高考復習教案

時間：2025-01-25 08:30:20 新華教案范文

高考復習教案篇1

硫酸

化學03林小敏

一說教材

1、教材的內容地位及其作用

“硫酸”來自人民教育出版社化學室編著的全日制普通高級中學教科書《化學》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性;第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習和了解有關硫酸的基本性質和氧化還原概念、物質的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過本節的學習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產生的二氧化硫污染物為下一節的環境保護作出了鋪墊。

2、教學目標

(1)知識目標：使學生了解和掌握濃硫酸的性質和怎樣檢驗硫酸根離子。

(2)能力目標：通過實驗培養學生觀察探究能力，通過本節的學習讓學生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

(3)情感目標：通過一些具體事例，讓學生學有所用，更加的熱愛科學從而更加認真的學習科學。

3、教學的重點和難點

(1)教學重點：濃硫酸的反應和根據實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

(2)教學難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現象轉入微觀分析

二、學生現狀分析

本節課的教學對象是高一的學生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經學了硫酸的基本性質，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質有了一定的了解。在高中他們學了氧化還原反應、物質結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進一步的闡述和完善。

三、說教法和學法

教學的方法是為了完成教學任務而采取的手段，它要求符合學科特點符合教材的內容和目的。本節課堅持體現“以學生為主”和“教與學的統一”的原則。結合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現以下特點：

1、采用多媒體獨特的教學方法為學生創造良好的思維情景。利用多媒體教學使得教學容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節課采取一則實際材料導入，由學生找出其中的關鍵字并說明體現了硫酸的哪些性質。如果采用傳統的教學方法，則須教師讀材料或發放材料，顯得浪費時間和資源。

2、通過演示實驗的教學方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現給每個學生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學生觀察，培養學生的實驗探究能力。而后對實驗的現象進行討論，分析概括總結，難點得以突破。

3、結合本節內容，采用探索分析討論的教學法。通過給學生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學生沿著由易到難，由表及里的認識規律來思考，推理判斷和概括總結的程序進行學習。如濃硫酸和銅反應的實驗時，學生觀察到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現象。可由學生大膽猜測藍色的溶液是什么呢?為什么品紅會褪色呢?然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學生自己寫出化學方程式。這樣學生的心里就會產生一種成功的喜悅，對學習產生濃厚的興趣，。又利于培養學生的邏輯思維能力。

四、說教學過程

本節課將運用現代化的教學媒體、實驗、課本創設情景，激發學生的積極性。教學過程如下：

1、由一則實際材料導入新課，簡潔明了。由于剛上課學生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料，請學生找由關體現硫酸性質的關鍵字，積極思考，運用已學過的知識來說明材料中體現了哪些濃硫酸的性質。借此復習已學過的知識。

2、歸納硫酸的物理性質：展示一瓶純硫酸，并提問大家仔細觀察有哪些特征。結合課本，探究出硫酸的物理特性。

3、演示實驗，觀察分析實驗現象，歸納總結濃硫酸的性質。實驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學生觀察實驗并回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。實驗二：濃硫酸和銅的反應，觀察實驗，分析討論，寫出化學方程式。通過啟示的方法：反應中的物質化合價發生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點。回憶并利用氧化還原的概念進行解釋突破難點。指導學生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應方程式。

4、演示實驗，觀察實驗現象，掌握硫酸根離子的檢驗。學生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現象，再滴加鹽酸，學生可發現碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

5、教師進行小節

6、教師布置作業，使知識得以應用訓練

7、板書設計：板書設計力求突出重點，簡潔明了。

高考復習教案篇2

《再別康橋》

教學目標：

1.基礎知識目標：了解新文人詩內涵。

2.思想教育目標：志摩感情方式與個人的體驗。

3.能力培養目標：新詩的欣賞方法。

教學重點：新詩的鑒賞。

教學難點：詩的欣賞方法。

教學方法：誦讀欣賞。

課時安排：1課時

教具使用：相關錄像。

課堂教學設計：

一、作者及背景簡介

徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學與郁達夫同班。1916年考入北京大學，并于同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經常發表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結婚，1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。

作為中國現代文學的資產階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣并不過分，他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學生的贊賞與愛戴，他對愛情的執著追求雖為文壇風流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學!”徐志摩的詩文都是風格迥異于他人的，儲安平曾在《悼志摩先生》一文中說：“內涵是它的骨骼，辭藻是他的外表;一座最牢的房子外面沒來一些現代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術。”這正道出了徐志摩為人為文的風格，語言的華彩，夸飾的造句直接構成了他詩文的外在美，再與之澎湃的內在_相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現。今天我們要學習的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經典之作。

《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。"康橋"即"Cambuidge"(今譯"劍橋")，詩人關于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生"真愉快"時光的所在。

二、1、教師范讀或放配樂錄音帶。2、指名學生朗讀

三、整體構思與思路

1、提示：自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

啟發：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。(教師板書：離別的對象特別)

繼續啟發：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎?“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺?(沉重)就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。”都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感?這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。(板書：營造的氣氛輕松)

再啟發：設想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢?照一般情況設想，詩人告別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺?就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。(意象的選擇新穎)

2、全詩共七節。

第一節最引逗我們情思的是那三個"輕輕"，使我們體會到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現在一個"靜"字。三個"輕輕"是詩人對康橋之美的觀照，即使"作別"一刻還要把這種寧靜之美藏于內心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現，并為全詩確定了情感基調。

第二節至第六節則是作者情感，思緒發展變化的一個全過程的典型概括。

夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下"招搖"自在的"青荇"。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現入詩人的眼角，使他不由自主的轉頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢!本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現實使詩人已不能放歌：離別在即，不能;靜美于心，不忍。唯有"悄悄"才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。

最后一節，與第一節呼應，又有深入，"輕輕"變成了"悄悄"，物我兩眷溢于詩表。

詩人以優美的意象，寧靜平和的心態，寫了對康橋深深的眷戀之情。

四、欣賞點提示

①全詩節奏舒緩，但詩人的情感是起伏的，這起伏的深情你能體會嗎?

②詩的構思很有特點，你能說出一二嗎?

③從詩的構思和流淌的情感中，你能體會出詩人的個性特點嗎?

鑒賞：正是因了作者別出心裁、不落俗套的構思，使得這篇作品更富藝術魅力。大家已經閱讀過這篇詩歌多次了，下面就請大家自由來談談你對這首詩歌的看法，你覺得這首詩打動你的是哪一點?詩歌中哪個地方你覺得寫得最精彩?(學生自由談論)

教師總結：

1、形式：四行一節錯落排列字數相近回環呼應——建筑美

明確：首句連用三個"輕輕的"，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了"西天的云彩。"最后一節以三個"悄悄的"與首闕回環對應。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。

2、語言：節奏感旋律美彈跳性——音樂美

明確：如詩歌的第一節，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節奏輕快、旋律柔和，帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優美的節奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些"長袍白面，郊寒島瘦"的詩人氣度。可以說，正體現了徐志摩的詩美主張。

3、意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢——繪畫美

明確：八節詩，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創造了一系列鮮明生動的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將"河畔的金柳"大膽地想象為"夕陽中的新娘"，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人;第二個是將清澈的潭水疑作"天上虹"，被浮藻揉碎之后，竟變了"彩虹似的夢"。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得"波光里的艷影在我的心頭蕩漾"，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構既是妙手偶得，也是千錘百煉之功;第5、6節，詩人翻出了一層新的意境。借用"夢尋夢"，"滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌"，"放歌，但我不能放歌"，"夏蟲也為我沉默沉默是今晚的康橋"四個疊句，將全詩推向_，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊!。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統一在一起。畫面美表現之二是，詩人通過動作性很強的詞語，如"招手""蕩漾""招搖""揉碎""漫溯""揮一揮"等，使每一幅畫面變成了動態的畫面，給人以立體感。

五、練詞以造緣像而披詩

——釋《再別康橋》之"招搖"

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。其中，我又獨獨喜歡第三節，原因在于一個"招搖"。勿庸置疑，這個詞是詩人精心錘煉的結果，它用得如此生動營造了美妙的詩境，與整首詩的情調合諧統一，對抒發詩人的感情起到了舉足輕重的作用。

一說"招搖"，現今常含貶義則必常與"過市"相連。其實，它還有"逍遙"一義，而要用"逍遙"來寫水草，則無拘無束，自由自在的情態就得以顯現了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一種安閑，是一種自在，"自在逍遙"本是寫人之詞，用來寫水草，豈不是生動形象?

再看"招搖"之前的"油油"二字。何謂"油油"?光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它來修飾"招搖"不但增強了水草的自在感，而且還使我們想見了水草得以"招搖"的河之水：微風輕拂水波輕涌，水質清澈，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景啊!而這美景全賴詩人的"招搖"。

提問：據此，我們能不能理解作者后面這句詩深刻的含義?“在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”作者為什么會這么說?這表現了詩人怎么樣的情感體驗?

明確：《文心雕龍：情采》說："情者，文之經。"徐志摩選擇這樣的詞語，創造這樣的境象，全是為情驅使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界，由此而生出"在康河的柔波里，我甘心做一條水草!"的情緒就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發現的"康橋世界"是人類心靈共同的"自然保護區"。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應和認同，與大自然達成和諧，如"我"與"西天的云彩"的感情交流，感覺到"金柳"具有"新娘"的題力，"我"想化人康河柔波之中，作"一條水草"的體驗等。

初到康橋，它平靜，閑適的環境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，在其《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達的更為清晰、鮮明。

"我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的機會。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。"

給詩人留下如此印象，使詩人產生如此情緒的康橋，那橋下柔波中的水草怎會不"招搖"?詩人怎會不"甘心做一條水草"(逍遙的)?詩人又怎忍心打破這安閑自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西?所以開始的"輕輕"和最后的"悄悄"才是最恰當的抒情之語，才覺得這樣的語言在整首詩里是這樣的和諧。

好一個"招搖"，且是"油油的""招搖"，使《再到康橋》境顯情出。

六、學生誦讀，并試著背誦。

七、遷移練習：

試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

——沙場娜拉!

提示：這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。

八、作業：1.朗誦、背誦該詩;

2.談談你對該詩的獨特體驗。

高考復習教案篇3

7.2分子的熱運動

要點：布朗運動的現象和產生機理

如何證明分子在運動──宏觀代替微觀的方法

教學難點：布朗運動的所見與結論之間的關系

考試要求：高考Ⅰ(分子的熱運動，布朗運動)，會考

課堂設計：本教時是學生第一次用(宏觀)實驗的手段來證實微觀的結論，所以應重視學生對這種方法上的適應。教學中要強調布朗運動的現象背后所在的原因，從而使學生的思維跨越現象，了解其最本質的。因為教學是依據實驗的結論來展開的，做好布朗運動這個實驗是至關重要的，若在分組觀察有困難的情況下，至少應保證有一組的觀察，利用課前課后的時間，力爭讓更多的同學觀察，打好由宏觀進入微觀的第一仗。

解決難點：學生總會依賴所見的來推斷，既要鼓勵其尊重實驗的物理方法，又要指出進入微觀領域后思維在研究中的重要性，教學活動要依靠學生總結看到什么、反映什么，在理解的層次上登一個臺階。

學生現狀：顯微鏡下的就是微觀的，所以看到的就是分子的運動;

理解布朗運動明顯的原理有欠缺，常會出現相反的結論;

看到的現象還需要經過思維去理解，尚要進行一定的訓練。

培養能力：分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力

思想教育：唯物主義世界觀，尊重事實

課堂教具：顯微鏡(大于500倍)，火柴，電源接線，布朗運動演示儀(氣體)

備注：觀察布朗運動的實驗刻抓緊在課前課后的間隙進行

一、新課引入

根據分子動理論，構成物體的分子永不停息地做無規則運動，這個結論也是實驗事實的基礎上得到的，本節課我們就從實驗說明分子的無規則運動。

二、擴散現象

學生觀察兩個實驗：

1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向對口接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶子慢慢擴展到上面瓶內。

2.在一燒杯的水中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展。

【問】：這兩個實驗屬于什么物理現象?它說明了什么?

學生回答問題，教師總結：上述實驗是氣體，液體的擴散現象，說明分子在做永不停息的熱運動。

【問】舉例說明在固體之間也會存在擴散現象。(堆在地面上的煤)

固體的擴散現象比較緩慢，不特別觀察很難直接觀察到。

【問】擴散的快慢與什么因素有關?

演示實驗：同時將紅墨水分別滴入冷水和熱水中，學生觀察擴散的快慢。

結論：擴散的快慢與溫度有關，溫度高，擴散現象加快，說明分子運動更加激烈。

【問】分子究竟做什么樣的運動?能否直接用肉眼觀察到分子的無規則運動?

回憶分子直經、體積，得出不可能的

看到的顏色變化是分子的群體遷移(類似云、水珠)

【問】借助于儀器(如顯微鏡)能否觀察到?

三、布朗運動

可以更明顯的觀察證實分子的無規則運動的現象是布朗運動。

1.介紹布朗運動

1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發現花粉顆粒在水中不停地在做無規則運動，后來就把懸浮顆粒的無規則運動叫做布朗運動。

閱讀實驗，思考：

“小碳粒”是不是分子?

“位置連線”是路程還是位移?(位移)

高考復習教案篇4

知識與技能1、了解大氣污染的概念。掌握可吸入顆粒物污染形成的成因、危害，及防治措施。2、理解酸雨形成的原因、污染過程和危害，及防治措施。3、學會分析大氣污染防治的措施。過程與方法1、通過案例分析可吸入顆粒物污染和酸雨形成的成因、危害，及其防治措施。2、理解調整能源生產和消費結構對大氣污染治理的普遍意義。3、分析大氣污染現象發生的空間尺度差異。情感、態度與價值觀1、使學生樹立保護大氣環境的思想意識。2、培養學生增強社會責任感。重點1.可吸入顆粒物污染和酸雨形成的成因、對人體造成的危害，及其防治措施。難點1.可吸入顆粒物的概念、酸雨的危害及防治。教學過程設計教學批注導入新課：近年來，隨著我國經濟發展，大氣污染也隨之加重。現在，全國二氧化硫年排放量高達1857萬噸，煙塵1159萬噸，工業粉塵1175萬噸，大氣污染仍然十分嚴重。酸雨區污染日益突出。酸雨區由80年代的局部地區發展到現在的西南、華南、華中和華東4個大面積的酸雨區，酸雨覆蓋面積已占國土面積的30%以上，我國已成為繼歐洲、北美之后的世界第三大重酸雨區。這些大氣污染是怎么產生的?又需要采取什么有效措施來解決呢?

第三節大氣污染及其防治

一、大氣污染現象和大氣污染物

1.大氣污染

活動：學生自主學習。閱讀教材理解大氣污染的概念。

學生回答后歸納大氣污染定義。

由于自然或人為的原因，大氣圈中的原有成分被改變，而且增加了某些有毒有害的物質，致使大氣質量惡化，影響了原有的生態平衡，嚴重威脅著人體健康和正常的工農業生產，并對建筑物及各種設備設施造成損害，這種現象稱為大氣污染。

活動：閱讀教材第25頁案例6博帕爾毒氣泄漏事件。分組探究事件的污染

教學過程設計教學批注源、污染物及其造成的危害。

學生分析并回答。點撥歸納(1)大氣污染現象是多種多樣的，它們污染和影響的時空尺度不同：有急性中毒事件;有困擾某個局部地區的地方性大氣污染問題;有的則是全球性的大氣環境問題，如酸雨，需要全人類共同關注。

(2)事件的污染源：聯合碳化物工廠。事件的污染物：45噸劇毒性甲基異氰酸鹽氣體

(3)事件造成的危害：1750人當即喪生，2萬人終生殘廢，受毒氣影響的人數達50萬，還有無數十、羊、家禽死去。多年以來一直危害著博帕爾市民的健康，繼續吞噬著人們的生命。

轉承：大氣污染主要包含哪些對人體有害的大氣污染物質?

2.大氣污染物

(1)可吸入顆粒物

活動：學生自主學習。閱讀教材，理解可吸入顆粒物含義，討論可吸入顆粒物制定標準依據。

講解①“總懸浮顆粒物”：空氣中懸浮著無數固體顆粒的統稱。

②可吸入顆粒物：指總懸浮顆粒物中去掉10微米以上的那些大顆粒，它是空氣質量播報中一個重要參數。

原因：人的的鼻毛、分泌物和黏膜可以將大多數大于10微米的粉塵過濾掉，只有小于10微米的顆粒物才會隨氣流進入氣管和肺部。

學生活動：閱讀教材第26頁閱讀材料，思考什么是空氣污染指數，空氣污染指數與空氣質量的關系是什么?

學生回答問題后，教師展示結論并講解，加深學生對概念的理解。

(1)概念：空氣污染指數是目前世界上許多國家或地區評估空氣環境質量狀況的一種指標。它是將許多復雜的空氣質量監測數據，經一定方法處理，變成公眾易于理解和掌握的形式。

(2)目前北京空氣質量日報公布的主要污染物有：可吸入顆粒物、二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和臭氧。

(3)空氣質量的好壞取決于各種污染物中危害最大的污染物的污染程度。空氣質量級別根據國家環保局統一規定劃分為五級。

③可吸入顆粒物的危害：

如果吸入顆粒物過多或顆粒物中含有毒有害成分時，就可能出現免疫功能障礙，危害健康。顆粒物中如果含有較多病菌和病毒時，則可能引發傳染病;長期吸入過量顆粒物，積聚在肺部，可能使人患“塵肺病”;有些顆粒物沉

積在肺部，還可能引起惡性病變。

①吸入少許顆粒物并非壞事。它們能刺激并鍛煉人的免疫機能。

②我國北方降水量較少，植被覆蓋率較低，有些地區土地荒漠化加劇，加上近年來建筑工地遍布，城市汽車數量猛增，尾氣排放缺乏標準或不達標，使可吸入顆粒物成為不少城市的主要空氣污染物。

轉承：我們了解了大氣污染和大氣污染物，那么下面來了解一種全球性的大氣污染現象——酸雨。

(2)酸雨

活動：自主學習，閱讀教材圖2.16和圖2.17，理解酸雨的概念、形成的污染物和危害。

學生回答后歸納①概念：人們一般把pH值小于5.6的降水稱為酸雨。

②形成酸雨的大氣污染物：主要有硫氧化物和氮氧化物等。

③對環境造成的危害：

A.水生生態：使河湖水酸化，影響魚類生長繁殖，乃至大量死亡;

B.土壤生態：使土壤酸化，造成養分淋失，影響微生物的活性，使土壤肥力降低，導致農作物減產;

C.植物生長：腐蝕樹葉，使光合作用受阻，影響森林生長，林木成片死亡;

D.建筑物：腐蝕石材、鋼材，造成建筑物、鐵軌、橋梁和文物古跡的損壞。

補充：酸雨不單指“雨”，也包括雪、雹、霧等各種酸性的降水形式。

活動：閱讀教材，分組討論，思考我國的酸雨的特點和分布地區是什么?

學生回答略。

多媒體顯示歸納

A.特點：我國以煤炭為主要能源。隨經濟發展，酸雨分布范圍亦有擴大的趨勢。

B.分布范圍的變化：20世紀80年代西南地區

90年代擴大到長江以南、青藏高

原以東

目前擴展到華北和東北地區

活動：學生閱讀教材第28頁閱讀材料“歐洲、北美的酸雨問題”，

通過閱讀達到以下認識：

酸雨是現代工業文明的產物，雖然在分布上具有一定的地域性，但出現酸雨的范圍在日益擴大。目前，整個歐洲都在降酸雨，在北關東部和加拿大南部酸雨也很嚴重，酸雨還席卷了包括印度、日本、中國、東南亞在內的—亞洲，因此，酸雨是全球性大氣環境污染現象。

高考復習教案篇5

一、教學目標

1.物理知識方面的要求：

(1)知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產生的原因。

(2)知道布朗運動是分子無規則運動的反映。

(3)知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關系。

2.通過對布朗運動的觀察，發現其特征，分析概括出布朗運動的原因;培養學生概括、分析能力和推理判斷能力。

從對懸浮顆粒無規則運動的原因分析，使學生初步接觸到用概率統計的觀點分析大量偶然事件的必然結果。

二、重點、難點分析

1.通過學生對布朗運動的觀察，引導學生思考、分析出布朗運動不是外界影響產生的，是液體分子撞擊微粒不平衡性產生的。布朗運動是永不停息的無規則運動，反映了液體分子的永不停息的無規則運動。這一連串結論的得出是這堂課的教學重點。

2.學生觀察到的布朗運動不是分子運動，但它又間接反映液體分子無規則運動的特點。這是課堂上的難點。這個難點要從開始分析顯微鏡下看不到分子運動這個問題逐漸分散解疑。

三、教具

1.氣體和液體的擴散實驗：分別裝有H氧化氮和空氣的玻璃儲氣瓶、玻璃片;250毫升水杯內盛有凈水、紅墨水。

2.制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片、顯微攝像頭、大屏幕投影電視。

四、主要教學過程

(一)引入新課

讓學生觀察兩個演示實驗：

1.把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向對口相接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶內逐漸擴展到上面瓶內。

2.在一燒杯的凈水中，滴入一二滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展開來。

提問：上述兩個實驗屬于什么物理現象?這現象說明什么問題?

在學生回答的基礎上：上述實驗是氣體、液體的擴散現象，擴散現象是一種熱現象。它說明分子在做永不停息的無規則運動。而且擴散現象的快慢直接與溫度有關，溫度高，擴散現象加快。這些內容在初中物理中已經學習過了。

(二)新課教學過程

1.介紹布朗運動現象

1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發現花粉顆粒在水中不停地做無規則運動，后來把顆粒的這種無規則運動叫做布朗運動。不只是花粉，其他的物質加藤黃、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗運動存在。

介紹顯微鏡下如何觀察布朗運動。在載物玻璃上的凹槽內用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上，放在顯微鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀察，在視場中看到大大小小的許多顆粒，仔細觀察其中某一個很小的顆粒，會發現在不停地活動，很像是水中的小魚蟲的運動。將一臺顯微鏡放在講臺上，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運動，經過電腦在大屏幕上顯示投影成像，讓全體學生觀察，教師用教鞭指一個顆粒在屏幕上的位置，以此點為點，讓學生看這顆微粒以后的一些時間內對點運動情況。

讓學生看教科書上圖，圖上畫的幾個布朗顆粒運動的路線，指出這不是布朗微粒運動的軌跡，它只是每隔30秒觀察到的位置的一些連線。實際上在這短短的30秒內微粒運動也極不規則，絕不是直線運動。

2.介紹布朗運動的幾個特點

(1)連續觀察布朗運動，發現在多天甚至幾個月時間內，只要液體不干涸，就看不到這種運動停下來。這種布朗運動不分白天和黑夜，不分夏天和冬天(只要懸浮液不冰凍)，永遠在運動著。所以說，這種布朗運動是永不停息的。

(2)換不同種類懸浮顆粒，如花粉、藤黃、墨汁中的炭粒等都存在布朗運動，說明布朗運動不取決于顆粒本身。更換不同種類液體，都不存在布朗運動。

(3)懸浮的顆粒越小，布朗運動越明顯。顆粒大了，布朗運動不明顯，甚至觀察不到運動。

(4)布朗運動隨著溫度的升高而愈加激烈。

3.分析、解釋布朗運動的原因

(互)布朗運動不是由外界因素影響產生的，所謂外界因素的影響，是指存在溫度差、壓強差、液體振動等等。

分層次地提問學生：若液體兩端有溫度差，液體是怎樣傳遞熱量的?液體中的懸浮顆粒將做定向移動，還是無規則運動?溫度差這樣的外界因素能產生布朗運動嗎?

歸納學生回答，液體存在著溫度差時，液體依靠對流傳遞熱量，這樣是浮顆粒將隨液體有定向移動。但布朗運動對不同顆粒運動情況不相同，因此液體的溫度差不可能產生布朗運動。又如液體的壓強差或振動等都只能使液體具有走向運動，懸浮在液體中的小顆粒的定向移動不是布朗運動。因此，推理得出外界因素的影響不是產生布朗運動的原因，只能是液體內部造成的。

布朗運動是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各個方向液體分子撞擊作用不平衡造成的。

顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看不到的，因為液體分子太小。但液體中許許多多做無規則運動的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當微小顆粒足夠小時，它受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。如教科書上的插圖所示。

在某一瞬間，微小顆粒在某個方向受到撞擊作用強，它就沿著這個方向運動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受到的撞擊作用強，它又向著另一個方向運動。任一時刻微小顆粒所受的撞擊在某一方向上占優勢只能是偶然的，這樣就引起了微粒的無規則的布朗運動。

懸浮在液體中的顆粒越小，在某一瞬間跟它相撞擊的分子數越小。布朗運動微粒大小在10-’m數量級，液體分子大小在10-“m數量級，撞擊作用的不平衡性就表現得越明顯，因此，布朗運動越明顯。懸浮在液體中的微粒越大，在某一瞬間跟它相撞擊的分子越多，撞擊作用的不平衡性就表現得越不明顯，以至可以認為撞擊作用互相平衡，因此布朗運動不明顯，甚至觀察不到。

高考復習教案篇6

教學目的

一、積累一定量的文言實詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。

二、體會作品開合自如的章法和說理的手法;指導學生有意模仿，進行寫作。

三、指導學生學習文中對事物的分析方法，觀察思考問題。

教學安排

本課擬用三課時講授：

第一課時，疏通文意;

第二課時，分析作品;

第三課時，指導背誦，加強學生對作品的理解，完成課后練習。

教學設想

基于學生對這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，打算采用以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品鑒賞，激發學生的學習興趣。

教學步驟

第一課時

一、導語設計

同學們大概聽說過弱肉強食這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農民戰爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學習這篇《過秦論》。過秦就是指出秦的過錯，那秦之過是什么呢?

二、作者簡介

賈誼，西漢政治家、文學家。他的散文有戰國縱橫家的風格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

三、朗讀課文，疏通文意

1.教師范讀課文，提示學生注意朗讀節奏，依據朗讀節奏推知意群，進而理解詞句意義。

2.學生自讀課文。逐段讓學生提出自己難以理解的詞句，教師點撥學生猜度詞義，并將重點詞語形成板書。

3.學生已能初步理解作品文字意義基礎上朗讀課文，通過糾正學生朗讀節奏的錯誤，指導學生正確理解作品內容，檢查學生對詞、句的理解、掌握。

4.指導學生在筆記上總結重點實詞、虛詞、通假字、詞類活用現象、重點文言句式。

第二課時

一、導語設計

通過上節課的學習，我們已經可以把握本文的大意，現在我們一起理清作者的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點。

二、分析文章構思精巧

提問：文章題目為過秦論，在文章中真正指責秦之過的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內容?

明確：只有全文最后一句。

(第二問學生不易答出，可引導學生思考下列問題：

提問：作者在文中設計幾組實力對比?對比的結果是什么?

明確：秦國與九國實力比較，陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實力不比九國聯合起來的實力大，但秦統一了中國，陳涉的實力不能與九國君臣相提并論。

提問：請同學們回憶我們在學習現代文閱讀時講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考作者結構安排的獨具匠心之處。

明確：秦的逐步強大秦統一中國為鞏固政權在政治、軍事、思想文化方面采取的措施

文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實勝于雄辯，經過這兩段生動的記述，讀者對秦的盛世轉瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內因導致已有認識，只是還未明確，此時作者將論點擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：秦過只是末句仁義不施之語，便斷盡此通篇文字。這足見文章構思精巧。

三、指導學生朗誦課文，體會課文的主題思想

主要側重在對感情、聲調、課文整體節奏方面的朗讀指導。

四、指導學生體會文章開合自如的章法和說理的手法

可提兩個提示性問題引導學生討論：

1.本文是一篇論說文，但記敘多于議論，這樣安排內容是否得當，理由是什么?

2.作者在寫作本文時，應用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒?

第三課時

一、結合課后練習第二題，指導背誦

指導學生在把握全篇的基礎上，了解后三段段與段間的關系，進而理清這三段的寫作思路，方便背誦。

注意語言特點、句式特點，準確背誦。

二、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀，加強學生對本文的理解

比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同，更好地體會西漢散文的特點。

三、總結本課的知識點，完成課后練習

附：板書設計

高考復習教案篇7

一、指導思想

根據學校教導處工作計劃與安排，緊跟高中課程改革的步伐，以新的教育教學理念為指導，確保高中教育教學質量的穩步前進，促使廣大學生的自主發展。

二、教學目的和任務

通過高二歷史的學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入了解歷史的基本線索;對歷史的基本史觀有一定的了解，能運用現代化、文明、全球史觀理解歷史，世界歷史能用世界的眼光來觀察。

本學期主要完成《世界近現代史》上、下冊的教學任務，以及中國古代史部分教學任務;強化學生學習方法和解題方法的訓練，特別加強對基礎知識的掌握。

三、學生情況分析

岳陽縣一中屆高二文科共7個班，這屆學生高一會考采用開卷形式，歷史基礎相對比較薄弱;班級之間和學生之間差異較大;學生學習歷史方法較為陳舊。

四、具體教學措施

1、提高課堂教學效率。充分發揮多媒體的輔助作用，課堂爭取做到有形式有內容，既能提高學生學習的興趣，又能很好掌握學習內容。

2、讓學生充分參與課堂教學，使他們真正成為課堂的主人。

3、幫助后進生樹立學好歷史的信心。

4、注重平時的練習和訓練，尤其是要加強對每次測試試卷的分析及解題方法的指導。

5、加強教育教學研究

高考復習教案篇8

教學目標1、知識與技能：(1)知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線;

(2)理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g;

(3)理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，并且這兩個運動互不影響。

2、過程與方法：通過本節的講解與學生的互動，對這一章的平拋運動的特點和規律進行解剖;

3、情感態度與價值觀：通過這節課的講解，培養學生養成良好的邏輯思路。教學重點平拋運動的特點和規律。教學難點對平拋運動的兩個分運動的理解。教學設備平拋運動演示PPT、多媒體及課件。教學課時1課時。教學課程主要教學內容教學方法

2分鐘

3分鐘

10分鐘

7分鐘

8分鐘

5分鐘

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運動，這種運動具有什么特點，本節課我們就來學習這個問題。

一、平拋運動(板書)

1、定義(板書)：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。(PPT)

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。

分析：平拋運動為什么是曲線運動?(因為物體受到與速度方向成90度的重力作用)

2、平拋運動的特點(板書)

(1)從受力情況看：(PPT)

豎直的重力與拋出速度方向成90角，作曲線運動。(PPT)

水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度為EMBEDEquation.DSMT4。(PPT)

豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運動。(PPT)

總結：做平拋運動的物體，在水平分運動上由于不受力，將做勻速直線運動;在豎直分運動上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等于g。

二、實驗驗證：(板書)

(1)【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，A球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時B球被松開，做自由落體運動。(PPT)

現象：A球總是與B球同時落地，說明平拋運動的一個分運動是自由落體運動。(PPT)

(2)利用頻閃照相更精細地研究平拋運動，其照片如課本圖3-20所示。(PPT)

可以看出，兩球在豎直方向上，經過相等的時間，落到相同的高度，即在豎直分運動是自由落體運動;在水平方向上可以看出，通過相等的時間前進的距離相同，既水平分運動是勻速的。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時、獨立進行的，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響。(PPT)

(3)用課件模擬課本圖3-22的實驗。(PPT)

結果分析：平拋運動在豎直分運動是自由落體運動，水平方向的速度大小

并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。而水平分運動是勻速的，且不受豎直分運動的影響。其運動所需的時間由豎直分運動決定，與拋出的水平初速度無關。(PPT)

三、平拋運動的規律(板書)

1、拋出后t秒末的速度(板書)

以拋出點為坐標原點，水平方向為x軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向為y軸，令正方向向下，則(PPT)

水平分速度：EMBEDEquation.DSMT4(PPT)

豎直分速度：EMBEDEquation.DSMT4(PPT)

合速度：EMBEDEquation.DSMT4(PPT)

EMBEDEquation.DSMT4(PPT)

2、平拋運動的物體在任一時刻t的位置坐標(板書)

以拋出點為坐標原點，水平方向為x軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向為y軸，正方向向下，則(PPT)

水平位移：EMBEDEquation.DSMT4(PPT)

移項有：EMBEDEquation.DSMT4(PPT)

豎直位移：(PPT)

則：EMBEDEquation.DSMT4(PPT)

EMBEDEquation.DSMT4(PPT)

合位移：(PPT)

EMBEDEquation.DSMT4(PPT)

運用EMBEDEquation.DSMT4公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點連起來，就得到平拋運動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線。

四、例題分析(板書)

1.如圖，樹枝上的一只松鼠看到一個獵人正用槍對準它，為了逃脫即將來臨的厄運，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問松鼠能逃脫厄運嗎?(PPT)

答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運動，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。(PPT)

2.一艘敵艦正以V1=12m/s的速度逃跑，飛機在320m高空以V2=105m/s的速度同向追擊。為擊中敵艦，應提前投彈。求飛機投彈時，沿水平方向它與敵艦之間的距離多大?若投彈后飛機仍以原速度飛行，在炸彈擊中敵艦時，飛機與敵艦的位置關系如何?(PPT)

解：平拋過程中分析豎直分運動有：(PPT)(板書)

EMBEDEquation.DSMT4(PPT)(板書)

水平分運動有：(PPT)(板書)

EMBEDEquation.DSMT4(PPT)(板書)

飛機投彈時，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，炸彈擊中敵艦時，炸彈和敵艦在同一處，此時因為飛機與炸彈的水平速度相同，因此在飛機在炸彈的正上方，即可知道飛機也在敵艦的正上方。(PPT)

五、課堂練習(板書)

1、從高空水平方向飛行的飛機上，每隔1分鐘投一包貨物，則空中下落的許多包貨物和飛機的連線是(PPT)

A.傾斜直線B.豎直直線C.平滑曲線D.拋物線(PPT)

【B】(PPT)

2、平拋一物體，當拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角。(g取10m/s2)(PPT)

高考復習教案篇9

教學要求：

1、知道光的衍射現象

2.知道產生光的衍射現象的條件：障礙物或孔、縫的大小比光的波長小或與波長相仿時，才能觀察到明顯的衍射現象.

3.知道“幾何光學”中所說的光沿直線傳播是一種近似.

重點和難點：產生光的衍射現象的條件

課時：1課時

基本教學過程

光的干涉現象反映了光的波動性，而波動性的另一特征是波的衍射現象，光是否具有衍射現象呢?如果有衍射現象，為什么在日常生活中我們沒有觀察到光的衍射現象呢?

水波、聲波都會發生衍射現象，它們發生衍射的現象特征是什么?

一切波都能發生衍射，通過衍射把能量傳到陰影區域，能夠發生明顯衍射的條件是障礙物或孔的尺寸跟波長差不多.(播放視頻)

一、光的衍射

1、光的衍射：光離開直線路徑繞過障礙物陰影里去的現象叫做光的衍射現象。

2、明顯衍射的條件：障礙物或狹縫的尺寸比波長小或者跟波長相差不多。

3、物理意義：光的衍射現象證明光是一種波。

二、單縫衍射條紋的特征

1、中央亮紋寬而亮.

2、兩側條紋具有對稱性，亮紋較窄、較暗.

單縫衍射規律：

1、波長一定時，單縫窄的中央條紋寬，各條紋間距大.

2、單縫不變時，光波波長大的(紅光)中央亮紋越寬，條紋間隔越大.

3、白熾燈的單縫衍射條紋為中央亮條紋為白色，兩側為彩色條紋，且外側呈紅色，內側為紫色.

泊松亮斑：

不只是狹縫和圓孔，各種不同形狀的物體都能使光發生衍射，以至使影的輪廓模糊不清，其原因是光通過物體的邊緣而發生衍射的結果.歷史上曾有一個著名的衍射圖樣——泊松亮斑.

三、衍射光柵

衍射光柵是由許多等寬的狹縫等距離的排列起來形成的光學儀器。可分為透射光柵和反射光柵。

干涉條紋與衍射條紋的區別：

干涉：等距的明暗相間的條紋，亮條紋的亮度向兩邊減弱較慢。

高考復習教案篇10

第一節工業革命和資本主義經濟的發展

重點：英國工業革命的前提和條件;工業革命的影響。

難點：自由資本主義的概念;“工業革命鞏固資產階級在各國的統治基礎”。

教學手段：啟發式教學

教學過程：

一、英國工業革命

1、前提和條件

學生閱讀66—67頁第一自然段回答：工業革命首先在英國爆發需要哪些條件?推動英國資本主義生產發展的最基本條件是什么，還有什么其他條件?如何解釋“資產階級統治的確立是工業革命的前提”?“豐厚的資本”是怎樣積累的?

組織學生討論：為什么最早進行資產階級革命的尼德蘭，最早開始殖民掠奪的西班牙、葡萄牙沒能成為第一個進行工業革命的國家?

學生回答后，教師進行總結：獨立后的尼德蘭商業資本發達，大資產階級和貴族聯合執政制約了改革的發展;西班牙、葡萄牙殖民掠奪的財富沒有轉化成資本，封建中央集權制度阻礙了資本主義的發展。

英國具有條件非常全面，同時，工場手工業時期，國內工業技術的發展積累了豐富的生產技術知識，但仍然無法滿足擴大了的市場需求，必須進行生產技術的革新。

英國的圈地運動有其特殊性，資產階級頒布法令、動用政權工具來積極推動經濟基礎的改造，圈地運動促成傳統農業社會的瓦解，為大工業的興起奠定堅實的物質基礎，這是英國工業革命的獨特之處。

英國工業革命的爆發是合力的作用。

2、進程和重大發明

學生閱讀67—68頁有關自然段歸納概括。

教師強調工業革命的概念，并比較與手工工場時期生產方式的不同。

教師幫助學生明確：第一，工業革命最早出現于英國的棉紡織業;第二，“珍妮紡紗機”的發明揭開工業革命的序幕;第三，工業革命的各個環節互相促進。

主要發明由學生列舉，教師可利用多媒體圖片增加學生感性認識，提高興趣。

3、結果

學生歸納總結，教師強調：工業革命改變了英國的面貌，成為最早的工業國家，并逐漸演變成“世界工廠”。

二、工業革命的擴展

學生閱讀第68頁最后一自然段，思考回答：在工業革命的過程中，為什么是法國成為當時僅次于英國的工業國家?法國工業革命與英國比較，有那些不利于經濟發展的因素?

學生閱讀第69頁二、三、四自然段，分析美國、德意志工業革命發展快慢的原因。

最后，學生討論總結工業革命的共性。

三、工業革命的影響

學生閱讀教材69—70頁，歸納工業革命的重大影響，并討論比較：工業革命后的三百年與在此之前的上百萬年的人類社會生產和生活狀況有什么不同?如何理解“工業革命鞏固資產階級統治的物質基礎”?

教師補充強調：早期資產階級革命的物質基礎是工場手工業，它所創造的資本主義生產力，還不足以摧毀整個世界的舊的、封建的生產關系，因此，資本主義制度和資產階級的統治地位是不穩固的。

工業革命創造了巨大的生產力，壯大了資產階級的力量，他們提出了自己的經濟和政治主張。

正是在工業革命影響下，19世紀中期，歐美、日本爆發一系列資產階級革命、改革運動，使資本主義制度在世界范圍內鞏固確立下來。

教師指導學生回答：什么是“自由主義”?自由主義既是一種理論學說，也是一種社會運動，包括社會和經濟兩個方面。

隨著工業革命的發展，資本家要求“自由經營”“自由競爭”、“自由貿易”，自由主義成為資產階級的經濟理論，同時轉變為資產階級政治統治的統治思想。

自由主義取代了重商主義，從此自由主義成為資本主義的代名詞。

引導學生思考：為什么“自由主義”成為資產階級的統治思想?

機器生產提高勞動生產率，使工農業生產迅速發展，資本家開始需要“自由”活動，開始不滿國王的干預，開始批判“重商主義”，確立“自由主義”的地位，使之成為資產階級的統治思想。

引導學生思考：工業革命后的“自由主義”與以往的“重商主義”有何不同?資產階級為什么曾需要它?兩者在歷史上的關系如何?

重商主義是資本主義發展早期的經濟思想，由君主發動，政府控制工商業的發展。

時由于資產階級的弱小，需要尋求封建政府的保護和扶植，因此，重商主義經濟思想盛行。

重商主義使資本家積聚了財富，為資本主義的發展創造良好環境。

工業革命后，重商主義經濟思想讓位與自由放任政策，這是和生產力發展相適應的，工業資產階級要求政府的決策和經濟發展與工業資本主義發展相適應，反對政府干預經濟，要求進一步解除封建束縛，發展資本主義。

教學設計思想

運用啟發式教學，讓學生通過自我探究得出結論。

對工業革命的原因及影響進行分析;較深入的理解關于生產力、生產關系;經濟基礎、上層建筑的概念;初步領悟工業革命的現實意義。

高考復習教案篇11

課題：鈉的化合物

重點：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法

難點：過氧化鈉與二氧化碳的反應

教學過程

[提問]鈉與非金屬反應，如Cl2、S、O2等分別生成什么物質?而引入新課

1.鈉的氧化物

(1)展示Na2O、Na2O2樣品，讓學生觀察后總結出二者的物理性質。

(2)演示課本第32頁[實驗2一5]把水滴入盛有Na2O2、Na2O固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成氣體(圖2-6)。

演示[實驗2-6]用棉花包住約0.2gNa2O2粉末，放在石棉網上，在棉花上滴加幾滴水。觀察發生的現象。讓學生通過觀察現象分析出鈉的氧化物的化學性質。

①Na2O、Na2O2與水反應

2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑(放出氧氣)

Na2O+H2O=2NaOH(不放出氧氣)

②Na2O2、Na2O與CO2作用

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑(放出氧氣)

Na2O+CO2=Na2CO3(不放出氧氣)

[討論]

①Na2O2是否是堿性氧化物

②Na2O2是否是強氧化劑

學生根據所學知識可得出結論：

Na2O2與水作用除生成NaOH還有氧氣生成，與二氧化碳反應除生成Na2CO3外也還有氧氣，所以Na2O2不是堿性氧化物，由于與某些物質作用產生氧氣，所以是強氧化劑。

[補充實驗]Na2O2溶于水后

①作有色織物的漂白實驗，有色織物褪色。

②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。

[結論]過氧化鈉有漂白作用，本質是發生了氧化還原反應。

(3)指導學生閱讀課文了解Na2O2的用途

授課過程中始終要求對比的形式進行比較氧化物的聯系與區別

2.鈉的其他重要化合物

碳酸鈉和碳酸氫鈉

①展示Na2CO3、NaHCO3樣品，做溶解性實驗。

演示實驗第32頁[實驗2-7][實驗2-8]

a.Na2CO3、NaHCO3與鹽酸反應，比較反應速率快慢

b.Na2CO3、NaHCO3、CO的熱穩定性實驗

通過觀察到的現象，將二者的性質總結列表。

②讓學生回憶將過量CO2通入澄清石灰水時的反應現象及有關化學方程式：

CO2+CaCO3+H2O=Ca(HCO3)2

[提問]：當碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時，二者可否相互轉化?

提示Na2CO3也具有和CaCO3相似的性質：

Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

碳酸氫鈉也具有Ca(HCO3)2相似的性質：

③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學生閱讀課文后總結得出。

總結、擴展：

(1)總結

通過列表對比學習：鈉的氧化物;碳酸鈉和碳酸氫鈉;以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉化，可使學生更直觀地掌握元素、化合物知識，及用對立統一的辯證唯物主義觀點掌握物質之間的相互轉化關系。

(2)擴展

根據Na2O2的性質可知Na2O2與CO2、H2O反應，則可增加可燃燒氣體(如CH4、H2、CO……)與Na2O2共存于密閉容器，電火花點燃時反應以及酸式碳酸鹽與Na2O2共熱時的反應，培養學生的發散思維能力。

根據Na2CO3和NaHCO3的相互轉化，不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉化的一般規律，同時要指出Na2CO3和NaHCO3在固態時和溶液中要用不同的檢驗方法，在固態時，可用加熱法，在溶液中則需選用BaCl2溶液和CaCl2溶液，而決不能用Ca(OH)2溶液或Ba(OH)2溶液。

布置作業：

1.補充作業

(1)向飽和Na2CO3溶液中通過量的CO2的現象及原因是什么?

(2)有一部分被氧化的鈉塊(氧化部分生成Na2O和Na2O2)5g，與水完全反應，生成氣體1.12L(標準狀況)，將這些氣體引燃后冷卻到標準狀況，剩余氣體為0.0336L，求鈉塊中單質鈉、氧化鈉、過氧化鈉各多少克?

(3)由Na2CO3?nH2O與NaHCO3組成的混合物28.2g，放入坩堝中充分加熱至質量不變時，將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產生標準狀況的氣體3.36L;若將28.2g原混合物與鹽酸反應則放出標準狀況下氣體4.48L，由此計算：①殘留固體質量，②n值，③NaHCO3質量

(4)今向100g8%的NaOH溶液中通入CO2，生成的鹽的質量為13.7g時，通入多少克CO2?

(5)200℃時，11.6gCO2和H2O的混合氣體與足量Na2O2充分反應后，固體質量增加3.6g，求混合氣體的平均分子量。

高考復習教案篇12

氧化還原反應教案

一、教學分析

(一)、教材分析

《氧化還原反應》安排在高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》中的第三節，有其重要的意義。因為在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態變化的反應都是氧還原反應。而且金屬的腐蝕及電化學部分是氧化還原的重要應用。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質。學生對本節教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學的學習。本節教材安排在這里是承前啟后，它既復習了初中的基本反應類型及氧化反應、還原反應的重要知識，并以此為鋪墊展開對氧化還原反應的較深層次的學習，還將是今后聯系元素化合物知識的重要紐帶。氧化和還原是一對典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認真引導使學生逐步理解對系統規律在自然現象中的體現，又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識。

此節內容分兩部分，第一是介紹氧化還原反應的概念，第二是了解常見的氧化劑和還原劑及氧化還原反應的應用。

(二)、學生分析

⑴學生在初中化學學習中已經接觸了許多反應，并已經掌握按反應物和生成物的類別以及反應前后物質種類的多少把化學反應分為四種基本反應;從具體的反應理解氧化反應和還原反應，但并沒認識到氧化還原反應的本質特征;學習了化合價，理解了化合價的變化。但并沒有了解化合價變化的實質以及化合價的變化與得失電子之間的關系。

⑵學生在初中化學一年的學習中只對化學知識有了初步了解，有了一定的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，但仍有待提高。

二、教學目標

(一)、知識與技能：

1、能從化合價的變化，認識并建立氧化還原反應的概念;

2、通過對典型化學反應的分析，理解氧化還原反應的本質是電子轉移。

(二)、過程與方法：

1、通過對氧化還原反應的學習，學會怎樣從特殊到一般規律，再從一般規律到特殊的認識問題的科學方法;

2、通過對氧化劑和還原劑這一矛盾體的學習，具有能用對立統一的觀點分析問題的意識;

3、通過“思考與交流”、“問題探究”等活動，增強學生分析、聯想、類比、遷移以及概括的能力。

(三)情感態度價值觀：通過氧化還原反應概念的演變，培養學生用發展的眼光、科學的態度、勇于探索的品質學習化學;通過創設問題情景，營造寬松和諧的學習氣氛，誘導

學生積極思維，激發學生的學習興趣和求知欲望。通過氧化還原反應有關概念的學習，初步形成對立統一的辨證唯物主義的觀點。使學生形成勇于創新的習慣、培養創新能力。

三、教學重、難點

教學重點：用化合價升降和電子轉移的觀點來理解氧化還原反應。

教學難點：用電子轉移的觀點分析氧化還原反應

四、教學策略及方法

為了突破重點、難點，調動學生的思維，讓他們積極參與到教學過程中，我采用“討論探究式”的教學方法，通過設計富有驅動性、環環相扣的問題，讓學生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學手段展示微觀過程，化抽象為形象，在解決問題的過程中逐步將學生的認識引向深入。

五、教學流程圖

思考與交流

分組討論

思考、討論

討論、歸納

練習、歸納、總結

六、教學過程：第一課時

教學環節教師活動學生活動設計意圖

新

課

引

入

復習引入:【思考1】：在初中階段我們學過哪四種基本反應類型?各舉一個反應實例。

【思考2】：這四種基本反應類型分類的依據是什么?

【思考3】:Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2↑屬于哪種基本反應類型?獨立思考，回憶所學知識;動手寫方程式

復習初中化學反應的分類方法，通過舉例，說明初中的分類方法存在局限，引出新的分類方法的必要性。

【思考與交流1】:請舉幾個氧化反應和還原反應的實例,指出這類化學反應的分類標準是什么?

【分組討論】:氧化反應和還原反應是分別獨立進行的嗎?為什么?回憶所學知識;動手寫方程式

【思考、回顧】H2還原氧化銅的實驗現象復習初中氧化反應和還原反應的知識。

使學生對氧化反應和還原反應作為矛盾的共同體有一個全面的認識，引出氧化還原反應。

從化合價角度認識氧化還原反應

【問題探究1】：怎樣判斷一個反應是不是氧化還原反應?

復習常見元素的化合價

思考

標化合價，思考化合價口訣

引起學生的求知欲

復習化合價知識，為氧化還原反應學習打下基礎

【思考與交流2】

請分析下列3個氧化還原反應中各種元素的化合價在反應前后有無變化，討論氧化還原反應與元素化合價的升降有什么關系。

2CuO+C==2Cu+CO2↑

H2O+C==H2+CO

CuO+H2==Cu+H2O

標化合價，思考氧化還原反應與化合價的關系

從化合價升降分析氧化還原反應

【練習與思考】

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

2Na+Cl2=2NaCl

H2+Cl2=2HCl

是不是氧化還原反應，為什么?

練習、思考、交流

學生通過分析、比較，歸納出化合價升降是氧化還原反應的外部特征及判斷依據，培養學生的觀察、思維能力和形成規律性知識的認知能力。

從電子轉移認識氧化還原反應

【問題探究2】：在氧化還原反應中，元素化合價發生改變的本質原因是什么?(閱讀教材36頁)

教師板書：氧化還原反應

1、特征:元素化合價升降(可作為氧化還原反應的判斷依據)

2、本質:電子轉移(電子的得失或電子對的偏移)以NaCl、HCl為例，從微觀的角度分析。

學生思考、做筆記

從微觀角度來認識氧化還原反應的實質

培養學生的歸納整理能力

氧化還原反應與四種基本反應類型的關系

【問題探究3】：氧化還原反應與四種基本反應類型的關系?

〖練習〗判斷下列哪些是氧化還原反應?

Cu+Cl2===CuCl2

CaO+H2O===Ca(OH)2

CaCO3===CaO+CO2↑

2KClO3===2KCl+3O2↑

Fe+CuSO4==Cu+FeSO4

NaOH+HCl==NaCl+H2O思考、歸納、整理

以練習歸納四大基本反應類型與氧化還原反應之間的相互關系，掌握化學反應的不同分類方法，培養邏輯思維能力。

分層訓練

1、必做題

1.下列屬于氧化還原反應的是A.CuO+2HCl=CuCl2+H2O

B.2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2

C.Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu

D.Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O

2、下列四種基本類型的反應中，一定是氧化還原反應的是A.化合反應B.分解反應

C.置換反應D.復分解反應

3、下列敘述正確的是()

A、在氧化還原反應中,失去電子的物質,所含元素化合價降低B、凡是有元素化合價升降的化學反應都是氧化還原反應

C、在氧化還原反應中一定所有的元素化合價都發生變化

D、氧化還原反應的本質是電子的轉移(得失或偏移)

2、選做題

1.某元素在化學反應中由化合態(化合物)變為游離態(單質)，則該元素()A.一定被氧化B.一定被還原C.可能被氧化，也可能被還原

D.以上都不是

2.下列變化屬于氧化反應的是

A.Fe2O3FeB.ZnZnCl2

C.Na2CO3CO2D.AlAl2O3

回憶所學知識，獨立思考問題，尋求答案;

回答問題，進行組間交流;其他同學進行補充、評價

通過練習，加深對所學內容的理解。

通過分層訓練使不同層次的學生都得到提高

小結與作業安排

本章小結：

1、氧化還原反應的特征與本質

2、氧化還原反應的判斷

3、氧化還原反應與四種基本類型反應的關系

作業：1、教材P38,1、5、6

2、課外同步練習1

3、預習氧化劑和還原劑部分知識

實踐活動：通過報紙、雜志、書籍或互聯網等，查閱有關氧化還原反應在日常生活、工農業生產和科學技術中應用的幾個具體事例，討論并交流你對氧化還原反應的認識。整理記錄知識點

規律：高、失、氧;降、得、還

記錄

思考

培養學生歸納整理能力，與前面的學習目標相呼應

用順口溜記憶更好

鞏固本堂內容

為下節課學習打基礎

為下課時氧化還原反應的的應用打伏筆

七、板書設計：氧化還原反應(第一課時)

1、特征:元素化合價升降(可作為氧化還原反應的判斷依據)

2、本質:電子轉移(電子的得失或電子對的偏移)

3、氧化還原反應與四種基本反應類型的關系

高考復習教案篇13

1.2地理信息技術在區域地理環境研究中的應用

【課標要求】

1、結合實例，了解遙感在資源普查、環境和災害監測中的應用。

2、舉例說出全球定位系統在定位導航中的應用。

3、運用有關資料，了解地理信息系統在城市管理中的功能。

4、了解數字地球的含義。

【教材分析】

隨著社會的發展，RS、GPS、GIS等地理信息技術的大眾化應用已成為趨勢，也給地理學科發展帶來了一次好的機遇，同時也是高考的必考點，因此應該高度重視該節內容。

【教學目標】

知識與技能

1、了解遙感、全球定位系統、地理信息系統的原理，以及數字地球的含義。

2、舉例說明遙感、全球定位系統、地理信息系統在區域地理環境研究中的應用。

過程與方法

1、運用資料分析問題和圖表對比方法。

2、嘗試小組合作進行資料、圖像查找。

情感、態度與價值觀

1、培養學生對地理信息技術進行探究的興趣。

2、培養學生分析問題、解決實際問題的能力。

3、進行愛國主義思想教育，以增強學生的民族自豪感。

【教學重點】

1、遙感、全球定位系統、地理信息系統的原理，以及數字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統、地理信息系統在區域地理環境研究中的應用。

【教學難點】

1、遙感、全球定位系統、地理信息系統的原理，以及數字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統、地理信息系統在區域地理環境研究中的應用。

【教學方法】比較法、圖示分析法、圖示法等

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】3課時

【第一課時】

(新課引入)在區域的研究中不僅有定性的研究方法，還有定量的研究方法，其中地理信息技術在區域發展的研究中發揮著越來越重要的作用。今天我們就來學習有關地理信息技術的知識及其在區域地理環境研究中的應用。

【板書】一、地理信息技術

1.概念：指獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現代技術的總稱。

2.主要包括：遙感(RS)、全球定位系統(GPS)和地理信息系統(GIS)

3.應用——廣泛應用于區域地理環境研究

資源調查、環境監測、自然災害防御監測、國土資源管理、國土開發規劃

GPS汽車導航、空間信息網站、城市多媒體地理信息系統等。獲取管理分析應用RSGPSGIS區域地理

自然災害防御檢測國土開發規劃

【板書】二、遙感(RS)

1.概念：在航空器(如飛機、高空氣球)或航天器(如人造衛星)上利用一定的技術裝備，對地表物體進行遠距離的感知。

2.遙感的關鍵裝置——傳感器

⑴作用：傳感器在航空或航天器上接受地面物體反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數據磁帶記錄下來，傳送到地面接收站。

⑵工作原理：地面物體的種類、性質、環境條件的不同，其反射和輻射的電磁波也各不相同。

3.遙感技術的主要環節和功能

4、特點(優點)：

①精度高、質量高、效率高，且節省人力、財力。

(講解)在區域地理研究中，遙感已成為重要的手段和方法。傳統的工作方法經常是從點、線實地觀測入手，逐漸過渡到面上的分析研究。運用遙感技術，則可以首先從面上的區域分析研究入手，然后有重點地選擇若干點、線進行野外驗證和檢查。這樣，不僅可以提高研究工作的精度和質量，而且節省人力、財力，提高效率。

②遙感信息作為重要的信息源，為區域地理環境研究從定性到定量、從靜態到動態、從過程到模式的轉化和發展，提供了條件。

(講解)區域地理環境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴張、海岸的侵蝕、湖泊的消長，等等。

5、應用范圍：資源調查、環境監測、自然災害防御監測等領域。

(講解)在區域地理環境研究中,遙感廣泛應用于資源凋查、環境監測、自然災害防御監測等領域。遙感技術的應用范圍很廣。

案例介紹：

1998年洞庭湖及荊江地區飛機、衛星遙感影像對洪水監測

1998年夏秋，長江流域發生了罕見的大洪水，中科院遙感所等科研部門，利用飛機遙感監測和衛星遙感監測技術，對洞庭湖及荊江地區洪災情況進行監測，在很短的時間內獲得了較全面的資料，給抗洪決策提供了科學依據，為奪取抗洪斗爭立了大功。

區域地理環境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴張、海岸的侵蝕、湖泊的消長，等等。在區域地理環境研究中,遙感廣泛應用于資源凋查、環境監測、自然災害防御監測等領域。

遙感技術的應用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災、洪水監測外，還廣泛應用于農業、地質、海洋研究、環境監測等許多方面。而且我國的遙感技術也已經在世界上具地位。

閱讀遙感在農業方面的應用通過這個材料，使學生了解如下問題：1.遙感在農業方面的應用主要包括上地資源調查、土地利用現狀調查、病蟲害和農業生態環境調查及監測，以及農作物長勢監測和估產等方面。2.遙感在土地資源與土壤調查中應用廣泛。3.作物估產是體現遙感在農業方面綜合應用的例證。

思考1.從監測的范圍、速度，人力和財力的投入等方面看，遙感具有哪些特點?點撥：范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財力投入少。2.有人說：遙感是人的視力的延伸。

高考復習教案篇14

分子的熱運動

課題7.2分子的熱運動第3課時計劃上課日期：

教學目標(1)知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產生的原因;

(2)知道布朗運動是分子無規則運動的反映;

(3)知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關系。教學重難點學生觀察到的布朗運動不是分子運動，但它又間接反映液體分子無規則運動的特點。這是課堂上的難點。這個難點要從開始分析顯微鏡下看不到分子運動這個問題逐漸分散解疑。教學流程內容板書關鍵點撥

加工潤色1.下列事例中，屬于分子不停地做無規則運動的是().

A.秋風吹拂，樹葉紛紛落下

B.在箱子里放幾塊樟腦丸，過些日子一開箱就能聞到樟腦的氣味

C.煙囪里冒出的黑煙在空中飄蕩

D.室內掃地時，在陽光照射下看見灰塵飛揚

解析樹葉、灰塵、黑煙(顆粒)都是由若干分子組成的固體微粒，它們的運動都不是分子運動，A、C、D錯，B對.答案B

2.在下列給出的四種現象中，屬于擴散現象的有().

A.雨后的天空中懸浮著許多小水珠

B.海綿吸水

C.把一塊鉛和一塊金的接觸面磨平，磨光后，緊緊地壓在一起，幾年后會發現鉛中有金

D.將大米與玉米混合在一起，大米與玉米“你中有我，我中有你”

解析擴散現象指不同的物質分子彼此進入對方的現象，很明顯A、B、D不是分子進入對方的現象，C屬于擴散現象.答案C

3.在房間的一端打開一瓶香水，如果沒有空氣對流，在房間的另一端的人并不能馬上聞到香味，這是由分子運動速率不大造成的.這種說法正確嗎?為什么?

解析氣體分子運動的速率實際上是很大的，常溫下在105m/s左右，之所以不能馬上聞到香味，是因為分子運動無規則，與空氣分子不斷的碰撞，運動方向不斷改變，不能向某一方向一直運動，大量的分子擴散到另一位置需要一定的時間，而且人要聞到香味必須香味達到一定的濃度才行.

知識點二布朗運動與分子熱運動

4.在較暗的房間里，從射進來的光束中用眼睛直接看到懸浮在空氣中的顆粒的運動是

().

A.布朗運動

B.分子的熱運動

C.自由落體運動

D.氣流和重力共同作用引起的運動

解析布朗運動的實質是液體或氣體分子對其中的懸浮顆粒的不斷撞擊，因作用力不平衡而引起的顆粒無規則運動，布朗運動只能在顯微下才能看到.本題中懸浮在空氣中被眼睛直接看到的塵埃顆粒，其體積太大，空氣分子在各方向的沖擊力平均效果相互平衡，實質上這些微粒的運動是由氣流和重力共同作用下所做的復雜運動.故D項正確.答案D

5.關于分子的熱運動，以下敘述正確的是().

A.布朗運動就是分子的熱運動

B.布朗運動是分子的無規則運動，同種物質的分子的熱運動激烈程度相同

C.氣體分子的熱運動不一定比液體分子激烈

D.物體運動的速度越大，其內部的分子熱運動就越激烈

解析布朗運動是指固體小顆粒的運動，A錯.溫度越高，分子無規則運動越激烈，與物體的種類無關，B錯、C對.物體的微觀分子熱運動與宏觀運動速度大小無關，D錯，故選C.

答案C

6.A、B兩杯水，水中均有微粒在做布朗運動，經顯微鏡觀察后，發現A杯中微粒的布朗運動比B杯中微粒的布朗運動激烈，則下列判斷中，正確的是().

A.A杯中的水溫高于B杯中的水溫

B.A杯中的水溫等于B杯中的水溫

C.A杯中的水溫低于B杯中的水溫

D.條件不足，無法判斷兩杯水溫的高低

解析布朗運動的劇烈程度，跟液體的溫度和微粒的大小兩個因素都有關，因此根據布朗運動的激烈程度不能判斷哪杯水的溫度高，故D對.答案D

知識點三分子熱運動

7.下列所舉的現象，哪些能說明分子是不斷運動著的().

A.將香水瓶蓋打開后能聞到香味

B.汽車開過后，馬路上塵土飛揚

C.灑在地上的水，過一段時間就干了

D.懸浮在水中的花粉做無規則的運動

解析擴散現象和布朗運動都能說明分子在不停地做無規則運動，香水的擴散，水分子在空氣中的擴散以及懸浮在水中的花粉的運動都說明了分子是不斷運動的，故A、C、D均正確，而塵土不是單個分子，是顆粒，塵土飛揚不是分子的運動，故B錯.

答案ACD

高考復習教案篇15

"原電池的原理及應用"為高中化學(必修)第二冊第四章《幾種重要金屬》第四節，本節課共兩課時，我說課的內容為第一課時《原電池》。準備從如下四大方面展開說課.

一、說教材

(一)、在教材中的地位和作用

教材地位

該節內容為高中電化學的開始,在此之前學生學習過的氧化還原反應，能量之間轉換，電解質溶液，金屬活潑性等化學知識及物理電學的相關知識，已為本節課的學習做好了一定知識儲備;同時原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學知識的學習奠定了基礎。它是電化學學習的基礎內容也是核心內容.

作用：本節內容對發展學生邏輯推理能力，提高學生科學素養，培養科學探究能力,將理論應用于實踐,實踐再回歸理論以及知識系統化及結構化的形成都起著重要作用。

(二)、教學目標：

依據：根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合本課的特點及本著在學習過程中發揮學生的主體性和能動性，使學生學會學習，獲得有效學習的新課程理念為出發點將教學目標設定如下:

1.知識與技能

(1)了解原電池的工作原理及構成條件

(2)能正確書寫電極反應式和電池總反應方程式

(3)通過實驗培養學生化學實驗的觀察操作及設計能力;綜合運用有關的知識技能和方法，分析解決一些化學問題的高級技能

2.過程與方法

(1)讓全體學生經歷探究的過程，學習科學探究方法，提高科學探究的能力

(2)培養學生科學的思維方式和問題意識。

3.情感態度與價值觀

(1)體驗科學探究的艱辛和喜悅，

(2)培養學生勇于創新，積極實踐等科學精神和科學態度

(3)學會與他人合作，主動交流.

(三)、教學重點：了解原電池的反應原理及構成原電池的一般條件。

依據：1、依據大綱和新課程標準對本節內容的要求

2、電化學的基礎和核心地位

(四)、教學難點:原電池的反應原理

依據：該內容特理論性強，抽象,難理解。學生很難在頭腦中建立電子在原電池正負兩極轉移的微觀模式。

二、說教法與學法

教法：

1.情境激學法2.探究實驗促學法3.CAI輔助教學法4.歸納、演繹法

學法：

1.實驗探究法2.歸納演繹法

在本節課中教師在教材中沒有把教材內容作簡單，有序的展示，而是在分析教材內容的基礎上根據學生的學習來重新組織，站在改組和重建的高度來審視教材，把教材內容做為了解學科科學的生長點，以學生探究實驗貫穿始終，將學生置身于一個動態，開放，個性，多元的學習環境中，體驗類似科學家進行科學探究的一般過程.在探究過程中完成知識的自主建構。

本節課讓學生采用以科學探究為主的多元化學習方式，對于更好地展現學生多元智能，體驗科學探究的過程，強化科學探究的意識，掌握探究的基本方法，激勵學生學習興趣和智慧潛能，學會與人合作，培養學生實踐能力和創造力都有著積極的意義。

三、教學過程：

(一)引課：創新實驗：西紅柿電池使音樂賀卡發出美妙音樂。

目的;創設新奇刺激的前置問題情境，極大地激發調動學生感知興趣和探知熱情。為什麼西紅柿電池能產生電流?

(二)教學重點一：原電池工作原理

突破方式：變教師演示實驗為學生分組實驗,變教材驗證實驗為探索實驗。

依據：

1.教材演示實驗不便于所有學生觀察，缺少學生的參與，不能充分發揮不學生自身主體作用。

2.建構主義鼓勵學生運用他們自己的經驗，讓學生去學會發現并作出相關鏈接，主動構建有成效的內化了的，適合于自我的知識意義。

具體做法：

用鋅片銅片稀硫酸模擬西紅柿電池做兩個分組實驗讓學生觀察兩金屬片用導線連接前后現象的差別。實驗結果的出乎意料使學生的原有狀態與目標狀態之間產生了差距，引發了學生新的問題.為什么導線連接后銅片上出現氣泡

教師設置幾個有梯度，和層次性的問題引發學生討論在有限的時間里經過討論讓學生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產生電流的原因。

討論結束，教師引導學生設計實驗證明裝置中確實存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養學生思維的嚴密性及求真務實的優秀品質，告訴學生實驗結果的分析要靠實驗證據不憑主觀臆斷想當然。

實驗結束教師收斂學生的思維，啟發學生從能量轉化的角度來給原電池下定義。從而完成學生思維從一般到特殊，由具體到抽象，由現象到本質的]認識過程這一質的飛躍。

最后用3D動畫模擬鋅銅原電池的微觀反應。并將圖象定格讓學生書寫兩電極反應式.促進學生從形象思維和理性思維兩個層面上共同認識原電池反應原理

投影生活中常見電池：如干電池，蓄電池，充電電池，高能電池圖片感受化學就在我們身邊。

以上變演示實驗為分組實驗增加學生的創造體驗，充分發揮學生主體性使學生的學生問題意識獨立操作能力，創造能力得以充分培養。

(三)、教學重點二：掌握構成原電池的一般條件。

突破方式：增加教材沒有的開放性探究實驗。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個，鐵釘一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸銅，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計儀)讓學生自行設計并探究構成原電池的一般條件。

依據：

1、STS教育觀重視把科學看成是一種學習過程，認為能對自己的結論進行論證比單純地得到指向結論的結果同樣重要或更重要。

2.實驗方法論認為，化學實驗功能的體現，不僅僅在于獲得所謂正確實驗結果，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探究過程。

3、高中化學新課程標準也將探究性學習確定為為學生學習化學的一種重要學習方式。基于以上原因，我大膽處理教材，將構成原電池的一般條件這一講授性知識變為實驗探究性學習。

該實驗具有一定開放性和發散性所以教師適時拋出問題啟發學生引發討論如何確定探究的方向，如何處理實驗中三個變量關系，如何逐一設計實驗方案探究原電池構成的一般條件。學生依據可行的實驗方案進行探究實驗，讓學生在實驗探究過程中對所得多種實驗信息進行篩選，對比，分類，加工選取有用信息，運用歸納演繹等思維方式，得出正確結論。

該做法讓學生自主探索，主動求知，學會收集，分析和利用各種信息及信息資源，同時學習者之間通過討論，交流，用集體的感知來豐富，強化個人的概括，通過學習者之間的交叉反饋來強化，矯正，豐富個體的探究結果，有利于發展學生實踐能力，創新精神，合作與分享意識。在實踐活動理性認識的循環往復，螺旋式的上升，不僅促進了對學習內容的理解，也使學生的探究策略和方法得到提高，才能，智慧和判斷力等多方面得到發展。

(四)化學史教育：教師講述伏打電池發明的故事培養學生敢于質疑，勇于探究的科學精神。

(五)小結：

采取學生先小結，老師后總結的方式，

目的：1、訓練學生概括總結的思維能力2、實施以主動建構為基礎的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節的內容要點，及各知識點之間的內在聯系，使學生知識系統化，網絡化。

(六)練習：為了落實本節課的教學重點構成原電池的原理及構成條件而設。

(七)作業：

家庭小實驗：制作水果電池。

目的：該實驗為開放性創造實驗對學生的實驗設計能力提出更高要求。將科學探究延伸到課外。進一步激發學生求知欲望，調動學生探索研究的積極性，變實驗知識為實踐能力，升華創造意識。

四、說板書板書直觀清楚揭示本節教學兩個重點