高三物理復習教案

時間：2024-04-03 03:12:12 新華高三教案

高三物理復習教案篇1

教學目標

知識目標

1、知道什么是自由落體運動.

2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.

3、會應用相應的運動學公式解答有關自由落體運動的問題.

能力目標

調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述.

教學建議

教材分析

教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法.研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可.教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實.由知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析.

教法建議

可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法.

教學設計示例

教學重點：認識自由落體運動是初速度為零、加速度為的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決自由落體運動的問題.

教學難點：自由落體運動中不同物體下落的加速度都為.

主要設計：

一、自由落體運動

[方案一]

1、思考與討論：

(1)重的物體下落得快?還是輕的物體下落得快?

(2)請舉出一重的物體下落快的實例?(演示一團棉花和一塊石頭下落的現象)

(3)請舉出一輕的物體下落快的實例?(演示一小粒石子和一大張紙片下落情況)

2、分析引導：

(1)上述實驗現象是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜，(教師指出)

(2)演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現象.

(3)提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何?

(4)演示：按教材要求做“牛頓管”實驗.

3、分析與小結：

(1)分析“牛頓管”實驗的特點，引出自由落體運動的定義.

(2)展示課件“自由落體運動的頻閃效果”

(3)分析頻閃效果，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動.

[方案二]

1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運動，即物體下落的運動，問學生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快?

2、啟發學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現象?引導學生對觀察到的物體下落現象總結為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”(配合演示)

3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的?讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結論.

4、提問：為什么有時重的物體下落快?有時輕的物體下落快?可通過前面的演示啟發學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜.

5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動?引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況.指出可根據實驗來研究.

6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同.

7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫自由落體運動，輕重不同的物體自由下落快慢相同.

8、展示課件“自由落體運動的頻閃效果”，總結特點：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動.

二、自由落體加速度：

1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時(這個位置是任意的)所用時間總是相同的.可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同.

2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值.

3、讓學生根據勻變速運動的公式，推導出自由落體運動的公式：

若學生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度.

探究活動

滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度.請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算?按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是?為什么?重力加速度的表達式是什么?實際做一做，計算一下，當地的重力加速度.

高三物理復習教案篇2

學生情況分析

由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試，大多數的學生對基礎知識的求知__比較強烈。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學任務。高三(11、12)為理科重點班，相對來說物理基礎較好些;高三(7)班是理科普通班，學習能力有著較大的差異，根據前段時間的觀察和摸底，大多數的學生對基本知識的掌握不夠牢固，各章各節的知識點尚處于分立狀態，不能很好地利用知識解決相應的基本問題，所以對知識的了解和掌握有待地提高。

本學期教學目標

本學年的教學重點就是高考復習。新課內容在開學一個星期內結束。接下來就要開始高考復習。高考復習大致分三個階段。第一輪基礎復習，第二輪專題復習，第三輪基礎鞏固。本學期擬定完成《步步高大一輪復習講義(物理)》的第一至第十一章的第一輪復習。

提高教學質量措施

客觀分析學生的實際情況，采用有效的教學手段和復習手段;

認真備課，準確把握學生的學習動態，把握課堂教學，提高教學效果;

多與學生進行互動交流，解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑;

認真積極批發作業、試卷等，及時反饋得到學生的學習信息，以便適時調節教學;

盡量多做實驗，多讓學生做實驗，激發學生興趣，增加其感性認識，加深理解;

認真做好教學分析歸納總結工作，教師間經常互相交流，共同促進。

高三物理復習教案篇3

生活中的圓周運動

整體設計

圓周運動是生活中普遍存在的一種運動.通過一些生活中存在的圓周運動，讓學生理解向心力和向心加速度的作用，知道其存在的危害及如何利用.通過對航天器中的失重想象讓學生理解向心力是由物體所受的合力提供的，任何一種力都有可能提供物體做圓周運動的向心力.通過對離心運動的學習讓學生知道離心現象，并能充分利用離心運動且避免因離心運動而造成的危害.本節內容著重于知識的理解應用，學生對于一些內容不易理解，因此在教學時注意用一些貼近學生的生活實例或是讓學生通過動手實驗來得到結論.注意引導學生應用牛頓第二定律和有關向心力知識分析實例，使學生深刻理解向心力的基礎知識;熟練掌握應用向心力知識分析兩類圓周運動模型的步驟和方法.鍛煉學生觀察、分析、抽象、建模的解決實際問題的方法和能力;培養學生的主動探索精神、應用實踐能力和思維創新意識.

教學重點

1.理解向心力是一種效果力.

2.在具體問題中能找到向心力，并結合牛頓運動定律求解有關問題.

教學難點

1.具體問題中向心力的來源.

2.關于對臨界問題的討論和分析.

3.對變速圓周運動的理解和處理.

課時安排

1課時

三維目標

知識與技能

1.知道如果一個力或幾個力的合力的效果是使物體產生向心加速度，它就是圓周運動的物體所受的向心力，會在具體問題中分析向心力的來源.

2.能理解運用勻速圓周運動的規律分析和處理生產和生活中的具體實例.

3.知道向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運動，會求變速圓周運動中物體在特殊點的向心力和向心加速度.

過程與方法

1.通過對勻速圓周運動的實例分析，滲透理論聯系實際的觀點，提高學生的分析和解決問題的能力.

2.通過勻速圓周運動的規律也可以在變速圓周運動中使用，滲透特殊性和一般性之間的辯證關系，提高學生的分析能力.

3.通過對離心現象的實例分析，提高學生綜合應用知識解決問題的能力.

情感態度與價值觀

培養學生的應用實踐能力和思維創新意識;運用生活中的幾個事例，激發學生的學習興趣、求知欲和探索動機;通過對實例的分析，建立具體問題具體分析的科學觀念.

教學過程

導入新課

情景導入

賽車在經過彎道時都會減速，如果不減速賽車就會出現側滑，從而引發事故.大家思考一下我們如何才能使賽車在彎道上不減速通過?

課件展示自行車賽中自行車在通過彎道時的情景.

根據展示可以看出自行車在通過彎道時都是向內側傾斜，這樣的目的是什么?賽場有什么特點?學生討論

結論：賽車和自行車都在做圓周運動，都需要一個向心力.而向心力是車輪與地面的摩擦力提供的，由于摩擦力的大小是有限的，當賽車與地面的摩擦力不足以提供向心力時賽車就會發生側滑，發生事故.因此賽車在經過彎道時要減速行駛.而自行車在經過彎道時自行車手會將身體向內側傾斜，這樣身體的重力就會產生一個向里的分力和地面的摩擦力一起提供自行車所需的向心力，因此自行車手在經過彎道時沒有減速.同樣道理摩托車賽中摩托車在經過彎道時也不減速，而是通過傾斜摩托車來達到同樣的目的.

下面大家考慮一下，火車在通過彎道時也不減速，那么我們如何來保證火車的安全呢?

復習導入

1.向心加速度的公式：an==rω2=r()2.

2.向心力的公式：Fn=man=m=mrω2=mr()2.

推進新課

一、鐵路的彎道

課件展示觀察鐵軌和火車車輪的形狀.

討論與探究

火車轉彎特點：火車轉彎是一段圓周運動,圓周軌道為彎道所在的水平軌道平面.

受力分析，確定向心力(向心力由鐵軌和車輪輪緣的相互擠壓作用產生的彈力提供).

缺點：向心力由鐵軌和車輪輪緣的相互擠壓作用產生的彈力提供，由于火車質量大，速度快，由公式F向=mv2/r，向心力很大，對火車和鐵軌損害很大.

問題：如何解決這個問題呢?(聯系自行車通過彎道的情況考慮)

事實上在火車轉彎處，外軌要比內軌略微高一點，形成一個斜面，火車受的重力和支持力的合力提供向心力，對內外軌都無擠壓，這樣就達到了保護鐵軌的目的.

強調說明：向心力是水平的.

F向=mv02/r=F合=mgtanθ

v0=(1)當v=v0，F向=F合

內外軌道對火車兩側車輪輪緣都無壓力.

(2)當v>v0，F向>F合時

外軌道對外側車輪輪緣有壓力.

(3)當v

內軌道對內側車輪輪緣有壓力.

要使火車轉彎時損害最小，應以規定速度轉彎，此時內外軌道對火車兩側車輪輪緣都無壓力.

二、拱形橋

課件展示交通工具(自行車、汽車等)過拱形橋.

問題情境：

質量為m的汽車在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為R，試畫出受力分析圖，分析汽車通過橋的點時對橋的壓力.通過分析，你可以得出什么結論?

畫出汽車的受力圖，推導出汽車對橋面的壓力.

思路：在點，對汽車進行受力分析，確定向心力的來源;由牛頓第二定律列出方程求出汽車受到的支持力;由牛頓第三定律求出橋面受到的壓力FN′=G可見，汽車對橋的壓力FN′小于汽車的重力G，并且，壓力隨汽車速度的增大而減小.

思維拓展

汽車通過凹形橋最低點時，汽車對橋的壓力比汽車的重力大還是小呢?學生自主畫圖分析，教師巡回指導.

課堂訓練

一輛質量m=2.0t的小轎車，駛過半徑R=90m的一段圓弧形橋面，重力加速度g=10m/s2.求：

(1)若橋面為凹形，汽車以20m/s的速度通過橋面最低點時，對橋面壓力是多大?

(2)若橋面為凸形，汽車以10m/s的速度通過橋面點時，對橋面壓力是多大?

(3)汽車以多大速度通過凸形橋面頂點時，對橋面剛好沒有壓力?

解答：(1)汽車通過凹形橋面最低點時，在水平方向受到牽引力F和阻力f.在豎直方向受到橋面向上的支持力N1和向下的重力G=mg，如圖所示.圓弧形軌道的圓心在汽車上方，支持力N1與重力G=mg的合力為N1-mg，這個合力就是汽車通過橋面最低點時的向心力，即F向=N1-mg.由向心力公式有：N1-mg=解得橋面的支持力大小為

N1=+mg=(2000×+2000×10)N=2.89×104N

根據牛頓第三定律，汽車對橋面最低點的壓力大小是2.98×104N.

(2)汽車通過凸形橋面點時，在水平方向受到牽引力F和阻力f，在豎直方向受到豎直向下的重力G=mg和橋面向上的支持力N2，如圖所示.圓弧形軌道的圓心在汽車的下方，重力G=mg與支持力N2的合力為mg-N2，這個合力就是汽車通過橋面頂點時的向心力，即F向=mg-N2，由向心力公式有mg-N2=解得橋面的支持力大小為N2=mg=(2000×10-2000×)N=1.78×104N

根據牛頓第三定律，汽車在橋的頂點時對橋面壓力的大小為1.78×104N.

(3)設汽車速度為vm時，通過凸形橋面頂點時對橋面壓力為零.根據牛頓第三定律，這時橋面對汽車的支持力也為零，汽車在豎直方向只受到重力G作用，重力G=mg就是汽車駛過橋頂點時的向心力，即F向=mg，由向心力公式有mg=解得：vm=m/s=30m/s

汽車以30m/s的速度通過橋面頂點時，對橋面剛好沒有壓力.

說一說

汽車不在拱形橋的點或最低點時,它的運動能用上面的方法求解嗎?

汽車受到重力和垂直于支持面的支持力,將重力分解為平行于支持面和垂直于支持面的兩個分力,這樣,在垂直于支持面的方向上重力的分力和支持力的合力提供向心力.三、航天器中的失重現象

引導學生閱讀教材“思考與討論”中提出的問題情境，用學過的知識加以分析，發表自己的見解.上面“思考與討論”中描述的情景其實已經實現，不過不是在汽車上，而是在航天飛行中.

假設宇宙飛船質量為M，它在地球表面附近繞地球做勻速圓周運動，其軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員質量為m，宇宙飛船和航天員受到的地球引力近似等于他們在地面的重力.試求座艙對宇航員的支持力.此時飛船的速度多大?

通過求解，你可以得出什么結論?

其實在任何關閉了發動機，又不受阻力的飛行器中，都是一個完全失重的環境.其中所有的物體都處于完全失重狀態.

四、離心運動

問題：做圓周運動的物體一旦失去向心力的作用，它會怎樣運動呢?如果物體受的合力不足以提供向心力，它會怎樣運動呢?

結論：如果向心力突然消失，物體由于慣性，會沿切線方向飛出去.如果物體受的合力不足以提供向心力，物體雖不能沿切線方向飛出去，但會逐漸遠離圓心.這兩種運動都叫做離心運動.

結合生活實際，舉出物體做離心運動的例子.在這些例子中，離心運動是有益的還是有害的?你能說出這些例子中離心運動是怎樣發生的嗎?

參考答案：①洗衣機脫水②棉砂糖③制作無縫鋼管④魔盤游戲⑤汽車轉彎⑥轉動的砂輪速度不能過大

汽車轉彎時速度過大，會因離心運動造成交通事故

水滴的離心運動洗衣機的脫水筒

總結：1.提供的外力F超過所需的向心力,物體靠近圓心運動.

2.提供的外力F恰好等于所需的向心力,物體做勻速圓周運動.

3.提供的外力F小于所需的向心力,物體遠離圓心運動.

4.物體原先在做勻速圓周運動，突然間外力消失，物體沿切線方向飛出.

例1如圖所示，雜技演員在做水流星表演時，用繩系著裝有水的水桶，在豎直平面內做圓周運動，大家討論一下滿足什么條件水才能從水桶中流出來.若水的質量m=0.5kg，繩長l=60cm，求：

(1)點水不流出的最小速率.

(2)水在點速率v=3m/s時，水對桶底的壓力.

解析：(1)在點水不流出的條件是重力不大于水做圓周運動所需要的向心力

即mg≤則所求最小速率v0=m/s=2.42m/s.

(2)當水在點的速率大于v0時，只靠重力提供向心力已不足，此時水桶底對水有一向下的壓力，設為FN，由牛頓第二定律有

FN+mg=FN=-mg=2.6N

由牛頓第三定律知，水對桶底的作用力FN′=FN=2.6N，方向豎直向上.

答案：(1)2.42m/s(2)2.6N，方向豎直向上

提示：抓住臨界狀態，找出臨界條件是解決這類極值問題的關鍵.

課外思考：若本題中將繩換成輕桿，將桶換成球，上面所求的臨界速率還適用嗎?

課堂訓練

1.如圖所示，在水平固定的光滑平板上，有一質量為M的質點P，與穿過中央小孔H的輕繩一端連著.平板與小孔是光滑的，用手拉著繩子下端，使質點做半徑為a、角速度為ω1的勻速圓周運動.若繩子迅速放松至某一長度b而拉緊，質點就能在以半徑為b的圓周上做勻速圓周運動.求質點由半徑a到b所需的時間及質點在半徑為b的圓周上運動的角速度.

解析：質點在半徑為a的圓周上以角速度ω1做勻速圓周運動，其線速度為va=ω1a.突然松繩后，向心力消失，質點沿切線方向飛出以va做勻速直線運動，直到線被拉直,如圖所示.質點做勻速直線運動的位移為s=，則質點由半徑a到b所需的時間為：t=s/va=/(ω1a).

當線剛被拉直時，球的速度為va=ω1a，把這一速度分解為垂直于繩的速度vb和沿繩的速度v′.在繩繃緊的過程中v′減為零，質點就以vb沿著半徑為b的圓周做勻速圓周運動.根據相似三角形得,即.則質點沿半徑為b的圓周做勻速圓周運動的角速度為ω2=a2ω1/b2.

2.一根長l=0.625m的細繩，一端拴一質量m=0.4kg的小球，使其在豎直平面內繞繩的另一端做圓周運動，求：

(1)小球通過點時的最小速度;

(2)若小球以速度v=3.0m/s通過圓周點時，繩對小球的拉力多大?若此時繩突然斷了，小球將如何運動?

分析與解答：(1)小球通過圓周點時，受到的重力G=mg必須全部作為向心力F向，否則重力G中的多余部分將把小球拉進圓內，而不能實現沿豎直圓周運動.所以小球通過圓周點的條件應為F向≥mg，當F向=mg時，即小球受到的重力剛好全部作為通過圓周點的向心力，繩對小球恰好不施拉力，如圖所示，此時小球的速度就是通過圓周點的最小速度v0，由向心力公式有：mg=解得：G=mg=v0=m/s=2.5m/s.

(2)小球通過圓周點時，若速度v大于最小速度v0，所需的向心力F向將大于重力G，這時繩對小球要施拉力F，如圖所示，此時有F+mg=解得：F=-mg=(0.4×-0.4×10)N=1.76N

若在點時繩子突然斷了，則提供的向心力mg小于需要的向心力，小球將沿切線方向飛出做離心運動(實際上是平拋運動).

課堂小結

本節課中需要我們掌握的關鍵是：一個要從力的方面認真分析，搞清誰來提供物體做圓周運動所需的向心力，能提供多大的向心力，是否可以變化;另一個方面從運動的物理量本身去認真分析，看看物體做這樣的圓周運動究竟需要多大的向心力.如果供需雙方正好相等，則物體將做穩定的圓周運動;如果供大于需，則物體將偏離圓軌道，逐漸靠近圓心;如果供小于需，則物體將偏離圓軌道，逐漸遠離圓心;如果外力突然變為零，則物體將沿切線方向做勻速直線運動.布置作業

教材“問題與練習”第1、2、3、4題.

板書設計

8.生活中的圓周運動

一、鐵路的彎道

1.軌道水平：外軌對車的彈力提供向心力

軌道斜面：內外軌無彈力時重力和支持力的合力提供向心力

二、拱形橋

拱形橋：FN=G-m凹形橋：FN=G+m三、航天器的失重現象

四、離心運動

1.離心現象的分析與討論

2.離心運動的應用與防止

活動與探究

課題：到公園里親自坐一下稱為“魔盤”的娛樂設施，并研究、討論：“魔盤”上的人所需向心力由什么力提供?為什么轉速一定時，有的人能隨之一起做圓周運動，而有的人逐漸向邊緣滑去?

觀察并思考：

1.汽車、自行車等在水平面上轉彎時，為什么速度不能過大?

2.觀察滑冰運動員及摩托車運動員在彎道處的姿勢，并分析其受力情況.

習題詳解

1.解答：因為正常工作時轉動軸受到的水平作用力可認為是零，所以轉動軸OO′將受到的作用力完全是由小螺絲釘P做圓周運動時需要的向心力引起的.

故力F=mω2r=m(2πn)2r=0.01×(2×3.14×1000)2×0.20N=7.89×104N.

2.解答：這輛車拐彎時需要的向心力為F==2.0×103×N=1.6×104N>1.4×104N

所以這輛車會發生側滑.

3.解答：(1)汽車在橋頂時受力分析如圖所示.

汽車通過拱形橋

則據牛頓第二定律有G-FN=①

代入數據可得FN=7600N,所以由牛頓第三定律有汽車對地面的壓力為7600N.

(2)當FN=0時，汽車恰好對橋沒有壓力，此時可得汽車的速度為v=22.4m/s(g取10m/s2).

(3)由①式可知，對同樣的車速，拱橋圓弧的半徑越大，汽車對橋的壓力就越大,所以拱橋的半徑比較大些安全.

(4)因為騰空時FN=0，所以其速度v=m/s=7900m/s

即需要7900m/s的速度才能騰空.

4.解答：對小孩的受力分析如圖所示，則據牛頓第二定律有

FN-G=由機械能守恒定律有mgl(1-cos60°)=兩式聯立代入數據可得FN=450N,故秋千板擺到最低點時，小孩對秋千板的壓力是450N.

設計點評

本節課重點是圓周運動中向心力和向心加速度的應用，關鍵問題是要找出向心力是由誰來提供.圓周運動和生活密切相關，學生容易受到生活中的定勢思維所干擾，對向心力分析不足，所以教學中列舉了生活中大量的常見現象，并借助生活中的事例進行辨析，通過師生分析、論證從而得出了正確的結論.

高三物理復習教案篇4

教學目標

一、知識與技能:

知道并能用語言表述牛頓第一定律，

二、過程與方法:

培養學生嚴謹的邏輯推理能力。

通過對大量實例的分析，培養學生歸納、綜合能力。

善于思考、善于總結，把物理與實際生活緊密結合。

三、情感態度與價值觀:

通過探究物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信、尊重自然規律的科學態度。

教學重與難點

重點：“理想實驗”法，牛頓第一定律。

難點：讓學生確信牛頓第一定律并理解其內涵。

教學準備慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標志小旗.

教學過程

一、體驗、觀察、頓悟、闡述

師：同學們，根據平常的觀察和生活經驗告訴我們：力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止。(請觀察)

學生實驗一：抽學生到講臺上做用力使講桌運動的實驗。并指出當我們用力推或拉桌子時，桌子才會運動，當推力或拉力撤消后，桌子就停止運動。(A、運動需要力來維持)

學生實驗二：學生演示小車在木板上運動情況。用力推小車時小車開始運動，當推力撤消后小車仍能運動。

(B、運動不需要力來維持)

師：既然物體的運動不需要力來維持，小車為什么會停下來呢?

生：是桌面對小車的阻力。

(好，下面我們就用實驗來探究阻力對物體運動的影響)

二、探究、歸納、推理

(一)探究：阻力對物體運動的影響

1、介紹實驗器材。

2、請同學帶著下面的問題和老師一起來完成實驗探究。

(1)為充分“顯示”阻力對物體運動情況的影響，每次實驗時應該控制哪些因素相同?如何改變物體受到的阻力?

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?

(3)小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么?

3、演示書上圖12.5-3所示的實驗，

教案

《九年級物理牛頓第一定律教學設計》(http://www.unjs.com)。

(1)觀察實驗現象，記錄實驗結果。

接觸面

阻力的大小

(選填“大”“較小”或“最小”)

小車運動的距離

(選填“短”“較長”或“很長”)

毛巾

棉布

木板

(2)交流討論思考題。

(3)展示討論結果。

(二)歸納

生：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。

(三)推理，升華實驗結論。

師：如果我們將木板換成表面更光滑的玻璃，小車運動的距離與在木板上運動的距離相比較，哪一個更遠些?

生：在玻璃上運動的距離更遠。

師：如果有一種材料，它的表面絕對光滑，對小車受到的阻力為零，小車將做什么樣的運動?

生：小車將以恒定不變的速度永遠運動下去。

師：運動的物體不受力將一直運動下去，那靜止的物體如果不受力，會怎樣呢?

生：永遠保持靜止狀態。

三、揭示規律、板書課題

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.

師：今天同學們在實驗的基礎上通過進一步推理得出的規律跟17世紀英國科學家牛頓得出規律完全一樣。同學們真棒，你們是當今的牛頓。

板書課題：牛頓第一定律

想想議議(學生交流討論)

1、牛頓第一定律的適用范圍：;成立的條件：;結論：。

2、靜止的物體如果不受力的作用將保持狀態;運動的物體如果不受力的作用將保持。

師：牛頓第一定律充分揭示了物體運動和力的關系，力不是用來維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。

四、課堂練習(見學生手中小練習)

五、課堂小結

1、牛頓第一定律的內容是：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

2、適用范圍：一切物體;條件：不受力;結論：總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

3、力是改變物體運動狀態的原因。

六、課外作業(略)

附板書設計

12.5牛頓第一定律

1、內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

2、適用范圍：一切物體;

條件：不受力;

結論：總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

3、力是改變物體運動狀態的原因。

高三物理復習教案篇5

1.教學目標

1、1知識與技能

(1)知道什么是等溫變化;

(2)掌握玻意耳定律的內容和公式;知道定律的適用條件。

(3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強運用圖象表達物理規律的能力;

1、2過程與方法

帶領學生經歷探究等溫變化規律的全過程，體驗控制變量法以及實驗中采集數據、處理數據的方法。

1、3情感、態度與價值觀

讓學生切身感受物理現象，注重物理表象的形成;用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創新的科學作風。

2、教學難點和重點

重點：讓學生經歷探索未知規律的過程，掌握一定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p—V圖象的物理意義。

難點：學生實驗方案的設計;數據處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。

4、設計思路

學生在初中時就已經有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態參量之間有什么樣的關系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調學生的自主學習、合作學習，著重培養學生的創新思維能力和實證精神。這節課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯系;然后與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數據的處理，得出實驗結論并深入討論，最后簡單應用等溫變化規律解決實際問題。

5、課題引入

演示實驗：變形的乒乓球在熱水里恢復原狀

乒乓球里封閉了一定質量的氣體，當它的溫度升高，氣體的壓強就隨著增大，同時體積增大而恢復原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強之間有相互制約的關系。本章我們研究氣體各狀態參量之間的關系。

對于氣體來說，壓強、體積、溫度與質量之間存在著一定的關系。高中階段通常就用壓強、體積、溫度描述氣體的狀態，叫做氣體的三個狀態參量。對于一定質量的氣體當它的三個狀態參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態;當一個狀態參量發生變化時，就會引起其他狀態參量發生變化，我們就說氣體發生了狀態變化。這一章我們的主要任務就是研究氣體狀態變化的規律。

出示課題：第八章氣體

師問：同時研究三個及三個以上物理量的關系，我們要用什么方法呢?請舉例說明。

生：控制變量法

比如要研究壓強與體積之間的關系，需要保持質量和溫度不變，再如要研究氣體壓強與溫度之間的關系，需要保持質量和體積不變。

師：我們這節課首先研究氣體的壓強和體積的變化關系。

我們把溫度和質量不變時氣體的壓強隨體積的變化關系叫做等溫變化。

高三物理復習教案篇6

【設計思想】

?現代教學論研究指出，體驗感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本動因是問題，沒有問題就難以誘發和激起求知欲。同時，新課程理念強調學生是學習的主人，突出學生探究學習的地位。基于以上兩點，本課設計有兩條主線，一是以問題為主線，設計多個由易到難循序漸進的問題，激發學生主動參與、積極思考，產生強烈的求知欲望;二是以探究性活動解決本節課的難點，由靜止物體間的作用利用彈簧測力計來探究，運動物體間以及碰撞物體間的作用力和反作用力用力的傳感器和計算機輔助實現。使學生對作用力和反作用力總是相等有深刻的認識。

?【本節教材分析】

牛頓三大定律是一個有機的整體，前兩個定律是對單個物體而言的，但要全面認識物體間的運動規律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。本節分三個層次對牛頓第三定律進行研究：一是通過實際現象的分析以及學生的親身感受，定性地討論物體間的作用是相互的，同時發生的，同時變化，作用在一條直線上;二是通過實驗定量地得到反映物體間相互作用力是大小相等，對于靜止物體間的相互作用力通過彈簧測力計分析其大小是相等的，而對于運動物體之間的相互作用力以及碰撞時物體之間的相互作用力是否總是相等，本節課通過計算機輔助實現了此環節，幫助學生深刻地建立了任何物體不管其運動狀態如何，它們之間的作用力和反作用力總是相等的。三是說明該定律的意義和應用。

?【學生心理狀態分析】

?高中學生已經有一定的辨別能力，對常見的一些物理現象，物理知識如果簡單重復，則學生對此不太關注、不感興趣。因此，一開始就要以各種方式激發其注意力，設置“視頻文件──石頭碰雞蛋”，引發學生“思維沖突”，設法采用各種實驗，讓學生認識到“牛頓第三定律”得來的不易，培養學生總結物理規律的方法。

?【教學目標】

1.知識與技能

①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點;

②理解掌握作用力和反作用力總是相等，并能用它解釋生活中的有關問題;

③能區分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”;

④培養觀察、分析、歸納、總結能力。

2.過程與方法

①通過學生操作實驗，培養學生獨立思考問題的能力和實驗能力;

②通過用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學生分析解決實際問題的能力;

③通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養成科學思維習慣。

3.情感態度與價值觀

①結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養學生獨立思考、實事求是、勇于創新的科學態度和團結協作的科學精神，感受物理學科研究的方法;

②激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。

【教學重點、難點、疑點】

1.在初中學習階段，學生對一對力的認識往往只停留在力的大小和方向上，對于力的作用點往往不能引起足夠的重視，如何區分一對力是作用力和反作用力是本節課的一個重要內容，應引起足夠的重視。作用力和反作用力總是大小相等，對“總是”的理解。

2.作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有相同之處，也有不同之處，學生常常把這兩種力混淆。對于這兩種力的作用效果學生往往比較難以區分，要通過對問題的分析解決學生頭腦中不正確的認識。

【教學方法】

實驗法(演示實驗，師生互動實驗，學生分組實驗)，討論法，類比法。

【教學儀器】

PPT文件;演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一對;帶發條的小車，薄木板各一個，四個相同的短玻璃管;帶有條形磁鐵的小車兩個;分組實驗用的彈簧秤每桌一對;力學傳感器組件及計算機輔助設備等。

【教學過程】

課題牛頓第三定律?教學目標知識①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點;

②理解掌握作用力和反作用力總是相等，并能用它解釋生活中的有關問題;

③能區分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”;

④培養觀察、分析、歸納、總結能力。能力①通過學生操作實驗，培養學生獨立思考問題的能力和實驗能力;

②通過用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學生分析解決實際問題的能力;

③通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養成科學思維習慣。情感①結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養學生獨立思考、實事求是、勇于創新的科學態度和團結協作的科學精神，感受物理學科研究的方法;

②激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。信息環境及媒體①展示課堂上不易操作的實驗;

②模擬實際很難完成的實驗操作;

③給學生提供交流思想、看法的交流平臺。?重點解釋生活中的有關問題?難點“總是”的理解以及應用?課時1課時課型探究型教具PPT課件?教學程序教師活動學生活動媒體作用設計意圖??

引課(6分鐘)

新課1.放視頻文件──生雞蛋碰石頭提示學生帶著問題觀察視頻

問題：由觀察到的現象進一步思考其中說明什么問題?

引導學生回答。

雞蛋撞擊石頭時，雞蛋給石頭一個力，同時石頭給雞蛋一個作用力。這一對力有什么關系呢?

今天我們就來研究這一對力的關系

2.體驗這對力的關系──同學們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，那么感覺到什么現象?如何解釋(要求學生親身體驗)。

讓個別學生談體會：

(副板書)

表示出兩個力的施力物體和受力物體

一、作用力和反作用力(板書)

力是物體間的相互作用，人為的把其中一個力叫作用力，另一個力叫反作用力。

師：下面學生體會作用力和反作用力之間有哪些基本的特點?

讓學生充分體會并發表見解。

演示實驗1：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車上緊發條，并輕輕按在木板上。

讓學生操作并說明發生現象的原因：問：手一松，當手離開小車時發生什么現象?說明什么問題?

讓操作手分析現象和原因。

演示實驗2：在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開;當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。

(總結)物體之間的作用是相互的，同時存在，同時消失(變化)，這種相互作用在兩個物體上。

追問：作用力和反作用力還有什么特點?

追問：你怎么知道相等?我們能否探究這兩個力的關系?

1.演示及學生實驗：把兩個彈簧秤勾在一起，其中兩個彈簧秤相互的作用分別叫做作用力和反作用力。

先讓兩個學生(甲和乙)在黑板上演示，師生互動先讓甲拉，再讓乙拉，甲乙一起互拉。

之后讓學生全體實驗。

實驗結論：

兩個彈簧測力計的讀數變化總是相同的，大小相等，方向相反。

思考：當兩個物體運動起來，其間的作用力和反作用力還是相等嗎?

2.學生實驗

問題1：如圖一個大車拉著一個小車運動時，大車對小車的拉力和小車對大車的拉力相等嗎?

問題2：如圖一個小車拉著一個大車運動時，大車對小車的拉力和小車對大車的拉力相等嗎?

介紹力的傳感器：力的傳感器：把力的信息(大小)轉換成與之對應的電信息的裝置。

分兩個問題分別讓學生探究。

給學生演示力與傳感器傳遞到計算機里的信息的關系。

下面介紹使用的注意事項。

學生探究前可先讓學生猜想電腦上顯示的作用力的圖形形狀和反作用力的圖形形狀應該有什么關系?(對稱)

追思考：你想知道雞蛋碰石頭的力相等嗎?

追問：你怎么知道相等?

我們也借助傳感器探究實踐。

二、牛頓第三定律內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。(板書)

公式：F=-F′

師：進一步用類比的方法使學生加深印象。作用力與反作用力的關系，很像電視、電影上放的“難兄難弟”的關系：有福同當，有難同享，同生共死……

3.下面通過例題進行研究：

例題：物體用線吊在天花板上，分析物體受幾個力?并指出每一個力的反作用力、以及平衡力?要求學生上黑板做，畫出示意圖，然后訂正錯誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區別。

三、作用力和反作用力與平衡力的區別和聯系?

觀察思考

現象：雞蛋碎了。

現象：雞蛋碎了;說明石頭給雞蛋一個力，這個力大于雞蛋所要承受的力。

部分學生憑感覺回答：大小相等，方向相反

學生參與動手體驗，充分感受作用力和反作用力

當你在推桌子時，桌子反過來同時推自己。

(板書)

思考

觀察思考

觀察到的實驗現象：車在向前運動的同時，木板向后運動，并且同時停止。

學生代表操作，其他學生認真觀察并思考。

結論：車之所以向前運動是木板給它一個向前的力，同時車給木板一個向后的力，這兩個力的性質一樣，都是摩擦力

觀察

筆記

學生回答：大小相等

1.兩彈簧秤勾在一起拉，處于靜止不動時;

2.兩彈簧秤勾在一起拉，并向一方向緩慢運動