關于高一地理教案

時間：2024-04-08 23:13:43 新華高一教案

關于高一地理教案篇1

一、學情分析：

學生學習情況良好，但學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性。學生存在的問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，所學知識浮于表面，不愿意深究。因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。

二、教法分析：

1、在“三五五”教學模式下，改善師生之間的關系，提高親和力，以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情。

2、選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用

高二數學下學期教學計劃(2)的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，以達到培養其興趣的目的。

3、通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。

4、在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。

三、具體教學要求：

1、了解合情推理的含義，能利用歸納和類比等進行簡單的推理，了解合情推理在數學發現中的作用;了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運用它們進行一些簡單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯系和差異。

2、了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;了解分析法和綜合法的思考過程、特點;了解間接證明的一種基本方法——反證法;了解反證法的思考過程、特點。

3、(理)了解數學歸納法的原理，能用數學歸納法證明一些簡單的數學命題。

4、理解復數相等的充要條件;了解復數的代數表示法及其幾何意義;會進行復數代數形式的四則運算;了解復數代數形式的加、減運算的幾何意義。

5、(理)理解分類加法計數原理和分類乘法計數原理;會用分類加法計數原理或分步乘法計數原理分析和解決一些簡單的實際問題;理解排列、組合的概念;能利用計數原理推導排列數公式、組合數公式，能解決簡單的實際問題;能用計數原理證明二項式定理，會用二項式定理解決與二項展開式有關的簡單問題。

6、(理)理解取有限個值的離散型隨機變量及其分布列的概念，了解分布列對于刻畫隨機現象的重要性;理解超幾何分布及其導出過程，并能進行簡單的應用;了解條件概率和兩個事件相互獨立的概念，理解n次獨立重復試驗的模型及二項分布，并能解決一些簡單的實際問題;理解取有限個值的離散型隨機變量均值、方差的概念，能計算簡單離散型隨機變量的均值、方差，并能解決一些實際問題;利用實際問題的直方圖，了解正態分布曲線的特點及曲線所表示的意義。

7、了解下列一些常見的統計方法，并能應用這些方法解決一些實際問題：了解獨立性檢驗(只要求2×2列聯表)的基本思想、方法及其簡單應用;了解假設檢驗的基本思想、方法及其簡單應用;了解聚類分析的基本思想、方法及其簡單應用;了解回歸的基本思想、方法及其簡單應用。

8、了解程序框圖;了解工序流程圖(即統籌圖);能繪制簡單實際問題的流程圖，了解流程圖在解決實際問題中的作用;了解結構圖;會運用結構圖梳理已學過的知識、整理收集到的資料信息。

四、教學措施：

1、激發學生的學習興趣。由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。

2、注意從實例出發，從感性提高到理性;注意運用對比的方法，反復比較相近的概念;注意結合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發，啟發學生思考。

3、加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。

4、抓住公式的推導和內在聯系;加強復習檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。

5、自始至終貫徹教學四環節，針對不同的教材內容選擇不同教法。

6、重視數學應用意識及應用能力的培養。

關于高一地理教案篇2

一、課標要求與教材分析：

高中地理課程標準提出本節知識要求：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，分析大氣運動的規律，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。”依據課程標準的要求，本節課時的主要內容讓學生理解三圈環流及氣壓帶、風帶的形成;掌握氣壓帶、風帶的分布及其季節性移動規律，為后面課時學習“海陸分布對大氣環流的影響”、“季風環流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊。“氣壓帶和風帶的形成”是第二章中重要的一節，本節內容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規律需要在前面知識學習的基礎上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運動規律的知識來分析。三圈環流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環流是本節重點，是關鍵之關鍵。為了能讓學生掌握氣壓帶、風帶的分布，教師需要通過引導學生分析氣壓帶、風帶的形成原因，進而使學生發現氣壓帶、風帶的分布規律，以免死記硬背。

二、學情分析：

高一學生由于學生在初中階段學習由于九年級地理課程開設的缺失，基礎較差，同時高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關的物理學科知識，由于學生基礎知識的欠缺，因此在教學中學生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便于學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固，效果會更好。

三、教學目標

1.知識目標：理解三圈環流的形成過程;掌握氣壓帶風帶的形成與移動規律。

2.能力目標：繪制三圈環流及氣壓帶風帶示意圖，培養和提高學生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。

3.情感目標：使學生養成學以致用、理論聯系實際的學習習慣。

四、重點難點

1.重點：

三圈環流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。

2.難點：

(1).三維空間中高空和近地面的風

(2).氣壓帶和風帶的季節性移動

五、教學方法

采用設問式教學，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設條件，通過回顧前面所學知識總結、得出單圈環流的結論;再否定其中條件之一分析得出三圈環流的結論;否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風帶季節移動的結論。

學生采用探究式學習，通過發現問題、解決問題來獲取知識、發展技能、培養能力，在“重新發現”和“重新組合”知識的過程中進行學習，強調自主學習。

關于高一地理教案篇3

我們生活的大洲——亞洲

【第一節自然環境】

第1教時

教學目標

知識目標：了解亞洲的位置、范圍、政區劃分以及地形河流概況。

能力目標：1.通過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點;學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區域地勢變化及地形分布特點;運用地圖及有關資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關系。

2.通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發展發散思維。

3.通過小組合作學習的方式，培養探究意識和與人合作解決問題的能力。

情感、態度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學習以及用歌曲強化氛圍，培養學生對大自然的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。

教學重點：通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。

教學難點：學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。

教學準備：掛圖、地形名稱卡片

教學過程

導入新課：

你知道世界上的大洲是哪一個嗎?

你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎?

你知道世界陸地的點在哪嗎?在哪一個大洲?

你知道世界陸地的最低點在哪嗎?在哪一個大洲?

你知道中國在哪一個大洲嗎?

對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲—亞洲。

從這節課開始，我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地理環境，從某一大洲，深入到某一政區，再具體到某一國家。

講授新課：

一、世界第一大洲

認識一個大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。

那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢?

[活動]：P3

1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。(絕大部分在東半球、北半球)

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置

[教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認]

①最北：81°N;最南：11°3′S;

②最東：169°40′W;最西：26°3′E

3.讀圖6.2、6.3，你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲?

[小組討論]

1.計算：

a.跨緯度數(約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶)

b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離(10120千米)

c.跨經度數(約164°，大部分在東半球)

d.比較和其他大洲的東西距離。

2.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和?(三個歐洲和一個南極洲面積之和)

得出結論：為什么說亞洲是世界第一大洲?

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

[活動]

1.角色扮演──亞洲的鄰居(讀圖6.2《亞洲的范圍》)

前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離。

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線

亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽

亞非分界：蘇伊士運河

亞-北美分界：白令海峽

3.通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區域。

讀圖6.4《亞洲地理分區》，結合圖6.5《亞洲地形、政區》，回答問題：

①新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區

②世界第二人口大國—印度屬于亞洲的哪個地理分區

③阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區

④北亞部分屬于哪個國家的領土范圍

⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區

⑥中國屬于亞洲的哪個地理分區，這個地理分區還包括哪些國家

區域地理特征的學習通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亞洲雄風》歌曲，提問]從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎?你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎?

[復習地形圖的閱讀方法]地形圖依據什么來分層設色的?每種顏色各代表什么高度?(讀海深陸高表)基本地形有哪五種?

[活動]P5

結合讀圖6.5和P.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說出你將經過哪些國家?哪些地形區?大致海拔高度是多少?有可能見到什么樣的自然景觀?或哪些世界之最或亞洲之最的地形?

1.請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。(前后左右同學可“結伴而行”)請沿途紀錄所經國家、地形區，所見到的地貌環境和地形特征(地名、海拔、景觀等)。

2.每組學生依次上前指掛圖描述所經地區名稱、景觀及海拔高度。全班對描述面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。

3.“造型活動”：

(教師課前準備好以上地區的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、-)

以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點?(地形復雜多樣，地勢中間高，四周低，)

[引導學生閱讀地形剖面圖]

同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。(見p.6圖6.7)

[提問]亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發源，流向哪里?(呈輻射狀，由中心流向四周)

總結：

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2.主要地形區：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

3.主要河流：

太平洋—長江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河,

板書設計,世界第一大洲

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

三、地形和河流

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

第六章我們生活的大洲——亞洲

【第一節自然環境,第2教時】

教學目標

知識能力目標

1、初步掌握亞洲氣候特征

2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素;

3、理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風的關系以及對農業的影響。

4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。

情感態度目標：

1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。

2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。

教學重點：氣候特點及其主要影響因素

教學難點：對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。

教學準備：地圖

教學過程

導入新課：

從今日的天氣等話題導入，密切聯系生活實際。(提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。)

復雜的氣候：

根據自己的生活體驗，想想我們連云港的氣候有什么特點?

海洋性氣候，溫和濕潤，寒暑相宜，四季分明

氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。(展示P7“亞洲氣候類型圖”)

1、亞洲主要有哪些氣候類型?

全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么?

亞洲氣候類型復雜多樣。

2、觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么?主要分布在哪兒?

溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

3、距離海洋的遠近如何?

距海遙遠，深入亞洲大陸內部。

4、展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置)

5、引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點

溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。

6、亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種?主要分布在哪兒?

熱帶季風氣候、-帶季風氣候、溫帶季風氣候

主要分布在亞洲的東部和南部。

教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點)

小結：降水的多少與夏季風有什么關系?

夏季風強大——降水多，反之，降水少

7、如果降水過多或過少會造成什么后果呢?

(展示有關干旱和洪澇的視頻、圖片)

農業

小結：所以在亞洲東部和南部季風區內，由于夏季風的影響易發生旱澇災害。

8、根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點?

氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過渡：為什么會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)

小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

【活動】

展示非洲氣候圖P9

提問：在圖中，非洲的餓氣候分布有什么特點?分析主要的影響因素。

總結：赤道穿過非洲中部

以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣

氣候類型南北對稱，以赤道為中心

影響因素：緯度位置，還有地勢高低等

板書設計：

復雜的氣候：

亞洲氣候類型復雜多樣

溫帶大陸性氣候

熱帶季風氣候

-帶季風氣候

溫帶季風氣候

關于高一地理教案篇4

教學目標：

地球處在什么樣的宇宙環境中為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星

教學過程：

一、地球在宇宙中的位置1、天體及主要類型

天體是指宇宙中各種形態物質的總稱。

包括

幾種常見的天體：恒星、星云、行星、衛星、彗星、流星體、星際物質等，2、天體系統

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉而形成

自然天體人造天體

二、太陽系中的一顆普通行星

1、八大行星

（1）組成：按距太陽由近及遠依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

2．地球是太陽系中一顆普通的行星

（1）八大行星的運動特征

①同向性：都是自西向東。

②共面性：八大行星公轉軌道傾角都很小，幾乎在同一個平面上。

③近圓性：公轉軌道橢圓的偏心率都很小，都接近正圓。

（2）八大行星的結構特征

地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。八大行星的質量、體積、距日遠近等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將八大行星劃分為三類：

①類地行星，包括水星、金星、地球和火星；

②巨行星，包括木星和土星；

③遠日行星，包括天王星、海王星。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質的條件

1、宇宙環境條件

（1）穩定的太陽光照條件

（2）安全的空間運行軌道2、地球適宜的自身條件

1、日地距離適中

2、地球的體積、質量適中

3、液態水的存在

自主學習

一地球在宇宙中的位置重難點釋疑

1、宇宙是物質的

宇宙間物質存在的形式統稱為天體。在眾多的天體形式中，恒星和星云是宇宙中的基本天體，是構成宇宙的主要的物質形式。2、宇宙是運動的

天體之間互相吸引和互相繞轉，形成天體系統。天體系統由低到高的排列是：地月系、太陽系、銀河系、總星系。地球是地月系地中心天體、太陽雖是宇宙中的一顆普通的恒星，但也是太陽系的中心天體。

二太陽系中的一顆普通行星重難點釋疑

1、具有太陽系行星的一般特征

類地行星：類似于地球的行星，包括水星、金星、地球、火星特征：距離太陽近、體積和質量小、平均密度大巨行星：包括木星和土星

特征：質量、體積都很大，平均密度小遠日行星：包括天王星、海王星特征：距離太陽遠

2、具有與其他行星相似的運動特征

九大行星繞日公轉的特征：共面性、同向性、近圓性三存在生命的行星重難點釋疑

1、安全的宇宙環境

地球所處地宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，安全的宇宙環境是指太陽系具備了八大行星有一致的公轉方向和互不干擾的運行軌道。

2、地球上有生命物質存在的條件

日地距離適中，使地球表面有適宜的溫度條件，保證有液態水存在的溫度范圍，為生物生存創造了條件。

適中的體積和質量，使地球引力足以保證大量的氣體聚集在地球的周圍，并形成以氮和氧為主的適合生物呼吸的大氣。

地球體積收縮和內部放射性元素衰變產生的熱量，因溫度升高產生大量水汽，水汽通過如火山爆發等地殼運動等形式溢出地表，冷卻凝結形成降水并在低洼地匯集形成了孕育了原始生物誕生的海洋。

關于高一地理教案篇5

一、教材分析：

本節著重介紹了人類活動地域聯系的三種主要方式：交通運輸、通信和商業貿易。教材的第一目闡述交通運輸的有關內容，第二目分兩塊內容，首先簡要介紹通信的概念，然后分別說明它的兩種主要類型。第三目簡要介紹商業貿易的有關內容。

二、目標：

知識目標：

1、了解交通運輸的概念和五種主要交通運輸方式的特點(優、缺點)。

2、了解并懂得交通運輸網的形式和層次。

3、了解并能區別郵政通信和電信通信的任務和特點。

4、了解商業的概念和商業活動的主要環節。

能力目標：

1、學會選擇正確的交通運輸方式。

2、學會分析郵政網絡。

德育目標：

1、讓學生從思想上明確地域聯系活動是人類活動最基本的范疇，認識交通運輸、通信、商業等地域聯系活。

動在人類社會發展中的重要作用。

2、具有評價某一區域某種商品運輸方式合理性的正確觀念。

三、重難點：

1、五種主要交通運輸方式的比較。

2、交通運輸網的形式和層次。

四、學情分析：

交通、通信涉及到我們的日常生活，學生對此并不陌生，對這部分知識的理解應該沒有太大的難度，商業雖然同學們并沒有接觸過，在信息網絡如此發達的今天，這部分內容的學習也應該沒有問題。只要老師耐心疏導，一定能很好的完成教學任務。

五、教學方法：

分析歸納法、提問法、講解法、討論法、自學法。

六、課前準備

1.學生的學習準備：做好課前預習學案，把握基本的課文內容。

2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案。

七、課時安排：

1課時

八、教學過程：

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

(二)情景導入、展示目標。

同學們如果有親戚朋友在外地，平時是通過什么方式聯系的?

如果要見面，會選擇什么樣的交通運輸方式?在選擇運輸方式時，主要考慮哪些因素?

(三)合作探究、精講點撥。

(學生回答)聯系方式：打電話、寫信、上網等。

選擇的交通運輸方式：汽車、火車、飛機、輪船等。

主要考慮的因素：安全、速度、價格等。

(承轉)大家說了很多地域聯系的方式，今天我們就來學習一下人類活動地域聯系的主要方式。

(板書)第一節人類活動地域聯系的主要方式。

剛才大家提到了現代人類活動地域聯系的一些主要方式，像交通運輸、郵電通信等。那么我們先來看一下交通運輸。

(板書一)交通運輸

1、交通運輸是一種特殊的生產部門。

(思考)與工業、農業生產相比較，交通運輸是一種特殊的生產部門，為什么?

在交通運輸過程中，既不生產物質產品，也不改變被運送物品的自然屬性和性狀，它只是實現人員和物資等位移的主要手段。

2、交通運輸的發展過程。

強調科學技術進步對交通運輸的重大作用。

3、當代五種交通運輸方式的比較。

(1)指導學生完成學案【探究活動1】，了解五種交通運輸方式的主要特點。

(2)社會經濟活動對運輸的要求是綜合而全面的。

(3)各種運輸方式在技術經濟上各有長短，都有最適宜的使用范圍。

在我們認識了各種交通運輸方式的特點以后，指導學生完成【探究活動2】。

4、現代交通運輸發展方向。

高速化：提高運輸工具的運行速度，縮短時間，增加通過能力。

大型化：隨著科技和汽車產業的發展，公路運輸條件大為改善，栽重噸位大型化，克服了汽車運量小的缺陷。

專用化：發展集裝箱運輸，節省包裝和倉庫費用，便于實現裝卸作業機械化，保證貨物在運輸過程中的安全。

網絡化：地區經濟的發展和人們活動的要求，各種現代交通工具聯合、各種交通運輸線、點交織。形成了不同形式和層次的交通運輸網。多種交通運輸方式的聯合，組成了交通運輸網絡，使當今社會成員之間的聯系愈來愈密切、愈來愈方便

(板書二)、通信

(提問)如果讓你一個人待在家里不出門，你會想到用哪些方式與外界聯系呢?

(回答)打電話、上網、便條等方式，現在是信息時代，出門辦事交通很方便，天上有飛機，地上有火車、汽車，水里有輪船，但現在有些事不用出門也能辦成，這就是利用郵電通信技術。

提問：通信是什么涵義?

學生思考，教師啟發：通信是把信息或消息從一個地方傳到另一個地方。通信是人類的社會交往形式，起著聯絡和協調社會發展的作用。通信可以分成郵政通信和電信通信兩大部分。

經常到郵局寄信的同學可能知道，郵局以前叫郵電局，現在叫郵政局，這說明隨著電信技術的不斷發展，它已與郵政完全脫離，成為截然不同的兩大部門。下面讓我們來比較一下，看看郵政通信與電信通信這兩大部門的任務和特點有什么不同?

1、郵政通信：主要任務是利用交通運輸工具，傳遞信函和包裹。

郵政具有點多、線長、面廣的的特點，許多國家的郵政利用這一特點進而兼營某些金融業務，以及一些代理業務。通信會受到臺風，暴雨、山洪，地震等自然災害的影響。

2、電信通信：主要任務是利用有線電、無線電、光等電磁系統，傳遞符號、文字、圖象、和語言。

⑴組成：電信網絡是由終端設備、傳輸設備和交換設備組成的信息傳遞系統。

⑵終端設備：電話機、傳真機、用戶電報機、數據終端和圖象終端等;傳輸設備包括電纜、海底電纜、光纜等有線傳輸設備和微波收、發信機和通信衛星等無線傳輸設備;交換設備包括電話交換機、電報交換機等，是實現用戶終端設備中信號交換、接續的裝置。

⑶由于電信利用電波傳遞信息，因此地形障礙可使電波發生反射、吸收現象，影響通信質量。

(板書三)、商業

思考：什么是商業?商業的作用是什么?

學生討論回答。

1、教師引導：商業是專門從事商品的收購、銷售、調運和儲存的行業。

2、指導學生完成【探究活動3】

3、讀商業的主要環節示意圖，左邊的框圖是收購。購進商品，使商品從生產領域進入流通領域，是商業活動的前提;右邊一個框圖是銷售，商品由流通領域進入消費領域，它最終實現了商品的價值，這社會再生產周期創造了更新的條件，又滿足了消費者的需要。中間一個框圖是儲存和調運，存、調是聯結商品購銷活動的必要流通紐帶，因為購、銷活動在時空上常常存在矛盾，例如，購進的商品，不可能立即銷售出去，總需要經過一段或長或短的儲存過程，其中有的商品因季節性的原因，要求保持一定數量的商品儲備，有的商品為了保證連續供應，要有一個大于平均需要的儲備。同時，購進商品必須經過一個由生產地到消費地的或近或遠的空間轉移過程，即實現商品位置的`移動，調運必須憑借交通運輸來實現。因此，存、調成為購銷時空矛盾的緩沖器。商業活動這四個環節是緊密相連的，如果其中一個環節出現問題，商品流通即會阻塞。

商業通過商品的買進和賣出活動，實現商品的交換和商品價值，滿足生產和人民生活的需要;服務業通過租賃業務，使消費者得到方便和享受，促進人民生活水平的提高。

(小結)以上就是今天我們講的三種地域聯系方式。當今社會，人類活動的地域范圍越來越越廣泛，人類活動地域聯系的方式也滲透到人們日常生活中。我們今天只有努力學習，學好本領，將來才能適應社會，做一個對社會有貢獻的人。

九、板書設計：

一)、交通運輸

1、交通運輸的概念。

2、五種交通運輸方式的比較。

3、現代交通運輸的發展方向。

二)、通信

1、郵政通信

2、電信通信

三)、商業

十、教學反思：

本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

對于本節的學習，難度并不大，不過這是學習第四單元的基礎，所以我注重了基本概念的學習及基礎內容的分析，在課堂上注意案例的應用，理論聯系實際，對學生做到了很好的啟發，也激起他們的學習興趣，從而能夠完成教學任務。

在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!

關于高一地理教案篇6

知識與技能

1.認識與理解自然地理環境的地域差異特點

2.了解陸地環境的地域分異規律

3.運用地理環境差異性的原理,分析人類生產和生活中的現象

過程與方法

1.嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進行分析,并可以圖文轉換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規律

情感態度價值觀

1.激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度,提高地理審美情趣

教學重難點

教學重點

1.自然帶的形成。

2.地理環境的差異性的變化規律。

教學難點

陸地環境的地域性分異規律。

教學過程

【導入】自然地理環境的差異性

[復習提問]

1.自然地理環境的整體性產生的根本原因?

答:地理要素間進行著物質與能量的交換。

2.自然地理環境的兩個整體功能是什么?

答:生產功能和平衡功能。

3.自然地理環境整體性的兩個表現是什么?

答:自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比)

師:這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點?

生:自然地理環境具有差異性。

師:對。我們剛剛學習了地理環境的整體性,但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。

【講授】第二節自然地理環境的差異性

師:從整體上看,全球的地理環境是一個統一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上,地域差異在自然地理環境中是普遍存在的,自然地理環境中只有相似的區域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。

(出示圖片“五帶的劃分”)

師:這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異?

生:溫度。

師:這種分異的尺度范圍是什么?

生:全球性的尺度。

師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異,這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。

(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?

生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

(生討論,師總結)在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復雜,生長茂盛,林內藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師:那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢?

(生討論,師總結)在內蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發達。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。

師:從對以上分析知道,自然地理環境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性,自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。

(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

師:請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

生:在陸地上,由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規律的。

(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區,苔原分布于高緯度的寒冷地區。

師:對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,從赤道到兩極有規律地更替。請同學們仔細觀察圖5.6,找一找哪些自然帶橫穿整個陸地?說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征?

生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師:這三個自然帶的分布有什么規律?

生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區,熱帶雨林帶分布在低緯度地區。

師:自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點?為什么?

生:在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師:對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是__熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律?

生:在大陸西岸緯度從低到高依次為__熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

師:對。請同學們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關知識,思考:__熱帶常綠硬葉林帶對應著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區別是什么?

生:__熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型,而同緯度大陸東岸是__熱帶常綠闊葉林帶。

師:那么請大家思考,為什么會出現這種差別呢?

生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

師:具體說有何不同呢?

生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;__熱帶季風氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

師:不錯。(出示圖片__熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征,和__熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)

師:請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被,在外在特征上有何不同?討論:它們各自是怎樣適合氣候的?

(生討論,師總結)地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質,果實的皮也較厚;__熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質,原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師:中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢?

生:有著兩種組合。中部的__熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的,當然也有水分條件的參與。