編寫教案有助于教師提高教學水平，使教學更加規范化和科學化。好的二年級的數學教案上冊要怎么寫？小編給大家帶來二年級的數學教案上冊，供大家參考。

二年級的數學教案上冊篇1

教學目標

1.在具體生活情境中，認識質量單位克與千克，知道1千克=1000克。

2.通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，初步建立1克和1千克的質量觀念，并學會以此為標準去估量物體的質量。

3.了解克和千克在生活中的作用，體會到質量單位與生活的密切聯系，體會數學的價值。

教學重難點：認識質量單位克與千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的質量觀念。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

教師：同學們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎?

教師：瞧!小明、小美和媽媽正在超市里面買水果呢!

(課件播放主題圖中超市水果區域的情境，特別呈現價簽上的錢數和500克、lkg等)。

教師：誰來說說你在圖中發現了什么數學信息?

教師：它們表示什么意思呢?

教師：對，我們在生活中買東西時，經常要稱一稱物品的重量，在數學上我們稱為物品的質量。要表示物品到底有多重，就需要用到這里出現的質量單位克和千克。你還知道生活中所使用的其他質量單位嗎?

學生可能會回答斤、公斤、兩等。

教師：對，生活中我們也會用到斤、兩和公斤。為了便于國際交流，一般情況下采用國際上通用的質量單位克和千克，今天咱們就一起來認識它們。

教師板書課題：克和千克。

二、探究討論，獲得方法

1.認識克

(1)借助生活物品認識克及其作用。

教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片。

教師：請大家認真觀察這三樣物品，看看你能了解到關于它們輕重的信息嗎?

教師：老師給每個小組都準備了這些物品，現在請你們拿在手中掂一掂。

教師：你有什么感覺?輕還是重?

教師：對，它們都很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g"，表示。

教師板書：克(g)。

教師：除了老師給大家準備的這些物品以外，你們還知道在生活中還有哪些以克作單位的物品?

教師：這是一枚2分的硬幣，老師告訴你們，它約重1克。

板書：一枚2分硬幣重1克。

(2)掂一掂，感知1克。

教師：請大家取出老師為大家準備的那枚2分硬幣，先放在手中掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。

(3)找一找，鞏固1克的質量觀念。

教師：下面請大家在老師給你們準備的小盤子里面找一找，掂一掂，看看還有哪些物品大約也重1克。

讓學生進行充分地活動，借此加強學生對1克的體驗和感受，之后通過交流匯報，提煉出找的方法：用一枚2分硬幣作為1克的標準，對比著來掂一掂就找到了。為后面的估量作鋪墊。

教師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎?

教師：你取出的黃豆有幾顆?你是怎么知道它重1克的?

教師：那到底多少粒黃豆重1克?你有什么好辦法嗎?

2.認識天平

教師：對，我們就要來稱一稱。稱比較輕的物品我們常用天平。

教師(出示天平)：這就是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼。

教師(出示砝碼)：瞧，這些就是砝碼。(舉起1克的砝碼)這是這盒砝碼里最輕的，只有1克。這盒砝碼里最重的有1 00克呢!你們聽出砝碼是用什么作單位的了嗎?

教師(邊說邊用課件演示)：在天平正中有一個刻度盤，當指針指著“O”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。

教師演示利用天平稱1克重的黃豆的過程。

教師：瞧，7粒黃豆的質量是1克。下面請大家都取出1克重的黃豆，掂一掂。

教師：很好!看來大家都已經充分感受過1克到底有多重了，下面老師就來考驗考驗大家，有信心嗎?

教師呈現第101頁“做一做”，讓學生進行判斷，并說明判斷的方法。

3.認識千克

(1)認識千克。

教師出示大桶洗衣液、一箱蘋果的實物。

教師：請大家觀察這兩樣物品，你又能了解到哪些信息?

教師：誰到黑板前來拿拿這兩樣物品?

教師：說說你們有什么感覺?輕還是重?

教師：計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號kg來表示。

教師板書：千克(kg)。

教師：有誰知道多少克和千克的關系嗎?1千克等于多少克?

教師：對，1千克等于1000克。

教師板書：1千克=1000克。

(2)掂一掂，感受1千克。

教師：老師這里有2袋鹽，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重?

學生1：1000克。

學生2：1千克。

教師：很正確!現在，同學們的桌上也有這樣的2袋鹽，請大家先拿起其中一袋，掂一掂。

教師：再將這2袋鹽都放在同一個手上掂一掂，說說有什么感覺。

教師：很好!再閉上眼睛，掂一掂2袋鹽，在心里記住它有多重。

教師：好!下面請大家憑借剛才的感覺，在老師給大家準備的物品中找出1千克的物品。

教師：看看藏在物品里的標簽，誰找得最準?

教師：你能說說自己是怎么找的嗎?

教師：現在請大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每個同學都來掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受?

4.認識用千克作單位的幾種常見秤

教師：測量比較重的物品，你們知道用什么秤嗎?

教師用課件出示盤秤的刻度盤。

教師：這是我們生活中的盤秤。誰來說說這臺盤秤是用什么作單位的?

學生：盤秤用千克作單位。

教師：千克也就是我們常說的公斤。

教師(用課件演示放入1千克裝的洗衣粉后，指針指著1)現在表示洗衣粉有多重?如果指針指著5呢?

教師：很好，仔細觀察盤秤的刻度，說說你有什么發現。

學生可能有多種表述，只要合理即可，重在使學生體會測量的本質，以1千克為標準去量。

教師用課件出示彈簧秤。

教師：這是彈簧秤，看看彈簧秤是用什么作單位的。

教師用課件演示，彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿后，指針指著1 0

教師：誰能說出現在稱的西紅柿有多重?有幾個?

教師：這個彈簧秤最多可以稱量多少千克的物品?你是怎么想的?

教師用課件出示體重秤。

教師：看看這臺體重秤是用什么作單位的?

教師用課件演示一個學生站上之后，指針指向20和25之間的23的刻度處。

教師：這名學生有多重?當指針指在20和25這兩個數之間時，就要從20開始往后數。指著30呢?

教師：通過對這三種秤的觀察，你能發現它們在測量時有什么共同的地方嗎?

學生可能回答，都以千克作單位，看看有多少個這樣的1千克等，重在引導學生體會測量的本質。

三、實踐運用，鞏固拓展

1.口答

在( )里填上合適的單位。

一個梨重150( ) 一個西瓜重6( ) 一個雞蛋重50( )

一只公雞重2( ) 一個漢堡重280( ) 一桶油重5( )

一支鉛筆約重180( )

2.完成第106頁第6題

在○里填上“>”“<”或“=”。

2千克○2000克 5千克○4900克

800克○1千克 2500克○3千克

3.一抓準

(1)介紹全國勞模——張秉貴。

教師：在我們的生活中有許多非常能干的人，他們在平凡的工作中練就了一身過硬的本領。比如全國勞模張秉貴，他是北京市百貨大樓的一名售貨員。大家都叫他“一抓準”，無論顧客要多重的糖，他用手就能夠抓出來，他的手就像一臺秤!

(2)明確要求：我們每組都有一籃橘子，一會兒請大家從這個塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪組同學取出的橘子最接近1千克。

四、回憶交流，總結反思

教師：同學們，今天這節課我們一起學習了什么知識?

教師：通過學習你有些什么收獲?

教學反思：

在教學中，我通過讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念;又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。

第二課時

1、課前讓每位同學去任選看兩件物品并填好調查表;

2、調查表

物品名稱凈含量(克、千克)

物品的重量物品的個數

1千克(蘋果)( )個

1千克(鹽)( )袋

2、同學匯報自身是如何進行調查的。

3、動手實踐：

師的桌面上陳設了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。用同樣的方法猜出1個蘋果的重量并填寫試驗卡物品估計的重量稱的重量 1個蘋果( )克( )克 ( )克( )克

4、從同學的數據中整理各種商品的價格表如課本89頁第7題。

5、解決問題

問：從以上數據中你能提出什么問題?你會解答嗎 ?

教學反思:

為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。

二年級的數學教案上冊篇2

一、教學目標

知識目標：

1、掌握8個方向，告訴一個方向，能準確辨別其他7個方向

2、運用所學的長度單位對不同物體進行描述和測量。

能力目標：在復習過程中，培養學生的空間判斷能力。

情感目標：讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而激發學習數學的興趣。

二、重、難點

1、長度單位的換算。

2、8個方位辨別

三、教學過程

(一)長度單位

說說我們學過哪些長度單位?(米、分米、厘米、毫米)它們之間有什么關系?

1米=()分米=()厘米

1分米=()厘米

1厘米=()毫米

1千米=()米

(二)方向與位置

獨立完成數學書94頁第1題

是辨認方向的練習題，讓學生在獨立思考的基礎上先小組說說，再全班交流。

(三)長度單位練習填空。

1、我們學過的長度單位按從小到大的順序排列是()

2、尺子上1小格的長度是1()，毫米用()表示，每1大格的長度是1()。

3、10厘米就是()分米，分米用()表示。

4、1000米就是1()，千米又叫公里，用字母()表示。

5、 數學書94頁第2題(獨立完成，匯報點評)

比一比?

80千米()8000米9分米()3米

5厘米()50毫米28毫米()6厘米

500毫米()50厘米6米()58分米

1米50厘米○1米5分米80厘米()700毫米

90分米○9米300分米()300厘米

合適的單位

數學書95頁第4題(獨立完成，交流匯報)

判斷下列的說法是否正確?

1、一條褲子長9分米。()

2、一張床長5分米。()

3、小明高14分米。()

4、一支毛筆長2分米也就是20厘米。()

5、一列火車每小時行駛100米。()

排列大小。(按照從小到大的順序排列。)?

1、70米800分米800厘米()

2、80米790分米78米()

量一量，數學書95頁第3題(獨立完成，交流匯報)

二年級的數學教案上冊篇3

一、有空我來填。

1、表示比較輕的物品的重量，常用（）作單位。表示比較重的物品的&39;重量，常用（）作單位。

2、5000克=（）千克

6千克=（）克

200克+800克=（）克=（）千克

3、一袋鹽重500克，兩袋這樣的鹽重（）克，也就是（）千克。

4、5只面包共重300克，一只面包重（）克。

5、在○里填上“>”、“<”或“=”。

8000克○9千克4千克○4000克

3千克○2990克1千克○1010克

2千克○1200克3000克○3千克

二、快樂三選一。

1、18個雞蛋大約重1（）。

A、克B、米C、千克

2、1千克沙子的重量（）1000克棉花的重量。

A、>B、<C、=

3、1杯水重240克，10杯水重（）克。

A、240B、2400C、24

三、我會判斷。（對的打“√”，錯的打“×”）

1、一頭豬重量是280克。（）

2、一個排球重400克。（）

3、1根跳繩長5千克。（）

4、2900克大于3千克。（）

5、小明體重30克，他一頓飯能吃50千克的包子。（）

四、我會計算。

1、直接寫出得數。

7000+600=72÷9=28÷4=700-600=

12×3=0×24=65+40=900+100=

1千克+2千克=50千克-20千克=

2、列式計算。

（1）35里面有幾個5？

（2）被除數是48，除數是8，商是幾？

五、解決問題。

1、小冬用20元錢買8千克西瓜，找回4元，每千克西瓜多少元？

2、水果店運來葡萄和橘子，葡萄有9千克，橘子的重量是葡萄的3倍，葡萄和橘子一共有多少千克？

3、食堂原有大米1300千克，吃掉300千克，還剩多少千克？后來又買來1000千克，現在食堂有大米多少千克？

4、有兩杯水，第一杯水重240克，第二杯水比它重200克，第二杯水重多少克？兩杯水共有多少克？

5、媽媽買了一個大面包，重190克，還買了4個小面包，每個重50克，這些面包共重多少克？

二年級的數學教案上冊篇4

教學目標：

1、讓學生在分橘子的過程中體會到學習有余數除法的必要性。

2、通過實際操作使學生體會到余數一定要比除數小。

3、讓學生正確掌握有余數除法的試商方法。

4、培養學生主動探究的精神。

教學重點：

1、讓學生體會到學習有余數除法的必要性。

2、讓學生體會到余數一定要比除數小。

教學過程：

一、創設情景、激趣導入

昨天，我們幫小熊分了蘋果，大家還記得我們是怎么分的嗎?今天小熊又要請客了，它家里只有14個橘子，它想每盤放4個，可不知道放幾盤，你能幫助它解決這個難題嗎?

二、合作交流、自主探究

1、有余數的除法及其豎式的計算方法

學生試著自己列豎式后，展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質疑。因為有除法算式做引導，估計學生不會出現余數大于除數的現象，如果有的話，就直接拿來當作下一環節的樣本，解決余數不大于除數。然后教師做小結。

2、完成“試一試”，體驗余數一定要比除數小

教師小結：在有余數的除法算式中余數一定比除數小。

三、應用遷移，鞏固提高

1、完成練一練第1題。

2、完成練一練第2題。

3、用豎式計算。

9÷421÷514÷319÷6

4、釘一件上衣需要5個扣子，現有23個扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個扣子?

四、總結

1、說說今天學習了什么?你有什么收獲?

2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做?

板書設計：

分橘子

每盤放4個橘子，14個橘子可以放幾盤?

14÷4=3(盤)……2(個)

答：14個橘子可以放3盤，還剩2個。

二年級的數學教案上冊篇5

教學目的：

1、使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。

2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養學生的推理能力。

3、通過8的乘法口訣的.教學，培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

4、結合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯系的觀點，向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學重、難點：

8的乘法口訣的編寫過程

教學準備：

多媒體課件、螃蟹圖片

學生已有知識分析：

這部分的內容是在提出實際問題后，讓學生在自己填表的基礎上，利用編制1-7乘法口訣的經驗，直接編出8的乘法口訣。

教學過程：

一、復習導入：

出示教學課件

黑板出示準備題。

小動物跳遠，每次都跳八格，讓同學們看看每次都跳到什么數字下面。把數字寫在空格里。

二、探究新知。

創設情景，激發興趣。

談話：今天，小企鵝預到了一個小問題，同學們能幫它解決嗎？（能）

出示一個

我們來看看這是一個什么來的？（8個小正方體合成一個大正方體）

這里有幾個小的正方體？同學們一起來數一數好嗎？（同學們一起來數）有幾個？（8個小正方體）

現在小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學們幫他數一數有多少個小的正方體，同學們能幫他嗎？（能）

教學例1、（多媒體出示例1）

出示一個請同學們告訴老師這有幾個大的正方體（1個）

有幾個小正方體？（8個）

那么這里有是幾個8？（1個8）

1個8是多少呢？（8）

1個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）

指名回答（出示電腦答案18＝8，并表揚）

出示兩個請同學們告訴老師這有有幾個大的正方體（2個）

（指名回答）有幾個小正方體？（16個）

那么這里有是幾個8？（2個8）

2個8是多少呢？（16）

2個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）

指名回答（出示電腦答案28＝16，并表揚）

老師已經寫出了兩道了，如果有3個大正方體？4個呢？5個呢？6個呢？7個呢？8個呢？同學們你們會算嗎？

請各小組一起交流，并把算式寫在練習本上（教師巡視學生情況）

（指名同學說說自己所寫出的算式，老師、同學們集體訂正，多媒體演示）

訂正時并板書：18＝8

28＝16

38＝24

48＝32

58＝40

68＝48

78＝56

88＝64

前面我們已經學習過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）

自編8的乘法口訣。

小朋友，你們有前面學習乘法口訣的經驗，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請同學們根據黑板上的算式編出8的乘法口訣。

先獨立編寫口訣，再在小組里進行討論。（全班交流，板書乘法口訣）

板書：18＝8一八得八

28＝16二八十六

38＝24三八二十四

48＝32四八三十二

58＝40五八四十

68＝48六八四十八

78＝56七八五十六

88＝64八八六十四

（并出示電腦的口訣）表揚同學

練習記憶口訣

A、齊讀口訣

B、指名讀口訣

三、組織練習，鞏固新知

1、出示課件（做一做）

請同學們幫忙算一算螃蟹有多少條腿！

集體訂正：

出示1只螃蟹圖片18（指名回答并列出算式并要說出運用了哪個口訣）

出示2只螃蟹圖片28＝16

出示3只螃蟹圖片38＝24

出示4只螃蟹圖片48＝32

出示5只螃蟹圖片58＝40

出示6只螃蟹圖片68＝48

出示7只螃蟹圖片78＝56

出示8只螃蟹圖片88＝64

2、請同學們完成下面的口算題

83、5、7、4、6、8

教師巡視

集體訂正（指名回答）

3、完成口算題

4、完成闖關題

教師巡視

集體訂正（指名回答）

四、全課總結。（播放歌曲）

提問：今天同學們學的開心嗎？有什么事讓你覺得高興的？（今天你得到了什么收獲？請告訴你的同學！（指名回答）

課后問題：

前面的四個組，每個都座了8個同學，但是最后一個組只座了5個同學，班上有幾個同學應該怎樣算呢？請同學們回去思考！

二年級的數學教案上冊篇6

成功之處：

1、角來源于生活，成功建立角的表象

在認識角時，我借助學生熟悉的三角尺導入，先讓學生指一指三角尺上的角，在這里學生感知到的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處。充分利用學生認知過程中的這一知識盲點，通過三次指角，使學生逐步建立了正確的角的表象；而且這三次指角逐漸滲透了角是從一點引發的兩條射線組成的這一知識，為學生以后學習角的有關知識做好了鋪墊。然后讓學生從剪刀、紅領巾、鐘表上找一找角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進一步鞏固角的特征，這樣的設計既體現了角來源于生活用充滿了數學味。

2、動手操作，進一步鞏固角的特征且初步感知角的大小

創造角的環節首先是對角有一個頂點和兩條邊的進一步鞏固，而且讓學生在拉動活動角的過程中初步感受了角的大小是可以變化的。但是關于角的大小和什么有關仍然是無法確定的，因此我設計了比角的環節。當課件出示兩個大小一樣但是角的邊長不一樣的角，大多數學生傾向于邊長的角大，這時老師通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導學生發現角的大小和邊的長短無關。這巧妙的一比，不單幫助學生感知了角的大小跟邊的&39;長短無關，還讓學生學會了怎么樣比較兩個角的大小。隨后的畫角也是對知識的不斷鞏固畫一個和第一個角大小不一樣的角。

不足之處：

1、在每個環節結束之后，我的小結語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環節與環節之間過于零碎。

2、沒有處理好預設與生成的關系。比如在鐘表上找角時，有學生比劃出了一個圓形，我預設時沒有想到，因此我只是問了一句：這是角嗎？然后讓其他學生來找角。其實我可以在學生認識了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創造角時，預設是同桌合作拉出一個角，讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。但實際反饋時，上來展示的第一組用毛線拉成了一個三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個T型，實在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個過場。后來在其他老師的指導下，我發現其實這是很好的生成資源，可以和練習中的數角聯系起來。我沒有好好利用，實在是可惜。

二年級的數學教案上冊篇7

教學目標：

1、自我介紹，拉近師生之間的距離，為以后學習打下良好的基礎。

2、了解本冊數學書的內容，激發學習興趣。

3、明確數學課和數學作業的要求，養成良好的學習行為習慣。

教學重點、難點：

1、明確自己本學期應有的學習態度，認真扎實地上好每一節課。

2、悟出學習方法的重要性并掌握一些數學學習的方法和技巧。

教學過程：

一、導入——自我介紹

二、簡單認識本學期學習任務

三、介紹本學科的相關要求

（一）學習用品

1、課前準備好學習用品放在左上角。（書，練習冊，練習本，文具）（安排檢查組長）

2、書本要包皮，不亂涂、亂劃、亂寫。

3、作業用鉛筆，練習冊上錯題用紅筆改。

（二）學習紀律

1、坐姿端正不做小動作（慎言慎行）

2、積極發言，聲音響亮，表達完整。

3、老師講話時看老師，老師寫字時看黑板。

4、預備鈴響后馬上回座位靜候老師到來。

5、上課遲到或進老師辦公室喊“報告”，得到允許后方可進入。

6、在教師辦公室不得隨意講話，排隊三人以上時，第四人應在辦公室外等候，出一人后再進。

7、做作業獨立完成。

（三）課堂作業的要求

1、按時、按質、按要求完成作業。

2、在每次寫作業之前，先在第一行寫上第幾次。

3、認真書寫，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。

4、每格寫一行，做完一題空一行。

5、有錯當天及時訂正，養成檢查的好習慣。

6、只用鉛筆寫作業。

7、凡是請假的同學，來校之后立即補作業并及時上交。

四、全課小結

少壯不努力，一生不給力！新的學期，新的征程。愿我們在小學二一班這個溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進步每一天，收獲每一天！

二年級的數學教案上冊篇8

《萬以內數的認識》：

本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。

教學目標：

1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。

2、能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。

3、通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。

教學重點：能正確數出1000以內的數，體會計數單位“千”的產生。

教學難點：數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。

教學準備：課件、小棒、紙張和計數器等。

教學過程：

一、創設情境，激趣揭題

(一)課件演示：體育館情境圖

1、猜一猜：體育館大約能坐多少人。

2、數一數：

(1)一排位置：學生說說可以怎么數?(一個一個的數)

(2)一百個位置：學生說說怎么數方便?(十個十個的數)

(二)揭示課題：比一百更大的數怎么數呢?今天，大家一起來探究1000以內數的認識。(板書課題)

設計意圖：借助主題圖，為學生提供現實素材，初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。

二、經歷數數，感悟方法

(一)在演示中感知：

1、課件演示：10個小正方體。

(1)數一數：學生跟著一個一個地數。

(2)說一說：數出了幾個一，也就是多少?板書：10個一是一十。

2、課件演示：100個小正方體。

(1)數一數：學生跟著十個十個地數。

(2)說一說：數出了幾個十，也就是多少?板書：10個十是一百。

3、想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢?

(1)數一數：學生獨立一百一百地數。

(2)說一說：數到九百后是幾個百?(10個百)10個百是多少呢?板書：10個百是一千。

(3)整體感知1000個小正方體。(課件演示)

設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義;通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。

(二)在操作中感受：

1、分組合作數小棒。(4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆)

(1)一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二;從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。

(2)十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。

(3)師生合作數小棒。

一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千;從一百二十起，一百一百地數到六百二十。

2、同桌合作撥珠子。

按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。

(1)從一百起，一百一百地數到一千。

(2)從九百六十起，一十一十地數到一千。

(3)從九百八十二起，一個一個地數到一千。

3、合作歸納說方法。在數數時要注意什么?遇到拐彎數時怎么辦。

設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。

(三)在比較中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1、1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

2、1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢?

設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。

三、深化練習，提升數感

(一)填一填。

1、10個一是()，10個十是()，10個一百是()。

2、九百七十七后面的第五個數是()。

3、六百八十九的相鄰數是()和()。

(二)數一數。

1、練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。

2、練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。

(三)想一想。

找規律填數：

1、336、337、338、339、()、()

2、580、590、()、()、620

3、()、900、800、700、600、()

設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。

四、全課總結，歸納延伸

(一)全課總結：這節課你學到了什么?

(二)歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么?

二年級的數學教案上冊篇9

教學目標：

1、讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。

2、認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩定性特征。

3、體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯系。

教學重點：

理解三角形的特性;在三角形內畫高。

教學難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學準備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學過程：

一、聯系實際，引出課題感知三角形

1、談話導入。

2、學生匯報交流自己收集到的有關三角形信息。

3、教師展示三角形在生活中應用的圖片。

談話引出課題：“你想學習有關三角形的什么知識呢?(板書課題：三角形的認識。)

二、動手操作，探索新知

1、動手制作三角形，概括三角形定義。

(1)學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。(制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。)

(2)學生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

(3)觀察思考：這些三角形有什么相同地方?

(4)認識三角形組成，初步概括三角形定義。

(5)教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

(6)判斷練習。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境創設。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量?”

(2)課件出示白沙大橋實物圖和平面圖。

(3)學生在平面圖上試畫出測量方法。

(4)學生展示并匯報自己的測量方法。

(5)學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內容。

(6)師生共同學習三角形高的畫法。

(7)學生練習畫高。

3、認識三角形的穩定性。

(1)聯系實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。

(2)動手操作學具，體驗三角形的穩定性。

(3)利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。

(4)學生聯系實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。

(5)欣賞三角形在生活中的應用。

三、總結本課內容

1、學生說說本節課收獲。

2、教師總結。

二年級的數學教案上冊篇10

一、我會填。

1、1米＝（）厘米7厘米+8厘米=（）厘米

300厘米＝（）米64厘米－7厘米＝（）厘米

1米－20厘米＝（）厘米43米－40米＝（）米

40厘米＋60厘米＝（）厘米＝（）米

2、常用的長度單位有（）、（）和（）。

3、在（）里填上合適的長度單位。

鉛筆長18（）一棵大樹高12（）

新華字典厚3（）操場跑道長300（）

黃瓜長22（）紅領巾最長邊是50（）

床長2（）你的身高1（）30（）

二、我會選。選擇合適的序號填在（）里。

1、要量物體的長度，要把尺的（）刻度對準物體的左端。

①1②0③10

2、生活中（）的高度最接近于1米。

①寫字臺的高度②電視機的高度③臺燈的高度

3、1米減去1厘米，等于（）。

①0米②99厘米③99米

4、量一枝鉛筆的長度，一般用（）作單位。

①米②厘米

5、你的數學課本長（）。

①1米②18厘米③21厘米

三、小法官。（對的打√，錯的打×）

1、一枝粉筆長90厘米。（）

2、一枚圖釘的長度大約是1厘米。（）

3、一間教室長9厘米。（）

4、一根旗桿高10厘米。（）

5、量黑板的長度可以用米作單位。（）

四、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

3米○30厘米2米10厘米○2米5米○500厘米

98厘米○1米15米＋8米○23厘米42厘米○24厘米

二年級的數學教案上冊篇11

二年級的數學教案上冊篇12

《角的初步認識》是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，但通過前測學生對于角這個圖形只有3個學生知道，有3個學生認為是直角，所以在教學中我通過讓學生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學方式，讓學生在實踐操作活動中掌握知識形成技能。

首先我通過擺學過的圖形讓學生初步感知一下角，再讓學生找找生活中的角，在學生敘述找到的角時，由于自己沒有規范的引導學生怎么來表述找到的角，學生在指角的時候有點云里霧里，指的都是一個點。

然后從實物中抽象出角，讓學生小組合作找角的特征，通過練習判斷角讓學生鞏固對角特征的認識。

在畫角環節中，我先提醒學生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學生同桌交流畫角的方法后自主畫角，在電腦演示畫角的正規方法后，可以讓學生去畫和第一個方向不同的角。玩角意圖是讓學生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學生印象中的哪個角面大，角就大。然后再讓學生理解和邊的長短沒有關系這個知識點，自己在教材處理上超過了教材本身的難點，所以在設計中自己只要點到數學上角的大小指什么就可以，沒必要讓學生理解角的大小和邊的長短沒有關系。這個空出來的時間可以通過練習讓學生去感知角的大小。

如從正方形上剪下一個角，讓學生去選擇會是哪個角，在找的過程中學生體會角的大小。還可以安排學生創造角，讓學生花更多的時間去感知角。

二年級的數學教案上冊篇13

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.投影出示復習題.

學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張?

2.指名讀題，找出題中的條件和問題.

3.學生獨立解答，集體訂正.

學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數?

二、探究新知.

1.導入新課：前面學習的應用題，都是把復習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的應用題變為兩步計算的應用題.現在，這道應用題前兩個條件不變，我們在第二個條件后加上一個條件，看看變成什么樣的應用題，該怎樣解答.

2.教學例3.

(1)出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張?

(2)指名讀題，找出題中的條件和問題.

(3)初步理解題意：

教師引導學生從條件、問題入手對復習題和例3進行觀察、比較、分析.使學生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張?”，但復習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數，也就回答了最后問題，只需一步計算;例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張.由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數，顯然不能一步完成，而需計算兩步.

(4)畫線段圖，進一步理解題意.

學生敘述題中的條件和問題，教師畫出線段圖：

指名看線段圖說明題意.

(5)利用線段圖，分析題中數量關系，找出中間問題，解答應用題.

學生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個條件可以算出什么?

通過思考、討論，使學生知道：由題中的前兩個條件，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙.

指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”.教師隨即在線段圖的對應部分標出：

板書：做完紙花還有多少張?

學生看圖思考：根據條件怎樣求出做完紙花還有多少張?

指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

學生敘述算式及得數，教師板書：30-11=19(張)

引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題?為什么?

通過分析，使學生知道：例3要求的是從總數30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分.19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應用題的中間問題，而不是最后的問題.

學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的?由這兩個條件可以求什么?

指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

板書：(2)還剩多少張?

學生敘述算式及得數，教師板書：19-9=10(張)

答：還剩10張.

(6)回顧分析、解答例3的過程.

教師以敘述及問答的方式引導學生回憶例3的分析、解答過程.

①讀題，找出題中的條件、問題.

指名敘述題中的條件和問題.

②分析題中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題.

指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”，為什么?

③畫出線段圖，看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題，確定第一步該算什么.

指名敘述例3的前兩個條件，回答用前兩個條件可以求什么，第一步該算什么.

再分析由第一步的計算結果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什么.

指名敘述例3第二步算什么.

④經過分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.

指名敘述例3第一步、第二步的解答方法.

⑤寫出答案，檢查解答有沒有錯誤.

教師：解答應用題關鍵是分析題中的數量關系，在今后的練習中，同學們可以根據題中的條件、問題自己畫出線段圖，根據直觀圖示進行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答.

3.完成“做一做”.

幼兒園買來30個梨，給小班12個，給中班9個，還有多少個?

(1)指名讀題，找出題中的條件和問題.

隨學生敘述，教師在黑板上畫出不完整的線段圖.

(2)引導學生畫出：

①給小班12個后剩下的部分.

②給中班9個后剩下的部分.

一名學生畫在黑板上，其余學生畫在書上.

(3)學生分析、解答.

(4)指名敘述解題思路.

三、全課.

今天我們學習的是兩步計算應用題中，從一個數里連續減去兩個數的應用題.

這種應用題有兩種解答方法，今天我們學習的是其中的一種，即從總數中減去第一部分，再減去第二部分，下節課我們將學習這種應用題的第二種解法.

隨堂練習

1.(1)河邊有24只鴨，游走了7只，還剩多少只?

(2)河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只?

引導學生對上述兩題進行分析比較：兩題的第一個條件相同，即河邊有24只鴨，問題相同，都是求還剩多少只.但第1小題的已知條件告訴我們，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答.第2小題是從24只中游走兩次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必須先求出游走7只后還有多少只.

學生獨立解答，集體訂正.

2.縫紉組買來35米花布，30米藍布.做衣服用去59米，還剩多少米?

指名讀題，找出題中的條件和問題.

二年級的數學教案上冊篇14

教學目標：

1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

教學重點：

在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點：

正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

教學過程

一、激趣導入：

師：同學們，你們聽過盲人摸象這個故事嗎？誰來給大家講一講這個故事？（學生講故事）大家想一想為什么同一頭大象會出現不同的`結果呢？看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

二、探究體驗

1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

著重討論側面的不同點。先說你坐在幾號位，再說說你看到的是木頭大象的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

(2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

(通過盲人摸象的故事，引出本課的內容，激發學生學習的興趣。學生通過親身實地的觀察，更加清楚直觀學習本課。)

（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

（4）請小組長把大象和照片收到抽屜里。

2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

（1）小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請大家猜猜這兩張照片分別是誰從哪個角度拍攝的？

（2）學生匯報交流。

3．鞏固練習：

（1）同學們做的太好了，現在每個小組的桌上都放著一個茶杯，請你們從不同的角度觀察這個茶杯，并完成練一練第一題。

（2）學生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

（3）獨立完成第三題，教師指名回答。

四、課堂總結

看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

二年級的數學教案上冊篇15

教學目標：

1.通過復習，回顧軸對稱、平移和旋轉現象，能辨認軸對稱圖形，正確區分平移與對稱現象。

2.在操作中，體會對稱、平移及旋轉運動之間的聯系，感受數學美，培養觀察能力、想象能力和表達能力，發展初步的空間觀念。

3.經歷數據收集、記錄、整理和分析的過程，進一步鞏固用統計表呈現數據的方法，體會調查所得數據的作用，培養初步的數據分析觀念。

目標解析：

本課是總復習的第三課時，在學生對圖形的運動和數據收集整理有一定認識的基礎上，對相關知識進行回顧整理。因此本課教學目標的定位不僅在于復習鞏固已有的知識，更側重于溝通知識間的聯系，初步形成合理的認知結構。

教學重點：

1.體會對稱、平移及旋轉運動之間的聯系與區別，能正確辨認。

2.鞏固用統計表呈現數據的方法，體會調查所得數據的作用。 教學難點：發展初步的空間觀念及數據分析觀念。

教學準備：課件、剪刀，手工紙等。

教學過程：

一、復習圖形的運動

(一)回顧整理，梳理知識。

1.關于圖形的運動，我們已經學習了哪些?分別是怎樣運動的?

2.動手剪一個對稱圖形，并指出它的對稱軸。

3.利用手中的圖形做平移和旋轉運動，體會區別。

(二)動手操作，溝通聯系。

1.猜一猜、想一想

(1)出示： 猜一猜：按照畫的痕跡去剪，打開后是什么呢?

(2)出示： 想一想：這個圖形是怎樣剪出來?先怎樣折，再怎樣剪?

(3)你會做風車嗎?(讓學生先說一說，再出示制作步驟)

2.剪一剪、做一做

小組四人合作，組長自己設計一個圖形剪一剪，其余三人分工各選其中一種剪一剪、做一做，做完組內交流。

3.說一說，描一描

(1)在你剪的圖案中，有軸對稱圖形嗎?如果有，和你的同桌說一說，并用彩筆描出它的對稱軸。

(2)全班匯報，復習對稱。(實物展臺展示學生不同作品)

4.找一找，比一比

上面的活動中，你能找出平移、旋轉現象嗎? (小花圖既可以看成是軸對稱圖形，也可以看成圖形的平移;笑臉圖既可以看成是軸對稱圖形又可以看成圖形的旋轉;風車則是物體的旋轉現象等。)

(三)聯系生活，完善認知。

1. 出示：

2.上面的活動中，你能找出平移和旋轉現象嗎?

3.找出生活中的軸對稱圖形以及平移和對稱現象，并記錄下來。

設計意圖：在引導學生回顧和復習已有知識的基礎上，通過小組合作、動手操作讓學生進一步認識軸對稱、平移和對稱現象，發現平移和旋轉的不同之處，溝通其與對稱之間的聯系，最后走進生活，尋找生活中的對稱、平移和旋轉現象，溝通圖形的變換與生活中的物體運動的關系，完善學生的認知結構。

二、復習數據收集整理

過渡：同學們，剛才你們有的在生活中找到對稱現象，有的找到了平移現象，還有的找到了旋轉現象，以你們記錄的第一條為準做一項調查。

(一)收集整理數據

可以怎樣收集全班同學的數據?(舉手、畫正字等)

(二)記錄分析數據

1.根據上面調查的結果設計統計表，記錄數據。

現象 對稱 平移 旋轉 人數

2.分析數據

(1)從統計表中，你得到了什么信息?

(2)通過這次調查，你有什么感受?

(3)你還能提出哪些數學問題并解答嗎?

設計意圖：結合第一部分內容讓學生統計本班學生在生活中找對稱、平移和旋轉現象，一方面復習鞏固了收集整理分析數據的知識，另一方面讓學生親身感受數學來源于生活，統計與生活息息相關，體會調查所得數據的作用，培養初步的數據分析觀念。

三、鞏固拓展

1.教材第117頁練習二十二的第9題。鞏固復習軸對稱圖形的知識。

2.教材第117頁練習二十二的第10題。 鞏固復移、旋轉現象。

3.教材第118頁練習二十二的第11題。 鞏固數據收集整理。

設計意圖：通過鞏固練習，讓學生在觀察、判斷以及整理分析等數學活動中，進一步鞏固圖形的運動與數據收集整理方面的知識，發展初步的空間觀念和統計觀念。

四、總結評價，拓展延伸

1.通過今天的復習，你的收獲是什么?

2.小小設計師(機動)。

要求：

①畫出一個你最喜歡的基本圖形。

②根據你畫的基本圖形，運用平移、旋轉設計一個美麗的圖案。

③跟同桌說一說你是怎樣設計的。

④集體交流，展示自己設計的圖案說說設計過程。(實物投影)

設計意圖：復習后及時組織學生進行回顧和反思，在交流收獲中自我評價。同時讓學生運用所學的知識自己設計創造美麗的圖案，在創造中感受圖形的變換之美，培養學生在生活中發現美、欣賞美和創造美的意識。