高考歷史總復習教案

時間：2024-04-04 20:53:39 新華歷史教案

高考歷史總復習教案篇1

對漢武帝的評價問題

漢武帝是中國歷的帝王，在其統治時期，通過文治武功，使西漢統治過火鼎盛時期，其他向來被稱為“英主”，其一生，既立有豐功偉績，也有重大失誤。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語)史學界對其晚年的政策調整關注較大。他為調整統治政策，在有關西北屯兵的爭論中，借機頒布了輪臺“哀痛之詔”，公開向天下承認了自己的失誤，公開否定自己，果斷地調整統治政策，從而有效地緩和了社會矛盾，挽救了統治危機，帶來了后來的“昭宣中興”。他這一行舉，可以說是古代帝王罪已以收民心的一次顯成功的嘗試，他比秦皇始、唐太宗高明的多。但也有人對他這一行舉持否定態度，認為在統治危機和內外出現困局情況下，是悲觀消沉情緒的反映。

秦漢的統治思想問題

任何統治階級為維持統治，都會根據政治、經濟的形勢和政治需要，確立自己的統治思想。作為封建大一統開始形成時的秦漢統治者，在確立統治思想方面進行了種.種探索。戰國時期的泰國，有實行法治的傳統，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學。戰國時的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書后說：“寡人得見此人與之游，死不恨矣。”后韓非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采納，法家思想成為秦的統治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實行嚴刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應了__。

西漢王朝是在農民大起義__基礎上建立的，漢高祖及臣下，多數是秦末大起義中出現的下層人物，他們能比較認翰的思考秦亡的教訓。漢初統治者面臨經濟凋敝的局勢，為緩和階級矛盾，穩定統治秩序，確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統治思想。劉邦實行的恢復經濟、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的具體體現。在劉邦、孝惠、高后、文、景統治的五六十年間，一直實行黃老政治。黃老政治的實行，恢復了經濟、穩定了統治。

到漢武帝時這種情況有了變化。黃老政治的實行，諸子百家學說的流行，不適應思想統一和加強中央集權的需要。漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。進而在太學和地方學校中，講授儒家經典，通過考試合格者可入仕。從此，儒家思想成為我國封建社會歷代的統治思想。但是，董仲舒兼采百家之長，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術，但實際上是“霸王道來之”，儒法并用，是經過改造的儒家思想。

關于王莽改制的評價問題

在20世紀20年代前，對王莽改制是一致否定的。此后，有了三種觀點。第一，基本肯定說。認為王莽是一位有膽識的改革家和理想主義者，他實行的一系列改革措施，從歷史發展的角度，無疑是具有進步意義的。第二，基本否定說。郭沫若認為：王莽實行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動蕩不定的封建統治秩序穩定下來，相反給人民增添了更多新的災難，階級矛盾更加尖銳了。第三，主觀與客觀說。作為改革家的王莽，清醒地看到了西漢后前危機的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的，本意是想干一番事業的，但結果竟變成了一場對人民的浩劫，這是他根本沒有料到的，他成了西漢腐朽統治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除繼續采用郡縣制外，也實行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

(2)由于諸侯王勢力的膨脹威脅了皇權，景帝采取削藩政策，還用武力平定了七國之亂。漢武帝進一步削在王侯權勢，通過實行“推恩令”等措施，基本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢，雖一直保留封國，但國象對王國權勢限制很嚴，王國封地也越來越小，勢力越來越小，諸侯王實際成了只有爵位而無實權的封建貴族。

(3)漢武帝時為監察地方，全國分13州，設置刺史。后來，刺史權漸重，積久成制，成為行政長官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為地方行政長官。州也成了地方行政區劃了。

高考歷史總復習教案篇2

教學建議

井田制

"井田制"一詞是自戰國以來，人們對西周時期所行土地制度的通用名稱，歷代各家學者的解釋不盡相同。一般認為它的含義有二：一、"井"字像田地的形狀。田地中有阡、陌、溝、渠，劃分田地為若干方塊，來源于夏商以前。二、西周的封建領主制剝削方式。這種剝削方式的基礎，即土地所存權的分配，是天子有所有權，諸侯、卿大夫、士等各級貴族有占有權和使用權，庶人無土地權利，只有耕作和提供剝削的義務。具體剝削方式，是貴族們將田地分為兩類，一類為貴族自留田，名"公田"，由所屬農奴們集體無償代耕，就是勞役地租。另一類大致以百畝為單位分給農奴各家耕種，收獲物歸農奴所有。孟子對這一剝削形式設想為："方里而井，井九百畝，其中為公田，八家皆私百畝，同養公田。公事畢然后敢治私事。"當然各貴族對公田、私田的劃分或分布，因地因人而異，不一定絕對如此整齊劃一，孟子也說"此其大略。"古人把這種勞動產品再分配的方式"雅化"為"公食貢，大夫食邑，士食田，庶人食力。"公即諸侯。在井田制度下，土地不許買賣。

井田制度是奴隸制國家的經濟基礎，體現了我國奴隸社會生產關系的主要部分。它與宗法制度緊密相連，在西周時期，得到進一步的發展。

分封制

武王克商以后，周王朝面對新征服的廣大領土，只能采取分封制的政權組織形式。其重要內容為“天子建國，諸侯立家”，即天子封建諸侯，諸侯分封卿大夫。這些卿大夫對周天子為臣，但在自己的采邑中，既占其土，又子其民，實為君主。

西周的分封制度使同姓貴族和異姓貴族“受民受疆土”，對地方實行分區管理，以達到“以蕃屏周”的目的。重要的封國有：衛、魯、齊、宋、晉、燕等。分封的諸侯在封國內握有軍、政、財權，職位世代相襲，世卿世祿。他們與周王保持臣屬關系，執行周王的命令，定期朝見周王，承擔出兵、戍守、納貢和服役的義務。

教學設計

引導學生通過回憶初中所學的中國古代史知識，了解夏、商、西周更替的基本線索，各朝的政治狀況。強調夏的建立者是禹。要求學生記住夏、商、西周的起止時間以及“國人-”的時間。重點講解井田制和分封制。

高考歷史總復習教案篇3

教學建議

對“罷黜百家，獨尊儒術”的認識

1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學獨尊后，其他思想學派并未被禁止。而且所提倡的儒學本身也廣泛吸收了法家、陰陽家等各家學說，統一的思想帶有一定的綜合傾向，因而獲得了成功。

2.尊儒興學，把教育、考試與選官結合起來，是武帝的創造，在客觀上促成了重視知識重視教育的社會風尚，儒家思想逐漸滲透到社會各方面，造就了中國傳統文化的基本范式。同時，改變了漢初“非功侯不得封相”的慣例，使大批讀書人通過讀書而進入仕途。

3.封建政治與儒學密切結合起來，初步形成了儒家政治的歷史傳統。

4.但從本質上看，這仍是一種封建專制主義文化政策。漢武帝運用皇權干預思想學術，抑制了民族思想的自由發展，禁錮了思想界的探索精神，違悖了思想統一于真理的規律，有明顯的消極作用。

對漢武帝的評價問題

秦漢的統治思想問題

任何統治階級為維持統治，都會根據政治、經濟的形勢和政治需要，確立自己的統治思想。作為封建大一統開始形成時的秦漢統治者，在確立統治思想方面進行了種種探索。戰國時期的泰國，有實行法治的傳統，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學。戰國時的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書后說：“寡人得見此人與之游，死不恨矣?！焙箜n非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采納，法家思想成為秦的統治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實行嚴刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應了專制主義中央集權統治建立的需要。

西漢王朝是在農民大起義摧毀了暴秦統治基礎上建立的，漢高祖及臣下，多數是秦末大起義中出現的下層人物，他們能比較認翰的思考秦亡的教訓。漢初統治者面臨經濟凋敝的局勢，為緩和階級矛盾，穩定統治秩序，確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統治思想。劉邦實行的恢復經濟、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的具體體現。在劉邦、孝惠、高后、文、景統治的五六十年間，一直實行黃老政治。黃老政治的實行，恢復了經濟、穩定了統治。

秦漢專制主義中央集權制度的建立與發展

(l)專制主義中央集權制度是中國封建社會的基本制度。封建皇帝個人專斷獨裁，控制一切軍國大事，地方一切權力集中于中央，中央一切權力集中于皇帝。

(2)戰國時的韓非提出了專制主義中央集權的理論。秦始皇統一中國后，實踐了韓非的理論，通過創行皇帝制度、中央官制和郡縣制，采取了一系列經濟和文化措施，建立了專制主義中央集權制度。

(3)漢承案制，劉邦承襲了秦始皇開創的專制主義中央集權制度，歷經惠、文、景帝，到漢武帝時，通過解決王國問題，進一步控制了地方政權;又接受了董仲舒的建議，確立了封建君主專制主義的指導思想和理論基礎。兩漢時采取中外朝制度和設立尚書臺，實行刺史制度和上計制，從而完善了這一制度。到東漢初，這一制度進一步加強并定型。

(4)這一制度是建立在封建生產方式基礎之上的，適應了封建地主階級政治、經濟的需要，有利于統一的多民族的封建國家的鞏固和發展，有利于抵御外族入侵和大規模水利工程的修建。但也有明顯的弊端：加強了人民的控制和統治，皇帝個人作用對政局影響大，容易產生腐敗和專權，這也是中國封建社會政治腐敗長期延續的重要因素。特別是到了封建社會末期，其積極意義日益減少，弊端日益加重。

關于王莽改制的評價問題

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除繼續采用郡縣制外，也實行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

高考歷史總復習教案篇4

一、東方的誘惑——背景

1、新航路開辟的原因

(1)根本原因(經濟原因)：15世紀前后，西歐國家商品經濟的發展和資本主義萌芽的出現。

(2)社會原因：歐洲人狂熱的追求作為貨幣的黃金、白銀，特別是《馬可?波羅行記》的流傳，誘使人們到東方“尋金”。

(3)直接原因(商業危機)：

引起商業危機的主要原因有二：

一是意大利人和阿拉伯商人居間壟斷貿易，使歐洲獲利甚少;

二是15世紀中葉以后，奧斯曼土耳其控制傳統商路，導致商路不通，引發商業危機。

(4)宗教原因：教會鼓勵人們到東方傳播天主教。

2、新航路開辟的條件

(1)主觀條件：

a人最富庶的地區(16C);(2)第一個標準的資本主義國家(17C);(3)歐洲商船數量最多的國家(17C)(商船數超過歐洲其他國家的總和，荷蘭人因此有“海上馬車夫”之稱);(4)世界上最繁忙的港口和最繁華的商業中心——阿姆斯特丹。

3、殖民擴張的表現

(1)成立了東印度公司等壟斷性的貿易公司，積極參與殖民爭奪，建立了遍布世界的商業殖民帝國。(2)襲擊葡、西船只，搶劫財富。(3)探索新航路，控制航道，搶占殖民地。在非洲，從葡萄牙手里奪取了好望角;在亞洲，它在印度沿海建立了殖民據點，奪得了馬六甲和錫蘭，侵入今天的印度尼西亞一帶，并一度占領了中國領土臺灣;在美洲，建立了以新阿姆斯特丹為中心的殖民地。

4、結果：荷蘭成為17世紀世界范圍的殖民帝國。

二、“日不落帝國”——英國

1、興起的條件(1)地理優勢：位于大西洋沿岸，具有得天獨厚的地理位置。(2)制度保障：英國資產階級革命的勝利，促進了資本主義的發展(在爭霸戰爭中法國的失敗是必然的)。(3)物質基礎：以手工業為代表的資本主義工商業日益繁榮，為殖民活動奠定了物質基礎。(4)武力保障：大力發展海軍力量，為殖民爭奪提供武力保障。(5)政策支持：英國政府一貫重視海外事業，資產階級革命后更是把爭奪海上霸權放在首要地位。如17世紀中期,英國頒布《航海條例》，其目的是發展本國的海上運輸業，維護英國資產階級利益(根本)打擊荷蘭海上貿易(直接)

2、殖民擴張手段

(1)政府支持海盜式掠奪。(16世紀以后，經常截擊西班牙從美洲運回金銀的船只)

(2)發展海外貿易，拓展殖民地①形式：組織壟斷性貿易公司：如英屬東印度公司②活動：a在印度：沿海建立殖民據點b在北美：大西洋沿岸建立13個殖民地

(3)發動商業戰爭，侵占殖民地

①英西無敵艦隊之戰(1588年)a背景：英國人經常截擊西班牙從美洲運回金銀的船只，西班牙同英國的矛盾因而激化。b結果：西班牙的無敵艦隊大敗c影響：西班牙失去海上霸主地位，英國開始走上了殖民擴張的道路。d英國在爭霸斗爭中獲勝的根本原因：先進的社會制度必定戰勝落后的社會制度

②三次英荷之戰(17世紀中期——17世紀末)a背景：17世紀中期，英國為了發展本國的海上運輸，頒布《航海條例》，規定凡是出入英國或其殖民地的貨物都必須由英國船只載運。b結果：爆發了三次戰爭，荷蘭戰敗。c影響：英國奪取荷蘭在北美的新尼德蘭殖民地，改名為紐約，17世紀末，荷蘭失去了海上殖民霸權。

③英法戰爭(17世紀末到18世紀中期)a背景：英法在印度、北美爭奪殖民地，矛盾激化;b結果：法國戰敗c影響：◆英國從法國手里獲得北美的加拿大和密西西比河以東的新法蘭西，還在印度迅速擴大殖民勢力?！粲趤喼蕖⒎侵蕖⒚乐藓痛笱笾輮Z占許多殖民地?！粲ㄟ^不斷的殖民侵略，奪占亞、非、美洲等許多殖民地，最終確立了世界殖民霸權。

(4)黑奴貿易：原因是由于美洲殖民地勞動力缺乏;方式是“三角貿易”

3.結果：18世紀中期，英國在亞洲、美洲、非洲和大洋洲奪取很多殖民地，逐漸形成自詡的“日不落”殖民帝國，最終確立了世界殖民霸權

三、世界市場的拓展

1.早期殖民國家：新航路開辟的同時，葡萄牙和西班牙開始進行殖民掠奪。此后，荷蘭、英、法等西歐國家紛紛加入這一行列。

2.世界市場的拓展：殖民國家在許多地方建立了殖民地，并與世界各地更多的地方建立了直接的貿易聯系。

(1)世界市場建立主要途徑：殖民擴張和掠奪，是資本主義建立世界市場的主要途徑。

(2)殖民擴張方式：①搶劫和掠奪殖民地的財富;②種族滅絕(奴役和屠殺殖民地居民);③販賣黑人奴隸。

(3)評價(影響)：

考點3：工業革命(了解兩次工業革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發展的影響。)

第7課第一次工業革命

一、工業革命的前提與條件

1：工業革命為什么首先發生在英國?

(1)政治前提：資產階級政權的確立，促進了資本主義的發展

(2)可能性①圈地運動提供了資本主義發展提供了大量勞動力。②海外貿易、殖民掠奪為資本主義的發展積聚了豐厚的資本。③蓬勃發展的工場手工業為資本主義的發展積累了豐富的生產技術。

(3)必要性：18世紀中期，英國已經成為世界上的殖民國家，海外市場日益擴大，工場手工業時期的商品生產已無法滿足市場需要。市場需求擴大。

二、工業革命的進程

1、突破口：首先發生的行業是新興的棉紡織業。(輕工業)

2、發明者：熟練工人、技師。

3、標志：(1)18世紀60年代，哈格里夫斯發明珍妮機是工業革命開始的標志;(2)蒸汽機的使用是工業革命的重要標志，人類進入蒸汽時代;(3)最終機器生產基本取代手工勞動(機器制造機器)，標志工業革命完成。

4、主要成就：(1)稱為“蒸汽時代”：英國瓦特改良蒸汽機;(2)1807年，美國人富爾頓發明了輪船;(3)1814年，英國人史蒂芬孫發明蒸汽機車(火車)。

三、影響

1、生產領域：(1)工業革命大幅度地提高了社會生產力，豐富了人們的物質生活，資本主義經濟迅速發展，人類進入蒸汽時代;(2)工業革命引起生產組織形式變化：傳統的手工工場無法適應機器生產的需要，工廠成為工業生產的主要組織形式，發揮著日益重要的作用。(3)工業革命引起社會經濟結構變化：農業在國民經濟中的比重相對減少，工業發揮了日益重要的作用(工業逐漸取代農業成為國民經濟中占主導地位的產業部門)，工業化進程加快。形成了許多工業城市，工業革命加快了城市化進程。

2、工業革命引起社會關系變化：(1)工業資產階級和工業無產階級成為社會的兩大階級。(2)工業資產階級獲得更多的政治權利，各國通過改革，鞏固了資產階級的統治，資本主義生產制度最終取得了統治地位。

3、工業革命推動資產階級調整內外政策：(1)對內，希望進一步擺脫封建束縛，要求自由經營、自由競爭和自由貿易。重商主義被自由放任政策所取代。(2)對外，加快了殖民擴張和殖民掠奪的步伐。

4、國際格局：(1)政治——歐美資產階級確立對世界的統治(東方從屬于西方);客觀上傳播了先進的思想和生產方式，沖擊舊制度、思想，促使世界的面貌開始發生變化(2)經濟——19世紀中后期,一個統一的以歐美國家為主導的世界市場基本形成了。英國成為世界工廠。

工業革命的消極影響：(1)無產階級遭受著日益深重的剝削和壓迫;(2)亞非拉等落后地區加快了殖民地半殖民地的進程，受到了日益嚴重的掠奪，使東方從屬于西方;(3)環境污染

第8課第二次工業革命

一、第二次工業革命的產生歷史條件

1.政治前提：19世紀50、60年代，資本主義生產方式在歐美主要資本主義國家的確立，為資本主義經濟的迅猛發展提供了良好的政治環境。

2.經濟基礎：第一次工業革命的完成，資本主義經濟迅速發展。

3.科技：19世紀中后期，自然科學理論重大突破如電磁理論、技術發展的突飛猛進如金屬冶煉工藝的創新，為新的工業革命的形成起了直接的推動作用。

4.市場：第一次工業革命促進世界市場的基本形成，為新的工業革命準備了市場條件;

5.資本：大量積累的資本為工業集中和資本集中奠定了雄厚的基礎，也為新工業部門的創建和崛起提供了資本。

6.勞動力：第一次工業革命后的城市化進程使大量農村人口流入城市。

二、第二次工業革命的過程

1、突破口：重工業

2、發明者：科學家和工程師

3、第二次工業革命主要成就：電力的廣泛使用;內燃機的創制和使用;化學工業的發展;鋼鐵工業

4、主要工業部門：出現的新興行業：電力工業、電氣產品制造業、石油、鋼鐵、汽車工業等

三、第二次工業革命的影響

1、生產力領域：促進生產力的又一次飛躍發展，使人類社會進入“電氣時代”。

2、生產關系領域：壟斷組織的出現

(1)壟斷組織出現原因①根本原因：第二次工業革命推動著社會生產力巨大發展②具體原因：a第二次工業革命誕生了電力工業、石油工業和汽車工業等一系列新興工業。在整個工業生產結構中，重化工業取代紡織工業，成為工業生產的主要組成部分。b第二次工業革命中興起的重化工業，生產規模不斷擴大，對資本的需求日益龐大，生產的社會化趨勢也日益加強。c為了適應資本主義大生產的要求，提高勞動生產率，追求更多的利潤，資產階級著手調整生產組織形式。

(2)壟斷組織出現：首先在新興工業和鋼鐵工業，一些大企業一定程度上放棄了自由競爭原則，采取各種方式，控制產品生產、價格和市場，形成了壟斷組織。壟斷很快成為這一時期資本主義的一個重要特征。

(3)影響：①經濟上，壟斷組織的出現，適應了生產力發展的需要，促進了生產力的發展，一定程度上克服了資本主義生產的無政府狀態，表現出資本主義制度一定的自我調節能力。因而它實際上是資產階級為了適應生產力的發展對資本主義生產關系進行的局部調整(實質)。②政治上，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預國家的經濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表。

③對外關系上，壟斷組織跨出國界，形成國際壟斷集團，要求從經濟上瓜分世界，促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴張的步伐。

3、世界市場的發展：世界市場最終形成，資本主義世界體系最終建立

(1)第二次工業革命推動世界市場的形成①第二次工業革命促進了生產力的巨大增長，推動了世界范圍工業生產的空前發展，更多的產品銷往世界各地，世界市場得到進一步發展;②第二次工業革命中新發展起來的交通工具和通信手段，進一步加強了世界各地之間商業信息的交流與傳播。③第二次工業革命期間，在全世界劃分殖民地和勢力范圍，資本主義列強掀起瓜分世界的狂潮。

(2)世界市場的形成：19世紀末20世紀初，世界基本被資本主義列強瓜分完畢，以歐美資本主義列強為主導的資本主義世界體系最終建立起來，資本主義世界市場最終形成。

兩次工業革命對我國歷史的發展產生了哪些影響?

(1)工業革命①歐美列強發動兩次鴉片戰爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會。②受外國在華企業的誘導，中國近代工業產生(或洋務企業和民族資本主義企業，或中國資本主義產生)。③先進的中國人向西方學習科技。

(2)第二次工業革命①政治：帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，中國完全淪為半殖民地半封建社會;②經濟：近代工業產生(洋務企業和民族資本主義工業出現);③思想：先進中國人向西方學習科技。

16世紀到19世紀，英國的生產組織方式發生了哪三次的重大變革?這三次變革是怎樣發生的?簡述這三次變革對英國社會發展進程的影響。

第一次：16世紀，隨著新航路的開辟，歐洲的商路和貿易中心從地中海轉移到大西洋沿岸，圈地運動興起，推動了手工工場和資本主義農場、牧場的建立。促進了封建經濟解體，為資產階級革命奠定了基礎

第二次：資產階級統治在英國確立，為英國資本主義迅速發展奠定基礎，圈地運動和海外殖民擴張加速了資本原始積累，而工場手工業生產不能滿足獨斷擴大的市場需求，18世紀60年代工業革命開始，大機器生產逐步取代工場手工業，工廠開始出現。不僅促進生產力的發展，鞏固資本主義的統治基礎，而且引起社會結構的重大變革，進一步推動了英國的對外擴張

第三次：19世紀晚期，在第二次工業革命的推動下，資本主義生產方式開始發生重大變化，生產社會化趨勢的加強。競爭加劇，生產和資本高度集中，壟斷產生。英國進入帝國主義階段。

高考歷史總復習教案篇5

知識與能力：

1)了解羅馬法的起源和發展，知道羅馬法的主要內容及其對維系羅馬帝國統治的作用

2)理解羅馬法的演變與羅馬帝國擴張之間的關系，分析其在發展過程中的連續性和統一性，培養學生全面、整體的思考問題

3)理解羅馬法對后世法律體系的影響，促使學生通過對比、聯系更清晰的從歷史縱面發展的角度看待問題

過程與方法

1)通過查找羅馬法的內容及《人權宣言》、《權利法案》和拿破侖時期的《法國民法典》等相關內容，使學生學會收集資料，激發學生的探究意識并加強學生彼此之間的交流，從而加深學生團結合作的精神

2)通過小組討論羅馬法的內容所體現西方文化精神的基礎和分析中西法律發展的差異，激發學生的學習興趣，擴寬學生思維，加深其對現實的關注

情感態度與價值觀

1)明確法律在維持國家長治久安方面發揮的作用和國家進行法制建設和實行法治的重要性與必要性

2)培養學生遵紀守法的意識，明確作為國家公民的權利和義務

重點：羅馬法的的主要內容

難點：羅馬法的影響

學生在以前的學習和平時的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感性認識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認識較為缺乏，因而需要從學生所熟悉的知識中引發其對羅馬法的興趣。另外，學生在以前的學習中已積累了不少近代資產階級法律的相關知識，因而可以從已知推向未知，使學生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。

1)羅馬法的定義

2)羅馬法的起源與發展

1)按形式劃分：成文法、習慣法

2)按結構劃分：公民法、萬民法、自然法

1)作用;維系和穩固羅馬帝國的政治經濟統治

2)影響：

第三條：當事人在民事活動中的地位平等。

第四條：民事活動應當遵守自愿、公平、等價有償、誠實信用的原則/

第五條：公民、法人的合法的民事權益受法律保護，任何組織和個人不和侵犯。“

——《中華人民共和國民法通則》

高考歷史總復習教案篇6

教學建議

教學設計思路

在講述甲骨文時，應利用書中提供的《二里頭遺址陶器上的符號》使學生認識到漢字產生于原始社會末期至奴隸社會早期，商朝的甲骨文已經是較成熟的文字。通過展示適當的甲骨文圖片，使學生對甲骨文以及其史料價值有進一步的了解。講述科學和技術時，教師應強調周人已經具有了一定的環保知識。

可以采用由學生列表歸納夏、商、西周時期各自文化成就的形式進行小結。

甲骨文

甲骨文字是商朝后期寫或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內容多為“卜辭”，也有少數為“記事辭”。

甲骨文，有刀刻的，也有朱書、墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認。現已發現的甲骨文字有四五千個。經過文字學家和考古學家們分析、判斷，能夠辨認的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復，近似于圖畫，而且異體字較多。這說明中國的文字在殷商時期尚未統一。另一方面，甲骨文中已有形聲、假借的文字，從而說明文字的使用已經有了相當長久的歷史。

當時人們用被灼燙過的甲骨上的紋絡來判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時間、人名、所問事情、占卜結果，以及事后驗證刻在上面。由于，占卜之事大到國家軍政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、經濟、社會生活等諸方面，成為現今人們研究上古史的重要史料。

易錯概念

我國的信史開始于商朝，而不是公元前841年(西周)。造成錯誤的原因是把有文字可考的歷史理解為有確切紀年的歷史了。

典型例題

例1與夏朝相比，商朝文化的進步表現在()。請從下面表達中挑選正確選項。

①奴隸地位低下②青銅冶鑄技術提高

③成熟的文字再現④歷的確發紀年開始

A.①②B.②③C.①②③D.①②③④

答案：B

例題分析：本題考查學生對夏、商時期文化發展的掌握，要求學生在掌握了夏、商兩朝文化的各自特點的基礎上進行縱向比較。

例2從商代甲骨文中我們可以看到()。請從下面表述中挑選正確選項。

①中國文字最初的起源形態②今天漢字的雛形

③商王的社會活動④世界上最早的日月食記錄

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

答案：B

例題分析：本題表面上是考查學生對甲骨文的理解，同時，也是在考查夏、商、西周時期我國天文學的發展情況。漢字大約產生與原始社會末期至奴隸社會早期，商朝的甲骨文已經成為比較成熟的文字，因此，說甲骨文是中國文字最初的起源形態是不準確的。

高考歷史總復習教案篇7

一、我國早期的人類

1、元謀人：在云南發現，距今約170萬年，是我們已知的祖國境內最早的人類。

2、藍田人：距今約80萬年，是在陜西出土的最早人類。

3、北京人：

(1)地點：北京西南周口店龍骨山

(2)時間：70--20萬年前

(3)模樣：與現代人不完全一樣

a、頭部：殘留猿類特征

b、雙手和上肢：由于勞動，發展最快。

北京人的體質特征，說明勞動在從猿到人的轉變中，起了決定性的作用。

(4)生產和生活：

a、制造和使用打制石器(舊石器)--能夠制造工具是人和動物的根本區別。

b、使用天然火

c、由于生產力低下(根本原因)和自然條件惡劣，為了生存(直接目標)，他們過著群居生活(實質是早期人類社會)

d、使用簡單語言

二、氏族公社時期

1、山頂洞人--母系氏族公社的開始：

(1)時間：18000前

(2)地點：龍骨山山頂洞穴

(3)模樣：同現代人大體一樣

(4)生產和生活：

a開始采用磨制和鉆孔技術制造石器、骨器

b制造骨針，縫制獸皮衣服

c過著氏族公社的生活(氏族公社按親屬世系關系分為母系氏族公社和父系氏族公社)

2、半坡氏族和河姆渡氏族--母系氏族公社繁榮時期

(1)半坡氏族：

b、地點：西安半坡村

c、時間：五六千年前

工具：普遍使用磨制石器(稱新石器，人類進入新石器時代)

d、生產和生活原始農業：種植粟(我國是世界最早種植栗的國家)、蔬菜和麻

飼養家畜和家禽

原始手工業：用麻線織布;制造陶器，代表作彩陶

定居生活：建造房屋，居住區、公共活動場所、公共墓地和窯場組成村落

原始文字：半坡陶缽口沿上有符號二三十種

2地位：是黃河流域氏族公社的一個典型

(2)河姆渡氏族

a、地點：浙江佘姚河姆渡

b、時間：6000年

工具：使用骨器、木器、石器、陶器

c生產和生活原始農業：種植水稻(我國是世界最早種植水稻的國家之一)

飼養豬、狗、水牛

建木結構房屋過定居生活(前提：原始農業發展)

C、地位：長江流域氏族公社的一個典型

(3)母系氏族公社結束：大汶口文化早期

(4)母系氏族公社共同特征：

①婦女起主導作用(因為婦女是當時生產和生活的組織者)

②按母系血統確定親屬關系

③沒有貴踐、貧富、階級

④生產和生活資料歸氏族公社所有

⑤過著原始共產主義生活(根本原因：生產力低下)

3、大汶口文化中晚期

(1)中晚期距今約四五千年，處于父系氏族公社階段(母系向父系過渡實質是親屬關系的的變化，轉變的根本原因是生產力的提高)

(2)晚期：由于生產力發展(根本原因)，產品有了剩余，私有財產出現，發生貧富分化(隨葬品的多少是判斷貧富分化的主要依據)，在此基礎上產生了階級。

三、黃帝和堯舜禹的傳說

1、黃帝和華夏族：約四千年前，黃河流域部落首領黃帝打敗南方的部落和黃河上游的炎帝部落。黃炎部落結盟，構成華夏族的主干(實質是原始社會末期的一次民族大融合)

4、堯舜禹的"禪讓"：

(1)稱謂：三人都是我國原始社會末期繼黃帝之后黃河流域有名的部落聯盟首領

(2)"禪讓"：實質是部落聯盟民主推選首領的制度。傳說堯年老后召開部落盟會議(當時的權力機關)并傳位給有才德的舜，舜年老后也以同樣辦法傳位給治水(黃河)有功的禹(成功關鍵：疏導法符合實情)

(2)堯舜禹時期特征：我國原始社會正向奴隸社會過渡(這是生產力發展的結果，是人類歷史的重大進步

高考歷史總復習教案篇8

教學建議

秦能統一中國的原因和秦朝的歷史地位應從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統一的原因。

(l)結束諸侯割據局面，完成封建國家的統一，是春秋戰國以來歷史發展的必然趨勢。

①從經濟方面看，由于生產力的提高，社會經濟的發展，使各地聯系加強，這為統一提供了物質條件。

②戰國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權制，從而為大一統的封建國家奠定了政治基礎。

③在民族關系方面，各族間聯系日益加強，以華夏族為中心，形成相當鞏固的民族共同體。

④廣大勞動人民渴望統一。

⑤長期的爭霸戰爭，形成了局部統一。

(2)從秦國來說，具有完成統一的實力。

①秦國社會改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權的封建國家。

②秦國新興地主力量強大，經濟發展迅速，軍隊戰斗力強。

③秦國實行了遠交近攻等正確策略。

④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統一的主客觀條件。

(3)歷史地位

①結束了長期分裂割據局面，建立了中國歷史第一個統一的多民族封建國家。

②開創了對中國歷史有深遠影響并被后世繼承的政治、經濟制度。

③秦朝因暴政而亡，給予漢及后世統治者以深刻教訓。

④秦修筑的萬里長城是影響深遠的古代偉大工程。

關于秦始皇的評價問題

被稱為“千古一帝”的秦始皇，無論是歷，還是現在，一直是爭議較大的歷史人物。建國以來，史學界對其評價有四種觀點。第一，功大于過說。這派觀點認為，秦始皇對當時的人民，對整個民族的發展，文化的發展，都是有很大貢獻的，一方面他一生的政治活動與實現統一、鞏固統一分不開，另一方面他開創的專制主義中央集權制度和官僚政治體制為歷代王朝沿襲，并在我國封建社會前期起了積極作用，把其稱為暴君是不當的。第二，前功后過說。秦始皇一生活動應分三個時期，完成統一大業時期，統一后的幾年為中期，后來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓為后期。其前期是豐功，后期是顯過，中期是功過相兼。可以說，他是一位“前功后過，功過并重的一代君主”。第三，功過參半說。在秦始是身上就同時存在極端相反的兩個方面——光明和黑暗，偉大和殘暴。他是對中國歷史發展有巨大貢獻的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。第四，功大過亦大說。秦始皇在中國歷是一個功大過亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯。綜合史學界對秦始皇的評價，一般都肯定其在統一中國歷史進程中的歷史作用，同時指出其殘暴、嚴苛壓迫和剝削人民的一面。

秦朝的封建專制主義制度體現了封建主義的殘暴性，是我國政治經濟發展的結果，對我國歷史發展產生了深遠的影響;并非秦朝迅速滅亡的主要原因。這里應把“秦的暴政”和“秦朝封建專制主義制度”區別，封建專制主義制度是我國封建社會各個朝代的主要的政治制度，對封建國家的統一和多民族國家的形成發展起了重要作用。在封建專制主義制度下，容易產生“暴政”，這是因為專制主義制度具有其殘暴性。但是，封建專制主義制度不等于“暴政”?！氨┱笔浅疆敃r社會生產力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動人民的基本生存的統治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建專制主義制度，而是“秦的暴政”。

例：以下有關秦朝封建專制主義制度的說法，不正確的是

A.是我國政治經濟發展的結果B.體現了封建主義的殘暴性

C.對我國歷史發展產生了深刻的影響D.導致秦朝迅速滅亡的主要原因答案：D

對焚書坑儒的認識

焚書坑儒的實質是文化專制，它表明秦期不僅要取締與-政策相抵觸的不同政見，在政治上不準“以古非今”而且要在學術上嚴禁產生不同政見的思想淵源“私學”，即以儒家為主的諸子學說在民間的流行，而進一步確立法家學說的官學地位，實現學術思想的統一，以鞏固秦政權。焚書坑儒雖對鞏固維護統一的封建集權新制度有一定的積極作用，但在整體上看卻適得其反，因為不同學派、學術觀點不是單靠行政說壓手段所能統一的。焚書坑儒這種野蠻做法造成了當權者與知識階層的嚴重對立，加深了社會矛盾，開創了封建皇權摧殘文化、迫害知識階層的先例，給我國古代文化造成了巨大損失。同時用來鞏固統一的法家思想也有很大的局限性。秦始皇沒有認識到守成與進取不同，應變換指導思想，采取不同的統治手段，反而日益迷信法家學說，一味強調法治，結果愈益加強了對人民的壓迫剝削，導致階級矛盾激化，秦旋即滅亡。

我國西南地區的開發始于?

我國西南地區的開發始于戰國時期，而不是漢武帝在西南地區設置郡縣開始。早在戰國時期的秦國開始開發西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發西南地區的開始。開發西南地區的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現象。

例：我國西南地區的開發，始于

A.戰國時期B.西漢C.蜀漢建立以后D.南朝時

答案A

高考歷史總復習教案篇9

中國特色社會主義建設的道路

考點1：20世紀50年代至70年代探索社會主義建設道路的實踐(概述20世紀50年代至70年代我國探索社會主義建設道路的實踐，總結其經驗教訓。)

第11課經濟建設的發展和曲折

一、社會主義建設的起步(過渡時期：1949—1956)

(一)國民經濟的恢復(1949—1952)

1.建國初的經濟狀況及原因：

(1)狀況(經濟全面崩潰)：工業停產、交通癱瘓、通貨膨脹、生活困苦

(2)原因：帝國主義的長期掠奪;國民黨-的瘋狂搜刮;多年戰爭的破壞。

2.措施：沒收官僚資本和帝國主義在華企業，建立社會主義性質的國營經濟;合理調整工商業;穩定物價，統一財經。

3.意義：使新中國掌握了國民經濟的命脈，為國民經濟恢復、發展和新政權的鞏固奠定了基礎。到1952年底,國家財政經濟取得了根本好轉,從而為有計劃的經濟建設創造了必要的條件.

(二)工業化初步基礎的奠定(一五計劃)

1.時間：1953年到1957年底止。1953年過渡時期總路線公布，一五計劃是實現過渡時期總路線的具體步驟。

2.目的：把我國建設成社會主義工業化國家。

3.基本任務：集中力量優先發展重工業，建設起國家工業化的初步基礎。有步驟地對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造。我國的社會主義工業化建設由此開始起步。其特點是：同時并舉。

4.結果：經濟建設指標，一般都大幅度超額完成;以鋼鐵、機械和化工增長得最快，工礦業的建設成就尤其突出，在東北建成了我國的重工業基地，突出成就有：鞍山鋼鐵公司三大工廠、長春第一制造廠、沈陽機床廠和飛機制造廠等;開始改變我國落后的面貌，為社會主義工業化奠定了初步的基礎(意義)。

(三)社會主義經濟體系的基本建立(三大改造)

1.內容：國家對農業、手工業、資本主義工商業的社會主義改造

2.方式：農業——參加合作社;手工業——參加合作社;工商業--全行業公私合營

3.意義：實質是生產資料由私有制轉變為社會主義公有制;標志社會主義經濟體系在中國基本建立;標志著社會主義制度在我國的基本建立，我國進入社會主義初級階段。

二、探索與失誤(十年探索：1956—1966)

一)正確探索

1.中共八大(1956年)

1)背景：社會主義制度在中國的建立，我國進入社會主義初級階段;蘇共____的召開和中蘇關系的破裂,中共開始在實踐中獨立探索本國建設社會主義道路;中國周邊局勢趨向緩和

2)內容：

分析國情——建設工業國的愿望同落后農業國的現實的矛盾;人民對經濟、開放區和開發開放上海浦東的史實，分析我國對外開放格局初步形成的特點。)

第13課對外開放格局的初步形成

一、對外開放

(一).含義：指在獨立自主、自力更生的基礎上,遵循平等互利、互守信用的原則，同世界各國發展經濟合作和技術交流。它是加強我國社會主義現代化建設的重大戰略決策。(基礎：獨立自主社會主義國家;原則：平等互利;目的：發展我國的社會主義經濟)

(二)背景：

①國際：中國在聯合國合法席位的恢復;中美、中日關系相繼實現正?；?世界經濟一體化進程加快;亞洲“四小龍”等新興工業國家和地區的經濟騰飛。

②國內：十年動亂的破壞,致使國民經濟到了崩潰的邊緣;以____為核心的黨的第二代領導集體在十一屆三____作出了將黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來的重大決策。

二、對外開放格局初步形成的過程

(一)經濟特區的創辦——深圳、珠海、汕頭、廈門、海南

1.含義：(《系統集成?歷史》一輪總復習學生用書P86)

2.我國的經濟特區:1979年給予廣東、福建部分地區以優惠政策;1980年設立第一批經濟特區;1988年設置海南經濟特區。

3.特點：

4.意義：①經濟特區是發展外向型經濟的“排頭兵”。②經濟特區是全國經濟體制改革的“試驗田”。③經濟特區是中國對外開放全面展開的“突破口”。

(二)沿海經濟開放區的開辟:

1.背景：深圳等經濟特區的發展帶來了成功的經驗，為進一步擴大開放地域創造了條件;____同志的題詞和回京后的談話，堅定了黨中央進一步開放的決心。

2.沿海經濟開放地帶的形成(1992年)：

經濟特區——沿海港口城市——沿海經濟開放區——沿海經濟開放地帶(1992年)

3.外向型經濟戰略的實施:

1)經濟技術開發區的建立

①概況：1988年在沿海和內地開放城市中設立,至2002年，全國共設立了49個經濟技術開發區。

②目的：開展對外經濟合作,引進外資,生產高新技術產品或加工出口產品,以帶動當地經濟技術的發展。

③特點：知識密集,匯集了優秀人才和先進技術;資金來源以外資為主;經濟成分以“三資”企業為主;產品結構以工業為主;產品以外銷為主;經濟體制以市場調節為主。

④作用：是學習先進管理經驗、提高管理水平的重要場所;是了解國際行情的重要窗口(知識窗口、技術窗口、管理窗口、對外政策窗口)

2)高新技術產業開發區的建立

以發展高新技術為目的而設置的特定區域。是智力、技術密集，促進科研、教育和生產結合的綜合性基地。如蘇州、合肥、鄭州、長沙、濟南、唐山等。

4.作用:進一步深化了對外開放;對促進本地區經濟的迅速發展,帶動內地開發,都有深遠影響。

(三)上海浦東的開發和開放:

1.浦東的地理、歷史狀況:

2.浦東開發的決定、目的:1990年中央政府決定，以浦東為龍頭，進一步開放長江沿岸城市，盡快把上海建成國際經濟、金融、貿易中心之一，并帶動長江三角洲和整個長江流域地區經濟的新飛躍。

3.浦東開發的有利條件:依靠上海長期積聚的經濟和社會開放城市→沿海開放區→沿江開放港口→沿邊開放城鎮→內地省會開放城市

2.格局的特點：點線面結合、多層次、全方位、寬領域

高考歷史總復習教案篇10

一、主體分析與設計：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經過一段時間地思考，決定效仿現在的一些電視訪談節目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”每門課程都有其內在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結合歷史本身的特點、生本教育學習和現在電視訪談節目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節課就是一期訪談節目，節目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現，創造一個歷史訪談的氛圍。

節目分為三個環節：

1.歷史小故事展示;

2.基礎知識學習，即談的階段;

3.探究知識的學習，即訪的階段。

現在就將一期訪談節目的整個過程給大家展示如下：

二、教學目標：

1、知識識記：

(1)了解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實;

(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛溫首達夷州等基礎知識。

2、能力培養：

(1)分析曹操統一北方的條件;

(2)識讀“赤壁之戰示意圖”，學會利用地圖講述戰爭的經過;

(3)識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價值觀：

(1)明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一、由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。

(2)認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發展進程所起的作用。

三、教學重難點：

1、重點：了解曹操統一北方和赤壁之戰與三國鼎立形成的關系。

2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步;如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權等歷史人物。

四、教學用具：

教具：多媒體平臺及多媒體課件

五、歷史前置性問題的設置：

前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識，通過基礎知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關魏蜀吳的資料。

基礎知識：1.各小組按自己所屬的國家搜集資料(魏、蜀、吳三國成立的經過以及人物介紹);

2.官渡之戰的表演;(學生課下準備)

3.曹操統一北方的條件是什么?

4.了解赤壁之戰。

5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。

6.看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。

7.“各國”整理出你們各自發展本地區經濟的措施。

探究知識：1.你怎樣看待三國分立這一局面?(可以從三國分立的背景、原因、影響等多方面考慮);

2.常言道：“亂世造英雄”，總結三國時期人物的一些事跡，吸取他們的經驗教訓，假設你是出生在三國時期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家?

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節課的內容有關系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰發生的時間、經過以及結果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰發生的現場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰印象更加深刻。

二是基礎知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發了他們對當“小老師”的興趣。基礎知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等?？梢哉f小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節課推向一個高潮。

三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結前人的經驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結前面學習過的知識以及對本節課的內容進行總結。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節課的內容還對前面學習的進行復習。

歷史訪談節目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變為幕后工作的導演，學生變成了歷史訪談節目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節目的思路，中間穿插哪些活動調動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。

其次，每期節目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。

再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國;課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現代人的角度去看，而是要回到當時的環境中去感受歷史，認識歷史。

另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現學生的主體地位，體現了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。

課型：反思課

本節課的學習注重先學后教，在學生自學基礎知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節目”的錄制，學生可以在快樂的環境中學習，孔子是樂學(愉快教學)的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發學生說：“學而時習之，不亦說乎?！?《述而》)指出學習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學習態度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰戰兢兢，到現在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現在的歷史小故事表演的活靈活現。尤其是現場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。