高一地理的教案

時(shí)間：2024-04-18 21:36:19 新華高一教案

高一地理的教案篇1

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是城市單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上一節(jié)，教材把城市是作為一個(gè)點(diǎn)，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)把城市作為一個(gè)區(qū)域，從微觀上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)掌握城市功能區(qū)類型并能夠舉例說(shuō)明歷史因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素對(duì)功能分區(qū)的影響。

(2)了解地域文化對(duì)城市的影響

2.能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力。

(2)要應(yīng)用綜合的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，避免使所學(xué)知識(shí)公式化。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)城市各功能區(qū)的分布是有一定規(guī)律可循的，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)城市各功能區(qū)的形成和變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，樹(shù)立實(shí)事求是的思想。

(2)通過(guò)認(rèn)識(shí)城市，理解三大因素對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的形成和合理規(guī)劃起重要的指導(dǎo)作用，從而進(jìn)一步熱愛(ài)自己生活的城市。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.城市三種功能區(qū)在空間上的分布規(guī)律和特點(diǎn)。

2.影響城市功能分區(qū)的主要因素。

3.地域文化對(duì)城市的影響。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市功能分區(qū)的影響。

四、學(xué)情分析

高一的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生對(duì)城市有所了解，但對(duì)于城市功能分區(qū)了解很少，所以講解時(shí)需要細(xì)致。對(duì)于地域文化對(duì)城市的影響了解更少，講解時(shí)應(yīng)多提供一些合適的案例。

五、教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、講解法

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本知識(shí)，完成學(xué)案。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案，城市圖片。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)。

七、課時(shí)安排：

1--2課時(shí)

高一地理的教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠通過(guò)實(shí)例，分析人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布;理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本地人口資料，分析人口問(wèn)題的表現(xiàn);通過(guò)案例分析，培養(yǎng)良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.通過(guò)案例研究，加深對(duì)人口增長(zhǎng)模式的理解，認(rèn)識(shí)我國(guó)基本國(guó)情，樹(shù)立正確的人口觀。

3.通過(guò)分析我國(guó)人口的變化，理解我國(guó)的人口政策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解人口增長(zhǎng)模式的`分布特點(diǎn);理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的差異。

難點(diǎn)：理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的差異。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

一、“人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布”

展示世界各大洲、地區(qū)人口出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率圖分析人口增長(zhǎng)模式，完成自主探究1：

(1)分析歐洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。

(2)完成下列表格。

二、人口問(wèn)題

【展示圖片】印度人坐火車、中國(guó)春運(yùn)。

播放語(yǔ)言材料：德國(guó)人口問(wèn)題

據(jù)《德國(guó)之聲》報(bào)道，德國(guó)人有時(shí)候懷著妒嫉的心理望著法國(guó)——因?yàn)槟抢餂](méi)有“后繼無(wú)人”這個(gè)問(wèn)題。法國(guó)“費(fèi)加羅”報(bào)不久前曾驕傲地宣稱：“我們有六千二百萬(wàn)法國(guó)人”。正當(dāng)?shù)聡?guó)人口在減少的時(shí)候，而法國(guó)人口卻在增長(zhǎng)。有不少時(shí)事評(píng)論家和媒體刻意渲染德國(guó)社會(huì)走上了窮途末路，同時(shí)他們使用了像“出生率崩潰”或者“生育罷工”這樣的夸張辭藻。

思考：結(jié)合人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)差異，總結(jié)人口問(wèn)題的表現(xiàn)積極思考，結(jié)合材料，思索人口問(wèn)題的表現(xiàn)。

【模擬記者招待會(huì)】教師扮演記者，以采訪德國(guó)、印度總理的形式，展現(xiàn)人口問(wèn)題及解決措施積極配合，選出兩位同學(xué)，分別模仿兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人回答提問(wèn)。

三、人口空間分布不均

自主探究問(wèn)題2：“人口空間分布不均”。

展示1900—20__年世界人口增長(zhǎng)示意圖完成自主探究問(wèn)題2：

(1)目前哪個(gè)大洲的人口最多，哪個(gè)大洲的人口最少?

(2)從1900年以來(lái)，哪個(gè)大洲的人口增加得最多，哪個(gè)大洲的人口增加得最少?讀圖，理解人口的空間分布不均狀況，完成自主探究。

自主探究問(wèn)題3：“人口增長(zhǎng)速度”。

展示世界人口增長(zhǎng)率示意圖，完成自主探究問(wèn)題3：按各大洲人口增長(zhǎng)速度由快到慢進(jìn)行排序。

自主探究問(wèn)題4：“中國(guó)人口分布”。

教師板圖：中國(guó)輪廓圖、黑河——騰沖線。

思考：

(1)中國(guó)人口分布的大致?tīng)顩r是怎樣的?

(2)哪些因素導(dǎo)致了中國(guó)東西部人口增長(zhǎng)模式的不同?調(diào)動(dòng)回憶初中已學(xué)知識(shí)，溫故知新結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析影響人口增長(zhǎng)模式的因素。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)【課后思考，論文呈現(xiàn)】播放語(yǔ)言材料：關(guān)注中國(guó)，關(guān)注民生。20__年，我國(guó)總?cè)丝谶_(dá)到13.2億，60歲及以上老年人口達(dá)到1.67億，占全國(guó)總?cè)丝诘?2.5%。未來(lái)幾十年，我國(guó)人口總量高峰、就業(yè)人口高峰、老齡人口高峰相繼到來(lái)，我國(guó)人口政策面臨巨大壓力。人口政策既面臨穩(wěn)定低生育水平的艱巨任務(wù)，又要解決人口老齡化帶來(lái)的突出矛盾與問(wèn)題。新世紀(jì)的人口政策該何去何從呢?

展示解決我國(guó)人口問(wèn)題的兩種觀點(diǎn)：1.堅(jiān)定不移的實(shí)行______政策;2.鼓勵(lì)生育，緩解人口老齡化，要求學(xué)生課后思考，以論文形式呈現(xiàn)。

高一地理的教案篇3

主要內(nèi)容：

第一節(jié)環(huán)境與資源特征

第二節(jié)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第三節(jié)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境整治

教學(xué)重點(diǎn)：

1、闡明東北區(qū)的資源與環(huán)境特征和資源優(yōu)勢(shì)。

2、闡明東北區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等布局的特征和發(fā)展前景。

3、指出東北區(qū)資源開(kāi)發(fā)和利用中的主要問(wèn)題。

第一節(jié)環(huán)境與資源特征

東北區(qū)位于中國(guó)的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國(guó)陸地國(guó)土面積的8.2%，人口10696萬(wàn)（年），約占全國(guó)總?cè)丝诘?.4%。

一、自然地理?xiàng)l件

（一）地表結(jié)構(gòu)

略呈半環(huán)狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地；緊接著是山地、丘陵；山地、丘陵地以內(nèi)則是廣闊的平原。中生代燕山運(yùn)動(dòng)，奠定了本區(qū)的地形輪廓。

（二）自然景觀

溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候。冬季寒冷漫長(zhǎng)，地表積雪時(shí)間長(zhǎng)。深厚的季節(jié)凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現(xiàn)象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對(duì)植物的生長(zhǎng)有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現(xiàn)。

二、資源優(yōu)勢(shì)

（一）農(nóng)業(yè)資源豐富、質(zhì)量良好

（1）有遼闊富饒的土地資源，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國(guó)耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當(dāng)于全國(guó)人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區(qū)廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區(qū)可墾荒地多，約有667×104h㎡。

（2）是我國(guó)森林主要分布地區(qū)。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區(qū)，以興安落葉松為主，小興安嶺、長(zhǎng)白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質(zhì)優(yōu)良。

（3）東北草甸草原區(qū)，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區(qū)土地面積的23.8%，是我國(guó)重要的牧業(yè)基地之一。牧草的蛋白質(zhì)含量高，草質(zhì)好，適口性強(qiáng)，適合多種牲畜飼養(yǎng)。

（4）本區(qū)內(nèi)陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發(fā)展淡水漁業(yè)和海洋漁業(yè)。

（二）水資源比較豐富

較多的降水，較低的蒸發(fā)量以及植被茂密的山嶺，保證了本區(qū)有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網(wǎng)稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。

地下水資源較豐富。平原區(qū)地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊(yùn)藏量約為1530×104kW（大于10000kW），其中可開(kāi)發(fā)的約為1370×104kW。

本區(qū)水資源分布的特點(diǎn)是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當(dāng)于全國(guó)人均值的72.5%。

（三）礦產(chǎn)資源種類多、儲(chǔ)量大，配合較好

礦產(chǎn)資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲(chǔ)量的有100余種，其中儲(chǔ)量居全國(guó)前3位的達(dá)45種。主要金屬礦產(chǎn)有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產(chǎn)有煤、石油、天然氣、油頁(yè)巖。非金屬礦產(chǎn)。

有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長(zhǎng)石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開(kāi)發(fā)利用。

第二節(jié)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

一、以重工業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的工業(yè)基地建設(shè)

東北區(qū)是中華人民共和國(guó)成立后建成的第一個(gè)重工業(yè)基地。前期以鋼鐵、機(jī)械為重點(diǎn)，后期以石油開(kāi)采加工為重點(diǎn)，逐步形成了以鋼鐵、機(jī)械、石油、化工為主體的重型工業(yè)結(jié)構(gòu)。

（一）以鋼鐵工業(yè)為主的冶金工業(yè)基地

鋼鐵工業(yè)是東北區(qū)工業(yè)的基礎(chǔ)，以鞍（山）鋼、本（溪）鋼為主，建起了包括大連鋼廠、撫順?shù)搹S、北滿鋼廠，以及通化、齊齊哈爾、凌源等鋼鐵廠在內(nèi)全國(guó)的鋼鐵工業(yè)基地，有力地支持了全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）以大連、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、哈爾濱、齊齊哈爾為中心的機(jī)械工業(yè)基地

以沈陽(yáng)、齊齊哈爾為主，形成機(jī)床、重型機(jī)械、冶金設(shè)備、礦山設(shè)備生產(chǎn)基地。以長(zhǎng)春、大連為中心形成運(yùn)輸機(jī)械制造中心，能夠生產(chǎn)汽車、內(nèi)燃機(jī)車、船舶、鐵路客車、拖拉機(jī)、收割機(jī)等。以哈爾濱為中心形成動(dòng)力機(jī)械制造業(yè)基地，能夠生產(chǎn)大、中型水電、火電發(fā)電機(jī)組及先進(jìn)的輸變電設(shè)備。

（三）利用資源優(yōu)勢(shì)，建立了能源生產(chǎn)基地

煤是本區(qū)主要常規(guī)能源。全區(qū)煤炭?jī)?chǔ)量約723×104t，煤集中分布在本區(qū)東部和西部。石油儲(chǔ)量和產(chǎn)量長(zhǎng)期約占全國(guó)的1/2左右，是我國(guó)的儲(chǔ)油和產(chǎn)油區(qū)。其中80%的儲(chǔ)量集中分布在大慶。

（四）以大慶、吉林、遼陽(yáng)、大連、盤錦、錦西、撫順為主的化工工業(yè)基地

石油加工能力占全國(guó)29%，以硫酸、純堿、燒堿、硼酸為主的基本化工原料工業(yè)，以有機(jī)化工原料、合成材料、精細(xì)化工、橡膠加工等為主的化學(xué)工業(yè)在全國(guó)有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)?；ぎa(chǎn)值占全國(guó)的12.6%。以石油化工為主的化學(xué)工業(yè)可成為全區(qū)有潛力的支柱產(chǎn)業(yè)。

（五）其他骨干產(chǎn)業(yè)得到良好發(fā)展

全國(guó)重要的紡織工業(yè)基地；食品工業(yè)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和發(fā)展遠(yuǎn)景；建材工業(yè)也有相當(dāng)規(guī)模；木材加工及綜合利用工業(yè)也具有優(yōu)勢(shì)。

二、農(nóng)業(yè)基地建設(shè)（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本特征

（1）本區(qū)是大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)俱全的農(nóng)業(yè)地區(qū)。全國(guó)重要的糧食、大豆、甜菜生產(chǎn)基地，玉米、大豆、甜菜的產(chǎn)量分別占全國(guó)的32%，45%和54%，具有舉足輕重的地位。甜菜、亞麻、柞蠶繭產(chǎn)量分別占全國(guó)的54%，90%和82%，均為本區(qū)的重要工業(yè)原料作物。

（2）以農(nóng)區(qū)舍飼為主的畜牧業(yè)。本區(qū)畜牧業(yè)既有與耕作業(yè)緊密結(jié)合的舍飼畜牧業(yè)，也有以放牧為主的畜牧業(yè)，但以舍飼為主。全區(qū)產(chǎn)奶量約占全國(guó)的1/4，是中國(guó)主要產(chǎn)奶區(qū)。

（3）具有全國(guó)意義的用材林基地。東北區(qū)是全國(guó)的天然用材林區(qū)，全區(qū)林地總面積約4665×104h㎡，其中有林地3550×104h㎡。東北林區(qū)基本上為國(guó)有林區(qū)。全國(guó)130多個(gè)森林工業(yè)局有82個(gè)分布于本區(qū)。

（二）松嫩平原農(nóng)業(yè)基地建設(shè)

從改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，堅(jiān)持開(kāi)發(fā)利用、保護(hù)、治理相結(jié)合，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益的統(tǒng)一。今后應(yīng)立足于資源的深度開(kāi)發(fā)，著重解決產(chǎn)量不穩(wěn)不高的問(wèn)題，加強(qiáng)水利建設(shè)和建立旱作農(nóng)業(yè)技術(shù)體系，增強(qiáng)對(duì)旱、澇的抗御能力；合理調(diào)整作物品種布局，避免、減輕低溫冷害；努力培肥地力并提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平和強(qiáng)化種植業(yè)和飼養(yǎng)業(yè)、農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的結(jié)合；鞏固提高以玉米、水稻、小麥、大豆、甜菜以及肉、奶為主的農(nóng)業(yè)綜合商品生產(chǎn)基地。

（三）三江平原的開(kāi)發(fā)治理

三江平原是由黑龍江、松花江和烏蘇里江三江沖積而成的低濕平原。1949年以來(lái)，以國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)為主力軍，開(kāi)墾了大量荒地，耕地面積由1949年的40×104hm2擴(kuò)大到目前的370×104hm2。國(guó)有農(nóng)場(chǎng)機(jī)械化程度高，機(jī)耕、機(jī)播、機(jī)械收割面積分別達(dá)耕地的99.5%，93.4%和87%。沼澤蘊(yùn)藏著豐富的生物資源和泥炭資源，又有廣闊的土地資源。對(duì)沼澤的開(kāi)發(fā)利用，應(yīng)全面規(guī)劃，因地制宜，綜合利用。

三、交通運(yùn)輸、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

（一）比較發(fā)達(dá)的綜合交通運(yùn)輸網(wǎng)

在東北區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)中，鐵路居主要地位，約有70多條，營(yíng)業(yè)里程占全國(guó)的28%。鐵路密度達(dá)125km/k㎡，高于全國(guó)57km/k㎡的水平，縱橫交織的鐵路連接著全區(qū)各主要城市和工礦中心。

東北區(qū)公路建設(shè)發(fā)展迅速。公路總長(zhǎng)已達(dá)14×104km，以大中城市為中心形成不同層次的輻射公路網(wǎng)。

以大連港為中心，以及營(yíng)口、丹東、錦州港的海上運(yùn)輸已展開(kāi)。管道運(yùn)輸主要是從運(yùn)輸大慶、扶余油田的石油至東北、北京各煉油廠，部分經(jīng)大連鲇魚灣港外運(yùn)。

（二）郵電通訊業(yè)：目前綜合通訊能力嚴(yán)重不足

目前綜合通訊能力嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在電話普及率低，長(zhǎng)途電路不足，農(nóng)村通訊嚴(yán)重落后，管理機(jī)制和服務(wù)質(zhì)量跟不上發(fā)展的需要。

四、對(duì)外開(kāi)放與邊境貿(mào)易發(fā)展

（一）東北區(qū)具有對(duì)外開(kāi)放的優(yōu)越區(qū)位

周邊有俄羅斯、蒙古、朝鮮，與韓國(guó)、日本也相距不遠(yuǎn)。從世界地緣角度看，我國(guó)東北區(qū)及俄羅斯的西伯利亞、蒙古、朝鮮半島、日本共同構(gòu)成“東北亞經(jīng)濟(jì)圈”。東北區(qū)正處于這一經(jīng)濟(jì)圈的中部，為本區(qū)發(fā)展提供了有利條件。

在南部形成了以大連為中心的港口群，在北部形成了滿洲里陸上口岸。

（二）圖們江地區(qū)開(kāi)發(fā)

圖們江部分河段是中、朝、俄三國(guó)界河。以圖們江口為中心，以900km為半徑，可以到達(dá)東北亞各國(guó)。圖們江下游地區(qū)處于東北亞地區(qū)的中央部位，它是我國(guó)從陸路進(jìn)入日本海的惟一水路通道，也是實(shí)現(xiàn)東北亞各國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)的重要結(jié)合點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的樞紐。

聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署（UNDP）將“小金三角”定義為圖們江經(jīng)濟(jì)區(qū)，把“大金三角”定義為圖們江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)。圖們江開(kāi)發(fā)一般指“小金三角”的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)。

第三節(jié)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境整治

一、水利建設(shè)東北區(qū)水資源分布不均，南部、西部水資源短缺，特別是遼中南地區(qū)，城市密集、工業(yè)集中，水的供需矛盾十分尖銳。跨流域調(diào)松花江水入遼河是解決南部水資源短缺的主要途徑。

水利建設(shè)的另一重點(diǎn)是松花江、遼河的整治，提高干流防洪工程的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)遼河支流柳河流域的水土保持。

二、森林資源的合理開(kāi)發(fā)與利用

森林資源豐富是本區(qū)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)種在300種以上，經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的有50多種。森林生態(tài)嚴(yán)重破壞：

（1）采育失調(diào)，采伐大于更新，資源減少，材質(zhì)下降。

（2）森林覆蓋率下降，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。19世紀(jì)末至今，黑龍江省森林覆蓋率由70%降到35、55%，林緣平均后退150km。并造成生態(tài)平衡失調(diào)，氣候變壞，水土流失加劇，旱澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。

合理開(kāi)發(fā)措施：

第一，堅(jiān)持合理采伐。

第二，促進(jìn)珍貴樹(shù)種紅松的更新。

第三，積極營(yíng)造人工林。

三、開(kāi)發(fā)旅游資源

1、冰雪旅游。

2、長(zhǎng)白山、五大連池、鏡泊湖等火山熔巖風(fēng)景名勝旅游。

3、自然風(fēng)景有千山、林海雪原、興凱湖、以及扎龍等自然保護(hù)區(qū)。

4、沈陽(yáng)故宮為清初皇宮旅游四、生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

大量采伐森林，長(zhǎng)白山和大、小興安嶺采育嚴(yán)重失調(diào)，森林日減，林相漸趨惡化，特有的野生動(dòng)植物也在迅速減少，有的瀕臨滅絕。草原建設(shè)投資很少，而開(kāi)墾草原，以農(nóng)擠牧的現(xiàn)象嚴(yán)重，加上草原普遍超載過(guò)牧，導(dǎo)致土地沙化、堿化，草原退化加劇，產(chǎn)草量下降。從農(nóng)業(yè)上看，水土流失加劇，土壤肥力普遍下降，有機(jī)質(zhì)明顯減少。對(duì)環(huán)境保護(hù)重視不夠，大氣、水、土壤污染嚴(yán)重，危及人體健康。環(huán)境中的化學(xué)元素或化合物過(guò)?；虿蛔?，而引起的地方病也較普遍。主要有克山病、大骨節(jié)病、地方性甲狀腺腫、地方性氟病等。

東北區(qū)在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，必須切實(shí)加強(qiáng)資源保護(hù)與環(huán)境的治理。依靠法律和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)水、土、森林、草場(chǎng)、野生動(dòng)物、水產(chǎn)等可再生資源的合理利用，有效保護(hù)；積極治理三廢污染，凈化生態(tài)環(huán)境；對(duì)地方病多發(fā)區(qū)加強(qiáng)環(huán)境的改善，逐步促使生態(tài)環(huán)境的良性、協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到資源環(huán)境的永續(xù)利用。

四、能源建設(shè)

為了解決能源不足，需加速建設(shè)東西部和南北兩頭能源基地建設(shè)。

（1）西部煤電新基地建設(shè)。重點(diǎn)開(kāi)發(fā)霍林河、元寶山、伊敏河等大型煤田，相應(yīng)新建和擴(kuò)建元寶山、伊敏河、通遼、海拉爾等電廠，建設(shè)坑口電站。

（2）開(kāi)采北部煤炭資源，建設(shè)一批火力、水力發(fā)電站，擴(kuò)建鶴崗、雙鴨山、雞西、七臺(tái)河煤礦及相應(yīng)的電廠，將來(lái)可與俄羅斯合作在黑龍江中上游建設(shè)大中型梯級(jí)電站。

（3）開(kāi)發(fā)東部的琿春煤田，新建擴(kuò)建白山水電站等。

（4）擴(kuò)大南部的能源建設(shè)，利用鐵法煤建鐵嶺電廠，用晉煤建綏中電廠、鲅魚圈港口電廠，同時(shí)籌建核電站。

教學(xué)活動(dòng)建議主題：東北區(qū)在東北亞經(jīng)濟(jì)圈中的地位和作用

方法：閱讀文獻(xiàn)

能力訓(xùn)練：網(wǎng)上收集信息能力

要求：完成1份小報(bào)告

思考與練習(xí)

1、簡(jiǎn)述東北區(qū)的基本特征。

2、分析東北平原農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)中的主要環(huán)境問(wèn)題

3、分析東北工業(yè)基地的發(fā)展前景如何？

高一地理的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)案例分析可吸入顆粒物污染形成的成因、對(duì)人體造成的危害及其防治措施。

通過(guò)案例分析酸雨形成的原因、污染過(guò)程、危害及其防治措施。

理解調(diào)整能源生產(chǎn)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)對(duì)大氣污染治理的普遍意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.可吸入顆粒物污染形成的成因、對(duì)人體造成的危害及其防治措施。

2.酸雨形成的原因、污染過(guò)程、危害及其防治措施。

3.調(diào)整能源生產(chǎn)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)對(duì)大氣污染治理的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

可吸入顆粒物污染對(duì)人體造成的危害及其防治措施。

酸雨形成的原因、污染過(guò)程、危害及其防治措施。

教學(xué)方法：

案例分析法，分組討論法

教學(xué)課時(shí)：1節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

引言：大氣是自然環(huán)境中最活躍的主城部分。地球大氣成分，是在生命活動(dòng)參與下長(zhǎng)期演化的結(jié)果，并靠生命活動(dòng)保持著平衡。如果這種平衡遭到破壞，就會(huì)給人類乃至這個(gè)地球環(huán)境造成災(zāi)難性的后果。

大氣污染現(xiàn)象和大氣污染物

1.大氣污染定義：由于自然或人為的原因，大氣圈中的原有成分被改變，而且增加了某些有毒有害的物質(zhì)，致使大氣質(zhì)量惡化，影響了原有的生態(tài)平衡，嚴(yán)重威脅著人體健康和正常的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并對(duì)建筑物及各種設(shè)備設(shè)施造成損害，這種現(xiàn)象稱為大氣污染。

閱讀P25案例6博帕爾毒氣泄漏事件

INETINET

主要污染物有碳、氮、硫的氧化物;可吸入顆粒物和氟利昂等。

可吸入顆粒物

閱讀P26什么是空氣污染指數(shù)

①“總懸浮顆粒物”：空氣中懸浮著無(wú)數(shù)固體顆粒的統(tǒng)稱。

②可吸入顆粒物：指總懸浮顆粒物中去掉10微米以上的那些大顆粒，它是空氣質(zhì)量播報(bào)中一個(gè)重要參數(shù)。

原因：人的的鼻毛、分泌物和黏膜可以將大多數(shù)大于10微米的粉塵過(guò)濾掉，只有小于10微米的顆粒物才會(huì)隨氣流進(jìn)入氣管和肺部。

=3GB3③危害：如果吸入顆粒物過(guò)多或顆粒物中含有毒有害成分時(shí)，就可能出現(xiàn)免疫功能障礙，危害健康。顆粒物中如果含有較多病菌和病毒時(shí)，則可能引發(fā)傳染病;長(zhǎng)期吸入過(guò)量顆粒物，積聚在肺部，可能使人患“塵肺病”;有些顆粒物沉積在肺部，還可能引起惡性病變。

=4GB3④成因：我國(guó)北方降水量較少，植被覆蓋率較低，有些地區(qū)土地荒漠化加劇，加上近年來(lái)建筑工地遍布，城市汽車數(shù)量猛增，尾氣排放缺乏標(biāo)準(zhǔn)或不達(dá)標(biāo)，使可吸入顆粒物成為不少城市的主要空氣污染物。

INETINET

3.酸雨

①概念：人們一般把pH值小于5.6的降水稱為酸雨。

說(shuō)明：酸雨不單指“雨”，也包括雪、雹、霧等各種酸性的降水形式。

②形成酸雨的大氣污染物：主要有硫氧化物和氮氧化物等，它們?cè)谝欢l件下發(fā)生變化，生成H2SO4，HNO3，HCL。

INET

③對(duì)環(huán)境造成的危害：

A.水生生態(tài)：使河湖水酸化，影響魚類生長(zhǎng)繁殖，乃至大量死亡;

B.土壤生態(tài)：使土壤酸化，造成養(yǎng)分淋失，影響微生物的活性，使土壤肥力降低，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn);

C.植物生長(zhǎng)：腐蝕樹(shù)葉，使光合作用受阻，影響森林生長(zhǎng)，林木成片死亡;

D.建筑物：腐蝕石材、鋼材，造成建筑物、鐵軌、橋梁和文物古跡的損壞。

INETINET

④我國(guó)的酸雨：(以硫酸型酸雨為主)

INET

閱讀P28歐洲、北美的酸雨問(wèn)題

4.其他污染物

制冷劑的氟利昂破壞臭氧，二氧化碳引起全球變暖

大氣污染防治

1.大氣污染的主要來(lái)源：能源生產(chǎn)和消費(fèi)

2.大氣污染的防治：

=1GB3①調(diào)整能源戰(zhàn)略：節(jié)能和提高能源效率、開(kāi)發(fā)潔凈煤技術(shù)、開(kāi)發(fā)新能源、利用可再生能源、控制機(jī)動(dòng)車污染，以及工業(yè)污染控制等方面。

=2GB3②調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

=3GB3③合理生產(chǎn)布局

=4GB3④清潔生產(chǎn)INET

=5GB3⑤植樹(shù)造林INET

[經(jīng)典例題]近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，轎車越來(lái)越多地進(jìn)入家庭?；卮饐?wèn)題。

(1)家庭轎車的大量使用能夠()

A.降低燃油消費(fèi)B.提高交通效率C.擴(kuò)大居民出行范圍D.節(jié)省城市用地

(2)對(duì)大城市來(lái)說(shuō)，大量使用家庭轎車有利于()

A.緩解道路交通壓力B.提高道路通行能力

C.城市連片發(fā)展D.降低市中心常住人口密度

高一地理的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解三圈環(huán)流的形成;理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成，了解其分布規(guī)律;理解海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響及季風(fēng)環(huán)流的形成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀原理示意圖的能力，通過(guò)閱讀形象直觀的圖像，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維并由此達(dá)到抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合，初步形成地理的空間思維。

教學(xué)建議

關(guān)于海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響的教學(xué)分析

“海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響”是在了解了氣壓帶和風(fēng)帶的基礎(chǔ)，將理想狀態(tài)，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進(jìn)一步復(fù)雜化，當(dāng)考慮海陸分布的影響后，原有的氣壓帶和風(fēng)帶的分布會(huì)有所改變，因?yàn)楹ｊ懼g的熱力差異，會(huì)影響到海陸的氣壓分布，特別是對(duì)于北半球來(lái)說(shuō)，這種影響體現(xiàn)的特別突出。冬季時(shí)北半球陸地是冷源，在大陸中心地區(qū)形成高氣壓中心，副極地低氣壓帶被這個(gè)冷高壓切斷使其僅保留在海洋上;夏季北半球大陸是熱源，升溫速度非常快，因而在陸地內(nèi)部形成低壓中心，將副熱帶高氣壓帶切斷，僅保留在海洋上。這種高低氣壓的分布特點(diǎn)教材通過(guò)一、七月份海平面等壓線分布圖展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生閱讀掌握。由于這種高低氣壓的存在，因此在不同季節(jié)，陸地和海洋之間產(chǎn)生了水平氣壓梯度力，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的共同影響下，就會(huì)出現(xiàn)隨季節(jié)改變風(fēng)向的風(fēng)，這就是季風(fēng)的形成。應(yīng)該明確的是季風(fēng)環(huán)流也屬于大氣環(huán)流的一部分，通過(guò)知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，可以了解季風(fēng)形成的原因主要是海陸熱力性質(zhì)的差異，但也有例外，南亞的夏季風(fēng)其形成，是由于南半球的東南信風(fēng)過(guò)赤道右偏形成西南季風(fēng)，即由于氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)而形成的，因此形成季風(fēng)環(huán)流的因素應(yīng)該由兩個(gè)，海陸熱力性質(zhì)的差異和氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)。季風(fēng)環(huán)流的知識(shí)教材配備了相應(yīng)的圖像，使學(xué)生能夠更直觀的理解這部

分知識(shí)。

關(guān)于海陸分布對(duì)大氣環(huán)流影響的教學(xué)建議

分析海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響，可以從氣壓帶和風(fēng)帶分布圖入手，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖或利用黑板上已繪制的氣壓帶和風(fēng)帶分布圖邊講解邊繪圖，也可以利用多媒體素材庫(kù)提供的動(dòng)畫演示，以亞歐大陸為例，使學(xué)生明確，夏季時(shí)，亞歐大陸是一個(gè)熱源，空氣強(qiáng)烈受熱上升，近地面形成一個(gè)低壓中心，切斷了副熱帶高壓，使其僅保留在海洋上;冬季時(shí)，亞歐大陸是一個(gè)冷源，空氣受冷下沉，近地面大陸內(nèi)部形成一個(gè)高壓中心，切斷了副極地低壓帶，使其保留在海洋上。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考為什么北半球氣壓帶被切斷，呈塊狀分布，而南半球氣壓帶保留相對(duì)較為完整?通過(guò)思考使學(xué)生明確，海陸熱力差異和海陸分布狀況決定了大氣環(huán)流的變化，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶的分布變得更加復(fù)雜化。由于這種影響使得海陸之間在不同季節(jié)出現(xiàn)了氣壓差異，從而導(dǎo)致海陸之間出現(xiàn)了隨季節(jié)轉(zhuǎn)變風(fēng)向的風(fēng)。由海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響引入季風(fēng)環(huán)流，比較利于學(xué)生遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)季風(fēng)環(huán)流應(yīng)該明確三點(diǎn)：第一，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考，充分利用教材中的相關(guān)圖像資料培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖的能力;第二，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)在成因上的差別，使學(xué)生明確季風(fēng)的成因除海陸熱力差異外，還有氣壓帶、風(fēng)帶隨季節(jié)移動(dòng)的原因;第三，無(wú)論是東亞季風(fēng)還是南亞季風(fēng)，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)一及影響的范圍應(yīng)該明確，這為學(xué)習(xí)氣候知識(shí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用各種原理示意圖或多媒體動(dòng)畫培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力應(yīng)該是本課一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于氣壓帶和風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律的教學(xué)分析

氣壓帶和風(fēng)帶形成的根本原因是冷熱不均，因此地球表面受太陽(yáng)輻射多少的變化就會(huì)引起氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)，因此氣壓帶和風(fēng)帶隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而產(chǎn)生季節(jié)移動(dòng)，移動(dòng)規(guī)律教材以圖像的形式展現(xiàn)，形象直觀，利于學(xué)生判讀理解。關(guān)于氣壓帶和風(fēng)帶的性質(zhì)，教材沒(méi)有明確提出，但在后面章節(jié)中會(huì)用到這部分知識(shí)，因此教師在這里可以適當(dāng)補(bǔ)充，一般情況下高氣壓控制的地區(qū)，由于氣流作下沉運(yùn)動(dòng)，水汽不易凝結(jié)，多呈晴朗天氣，低壓控制地區(qū)，空氣作上升運(yùn)動(dòng)，水汽容易凝結(jié)，多陰雨天氣，對(duì)于風(fēng)向，一般由較高緯度向較低緯度運(yùn)動(dòng)的空氣，隨著空氣的運(yùn)動(dòng)，氣溫不斷上升，水汽不易凝結(jié)，而由較低緯度向較高緯度運(yùn)動(dòng)的空氣，隨著空氣的運(yùn)動(dòng)，氣溫不斷下降，水汽容易凝結(jié)，多陰雨天氣。

關(guān)于三圈環(huán)流的教學(xué)分析

本節(jié)教材是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)即引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力的關(guān)系等分析全球大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的相關(guān)知識(shí)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但并不是重點(diǎn)，本節(jié)教材的重點(diǎn)是三圈環(huán)流的結(jié)果即在地球表面形成的氣壓帶和風(fēng)帶及其分布和移動(dòng)規(guī)律、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響以及季風(fēng)環(huán)流的形成等。關(guān)于三圈環(huán)流的知識(shí)，使從熱力環(huán)流的角度切入，首先明確赤道與極地間冷熱不均，引起赤道地區(qū)空氣上升，極地地區(qū)空氣下沉，形成赤道與極地之間近地面和上空氣壓的差異，導(dǎo)致赤道與極地之間近地面和上空的大氣作水平運(yùn)動(dòng)，并在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下形成三圈環(huán)流，在近地面則形成了七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶，由于三圈環(huán)流的成因各不相同，因此七個(gè)氣壓帶的成因也各不相同，其中赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由于熱力因素形成的，副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶是由于動(dòng)力因素形成的。由于近地面有了高低氣壓的差異，因此產(chǎn)生水平氣壓梯度力，在高低氣壓帶之間形成了風(fēng)帶，氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律教材通過(guò)圖像形式體現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生掌握。

關(guān)于三圈環(huán)流的教學(xué)建議

三圈環(huán)流不是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，但了解其形成對(duì)學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶等知識(shí)有一定的幫助，因此應(yīng)該講清楚其形成過(guò)程。講解三圈環(huán)流的形成時(shí)，注意知識(shí)的遷移及圖文結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，引出赤道和兩極之間由于冷熱不均，分別形成大氣的上升或下沉運(yùn)動(dòng)，這種垂直運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致水平方向上：低空由赤道向兩極的運(yùn)動(dòng)，高空由兩極向赤道的運(yùn)動(dòng);當(dāng)空氣沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，使空氣運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而形成三圈環(huán)流，教師邊講解邊在黑板上繪制教材中的圖2.16，或用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示這個(gè)形成過(guò)程。學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有所了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察所繪制的三圈環(huán)流圖，思考赤道附近地區(qū)空氣上升，兩極附近地區(qū)空氣下沉，在近地面氣壓狀況如何?緯度30°附近地區(qū)空氣下沉，近地面氣壓狀況如何?緯度60°附近地區(qū)空氣上升，近地面氣壓狀況如何?赤道低壓帶與副極地低壓帶的形成有何不同?副熱帶高壓帶與極地高壓帶的形成有何不同?學(xué)生通過(guò)觀察思考，可以了解不同緯度地區(qū)氣壓的分布及成因的差異，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)氣壓分布規(guī)律，完成由形象直觀圖像的判讀達(dá)到抽象思維的水平。明確了氣壓分布特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在圖上繪制高低緯度間的水平氣壓梯度力，并提問(wèn)學(xué)生在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響下，風(fēng)向應(yīng)如何繪制?通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解氣壓帶和風(fēng)帶的分布，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中相關(guān)圖像，了解氣壓帶和風(fēng)帶隨季節(jié)移動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生明確氣壓帶和風(fēng)帶分布的位置不是固定不變的。另外各氣壓帶和風(fēng)帶的特性也應(yīng)該讓學(xué)生明確，這對(duì)后面學(xué)習(xí)相關(guān)的氣候知識(shí)有一定的幫助。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，高氣壓區(qū)空氣以下沉運(yùn)動(dòng)為主，較為干燥;低氣壓區(qū)空氣以上升運(yùn)動(dòng)為主，容易出現(xiàn)云雨天氣;信風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶，風(fēng)由較高緯度向較低緯度運(yùn)動(dòng)，水汽不易凝結(jié)，較為干燥;西風(fēng)帶，風(fēng)由較低緯度向較高緯度運(yùn)動(dòng)，水汽容易凝結(jié)，多云雨天氣。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【教學(xué)重點(diǎn)】①理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律;

②理解海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響;

③理解季風(fēng)環(huán)流的形成、特點(diǎn)及其影響的范圍。

【教學(xué)手段】多媒體資料庫(kù)

【教學(xué)過(guò)程】

(引課)引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么?從全球看獲取太陽(yáng)輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里?

(教師繪制板圖或展示多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考)赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)?極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)?這種垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果是什么?如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何?三圈環(huán)流的作用是什么?

(板書)一、三圈環(huán)流

1.成因

2.高、中、低緯環(huán)流圈

3.三圈環(huán)流的作用

(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動(dòng)畫或思考)赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異?比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異?由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動(dòng)?氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會(huì)改變?氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)?

(板書)二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

1.氣壓帶的分布及成因的差異

2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動(dòng)畫)以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個(gè)冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶?夏季大陸是一個(gè)熱源，形成低壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶?這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么?

(板書)三、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響

1.海陸熱力差異對(duì)南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動(dòng)畫思考)由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異?冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么?影響范圍有多大?

(板書)四、季風(fēng)環(huán)流

1.季風(fēng)環(huán)流的成因

2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)以講授、談話法為主。由于本節(jié)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。

【板書設(shè)計(jì)】第四節(jié)全球性大氣環(huán)流

一、三圈環(huán)流

1.成因

2.高、中、低緯環(huán)流圈

3.三圈環(huán)流的作用

二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

1.氣壓帶的分布及成因的差異

2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

三、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響

1.海陸熱力差異對(duì)南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

四、季風(fēng)環(huán)流

1.季風(fēng)環(huán)流的成因

2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

探究活動(dòng)

題目：為什么我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)是的魚米之鄉(xiāng)?而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布?

分析：本探究活動(dòng)可以在課內(nèi)使用(放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒(méi)有講季風(fēng)環(huán)流時(shí)進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動(dòng)最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實(shí)際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動(dòng)。

高一地理的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①了解水資源的概念,理解世界與我國(guó)水資源的分布規(guī)律,并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說(shuō)明。

②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響,理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。

③理解從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。

2、過(guò)程與方法

①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問(wèn)題,以人水關(guān)系為主線,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng),聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系,并嘗試提出解決問(wèn)題的思考和對(duì)策。

③有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)、家鄉(xiāng)的水資源問(wèn)題,增強(qiáng)憂患意識(shí),形成科學(xué)的資源觀。

③通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛(ài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感

教學(xué)重難點(diǎn)

1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

2.在不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

教學(xué)過(guò)程

(一)課前準(zhǔn)備

1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組,共10組。

2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容,對(duì)水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,明確課本活動(dòng)和案例的要求,準(zhǔn)備以小組集體討論的方式,試得出答案。

4、搜集城市水資源狀況,在講課時(shí)適當(dāng)引用。

5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

(二)導(dǎo)入新課

以我國(guó)正在發(fā)生的春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說(shuō)明水資源對(duì)人類社會(huì)的重要性。

帶出新課:水資源的合理利用

(三)教學(xué)過(guò)程

第一部分水資源及其分布

1、設(shè)問(wèn),引發(fā)思考。

我們知道,從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的,因?yàn)樗w總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看,水,似乎是“使之不盡,用之不竭”的,而事實(shí)上并不是這樣,這是為什么呢?

2、了解學(xué)生對(duì)水資源的理解。

和學(xué)生以談話的方式輕松討論對(duì)水資源的理解,快速的將他們的注意力引入地理課堂中,為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備。

歸納:水資源有廣義和狹義之分,廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源,更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。

讀圖:讀課本上的水資源構(gòu)成圖。

3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)

4、我們平?？梢杂眠@些水嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥钏?河水)。

5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給?小組討論,請(qǐng)小組的代表發(fā)言。(大氣降水)

6、請(qǐng)把問(wèn)題回到我們從化缺水這個(gè)問(wèn)題上。大家一致認(rèn)為,我們平常比較容易利用的水資源來(lái)自大氣降水,目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)?(不是,僅僅出現(xiàn)在旱季。)

7、再舉個(gè)例子,拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對(duì)比一下,兩地的差別是不是很明顯?(是)

8、你對(duì)水資源的理解又得出一個(gè)什么規(guī)律?(水資源時(shí)空分布不均,因而產(chǎn)生差異。)

9、差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計(jì)分,搶答以下題目(把題目投影出來(lái))

(1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯(cuò),降水量)

(2)判斷正誤:衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo):多年平均降水總量。(錯(cuò),多年平均徑流總量。)

(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū),水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧乏。(對(duì))

(4)讀課本66頁(yè)《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說(shuō),(亞洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)

(5)搶答:我國(guó)的水資源的空間分布狀況是(南方)多,北方少;東部水多,(西部)水少。我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況是(夏秋)降水多,水資源較豐富;(冬春)降水少,水資源較貧乏。

小結(jié)小組競(jìng)賽活動(dòng),指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助,互相督促,共同進(jìn)步。

10、在答問(wèn)的基礎(chǔ)上概括水資源的分布:

(1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量

(2)衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量

(3)水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍,水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧缺。

B、從世界范圍看:按大洲說(shuō),亞洲最多(南極洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按國(guó)家說(shuō),巴西最多,俄羅斯次之,我國(guó)居第六。

C、從我國(guó)看:從地區(qū)分布上看,我國(guó)南方水多,北方水少;東部水多,西部水少。從時(shí)間分配上看,夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏。

D、總之,水資源分布很不平衡。

(4)我國(guó)的水資源分布也很不均衡。

高一地理的教案篇7

人類認(rèn)識(shí)的宇宙

［導(dǎo)入新課］

茫茫宇宙，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)始無(wú)終。宇宙是個(gè)什么“模樣”呢?有人做了這樣的比喻：太空像汪洋大海，天體像相距很遠(yuǎn)的小島，天體系統(tǒng)如同群島。我們的地球所處的環(huán)境怎么樣呢?

［講授新課］

二、宇宙中的地球(板書)

1.地球和她的兄弟姐妹(板書)

教師出示掛圖或投影片——地球在太陽(yáng)系中的位置，讓學(xué)生通過(guò)讀圖，首先找到地球在太陽(yáng)系中的位置，并提醒學(xué)生注意小行星帶的位置，然后教師可根據(jù)以下資料把九大行星給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。

(1)寵愛(ài)的小個(gè)子——水星

水星是九大行星中的小個(gè)子，除了冥王星外，算它最小了。我國(guó)古人稱它辰星，國(guó)際名“墨丘民”，是羅馬神話中商神的名字。

水星是一個(gè)固體行星，自轉(zhuǎn)一周(一天)58.6天，公轉(zhuǎn)一周(一年)約88天，體積、質(zhì)量均為地球的１／20。

水星也是一個(gè)不發(fā)光的天體，依靠反射太陽(yáng)光而發(fā)亮。用望遠(yuǎn)鏡看水星，像一個(gè)小月亮。

水星是名不符實(shí)的，在水星表面和上空一滴水也沒(méi)有。

(2)美麗的女神、地球的姐妹——金星

金星因有白皙的光輝，我國(guó)古代稱它為太白，或太白金星，它的國(guó)際名為“維納斯”。在我國(guó)古典名著《西游記》里描寫有一位白胡子老頭，到花果山請(qǐng)孫悟空上天當(dāng)弼馬瘟，他就是太白金星。金星是九大行星中離地球最近的行星，每天都可看到，它黃昏后出現(xiàn)在西方天空，稱為長(zhǎng)庚星；黎明前出現(xiàn)在東方天空，稱為啟明星。西方國(guó)家把金星比喻成太陽(yáng)神阿波羅的先驅(qū)和使者，又說(shuō)它是愛(ài)與美的女神維納斯。

從20世紀(jì)60年代以來(lái)，美、俄共向金星發(fā)射了近20個(gè)探測(cè)器。飛向金星的第一個(gè)探測(cè)器是美國(guó)1962年8月27日發(fā)射的“水手—2號(hào)”。根據(jù)觀測(cè)資料，科學(xué)家們認(rèn)為，金星表面溫度很高(可達(dá)380℃)，那里沒(méi)有河流、湖泊和海洋，也沒(méi)有磁場(chǎng)，至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有生命的痕跡。

金星是太陽(yáng)系的九大行星中惟一逆向自轉(zhuǎn)的行星，所以在金星上看太陽(yáng)是“西升東落”的。金星上“一天”是243天，“一年”是225天。

(3)戰(zhàn)神瑪爾斯——火星

火星，似火一般，發(fā)出火紅的光芒，在地球上看是一顆紅色星球?；鹦窃谖缫箍煽吹?，我國(guó)古人稱它為熒惑，國(guó)際名叫瑪爾斯。

科學(xué)家認(rèn)為，火星是最像地球的一顆星。它被大氣包圍著固體表面，有四季交替的氣候變化，但證實(shí)大氣很稀薄，無(wú)氧氣，也無(wú)液態(tài)水。

近些年對(duì)火星的探測(cè)較多，有人說(shuō)火星上有運(yùn)河，有人說(shuō)有生命，但至今無(wú)定論。

(4)“巨人”朱庇特——木星

木星是九大行星中體積和質(zhì)量均的一顆星。朱庇特是古羅馬主神的名字，現(xiàn)為國(guó)際名。我國(guó)古人叫它歲星，民間傳說(shuō)中的太歲也是指木星。在九大行星中，木星自轉(zhuǎn)最快，它9時(shí)50分自轉(zhuǎn)一周，但公轉(zhuǎn)慢，需１１.８年。

人類訪問(wèn)木星的第一位使者是“先驅(qū)者——10號(hào)”，是1972年3月2日由美國(guó)發(fā)射的。據(jù)探測(cè)表明：木星上空有大氣，周圍有光環(huán)，是一個(gè)流體星球。

(5)戴草帽的星——土星

土星是太陽(yáng)系中一顆美麗的行星，淡黃的球體，淺藍(lán)的極區(qū)。用望遠(yuǎn)鏡看土星，它周圍有一圈明亮的光環(huán)，像是戴了一頂漂亮的草帽，所以有人送它一個(gè)雅號(hào)：戴草帽的星。在西方，羅馬神話中稱它為農(nóng)神，國(guó)際名叫薩圖恩。中國(guó)古代叫它填星或鎮(zhèn)星。

在九大行星中，土星的大小和質(zhì)量都名列第二，僅次于木星。它的體積是地球的745倍，質(zhì)量是地球的95倍。它公轉(zhuǎn)一周需29.5年，相當(dāng)于地球上2萬(wàn)天，但自轉(zhuǎn)很快，僅需10小時(shí)14分。

(6)躺著走路的星——天王星

天王星的國(guó)際名叫“烏刺諾斯”，是希臘神話中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇爾發(fā)現(xiàn)的。他出生在德國(guó)，起初是一個(gè)音樂(lè)家，17歲去了英國(guó)，當(dāng)宮庭歌會(huì)的雙簧管吹奏者，天文是他的業(yè)余愛(ài)好。1774年，他親手制成了一架望遠(yuǎn)鏡，用來(lái)觀測(cè)星空。天王星是他偶然發(fā)現(xiàn)的。

天王星在九大行星中排第三，其他星是側(cè)著身子轉(zhuǎn)的，而天王星的自轉(zhuǎn)軸和軌道面只有8度的夾角，好像躺著運(yùn)動(dòng)。它公轉(zhuǎn)慢，自轉(zhuǎn)快。

(7)筆尖上的行星——海王星

天王星發(fā)現(xiàn)后，一些天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)它運(yùn)動(dòng)有點(diǎn)“古怪”，于是有人就提出其外側(cè)可能還有一顆星。1843年，英國(guó)劍橋大學(xué)23歲的青年學(xué)生亞當(dāng)斯，運(yùn)用萬(wàn)有引力定律，于1845年算出這顆新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文臺(tái)。當(dāng)時(shí)天文臺(tái)并沒(méi)理睬這位“小人物”。

在亞當(dāng)斯的同時(shí)，法國(guó)青年勒威列也獨(dú)立計(jì)算出這顆星，1846年9月18日，他把結(jié)果寄給了德國(guó)柏林天文臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)伽勒。當(dāng)伽勒接到信的當(dāng)晚，即9月23日，果然在天空中找到了這顆星。

古羅馬神話中有一位統(tǒng)治水晶宮的海王，名叫“尼普頓”，現(xiàn)為國(guó)際名。天文學(xué)家根據(jù)這個(gè)神話，把這顆新星叫海王星。

(8)冥王普魯托

冥王星是在1930年1月下旬由英國(guó)洛威爾天文臺(tái)的22歲青年天文工作者湯博發(fā)現(xiàn)的，是九大行星中發(fā)現(xiàn)最晚的一顆星。

因冥王星距太陽(yáng)非常遙遠(yuǎn)，相當(dāng)于日地距離的40倍，所接受太陽(yáng)的光、熱僅相當(dāng)于地球的一千五百分之一，因此，那里到處是黑暗和寒冷。天文學(xué)家給這顆行星命名時(shí)，想起了希臘神話中的冥府之神——冥王普魯托(現(xiàn)為國(guó)際名)，所以就叫它冥王星。

冥王星是太陽(yáng)系中最小的一個(gè)行星，體積為地球的1%，質(zhì)量為地球的1／400，比月亮還輕。它繞太陽(yáng)一周需248年。

引導(dǎo)學(xué)生分析表1.1，依據(jù)其質(zhì)量、體積和距日距離把九大行星分為三類：類地行星，即類似于地球的行星；巨行星，質(zhì)量、體積都很大的行星；遠(yuǎn)日行星，即距離太陽(yáng)較遠(yuǎn)的三顆行星。從表中提供的五項(xiàng)資料數(shù)據(jù)來(lái)看，地球與其他八大行星相比，并沒(méi)有什么特殊的地方。

2.地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星(板書)

(承轉(zhuǎn)、過(guò)渡)但是，我們已經(jīng)知道，地球生命存在，特別是在太陽(yáng)系的九大行星中，地球是一顆適宜于生物生存和繁衍的行星。隨著科學(xué)技術(shù)尤其是宇航事業(yè)的不斷發(fā)展，科學(xué)界人士也相信宇宙間還會(huì)有能夠繁殖生命的星球，但是至今為止，還沒(méi)有找到它們。為什么地球上會(huì)出現(xiàn)生物呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀、分析課文，可以分組討論，來(lái)尋找答案。

3.地球的特殊性——具有生命的星球(板書)

(學(xué)生分析、討論后教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解情況，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)并板書)

［課堂小結(jié)］

宇宙是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)組成的，地球在宇宙中只是太陽(yáng)系中的一顆普通行星，但地球所處的宇宙環(huán)境是較穩(wěn)定和安全的，地球自身又具備了生物生存所必需的溫度、大氣、水等有利條件，也就使地球上出現(xiàn)了生命物質(zhì)。

［課后作業(yè)］

1.根據(jù)課本P4表1.1太陽(yáng)系九大行星的比較數(shù)據(jù)，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

答案：略

2.根據(jù)地球所處的宇宙環(huán)境，以及地球本身的條件，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中惟一一顆有生命物質(zhì)的天體的原因。

答案：略

●板書設(shè)計(jì)

二、宇宙中的地球

1.地球和她的兄弟姐妹

2.地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星

3.地球的特殊性——具有生命的星球

高一地理的教案篇8

我們生活的大洲——亞洲

【第一節(jié)自然環(huán)境】

第1教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解亞洲的位置、范圍、政區(qū)劃分以及地形河流概況。

能力目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法：如學(xué)會(huì)讀圖描述大洲的地理位置特點(diǎn);學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一區(qū)域地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn);運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)，并分析其相互關(guān)系。

2.通過(guò)地圖和資料，嘗試從不同方面說(shuō)明亞洲是“世界第一大洲”，發(fā)展發(fā)散思維。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)探究意識(shí)和與人合作解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)亞洲自然風(fēng)貌的學(xué)習(xí)以及用歌曲強(qiáng)化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)于我們生活的大洲的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確描述大洲的地理位置特點(diǎn)，運(yùn)用地形圖和地形剖面圖描述區(qū)域某一地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、地形名稱卡片

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

你知道世界上的大洲是哪一個(gè)嗎?

你知道世界上人口最多的大洲是哪一個(gè)嗎?

你知道世界陸地的點(diǎn)在哪嗎?在哪一個(gè)大洲?

你知道世界陸地的最低點(diǎn)在哪嗎?在哪一個(gè)大洲?

你知道中國(guó)在哪一個(gè)大洲嗎?

對(duì)，以上所有的答案都在我們生活的這個(gè)大洲—亞洲。

從這節(jié)課開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)的對(duì)象將由上學(xué)期通觀全球，轉(zhuǎn)向距離我們周邊的世界越來(lái)越近的地理環(huán)境，從某一大洲，深入到某一政區(qū)，再具體到某一國(guó)家。

講授新課：

一、世界第一大洲

認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。

那么，應(yīng)當(dāng)如何描述亞洲在世界中的位置呢?

[活動(dòng)]：P3

1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。(絕大部分在東半球、北半球)

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置

[教師利用“亞洲地形”掛圖進(jìn)行確認(rèn)]

①最北：81°N;最南：11°3′S;

②最東：169°40′W;最西：26°3′E

3.讀圖6.2、6.3，你可以從哪些方面說(shuō)明亞洲是世界第一大洲?

[小組討論]

1.計(jì)算：

a.跨緯度數(shù)(約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶)

b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離(10120千米)

c.跨經(jīng)度數(shù)(約164°，大部分在東半球)

d.比較和其他大洲的東西距離。

2.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當(dāng)于幾個(gè)歐洲和南極洲面積之和?(三個(gè)歐洲和一個(gè)南極洲面積之和)

得出結(jié)論：為什么說(shuō)亞洲是世界第一大洲?

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

[活動(dòng)]

1.角色扮演──亞洲的鄰居(讀圖6.2《亞洲的范圍》)

前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請(qǐng)?jiān)撜n桌周邊的同學(xué)依據(jù)地圖，說(shuō)明自己應(yīng)扮演哪一大洲或哪一大洋，并報(bào)出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關(guān)系調(diào)整前后左右的距離。

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，仍由周邊同學(xué)說(shuō)出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線

亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽

亞非分界：蘇伊士運(yùn)河

亞-北美分界：白令海峽

3.通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個(gè)區(qū)域。

讀圖6.4《亞洲地理分區(qū)》，結(jié)合圖6.5《亞洲地形、政區(qū)》，回答問(wèn)題：

①新、馬、泰屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

②世界第二人口大國(guó)—印度屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

③阿富汗屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

④北亞部分屬于哪個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土范圍

⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

⑥中國(guó)屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)，這個(gè)地理分區(qū)還包括哪些國(guó)家

區(qū)域地理特征的學(xué)習(xí)通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亞洲雄風(fēng)》歌曲，提問(wèn)]從這首熟悉的歌曲里，你聽(tīng)到亞洲的大自然里有什么了嗎?你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎?

[復(fù)習(xí)地形圖的閱讀方法]地形圖依據(jù)什么來(lái)分層設(shè)色的?每種顏色各代表什么高度?(讀海深陸高表)基本地形有哪五種?

[活動(dòng)]P5

結(jié)合讀圖6.5和P.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說(shuō)出你將經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家?哪些地形區(qū)?大致海拔高度是多少?有可能見(jiàn)到什么樣的自然景觀?或哪些世界之最或亞洲之最的地形?

1.請(qǐng)一組同學(xué)沿東經(jīng)80度，從北向南做旅行，另一組同學(xué)沿北緯30度，從東向西做旅行。(前后左右同學(xué)可“結(jié)伴而行”)請(qǐng)沿途紀(jì)錄所經(jīng)國(guó)家、地形區(qū)，所見(jiàn)到的地貌環(huán)境和地形特征(地名、海拔、景觀等)。

2.每組學(xué)生依次上前指掛圖描述所經(jīng)地區(qū)名稱、景觀及海拔高度。全班對(duì)描述面、語(yǔ)言最流暢的同學(xué)予以鼓掌激勵(lì)。

3.“造型活動(dòng)”：

(教師課前準(zhǔn)備好以上地區(qū)的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、-)

以上同學(xué)手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請(qǐng)以上同學(xué)將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

從同學(xué)們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢(shì)有什么特點(diǎn)?(地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)中間高，四周低，)

[引導(dǎo)學(xué)生閱讀地形剖面圖]

同學(xué)們演示的地形高低起伏，即地勢(shì)狀況，大家一目了然。如科學(xué)的按垂直坐標(biāo)和水平坐標(biāo)標(biāo)注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經(jīng)80度的地形剖面圖。(見(jiàn)p.6圖6.7)

[提問(wèn)]亞洲河流眾多，依據(jù)以上特點(diǎn)，亞洲的河流大多應(yīng)從哪個(gè)方位發(fā)源，流向哪里?(呈輻射狀，由中心流向四周)

總結(jié)：

1.地形大勢(shì)：中部高，四周低，河流呈放射狀

2.主要地形區(qū)：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

3.主要河流：

太平洋—長(zhǎng)江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河,

板書設(shè)計(jì),世界第一大洲

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

三、地形和河流

1.地形大勢(shì)：中部高，四周低，河流呈放射狀

第六章我們生活的大洲——亞洲

【第一節(jié)自然環(huán)境,第2教時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)

1、初步掌握亞洲氣候特征

2、能運(yùn)用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關(guān)資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素;

3、理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風(fēng)的關(guān)系以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

4、初步學(xué)會(huì)從位置、河流、氣候等方面歸納一個(gè)大洲的自然環(huán)境特征。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲氣候與位置、地形、農(nóng)業(yè)的關(guān)系，分析氣候特征的影響因素，足見(jiàn)形成追根求源的探索意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與讀圖分析、討論競(jìng)賽等活動(dòng)，發(fā)展邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：氣候特點(diǎn)及其主要影響因素

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：地圖

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

從今日的天氣等話題導(dǎo)入，密切聯(lián)系生活實(shí)際。(提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。)

復(fù)雜的氣候：

根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，想想我們連云港的氣候有什么特點(diǎn)?

海洋性氣候，溫和濕潤(rùn)，寒暑相宜，四季分明

氣候是自然環(huán)境的主要組成部分，對(duì)人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復(fù)雜，氣候差異很大。(展示P7“亞洲氣候類型圖”)

1、亞洲主要有哪些氣候類型?

全世界的主要?dú)夂蝾愋陀惺环N，僅亞洲就有9種，說(shuō)明了什么?

亞洲氣候類型復(fù)雜多樣。

2、觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么?主要分布在哪兒?

溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

3、距離海洋的遠(yuǎn)近如何?

距海遙遠(yuǎn)，深入亞洲大陸內(nèi)部。

4、展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點(diǎn)出孟買和哈爾賓、雅庫(kù)茨克、烏蘭巴托的位置)

5、引導(dǎo)學(xué)生分析溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)

溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過(guò)渡：降水對(duì)于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來(lái)源主要來(lái)自于大氣降水。

6、亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來(lái)群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風(fēng)氣候全年降水量相對(duì)比較多，是哪幾種?主要分布在哪兒?

熱帶季風(fēng)氣候、-帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候

主要分布在亞洲的東部和南部。

教師簡(jiǎn)單解釋何謂季風(fēng)氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡(jiǎn)單示意，補(bǔ)充三種季風(fēng)氣候的降水季節(jié)分配圖和降水年際變化圖，幫助學(xué)生分析季風(fēng)氣候降水的特點(diǎn))

小結(jié)：降水的多少與夏季風(fēng)有什么關(guān)系?

夏季風(fēng)強(qiáng)大——降水多，反之，降水少

7、如果降水過(guò)多或過(guò)少會(huì)造成什么后果呢?

(展示有關(guān)干旱和洪澇的視頻、圖片)

農(nóng)業(yè)

小結(jié)：所以在亞洲東部和南部季風(fēng)區(qū)內(nèi)，由于夏季風(fēng)的影響易發(fā)生旱澇災(zāi)害。

8、根據(jù)以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點(diǎn)?

氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過(guò)渡：為什么會(huì)形成這么復(fù)雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個(gè)城市{前述}為例，提示回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)的“影響氣候的主要因素”知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣候與位置的關(guān)系及氣候與地形、地勢(shì)的關(guān)系)

小結(jié)：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢(shì)及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

【活動(dòng)】

展示非洲氣候圖P9

提問(wèn)：在圖中，非洲的餓氣候分布有什么特點(diǎn)?分析主要的影響因素。

總結(jié)：赤道穿過(guò)非洲中部

以熱帶氣候?yàn)橹?，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣

氣候類型南北對(duì)稱，以赤道為中心

影響因素：緯度位置，還有地勢(shì)高低等

板書設(shè)計(jì)：

復(fù)雜的氣候：

亞洲氣候類型復(fù)雜多樣

溫帶大陸性氣候

熱帶季風(fēng)氣候

-帶季風(fēng)氣候

溫帶季風(fēng)氣候

高一地理的教案篇9

教學(xué)目的

1.理解課文蘊(yùn)含的哲理。

2.品味、學(xué)習(xí)本文精彩的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文蘊(yùn)含的哲理

教學(xué)難點(diǎn)

文中插入海鷗這一材料的用意

教學(xué)設(shè)想

1.事先了解常州北郊中學(xué)的校園環(huán)境，由環(huán)境導(dǎo)入，以引起學(xué)生的情感共鳴。

2.本文的內(nèi)容并不艱深，因此，當(dāng)較多地讓學(xué)生自主探討，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程及主要內(nèi)容

一、導(dǎo)入課文

今天我們要研討的課文是——黃鸝，她還有一個(gè)很美的名字——黃鶯，本文的作者是孫犁。

二、引用詩(shī)句

引導(dǎo)：你們學(xué)過(guò)哪些寫黃鸝的詩(shī)句？

回憶后，導(dǎo)入 ——在我的心里，下列詩(shī)句是寫黃鸝的佳句。出示下列投影

1.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐·杜甫《絕句》

2.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。唐·白居易《錢塘湖春行》

3.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。唐·杜牧《江南春絕句》

4.池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。宋·晏殊《破陣子》

思考：這些詩(shī)中的黃鸝的生活狀態(tài)怎樣？你是從哪些詞中讀出來(lái)的？

明確——生活得自由歡暢，可以從“鳴”、“爭(zhēng)”、“啼”、“一兩聲”等詞中感受到。

探究：作者把生活得自由歡暢的黃鸝放到了一個(gè)怎樣的背景中去寫的？

明確——美麗的春景之中，可以從“翠柳”、“暖樹(shù)”、“綠映紅”、“日長(zhǎng)飛絮輕”等語(yǔ)句中感受到。

總結(jié)：讀著這樣的詩(shī)句，我們讀者感受到的是美，一種景物一體的和諧之美。下面我們來(lái)研究今天要學(xué)的課文，看看文中的黃鸝和生存環(huán)境和生活狀態(tài)。

三、研讀課文

要求：快速瀏覽課文，在文中標(biāo)注出表現(xiàn)黃鸝的生存環(huán)境和形色神態(tài)的語(yǔ)句。

1.學(xué)生自由交流。

2.討論、小結(jié)有關(guān)黃鸝的材料，按照“地點(diǎn)”——“生存環(huán)境”——“形色神態(tài)”的順序完成表格。

地點(diǎn)生存環(huán)境形色神態(tài)

阜平叢林、陽(yáng)光尖利啼叫、迅若流星、金色羽毛

青島林林深密幽靜追逐逗鬧

槍口之下一去不返

鳥(niǎo)市玩弄之中焦黃羽毛、凄慘

江南湖光山色、密柳長(zhǎng)堤、茂林修竹、桑田葦泊全部美麗

3.引導(dǎo)：請(qǐng)大家他細(xì)研討一下這五幅畫面，按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，分類后你可以得出怎樣的結(jié)論？

總結(jié)：我們不妨大膽地設(shè)想：假如文章只有這樣五幅畫面，那么，從分類中我們可以看出，黃鸝生存環(huán)境不同，呈現(xiàn)出的形色神態(tài)也截然不同。作者寫作此文要表現(xiàn)怎樣的主旨？

討論得出：呼吁為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。（直接表露這一主旨的是§22和§23段，齊讀！?。?/p>

4.引導(dǎo)：至此，我們來(lái)想想，作者為什么要在寫黃鸝時(shí)插入關(guān)于海鷗的一段材料。

討論得出：這是類比，因?yàn)辄S鸝曾有過(guò)與海鷗完全相同的生活遭遇。

5.引導(dǎo)：可是，文章并沒(méi)有到23節(jié)就結(jié)束，請(qǐng)大家齊讀§24和§25，看看對(duì)本文的主旨有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。

討論后總結(jié)：呼喚為各種美的事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。讀到這里，我們懂了，文中的黃鸝，是美的事物的象征。

四、閱讀方法指導(dǎo)

到這里，我們還只是注重了文學(xué)作品本身，基本上沒(méi)有考慮作品以外的因素。這種品文體情的過(guò)程，稱為主觀性閱讀。

投影下列資料：

主觀性閱讀——只是注重了文學(xué)作品本身，基本上沒(méi)有考慮作品以外的因素。（即“品文體情”）

而讀文學(xué)作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮作者的生活經(jīng)歷、作品的寫作背景等因素，這種知人論世的過(guò)程，我們稱之為實(shí)證性閱讀。

投影下列資料：

實(shí)證性閱讀——既考慮作品，又特別注重作品的寫作背景等因素的閱讀。（即“知人論世”）

1.引導(dǎo)：下面我們來(lái)了解一下作者和寫作背景，看看這以后對(duì)文章的主旨有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。

投影下列材料：

作者介紹

孫犁（1913——），原名孫樹(shù)勛，現(xiàn)、當(dāng)代作家。他的《荷花淀》、《囑咐》等是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，也是“荷花淀派”的主要代表作，1956年寫完《鐵木前傳》后，他因病再也不寫小說(shuō)了。

本文寫于1962年，其時(shí)孫犁49歲。

知人論世

●

目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來(lái)越“寬松”，人對(duì)人越來(lái)越“寬容”，創(chuàng)作越來(lái)越“自由”，周圍的呼聲越來(lái)越高，我卻對(duì)寫東西越來(lái)越感受到困難，沒(méi)有意思，甚至厭倦了。

——孫犁《文慮》

●政治斗爭(zhēng)的形勢(shì)，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，進(jìn)入了多事之秋，不少人跌落下來(lái)，作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，唯恐有什么過(guò)失，引來(lái)大的災(zāi)難。

——孫犁《說(shuō)趙樹(shù)理》

2.引導(dǎo)：讀完這兩段文字，聯(lián)系文中黃鸝的遭遇，看看作者還有怎樣的寄寓呢？

討論得出：作者還在呼喚要為一切的人才發(fā)揮出他們的極致而創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。讀到這里，我們更應(yīng)該知道，這篇文章中的黃鸝還可以看作是人才的象征、藝術(shù)的象征。

五、總結(jié)

通過(guò)討論，我們明確了，在這篇文章中，作者緊扣黃鸝的生活環(huán)境和形色神態(tài)間的關(guān)系，告訴人們：景物一體的和諧，是事物達(dá)到美的極致的前提。

從美學(xué)角度看，和諧是一種極致的美——黃鸝與環(huán)境是這樣，我想：昨天我所看到北郊中學(xué)的美也是如此。當(dāng)然比這種自然的極致更美的是創(chuàng)造極致的人。

美的事物

象征有了優(yōu)美的環(huán)境，一切人才才能發(fā)揮到極致。

高一地理的教案篇10

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解氣團(tuán)(冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán))的概念;理解鋒的概念與分類;理解低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽的概念。

2.從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾個(gè)方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點(diǎn)，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。

3.能運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，說(shuō)明天氣系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

1.讓學(xué)生能閱讀和簡(jiǎn)單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象。

2.用案例說(shuō)明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害。

3.結(jié)合我國(guó)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)說(shuō)明其對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的認(rèn)識(shí)觀，培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.提高地理審美情趣。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.冷鋒的形成及其天氣過(guò)程。

2.氣旋和反氣旋的形成，氣流特征及其天氣特點(diǎn)。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.冷鋒與暖鋒的判斷，理解冷鋒天氣與暖鋒天氣。

2.氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉(zhuǎn)方向。

3.天氣系統(tǒng)圖的分析，特別是理解鋒面氣旋。

●教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備及課件

●課時(shí)安排

2課時(shí)

第1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

(要求學(xué)生提前一周收看天氣預(yù)報(bào)，了解近期的天氣狀況;收集與臺(tái)風(fēng)、寒潮相關(guān)的資料;收集1～2條天氣諺語(yǔ))

[新課導(dǎo)入]

從當(dāng)天的天氣狀況引入。

師：有哪一位同學(xué)能夠根據(jù)昨晚的電視天氣預(yù)報(bào)，說(shuō)出今天的天氣如何?

生：(據(jù)現(xiàn)實(shí)情況回答)

師：大家回憶一下前兩天的天氣與今天有什么不同?

生：(據(jù)實(shí)際情況回答)

師：天氣現(xiàn)象是我們最能感受到的一種自然現(xiàn)象。這種自然現(xiàn)象是不斷變化的，不僅同一地點(diǎn)不同時(shí)間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時(shí)間不同地區(qū)的天氣也不相同。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)弄清其中的道理。在一定程度上，我們還可以進(jìn)行初步的天氣預(yù)報(bào)。下面我們就學(xué)習(xí)“第三節(jié)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”。

(板書)第三節(jié)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)

推進(jìn)(新知識(shí)傳授)

[教師精講]

師：常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)主要有鋒、氣旋和反氣旋。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“鋒與天氣”。

(板書)一、鋒與天氣

師：要了解鋒的形成，首先要知道什么是氣團(tuán)?

生：水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)分布比較均一的大范圍空氣，叫做氣團(tuán)。

師：“大范圍”說(shuō)的是氣團(tuán)的空間尺度;“性質(zhì)均一”意味著氣團(tuán)內(nèi)部的一致性;“大范圍空氣”指氣團(tuán)是由空氣組成的。那么當(dāng)冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

(動(dòng)畫演示)鋒的形成——冷暖氣團(tuán)相遇

(學(xué)生合作探究、討論回答老師提問(wèn))

師：冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，它們的交界面能與地面垂直嗎?

生：不能。

師：冷暖氣團(tuán)相遇，它們的交界面與地面能平行嗎?

生：不能。

師：冷暖氣團(tuán)相遇，它們的交界面是傾斜的。冷暖氣團(tuán)的交界面兩側(cè)，哪個(gè)是冷氣團(tuán)，

哪個(gè)是暖氣團(tuán)，為什么?

生：因?yàn)槔錃鈭F(tuán)密度大，暖氣團(tuán)密度小，所以在交界面下方一側(cè)的氣團(tuán)是冷氣團(tuán)，在交界面上方一側(cè)的氣團(tuán)是暖氣團(tuán)。

師：很好。誰(shuí)來(lái)回答一下，什么是鋒?

生：冷暖兩種性質(zhì)不同的氣團(tuán)在移動(dòng)過(guò)程中，它們之間的交界面叫做鋒面。鋒面與地面相交的線，叫做鋒線。一般把鋒面和鋒線統(tǒng)稱為鋒。

師：很好。鋒面兩側(cè)的冷暖氣團(tuán)的溫度、濕度、氣壓有什么不同呢?

生：暖氣團(tuán)的溫度高、濕度大、氣壓低，冷氣團(tuán)的溫度低、濕度小、氣壓高。

師：正確。那么一上一下不同性質(zhì)的氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎?

生：不會(huì)。

師：鋒面附近是個(gè)天氣變化劇烈的地帶，鋒面附近會(huì)造成什么樣的天氣呢?

(動(dòng)畫演示)鋒面附近天氣

生：(合作探究)鋒面附近會(huì)有一系列的云、雨、大風(fēng)、降水等天氣。

師：你看鋒面降水雨區(qū)位置主要在冷氣團(tuán)還是在暖氣團(tuán)一側(cè)?

生：鋒面降水雨區(qū)位置主要在冷氣團(tuán)一側(cè)。

師：要特別注意：云、雨、大風(fēng)等天氣現(xiàn)象只出現(xiàn)在鋒面附近。

(動(dòng)畫演示)冷、暖鋒動(dòng)態(tài)移動(dòng)過(guò)程

師：在鋒面移動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)冷暖氣團(tuán)所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒。冷暖鋒面是怎么形成的呢?甲、乙兩圖中冷空氣和暖空氣的運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的?其結(jié)果如何?

生：甲圖冷空氣主動(dòng)向暖空氣移動(dòng)，形成冷鋒。乙圖冷空氣被迫后退，說(shuō)明暖空氣強(qiáng)大，主動(dòng)向冷空氣移動(dòng)，形成暖鋒。

生：都有暖空氣沿鋒面做上升運(yùn)動(dòng)。

師：暖空氣沿鋒面做上升運(yùn)動(dòng)，氣溫下降，水汽凝結(jié)，會(huì)形成云雨天氣。冷鋒降水區(qū)域多發(fā)生在鋒后，暖鋒降水區(qū)域多發(fā)生在鋒前。記的還是：鋒面降水雨區(qū)位置主要在冷氣團(tuán)一側(cè)。

師：冷暖鋒面的坡度及符號(hào)有何不同?鋒線凸出方向有何特點(diǎn)?

生：(合作探究)冷鋒面的坡度較大，符號(hào)是三角形;暖鋒面的坡度較小，符號(hào)是半圓。冷暖鋒的鋒線凸出方向都與鋒面移動(dòng)方向一致。

(過(guò)渡)通過(guò)剛才的討論，我們知道了冷暖鋒的形態(tài)和符號(hào)不同，產(chǎn)生降水的區(qū)域也不同。那么，當(dāng)一冷鋒或暖鋒經(jīng)過(guò)我們這里時(shí)，我們將感受到怎樣的天氣變化過(guò)程呢?

(板書)1.冷鋒與天氣

(動(dòng)畫演示)冷鋒動(dòng)態(tài)移動(dòng)過(guò)程

(投影文本)

1.設(shè)甲、乙、丙為三個(gè)城市，此時(shí)，三個(gè)城市的天氣有什么不同?

2.設(shè)甲、乙、丙為同一個(gè)城市的三個(gè)不同時(shí)間，這個(gè)城市將經(jīng)歷怎樣的天氣變化過(guò)程?

生：(合作探究回答)

1.甲、乙、丙三個(gè)城市分別是冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣。甲城市還在暖氣團(tuán)的控制下，氣溫高、氣壓低、天氣晴朗;冷鋒正好移動(dòng)到乙城市區(qū)域，乙城市應(yīng)該是陰天、雨雪、刮風(fēng)、降溫天氣，氣壓也有所升高;丙城市則是冷鋒過(guò)境之后，冷氣團(tuán)替代了原來(lái)的暖氣團(tuán)，氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴。

2.如果甲、乙、丙為同一個(gè)城市的三個(gè)不同時(shí)間，這個(gè)城市將經(jīng)歷以下天氣變化過(guò)程：在甲時(shí)刻，該城市在暖氣團(tuán)的控制下，氣溫高、氣壓低、天氣晴朗;在乙時(shí)刻，冷鋒正好移動(dòng)到該城市區(qū)域，該城市應(yīng)該是陰天、雨雪、刮風(fēng)、降溫天氣，氣壓也有所升高;在丙時(shí)刻，冷鋒已經(jīng)移出該城市，該城市原來(lái)的暖氣團(tuán)被冷氣團(tuán)替代，氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴。

師：(動(dòng)畫演示)暖鋒動(dòng)態(tài)移動(dòng)過(guò)程

(板書)2.暖鋒與天氣

(投影文本)

1.設(shè)甲、乙、丙為三個(gè)城市，此時(shí)，三個(gè)城市的天氣有什么不同?

2.設(shè)甲、乙、丙為同一個(gè)城市的三個(gè)不同時(shí)間，這個(gè)城市將經(jīng)歷怎樣的天氣變化過(guò)程?

生：(合作探究回答)

1.若甲、乙、丙為三個(gè)城市，此時(shí)，三個(gè)城市的天氣分別是暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣。甲城市正處在冷氣團(tuán)的控制之下，氣溫低、氣壓高、天氣晴朗;乙城市暖鋒正在過(guò)境，由于暖鋒移動(dòng)的速度較慢，云層加厚，多形成連續(xù)性降水;暖鋒已經(jīng)移出丙城市，丙城市此時(shí)正受暖氣團(tuán)的控制，氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗。

2.若甲、乙、丙為同一個(gè)城市的三個(gè)不同時(shí)間，這個(gè)城市將經(jīng)歷以下的天氣變化過(guò)程：在甲時(shí)刻，該城市在冷氣團(tuán)的控制下，氣溫低、氣壓高、天氣晴朗;在乙時(shí)刻，暖鋒正好移動(dòng)到該城市區(qū)域，該城市應(yīng)該是云層加厚，多形成連續(xù)性降水;在丙時(shí)刻，暖鋒已經(jīng)移出該城市，該城市原來(lái)的冷氣團(tuán)被暖氣團(tuán)替代，此時(shí)正受暖氣團(tuán)的控制，氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗。

(投影表格)

冷氣團(tuán)運(yùn)行

暖氣團(tuán)運(yùn)行

甲(鋒前天氣)

乙

(過(guò)境時(shí)天氣)

丙(鋒后天氣)

冷鋒

冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)

暖氣團(tuán)被迫抬升

暖氣團(tuán)控制，氣溫高、氣壓低，天氣晴朗

陰天、雨雪、刮風(fēng)、降溫天氣

氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴

暖鋒

冷氣團(tuán)后退

暖氣團(tuán)主動(dòng)沿鋒面爬升

冷氣團(tuán)控制，氣溫低，氣壓高，天氣晴朗

云層加厚，多形成連續(xù)性降水

氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗

師：鋒面一定能帶來(lái)降水嗎?

生：不一定。

師：我國(guó)北方冬春季節(jié)的大風(fēng)沙暴天氣，就是冷鋒快速移動(dòng)造成的。

(小結(jié))影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒，在我國(guó)一年四季都有，尤其在冬半年。如：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方冬春季節(jié)的大風(fēng)沙暴天氣，都是冷鋒快速移動(dòng)造成的。

(過(guò)渡)剛才我們認(rèn)識(shí)了冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)而形成的冷鋒，以及暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)而形成的暖鋒，如果冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)，又會(huì)形成什么樣的鋒呢?它會(huì)帶來(lái)什么樣的天氣呢?

生：(合作探討)

當(dāng)冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會(huì)形成準(zhǔn)靜止鋒，鋒面就會(huì)在一個(gè)地區(qū)停留或來(lái)回?cái)[動(dòng)，會(huì)給當(dāng)?shù)貛?lái)連續(xù)性的陰雨天氣。

(板書)3.準(zhǔn)靜止鋒與天氣

師：我國(guó)在哪幾個(gè)地區(qū)哪幾個(gè)季節(jié)會(huì)受到哪幾個(gè)準(zhǔn)靜止鋒的影響?

生：初夏時(shí)，冷暖氣團(tuán)在我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)相遇，勢(shì)力相當(dāng)，形成準(zhǔn)靜止鋒，陰雨天氣會(huì)持續(xù)一個(gè)月左右，俗稱“梅雨”。

師：每年6月中旬至7月上旬影響我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)的準(zhǔn)靜止鋒叫江淮準(zhǔn)靜止鋒。冬季在云貴高原上還有一個(gè)昆明準(zhǔn)靜止鋒，這是由于云貴高原地勢(shì)較高，削弱了從西伯利亞吹來(lái)的冷氣團(tuán)的勢(shì)力，盤踞在云貴高原上的暖氣團(tuán)與之勢(shì)力相當(dāng)，這兩個(gè)冷暖氣團(tuán)相遇就形成了昆明準(zhǔn)靜止鋒，冬季的昆明、貴陽(yáng)也是陰雨連綿。

師：我們知道暖鋒的天氣多是連續(xù)性降水，而準(zhǔn)靜止鋒也會(huì)帶來(lái)連續(xù)性的陰雨天氣，那么這兩個(gè)鋒的區(qū)別是什么?

生：(討論回答)

(投影)列表比較暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒的區(qū)別

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了三種鋒，冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒，它們的成因不同，形成的天氣也不同。希望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固。

高一地理的教案篇11

堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，全面推行素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的21世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的接班人。

地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。地理課是高中學(xué)生必修和選修的課程。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解整個(gè)世界，為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

二、高中地理總體教學(xué)目的

1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí);積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。

4、深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)

完成高中地理(必修)下冊(cè)教學(xué)。

四、教材分析

高中地理(必修)下冊(cè)主要是人文地理內(nèi)容，主要從人類活動(dòng)的角度研究人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系。本冊(cè)共四個(gè)單元：

第一單元“人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境”主要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)投入要素、區(qū)位選擇、地域類型等，從而認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的密切關(guān)系。

第二單元“人類的居住地與地理環(huán)境”主要讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村的形成，城市的起源，城市的區(qū)位與地形、氣候、河流、自然資源、交通、政治、軍事、宗教等的關(guān)系，城市化及其城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的途徑。城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)合理的城市化能帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但城市化必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

第三單元“人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式”主要讓學(xué)生了解交通、通信以及商業(yè)貿(mào)易與地理環(huán)境的關(guān)系。

第四單元“人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展”是本學(xué)期最后一個(gè)單元也是高中地理(必修)教材最后一個(gè)單元，是一個(gè)總結(jié)性的單元。這個(gè)單元讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上活動(dòng)認(rèn)識(shí)到：人類的活動(dòng)離不開(kāi)地理環(huán)境，人類作用于環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也會(huì)把它所受到的影響，反過(guò)來(lái)作用于人類本身。當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，這些環(huán)境問(wèn)題影響人類的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類的生存。人類要生存和發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。

五、具體措施

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。2、認(rèn)真上好每一堂課：運(yùn)用生產(chǎn)和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識(shí)和基本技能。

3、布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)(主要是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》)，并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。

4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際中的問(wèn)題。

六、課時(shí)安排

五單元

人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境

(共11—13課時(shí))

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型(一)

世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型(二)

工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)

工業(yè)的區(qū)位選擇

企業(yè)的空間發(fā)展

工業(yè)地域的形成

傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)

新興工業(yè)區(qū)

第六單元

人類的居住地與地理環(huán)境

(共7—8課時(shí))

聚落的形成

城市的區(qū)位因素(一)

城市的區(qū)位因素(二)

城市化

城市化過(guò)程中的問(wèn)題及解決途徑

1—2

第七單元

人類活動(dòng)的地域聯(lián)系

(共9—10課時(shí))

人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式

交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線

交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)

城市交通運(yùn)輸

電子通信

商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易和金融

第八單元

人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展

(共5—6課時(shí))

環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布

環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

可持續(xù)發(fā)展

中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路

高一地理的教案篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)理解我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因，培養(yǎng)閱讀、分析有關(guān)等值線分布圖的能力。

(2)了解我國(guó)各溫度帶及干濕地區(qū)的主要分布地區(qū)和劃分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)生活的影響。

(3)運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征，以及影響我國(guó)氣候的主要因素。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀圖分析我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因;說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及影響因素。

教學(xué)難點(diǎn)：理解我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講授法

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第三課時(shí)氣候類型及影響因素

溫故知新：上節(jié)課我給大家留了一道思考題，秦嶺─淮河一線的地理意義是什么呢?

秦嶺-淮河一線是我國(guó)重要的地理界限，是我國(guó)冬季0℃等溫線所在，是我國(guó)800mm等降水量線所在，也是劃分我國(guó)暖溫帶和亞熱帶的界線，劃分半濕潤(rùn)區(qū)和濕潤(rùn)區(qū)的界線。

在此線南北兩側(cè)有著鮮明的景觀差異，此線以北冬季河流有結(jié)冰現(xiàn)象，耕地以旱地為主;而此線以南冬季河流不結(jié)冰，水田面積廣大。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：由于我國(guó)不同地方氣溫和降水都存在著很大差異，將其組合起來(lái)，就形成了我國(guó)復(fù)雜多樣的氣候。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)復(fù)雜多樣的氣候。

讀圖分析：我國(guó)一共有五種氣候類型：高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候。大家看下面這兩張氣溫降水圖，分別應(yīng)該是哪種氣候類型。

這是我國(guó)西部的兩種氣候類型，大家來(lái)判斷分別是哪種氣候呢?

要判斷是哪種氣候類型，得先看它們的氣候特點(diǎn)。

──第一張圖，夏季氣溫接近30℃，冬季最低氣溫接近-10℃，全年降水都很稀少，所以概括它的氣候特點(diǎn)為──冬冷夏熱，年溫差大，全年降水較少。應(yīng)該屬于溫帶大陸性氣候，對(duì)應(yīng)在圖上的吐魯番。

──第二張圖，夏季氣溫7℃左右，冬季最低氣溫接近-20℃，降水較少，7、8月降水最多，所以概括它的氣候特點(diǎn)為──全年低溫，降水集中在夏季。應(yīng)該屬于高原山地氣候，對(duì)應(yīng)五道梁。這種氣候是受到地形因素的影響而形成的。在我國(guó)眾多高大山地氣候的垂直變化，使得我國(guó)氣候更為豐富多彩，比如橫斷山脈南麓，從山腳到山頂出現(xiàn)這樣的變化，被稱為一山有四季，十里不同天。

轉(zhuǎn)承：我們?cè)賮?lái)看這三張圖，又分別有什么特點(diǎn)，屬于什么氣候類型呢?

它們分別是：冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤(rùn)的溫帶季風(fēng)氣候，對(duì)應(yīng)漠河;冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨的亞熱帶季風(fēng)氣候，對(duì)應(yīng)上海;全年高溫，分旱雨兩季的熱帶季風(fēng)氣候，對(duì)應(yīng)?？?。

這三種氣候有著共同的特點(diǎn)──雨熱同期，這一特點(diǎn)對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)十分有利，所以我國(guó)的季風(fēng)氣候區(qū)也是重要的農(nóng)業(yè)區(qū)。

總結(jié)歸納：由上述分析我們可以看出，首先我國(guó)氣候類型復(fù)雜多樣。此外，我國(guó)東部地區(qū)受季風(fēng)影響，廣泛分布著三種季風(fēng)氣候，構(gòu)成了我國(guó)氣候的另一特點(diǎn)──季風(fēng)氣候顯著，我國(guó)是世界上季風(fēng)氣候最典型的區(qū)域。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：因?yàn)槲覈?guó)季風(fēng)氣候顯著，所以，同世界其他同緯度地區(qū)相比，我國(guó)會(huì)出現(xiàn)一些不一樣的特征。

實(shí)例印證：

同在北回歸線上，阿拉伯半島上沙漠廣布，而我國(guó)江南地區(qū)卻是山清水秀，被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”。正是因?yàn)殚L(zhǎng)江以南地區(qū)位于亞洲東部，東臨太平洋，夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水，使長(zhǎng)江以南成為“回歸沙漠帶上的綠洲”。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：除了降水上的不同外，季風(fēng)氣候顯著還表現(xiàn)在氣溫上。

出示同緯度城市的氣溫對(duì)比數(shù)據(jù)

問(wèn)：與同緯度城市相比，我國(guó)氣溫具有怎樣的特點(diǎn)?──我國(guó)夏季氣溫高于同緯度其他地區(qū)，而冬季氣溫低于同緯度其他地區(qū)，冬夏溫差較大。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：以上我們看到了我國(guó)的氣候特征，下面我們來(lái)總結(jié)下影響我國(guó)氣候的主要因素。

總結(jié)歸納：

我國(guó)氣溫由南向北逐漸降低，是受到什么因素的影響?──緯度因素;

我國(guó)降水自東南向西北逐漸減少是受到海陸位置(季風(fēng))的影響，高原山地氣候、出現(xiàn)垂直分異的現(xiàn)象是受到地形因素的影響。

受這三個(gè)因素的綜合影響，所以我國(guó)氣候復(fù)雜多樣;受海陸位置的影響，所以我國(guó)季風(fēng)氣候顯著。

高一地理的教案篇13

一、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

1.太陽(yáng)輻射的概念

2.太陽(yáng)輻射能量的來(lái)源

3.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

二、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

1.太陽(yáng)外部大氣結(jié)構(gòu)

由內(nèi)到外：光球?qū)印驅(qū)印彰?/p>

2.太陽(yáng)活動(dòng)及其主要類型

①太陽(yáng)活動(dòng)的概念

②主要類型

黑子——發(fā)生在光球?qū)?，周?1年，太陽(yáng)活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志

耀斑——發(fā)生在色球?qū)?，周?1年，太陽(yáng)活動(dòng)最激烈的顯示

3.對(duì)地球的影響

干擾電離層——使無(wú)線電短波通訊中斷

對(duì)地球磁場(chǎng)的影響——產(chǎn)生“磁暴”

對(duì)地球氣候的影響

三、月相及其變化

1.月相變化的周期規(guī)律

2.月相變化對(duì)地球的意義

探究日食和月食發(fā)生的規(guī)律

【活動(dòng)目的】

(1)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。本內(nèi)容要求有較高的空間想像能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。日食和月食的形成規(guī)律有嚴(yán)格的科學(xué)數(shù)據(jù)可參考。對(duì)高中學(xué)生而言，這種活動(dòng)有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己感興趣的研究活動(dòng)中來(lái)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)展示探究成果的能力。

【活動(dòng)步驟】

(1)布置資料搜集任務(wù)：通過(guò)因特網(wǎng)或《天文愛(ài)好者手冊(cè)》，查閱和日食月食相關(guān)的資料。

(2)課內(nèi)成果演示：要求學(xué)生掌握了基本原理后，將自己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件(如ppt格式的文件)。注意，應(yīng)該將學(xué)生分組制作。比如日食月食發(fā)生的基本原理，日食月食的種類，日食月食出現(xiàn)的規(guī)律和周期等。若沒(méi)有條件，可以讓各組派代表上講臺(tái)演說(shuō)。并安排一定時(shí)間讓聽(tīng)眾學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，讓演示者回答)。注意：所有這些問(wèn)題，都應(yīng)該有比較準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明。應(yīng)盡可能用相關(guān)的圖片(或者自己畫的示意圖)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

(3)教師總結(jié)：總結(jié)各小組完成任務(wù)的情況，并將日食和月食發(fā)生的原理、規(guī)律等作個(gè)總結(jié)。

高一地理的教案篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)要求:

1.使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)

2.使學(xué)生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

二、能力要求：

1.使學(xué)生了解研究地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而認(rèn)識(shí)人類對(duì)未知事物所進(jìn)行的探索實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責(zé)任感。

2.了解地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，從宏觀上認(rèn)識(shí)全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀念。

3.通過(guò)歸納、總結(jié)、對(duì)比地球內(nèi)部各層的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)教育事業(yè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.地震波的波速及傳播特點(diǎn)，區(qū)別橫波與縱波。

2.地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，特別是地殼的特點(diǎn)。

3.巖石圈概念，軟流層知識(shí)。

4.激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責(zé)任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.“地?！钡挠嘘P(guān)知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責(zé)任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教具設(shè)計(jì)】

地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。

【教具設(shè)計(jì)】

【講授過(guò)程】

【導(dǎo)入新課】“談天”是為了“說(shuō)地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個(gè)球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構(gòu)造”示意圖)。地球有六大圈層：內(nèi)部三個(gè)，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關(guān)系最密切的有四個(gè)(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節(jié)課就主要講述這幾大圈層，

【板書】第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)

【過(guò)渡】首先我們學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層：

【引發(fā)思考】地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對(duì)人類來(lái)說(shuō)始終是神密的，我們?cè)趺磿?huì)知道地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核組成的呢?

【討論】學(xué)生討論人類用什么方法可以了解地球?

【學(xué)生回答】略。

【講解】鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來(lái)的地球內(nèi)部信息;地震波帶來(lái)地球內(nèi)部信息等。

【提問(wèn)】哪種方式能將地心的信息也傳遞出來(lái)呢?

【學(xué)生回答】地震波。

【討論】你知道其機(jī)理嗎?

【學(xué)生回答】略。

【歸納講解】當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機(jī)械波。同學(xué)們總結(jié)機(jī)械波特點(diǎn)，進(jìn)一步歸納地震波特點(diǎn)。人類通過(guò)對(duì)地震波傳播速度變化的研究，將地球內(nèi)部劃分了三層。

【板書】

一、劃分依據(jù)——對(duì)地震波的研究地震波特點(diǎn)

1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過(guò)固、液、氣傳播

橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過(guò)團(tuán)體傳播

2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快

【過(guò)渡】雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對(duì)地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的認(rèn)識(shí)潛力是無(wú)限的，人類會(huì)日益深入地認(rèn)識(shí)地球的真實(shí)面貌，從而和諧地與之共存。人類認(rèn)識(shí)事物的一種方法是：了解宏觀結(jié)構(gòu)到逐步深入分析微觀結(jié)構(gòu)。對(duì)地球內(nèi)部認(rèn)識(shí)就是如此，首先通過(guò)研究地震波變化曲線了解其結(jié)構(gòu)。

【板書】

二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

讀投影片“地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過(guò)的物質(zhì)性質(zhì)而變化。根據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播情況的研究，人們將地球內(nèi)部劃分為幾個(gè)圈層結(jié)構(gòu)。

分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內(nèi)部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區(qū)別出P、S波(依據(jù)：同一物質(zhì)中P波速較S波快)

②總結(jié)P、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。

③定義不連續(xù)界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)

高一地理的教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中為什么說(shuō)地球是一顆既普通又特殊的行星

教學(xué)過(guò)程：

一、地球在宇宙中的位置1、天體及主要類型

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。

包括

幾種常見(jiàn)的天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，2、天體系統(tǒng)

(1)宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成

自然天體人造天體

二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

1、八大行星

(1)組成：按距太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

2.地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星

(1)八大行星的運(yùn)動(dòng)特征

①同向性：都是自西向東。

②共面性：八大行星公轉(zhuǎn)軌道傾角都很小，幾乎在同一個(gè)平面上。

③近圓性：公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率都很小，都接近正圓。

(2)八大行星的結(jié)構(gòu)特征

地球與水星、金星、火星相比，沒(méi)有特殊的地方。八大行星的質(zhì)量、體積、距日遠(yuǎn)近等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將八大行星劃分為三類：

①類地行星，包括水星、金星、地球和火星;

②巨行星，包括木星和土星;

③遠(yuǎn)日行星，包括天王星、海王星。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境條件

(1)穩(wěn)定的太陽(yáng)光照條件

(2)安全的空間運(yùn)行軌道2、地球適宜的自身?xiàng)l件

1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

自主學(xué)習(xí)

一地球在宇宙中的位置重難點(diǎn)釋疑

1、宇宙是物質(zhì)的

宇宙間物質(zhì)存在的形式統(tǒng)稱為天體。在眾多的天體形式中，恒星和星云是宇宙中的基本天體，是構(gòu)成宇宙的主要的物質(zhì)形式。2、宇宙是運(yùn)動(dòng)的

天體之間互相吸引和互相繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。天體系統(tǒng)由低到高的排列是：地月系、太陽(yáng)系、銀河系、總星系。地球是地月系地中心天體、太陽(yáng)雖是宇宙中的一顆普通的恒星，但也是太陽(yáng)系的中心天體。

二太陽(yáng)系中的一顆普通行星重難點(diǎn)釋疑

1、具有太陽(yáng)系行星的一般特征

類地行星：類似于地球的行星，包括水星、金星、地球、火星特征：距離太陽(yáng)近、體積和質(zhì)量小、平均密度大巨行星：包括木星和土星

特征：質(zhì)量、體積都很大，平均密度小遠(yuǎn)日行星：包括天王星、海王星特征：距離太陽(yáng)遠(yuǎn)

2、具有與其他行星相似的運(yùn)動(dòng)特征

九大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征：共面性、同向性、近圓性三存在生命的行星重難點(diǎn)釋疑

1、安全的宇宙環(huán)境

地球所處地宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，安全的宇宙環(huán)境是指太陽(yáng)系具備了八大行星有一致的公轉(zhuǎn)方向和互不干擾的運(yùn)行軌道。

2、地球上有生命物質(zhì)存在的條件

日地距離適中，使地球表面有適宜的溫度條件，保證有液態(tài)水存在的溫度范圍，為生物生存創(chuàng)造了條件。

適中的體積和質(zhì)量，使地球引力足以保證大量的氣體聚集在地球的周圍，并形成以氮和氧為主的適合生物呼吸的大氣。

地球體積收縮和內(nèi)部放射性元素衰變產(chǎn)生的熱量，因溫度升高產(chǎn)生大量水汽，水汽通過(guò)如火山爆發(fā)等地殼運(yùn)動(dòng)等形式溢出地表，冷卻凝結(jié)形成降水并在低洼地匯集形成了孕育了原始生物誕生的海洋。