物理高考復(fù)習(xí)教案

時(shí)間：2024-03-25 06:45:18 新華物理教案

物理高考復(fù)習(xí)教案篇1

一、說教材

1、教材的地位與作用

本節(jié)課是學(xué)生在掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去探討合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理。“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”是《物理》(第一冊)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對(duì)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)研究，既是對(duì)前面知識(shí)(如直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解)的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運(yùn)動(dòng)》打下基礎(chǔ)，更是為學(xué)生研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

全日制《物理》教學(xué)參考書和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學(xué)目標(biāo)如下：

⑴知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)是水平方向的直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰Α⑦壿嬐评砟芰蛷膶?shí)驗(yàn)得出規(guī)律的能力。

⑶德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠用運(yùn)動(dòng)的、變化的觀點(diǎn)去分析理解事物。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)于《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的全過程，這與一般的演示實(shí)驗(yàn)只有粗略的定性說明而沒有準(zhǔn)確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)過程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二、說學(xué)生

學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力是學(xué)生能否接受新知識(shí)的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學(xué)生雖然已掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)，但畢竟是初步的，且“運(yùn)動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺知識(shí)的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識(shí)的正確性，進(jìn)而過渡到平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、說教法

俗話說：教無定法。但實(shí)際上，教必有法。現(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我決定采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還準(zhǔn)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、說過程

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理，并提出復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以分解為簡單運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想。

2、導(dǎo)入新課

由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫面，要求學(xué)生細(xì)心觀察炸彈的運(yùn)動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強(qiáng)烈刺激，會(huì)制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準(zhǔn)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動(dòng)。

3、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

⑴演示實(shí)驗(yàn)和多媒體軟件的定性研究

利用教材提供的演示實(shí)驗(yàn)：要學(xué)生明白，該實(shí)驗(yàn)裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細(xì)心觀察兩球的運(yùn)動(dòng)軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運(yùn)動(dòng)在垂直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻開始運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)作平拋運(yùn)動(dòng)，通過多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀察到任一時(shí)刻，作平拋運(yùn)動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運(yùn)動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生容易得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成。也就是說：平拋物體的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

⑵利用牛頓第二定律進(jìn)行定量分析

平拋物體的運(yùn)動(dòng)在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。

4、反饋練習(xí)，歸納總結(jié)

為了突出本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，利用教材提供的例題、練習(xí)和自編的測試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)解釋，再通過歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的知識(shí)記牢并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。

五、結(jié)束語

本節(jié)課主要是通過實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀察平拋物體的運(yùn)動(dòng)過程，并在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生形成平拋物體的運(yùn)動(dòng)的概念、理解平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。

物理高考復(fù)習(xí)教案篇2

一、教材分析

首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射。進(jìn)而分析系統(tǒng)在單純的熱傳遞過程中系統(tǒng)內(nèi)能的變化，自然引出熱量與系統(tǒng)內(nèi)能概念的區(qū)別與聯(lián)系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的異同。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解熱傳遞的三種方式。

2.知道熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。

3.能區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念。

4.知道熱傳遞與做功對(duì)改變系統(tǒng)的內(nèi)能是有區(qū)別的

過程與方法

能舉例說明熱傳遞能夠改變系統(tǒng)內(nèi)能

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解感受能量的轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：熱傳遞對(duì)內(nèi)能的改變。

難點(diǎn)：熱量與內(nèi)能的區(qū)別

四、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容稍簡單，易于學(xué)生接受。

五、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、討論、講解

六、課前準(zhǔn)備

鐵絲、布、酒精燈

七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

基礎(chǔ)知識(shí)提問：

1、焦耳的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?

2、什么是內(nèi)能?內(nèi)能于什么有關(guān)?

(二)情景引入、展示目標(biāo)

想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法?

回答：將鐵絲來回多次彎折，用布摩擦，將鐵絲放在火上燒，與高溫物體接觸……

教師：可以通過做功改變物體內(nèi)能，今天我們來學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的另一種方式——熱傳遞。

(三)合作探究、精講點(diǎn)播

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。

(1)什么是熱傳遞?

(2)熱傳遞有幾種方式?舉例說明。

(3)熱傳遞過程的實(shí)質(zhì)是什么?

1.熱傳遞

(1)熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。

(2)熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射。

(3)熱傳遞的實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移

①熱傳導(dǎo)：不借助于物質(zhì)的宏觀移動(dòng)，而靠分子、原子等粒子的熱運(yùn)動(dòng)，使能量由高溫物體(或物體的高溫部分)向低溫物體(或物體的低溫部分)傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發(fā)生。

②熱對(duì)流：流體依靠宏觀流動(dòng)而實(shí)現(xiàn)熱傳遞的過程，在對(duì)流過程中伴隨著大量分子的定向運(yùn)動(dòng)。熱對(duì)流又分自然對(duì)流和強(qiáng)迫對(duì)流。自然對(duì)流——當(dāng)流體內(nèi)部存在溫度梯度，進(jìn)而出現(xiàn)密度梯度時(shí)，高溫處流體的密度—般小于低溫處(水在0～4oC時(shí)的反常膨脹現(xiàn)象除外)，這時(shí)如果流體的密度由小到大對(duì)應(yīng)空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開始作宏觀的定向流動(dòng)，密度小處溫度較高的流體向上運(yùn)動(dòng)，而溫度低處密度較大的流體填充過來，行成了流體的對(duì)流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強(qiáng)迫對(duì)流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環(huán)流動(dòng)而傳遞熱量的過程，例如制冷系統(tǒng)內(nèi)工作物質(zhì)的循環(huán)流動(dòng)就是靠壓縮機(jī)的工作強(qiáng)迫實(shí)現(xiàn)的。

③熱輻射：不依賴于物質(zhì)的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強(qiáng)弱。溫度較低時(shí)，主要以不可見的紅外線進(jìn)行輻射，溫度較高時(shí)，熱輻射的成分在可見光區(qū)。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經(jīng)宇宙空間傳給地球的。

2.熱和內(nèi)能

對(duì)于一個(gè)熱力學(xué)系統(tǒng)，單純地對(duì)系統(tǒng)傳熱也能改變系統(tǒng)的熱力學(xué)狀態(tài)。

熱量是在單純的傳熱過程中系統(tǒng)內(nèi)能變化的量度。

當(dāng)系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過絕熱過程達(dá)到狀態(tài)2時(shí)，內(nèi)能的增加量等于外界對(duì)系統(tǒng)傳遞的熱量Q，即。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。

(1)怎樣理解熱量?能否說某一物體具有多少熱量?為什么?

(2)傳遞的熱量與內(nèi)能改變滿足什么關(guān)系?

(3)做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳遞在改變內(nèi)能，有何不同?

回答：

(1)熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。

(2)傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系

①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。即ΔU=Q吸

②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。即Q放=-ΔU

(3)熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個(gè)物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。如內(nèi)能與機(jī)械能、內(nèi)能與電能等發(fā)生轉(zhuǎn)化。

物理高考復(fù)習(xí)教案篇3

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;

(2)知道什么是多普勒效應(yīng);

(3)能運(yùn)用多普勒效應(yīng)解釋一些物理現(xiàn)象。

2、過程與方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;知道多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別。

教學(xué)方法：讀、講、練與分析相結(jié)合

(一)引入新課

讓學(xué)生敘述火車向你駛來時(shí)，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?火車離你而去時(shí)，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?同是汽笛發(fā)聲為什么會(huì)產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象呢?

多普勒效應(yīng)。

(二)新課教學(xué)

1、波源的頻率與觀察者接收到的頻率

問題：什么叫頻率?聲音的音調(diào)由什么因素決定?

提示：波源的頻率--單位時(shí)間內(nèi)波源發(fā)出的完全波的個(gè)數(shù)。觀察者接收到的頻率--單位時(shí)間內(nèi)觀察者接收到的完全波的個(gè)數(shù)。

如果波源和觀察者相對(duì)于介質(zhì)靜止，則觀察者接收到的頻率與波源的頻率相等，如果波源或觀察者相對(duì)于介質(zhì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，則觀察者接收到的頻率與波源的頻率不相等，這一現(xiàn)象就叫多普勒效應(yīng)。

2、多普勒效應(yīng)的成因

例1：波速為V=100m/s，波源的頻率f=100Hz.可算得：波的周期T=0.01s，波長λ=1m。

(1)波源相對(duì)于介質(zhì)靜止，觀察者相對(duì)于介質(zhì)靜止在時(shí)間t=1s里有100個(gè)波傳到觀察者所在的A處，觀察者接收到的頻率與波源的頻率相等，音調(diào)不變。

(2)觀察者相對(duì)于介質(zhì)靜止，波源以速度V源=10m/s相對(duì)于介質(zhì)運(yùn)動(dòng)，第一、波源向觀察者運(yùn)動(dòng)則對(duì)觀察者來說感覺到的波速為110m，他在1秒鐘內(nèi)接收到的完全波數(shù)為110個(gè)，所以觀察者感受到的頻率f&39;=110Hz比波源的頻率f=100Hz要高，因而音調(diào)變高。

注意：波速實(shí)際并沒有改變，但在相同的距離中卻多了10個(gè)完整波，是由于波在介質(zhì)中被均勻擠壓，使之波長變短的緣故。第二、波源遠(yuǎn)離觀察者，由同學(xué)自行分析。

(3)波源相對(duì)于介質(zhì)靜止，觀察者以速度V人=10m/s相對(duì)于介質(zhì)運(yùn)動(dòng)。第一、觀察者向波源運(yùn)動(dòng);第二、觀察者遠(yuǎn)離波源，由同學(xué)自行分析。

(4)波源與觀察者同時(shí)相對(duì)于介質(zhì)運(yùn)動(dòng)又如何呢?多普勒效應(yīng)更加明顯

3、多普勒效應(yīng)的應(yīng)用：學(xué)生閱讀課文的最后一段，并加以總結(jié)。

鞏固練習(xí)

(1)關(guān)于多普勒效應(yīng),下列說法中正確的是()

A.多普勒效應(yīng)是由波的干涉引起的

B.多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生了改變

C.多普勒效應(yīng)是由于波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的

D.只有聲波才能產(chǎn)生多普勒效應(yīng)

物理高考復(fù)習(xí)教案篇4

1、電磁感應(yīng)屬于每年重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一，試題綜合程度高，難度較大。

2、本章的重點(diǎn)是：電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件、磁通量、應(yīng)用楞次定律和右手定則判斷感應(yīng)電流的方向、感生、動(dòng)生電動(dòng)勢的計(jì)算。公式E=Blv的應(yīng)用，平動(dòng)切割、轉(zhuǎn)動(dòng)切割、單桿切割和雙桿切割，常與力、電綜合考查，要求能力較高。圖象問題是本章的一大熱點(diǎn)，主要涉及ф-t圖、B-t圖、和I-t圖的相互轉(zhuǎn)換，考查楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律的靈活應(yīng)用。

3、近幾年高考對(duì)本單元的考查，命題頻率較高的是感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和方向的判定，導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢的計(jì)算，電磁感應(yīng)現(xiàn)象與磁場、電路、力學(xué)等知識(shí)的綜合題，以及電磁感應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合的問題，如錄音機(jī)、話筒、繼電器、日光燈的工作原理等.

第一課時(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象楞次定律

【教學(xué)要求】

1、通過探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。

2、通過實(shí)驗(yàn)過程的回放分析，體會(huì)楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑，并用來分析一些實(shí)際問題。

【知識(shí)再現(xiàn)】

一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象—感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

1、內(nèi)容：只要通過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

2、條件：①____________;②____________.

二、感應(yīng)電流方向——楞次定律

1、感應(yīng)電流方向的判定：方法一：右手定則;方法二：楞次定律。

2、楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

3、掌握楞次定律，具體從下面四個(gè)層次去理解：

①誰阻礙誰——感應(yīng)電流的磁通量阻礙原磁場的磁通量.

②阻礙什么——阻礙的是穿過回路的磁通量的變化，而不是磁通量本身.

③如何阻礙——原磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流磁場方向與原磁場方向相反;當(dāng)原磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流磁場方向與原磁場方向相同，即“增反減同”.

④阻礙的結(jié)果——阻礙并不是阻止，結(jié)果是增加的還增加，減少的還減少.

知識(shí)點(diǎn)一磁通量及磁通量的變化

磁通量變化△ф=ф2-ф1，一般存在以下幾種情形：

①投影面積不變，磁感強(qiáng)度變化，即△ф=△B?S;

②磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，投影面積發(fā)生變化，即△ф=B?△S。其中投影面積的變化又有兩種形式：

A.處在磁場的閉合回路面積發(fā)生變化，引起磁通量變化;

B.閉合回路面積不變，但與磁場方向的夾角發(fā)生變化，從而引起投影面積變化.

③磁感應(yīng)強(qiáng)度和投影面積均發(fā)生變化，這種情況少見。此時(shí)，△ф=B2S2-B1S1;注意不能簡單認(rèn)為△ф=△B?△S。

【應(yīng)用1】如圖所示，平面M的面積為S，垂直于勻強(qiáng)磁場B，求水平面M由此位置出發(fā)繞與B垂直的軸轉(zhuǎn)過60°和轉(zhuǎn)過180°時(shí)磁通量的變化量。

導(dǎo)示：初位置時(shí)穿過M的磁通量為：ф1=B?S;

當(dāng)平面M轉(zhuǎn)過60°后，磁感線仍由下向上穿過平面，且θ=60°所以ф2=B?Scos60°=BS/2。

當(dāng)平面轉(zhuǎn)過180°時(shí)，原平面的“上面”變?yōu)椤跋旅妗保跋旅妗眲t成了“上面”，所以對(duì)平面M來說，磁感線穿進(jìn)、穿出的順序剛好顛倒，為了區(qū)別起見，我們規(guī)定M位于起始位置時(shí)其磁通量為正值，則此時(shí)其磁通量為負(fù)值，即：ф3=-BS

由上述得，平面M轉(zhuǎn)過60°時(shí)其磁通量變化為：

△ф1=│ф2-ф1│=BS/2

平面M轉(zhuǎn)過180°時(shí)其磁通量變化為：

△ф2=│ф3-ф1│=2BS。

1、必須明確S的物理意義。

2、必須明確初始狀態(tài)的磁通量及其正負(fù)(一定要注意在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，磁感線相對(duì)于面的穿入方向是否發(fā)生變化)。

3、注意磁通量與線圈匝數(shù)無關(guān)。

知識(shí)點(diǎn)二安培定則、左手定則、右手定則、楞次定律的比較

(1)應(yīng)用現(xiàn)象

(2)應(yīng)用區(qū)別：關(guān)鍵是抓住因果關(guān)系

①因電而生磁(I→B)→安培定則

②因動(dòng)而生電(v、B→I安)→右手定則

③因電而受力(I、B→F安)→左手定則

【應(yīng)用2】兩個(gè)線圈套在同一個(gè)鐵芯上，線圈的繞向在圖中已經(jīng)表示.左線圈連著平行導(dǎo)軌M和N，導(dǎo)軌電阻不計(jì)，在導(dǎo)軌垂直方向上放著金屬棒ab,金屬棒處于垂直紙面向外的勻強(qiáng)磁場中，下列說法中正確的是()

A.當(dāng)金屬棒向右勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，a點(diǎn)電勢高于b點(diǎn)，c點(diǎn)電勢高于d點(diǎn)

B.當(dāng)金屬棒向右勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，b點(diǎn)電勢高于a點(diǎn)，c點(diǎn)與d點(diǎn)為等電勢

C.當(dāng)金屬棒向右加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，b點(diǎn)電勢高于a點(diǎn)，c點(diǎn)電勢高于d點(diǎn)

D.當(dāng)金屬棒向右加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，b點(diǎn)電勢高于a點(diǎn)，d點(diǎn)電勢高于c點(diǎn)

導(dǎo)示：選擇BD。在圖中ab棒和右線圈相當(dāng)于電源。當(dāng)導(dǎo)體棒向右勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，根據(jù)右手定則，可以判斷b點(diǎn)電勢高于a點(diǎn)，此時(shí)通過右線圈在磁通量沒有變化，所以，右線圈中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，c點(diǎn)與d點(diǎn)為等電勢。

當(dāng)金屬棒向右加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，b點(diǎn)電勢高于a點(diǎn)，此時(shí)通過右線圈在磁通量逐漸增大，根據(jù)楞次定律可以判定d點(diǎn)電勢高于c點(diǎn)。

物理高考復(fù)習(xí)教案篇5

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

1、速度：勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度和時(shí)間的關(guān)系：vt=v0+at

注：一般我們以初速度的方向?yàn)檎较颍瑒t物體作加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，a取正值，物體作減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，a取負(fù)值;

(1)作勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度和末速度的平均;

(2)作勻變速運(yùn)動(dòng)的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;

2、位移：勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移和時(shí)間的關(guān)系：s=v0t+1/2at

注意：當(dāng)物體作加速運(yùn)動(dòng)時(shí)a取正值，當(dāng)物體作減速運(yùn)動(dòng)時(shí)a取負(fù)值;

3、推論：2as=vt2-v02

4、作勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在兩個(gè)連續(xù)相等時(shí)間間隔內(nèi)位移之差等于定植;s2-s1=aT2

5、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)：前1秒，前2秒，位移和時(shí)間的關(guān)系是：位移之比等于時(shí)間的平方比;第1秒、第2秒的位移與時(shí)間的關(guān)系是：位移之比等于奇數(shù)比。

物理高考復(fù)習(xí)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程。

2、理解萬有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬有引力定律。

3、知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵守相同的規(guī)律

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生研究問題時(shí)，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生透過現(xiàn)象(行星的運(yùn)動(dòng))看本質(zhì)(受萬有引力的作用)的判斷、推理能力

德育目標(biāo)：

1、通過牛頓在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程，說明科學(xué)研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方_教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想、歸納、聯(lián)想、直覺思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

月——地檢驗(yàn)的推倒過程

教學(xué)難點(diǎn)：

任何兩個(gè)物體間都存在萬有引力

教學(xué)過程

(一)引入：

太陽對(duì)行星的引力是行星做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，這個(gè)力使行星不能飛離太陽;地面上的物體被拋出后總要落到地面上;是什么使得物體離不開地球呢?是否是由于地球?qū)ξ矬w的引力造成的呢?

若真是這樣，物體離地面越遠(yuǎn)，其受到地球的引力就應(yīng)該越小，可是地面上的物體距地面很遠(yuǎn)時(shí)受到地球的引力似乎沒有明顯減小。如果物體延伸到月球那里，物體也會(huì)像月球那樣圍繞地球運(yùn)動(dòng)。地球?qū)υ虑虻囊Γ厍驅(qū)Φ孛嫔系奈矬w的引力，太陽對(duì)行星的引力，是同一種力。你是這樣認(rèn)為的嗎?

(二)新課教學(xué)：

一.牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程

(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材找出發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路)

假想—_推導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)

(1)牛頓對(duì)引力的思考

牛頓看到了蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這只是一種傳說。但是，他對(duì)天體和地球的引力確實(shí)作過深入的思考。牛頓經(jīng)過長期觀察研究，產(chǎn)生如下的假想：太陽、行星以及離我們很遠(yuǎn)的恒星，不管彼此相距多遠(yuǎn)，都是互相吸引著，其引力隨距離的增大而減小，地球和其他行星繞太陽轉(zhuǎn)，就是靠劂的引力維持。同樣，地球不僅吸引地面上和表面附近的物體，而且也可以吸引很遠(yuǎn)的物體(如月亮)，其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進(jìn)一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力具有相同的本質(zhì)，遵循同樣的力學(xué)規(guī)律，其大小都與兩者間距離的平方成反比。

(2)牛頓對(duì)定律的推導(dǎo)

首先，要證明太陽的引力與距離平方成反比，牛頓憑著他對(duì)于數(shù)學(xué)和物理學(xué)證明的驚人創(chuàng)造才能，大膽地將自己從地面上物體運(yùn)動(dòng)中總結(jié)出來的運(yùn)動(dòng)定律，應(yīng)用到天體的運(yùn)動(dòng)上，結(jié)合開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，從理論上推導(dǎo)出太陽對(duì)行星的引力F與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽質(zhì)量M和行星質(zhì)量m的乘積成正比，牛頓再研究了衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，結(jié)論是：

它們間的引力也是與行星和衛(wèi)星質(zhì)量的乘積成正比，與兩者距離的平方成反比。

(3)。牛頓對(duì)定律的檢驗(yàn)

以上結(jié)論是否正確，還需經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。牛頓根據(jù)觀測結(jié)果，憑借理想實(shí)驗(yàn)巧妙地解決了這一難題。

牛頓設(shè)想，某物體在地球表面時(shí)，其重力加速度為g，若將它放到月球軌道上，讓它繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，其向心加速度為a。如果物體在地球上受到的重力F1，和在月球軌道上運(yùn)行時(shí)受到的作用力F2，都是來自地球的吸引力，其大小與距離的平方成反比，那么，a和g之間應(yīng)有如下關(guān)系：

已知月心和地心的距離r月地是地球半徑r地的60倍，得。

從動(dòng)力學(xué)角度得出的這一結(jié)果，與前面用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式算出的數(shù)據(jù)完全一致，

牛頓證實(shí)了關(guān)于地球和物體間、各天體之間的引力都屬于同一種性質(zhì)力，都遵循同樣的力學(xué)規(guī)律的假想是正確的。牛頓把這種引力規(guī)律做了合理的推廣，在1687年發(fā)表了萬有引力定律。可以用下表來表達(dá)牛頓推證萬有引力定律的思路。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題看書，教師引導(dǎo)總結(jié))

(1)什么是萬有引力?并舉出實(shí)例。

(2)萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律?其數(shù)學(xué)表達(dá)式如何?

(3)萬有引力定律的適用條件是什么?

二.萬有引力定律

1、內(nèi)容:

自然界中任何兩個(gè)物體都是互相吸引的,引力的大小跟這兩個(gè)物體的質(zhì)量乘積成正比,跟它們的距離的二次方成反比;引力的方向沿著二者的連線。

2.公式：

3.各物理量的含義及單位：

F為兩個(gè)物體間的引力，單位：N.

m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，單位：kg

r為它們間的距離，單位：m

G為萬有引力常量：G=6.67×10-11N·m2/kg2，單位：N·m2/kg2.

4.萬有引力定律的理解

①萬有引力F是因?yàn)橄嗷プ饔玫奈矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力，與初中學(xué)習(xí)的電荷間的引力、磁極間的引力不同。

強(qiáng)調(diào)說明：

A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這種相互吸引的力.

B.萬有引力的相互性.兩個(gè)物體相互作用的引力是一對(duì)相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上.

C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實(shí)際的物理意義.

D.萬有引力的獨(dú)立性.兩物體間的萬有引力只與它們本身的質(zhì)量有關(guān)，而與所在空間的性質(zhì)無關(guān)，也與周圍有無其他物體無關(guān).

②r為兩個(gè)物體間距離：

A、若物體可以視為質(zhì)點(diǎn)，r是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。

B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。

C、若物體不能視為質(zhì)點(diǎn)，則可把每一個(gè)物體視為若干個(gè)質(zhì)點(diǎn)的集合，然后按萬有引力定律求出各質(zhì)點(diǎn)間的引力，再按矢量法求它們的合力。

③G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時(shí)的相互作用的引力

隨堂練習(xí)：

1、探究：叫兩名學(xué)生上講臺(tái)做兩個(gè)游戲：一個(gè)是兩人靠攏后離開三次以上，二個(gè)是叫兩人設(shè)法跳起來停在空中看是否能做到。然后設(shè)問：既然自然界中任何兩個(gè)物體間都有萬有引力，那么在日常生活中，我們各自之間或人與物體之間，為什么都對(duì)這種作用沒有任何感覺呢?

具體計(jì)算：地面上兩個(gè)50kg的質(zhì)點(diǎn)，相距1m遠(yuǎn)時(shí)它們間的萬有引力多大?已知地球的質(zhì)量約為6.0×1024kg，地球半徑為6.4×106m，則這個(gè)物體和地球之間的萬有引力又是多大?(F1=1.6675×10-7N，F(xiàn)2=493N)

(學(xué)生計(jì)算后回答)

本題點(diǎn)評(píng)：由此可見通常物體間的萬有引力極小，一般不易感覺到。而物體與天體間的萬有引力(如人與地球)就不能忽略了。

2、要使兩物體間萬有引力減小到原來的1/4,可采用的方法是()

A.使兩物體的質(zhì)量各減少一半,距離保持不變

B.使兩物體間距離增至原來的2倍,質(zhì)量不變

C.使其中一個(gè)物體質(zhì)量減為原來的1/4,距離不變

D.使兩物體質(zhì)量及它們之間的距離都減為原來的1/4

答案：ABC

3.設(shè)地球表面重力加速度為，物體在距離地心4R(R是地球的半徑)處，由于地球的作用而產(chǎn)生的加速度為g，則為()

A.1B1/9C.1/4D.1/16

提示：兩處的加速度各由何力而產(chǎn)生?滿足何規(guī)律?

答案：D

三.引力恒量的測定

牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，卻沒有給出引力恒量的數(shù)值。由于一般物體間的引力非常小，用實(shí)驗(yàn)測定極其困難。直到一百多年之后，才由英國的卡文迪許用精巧的扭秤測出。

(1)用扭秤測定引力恒量的方法

卡文迪許解決問題的思路是：將不易觀察的微小變化量，轉(zhuǎn)化為容易觀察的顯著變化量，再根據(jù)顯著變化量與微小量的關(guān)系，算出微小變化量。

問：卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)中如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化?

測引力(極小)轉(zhuǎn)化為測引力矩，再轉(zhuǎn)化為測石英絲扭轉(zhuǎn)角度，最后轉(zhuǎn)化為光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng)的距離(較大)。根據(jù)預(yù)先求出的石英絲扭轉(zhuǎn)力矩跟扭轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，可以證明出扭轉(zhuǎn)力矩，進(jìn)而求得引力，確定引力恒量的值。

卡文迪許在測定引力恒量的同時(shí)，也證明了萬有引力定律的正確性。

(四)、小結(jié)

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了萬有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式、理解以及簡單的應(yīng)用重點(diǎn)理解定律的普遍性、普適性，對(duì)萬有引力的性質(zhì)有深層的認(rèn)識(shí)

對(duì)萬有引力定律的理解應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)萬有引力的普遍性。它存在于宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其他作用力。

(2)萬有引力恒量的普適性。它是一個(gè)僅和m、r、F單位選擇有關(guān)，而與物體性質(zhì)無關(guān)的恒量。

(3)兩物體間的引力，是一對(duì)作用力和反作用力。

(4)萬有力定律只適用于質(zhì)點(diǎn)和質(zhì)量分布均勻球體間的相互作用。

課后習(xí)題

課本71頁：2、3

板書

萬有引力定律

1、萬有引力定律的推導(dǎo)：

2、萬有引力定律

①內(nèi)容：自然界中任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個(gè)物體的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比。

②公式：

G是引力常量，r為它們間的距離

③各物理量的含義及單位：

④萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的重要意義：

3.引力恒量的測定

4.萬有引力定律的理解

①萬有引力F是因?yàn)橄嗷プ饔玫奈矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力，與初中學(xué)習(xí)的電荷間的引力、磁極間的引力不同。

強(qiáng)調(diào)說明：

A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這種相互吸引的力.

B.萬有引力的相互性.兩個(gè)物體相互作用的引力是一對(duì)相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上.

C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實(shí)際的物理意義.

②r為兩個(gè)物體間距離：

A、若物體可以視為質(zhì)點(diǎn)，r是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。

B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。

③G為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時(shí)的相互作用的引力

物理高考復(fù)習(xí)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)整理靜電場的規(guī)律、概念，建立靜電揚(yáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用場的思想、場疊加的思想認(rèn)識(shí)和解決電場問題，加深對(duì)靜電場的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

靜電場部分的內(nèi)容概念性強(qiáng)，規(guī)律內(nèi)容含義深刻，是有關(guān)知識(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)。但由于概念和規(guī)律較抽象，對(duì)掌握這些概念和規(guī)律造成了一定的難度。所以，恰當(dāng)?shù)亟⒂嘘P(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，處理好概念之間、規(guī)律之間的關(guān)系，是解決復(fù)習(xí)困難的有效方式。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

一、對(duì)規(guī)律和概念的回顧

從本節(jié)課開始，我們復(fù)習(xí)靜電場的有關(guān)知識(shí)，請同學(xué)們回顧一下，我們原來學(xué)過的規(guī)律和概念都有哪些?(將學(xué)生分組，進(jìn)行回顧和整理)

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生按組，回憶已學(xué)的有關(guān)知識(shí)，相互提醒，相互啟發(fā)。

在教師的安排下，每組學(xué)生選擇一名代表，將他們整理的知識(shí)內(nèi)容寫在黑板上。(安排3個(gè)，由于內(nèi)容基本相同，其它組再做一些補(bǔ)充。)

學(xué)生代表上臺(tái)。

建立知識(shí)結(jié)構(gòu)：

從同學(xué)們整理出來的知識(shí)內(nèi)容上看，基本上能夠把靜電場的有關(guān)內(nèi)容列舉出來，但一般來說，每個(gè)同學(xué)在整理知識(shí)時(shí)，方式方法又有所區(qū)別。為了使知識(shí)在我們頭腦中更有利于理解和記憶，建立一個(gè)適合于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是必要的和有效的。下面，我們來共同構(gòu)造這個(gè)靜電場部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

(帶領(lǐng)學(xué)生整理和建立靜電場的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表見附圖)

二、靜電場概念的幾個(gè)問題討論

1.場概念的鞏固

[問題1]帶電小球A、C相距30cm，均帶正電。當(dāng)一個(gè)帶有負(fù)電的小球B放在A、C間連線的直線上，且B、C相距20cm時(shí)，可使C恰受電場力平衡。A、B、C均可看成點(diǎn)電荷。①A、B所帶電量應(yīng)滿足什么關(guān)系?②如果要求A、B、C三球所受電場力同時(shí)平衡，它們的電量應(yīng)滿足什么關(guān)系?

學(xué)生讀題、思考，找學(xué)生說出解決方法。

通過對(duì)此題的分析和求解，可以加深對(duì)場強(qiáng)概念和場強(qiáng)疊加的理解。學(xué)生一般從受力平衡的角度進(jìn)行分析，利用庫侖定律求解。在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上做以下分析。

分析與解：①C處于平衡狀態(tài)，實(shí)際上是要求C處在A、B形成的電場中的電場強(qiáng)度為零的地方。

既然C所在處的合場強(qiáng)為零，那么，C所帶電量的正或負(fù)、電量的多或少均對(duì)其平衡無影響。

②再以A或B帶電小球?yàn)檠芯繉?duì)象，利用上面的方法分析和解決。

答案：①qA∶qB=9∶4，②qA∶qB∶qC=9∶4∶36。

[問題2]如圖3-1-1所示，在方框區(qū)域內(nèi)有勻強(qiáng)電場，已知UA=2V，UB=-6V，UC=-2V。試用作圖法畫出電場中電場線的方向。

學(xué)生讀題、思考。找學(xué)生在黑板上作圖。

通過此題的分析和解決，使學(xué)生對(duì)勻強(qiáng)電場的理解更深刻。

分析和解：據(jù)題A、B兩點(diǎn)間的電勢差為8V，A、C兩點(diǎn)間的電勢差為4V。所以，先將A、B兩點(diǎn)用直線連接，則A、B兩點(diǎn)間的中點(diǎn)的電勢為4V，與C點(diǎn)的電勢相同。將這兩點(diǎn)連起來，就是電勢為-2V的等勢線，電場線應(yīng)與該直線垂直，且由高電勢點(diǎn)指向低電勢點(diǎn)。(如圖3-1-1所示)

[問題3]我們知道，公式表示點(diǎn)電荷Q的場中的某一點(diǎn)的電場強(qiáng)度，得到的單位為N/C;公式表示勻強(qiáng)電場中的場強(qiáng)。大小，其單位為V/m。那么，單位N/C能否用在勻強(qiáng)電場中?如果能，其物理意義是什么?單位V/m能否用在點(diǎn)電荷的電場中，如果能，其物理意義又是什么?

學(xué)生思考、討論，可以請學(xué)生談他們的認(rèn)識(shí)與理解。

通過對(duì)此問題的討論，使學(xué)生準(zhǔn)確理解電場強(qiáng)度的物理含義。

2.問題的是非討論：在靜電場中，

①場強(qiáng)較大處，電勢也一定較高嗎?反之，電勢較高處，場強(qiáng)一定也較大嗎?

②場強(qiáng)為零處，電勢也一定為零嗎?反之，電勢為零處，場強(qiáng)一定也為零嗎?

③場強(qiáng)相等處，電勢也一定相等嗎?反之，電勢相等處，場強(qiáng)一定也相等嗎?

學(xué)生思考、討論，可以請學(xué)生談他們的認(rèn)識(shí)與理解。

討論中應(yīng)提示學(xué)生，如果要__一個(gè)結(jié)論，只需舉出一個(gè)反例。

分析與解：①以點(diǎn)電荷(正和負(fù))的電場為例。②以等量異號(hào)電荷的電場和等量同號(hào)電荷的電場為例。③以勻強(qiáng)電場和點(diǎn)電荷的電場為例。

3.電場疊加問題的討論

[問題1]如圖3-1-2所示，半經(jīng)為r的硬橡膠圓環(huán)上帶有均勻分布的正電荷，其單位長度上的帶電量為q，現(xiàn)截去環(huán)上一小段AB，AB長為l，(l<

學(xué)生思考、討論，可以請學(xué)生談他們的認(rèn)識(shí)與理解。

通過本題的求解，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)電場場強(qiáng)疊加的應(yīng)用能力和加深對(duì)疊加的理解。

分析與解：

解法之一，利用圓環(huán)的對(duì)稱性，可以得出這樣的結(jié)果，即圓環(huán)上的任意一小段在圓心處所產(chǎn)生的電場場強(qiáng)，都與相對(duì)應(yīng)的一小段產(chǎn)生的場強(qiáng)大小相等，方向相反，相互疊加后為零。由于AB段被截掉，所以，本來與AB相對(duì)稱的那一小段所產(chǎn)生的場強(qiáng)就成為了整個(gè)圓環(huán)產(chǎn)生的電場的合場強(qiáng)，因題目中有條件l<解法之二，將AB段看成是一小段帶正電和一小段帶負(fù)電的圓環(huán)疊放，這樣仍與題目的條件相符。而帶正電的小段將圓環(huán)補(bǔ)齊，整個(gè)帶電圓環(huán)在圓心處產(chǎn)生的電場的場強(qiáng)為零;帶負(fù)電的一小段在圓心處產(chǎn)生的場強(qiáng)可利用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式求出，這就是題目所要求的答案。

答案：，方向：指向AB

[問題2]如圖3-1-3，等邊三角形ABC的邊長為a，在它的頂點(diǎn)B、C上各有電量為Q(>0)的點(diǎn)電荷。試求三角形中心處場強(qiáng)E的大小和方向。

學(xué)生自己練習(xí)求解，以鞏固概念。

通過此題的求解，進(jìn)一步鞏固對(duì)場強(qiáng)矢量性的認(rèn)識(shí)和場強(qiáng)疊加理解。

答案：

三、電場中的導(dǎo)體、電容器

1.電場中的導(dǎo)體

組織學(xué)生整理、復(fù)習(xí)。

(1)什么是靜電感應(yīng)?

應(yīng)明確：靜電感應(yīng)是一個(gè)過程，是導(dǎo)體內(nèi)電荷重新分布的過程。

找學(xué)生描述靜電感應(yīng)過程。

(2)導(dǎo)體處于靜電平衡時(shí)，有哪些性質(zhì)?

①導(dǎo)體內(nèi)部的電場強(qiáng)度處處為零;

②導(dǎo)體表面是個(gè)等勢面，導(dǎo)體是一個(gè)等勢體;

③凈電荷只分布在導(dǎo)體的外表面。

應(yīng)讓學(xué)生逐一說明這些性質(zhì)的含義。

(3)鞏固練習(xí)

[問題1]觀察與解釋。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

(配合演示實(shí)驗(yàn))①與毛皮摩擦過的膠棒靠近一個(gè)不帶電的靜電計(jì)上的小球，可以使靜電計(jì)的指針張開，解釋原因，此時(shí)靜電計(jì)指針上帶何種電荷?②若在此情況下，膠棒與小球接觸，指針會(huì)帶何種電荷?③若膠棒不與小球接觸，而是用手接觸一下小球，指針閉合，然后將膠棒拿開，指針又張開，解釋這個(gè)現(xiàn)象，并說明此時(shí)指針帶何種電荷?

學(xué)生可以互相討論，然后給出解釋。

[問題2]如圖3-1-4所示，絕緣的導(dǎo)體球殼P上有一個(gè)小孔，用一根導(dǎo)線將球殼內(nèi)的小金屬球a和球殼外的小金屬球b連接起來，P帶正電。靜電平衡時(shí)，金屬球a、b是否帶電?分別帶何種電荷?

學(xué)生通過思考回答，如果有不同的解釋，可以討論解決。

通過對(duì)此題的分析，可使學(xué)生對(duì)靜電平衡的性質(zhì)的理解更準(zhǔn)確。

可提示學(xué)生：小球a和小球b與球殼P等電勢，小球a可看成是球殼內(nèi)表面的一部分，而小球b應(yīng)是球殼P外表面的一部分。

2.電容器

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

(1)電容的定義;單位：法拉F。

(2)電容器是一個(gè)儲(chǔ)存和釋放電能的元件。

(3)平行板電容器的電容由哪些因素決定?(重溫平行板電容器的研究的演示實(shí)驗(yàn))

讓學(xué)生做整理工作。

學(xué)生應(yīng)知道在演示實(shí)驗(yàn)中，靜電計(jì)指針指示的是指針與外殼之間

的電勢差，也是電容器兩板之間的電勢差。

學(xué)生讀題，思考后回答。

問題討論：

[問題1]如圖3-1-5所示，金屬板A、C平行放置，且均接地，設(shè)金屬板B帶有正電荷3×10-6C，將B插入A、C之間，并使，則A、B間和B、C間的場強(qiáng)大小之比E1：E2=?A、C板各帶電量多少?

，則A、B間和B、C間的場強(qiáng)大小之比E1:E2=?A、C板各帶電量多少?

此題可以鞏固靜電平衡和電容的有關(guān)概念。

答案：E1∶E2=2∶1;QA=2×10-6C，QC=1×10-6C。

[問題2]如圖3-1-6所示，已知電源電動(dòng)勢E=18V，電容CA=20μF，CA=10μF。

學(xué)生讀題，思考后回答。

(1)開關(guān)S先接1，再接2，則QB=?

(2)在此基礎(chǔ)上，開關(guān)S再接1，然后又接2，則QB=?

通過此題的分析和求解，加深對(duì)電容器儲(chǔ)存和釋放電荷功能的理解。

答案：(1)QB=1.2×10-4C;(2)QB=1.6×10-4C。

教學(xué)反思：

物理高考復(fù)習(xí)教案篇8

牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用

1、運(yùn)用牛頓第二定律解題的基本思路

(1)通過認(rèn)真審題，確定研究對(duì)象。

(2)采用隔離體法，正確受力分析。

(3)建立坐標(biāo)系，正交分解力。

(4)根據(jù)牛頓第二定律列出方程。

(5)統(tǒng)一單位，求出答案。

2、解決連接體問題的基本方法是：

(1)選取的研究對(duì)象。選取研究對(duì)象時(shí)可采取“先整體，后隔離”或“分別隔離”等方法。一般當(dāng)各部分加速度大小、方向相同時(shí)，可當(dāng)作整體研究，當(dāng)各部分的加速度大小、方向不相同時(shí)，要分別隔離研究。

(2)對(duì)選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，依據(jù)牛頓第二定律列出方程式，求出答案。

3、解決臨界問題的基本方法是：

(1)要詳細(xì)分析物理過程，根據(jù)條件變化或隨著過程進(jìn)行引起的受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化，找到臨界狀態(tài)和臨界條件。

(2)在某些物理過程比較復(fù)雜的情況下，用極限分析的方法可以盡快找到臨界狀態(tài)和臨界條件。

物理高考復(fù)習(xí)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能:

知道并能用語言表述牛頓第一定律，

九年級(jí)物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、過程與方法:

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

通過對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。

善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，形成實(shí)事求是、不迷信、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重與難點(diǎn)

重點(diǎn)：“理想實(shí)驗(yàn)”法，牛頓第一定律。

難點(diǎn)：讓學(xué)生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標(biāo)志小旗.

教學(xué)過程

一、體驗(yàn)、觀察、頓悟、闡述

師：同學(xué)們，根據(jù)平常的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。(請觀察)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：抽學(xué)生到講臺(tái)上做用力使講桌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。并指出當(dāng)我們用力推或拉桌子時(shí)，桌子才會(huì)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)推力或拉力撤消后，桌子就停止運(yùn)動(dòng)。(A、運(yùn)動(dòng)需要力來維持)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生演示小車在木板上運(yùn)動(dòng)情況。用力推小車時(shí)小車開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)推力撤消后小車仍能運(yùn)動(dòng)。

(B、運(yùn)動(dòng)不需要力來維持)

師：既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，小車為什么會(huì)停下來呢?

生：是桌面對(duì)小車的阻力。

(好，下面我們就用實(shí)驗(yàn)來探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響)

二、探究、歸納、推理

(一)探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

1、介紹實(shí)驗(yàn)器材。

2、請同學(xué)帶著下面的問題和老師一起來完成實(shí)驗(yàn)探究。

(1)為充分“顯示”阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的影響，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制哪些因素相同?如何改變物體受到的阻力?

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?

(3)小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么?

3、演示書上圖12.5-3所示的實(shí)驗(yàn)，

教案

《九年級(jí)物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)》

(1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

接觸面

阻力的大小

(選填“大”“較小”或“最小”)

小車運(yùn)動(dòng)的距離

(選填“短”“較長”或“很長”)

毛巾

棉布

木板

(2)交流討論思考題。

(3)展示討論結(jié)果。

(二)歸納

生：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。

(三)推理，升華實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師：如果我們將木板換成表面更光滑的玻璃，小車運(yùn)動(dòng)的距離與在木板上運(yùn)動(dòng)的距離相比較，哪一個(gè)更遠(yuǎn)些?

生：在玻璃上運(yùn)動(dòng)的距離更遠(yuǎn)。

師：如果有一種材料，它的表面絕對(duì)光滑，對(duì)小車受到的阻力為零，小車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

生：小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

師：運(yùn)動(dòng)的物體不受力將一直運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體如果不受力，會(huì)怎樣呢?

生：永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)。

三、揭示規(guī)律、板書課題

一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

師：今天同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步推理得出的規(guī)律跟17世紀(jì)英國科學(xué)家牛頓得出規(guī)律完全一樣。同學(xué)們真棒，你們是當(dāng)今的牛頓。

板書課題：牛頓第一定律

想想議議(學(xué)生交流討論)

1、牛頓第一定律的適用范圍：;成立的條件：;結(jié)論：。

2、靜止的物體如果不受力的作用將保持狀態(tài);運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力的作用將保持。

師：牛頓第一定律充分揭示了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，力不是用來維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

四、課堂練習(xí)(見學(xué)生手中小練習(xí))

五、課堂小結(jié)

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;條件：不受力;結(jié)論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

六、課外作業(yè)(略)

附板書設(shè)計(jì)

12.5牛頓第一定律

1、內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;

條件：不受力;

結(jié)論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

物理高考復(fù)習(xí)教案篇10

一、絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界

充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢，全方位、多角度展示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界：人在林道上行走;汽車在公路上奔馳;飛機(jī)在天空中翱翔;小鳥在樹林中飛翔;月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng);地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng);整個(gè)宇宙的成千上萬個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)。

讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

這里讓學(xué)生再列舉自己認(rèn)識(shí)的一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，結(jié)合多媒體展示和學(xué)生舉例自己得出：世界是運(yùn)動(dòng)的。

二、人文視野中的運(yùn)動(dòng)世界

在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng);畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng);音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

充分鼓勵(lì)學(xué)生說出描述運(yùn)動(dòng)的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。

例如在詩詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩句用多媒體展示出來(如絕句·登天門山等)。

在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些，教師可用多媒體展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等。鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)情景。

在詞匯方面學(xué)生可以說出“上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動(dòng)、飛奔”等。

教師活動(dòng)：展示詩詞、音樂、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的各種形式。

學(xué)生活動(dòng)：討論和交流，說出描述運(yùn)動(dòng)的`詩詞、詞匯等，能說出古曲《流水》中是如何描述運(yùn)動(dòng)的，能描述繪畫中表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的各種方式。

三、科學(xué)視野中的運(yùn)動(dòng)世界

科學(xué)家又是如何來描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界的呢?

科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)們，你們對(duì)科學(xué)上所說的運(yùn)動(dòng)是如何認(rèn)為的呢?

學(xué)生活動(dòng)：討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后能說出物體位置的改變就稱為運(yùn)動(dòng)。

教師指出：物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanicalmotion)是指一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變。

這里說的另一個(gè)物體，即事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，叫做參照物(referenceobject)。

然后引導(dǎo)學(xué)生說出如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止(rest)的。用多媒體展示動(dòng)畫：一女孩站在樹的對(duì)面靜止不動(dòng)或從同學(xué)身旁飛馳而過的火車等。

學(xué)生說出樹木是靜止的。但教師在這里要激起認(rèn)知矛盾(或者有學(xué)生主動(dòng)提出矛盾的觀點(diǎn))：地球是運(yùn)動(dòng)的，樹木在地球上隨著地球一起移動(dòng)，按理說樹木是運(yùn)動(dòng)的，但平時(shí)我們看起來樹木是靜止的，為什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出：從女孩這方面來看，樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變。(可再展示運(yùn)動(dòng)和靜止的概念)

教師點(diǎn)明：看來判斷樹木是否靜止，是拿樹木和女孩自己比較，看樹木的位置發(fā)生變化沒有。再用多媒體展示動(dòng)畫：另一個(gè)男孩向女孩走來。問：男孩是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么?

引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述：以女孩為參照物，男孩和她之間的位置在不斷改變，所以說男孩在運(yùn)動(dòng)。順勢提出：如果男孩來觀察女孩，以男孩為參照物，女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運(yùn)動(dòng)的?還可不可以認(rèn)為在男孩看來，樹木也是運(yùn)動(dòng)的呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出：看來說一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于選定的參照物來說的，物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;反之，就是靜止的。

因此，我們描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會(huì)不一樣。

物理高考復(fù)習(xí)教案篇11

一、對(duì)教材的分析：

本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場;通電螺線管的磁場;安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。

本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)學(xué)生的分析

初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。

三、教學(xué)理念：

(1)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。

感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，熱愛學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞;如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢?因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。

教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的。“讀書千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開課中教師讓學(xué)生看書。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。

有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個(gè)結(jié)果來，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了，還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過程會(huì)有更長期的影響。

另一種類型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談;教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。

教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要。苛求結(jié)果不見得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。

(2)優(yōu)化教學(xué)過程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。

結(jié)構(gòu)決定功能。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，化的教學(xué)過程指的就是獲得教學(xué)效果的過程，化的教學(xué)過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過程的運(yùn)籌帷幄。

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日，同化知識(shí)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用

蘇霍姆林斯基說過“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界”。萬物莫不相異。孔子對(duì)他的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長處。有的學(xué)生喜歡回答問題，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算，有的學(xué)生擅長實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。

(4)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的磁場，都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的。如果沒有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下(容易造成混亂)，否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。

(5)給學(xué)生以思想教育

楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，以及實(shí)踐的觀點(diǎn)，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。

尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.知道電流周圍存在磁場

2.知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體

3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向

過程與方法：通過探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力

情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

重點(diǎn)：1.奧斯特實(shí)驗(yàn)

2.通電螺線管的磁場

3.安培定則

難點(diǎn)：安培定則的使用

教具：實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線管

五、教學(xué)過程

1)復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)?2.簡單的磁現(xiàn)象

2)新課

實(shí)驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實(shí)驗(yàn)。

看看能得到什么樣的結(jié)論

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);

在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

改變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)

也就是說：通電導(dǎo)線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。

給學(xué)生講述簡單的物理學(xué)史

在歷，人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊!今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn)，所以同學(xué)們非常了不起!

奧斯特的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線來研究電流的磁場。其中有一種是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。那么通電螺線管的磁場是什么樣的呢?

實(shí)驗(yàn)2：在螺線管的兩段各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。通電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑排列情況。改變電流方向，再觀察一次。

結(jié)論：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣，通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)極，它們的極性可以從實(shí)驗(yàn)中小磁針的指向來確定。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。

安培發(fā)現(xiàn)通電螺線管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以用手來表示，這就是安培定則。

你們也來試試，看看能不能找出這種方法!

安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

3)反饋：

4)想想議議：如果條形磁鐵磁性減弱，你能用電流來使它加強(qiáng)嗎?應(yīng)該怎么辦?

5)小結(jié)

物理高考復(fù)習(xí)教案篇12

一、情況分析

(一)教材分析：高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容，高三年級(jí)將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段，為了配合高三的總復(fù)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一訂購了由光明出版社編寫的《三維設(shè)計(jì)》作為高三復(fù)習(xí)教材，該書以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以2012年普通高考考試說明為依據(jù)編寫，作為本學(xué)年參考用，本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。

(二)學(xué)情分析：

1、課堂情況：由于是高三年級(jí)，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好，都比較認(rèn)真地聽課，自覺地與老師互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握：高三279，275為理科基礎(chǔ)班，雖然相對(duì)來說物理基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)能力有著較大的差異，根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問題，所以對(duì)知識(shí)的了解和掌握有待地提高。

3、解題技能：利用物理知識(shí)解決有關(guān)綜合問題的能力很差，學(xué)生解決問題的技能還有待提高。

二、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

加強(qiáng)和利用知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識(shí)點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應(yīng)用物理知識(shí)解決相關(guān)問題的思維方法，進(jìn)一步提高解決問題的技能。具體地說：

1、知識(shí)方面，應(yīng)達(dá)到熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，即看到一個(gè)題目以后，題中包含了哪些知識(shí)點(diǎn)要一清二楚，不能模模糊糊，并且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也要清楚，

2、技能方面，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時(shí)，要求學(xué)生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學(xué)生的解題速度。

3、情感與價(jià)值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在物理美中陶冶自己的情操，從而達(dá)到全面育人的目的。

三、方法與措施

1、面向全體，分類指導(dǎo)。從學(xué)生的全面素質(zhì)提高，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，滿腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

2、抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考大綱，研究高考理綜能力測試中物理部分的試題難度和特點(diǎn)，使自復(fù)習(xí)教學(xué)更具有計(jì)對(duì)性，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解。掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法。同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立形成物理情景或建立物理模型，獨(dú)立分析物理過程、獨(dú)立解決物理問題的能力。

3、研究教法、改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)相長。認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主要障礙，在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、盡可能把學(xué)生應(yīng)該自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己獨(dú)立完成。精心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、教學(xué)時(shí)間安排

1~2周：物理必修(一)第一章《運(yùn)動(dòng)的描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》

3~4周：物理必修(一)第二章《相互作用》

5~6周：物理必修(一)第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》

7~8周：物理必修(二)第四章《曲線運(yùn)動(dòng)萬有引力與航天》

9~10周：物理必修(二)第五章《機(jī)械能及其守恒定律》

11~12周：選修3-1第六章《靜電場》

13~14周：選修3-1第七章《恒定電流》

15~16周：選修3-1第八章《磁場》

17~18周：選修3-2第九章《電磁感應(yīng)》

19~20周：選修3-2第十章《交變電流傳感器》

21~22周：選修3-5第十一章《動(dòng)量》

五、階段教學(xué)要求：

1、處理好課時(shí)較少與內(nèi)容較多的矛盾

(1)優(yōu)化教學(xué)過程

(2)優(yōu)化教學(xué)方法

(3)合理安排時(shí)間，計(jì)劃安排時(shí)間

(4)不減進(jìn)度，把握難度

(5)應(yīng)重視對(duì)高考大綱所要求的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和深化

(6)認(rèn)識(shí)基本概念，對(duì)聯(lián)系緊密、容易混淆的概念進(jìn)行正確區(qū)分

(7)對(duì)基本規(guī)律，明確成立條件和應(yīng)用范圍，力爭解決高考物理所涉及到的常見問題

2、為適應(yīng)近幾年高考改革的趨勢和命題特點(diǎn)及理科教學(xué)的發(fā)展趨勢，應(yīng)采取的措施

(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高能力

基礎(chǔ)——基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，基本的物理思想。

能力(理科綜合考試目標(biāo))——理解能力，推理能力，設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的能力，獲取知識(shí)的能力，分析綜合能力。

命題指導(dǎo)思想——以能力測試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

(2)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生視野，切實(shí)落實(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則;拓展物理教學(xué)的時(shí)間和空間;習(xí)題教學(xué)要更多地連續(xù)實(shí)際。

(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的六大功能：豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣;突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解物理概念;形成物理圖象，認(rèn)識(shí)物理過程;啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神;培養(yǎng)觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能;養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

(4)適當(dāng)做一些信息題(提高審題能力和建模能力)

(5)適當(dāng)做一些綜合題(以小綜合題為主，以學(xué)科內(nèi)綜合為主)

物理高考復(fù)習(xí)教案篇13

《曲線運(yùn)動(dòng)》

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上。

2.理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向;物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

2.難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)提問

前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們思考以下兩個(gè)問題：

1.什么是直線運(yùn)動(dòng)?

2.物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

新課學(xué)習(xí)

展示圖片：衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)人造地球轉(zhuǎn)彎的火車

這幾幅圖中物體的運(yùn)動(dòng)軌跡有何特點(diǎn)?

(軌跡是曲線)

請大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動(dòng)的例子

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

1思考：曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)除了運(yùn)動(dòng)軌跡不同，還有什么區(qū)別?2.觀察課本P32圖6.1-1和圖6.1-2

思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?

3.討論或猜測，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣?

4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：教師演示課本P32演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測，從而得到結(jié)論：

曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向：切線方向

5.什么是曲線的切線呢?

結(jié)合課本P33圖6.1-4閱讀課本P33前兩段加深曲線的切線的理解。

6.閱讀課本P33第四段，試分析推理曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)?

速度是________(矢量.標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了________，也就具有________，因此曲線運(yùn)動(dòng)是________。

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

1.提出問題：既然曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，那么由

可知具有加速度，又由可知受力不為零，那到底有什么樣的特點(diǎn)呢?

2.實(shí)驗(yàn)探究

器材：光滑玻璃板小鋼球磁鐵

演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運(yùn)動(dòng)。②減速仍做直線運(yùn)動(dòng)。③做曲線運(yùn)動(dòng)。制定你的實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請兩名同學(xué)利用他們的方案來進(jìn)行驗(yàn)證。演示給全體學(xué)生。

分析論證：

直線加速：的方向與的方向相同

②直線減速：的方向與的方向相反

③曲線運(yùn)動(dòng)：的方向與成一夾角

結(jié)論：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng);當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)

3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)4.實(shí)踐應(yīng)用：

飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動(dòng)?

討論題：結(jié)合本節(jié)所學(xué)與前面知識(shí)體系來分類歸納力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

三、小結(jié)

同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)，各自進(jìn)行。曲線運(yùn)動(dòng)是軌跡為的運(yùn)動(dòng).

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

1.曲線運(yùn)動(dòng)的方向是的

2.質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是在曲線上這一點(diǎn)的

3.曲線運(yùn)動(dòng)一定是運(yùn)動(dòng)

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件:

運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向上。

課后習(xí)題

課堂練習(xí)

1.關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)，下列判斷正確的是()

A.曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小可能不變

B.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向可能不變

C.曲線運(yùn)動(dòng)的速度可能不變

D.曲線運(yùn)動(dòng)可能是勻變速運(yùn)動(dòng)

2.關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的條件，以下說法正確的是()

A.物體受變力作用才可能做曲線運(yùn)動(dòng)

B.物體受恒力作用也可能做曲線運(yùn)動(dòng)

C.物體所受合力為零不可能做曲線運(yùn)動(dòng)

D.物體只要受到合外力就一定做曲線運(yùn)動(dòng)

3某物體受同一平面內(nèi)的幾個(gè)力作用而做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某時(shí)刻起撤去其中一個(gè)力，而其它力不變，則該物體()

A、一定做勻加速直線運(yùn)動(dòng)

B、一定做勻減速直線運(yùn)動(dòng)

C、其軌跡可能是曲線

D、其軌跡不可能是直線

4.關(guān)于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，下列說法正確的是()

A.它所受的合力一定不為零

B.有可能處于平衡狀態(tài)

C.速度方向一定時(shí)刻改變

D.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上

參考答案:1.AD2.BC3.C4.AC

物理高考復(fù)習(xí)教案篇14

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2.能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。

3.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測量生活中功率的大小。

(二)過程與方法

1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。

2.通過資料認(rèn)識(shí)常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過測量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。

2.進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。

教科書通過對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡單的計(jì)算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。

物理高考復(fù)習(xí)教案篇15

【教材分析】

《科學(xué)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)八年級(jí)物理教材的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一課。序言為科學(xué)探究奠定了基調(diào)，讓學(xué)生了解物理課程性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、以及物理學(xué)的重要性是一個(gè)主要任務(wù)。“科學(xué)之旅”主要由有用有趣物理和怎樣學(xué)習(xí)物理兩部分組成，教材安排了很多實(shí)驗(yàn)，通過幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有重要意義。教材設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和操作，在活動(dòng)中，讓學(xué)生初步了解物理研究的范圍;了解觀察、實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法;善于觀察、勤于思考、勤于動(dòng)手、密切聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好物理的重要手段。增加了“伽利略對(duì)擺動(dòng)研究”使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。同時(shí)課本滲透了STSE思想，強(qiáng)調(diào)科技的社會(huì)意義、科技人文意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中已經(jīng)接觸到一些物理現(xiàn)象，但學(xué)生沒有把這些現(xiàn)象和物理知識(shí)聯(lián)系起來，也很少或沒有嘗試用物理知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課、初一生物課等學(xué)習(xí)上已經(jīng)接觸科學(xué)探究，對(duì)科學(xué)探究環(huán)節(jié)有所了解。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的好時(shí)機(jī)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲

2、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、了解學(xué)好物理應(yīng)注意的問題，初步掌握學(xué)習(xí)物理的方法。

4、初步了解科學(xué)探究的方法，感受科學(xué)家科學(xué)精神。

【德育目標(biāo)】

1、培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神

2、理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步掌握一些學(xué)習(xí)物理的方法。

難點(diǎn)：注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可操作性、可觀賞性，達(dá)到預(yù)期效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件、視頻

教師演示器材：特斯拉線圈+環(huán)形燈管+燈泡一套、礦泉水瓶+釘子+筆一套、空氣壓縮引火儀

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：漏斗+乒乓球+紙巾12套

【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法

【教學(xué)過程】

【板塊一：領(lǐng)略物理之美】

環(huán)節(jié)1：閱讀章首圖內(nèi)容，大海究竟是怎樣一個(gè)世界，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，物理是怎樣一個(gè)世界，需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

環(huán)節(jié)2：科教微視頻：物理學(xué)研究什么?

總結(jié)：物理學(xué)研究內(nèi)容：物理是研究力、熱、聲、光、電、磁、核等物理現(xiàn)象和規(guī)律的自然科學(xué)。

【板塊二：感受物理之趣】

有趣實(shí)驗(yàn)一：隔空也能點(diǎn)燈是真的嗎?---------教學(xué)方法：教師演示實(shí)驗(yàn)

1、提出問題：老師也像同學(xué)們一樣喜歡上網(wǎng)，最近老師在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)說法，隔空也能點(diǎn)燈是真的嗎?

2、讓學(xué)生猜想是真的嗎?

3、將已經(jīng)通電的特斯拉線圈藏于展示臺(tái)下面，將燈泡和或環(huán)形燈管靠近，燈亮。

4、同學(xué)想知道是什么神秘道具嗎，老師拿出神秘線圈(特斯拉線圈)

有趣實(shí)驗(yàn)二：水不會(huì)從窟窿里流出來是真的嗎?-----------教學(xué)方法：教師演示實(shí)驗(yàn)

環(huán)節(jié)1：老師提出問題：如果用針或釘子扎個(gè)孔，將針或釘子拔出會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

學(xué)生猜想：流出/不流/流一會(huì)不流……..等猜測

教師演示實(shí)驗(yàn)-----學(xué)生觀察

環(huán)節(jié)2：老師在原來上面實(shí)驗(yàn)步驟換更粗的筆扎孔，再次實(shí)驗(yàn)

環(huán)節(jié)3：老師在瓶子四周扎孔再實(shí)驗(yàn)

學(xué)生觀察現(xiàn)象，第一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水流一會(huì)不流;第二次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水不流;第三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象水仍然不流

環(huán)節(jié)4：教師打開瓶蓋，一個(gè)漂亮的小噴泉流出，蓋緊瓶蓋，噴泉不噴。教師可以打開蓋子再擰緊蓋子幾次，一個(gè)律動(dòng)的噴泉形成。

(設(shè)計(jì)意圖：該實(shí)驗(yàn)打破學(xué)生已有最常見認(rèn)知：水會(huì)從窟窿流出現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟到生活中簡單的現(xiàn)象蘊(yùn)含著神秘的科學(xué)道理，等待他們?nèi)ヌ剿鳌＠蠋熗ㄟ^環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受物理之趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的_。)

圖1：蓋上蓋，釘子扎孔圖2：拔出釘子圖3：換用粗筆扎孔后拔出圖4：四周扎多空，打開瓶蓋形成小噴泉

有趣實(shí)驗(yàn)三：空氣壓縮引火-----教師+學(xué)生參與演示

活動(dòng)1：老師拆開空氣壓縮引火儀，給同學(xué)展示看構(gòu)造，讓后讓一個(gè)同學(xué)將棉花放入引火儀中，快速按下活塞，棉花燃燒。

活動(dòng)2：再讓其他同學(xué)重復(fù)實(shí)驗(yàn)

(提示注意：該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象棉花燃燒時(shí)間比較短，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，第一次實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生會(huì)沒有看到現(xiàn)象，需要再次實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生擊打活塞較慢，不易燃燒，需要改進(jìn)擊打方法)老師借助這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)改進(jìn)方法，不怕失敗，一定成功。

有趣實(shí)驗(yàn)四：吹不走的乒乓球------------教學(xué)方法：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)1：四個(gè)組同學(xué)，用漏斗口向上托起乒乓球，比賽看哪組同學(xué)能把乒乓球先吹吹出去?

活動(dòng)1圖活動(dòng)2圖

活動(dòng)2：倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口用力向下吹氣，并將手指移開，乒乓球會(huì)下落嗎?

(提示注意：實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先猜測結(jié)果,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,看結(jié)果和同學(xué)們的猜想是否一致。提醒同學(xué)們不僅要善于思考,還要勤于動(dòng)手)

以上述實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有趣的現(xiàn)象和提出一些感興趣的問題?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生不要停留在好奇層次上，鼓勵(lì)學(xué)生向更高的探索求真的目標(biāo)前行。

總結(jié)：人類創(chuàng)造了文字，發(fā)明了汽車，登上月球，在各個(gè)領(lǐng)域不斷探索著，究竟是什么東西驅(qū)動(dòng)著我們探究著未知的世界呢?人們會(huì)對(duì)特定的事物感到好奇，一定有某種東西激發(fā)著我們，將我們引向各自而著迷的對(duì)象-------答案：就是物理，萬物之理。

【板塊四：認(rèn)識(shí)物理之用】

環(huán)節(jié)1：微視頻物理學(xué)與人類文明-----認(rèn)識(shí)物理在生活生產(chǎn)中巨大作用。

環(huán)節(jié)2：學(xué)生交流討論物理在生活中的利用和帶來的環(huán)境問題，認(rèn)識(shí)到科學(xué)在發(fā)展過程利和弊，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辯證的唯物主義世界觀認(rèn)識(shí)世界。-----STSE思想滲透

環(huán)節(jié)3：自制玩具：小魔術(shù)：手指控制陀螺--------教學(xué)方法：教師演示

這個(gè)小制作，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理，讓物理為我所用，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師自制的可自動(dòng)控制的手指陀螺(目前中學(xué)生比較喜好的玩具之一)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣，激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好物理的愿望，也為下一板塊學(xué)好物理方法做好鋪墊)

【板塊五：體會(huì)學(xué)好物理之法】---------教學(xué)方法：閱讀法、討論法

環(huán)節(jié)1：閱讀課本第5頁，怎樣學(xué)好物理?

環(huán)節(jié)2：閱讀課本第7頁，伽利略對(duì)擺動(dòng)研究，初步體會(huì)科學(xué)家探究科學(xué)的過程和科學(xué)精神

討論回答問題：

(1)伽利略怎樣觀察吊燈擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)值得注意現(xiàn)象?

(2)提出什么疑問?做出什么猜想?

(3)怎樣設(shè)法證實(shí)自己猜想?

(4)對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的歷程?這說明了什么?

環(huán)節(jié)3：視頻中學(xué)生發(fā)明故事：中學(xué)生索楠卓瑪發(fā)明指頂式創(chuàng)可貼(國家實(shí)用新型專利)新聞故事

(設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀細(xì)細(xì)體會(huì)科學(xué)家探究問題的歷程，感受科學(xué)探究精神，通過觀看同齡學(xué)生發(fā)明故事激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，勤于動(dòng)手，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)

總結(jié)學(xué)習(xí)物理方法：

1、實(shí)驗(yàn)需要勤于觀察，勤于動(dòng)手

2、規(guī)律總結(jié)：勤于思考，重在理解

3、回歸應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)

【板塊六：體驗(yàn)物理之樂】------課后實(shí)踐活動(dòng)

1、【查一查】：

(1)查閱資料：物理科學(xué)家故事，感受物理學(xué)家研究問題方法，物理學(xué)家探究問題的科學(xué)精神

(2)查閱資料：物理學(xué)發(fā)展歷程

2、【做一做】：

(1)觀察實(shí)驗(yàn)：冰棍“冒”出白氣向上飄還是向下落?為什么?

(2)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：技術(shù)宅---兩分鐘科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

(3)動(dòng)手制作：推薦“技術(shù)宅小制作”視頻

物理高考復(fù)習(xí)教案篇16

學(xué)生情況分析

由于是高三年級(jí)，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知__比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好，都比較認(rèn)真地聽課，自覺地與老師互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。高三(11、12)為理科重點(diǎn)班，相對(duì)來說物理基礎(chǔ)較好些;高三(7)班是理科普通班，學(xué)習(xí)能力有著較大的差異，根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問題，所以對(duì)知識(shí)的了解和掌握有待地提高。

本學(xué)期教材分析

高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容，高三年級(jí)將進(jìn)入全面的`總復(fù)習(xí)階段，為了配合高三的總復(fù)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一訂購了由黑龍江教育出版社出版的浙江專用《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義(物理)》作為高三復(fù)習(xí)教材，該書以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以《2015年浙江省普通高考考試說明》為依據(jù)編寫，作為本學(xué)年參考用，本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十一章的第一輪復(fù)習(xí)。

本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)就是高考復(fù)習(xí)。新課內(nèi)容在開學(xué)一個(gè)星期內(nèi)結(jié)束。接下來就要開始高考復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)大致分三個(gè)階段。第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，第二輪專題復(fù)習(xí)，第三輪基礎(chǔ)鞏固。本學(xué)期擬定完成《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義(物理)》的第一至第十一章的第一輪復(fù)習(xí)。

提高教學(xué)質(zhì)量措施

客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段;

認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果;

多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與困惑;

認(rèn)真積極批發(fā)作業(yè)、試卷等，及時(shí)反饋得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué);

盡量多做實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，增加其感性認(rèn)識(shí)，加深理解;

認(rèn)真做好教學(xué)分析歸納總結(jié)工作，教師間經(jīng)常互相交流，共同促進(jìn)。