集合教案高中

時間：2025-06-09 15:10:25 新華教案范文

集合教案高中篇1

教學目標：

[知識和能力]繼續培養學生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。

[過程和方法]培養學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力。

[情感態度和價值觀]啟發學生學習古人的學習精神，通過不斷地努力學習來完善和充實自己。

教學重點：

理解文章的內容和主旨。

教學難點：

體會人物語言的情味。

教學課時：

二課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入：聽三國演義主題曲

師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現了一大批叱咤風云的英雄人物，曹操、劉備、孫權，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。孫權究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權，也許我們更多的是了解他當帝王的一面，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學習第十五課《孫權勸學》。（板書課題）

二、背景簡介

1、提問：《孫權勸學》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關《資治通鑒》的知識嗎？

（指名介紹）學生介紹自己搜集的資料。

2、教師明確作家、作品

三、一讀——讀通課文

1、讀準字音請一生明確讀音，全班齊讀。

2、請一生試著朗讀課文。

3、聽課文朗讀（提醒學生注意聽清字音和停頓）。

4、全班齊讀。

四、二讀——讀懂課文

1、根據課文下面的注釋，自己解讀課文。

2、小組合作學習。

3、提出疑難字詞，全班互助解決。

4、出示重點詞句，指名翻譯。

5、全班齊讀。

第二課時

五、三讀——讀出語氣和感情

1、孫權的談話。

提問：要讀出什么樣的語氣？

明確：語氣肯定，語重心長，現身說教。（學生練讀、指名讀、全班讀）

2、魯肅與呂蒙的對話。

提問：要讀出什么樣的語氣？

明確：魯肅：驚訝、贊嘆。呂蒙：自豪、自得。（學生練讀、指名讀、全班讀）

3、教師順勢拋出問題：從上述對話中我們可以看出孫權、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點？

學生自由回答，教師評價、點評、肯定。

4、在上述基礎上，要求學生當場表演孫權與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現當時情境。

5、全班齊讀。

六、延伸拓展：學了這篇文章，文中孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學，對你有什么啟示？學生自由發言，教師點評。七、結束語：通過本課的學習，我們應該認識到我們必須不斷地學習，才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風破浪，揚帆遠航！

板書設計：孫權勸學

孫權→勸→呂蒙←贊←魯肅

（語重心長）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）

關愛部下虛心接受意見愛才

好學勤學、刻苦敬才

善勸

集合教案高中篇2

教學目標

知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區與區時

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。原認知知識

好感

培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的地理位置。

教學關鍵

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區域各地理事物之間的相互

聯系及該區域的地理特征。

教學過程

（一）導入

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里？（播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等）

學生發言：中國、亞洲、日本？

（二）新授

板書第一章認識大洲第一節亞洲及歐洲

指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。

板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”

1。大洲名稱的由來

2。亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1—1，進行討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢？

板書

3。亞洲的地理位置

（1）經緯度位置

北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經度范圍：東經25度～西經170度之間主要位于北半球和東半球。（2）海陸位置

亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。

承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1—1，對歐洲的地理位置進行描述。活動分小組討論，發表各自意見，然后進行總結。歐洲：

緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經度范圍：西經9度～東經66度之間

總結歸納了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手？學生回答經緯度位置（半球位置）、海陸位置兩方面。

點撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。（學生小組探究完成）

集合教案高中篇3

一、教學目標

1．知識與技能

（1）掌握畫三視圖的基本技能

（2）豐富學生的空間想象力

2．過程與方法

主要通過學生自己的親身實踐，動手作圖，體會三視圖的作用。

3．情感態度與價值觀

（1）提高學生空間想象力

（2）體會三視圖的作用

二、教學重點、難點

重點：畫出簡單組合體的三視圖

難點：識別三視圖所表示的空間幾何體

三、學法與教學用具

1．學法：觀察、動手實踐、討論、類比

2．教學用具：實物模型、三角板

四、教學思路

（一）創設情景，揭開課題

“橫看成嶺側看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀看物體，這堂課我們主要學習空間幾何體的三視圖。

在初中，我們已經學習了正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖（正視圖、側視圖、俯視圖），你能畫出空間幾何體的三視圖嗎？

（二）實踐動手作圖

1．講臺上放球、長方體實物，要求學生畫出它們的三視圖，教師巡視，學生畫完后可交流結果并討論；

2．教師引導學生用類比方法畫出簡單組合體的三視圖

（1）畫出球放在長方體上的三視圖

（2）畫出礦泉水瓶（實物放在桌面上）的三視圖

學生畫完后，可把自己的作品展示并與同學交流，總結自己的作圖心得。

作三視圖之前應當細心觀察，認識了它的基本結構特征后，再動手作圖。

3．三視圖與幾何體之間的相互轉化。

（1）投影出示圖片（課本P10，圖1.2-3）

請同學們思考圖中的三視圖表示的幾何體是什么？

（2）你能畫出圓臺的三視圖嗎？

（3）三視圖對于認識空間幾何體有何作用？你有何體會？

教師巡視指導，解答學生在學習中遇到的困難，然后讓學生發表對上述問題的看法。

4．請同學們畫出1.2-4中其他物體表示的空間幾何體的三視圖，并與其他同學交流。

（三）鞏固練習

課本P12練習1、2

P18習題1.2A組1

（四）歸納整理

請學生回顧發表如何作好空間幾何體的三視圖

（五）課外練習

1．自己動手制作一個底面是正方形，側面是全等的三角形的棱錐模型，并畫出它的三視圖。

2．自己制作一個上、下底面都是相似的正三角形，側面是全等的等腰梯形的棱臺模型，并畫出它的三視圖。

集合教案高中篇4

一、說教材

本節課選自人教版生物必修1第4章第2節，主要內容包括科學家對細胞膜結構的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容。第四章共有3節內容，第一節主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性?功能與結構相適應，于是進入第二節內容膜結構的探索。而第二節內容又是第三節內容“物質跨膜運輸的方式”的學習基礎。因此本節課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學史的滲透，認同科學研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。

二、說學情

本課所面對的學生為高一年級的學生，通過前面章節的學習，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統”等內容已經有了一定認識，在這一前提下學習本課內容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經學習相關的生物學科的知識，初步掌握生物學科學習的方法，認同生物結構決定功能的生物學觀點。

基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：

三、教學目標

【知識目標】

1.闡述科學發現的一般規律。

2.簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。

【能力目標】

1.培養分析、質疑、探究、合作交流的能力。

2.增強動手操作能力，提升科學探究能力。

【情感態度與價值觀目標】

1.認同科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。

2.樹立生物結構與功能相適應的生物學觀點。

四、教學重難點

【重點】

理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。

【難點】

在建立生物膜模型的過程中滲透結構與功能相適應的觀點。

五、說教學方法

1.教法

通過講授、討論、問答等多種教學手段，建立誘導探究的課堂模式，使發現過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導學生體驗科學家發現真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學方法，理解科學內容。

2.學法

在本課學習中，學生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎上，綜合了探究性學習、自主探究、小組合作學習等方法完成模型的構建。

接下來，我重點講解我的教學過程。

六、說教學過程

環節一：導入新課

首先是利用生活示例導入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區別，為什么有這樣的區別?隨后補充，正常人的細胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導學生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結構有關，從而引入本節的內容《生物膜的流動鑲嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學生的注意，使其產生強烈的求知欲。回顧舊知，引入新知，目的是學生聯系已有知識和生活經驗，激發學生學習興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習慣。

環節二：新課教學

(一)科學家對細胞膜結構的探索歷程

對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題(要求)→學生做出假設(構建模型)→教師提供實驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結論轉變為學生主動探究的一個驗證實驗，充分體現了學生的主體性。

1.組成細胞膜成分的探索(多媒體課件展示實驗一和實驗二)

鼓勵學生觀察實驗現象，循序漸進、層層誘導。并順勢引導學生提出何種假設?又如何來證實你的假說?學生根據實驗一、二，能夠得出組成細胞膜的成分主要是脂質(磷脂)和蛋白質。通過引導學生自己根據實驗現象提出假說，引出科學探究的一般方法。鍛煉學生觀察、分析、總結的能力。隨后稱熱打鐵，繼續提出問題，脂質和蛋白質又是如何組成細胞膜呢?

2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三)

多媒體課件展示介紹磷脂的性質和細胞生存的條件，要求學生自主進行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設組織細胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價，給出意見。最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層結構，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側，疏水性的尾部相對朝向內側，只有這種結構才可能穩定于細胞內外均為水的環境中。通過小組討論的方式，培養了團結協作的能力和動手能力。

3.蛋白質分子的排布(多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術)

通過角色扮演的方法，引導學生根據實驗現象，如果把自己當作科學家，會得到怎么樣的假設?同時表述模型。學生根據掃描電鏡技術和冰凍蝕刻技術的實驗結果，描述細胞膜結構中的蛋白顆粒的存在狀態。培養學生認識到技術進步對科學發展的重要性。

4.細胞膜是靜止的嗎?(多媒體展示變形蟲視頻和實驗五)

視頻展示變形蟲運動，動畫展示熒光標記技術，啟發誘導，提出問題，引導學生根據實驗現象歸納相應結論，并設計新的驗證性實驗證實細胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學生對微觀知識的感性認識，培養質疑、創新、探索的科學觀點。強化結構與功能相適應的觀點，認同技術進步對科學發展的重要性。

(二)生物膜流動鑲嵌模型的主要內容(多媒體展示模型)

多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細胞膜流動鑲嵌模型，引導學生結合之前的實驗探究上進行回顧，用自己的話說出基本要點。教師糾正、展示完整內容并進行詳細講解并補充糖蛋白等相關知識。

讓學生進行回顧，增強口語表達和概括歸納的能力，并檢驗教學效果。

環節三：總結提升

引導學生思考：總結知識、形成概念圖。為鞏固學生所學內容，教師布置課外思考題，之前所學習的知識中，哪些體現了細胞膜的流動性這一結構特點?哪些又體現了選擇透過性這一功能特點?

通過學生總結知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，能夠形成完整的知識網絡。課后以思考題的形式，既能消化知識，應用新知，又能激起學習生物的興趣。

以上就是本節課的教學過程設計，下面闡述本節課的板書設計。

七、說板書設計

板書可以清晰直觀的展示本節課的教學重點，解決教學難點，加深學生對重要知識掌握和理解的程度。

集合教案高中篇5

一、教學目標

【知識與技能】

學生能了解跳長繩的技術要領，80%的學生可以掌握穿梭跳長繩的技術。

【過程與方法】

通過多種跳躍練習，發展學生跳躍能力、下肢爆發力、靈敏等身體素質。

【情感態度與價值觀】

培養合作意識，積極樂觀、進取精神。

二、教學重難點

【重點】

跑入時機合理，路線正確。

【難點】

搖繩人與跳繩人配合默契。

三、教學過程

(一)開始部分

課堂常規：

1.體委整隊，報告人數

2.師生問好

3檢查著裝

4簡單宣布本節課的內容，強調安全注意事項

5.安排見習生。

(二)準備部分

1.熱身活動：穿越叢林大比拼

方法：每小組一名同學單腿跳躍至20米標志物處，往返跑回與第二名同學擊掌，第二名同學出發，直到最后一名同學跑回，先完成的小組為勝利的小組。

教學組織：四列縱隊，分成四個小組。

2.熱身海豚操：

(1)海豚搖搖頭;

(2)海豚伸伸腰;

(3)海豚出水跳

(4)海豚擺手腳;

教學組織：四列橫隊，體操隊形散開。

(三)基本部分

1.導入：同學們，今天森林里著火了，熊大熊二都在忙著救火，我們要不要去幫忙呢?消防員叔叔都很厲害，能穿越各種障礙，穿越火線到達起火點，你們想不想像消防員叔叔一樣呢?今天我們就來學習一下消防員叔叔的本領—跳長繩，以后可以幫助熊大熊二救火保衛森林。

2.示范：創設情境，同學們我們在火場中四周都有火焰，那我們如何穿越火線呢?今天老師教給大家一個穿越火線的技能。兩名同學幫助老師搖繩，老師進行跳長繩的跳躍演示。

教學組織：雙列式隊伍站于搖繩者的左右兩側。

3.講解：當繩子從地面往上走時，進入繩中的起跳區域，在繩快要打地面時迅速雙腳起跳，當繩到達頭頂時迅速從一側跑出。

口訣：看繩準，抓時機，兩步快跑繩中跳，離開及時不拖沓

4.練習：

(1)原地跳繩：

站在繩外側，搖繩同學慢速腰繩，學生站在左側觀察繩運動，并且做出跳起的動作。重點在于感受跳起的時機。

(2)單側跳繩：

搖繩者慢速搖繩，學生嘗試跳入跳出。

教學組織：分成四組。

糾錯：教師巡視，對于學生問題進行個體糾錯，并且觀察學生存在問題，練習結束后進行集體糾錯。

(3)分組練習：

搖繩者搖繩速度加快，學生跳入跳出練習。

(4)穿越火線實戰演練：

分成1、2兩隊，各站成一路縱隊分別站在繩子同側的兩端。正搖繩，甲隊第一人跑入跳一次后，從反面跑出繞到異測搖繩人后站在乙隊排尾;乙隊第一人在甲隊第一人跑出后，立即跑入跳一次，從反面跑出，繞過異側搖繩人后站在甲隊排尾，依次輪流跑完。

輔教材：推小車游戲，距離10米處設立標志物，小組組內兩人一組依次出發，先跑完小組為勝利，失敗的小組需要幫助老師與體委共同整理器材。

教學組織：四列縱隊分成四個小組。

(四)結束部分

1.教師組織學生在音樂的伴奏下做放松練習。主要活動手臂肌肉和腿部的肌肉。

2.教師集合學生，總結本節課學習情況，以鼓勵為主，培養運動參與意識。

集合教案高中篇6

一、教材分析

《開發利用金屬礦物和構》是人教版高中化學必修二第四章第1節的教學內容，主要幫助學生認識和體會化學在自然資源開發和利用中的意義和作用，解釋化學與可持續發展的重要關系，樹立資源保護意識及合理開發意識。因此，教學要圍繞這一教學目標展開。本節教學重點：解化學方法在金屬礦物開發（主要是金屬冶煉）及海水資源開發中的作用。

本節教學難點：學生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。

二、教學目標

1．知識目標：

(1)說出金屬冶煉的一般原理及冶煉的一般方法

(2)說出海水資源綜合利用對人類社會發展的重要意義

2．能力目標：

(1)通過鋁熱反應及海水的實驗，學會金屬冶煉的原理及簡單了解元素分析的方法

(2)通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。

3．情感、態度和價值觀目標：

(1)通過了解金屬回收的意義，培養學生的資源環保意識

(2)通過聯系知識與生產實踐的關系，激發學生對化學學科的興趣熱愛

三、教學重點難點

重點：了解化學方法在金屬礦物開發（主要是金屬冶煉）及海水資源開發中的作用。

難點：學生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。

四、學情分析

學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生化學實驗基礎都不好，所以講解時需要詳細。對于研磨和過濾等操作學生有一定的基礎，但鋁熱實驗是首次接觸，需要教師指導并嚴格注意實驗安全。

五、教學方法

1．實驗法：鋁熱反應，海帶中提取碘

2．學案導學：見后面的學案。

3．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習導學案，完成課前預習學案離。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環境的設計和布置：六人一組，實驗室內教學。課前打開實驗室門窗通風，課前準備好綠實驗用具

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

【引言】金屬在自然界中的分布很廣，但金屬元素一般分布在什么區域？

【講解】（正確評價學生的回答，并補充）金屬元素廣泛分布于礦物中，動植物體內及海洋等區域中。

【質疑】金屬元素在自然界中，如礦物或海洋中，是如何存在的呢？這又與什么性質有關？

【板書】一、金屬的存在：游離態：少數不活潑的金屬；化合態：多數比較活潑的金屬

【介紹】我國的礦產資源現狀，國情教育

【講解】我們日常使用的金屬材料大多是金屬單質或合金。因此必須把化合態的金屬轉化為金屬單質－金屬的冶煉。

【板書】二、金屬的冶煉

【設問探究】我們該如何從礦石中提煉出金屬單質呢？根據什么原理？

【學生活動】分組討論、發言

【講解】（正確評價學生的回答并復述）冶煉金屬的根據是用還原劑把金屬礦石中的金屬離子還原成單質，經過三個步驟。冶煉的步驟：第一步：礦石的富集：除去雜質，提高礦石中有用成分含量。第二步：冶煉：利用氧化還原反應，在一定條件下，用還原劑還原。第三步：精煉：采用一定方法，提煉純金屬。

【板書】1、金屬冶煉的實質【分析探討】金屬離子的得電子能力是否全都相同？這與什么有關？

【講解】由于金屬的活動性不同，金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，因此，對于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進行冶煉。

【板書】2、金屬冶煉的方法

【分析】一些不活潑的金屬，它們是在金屬活動順序中位于氫后面的金屬，如Hg、Ag等，其陽離子得電子能力很強，所以其還原的條件比較容易達到。Hg、Ag的氧化物受熱就能分解得到單質。

【板書】(1)、熱分解法2HgO2Hg＋O2↑2AgO2Ag＋O2↑

【分析】位于活動性順序表中前端的金屬如K、Na、Ca、Al等金屬，我們知道其還原性很強，容易失去電子，而其對應的陽離子則氧化性很弱，很難得到電子；一般的還原劑都無法把它的陽離子還原出來。我們只能使用通電分解其熔融鹽或氧化物的方法來冶煉。

【板書】(2)、電解法MgCl2(熔融)Mg＋Cl2↑

【分析】對于大多數金屬，如位于金屬活動順序表中間一段的金屬所對應的離子，得電子能力較強，其化合物又不能通過受熱分解得到金屬單質，必須使用還原劑還原金屬陽離子。常見的還原劑有焦炭、一氧化碳、氫氣。一些活潑金屬也可作為還原劑，將相對不活潑的金屬從其化合物中置換出來。

【板書】(3)、熱還原法①常用還原劑：焦炭、CO、H2、活潑金屬(如Al)等

【練習】分別寫出這四種常用的還原劑冶煉赤鐵礦的化學方程式。

【點評并強調】若金屬以硫化物或碳酸鹽形式存在，應先將其轉化成氧化物。

【實驗探究】實驗4—1(實驗前用磁鐵檢查一下室溫條件下有無鐵存在；反應后再用磁鐵檢查有無鐵生成)觀察、記錄實驗現象，并思考回答：反應前：無鐵存在。反應中：發光、放熱、反應劇烈。反應后：用磁鐵檢查生成物有塊狀物被吸起。2Al+Fe2O3=2Fe+Al2O3+Q。Al的還原性強于鐵，也能與化合態氧結合。證明Al的還原性強于Fe，Al可與化合態的氧反應。（演示鋁熱反應，由學生寫出反應方程式，并分析各種試劑的作用）。

【說明】在該反應中，鎂條和氯酸鉀是引燃劑，鎂條在空氣中可以燃燒，氧氣是氧化劑。但插入混合物中的部分鎂條燃燒時，氯酸鉀則是氧化劑，以保證鎂條的繼續燃燒，同時放出足夠的熱量引發氧化鐵和鋁粉的反應。由于該反應放出大量的熱，只要反應已經引發，就可劇烈進行，放出的熱使生成的鐵熔為液態。【設疑】發生了什么反應？如何書寫化學方程式呢？2Al+Fe2O3=2Fe+Al2O3

【講述】我們把上述反應稱為鋁熱反應。

【板書】②鋁熱反應

【應用探究】鋁熱反應有什么用途呢？

【放錄像】鋁熱反應在生產中的應用：焊接鋼軌、冶煉難熔金屬。看錄像。體會化學在生產、生活中的實際應用，激發學生熱受化學的情感。

【講述并板書】③應用：a：野外焊接。b：冶煉難熔金屬（要求學生寫出冶煉鉻、錳的反應）。2Al＋Cr2O3＝2Cr＋Al2O34Al＋3MnO2＝2Al2O3＋3Mn

【小結】金屬冶煉的方法：（投影）

【過渡】地球上的金屬礦產資源是有限的，無法再生，而且隨著金屬的使用，金屬會被腐蝕而污染環境，那么我們應該具體怎么做呢？

【板書】三、金屬的回收與環境、資源保護

【閱讀指導】閱讀教材相關內容。

【講述】正確評價學生的回答并歸納。

【講述】有關金屬回收再利用的好處。1、廢舊金屬的最好處理方法是回收利用。2、回收利用廢舊金屬的意義是減少垃圾量，防止污染環境且緩解資源短缺的矛盾。

【資料介紹】以鋁為例，生產一噸原鋁至少要消耗四噸鋁土礦資源。當前全球原鋁的年產量約2500萬噸，年消耗鋁土礦超過一億噸，如果照此發展下去，地球上的鋁土礦資源就會越來越少，直至有一天枯竭。如果人類消費的鋁能夠回收利用，只要回收利用量達到產量的二分之一，每年就將減少鋁土礦消耗量約5000萬噸，這對保護全球鋁土礦資源具有極為重要的意義。其次，利用廢雜原料生產一噸合金鋁錠與用鋁土礦原料生產一噸原鋁錠相比，可以節省95％以上的能源消耗。每生產一噸原鋁錠需要消耗能源213．2TJ(電能約占82％)，而生產一噸再生鋁合金錠所需能源消耗為5．5TJ(燃料約占80％)，僅為原鋁錠生產能源消耗的2．6％，優勢比較明顯。由于鋁可以反復循環使用，從再生鋁廢料中再生產鋁，其節能效果更加顯著。另外，再生鋁生產中二氧化碳的產生量和排放量與原鋁生產相比，大為減少。有資料統計，再生鋁生產可比用水電生產原鋁減少二氧化碳排放量91%，比用燃油發電減少二氧化碳排放量97％以上，比用煤發電減少的二氧化碳排放量更多，環保效益十分顯著。

【小結】指導學生歸納本節課的內容。

【作業】上網查資料了解中國金屬的回收利用情況，并寫一份調查報告（300字左右）

【引入】海洋約占地球表面積的71%，具有十分巨大的開發潛力。海洋對于人類的意義，已不再局限于傳統的提供生存的自然環境、漁鹽之利、航運交通、國家安全等方面。海洋農牧化、海洋油氣開發、深海采礦、海水綜合利用等產業開發已形成規模，并顯示出巨大潛力。開發利用海洋資源，保護海洋生態環境，是解決人口、資源、環境問題的重要途徑。我國的社會和經濟發展將越來越多地依賴海洋。

【資料展示】海洋之所以被譽為人類未來的希望，是因為海洋中有豐富的資源和能源。海洋自然資源的分類有多種，《中國自然資源叢書海洋卷》按照海洋資源的性質、特點、存在形態，將海洋資源分為6個大類：①海洋生物資源（包括漁業資源、藥物資源、珍稀物種資源）；②海底礦產資源（包括金屬礦產資源、非金屬礦產資源、石油和天然氣資源）；③海洋空間資源（包括土地資源、港口和交通資源、環境空間資源）；④海水資源（包括鹽業資源、溶存的化學資源、水資源）；⑤海洋新能源（包括潮汐能資源、波浪能資源、海流能資源、溫差和鹽差能資源、海上風能資源）；⑥海洋旅游資源（包括海洋自然景觀旅游資源、娛樂和運動旅游資源、人類海洋歷史遺跡旅游資源、海洋科學旅游資源、海洋自然保護區旅游資源）。

【板書】一、海洋資源的分類【多媒體投影】

【講述】本節我們僅以海水資源為例，一起來探究一下海水資源的利用和海水化學資源的利用前景。

【閱讀教材及資料并思考】1、海水中水資源的利用包括哪幾部分？2、海水淡化有哪些方法？

【資料展示】海水直接利用包括沿海工業冷卻用水、生活用水和耐鹽植物灌溉。這是海水資源開發的一個領域。據預測，20__年時美國工業用水的1/3將由海水提供。我國今后也要發展海水直接利用工程。在沿海地區，特別是在電力、冶金、化工等行業推廣海水冷卻方法，同時推廣在生活領域中使用海水，如沖洗、除塵、消防、灌溉、印染等。目前青島市已有20多個單位直接利用海水，年用海水量占全市工業用水量的67％，上海石化總廠每小時用海水量達100×104t，青島、大連、天津等城市的發電、石油、化工等部門每年直接利用海水達50×108m3。海水淡化現有20多種技術方法。目前技術純熟、經濟效益較好的是蒸餾法、電滲析法和反滲透法。蒸餾法即通過將海水加熱蒸發，再把蒸汽冷凝得到淡水。這是傳統的方法，目前生產能力最大。這種技術正朝著容量大型化（日產10×104t以上）和目的多重化的方向發展，如利用淡化后的濃縮海水提取有用物質，利用發電廠余熱進行海水淡化等。我國已進行了日產百噸的淡化裝置試制，具備了設計和研制大、中型蒸餾淡化裝置的技術能力。我國的海水化學資源

【講述】海水水資源的利用包括兩個方面，1、海水直接利用。2、海水的淡化。

【板書】二、海水水資源的利用：1、海水直接利用。2、海水的淡化。

【講述】水淡化的方法已有十幾種，主要的有蒸餾法、電滲析法、離子交換法等。其中蒸餾法的歷史最久，技術和工藝也比較完善，是目前海水淡化的主要方法。此法耗能大成本較高，因此可利用太陽能進行海水蒸餾淡化。蒸餾裝置圖

【資料展示】太陽能海水蒸餾器第二次世界大戰中，美國國防部制造了許多軍用海水淡化急救裝置，供飛行員和船員落水后取水用，這種裝置實際上是一種簡易的太陽能蒸餾容器。２０世紀６０年代，美國在佛羅里達的戴托納海灘，建立了供大規模太陽能蒸餾研制工作用的特殊實驗站。希臘、阿爾及利亞、澳大利亞等國也進行了許多太陽能蒸餾試驗。世界上最大的池式太陽能蒸餾器在希臘的帕特莫斯，玻璃總面積為８６５１平方米，最大日產量為４０立方米淡水。太陽能蒸餾器結構簡單，主要由裝滿海水的水盤和覆蓋在它上面的玻璃或透明塑膠蓋板構成。水盤表面涂黑，裝滿待蒸餾的水，盤下絕熱，水盤上覆蓋的玻璃或透明塑膠蓋板下緣裝有集水溝，并與外部集水槽相通。太陽輻射透過透明蓋板，水盤中的水吸熱蒸發為水蒸氣，與蒸餾室內空氣一起對流。由于蓋板本身吸熱少，溫度低于池中溫水，水蒸氣上升并與蓋板接觸后凝結成水滴，沿著傾斜蓋板借助重力流到集水溝里，而后再流到集水器中。池式太陽能蒸餾器中海水的補充可以是連續的，也可以是斷續的。雖然它有很多不同的結構形式，但基本原理是一樣的。這類蒸餾器是一種理想的利用太陽能進行海水淡化的裝置。

【講述】海水中溶存著80多種元素，其中不少元素可以提取利用，具有重要的開發價值。我國對海水化學元素的提取都有一些研究，可以列為未來的開發產業。

【板書】三、海水化學資源的利用

【實驗探究】海水中幾種重要元素的提取：1、海水提溴2、海帶中碘元素的證明？

【學生活動】1、閱讀教材，寫出有關海水提溴利用原理的化學方程式。2、描述“海帶中碘元素的證明”實驗現象寫出相關的化學方程式。

【作業】上網查資料了解從海水中提取其它元素（如鉀、鎂等），并寫一份調查報告（1000字左右）。【板書設計】一、海洋資源的分類二、海水水資源的利用：1、海水直接利用2、海水的淡化三、海水化學資源的利用

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發導學案、布置預習。

布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。

九、板書設計

一、金屬的存在：游離態：少數不活潑的金屬；化合態：多數比較活潑的金屬

二、金屬的冶煉1、金屬冶煉的實質2、金屬冶煉的方法(1)、熱分解法(2)、電解法(3)、熱還原法①常用還原劑：焦炭、CO、H2、活潑金屬(如Al)等②鋁熱反應③鋁熱反應的應用：a：野外焊接。小結：金屬冶煉的方法：

三、金屬的回收與環境、資源保護

四、海水化學資源的利用。

集合教案高中篇7

在前一段我講了30度、45度、60度特殊角的三角函數值，它是北師大版九年級數學下冊的一節課，在前一節剛講過正弦、余弦、正切三角函數的定義和求法。現把我對本節課的做法和想法與大家交流一下，希望能得到同行和專家的指點，以期取得更大的進步。

一、說教學目標

1、經歷探索30°、45°、60°角的三角函數值的過程，能夠進行有關的推理。進一步體會三角函數的意義；能夠進行30°、45°、60°角的三角函數值的計算；能夠根據30°、45°、60°的三角函數值說明相應的銳角的大小。

2、發展學生觀察、分析、發現的能力；培養學生把實際問題轉化為數學問題的能力。

3、積極參與數學活動，對數學產生好奇心。培養學生獨立思考問題的習慣。

二、說教學重點

教學重點：探索特殊銳角三角函數值的過程，進行這些三角函數值的計算并會比較不同銳角三角函數值大小

在引入時我采用創設情境法，“為了測量一棵大樹的高度，準備了如下測量工具：（1）含30、60度角的直角三角尺（2）皮尺。請你設計一個方案，來測量一棵大樹的高度。這樣會增強學生的學習欲望，使學生對本節內容更感興趣。

三、說教學設計：

1、讓學生自主研習，獨立探究。

（1）觀察一副三角尺，其中有幾個銳角？他們分別等于多少度？

（2）sin30度等于多少呢？你是怎樣得到的？cos30度呢，tan30度呢？

2、讓學生合作學習、生生互動

（1）請同學們完成下表：30°、45°、60°角的三角函數值（表格略）

（2）觀察表格中函數值的特點。先看第一列30°、45°、60°角的正弦值，你能發現什么規律呢？第二列、第三列呢？

（3）同桌之間可互相檢查一下對30°、45°、60°角的三角函數值的記憶情況。

3、精講細評，師生合作（先由學生獨立完成）

（1）計算：sin30°+cos45°；sin260°+cos260°—tan45°。

（2）鐘表上的鐘擺長度為25Cm，當鐘擺向兩邊擺動時，擺角恰好為60°，且兩邊的擺動角度相同，求它擺至最高位置時與其擺至最低位置時的高度之差。（結果精確到0。1Cm）

分析：引導學生自己根據題意畫出示意圖，培養學生把實際問題轉化為數學問題的能力

4、延伸遷移，形成技能

（1）計算：sin60°—tan45°；cos60°+tan60°；

（2）某商場有一自動扶梯，其傾斜角為30°。高為7m，扶梯的長度是多少？

自主小結：

講課后我讓學生自主小結本節收獲，并給他們提出困惑的時間和機會

在本節課中我感覺學生整體來說收獲不小，有百分之八十的學生都會進行計算，只是對這些三角函數值的記憶還有欠缺，課下還需時間加以鞏固。課堂中學生積極性也很高，能體會到數學在生活中的應用廣泛，學習數學對解決實際生活問題的幫助，體會到學習數學的重要性。

集合教案高中篇8

第1課時教學目標：

1、有感情地朗讀全詩

2、理清詩的抒情結構

重點難點：

1、寫作背景與詩的抒情基調

2、抒情主人公與作者的關系

學習過程及指導：

一、導入、示標(略)

二、檢查預習

1、艾青簡介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。

他出生時母親難產，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農民家里撫養，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年被捕，在冰冷監獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

2、解釋詞語

典押，典當。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

三、有感情地全詩。

注意抒情基調，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

四、理清文章的抒情結構：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”與作者的關系

本文是一首抒情詩，詩中的.“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。

六、布置預習：作者從哪些角度對大堰河進行塑造

第2課時學習目標：

1、分析大堰河的形象

2、分析詩歌的表現特點

學習過程及指導：

一、討論分析大堰河形象

1、學生討論回答

2、明確：

A、通過精細描寫大堰河怎樣在地獄般的環境里，默默進行無休無止的各種勞動;°勞作之后，體現對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔各種繁重的勞動;排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現她蒙蒙善良寬厚性格的同時，滲透著對其命運的深切同情(指導研讀4.7小節。)

B、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內心世界：疼愛乳兒，一往情深(作者也帶著深情記敘)研讀8小節

C、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(12小節)，

二、通過這一形象，要表達的主題。

通過描述大堰河悲慘的一生，抒發了對其真摯的懷念和熱情的贊美(牢房陰冷，曉雪飛舞);同時，在敘述悲慘一生的同時，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

三、分析詩歌表現手法。

1、是抒情詩，但在敘事中抒發強烈的感情：如第4、7、8、11小節的敘述，抒發了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

2、修辭手法：

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理;兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題

大量反復：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。

多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。

四、與《詞二首》比較：

在抒情上的不同特點：

1、《詞二首》：間接抒情，借景抒情;

《大堰河》：間接、直接抒情，借事抒情。

2、表現手法：前者，想象聯想，借助神話來抒情;

后者，排比、對比、反復來抒發強烈情感

集合教案高中篇9

教學目標

1．了解海水運動的主要形式及其對地理環境的影響。

2．了解洋流的類型及其成因，大洋表層環流的分布規律以及洋流的地理環境的影響。

教學建議

關于表層洋流的分布的

教學建議

在教學中，教師可引導學生讀《世界表層洋流的分布》圖，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規律。然后，教師引導學生讀《世界洋流模式》圖，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環流分布規律。

在課堂教學中，教師可讓學生根據對海洋的了解說明海水運動形式。然后，教師歸納出海水運動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時，可從能量來源、形成過程、產生的影響和驅利避害的措施幾方面進行講述。

關于洋流的形成的教學建議

教材的這部分內容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風海流、密度流和補償流。在課堂教學中，教師可首先介紹風海流的形成，這是一個重點內容，然后介紹密度流和補償流。在教學中，要講清三類洋流的概念、成因，補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉偏向力等諸多影響因素。

關于洋流對地理環境的影響的教學建議

洋流對地理環境的影響，主要表現在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業生產、海洋航運、海水凈化等方面。關于洋流對流經海區的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比，說明寒暖流對氣候的影響；關于洋流對海洋生物及漁業資源的影響，可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明；關于洋流對海洋航運的影響，可以北印度洋的季風洋流為例，說明在冬夏不同季節，洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后，聯系海洋污染物的擴散和加速自凈，說明洋流的作用。

教學設計方案

1．提問：在同學們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運動有哪些形式嗎？

2．歸納：海水運動有多種表現形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。

1．讀圖：課本《波浪》景觀圖

2．講解：海水的波浪運動，就能量來源和產生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發釋放出的地球內能或熱帶風暴引發的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業、海洋石油生產等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

3．讀圖：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意圖

4．演示：錄像《錢塘潮》

5．講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關系，以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。

6．讀圖：課本《墨西哥灣暖流》示意圖

7．講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規模上引出洋流的形成。

8．板書：海水運動形式：1、波浪：風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等

2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

3、洋流：海水常年大規模定向流動

1．復習：地球上的氣壓帶和風帶分布。

2．講解：風海流是在盛行風的作用下形成的規模很大的洋流，如在信風帶形成了赤道洋流，在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉偏向力的影響。

3．讀圖：課本《直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向》示意圖

4．講解：密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同，導致密度不同，在相同水深處出現液體壓強差異，引起海水的定向運動。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補償地中海海水的缺失。

5．板圖：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意圖

6．講解：補償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。

7．板書：洋流的形成：

⑴風海流：主要受盛行風和地轉偏向力作用形成。

⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。

⑶補償流：

1．讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖

2．提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質等方面找出共同點。

3．讀圖：《世界洋流模式》圖

4．講解：世界海洋表層洋流分布規律。

5．讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖

6．提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節變化的原因是什么？

7．講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

板書：

1．讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖

2．提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？

3．講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產生了深刻的影響。

4．讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖

5．提問：找出寒暖流交匯的海區，并說出寒暖流的名稱。

6．講解：寒暖流交匯的海區，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴散產生影響。

7．板書：洋流對地理環境的影響：

氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕

漁業：寒暖流交匯區形成大漁場

航運：順風順水快，逆風逆水慢

污染：范圍擴大，凈化加快

探究活動

探究活動：觀測海水運動

1.觀測風浪運動：

在沿海地區的學校，可組織學生觀測海洋風浪運動。可利用風速儀測出觀測時的風速，也可收聽當地氣象臺站的氣象預報，將風力大小的數據以及發生的時間記錄下來。同時，將目測的浪高數據以及發生的時間記錄下來。分析風力和浪高數據，找出海洋風浪運動的規律，為沿海的捕漁業和航海業提供服務。

2.觀察潮汐現象：

在沿海地區的學校，可組織學生觀測海洋的潮汐現象。觀測內容為每天海水的漲落時間、次數、潮差，結合月相變化觀察大潮和小潮的出現。

集合教案高中篇10

【教學目標】

根據語文新課標“進一步提高語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而為學生終身學習和個性的發展奠定堅實的基礎”的要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識與技能：

⑴培養學生分析概括能力、表達交流能力。

⑵學會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。

2、過程與方法：

讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

3、情感與價值觀：

⑴感知偉人的人格魅力。

⑵塑造自我美好心靈。

【教材分析】

這是一篇文質兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。

所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養學生分析概括的能力、表達交流的能力。

品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關注人物的性格、品質，以對學生的心靈進行熏陶，塑造學生美好心靈。

【評價標準】

只要學生在整個教學過程中在如下方面有一點收獲，就應該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當的評價。

如：能自主學習、獨立思考;能與人合作、共同探究;會分析、能概括;能交流、善表達等。

【教學步驟】

教師活動學生活動設計意圖可能問題及預案

一、導入新課(競猜題：猜猜他是誰?)

1、他是廣東新會人。

2、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。

3、他是近代維新派的領袖和學者。

4、他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。

《詩經》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。

二、課文分析(品文與品人)

問題設計：

梁實秋是名人，他以創作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環拿下來，就當這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。

教師積極參與小組討論，并隨時了解學生的學習情況。

三、明事知理

啟發學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象;懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。

積極思考、踴躍發言

步驟：

1、學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題;

2、生生、師生交流：讓學生帶著獨立思考后的結果，在小組內互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見;

3、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。

能夠通過本課的學習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。

調動學生學習積極性。

激發學生崇敬之情及閱讀興趣。

學會分析與概括，學會表達與交流，并賞析文章寫人的技巧

讓學生明事知理。

學生對答案是否有統一標準，可能會有疑慮。此時教師當鼓勵學生積極思考，大膽自己的新見，以實現閱讀的個性化目標。但要強調一點：任何觀點的背后，都得有論據作為支撐，你得自圓其說。

學生的感悟可能會有很多，應該鼓勵學生積極自己的獨特的見解。

【作業布置】

片段作文練習：

運用從本課中學到的寫人技巧，結合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。

1、從肖像、語言或神態等方面對班上同學進行刻畫。

2、模仿寫作：記老師的一次講課。

(設計目的與思想：能力的遷移，將課內所學知識與技能作課外的延伸與拓展。)

【板書設計】

品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

品人：即品評人物。重在關注人物的性格、品質。

集合教案高中篇11

教學目標

知識目標

1、知道什么是機械運動，什么是參考系，知道運動和靜止的相對性．

2、理解質點的概念，知道質點是用來代替實際物體的有質量的點，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對象看作質點要根據研究的問題決定．

3、知道時間和時刻的區別與聯系．

4、理解位移的概念，知道位移是表示質點位置變化的物理量，是矢量，能夠區別位移和路程．

能力目標

1、培養學生自主學習的能力，訓練學生發現問題，提出問題，解決問題的能力．

2、培養學生的實驗能力，學會使用打點計時器，并會通過分析紙帶上的數據得出相應的結論．

情感目標

1、激發學生學習興趣，培養學生良好的意志品質．

教材分析

本節教材主要有以下一些概念：機械運動，參考系，質點，時刻和時間間隔，位移和路程，重點是質點和位移的概念，難點是位移概念．教材在本章開始處列舉了大量的實例，給出機械運動的概念，在本節一開始，也是通過生動的實例，給出參考系的概念，接著從研究對象的角度，學習質點的概念，滲透理想化思維方法；再進一步學習時刻與時間，位移和路程等概念．每一小節重點突出，又相互關聯，實例鮮明，配圖恰當，便于學生的接受，是進一步學習的基礎．

教法建議

本節教材的特點是概念較多，很多知識初中時學過，并且這些知識與生活實際密切相關，建議讓同學自學討論的方法進行，可讓同學提前預習或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學看書后提出問題，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，并結合多媒體資料加深理解和鞏固.

教學設計示例

教學重點：質點和位移的概念

教學難點：位移概念的引入與理解

主要設計：

一、參考系：

（一）提出問題，引起思考和討論．

1、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．

2、描述物體是否運動，先要選定什么？看什么量是否在改變？什么叫參考系？為什么說運動是絕對的，靜止是相對的？

3、同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．

4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選取）

（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）

1、太陽系資料：行星繞太陽運轉情況．

2、銀河系資料：星系旋轉情況．

3、電子繞原子核運轉情況．

4、飛機空投物資情況．

二、質點：

（一）提出問題，引起思考和討論：

1、投擲手榴彈時怎樣測量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測量椅子移動的距高？汽車繞操場一周怎樣測量它經過的距離？以上幾種情況用不用考慮這些物體的形狀和大小？

2、什么叫質點？

3、小物體一定能看成質點嗎？大物體一定不能看成質點嗎？請舉例說明？

4、什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？

（二）展示多媒體資料，加深理解．

1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．

2、地球公轉及自轉情況．

（三）總結提高：

1、對于什么樣的物體才可以看成質點的問題，關鍵在于對物體的運動情況進行具體分析，在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，各部分運動的差異等，如果對我們研究的問題影響不大，就可以把該物體看成一個質點．

2、學習質點概念時，要有意識地向學生介紹一種科學抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡化對物體的研究，把物體看成一個點，這是實際物體的一種理想化模型，是實際物體的一種近似．

三、時刻和時間間隔

提出問題，引起思考和討論．

1、“上午8時開始上課”，到“8時45分下課”，這里“8時”和“8時45分”的含義各是什么？“每一節課45分”的含義又是什么？

2、“現在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？

3、校百米紀錄是10.21s、第2s末、第2s內的含義各是什么？

四、位移和路程

（一）提出問題引起思考和討論：

1、說“物體由A點移動500米到達B點”，清楚嗎？

2、如何描述物體位置的變化？

3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？

4、位移和路程有什么區別？它們之間有關系嗎？

（二）展示多媒體資料，加深理解．

1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．

2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．

探究活動

1、請你手托一石子水平勻速前進，突然釋放石子，觀察石子的運動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運動情況.二者觀察到的運動軌跡一樣嗎？請解釋原因.

2、找一份《旅客列車時刻表》分析一下趟列車全程運行的總時間？各站點的停留時間？相鄰兩站間的運行時間？

集合教案高中篇12

教學目標

1.知識與技能：了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害;認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。

2.過程與方法：通過調查采訪、查閱文獻、網上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息，對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納。

3.情感、態度與價值觀：學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限;在學習中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

教學重點：理解保護水資源的重大意義，樹立愛護水資源的意識。

教學難點：學習寫調查報告。

教學過程

一、自主預習

閱讀教材P68-P72，完成以下練習

1.地球的表面積有多少被水覆蓋著?()A.51%B.61%C.71%D.81%

2.地球上最大的儲水庫是什么?()A.江湖B.海洋C.冰川D.溪流

3.淡水約占全球總水儲量的多少?()A.2.23%B.2.33%C.2.43%D.2.53%

4.海水中含有的化學元素大約有多少種?()A.50多B.60多C.70多D.80多

5.中國水資源總量居世界第幾位?()A.第二B.第四C.第六D.第八

6.世界人均水量最多的國家是()A.印尼B.巴西C.美國D.中國

7.我國人均水量最多的省是()A.內蒙古B.海南C.西藏D.青海

8.我國人均水量最少的省是()A.湖北B.內蒙古C.河北D.天津

9.世界水日是幾月幾日?()A.3月22日B.4月22日C.6月X日D.7月4日

10.世界有多少人口處于缺水狀態()A.1億B.3億C.5億D.7億

11.南水北調工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調往北方?()A.珠江B.長江C.黃河D.金沙江

12.愛護水資源所采取的措施：一方面要，另一方面要防止。

14.水體污染的來源主要有污染，污染和污染。

15.預防和治理水體污染的措施：

(1)工業上，通過應用新技術、新工藝減少污染物的產生，同時對污染的&39;水體作處理使之符合;

(2)農業上提倡使用農家肥，合理使用;(3)生活污水應逐步實現。

二、鞏固練習

1.下列關于水的敘述正確的是()

A.水是取之不盡、用之不竭的自然資源B.水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源

C.人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充D.雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物

2.愛惜和保護水資源，是每位公民應盡的義務，下列做法錯誤的是()

A.洗衣服的水再用于洗拖把、沖廁所B.工業廢水經過處理后再排放

C.生活污水任意排放D.合理使用農藥、化肥

3.水可以造福人類，但水污染后卻會給人類造成災難。為了防止水的污染，下面①-⑤項措施中可以采用的是()

①抑制水中所用動植物的生長;②不任意排放工業廢水;③禁止使用農藥化肥;④生活污水經過凈化處理后再排放;⑤減少空氣中硫氧化物和氮氧化物的含量，防止生成酸雨。

A.①②④B.②④⑤C.③④⑤D.②③④

4.海門是國家衛生城市，保護環境是我們每個人的義務。下列行為中，有利于環境保護的是()①盡量使用可降解塑料制品②植樹造林③不隨意丟棄廢電池④不用含磷洗衣粉⑤工廠將廢水處理后排放到長江中⑥合理使用農藥和化肥

A.②③⑤B.②③⑤⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥

5.我們的地球表面3/4被水覆蓋，但是世界上有20多億人口面臨淡水危機，減少污染和節約用水是解決這一危機的重要措施。請回答：

(1)水體污染的主要來源是________________、工業“三廢”、農業污染。

(2)列舉節約用水的兩種方法。

三、知識要點一覽

(一)人類擁有的水資源--豐富又短缺

1.地球表面約71%被水覆蓋--“水球”

2.海洋水(1)儲水量：占全球總儲水量的96.5%。(2)作用：繁衍水生生物;蘊藏化學資源(海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素)(3)探究方向：淡化海水

3.短缺的淡水資源

(1)儲水量：只約占全球總儲水量的2.53%。

(2)水資源短缺的原因：人口增多，工業、生活用水量增大;水污染嚴重。

4.我國的水資源

我國水資源總量為2.7__1012m3,總量居世界第六位。

(二)愛護水資源

1.節約用水

使用新技術，改革工藝和改變習慣可以減少大量工農業和生活用水。

2.防止水體污染

(1)水體污染的概念：指大量污染物排入水體，超過水體的自凈能力使水質惡化，水體及其周圍的生態平衡遭到破壞，對人類健康、生活和生產活動等造成損失和威脅的情況。

(2)水體污染的來源：工業污染、農業污染和生活污染。

(3)水體污染的危害：影響工農業生產、漁業生產，破壞生態系統，直接危害人體健康。

(4)防止水污染的措施：工業上，通過應用新技術、新工藝減少污染物的產生，同時對污染的水體作處理使之符合排放標準;農業上提倡使用農家肥，合理使用化肥和農藥;生活污水也應逐步實現集中處理和排放。

集合教案高中篇13

教學目標：

知識技能目標

使學生理解物質的量濃度的概念，讓學生會運用物質的量濃度的概念進行簡單的計算并學會配制物質的量濃度的方法和技能。

能力培養目標

從概念的應用中培養學生的邏輯思維和抽象概括的能力。

科學思想目標

通過對物質的量濃度概念的學習和溶液的配制，培養學生理論聯系實際的學習自然科學的思想。

科學品質目標

培養學生學習自然科學的學習興趣以及嚴謹求實的學習態度。

科學方法目標

通過實驗的教學培養學生仔細觀察實驗現象，發現問題的本質以及獨立探討解決問題的方法。

重點，難點：

物質的量濃度的概念，物質的量濃度的配制

教具準備：

容量瓶、天平、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、試劑瓶、藥匙、小黑板、氯化鈉

教學方法：

設疑、啟發、實驗、講解等

教學過程設計：

[導入新課]

初中化學課中我們已經學過溶質的質量分數概念，溶質的質量分數是指溶液中溶質質量占溶液質量的百分數，我們都知道，它不涉及溶液的體積。但是，化工生產和科學實驗中往往是量取溶液的體積，而很少稱量溶液的質量。此外，在進行有關化學反應計算時，利用前幾節課所學的物質的量計算很方便。所以，我們很有必要引入一種新的表示溶液濃度的方法———只要我們量取一定體積的溶液，就可知道所取溶液中含有多少摩爾的物質。根據這個設想，人們就找到了“物質的量濃度”這種新的表示溶液濃度的方法。這種方法可用單位體積溶液所含溶質的物質的量來表示。所以這節課我們就來學習物質的量濃度。

[講述]

首先，我想和大家一起完成課本23頁的活動探究小實驗。課本中給出的是配制0.5L，0.2molNaCl溶液，在做實驗之前，我先給大家介紹一種新的儀器。大家看，我手里拿的是容量瓶，先介紹它的構造：容量瓶是細頸、梨行的平底玻璃瓶，瓶口配有磨口玻璃塞或塑料塞。

容量瓶上標有溫度和容積，瓶頸處標有刻度線，表示在所指溫度下，瓶內液體的凹液面與容量瓶頸部的刻度線相切時，溶液體積恰好與瓶上標注的體積相等

容量瓶的規格實驗室里常用的容量瓶有100ml，200ml，500ml，1000ml

容量瓶突出的特點：

1常用于配制一定體積的濃度準確的溶液

2是一種精確量器

3不能用于溶解或稀釋，也不能用于保存溶液，即配制好的溶液要立即轉移到細口試劑瓶中。

為了避免溶質在溶解或稀釋時因吸熱、放熱而影響容量瓶的容積，溶質應該首先在燒杯中溶解或稀釋，待溶液溫度達到室溫后，再將其轉移至容量瓶中。

介紹完了儀器后，我們再回到實驗中。

[設問]同學們想一想，配制溶液的第一步應該做什么？

[學生]計算所需溶質的量

[板書]1計算

[講述]好，我們來一起計算一下所需NaCl的質量，由前幾節課的學習我們知道0。2molNaCl的質量為0。2molx58.5g/mol=11。7g我們已經算出NaCl的質量為11.7g，那么我們用什么來稱取NaCl的質量呢？

[學生]托盤天平

[板書]2稱量

[講述]對，因此第2步就應是用托盤天平稱取NaCl11.7g

[講述]我們在初中已經學會了它的使用，今天我請一位同學來稱量一下，看看同學們對托盤天平的使用是否掌握。

請一位同學上講臺稱量（在同學稱量時老師邊說托盤天平的使用注意事項）大家再想想，如果溶質是液體，它用什么來量取？

[學生]量筒。

[講述]對，如果所取的溶質為液體時我們應用量筒來量取。稱量好之后，我們將它倒入燒杯中加蒸餾水溶解（大家注意一下，因為我們今天所配制的溶液為500ml，所以所加水不能超過500ml

[板書]3溶解

[演示]溶解過程

[設問]溶質溶解后能否馬上轉入容量瓶中呢？

[講述]是的，不能。因為我剛才給大家介紹了容量瓶的使用注意事項，容量瓶上標有溫度，為了避免溶質在溶解或稀釋時因吸熱，放熱而影響容量瓶的&39;容積，應待恢復室溫后轉移至容量瓶。

[板書]4轉移

[講述]把小燒杯里的溶液往容量瓶中轉移時應注意，由于容量瓶的瓶口較細，為了避免溶液灑出，應用玻璃棒引流

[演示]把小燒杯里的溶液沿玻璃棒轉移至容量瓶中

[設問]大家再想一想，現在這個燒杯和玻璃棒是否需要處理？

[講述]目的是為保證溶質盡可能的全部轉移至容量瓶中，我們應用蒸餾水洗滌玻璃棒和小燒杯2——3次。將洗滌后的溶液全部轉移到容量瓶中

[板書]5洗滌（目的是盡可能將溶質全部轉移到容量瓶）

[講述]當往容量瓶中加蒸餾水距刻度線1——2CM處應停止，為避免加水的體積過多，應改用膠頭滴管加至刻度線，這個操作叫做定容。

[板書]6定容（目的是確保向容量瓶中加水不超過瓶頸上的刻度線）

[演示]定容

[設問]定容時如果不小心水加多了，能否用膠頭滴管取出多余的溶液呢？

[講述]不能，因為此時溶液中溶劑便多，溶液濃度低于所要配制的溶液的濃度，所以，定容失敗了，只好重來。在定容時還要注意凹液面下緣和刻度線相切，眼睛視線與刻度線呈水平，切忌俯視或仰視。

[演示]定容完后，應把容量瓶瓶塞塞上，用食指摁住瓶塞，另一只手托住瓶底，把容量瓶反復反轉，使溶液混合均勻，這一過程叫搖勻

[板書]7搖勻

[演示]最后，我們將已配好的溶液倒入試劑瓶，貼上標簽

[板書]8貼標簽

[設問]定容時俯視或仰視刻度線，對溶液的濃度有何影響？

[講述]俯視刻度偏小濃度偏大

仰視刻度偏大濃度偏小

[講述]配制完溶液后，我們再回到課前我給大家所提出的新的表示溶液濃度的方法———物質的量濃度，它是用單位體積溶液所含的溶質的物質的量表示，例如，上述實驗所配制的溶液所含溶質的物質的量為，也就是說，1L這樣的溶液里含有0.4molNaCl，所以溶液的組成可表示為0.4mol/l。像這樣，以單位體積溶液所含溶質B的物質的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質B的物質的量濃度。用表示，常用的單位為由定義可知，在一定物質的量濃度的溶液中，溶質B的物質的量、溶液的體積和溶質的物質的量濃度之間存在以下關系

[板書]物質的量濃度=溶質的物質的量/溶液的體積

[講述]大家注意一下，這里分母上是溶液體積，而不是溶劑體積。分子上是用物質的量表示，而不是摩爾質量。為了鞏固一下概念，我們來做道練習題。

[小黑板]用5molNaOH配成500ml溶液，其濃度為________mol/l，取5ml該溶液，其濃度_______mol/l