高中教案模板表格

時間：2025-06-14 06:50:17 新華教案范文

高中教案模板表格篇1

教學目標

(一)知識與目標：

1、識記康有為兩次上書，進呈《日本變政考》《俄彼得變政記》，組織保國會，維新變法浪潮激蕩全國。掌握百日維新的開始的標志和基本內容。

2、理解資產階級維新運動從理論宣傳轉入政治實踐的原因，分析百日維新的進步意義。

(二)過程與方法：

1、探究百日維新在中國近代歷史發展進程中的地位和作用。

2、列表歸納和問題探究維新變法的內容，進行材料收集和討論。

(三)情感態度與價值觀：

1、以康、梁為代表的維新派以國家、民族的命運為己任，要求變法，順應歷史潮流，是中國歷史進程中的巨大進步。

2、維新變法運動是挽救中華民族危亡的產物，是中國資本主義初步發展的產物與要求，是先進的中國人從學習西方器物遞進到學習西方政治制度的發展與深化。

教學重難點

重點：百日維新的背景及基本內容。

難點：對百日維新的評價。

教學過程

〔新課導入〕采用談話導入法：

拿破侖關于中國有一句名言，“中國是頭睡獅，就讓它永遠睡下去吧!”鴉片戰爭之前，中國確實像一頭睡獅，但鴉片戰爭的炮火使這頭睡獅逐步醒來。鴉片戰爭導致新思想的萌發，甲午中日戰爭導致更多的中國人醒來。

隨著帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，中國人民探索救國救民道路的水平有了質的飛躍，維新運動由理論宣傳進入政治實踐階段。一批先進的知識分子異想天開地想要依靠光緒皇帝的支持來進行一場旨在改變中國危局的維新變法運動。

由此導入新課學習。

一、救亡與變法的呼聲再起：

1、中國面臨被列強瓜分的危險：

戊戌年間，帝國主義瓜分中國又達到一個狂潮。1897年，光緒二十三年，德國借口兩名傳教士被殺，突然出兵占領膠州灣，并無理要求租借膠州灣。愚蠢的清廷竟然邀請__艦隊來到膠州灣，希望以此遏制德國，結果引狼入室，俄軍趁機強占了大連、旅順兩港。1898年農歷二月十一日，__向清廷要求租借兩港二十五年，清廷__答應。接著，法國要求租借廣州灣九十九年，并把魔爪伸向粵桂;英國要求繼續九龍半島的九十九年借約，更無理強行租借日本撤離后的威海衛;日本則向清廷聲明：不得割讓與臺灣相近的福建省(伺機窺視福建);__更貪婪地禍及滿、蒙、新疆。這樣，中華民族真正到了亡國滅種的邊緣。

2、維新運動由理論宣傳轉入政治實踐：

1)康有為改變維新變局的兩次上書：

⊙《上清帝第五書》(1897年)：

背景：德國強占膠州灣

1897年，德國公然派出艦隊侵占中國山東膠州灣。沙俄租占旅順大連灣，并將整個東北均置于其魔爪之下。接著，其他列強也紛起效尤，進而在中國掀起了一場爭奪獨占區和劃分勢力范圍的瓜分狂潮。

內容：指出變法圖強才能救亡圖存

康有為針對德占膠州后的險惡局面，寫出了《上清帝第五書》。在《上清帝第五書》中，康有為指出，德國侵占膠州之后，“瓜分豆剖”已“漸露機牙”;并說此間“萬國報館議論沸騰，咸以分中國為言”。在此危亡之際，他急迫要求及時變法，強調“圖保自存之策，舍變法外別無他圖”，變法圖強才可以救亡圖存。從而，鮮明地舉起了圖強救亡的旗幟。他并且激動地寫道：如仍然“茍且度日，因循守舊”，不奮起變法圖強，“恐自爾之后，皇上與諸臣求為長安布衣而不可得矣!”同時，他還就變法的步驟、革新要點等進一步作了陳述。

影響：感動光緒帝，為光緒帝采取接見任用康有為的行動提供了機會。

這次上書奏折在請工部堂官代遞時，該部堂官竟因“皇上與諸臣求為長安布衣而不可得矣”這句話言詞過激不肯代遞。無奈之下，康有為又欲南歸繼續從事變法的宣傳、組織工作。恰在此時，已與康有為有過接觸的翁同龢，于一月初四日(12月12日)出面挽留，告訴康有為光緒帝的變法圖強的態度仍十分堅決，希望他繼續留在北京。

自甲午戰后直到德占膠州、俄據旅大以來，光緒帝對國家前途愈加憂慮。當膠州事件發生，翁同龢便向光緒帝推薦了正在呼吁變法救亡的康有為。接著，以敢言而著稱的兵部給事中高燮曾，又以康有為“學問淹長，熟諳西法”奏請予以召見。高燮曾的公開奏請，給光緒帝采取接見任用康有為的行動提供了機會。但是控制總理衙門的恭親王奕欣以康有為的職位太低，皇帝直接召見沒有先例為由，反對光緒帝召見康有為。奕欣建議先傳康有為到總理衙門一談，如果其言可用，才好為康有為破例。光緒帝只得命總理衙門大臣“隨時接見康有為，詢問天下大計，變法之宜，命令如有所見及有著述論政治者，由總理各國事務衙門進呈。”

1898年1月，李鴻章、翁同龢、榮祿及刑部尚書廖壽恒、戶部左侍郎張蔭桓，在總理衙門西花廳接見了康有為。在這次接見中，康有為面對朝廷中最有勢力的幾位大臣，宣講了變法革新的必要，也駁斥了守舊官員的謬論。在諸臣接見康有為之后的當天，翁同龢便將諸臣接見時康有為的言詞向光緒帝奏聞，當光緒帝得到康有為在被接見中有薦書的表示時，便立即命總理衙門大臣“呈進工部主事康有為所著《日本變政考》、《俄皇大彼得變政考(記)》等書”。在大臣接見康有為之后的第6天(1月29日)，光緒帝又諭令總理衙門大臣，進一步明確重申“自后康有為如有條陳，即日呈遞，無許阻格，并命康有為具折上言”。正是在光緒帝的諭令之下，此后不久，原被工部堂官拒遞的康有為之《上清帝第五書》，由總理衙門大臣遞到光緒帝的面前。光緒帝看到康有為的這份充滿熱忱的奏折，被其深深地打動了，尤其當他看到“求為長安布衣而不可得”的話語時，肅然動容，并以此對軍機大臣說：“非忠肝義膽，不顧死生之人，安敢以此直方陳于朕前乎!”

⊙《上清帝第六書》(即《應詔統籌全局折》，1898年)：

內容：重申國家面臨的嚴重危機，主張學習日本明治維新，進行全面改革。

1898年1月29日，康有為上了《應詔統籌全局折》(第六書)，請求光緒帝決定發起戊戌變法。在這篇奏折中，他引述當時波蘭、埃及、土耳其、緬甸等國，由于守舊不變，遭到分割或危亡的險境，認為世界各國的趨勢，“能變則全，不變則亡;全變則強，小變仍亡”。中國所以面臨危亡，就是由于保守舊法不知變革所致。他說要推行新政，就要走明治維新的道路，認為明治維新的要義有三個方面：一曰大誓群臣以定國是，二曰設對策所以征賢才，三曰開制度局而定憲法。以此為依據，他請求光緒帝盡快作好三件事：

一、在天壇或太廟或乾清門召集群臣，宣布維新變法，“詔定國是”。

二、在午門設立“上書所”，派御史二人監政，準許人民上書，不得由堂官代遞;有“稱旨”的，召見察問，量才錄用。

三、在內廷設制度局，訂立各種新章，下設十二局。

以上第一條是企圖依靠皇帝的權力來推行新政，第二條是要使維新派參預政權，第三條是要在上述二者的基礎上改革中央政府的行政機構。

在《應詔統籌全局折》中，康有為又提出在每道設一民政局，選才督辦，準其專折奏事，體制與督撫平等;每縣設民政局分局督辦，派員會同地方紳士治之。他認為，這樣可以“內外并舉”，新政有效。

在這次上書中，康有為還涉及派員出國游歷，翻譯西書，變通科舉，制造紙幣，收印花稅等事項。

影響：反映了資產階級維新派政治改革的要求，也是戊戌變法的施政綱領。

(2)康有為向光緒帝進呈《日本變政考》《俄彼得變政記》：堅定光緒帝維新變法的決心為了變法圖強，康有為曾經研究了一些國家興亡盛衰的歷史，編成幾部書稿。據《萬木草堂叢書目錄》所載，計有《俄大彼得變法考》(二卷)、《日本明治變政考》(十六卷)、《突厥削弱記》(六卷)、《法國革命記》(四卷)、《波蘭分滅記》(四卷)等五部。其中用力最深、篇幅、在變法中影響也的，當為《日本明治變政考》

(3)康有為發起組織保國會：

時間、地點：1898年，北京宗旨：“保國、保種、保教”性質：初步具有資產階級政黨的性質分會：保浙會、保川會、保滇會等

保國會的主要發起人是康有為和御史李盛鐸。1898年4月17日，保國會在北京粵東會館召開第一次會議，康有為在會上演講，歷述帝國主義侵略日急，瓜分危機嚴重的事實。保國會《章程》宣告：“本會以國地日割，國權日削，國民日困，思維持振救之”，并明確地提出以“保國、保種、保教”為宗旨。保國會打算按照強學會的模式，成為全國性的而不是地區性的組織，在北京和上海都設立總會，最終在全國各省、府、縣設立分會。

二、百日維新：

1、開始標志：光緒帝頒布《定國是詔》(1898年6月)

光緒皇帝雖然在1887年十七歲時已在名義上親政，但實權一直仍然是掌握在慈禧太后的手里。面對列強瓜分的危險，光緒于1898年(戊戌年)向慈禧要求實際的權力，讓他進行朝政的改革。1898年6月8日，徐致靖上書《請明定國是疏》(康有為代擬)請求光緒帝正式改變舊法，實施新政。上書后第三天6月11日(四月廿三)，光緒頒布《定國是詔》(翁同和擬)，表明變更體制的決心，這亦是百日維新的開始。之后光緒召見康有為，調任他為章京行走，作為變法的智囊。其后又用梁啟超、譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第等人，協助維新。歷把這次運動稱為戊戌變法，又稱戊戌維新或維新運動，“維新”在這里是指提倡新學、推行新政、實施新法。

2、基本內容：

提示：從除舊、布新、作用、局限性四個方面列表總結維新變法的基本內容。

3、初步成果：(反映了,,,,，有利于,,,,，動搖了,,,,)

基本上反映了維新派的愿望和要求，有利于中國民族資本主義的發展和先進科學文化的傳播，一定成都上動搖了封建統治秩序。

【資料回放】社會上對百日維新的評價

【合作探究1】明治維新與百日維新比較

【合作探究2】百日維新的特點

(1)從方式上看：變法要用西方和日本資本主義國家的政治、經濟、文化、技術、軍事制度模式，對中國傳統的舊制度進行改革。

(2)從宗旨上看：是要資產階級及其知識分子有一定程度的政治權利，促進資本主義工商業的發展，在漸進的變革中.建立資產階級國家，從根本上實現國家的獨立富強。

(3)從內容上看：變法的內容與維新派的主張有差距，維新派與康有為的設議院、開國會、定憲法等政治主張，在百日維新期間光緒帝頒布的詔令中沒有此內容，表現了資產階級的局限性。

(4)變法局限在社會上層，沒有深入廣大人民群眾，因而沒有形成變革舊制的巨大社會力量

課后小結

★教學反思：

1、課前精心準備，資料引用和問題設計具科學性、思辨性、趣味性于一體，能給學生以良好的歷史學素養的影響。這節課多媒體制作很有實效性，而且整個課題緊緊圍繞“百日維新”這一中心內容展開。選擇的材料也貼近生活，充分調動了學生的學習積極性，參與答題的同學有30多個，在討論的時候學生主動參與的積極性很高，課堂氣氛非常熱烈，做選擇題的時候爭先恐后回答。

2、科學合理地延伸教材內容，有利于學生把握歷史的走向。如“光緒帝在百日維新中扮演了什么角色?”“如果按照光緒帝的設想做下去，是通向君主立憲政治之路的。”及“明治維新與百日維新的比較”等，能引導學生走向教材之外更廣闊的歷史天地，走向歷史的深隧。

3、營造開放的教學時空，張揚學生個性。如兩個問題探究，我讓學生按自己的興趣各選其中一個，分兩組進行探究性學習，收到了較好的學習效果。同時也很好的注意了學生主體作用、教師主導作用的發揮。

4、不足之處：對教師分析講解預設太多，學生學法指導相對薄弱，少數基礎差的學生難以跟進教學進程。由于是在學生既有知識基礎上的在探究，師生都有點輕松，對時間的把握今后要注意。

5、課程問題：從學生對“中國與西方近代變革時序倒置”問題的探究性學習來看，學生從宏觀上把握歷史線索的能力較差，這顯然與新教材的編寫體例有關。拋開通史體例的模塊式教學，割裂了歷史的鏈條，使學生很難理出歷史變化發展的規律來，竊以為這是歷史教材編寫體例上的倒退。

高中教案模板表格篇2

課題：指數與指數冪的運算

課型：新授課

教學方法：講授法與探究法

教學媒體選擇：多媒體教學

指數與指數冪的運算——學習者分析：

1.需求分析：在研究指數函數前，學生應熟練掌握指數與指數冪的運算，通過本節內容將指數的取值范圍擴充到實數，為學習指數函數打基礎.

2.學情分析：在中學階段已經接觸過正數指數冪的運算，但是這對我們研究指數函數是遠遠不夠的，通過本節課使學生對指數冪的運算和理解更加深入.

指數與指數冪的運算——學習任務分析：

1.教材分析：本節的內容蘊含了許多重要的數學思想方法，如推廣思想，逼近思想，教材充分關注與實際問題的聯系，體現了本節內容的重要性和數學的實際應用價值.

2.教學重點：根式的概念及n次方根的性質;分數指數冪的意義及運算性質;分數指數冪與根式的互化.

3.教學難點：n次方根的性質;分數指數冪的意義及分數指數冪的運算.

指數與指數冪的運算——教學目標闡明：

1.知識與技能：理解根式的概念及性質，掌握分數指數冪的運算，能夠熟練的進行分數指數冪與根式的互化.

2.過程與方法：通過探究和思考，培養學生推廣和逼近的數學思想方法，提高學生的知識遷移能力和主動參與能力.

3.情感態度和價值觀：在教學過程中，讓學生自主探索來加深對n次方根和分數指數冪的理解，而具有探索能力是學習數學、理解數學、解決數學問題的重要方面.

教學流程圖：

指數與指數冪的運算——教學過程設計：

一.新課引入：

(一)本章知識結構介紹

(二)問題引入

1.問題:當生物體死亡后,它機體內原有的碳14會按確定的規律衰減,大約每經過5730年衰減為原來的一半,這個時間稱為“半衰期”.根據此規律,人們獲得了生物體內含量P與死亡年數t之間的關系：

(1)當生物死亡了5730年后，它體內的碳14含量P的值為

(2)當生物死亡了5730×2年后，它體內的碳14含量P的值為

(3)當生物死亡了6000年后，它體內的碳14含量P的值為

(4)當生物死亡了10000年后，它體內的碳14含量P的值為

2.回顧整數指數冪的運算性質

整數指數冪的運算性質：

3.思考：這些運算性質對分數指數冪是否適用呢?

【師】這就是我們今天所要學習的內容《指數與指數冪的運算》

【板書】2.1.1指數與指數冪的運算

二.根式的概念：

【師】下面我們來看幾個簡單的例子.口述平方根，立方根的概念引導學生總結n次方根的概念..

【板書】平方根，立方根，n次方根的符號，并舉一些簡單的方根運算，以便學生觀察總結.

【師】現在我們請同學來總結n次方根的概念..

1.根式的概念

【板書】概念

即如果一個數的n次方等于a(n>1，且n∈N_)，那么這個數叫做a的n次方根.

【師】通過剛才所舉的例子不難看出n的奇偶以及a的正負都會影響a的n次方根，下面我們來共同完成這樣一個表格.

【板書】表格

【師】通過這個表格，我們知道負數沒有偶次方根.那么0的n次方根是什么?

【學生】0的n次方根是0.

【師】現在我們來對這個符號作一說明.

例1.求下列各式的值

【注】本題較為簡單，由學生口答即可，此處過程省略.

三.n次方根的性質

【注】對于1提問學生a的取值范圍，讓學生思考便能得出結論.

【注】對于2，少舉幾個例子讓學生觀察，并起來說他們的結論.

1.n次方根的性質

四.分數指數冪

【師】這兩個根式可以寫成分數指數冪的形式，是因為根指數能整除被開方數的指數，那么請大家思考下面的問題.

思考：根指數不能整除被開方數的指數時還能寫成分數指數冪的形式嗎

【師】如果成立那么它的意義是什么，我們有這樣的規定.

(一)分數指數冪的意義：

1.我們規定正數的正分數指數冪的意義是：

2.我們規定正數的負分數指數冪的意義是：

3.0的正分數指數冪等于0，0的負分數指數冪沒有意義.

(二)指數冪運算性質的推廣：

五.例題

例2.求值

【注】此處例2讓學生上黑板做，例3待學生完成后老師在黑板板演,例4讓學生黑板上做，然后糾正錯誤.

六.課堂小結

1.根式的定義;

2.n次方根的性質;

3.分數指數冪.

七.課后作業

P59習題2.1A組1.2.4.

八.課后反思

1.在第一節課的時候沒有把重要的內容寫在黑板上，而且運算性質中a，r，s的條件沒有給出，另外課件中有一處錯誤.第二節課時改正了第一節課的錯誤.

2.有許多問題應讓學生回答，不能自問自答.根式性質的思考沒有講清楚，應該給學生更多的時間來回答和思考問題，與之互動太少.

3.講課過程中還有很多細節處理不好，并且講課聲音較小，沒有起伏.

4.課前的章節知識結構很好，引入簡單到位，亮點是概念后的表格.

高中教案模板表格篇3

秦始皇

中國古代杰出的地主階級政治家。

1、統一六國，結束分裂割據混戰的政治局面，建立了中國歷第一個統一的封建國家，開創了中華民族歷史發展的新紀元。

2、建立了專制主義中央集權制度皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度，奠定了兩千多年封建社會政治制度的基本格局，

3、拓展疆域，奠定了中國統一多民族中央集權國家的基本疆域。

4、采取一系列鞏固統一的措施統一文字、統一貨幣、統一度量衡促進了封建經濟的發展和中華民族的形成。

5、修筑長城，抵御游牧民族騷擾，保障中原農業生產。長城后來成為中華民族的偉大象征

以上措施，促進了生產力發展，有利于封建經濟的發展，有利于統一多民族國家的鞏固，有利于中華民族的形成，促進歷史進步。說明秦始皇是“千古一帝”，我們應予以充分肯定。

但是為了穩固統治，他焚書坑儒，實行思想文化專制，鉗制了思想，摧殘了文化。迷信法家，刑法嚴酷,濫用民力，這些表明秦始皇又是一個暴君。正是由于暴政導致秦朝很快滅亡。

唐太宗

中國古代杰出的地主階級政治家。

唐太宗勵精圖治，開創了“貞觀之治”的局面：

①政治上：虛心納諫，選賢與能;加強中央集權。

②經濟上：強調“存百姓”思想，實行休養生息政策

③法律上：慎用刑法

④思想上：文德治國，崇儒尊孔

⑤民族關系上：采取民族平等政策，加強與邊疆少數民族的往來和控制

⑥對外關系上：采取積極友好的開放政策和對外來文化采取兼收并蓄的方針，促進中外經濟文化交流。

以上措施使唐朝政治清明，社會穩定，經濟發展，文化繁榮，使統一的多民族國家進入了鼎盛時期，開創了“貞觀之治”的局面，為“開元盛世”的出現奠定了堅實的基礎，并對世界文明的發展產生了很大的影響。

善于用人和納諫，具有很強的自我反省能力，成為古代封建君主的楷模和典范，并對以后歷朝的治國策略產生了深遠影響。自我評價“功大過小”。

康熙帝

中國古代杰出的地主階級政治家。

1、鞏固國家統一;平定三藩之亂、統一臺灣加強了臺灣和祖國內地的聯系，加快了臺灣開發，鞏固了祖國的海防、平定噶爾丹叛亂加強了對外蒙古和新疆地區的控制。

2、維護國家主權：抗擊沙俄侵略、簽訂《尼布楚條約》。

3、緩和民族矛盾：尊重各民族文化傳統，崇尚儒學，尊奉孔子;恢復開科取士、延攬漢族文士，與內外蒙古首領會盟，冊封四大活佛;既緩和了階級、民族矛盾，又加快了滿族文化的發展;加強了與蒙、藏民族的團結。

4、但在他統治時期加強君主專制設南書房，大興文字獄，違背了時代發展潮流，阻礙社會進步。

康熙帝締造了鞏固和空前統一的多民族國家，他一生的文治武功，開創出中國封建社會的最后一個繁盛時代――康乾盛世。

高中教案模板表格篇4

1.起始階段——“文本引領”

“文本引領”指的是讓學生結合所學文本，在教師教導下進行與文本內容有關的英語對話過程。對話內容主要是與所學文本有關的一些背景知識或者跨文化知識，主要方式以學生提問教師解答為主，讓學生結合要了解的地方進行提問，形成一定的師生互動，老師在回答問題時就某些問題進行相應的補充或提升，真正達到課堂與課外的融合，既讓學生鞏固了所學知識，又能讓他們在更廣泛的知識背景下對相關的內容有了深入性的理解和提高。例如在模塊一第一單元SchoolLife的reading板塊，它的課題是SchoollifeintheUK,在課堂教學中由于時間有限，只是從文章的角度初步了解和介紹了英國和中國學校在上課時間、授課方式、課程設置等方面的不同，而并未將此類話題進行深入地擴展，于是在英語角活動中，我就結合所學的內容向學生介紹了國外中學生其它方面的一些情況，例如美國的選課制度、法國的數學競賽、德國的政治課等與我國不同的地方，讓學生從多方面了解了國外的中學教育，進一步開闊了學生的視野。然后部分學生就其它國家的教育等他們感興趣的問題向我進行了提問和簡單的交流。盡管他們提的問題都用了比較簡單的句子，但基本表達了自己的意思，我也就他們提出的問題進行了回答。最后我還提供了一些有關國外學校教育的網址等讓他們在活動后自己去查閱資料，進一步調動了學生的積極性，提高了學生自我學習和研究的能力。

2.發展階段——“活動引領”

經過“文本引領”訓練一段時間后，學生們已有勇氣用英語進行表達后，可以適當嘗試進入“活動引領”。“活動引領”的范圍很廣，可以是“英語辯論、英語歌曲演唱或詩歌朗誦、也可以是英語短劇表演”等，力爭讓更多學生在多彩的活動中釋放自我，展現個人魅力。例如在牛津譯林版模塊四第三單元tomorrow’sworld的Reading板塊，它講述的是在虛擬現實技術支持下的一種叫做“Realcine”的新產品的各項功能和優勢，在課堂教學中最后一個環節開展了“debate”活動進行延伸，由于課堂空間的限制，學生們的討論并不是非常的激烈，氣氛也不是特別的活躍，只是結合課文從課文的角度進行了一次低層次的辯論，支持虛擬現實的學生在例證自己的觀點時舉得還是書本上提“Realcine”，并不能用其它的新產品或事實來支撐自己的觀點，而不支持虛擬現實的學生只能從虛擬現實是不真實的角度出發，從“Realcine”只能模仿與現實相似的感覺入手，而對于它不能代替現實生活和人與人之間的交際卻不知如何深入地進行思考和辯論。在這樣的情況下，我將辯論延伸到了英語角，讓支持或不支持虛擬現實的學生們通過自己查詢相關的資料并提供了相關的網站進一步將辯論深入地開展。在充分準備的前提下，英語角的辯論明顯比課堂上升了一個層次，學生們從語言的組織到思辨能力能到了很大提高，很多學生自己思考和交流的觀點也給老師一種震撼。在英語角寬松和愉快的氛圍中，大部分學生都進行了參與，都盡量用自己找到的資料來充實自己支持的論點同時盡量地反駁另一方的觀點，在參與、思考和交流中讓自己所學的內容“活”了起來，更讓自己的口語也“活”了起來。

3.提高階段——“主題引領”

有了“文本引領”和“活動引領”兩個基礎過程后，要讓全體學生都能參與英語角，需要的是“主題引領”。教師提前宣布英語角的主題，要求每一位學生都做好充分準備，選擇一個合適的時間找一個開闊的地方讓學生進行溝通交流。例如在牛津譯林版模塊六第三單元Understandingeachother的Reading板塊學習后，確定了英語角的話題“culturaldifferences”讓學生提前進行準備。要求學生可以上網或到圖書館等進行資料查詢，盡可能的將所學內容進行擴充，從禮儀、節日、禁忌、特殊文化等不同方面選取素材，做好交流準備。由于藏族學生的實際英語水平，更為了帶動每一位學生的積極性，先采用了分區的口語交流，結合所選擇的話題讓學生們根據自己的實際情況到各自區域選擇合適的學生進行資料分享，而后在充分溝通的基礎上，進行跨區交流。一問一答間，每一個學生都非常自信地用英語表達著自己，同時也在聆聽著其他學生傳遞的信息。開始的時候學生的交流氛圍還不太濃厚，但隨著時間的推移，學生們變得越來越自信，英語的溝通也就變得越來越得心應手。

二、設計與實施中的注意點

1.堅持英語角活動設計的連貫性和課堂教學的結合性

英語角活動的設計一定要有所連貫，最好是先從學生的實際出發，開始的時候設計一些難度不大的活動，可以在第一次活動的時候由老師說明這一點，并適當地經過一些有針對性的調查，一定要從學生的角度考慮活動內容，同時這些活動設計也要盡量與課堂教學有一定的結合，完全與課堂教學無關的英語角活動會讓學生感到無所適從，從而就失去了英語角活動的意義。

2.避免話題過大，空洞說教，脫離學生英語實際

高中教案模板表格篇5

教學目標

知識與技能

1.外力作用對地表形態的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

過程與方法

1.自主學習，分析法、討論法。

2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、態度與價值觀

使學生理解事物是發展的，發展既有內部條件，也有外部條件。

教學重難點

●教學重點

1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響。

●教學難點

河流侵蝕的不同類型。

教學過程

[新課導入]

同學們，上節課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來學習第三節河流地貌的發育(板書)。

[教師精講]

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?

生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。

(板書)(一)河流侵蝕地貌

師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。

(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發展?這是三種類型中的哪一種?

生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?

生：“V”字形

師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發育過程中處于較晚的時期，也就是河流發育的初期，河谷的集水面積較小。

(出示圖片“長江三峽”)

李白的詩《朝發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?

生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.

師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?

生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發展。

師：不錯。我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)

師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢?

生：河谷是由溝谷發育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

師：很好!發育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。

生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。

師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現怎樣的變化呢?

生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。

師：對!這個時候，河谷的發育就進入了成熟期。同學們看c圖，成熟期的河谷的形態有何特點?

生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學的內容掌握得如何?

(P84活動)

(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片)

(學生討論回答，教師小結)

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

(活動探究)

課后讓學生自己到網上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。

課后習題

完成地理填充圖冊。

高中教案模板表格篇6

使用說明及學法指導：

1、用約20分鐘時間對本節內容進行預習，掌握課本基本知識，并能夠建構基本知識體系。

2、完成本節的教材助讀中的問題,并用紅筆標記出自己不會的問題。

3、預習中要重視對知識的理解、分析、歸納，并注意聯系實際。

學習目標：

1、知道自然資源的含義及類別。

2、知道水資源問題的基本情況及產生的原因。

3、知道土地資源的主要特征，以及耕地減少的主要原因。

4、知道我國礦產資源問題的主要特征。

教材助讀：

1、自然資源是指存在于，在一定的時間條件下，能夠產生以提高人類當前和未來福利的和的總稱。

2、按照自然資源能否再生或恢復的特性，將自然資源分為和兩大類。

3、的迅速增加和的加速增長是導致水資源危機的基本因素。水資源在和上的分布不均，是水資源危機的客觀因素。

4、、和等，是對水資源及其再生功能造成破壞的主要因素。

5、土地資源問題突出表現在和兩方面。、、和等問題，已成為制約中國農業發展的主要因素。、、

、以及等，使土地資源嚴重退化，農業生產空間趨于萎縮。

預習自測：

1.下列有關自然資源的敘述，正確的是()

A.海洋資源都屬于可再生資源B.生物資源都屬于可再生資源

C.非能源資源都屬于非可再生資源D.地下資源都屬于非可再生資源

2.下列選項中屬于可再生資源的是()

A.天然氣B.稻谷C.土地D.液化氣

我的疑惑：

探究案

探究活動

探究活動：

1、結合課本P20頁文字，完成課本P21頁活動第1題。

2、我國水資源短缺的主要原因是什么?如何解決水資源短缺問題?并思考課本P22頁活動1—2題。

3、我國土地資源主要存在哪些問題?怎樣保護土地資源?

4、預計到2010年，,我國20種主要礦產有半數以上不能滿足建設需求，特別是一些基礎性礦產和大宗支柱型礦產，如石油、、鐵、銅等，缺口大，供需矛盾突出，對國民經濟和社會發展將產生明顯的制約作用。

想一想：我們生活中在哪些方面利用了石油、鐵、銅等礦產資源，一旦這些資源枯竭，將影響到你生活的哪些方面?

當堂檢測：

我國秦嶺淮河以北缺水的原因是()

A.北方江河徑流量年際變化不大

B.北方地區受夏季風影響大，降水少

C.北方地區年降水量較少，屬于半濕潤地區

D.北方地區耕地多，水資源少，加劇了缺水現象

高中教案模板表格篇7

一、教材分析：

1．本節課在教材的地位和作用

乙醇人教版必修2第三章“有機化合物”的第三節常見的兩種有機物.學好這一節，可以讓學生掌握在烴的衍生物的學習中，抓住官能團的結構和性質這一中心，確認結構決定性質這一普遍性規律，既鞏固了烷、烯、炔、芳香烴的性質，又為后面的酚、醛、羧酸、酯和糖類的學習打下堅實的基礎，使學生學會以點帶面的學習方法，提高了學生思維能力，帶動了學生學習素質的提高。

2．教學目標

根據教學大綱的要求，結合本課的特點和素質教育的要求，確定以下教學目標：

（1）認知目標：

掌握乙醇的結構，物理性質和化學性質。

（2）能力目標：

①培養學生科學的思維能力。

②培養學生實驗觀察能力和對實驗現象的分析能力。

（3）德育目標：培養學生求真務實的精神。

3．教學重點、難點

（1）乙醇是醇類物質的代表物，因而乙醇的結構和性質是本節的重點，同時也是本節的難點。

（2）重點、難點的突破，可設計兩個突破點：

①乙醇結構的特點可通過問題探究、化學計算和分子模型來推導，電腦展示來確定，充分地調動學生的課堂積極性，參與到課堂活動中來，使學生在掌握乙醇結構的同時，也學會邏輯推理的嚴密性；

②通過實驗探究和電腦多媒體動畫演示的辦法認識和掌握乙醇的化學性質。

二、教法活用

教學活動是教和學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展，根據這一基本原理我采用了如下教學方法：

1．情境激學法，創設問題的意境，激發學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。

2．實驗促學法：通過教師演示，學生動手操作，觀察分析實驗現象，掌握乙醇的化學性質。

3．計算機輔助教學法：運用先進的教學手段，將微觀現象宏觀化，瞬間變化定格化，有助于學生掌握乙醇化學反應的本質。

4．歸納法：通過學生的歸納和邏輯推導，最終確定乙醇的分子結構。

三、教學輔助手段

1、說實驗：

①乙醇與鈉反應，可作金屬鈉與水反應的對比實驗，且取用的金屬鈉盡量大小一致，表面積相差不大。

②乙醇氧化，銅絲一端卷成螺旋狀，以增大催化劑的表面積，使反應速度加快。

2、說現代化教學手段:乙醇主要化學性質可用以下兩個方程式作代表：

（1）2Na+2CH3CH2OH→2CH3CH2ONa+H2↑

（2）2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O

以上二個反應的過程可用電腦動畫模擬，以便讓學生深刻了解、掌握各反應的本質及斷鍵的部位，讓微觀反應宏觀化。（四）教學程序引入課題：

富有感情的朗誦唐朝詩人杜牧的詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

[講述]：從杜牧的詩句中可知，我國古代勞動人民就已經掌握了釀酒的方法。釀酒在我國已有兩千多年的歷史了。[設問]：同學們可知酒的主要化學成分是什么？它的分子式如何寫？它有哪些主要化學性質？

通過詩歌引入可以使學生感受詩境美，了解乙醇的化學發展史，激發愛國主義熱情。

1．乙醇的分子結構的探究：

投影一道簡單的試題：某有機物4.6克，完全燃燒后生成0.2mol二氧化碳和5.4克水，且此有機物的蒸氣的相對密度是相同狀況下氫氣的23倍，求此有機物的分子式。

通過試題引出乙醇的分子組成C2H6O，(意在培養學生綜合運用知識，解決問題的能力，同時為醇的同分異構體教學做鋪墊）。繼續引導學生將乙烷（C2H6）與乙醇進行比較，根據碳四價，氧兩價引導學生探究出以下兩種可能的結構式：

通過觀察討論讓學生判斷出（A）式中有1個氫原子與其它5個氫原子不一樣，而（B）式中的6個氫完全相同。

繼續探究，投影練習：已知乙醇跟鈉反應放出氫氣，現有1mol無水乙醇與足量的金屬鈉反應可得到0.5molH2，根據這個實驗數據，你可以得出結論了嗎？1mol乙醇可得到0.5molH2，即1molH，得出乙醇中一定有一個氫原子與其他5個氫原子不同，進而讓學生判斷出乙醇的結構式為（A）式。展示乙醇的球棍模型。小結得出乙醇分子是乙基CH3CH2-結合著羥基-OH。羥基是官能團，決定乙醇的化學性質。（以上是對

學生的書寫，概括、觀察等各項能力進行訓練，達到掌握知識，開發智力，培養能力的目的。）

2．分析乙醇的物理性質：

首先取出一瓶無水乙醇，請學生觀察顏色、狀態，并聞其氣味，然而讓學生歸納出一部分物理性質。最后通過演示：乙醇與水，乙醇與碘單質，乙醇與苯的溶解實驗，總結出乙醇的溶解性。其中穿插茅苔酒故意碎瓶獲國際金獎的故事及山西朔州假酒案，幫助同學理解性地記憶乙醇的易揮發性和水溶性。（以上是通過對實驗的操作、觀察、分析，學生自己得出結論，培養學生求真務實的科學品質和優良的習慣，同時激發學生的愛國熱情。）

3．分析乙醇的化學性質：

結構決定著化學性質，首先可以從結構上來認識乙醇的化學性質。講解：在乙醇分子中，由于O原子的吸引電子能力比C、H強，使得C-O鍵，O-H鍵均具有極性，在化學反應中均有可能斷裂。

（1）與活潑金屬Na反應：

首先，做無水乙醇與鈉反應和水與鈉反應的對比實驗，請同學們通過實驗現象的剖析，在教師的引導下，學生主動思維得出乙醇羥基上的氫原子沒有水中的氫原子活潑的結論。然后用電腦模擬出乙醇與鈉反應的本質，最后請同學們寫出反應方程式，討論其反應類型并推廣到乙醇與其它活潑金屬K、Mg、A1等與乙醇的反應。

（2）氧化反應：

首先，拿起一個點燃的酒精燈，請學生寫出燃燒的化學方程式。教師接著講解，乙醇除可被O2直接完全氧化生成CO2和H2O外。分子中的-CH2OH在催化劑（如Cu、Ag)作用下也可被氧化成-CHO，同時生成水。教師演示實驗，并引導學生觀察銅絲表面顏色的變化來判斷反應是否已經發生。接著用電腦顯示，乙醇的斷鍵部位和已形成的乙醛的結構式，讓學生掌握反應的本質是與醇羥基相連的碳原子有氫才能被局部氧化形成碳氧雙鍵。最后讓學生判斷以下幾種醇能否被局部氧化CH3CH2CH2OH、(CH3)2CHOH。讓學生真正掌握并鞏固醇被局部氧化的本質。從而達到以點帶面的目的,減輕的學生的負擔。

歸納小結

乙醇化學性質主要與官能團-OH有關。從結構上看：都涉及到-OH。

從反應類型看：取代反應、氧化反應、消化反應。從反應條件看：不同條件、產物不同。

高中教案模板表格篇8

教學目的：

1、了解GIS的基本構成。

2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。

3、會使用常見的GIS產品，能使用電子地圖查詢所需信息。

重點與難點：

GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的應用

教學過程：

導入：探索活動：問題：GIS是如何做到預防犯罪的？（學生答）其操作過程是什么？

（犯罪地點）數據采集——數據處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發生哪些案件）——據分析信息，分配警力

問題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關性），趨勢分析（分析哪些地方可能發生案件），決策應用（分配警力）

一、GIS

1、概念：依靠計算機實現地理信息的收集、處理、存儲、分析和應用的系統。

2、功能：

制作電子地圖數據采集

空間查詢數據分析

空間分析決策應用

模擬空間規律和發展趨勢

3、工作流程：如P96圖

4、構成：硬件軟件數據人員（其中軟件是核心）

GIS與其它系統的區別

GIS有別于DBMS(數據庫管理系統)。GIS具有以某種方式對空間數據進行解釋和判斷的能力，而不是簡單的數據管理，這GIS是能對空間數據進行分析的DBMS，GIS必須包含DBMS。

GIS有別于MIS(管理信息系統)。GIS要對圖形數據和屬性數據庫共同管理、分析和應用。MIS則只有屬性數據庫的管理。

GIS有別于地圖數據庫。地圖數據庫僅僅是將數字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數據和屬性數據進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個數據源。

GIS有別于CAD系統。二者雖然都有參考系統，都能描述圖形，但CAD系統只處理規則的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和判斷能力。

GIS：突出空間數據，反映的信息為地理信息。

二、GIS應用：（可以解決的四類基本問題）

1、與分布、位置有關的基本問題

顯示了GIS對信息空間表達的功能，它實際是回答了以下兩個問題：

（1）對象（地物）在哪里？

（2）哪些地方符合特定的條件？

2、趨勢分析：

傳統地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。

GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程

因此：可以分析該地物的發展趨勢，即回答：從何時起發生了哪些變化？

3、模式問題：

對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關系。

GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關系的融合表示了各因素之間的相互關系。

例：三層數據：交通、人口密度、商業網點分布。

通過圖層的融合可以看出三者之間的關系，其用途：決策商業網點的布局。

4、模擬問題：利用數據及已掌握的規律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現的結果。

即回答：如果……將如何？

高程與被淹沒地區的關系溫室效應與海平面上漲的關系。

三、城市管理中的應用：功能的應用：

電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應用

1、城市信息管理與服務：電子地圖、查詢

2、規劃：決策應用

3、道路交通管理：查詢——決策應用

4、抗震防災：分析模擬

5、環境管理：分析、決策

高中教案模板表格篇9

高一化學離子反應優秀教案

教學重點：離子反應和離子反應方程式的書寫。

教學難點：離子反應方程式的書寫方法。

教學方法：創調情境→提出問題→誘導思維→激發興趣→分析歸納→解決問題

教學手段：實驗錄像、演示實驗、學生實驗、投影

教學過程：

［引言］通過對氧化還原反應的學習，我們了解到根據不同的分類方法可將化學反應分為不同的反應類型。如按反應物和生成物的類別以及反應前后物質種類的多少可將化學反應分為四種基本反應類型（化合、分解、置換、復分解）；若根據化學反應中是否有電子轉移，又可將化學反應分為氧化還原反應和非氧化還原反應。那么今天我們一起來學習另一種重要的分類方法。

［板書］第二節離子反應

［復習提問］回顧初中物質導電性實驗——第一組物質是干燥的氯化鈉固體、硝酸鉀固體、氫氧化鈉固體、磷酸固體、蔗糖固體、無水酒精，第二組是溶液、溶液、溶液、溶液、酒精溶液、蔗糖溶液

［學生回答］還記得嗎？哪些物質能導電？哪些物質不能導電？干燥的固體、固體、固體、固體不導電，而溶液、溶液、溶液、溶液都能導電。蔗糖和蔗糖溶液，無水酒精及其水溶液均不導電。

［復習提問］為什么有些物質如、、、在干燥的固體時不導電，而溶于水后卻能導電了呢？

［學生回答］是因為這些物質的固體中不存在自由移動的離子，而當它們溶于水后，在水分子的作用下，使這些物質電離產生了能夠自由移動的陰、陽離子，從而能夠導電。

［教師總結］可見酸、堿、鹽的水溶液都具有導電性。

［引出新課］

［板書］一、電解質與非電解質

1．概念：

［投影］（1）電解質：在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫電解質。如：、、等。

（2）非電解質：無論是在水溶液或熔化狀態下都不導電的化合物叫非電解質。例：蔗糖、酒精等。

［講述］我們已經知道酸、堿、鹽是電解質，它們的水溶液都能導電。那么，我們進一步來研究在相同條件下不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導電能力是否相同。

［演示實驗］實驗1-1

［引導思考］學生認真觀察實驗，并對實驗現象加以分析、討論。

［學生回答］根據燈泡發光明暗程度不同，我們可以知道相同條件下，它們的導電能力不同。

［結論］電解質有強、弱之分。

［板書］二、強電解質與弱電解質

［投影］圖1-10，在水中溶解和電離示意圖。

［講述］離子化合物與某些共價化合物能夠在水分子作用下完全電離成離子，而某些共價化合物只能部分電離成離子。

［投影］強電解質：在水溶液里全部電離成離子的電解質。如強酸、強堿和大多數鹽類。

弱電解質：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質。如。

［學生練習］寫出下列物質的電離方程式；

［板書］三、離子反應：

［引導分析］由于電解質溶于水后就電離成為離子，所以電解質在水溶液中所起的反應實質上是離子之間的反應。

［板書］1．概念：離子之間的反應稱為離子反應。

［學生總結］2．離子反應發生的條件：

［板書］

①生成弱電解質，如、弱酸、弱堿

②生成揮發性物質，如

③生成難溶性物質，如

［引導分析］由上述離子反應發生的條件，我們來分析離子反應的特征是什么？

［總結］3．離子反應的特征：

［投影］向著減少某些離子的方向進行，反應速率快，部分離子反應有明顯的現象。

4．離子反應類型：

①離子之間交換的非氧化還原反應

如：

②離子和分子之間的非氧化還原反應

如：

③有離子參加的氧化還原反應

如：

［板書］四、離子反應方程式：

［學生實驗］［實驗1-2］中的實驗Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，并要求學生們仔細觀察，記錄現象，思考原因。

［投影］

［提問］實驗現象？

［學生回答］實驗Ⅰ無明顯現象。

實驗Ⅱ中出現白色沉淀，濾液為藍色。

實驗Ⅲ中生成不溶于稀的白色沉淀。

［引導思考］實驗Ⅰ中無明顯現象，原因？

［學生回答］只是溶液電離上的和與溶液電離出的的簡單混和。

［引導思考］實驗Ⅱ和Ⅲ中反應說明了什么？

［學生回答］實驗Ⅱ和Ⅲ說明了溶液電離出的和溶液電離出的發生了化學反應生成了白色沉淀。而溶液電離出的與溶液電離出的并沒有發生化學反應，在溶液中仍以和的離子形式存在。

［學生總結］實驗Ⅱ中反應實質為

實驗Ⅲ中反應實質為

［講述］由以上實驗Ⅱ和Ⅲ我們看出，電解質在水溶液中所電離出的離子并沒有全部發生化學反應，而只有部分離子發生了化學反應生成其它物質。

［引出］1．概念：用實際參加反應的離子的.符號表示離子反應的式子叫做離子方程式。

［板書］

［講述］2．書寫：（以溶液和溶液為例）

①寫（化學方程式）：

②離（電離）：

③刪（兩邊相同離子）：

④查（質量守恒，電荷守恒）

［投影］

寫出上述中和反應的離子反應方程式。

［學生回答］

［學生總結］3．離子方程式的意義：

①表示化學反應的實質。

②表示某一類反應。

［學生練習］下列離子方程式中，正確的是（）

［投影］

A．把金屬鐵放入稀硫酸中

B．碳酸鋇和稀硫酸反應

C．澄清石灰水和鹽酸反應

D．向硫酸銅溶液中加入適量氫氧化鋇溶液

［學生回答］選項A錯在不符合反應的實際情況，因為鐵與稀硫酸反應生成和，而不是和。應為：

選項B的錯誤是忽略了生成物是不溶性物質。應為：

選項C正確。

選項D的錯誤是只注意書寫和反應的離子方程式，而忽略了和也反應。應為：

［總結］檢查離子方程式書寫是否正確時，應注意：

①兩易：易溶易電離的物質以實際參加反應的離子符號表示。（弱電解質、難溶性物質、氣體、單質、氧化物等用分子式表示。）

②兩等：離子方程式兩邊的原子個數，電荷總數均應相等。

［思考題］在pH=1的溶液中，可以大量共存的離子組是（）

A．

B．

C．

D．

［作業］復習課本內容

書第18頁習題

高中教案模板表格篇10

教學準備

教學目標

一、知識目標

1.了解天體和天體系統的概念

2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型

3.了解宇宙中一些天體的特征和區別，初步認識各類天體系統之間的層次關系，從而加深對地球的宇宙環境的理解

4.理解地球上存在生物的原因

二、能力目標

1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。

2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

三、德育目標

通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

教學重難點

1天體系統的層次;

2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義

3理解地球存在生命的原因

教學工具

地球儀、地球的衛星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖，錄像機及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節目，投__或月貌圖片

教學過程

第一課時

【新課導入】

同學們，通過我們初中地理學習，我們已經初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的了解，我們高中階段繼續對其作進一步的介紹。

【板書】第一章行星地球

初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此。現在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關知識。

【板書】第一節宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介紹】人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星;有移動的行星;還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發現了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發現了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。

【討論】指導學生閱讀課本P2閱讀材料，并結合學生自己平時的生活所見，談談你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特點?

【學生回答】略

【總結講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點;2.引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。)

【板書】1、幾種常見的天體

【過渡】正是由于以上所述天體和星際物質構成了地球的宇宙環境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經過科學家的實驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，我們稱之為天體系統

【討論】請同學們結合課本P3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統的例子，并完成P4的上面的活動題。

【學生回答】略

【引導】好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統。那么，這些系統內的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關系呢?(互相吸引;圍繞旋轉)

【板書】2、天體系統

【啟發討論】天體系統有大有小，大的天體系統又可包含許多小的天體系統。剛才同學們提到的三個天體系統之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)

【學生回答】略

【講解】(備注：投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米;太陽系則包括太陽、九大行星、衛星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有2000多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。

【講解】銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統，它們被統稱為河外星系。

【多媒體放映】河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。

人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是一級的天體系統。當然，隨著空間探測技術的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴展。

【講解】同學們剛才關于活動的回答很好，這里我們一起總結一下：(多媒體投影)

【復習提問】天體系統的概念及其層次結構?

【新課導入】我們通過以上的學習知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節課討論的主要問題。

【板書】二、太陽系中的一顆普通行星

【啟發討論】閱讀教材P4圖1.4太陽模式圖思考太陽系周圍有幾顆行星，它們由近及遠的排列分別是什么?

【學生回答】略

【總結講解】目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。

【板書】1、九大行星

【啟發討論】在太陽系中，九大行星就好像一個家庭中的九個兄弟，有許多共性，請結合有關材料完成P4—P5活動題1、2，并總結九大行星在運動特征和結構特征上有哪些共同之處?

【板書】2.九大行星的運動特征和結構特征

【學生回答】略

【總結講解】1(1)九大行星在公轉的方向相同，均為自西向東轉，我們稱為同向性。

(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。

(3)公轉軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當偏心率為0時，軌道就是圓。九大行星的公轉軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。

(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。

2(1)(啟發引導)九大行星的質量、大小、化學組成等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星;體積和質量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星;第三類是距離太陽遠的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠日行星。現在，黑板投影一個表格，看看你能否根據所學的知識填出：

邊啟發，邊指導學生填上表。

(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。

【過渡】通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。

【板書】三、存在生命的星球

【啟發討論】結合教材內容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?

【學生回答】略

【總結講解】地球為生命物質的存在提供了三個越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發生和發展;地球上的溫度，還有利于水的液態存在。適合生物呼吸的大氣：

(2)地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

(3)海洋的形成：由于地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設地球溫度過高或過低對地球生命的影響;引導學生分析地球大氣、溫度與地球水的關系)

【板書】1、日地距離適中

2、地球的體積、質量適中

3、液態水的存在

【啟發提問】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質?

根據我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質，而在宇宙中，在其他的恒星系統中，是否也會存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。

【總結全課】

課后習題

鞏固練習題】(投__，當堂完成)

1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?

2.分析說明地球上存在生命的原因。

【課后探究】閱讀有關哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學演講會，討論學習前人科學探索的精神，結合自己的實際情況談談感想。

板書

【板書設計】

第一節宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

1、幾種常見的天體

2、天體系統

二、太陽系中的一顆普通行星

1、九大行星

2.九大行星的運動特征和結構特征

三、存在生命的星球

1、日地距離適中

2、地球的體積、質量適中

3、液態水的存在

高中教案模板表格篇11

一、教學內容分析

二面角是我們日常生活中經常見到的一個圖形，它是在學生學過空間異面直線所成的角、直線和平面所成角之后，研究的一種空間的角，二面角進一步完善了空間角的概念.掌握好本節課的知識，對學生系統地理解直線和平面的知識、空間想象能力的培養，乃至創新能力的培養都具有十分重要的意義.

二、教學目標設計

理解二面角及其平面角的概念;能確認圖形中的已知角是否為二面角的平面角;能作出二面角的平面角，并能初步運用它們解決相關問題.

三、教學重點及難點

二面角的平面角的概念的形成以及二面角的平面角的作法.

四、教學流程設計

五、教學過程設計

一、新課引入

1.復習和回顧平面角的有關知識.

平面中的角

定義從一個頂點出發的兩條射線所組成的圖形，叫做角圖形

結構射線—點—射線

表示法 ∠AOB,∠O等

2.復習和回顧異面直線所成的角、直線和平面所成的角的定義，及其共同特征.(空間角轉化為平面角)

3.觀察：陡峭與否，跟山坡面與水平面所成的角大小有關，而山坡面與水平面所成的角就是兩個平面所成的角.在實際生活當中，能夠轉化為兩個平面所成角例子非常多，比如在這間教室里，誰能舉出能夠體現兩個平面所成角的實例?(如圖1，課本的開合、門或窗的開關.)從而，引出“二面角”的定義及相關內容.

二、學習新課

(一)二面角的定義

平面中的角二面角

定義從一個頂點出發的兩條射線所組成的圖形，叫做角課本P17

圖形

結構射線—點—射線半平面—直線—半平面

表示法 ∠AOB,∠O等二面角α—a—β或α-AB-β

(二)二面角的圖示

1.畫出直立式、平臥式二面角各一個，并分別給予表示.

2.在正方體中認識二面角.

(三)二面角的平面角

平面幾何中的“角”可以看作是一條射線繞其端點旋轉而成，它有一個旋轉量，它的大小可以度量，類似地，"二面角"也可以看作是一個半平面以其棱為軸旋轉而成，它也有一個旋轉量，那么，二面角的大小應該怎樣度量?

1.二面角的平面角的定義(課本P17).

2.∠AOB的大小與點O在棱上的位置無關.

[說明]①平面與平面的位置關系，只有相交或平行兩種情況，為了對相交平面的相互位置作進一步的探討，有必要來研究二面角的度量問題.

②與兩條異面直線所成的角、直線和平面所成的角做類比，用“平面角”去度量.

③二面角的平面角的三個主要特征：角的頂點在棱上;角的兩邊分別在兩個半平面內;角的兩邊分別與棱垂直.

3.二面角的平面角的范圍：

(四)例題分析

例1 一張邊長為a的正三角形紙片ABC，以它的高AD為折痕，將其折成一個的二面角，求此時B、C兩點間的距離.

[說明] ①檢查學生對二面角的平面角的定義的掌握情況.

②翻折前后應注意哪些量的位置和數量發生了變化, 哪些沒變?

例2 如圖，已知邊長為a的等邊三角形所在平面外有一點P，使PA=PB=PC=a，求二面角的大小.

[說明] ①求二面角的步驟：作—證—算—答.

②引導學生掌握解題可操作性的通法(定義法和線面垂直法).

例3 已知正方體，求二面角的大小.(課本P18例1)

[說明] 使學生進一步熟悉作二面角的平面角的方法.

(五)問題拓展

例4 如圖，山坡的傾斜度(坡面與水平面所成二面角的度數)是，山坡上有一條直道CD，它和坡腳的水平線AB的夾角是，沿這條路上山，行走100米后升高多少米?

[說明]使學生明白數學既來源于實際又服務于實際.

三、鞏固練習

1.在棱長為1的正方體中，求二面角的大小.

2. 若二面角的大小為，P在平面上，點P到的距離為h，求點P到棱l的距離.

四、課堂小結

1.二面角的定義

2.二面角的平面角的定義及其范圍

3.二面角的平面角的常用作圖方法

4.求二面角的大小(作—證—算—答)

五、作業布置

1.課本P18練習14.4(1)

2.在二面角的一個面內有一個點，它到另一個面的距離是10，求它到棱的距離.

3.把邊長為a的正方形ABCD以BD為軸折疊，使二面角A-BD-C成的二面角，求A、C兩點的距離.

六、教學設計說明

本節課的設計不是簡單地將概念直接傳受給學生，而是考慮到知識的形成過程，設法從學生的數學現實出發，調動學生積極參與探索、發現、問題解決全過程.“二面角”及“二面角的平面角”這兩大概念的引出均運用了類比的手段和方法.教學過程中通過教師的層層鋪墊，學生的主動探究，使學生經歷概念的形成、發展和應用過程，有意識地加強了知識形成過程的教學.

高中教案模板表格篇12

一、教學目標

【知識與能力】

記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動的影響。

【過程與方法】

通過小組討論，理解啟蒙運動的影響，提高自主學習、合作探究的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對法國啟蒙思想產生巨大影響的分析，認識意識形態對社會發展的重大作用，提高學習理論的自覺性。

二、教學重難點

【重點】

主要啟蒙思想家的主張。

【難點】

啟蒙運動的影響。

三、教學過程

環節一：導入新課

創設情境導入法。

出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。

環節二：新課講授

(一)法國的啟蒙思想家

1.上節課我們學習了理性時代的到來，范文，知道了資本主義的.發展和資產階級的壯大是啟蒙運動發生的主要原因。那么大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個國家會首先產生啟蒙運動?為什么?

學生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經濟較為發達，同時英國首先爆發了資產階級革命。因此，需要新的資產階級的理論來指導革命。英國啟蒙運動的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會契約，但不反對君主專制，洛克首倡分權學說，主張君主立憲和社會契約。

2.其實啟蒙運動在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那里達到了高潮。法國啟蒙運動的主要代表人物有哪些?

伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

(1)伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖，請同學們結合PPT上的材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內涵?

伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力;反對君主專制，倡導君主立憲制;提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發點，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產階級對自由民主的追求。

(2).孟德斯鳩和盧梭的思想

接下來，請同學們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么?怎樣理解起內涵?

學生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專制，主張君主立憲;提出“三權分立”學說;法律是理性的體現。孟德斯鳩的學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。

盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱“人生而自由，可是現在他卻處處戴著鐐銬”，封建專制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專制，提倡民主共和;認為國家的主權屬于人民，統治者的權利來自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會契約論。盧梭是最為激進的民主主義者。

3.啟蒙運動的擴展

啟蒙運動很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動做了經典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。

(二)啟蒙運動的影響

啟蒙運動是一場深刻的思想解放運動，請同學們結合PPT上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產階級革命、民族斗爭的推動作用兩個方面進行回答。

學生討論，回答問題，教師總結：(1)思想解放：進一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統治;(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專制統治，對歐、美的資產階級革命起了影響和推動作用;為法國大革命作了充分的思想準備。(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。(4)對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。

環節三：小結作業

小結：教師和學生共同總結本課的主要知識點。

作業：請同學們回去比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，下節課一起分享。

高中教案模板表格篇13

教學目標

1、知道兩列頻率相同的波才能發生干涉現象；知道干涉現象的特點。

2、知道現象是特殊條件下的疊加現象，知道干涉現象是波特有的現象。

3、通過觀察波的獨立前進，波的疊加和水現象，認識條件及干涉現象的特征。

教學建議

本節重點是對干涉概念的理解和產生穩定干涉條件的應用。學習中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩定的，振動加強的地方永遠加強，振動減弱的地方永遠減弱。

為什么頻率不同的兩列波相遇，不發生干涉現象?

因為頻率不同的兩列波相遇，疊加區各點的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強或總是減弱的區域，這樣的兩個波源不能產生穩定的干涉現象，不能形成穩定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產生穩定的干涉圖樣.

請教師閱讀下表：

項目

備注

概念

頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動始終加強，某些區域的振動始終減弱，并且振動的加強區和減弱區相互間隔的現象是波特有的現象。

產生穩定干涉條件

(1)兩列波的頻率相同；

(2)振動情況相同.

產生的原因

波疊加的結果

教學設計

示例教學重點：

波的疊加及發生的條件。教學難點：對穩定的圖樣的理解。教學方法：實驗討論法教學儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機多媒體新課引入：問題1：上節課我們研究了波的衍射現象，什么是波的衍射現象呢？（波繞過障礙物的現象）問題2：發生明顯的衍射現象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多）這節課我們研究現象，如果同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當它們相遇在一起時又會怎樣?請學生注意觀察演示實驗。

一、觀察現象：

①在水槽演示儀上有兩個振源的條件下，單獨使用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨使用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播。現象結論：每一個波源都按其自己的方式，在介質中產生振動，并能使介質將這種振動向外傳播

②找兩個同學拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點，則會從兩端各產生一個波包向對方傳播。當兩個波包在中間相遇時，形狀發生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現象一瞬間完成，學生看不清楚，教師可用計算機多媒體演示）現象結論：波相遇時，發生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨立的。

1.波的疊加：在前面的現象的觀察的基礎上，向學生說明什么是波的疊加。教師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區域，任何一個質點的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。

結合圖下圖解釋此結論。

解釋時可以這樣說：在介質中選一點為研究對象，在某一時刻，當波源l的振動傳播到點時，若恰好是波峰，則引起點向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點，若恰好也是波峰，則也會引起點向上振動；這時，點的振動就是兩個向上的振動的疊加，點的振動被加強了。(當然，在某一時刻，當波源1的振動傳播到點時，若恰好是波谷，則引起戶點向下振動；同時，波源2的振動傳播到了點時，若恰好也是波谷，則也會引起點向下振動；這時，點的振動就是兩個向下的振動的疊加，點的振動還是被加強了。)用以上的分析，說明什么是振動加強的區域。

波源l經過半周期后，傳播到P點的振動變為波谷，就會使P點的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不一定是波谷(因為兩波源的周期可能不同)，所以，此時P點的振動可能被減弱，也可能是被加強的。(讓學生來說明原因)

問題：如果希望P點的振動總能被加強，應有什么條件?如果在介質中有另一質點Q，希望Q點的振動總能被減弱，應有什么條件?

總結：波源1和波源2的周期應相同。

觀察現象：

③水槽中的水。對水波干涉圖樣的解釋中，特別要強調兩列水波的頻率是相同的，所以產生了在水面上有些點的振動加強，而另一些點的振動減弱的現象，加強和減弱的點的分布是穩定的。

詳細解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特別應強調的幾點是：

①此圖是某時刻兩列波傳播的情況；

②兩列波的頻率(波長)相等；

③當兩列波的波峰在某點相遇時，這點的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點就是波谷和波谷相遇，則這點的振動位移是負的最大值；

④振動加強的點的振動總是加強的，振動減弱的點的振動總是減弱的。

讓學生思考和討論，并在分析的基礎上，給出干涉的定義：

（教師板書）頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動加強，某些區域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區域互相間隔，這種現象叫，形成的圖樣叫做圖樣。

請學生反復觀察水槽中的水，分清哪些區域為振動加強的區域，哪些區域為振動減弱的區域。

最后應幫助學生分析清楚：介質中某點的振動加強，是指這個質點以較大的振幅振動；而某點的振動減弱，是指這個質點以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質中傳播時，各質點均按此波源的振動方式振動是不同的。

問題：任何兩列波進行疊加都可以產生干涉現象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進行疊加，但只有兩列頻率相同）

總結：干涉是波特有的現象。

二、應用

請學生思考和討論在我們生活中是否遇到過現象，舉例說明：

例1、水現象。

例2、聲現象。

三、課堂小結

高中教案模板表格篇14

教學目標

知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區與區時

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。原認知知識

好感

培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的地理位置。

教學關鍵

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區域各地理事物之間的相互

聯系及該區域的地理特征。

教學過程

（一）導入

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里？（播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等）

學生發言：中國、亞洲、日本？

（二）新授

板書第一章認識大洲第一節亞洲及歐洲

指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。

板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”

1。大洲名稱的由來

2。亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1—1，進行討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢？

板書

3。亞洲的地理位置

（1）經緯度位置

北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經度范圍：東經25度～西經170度之間主要位于北半球和東半球。（2）海陸位置

亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。

承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1—1，對歐洲的地理位置進行描述。活動分小組討論，發表各自意見，然后進行總結。歐洲：

緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經度范圍：西經9度～東經66度之間

總結歸納了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手？學生回答經緯度位置（半球位置）、海陸位置兩方面。

點撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。（學生小組探究完成）

高中教案模板表格篇15

教學設計

撫順德才高級中學

地理組：孫賽英

第三節水資源的合理利用

制作人：孫賽英撫順德才高級中學

課題水資源的合理利用課型新授課課時1課時

知識與技能：1.通過讀圖和分析數據明確水資源的概念。

2.結合實例了解水資源對人類發展的意義。

3.通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。

過程與方法：1.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續利用策略和措施。

2.應用相關案例，以課堂討論和學生發言的形式，得出水資源及其利用等相關結論，充分調動學生的創造性和表現欲，挖掘學習潛力，實現對知識的理解和運用，達到新課標要求。

3.分小組合作進行探究學習，包括資料搜集、整理和成果交流。

情感態度與價值觀：1.增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養成節約用水的習慣。

2.從全球和未來的角度認識環境，培養對環境、資源負責的觀念和行為。重點：我國水資源的分布狀況及如何合理利用水資源。難點：能說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。教法：小組討論、合作探究相結合教具：多媒體課件及教材教學過程教師活動學生活動設計意圖【提問導入】

水是生命之源，我們打開水龍頭，水就源源不斷地流出來，仿佛是取之不盡，用之不竭，事實上真的是這樣嗎?【用時1分鐘】

聆聽和思考，學生發表自己的見解。從身邊或者目睹的事實來開始本節的內容，引起學生的共鳴和反思。【讀圖活動】(課件展示)

顯示“水資源卡和國家節水標志”

【用時1分鐘】

學生說出各幅圖片所代表的含義。

圖片含義依次為：

1.水資源危機嚴重，危及到我們的生產生活。

2.國家對水資源的重視，節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起。培養學生的讀圖析圖能力。

注意在教學過程中正確引導學生讀圖思維。教學過程教師活動學生活動設計意圖【學習目標】

所以說，水資源與我們息息相關，那么我們來共同了解一下本節課的教學目標。【用時2分鐘】

學生閱讀學習目標。

1.了解水資源的含義和水資源豐歉的衡量指標。

2.能運用圖表說明世界和我國水資源的時空分布特征。

3.理解水資源數量和質量對人類生存和發展的意義。

4.掌握水資源利用中的問題和合理利用水資源的措施。明確學習目標，為接下來學習水資源的合理利用做好準備。【讀圖分析】(課件展示)

顯示“廣義的水資源和狹義的水資源”示意圖，回答一下問題：

1.概括廣義和俠義水資源的含義?

2.哪些水資源是人類比較容易利用的呢?【用時2分鐘】

學生讀圖，小組討論回答：(小組合作探究，推舉代表回答)

1.廣義是指水圈內的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純理解為廣義的水資源，更應該是指人類比較容易利用的水資源。

2.河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。培養學生的讀圖分析能力和歸納總結能力。【教師設疑】

既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是如何分布的呢?【用時1分鐘】

學生思考。設置疑問，引起學生興趣。【展示圖片】(課件展示)

顯示“世界水資源分布”示意圖

請學生讀世界各大洲的水資源圖，分析回答下列問題。

1.蒸發量、降水量和徑流量三者【用時2分鐘】

讀圖、分析數據，歸納作答。看圖、感受、思考。

1.徑流量=降水量-蒸發量分析水資源狀況，引出問題。教學過程教師活動學生活動設計意圖之間有何關系?

2.水資源豐歉程度的衡量指標是什么?

3.各大洲中，水資源最豐富和最少的分別是哪一個?2.衡量指標：多年平均徑流總量

3.最豐富：亞洲;最少：大洋洲分析水資源狀況，引出問題。【圖表展示】(課件展示)

顯示“世界主要國家水資源分布”示意圖