六年級語文的教案設計

時間：2024-04-03 22:37:08 新華六年級教案

六年級語文的教案設計篇1

教學目標：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學會“遮”，理解古詩詞句的意思。

⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。

⒋拓展關于西湖的古詩，進行組詩積累。

教學過程：

一、詞語對接，激趣導入

1、詞語對接。君子一言;八仙過海;螳螂捕蟬;上有天堂，下有蘇杭。杭州因為有美麗的西子湖，才聲名遠揚，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代文學家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關于西湖的詩篇。

2、板書課題。這節課我們就來學習宋代文學家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨后，即興寫下的。

3、說說你了解的蘇軾。教師相機補充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代的文學家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二、自由誦讀，初步感悟

1、生借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、教師重點指導：

未(wèi)遮(zhē)山(shān)

亂(luàn)入(rù)船(chuán)

忽(hū)吹(chuī)散(sàn)

水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!

師范讀，學生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書

宋·蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//亂入船。

卷地風來//忽吹散，望湖樓下//水如天。

4、同座互讀，并相互正音。

三、學法滲透，熟讀成誦

1、釋詩題。

讀讀詩題，從中你知道了什么?

(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點;“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的)

2、知詩人。

3、明詩意。

詩人陶醉于什么?(雨)

那么詩人在下雨前、下雨時、下雨后分別看到了什么景象?

雨前：黑云/翻墨//未遮山

雨時：白雨/跳珠//亂入船

雨后：卷地風來//忽吹散

望湖樓下//水如天

4、悟詩情。

再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點?(變化快)

你能將西湖變幻莫測的。美景讀出來嗎?

5、背誦。

四、走出課文，拓展延伸

1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時得到朝廷的赦免，擁有光明前途。

2、補充蘇軾關于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業：

必做題：

⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達了詩人怎樣的情感。

⒊畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字(小組合作)。

⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：(組詩積累，二天內完成)

⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。

⒉收集描寫西湖的古詩(不少于2篇)。

六年級語文的教案設計篇2

《螳螂捕蟬》教學設計十

作者：朱衛華轉貼自：轉載點擊數：713

《螳螂捕蟬》教學設計十勁三小朱衛華一、教學要求：1、正確、流利的朗讀課文。2、理解重點詞句在課文中的意思。3、師生共同探討，理解課文內容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。體會少孺子的機智、愛國。4、結合文章的內容，擴寫課文。二、教學重點正確、流利的朗讀課文、背誦課文；理解課文內容，品味人物形象。三、教學難點:理解課文講述的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的道理。四、讀寫結合點：結合文章的空白點擴寫課文，使學生結合課文內容寫體會。五、德育滲透點：培養學生做事瞻前顧后、通盤考慮的態度；培養學生對中國文化的喜愛之情。六、教學過程：一、談話導入：這節課，我們繼續學習《螳螂捕蟬》。上節課，我們結合文中注釋讀通了這片文言文，并了解了文章大意。你能說說課文主要講了一件什么事？（少孺子用螳螂捕蟬的故事讓吳王打消了攻打楚國的念頭。）師板書：少孺子吳王二、精讀課文：1、學習起因部分：教師：正如大家所言，故事因吳王伐楚開始，書中是怎樣寫的？⑴指生讀----你讀懂了什么？——指導朗讀（讀出吳王的固執、驕橫跋扈）吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”⑵可以質疑如：吳王為什么會如此堅決的攻打楚國呢？請學生結合搜集到的資料來談⑶請你想象一下群臣聽到后會是怎樣的情形？指名說⑷少孺子聽到后，又會如何想呢？2、學習經過部分：⑴自讀描寫少孺子行為、語言的語句。思考：你讀懂了什么？還有何疑問？⑵出示描寫他行為的句子——指生朗讀，談理解。舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。指導朗讀，把他的動作讀清楚。⑶質疑，如：他為什么連續三天這樣？（學生理解到他是等機會勸吳王就可以）功夫不負有心人，這一天，他終于遇到吳王了?？吹剿麧M身露水，吳王非常驚訝，他說-----子來，何苦沾衣如此？（指生讀出疑問的語氣）⑷于是，少孺子就對他講了一個非常有趣的故事，我們不妨讀讀出示少孺子的部分語言。園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后以；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其后下也。⑸你能展開想象，把這有趣的情景用自己的話說說嗎？練習創造性地復述教師：蟬、螳螂、黃雀這些小動物何等警醒，平時生活中，你想悄悄靠近都難，而此時，在離它們不遠的地方，就潛伏著可能置它們于死地的敵人，這種危險怎么就察覺不到呢？學生分析，引出——此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也。指名朗讀，多有哲理的話呀，讀出文言文的韻味。（6）聽了他的話，吳王恍然大悟——善哉！乃罷其兵這三個小動物之間的趣事何以讓堅決舉兵的吳王罷兵呢？出示地形圖——觀察、分析（說出戰爭對國家的危害，對百姓的危害）⑺一番話點醒夢中人，吳王此時會想到什么？又會對少孺子說些什么呢？寫話練習3、學到這兒，你還有什么問題嗎？⑴學生提不出，老師質疑，如：吳王為什么不在大庭廣眾之下講這個故事呢？讓學生體會到：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環境，恰當的時機，這就是計謀。從這點看到少孺子是一個（）的人。（足智多謀、機智等）⑵正因為如此，他在給吳王講故事時是非常輕松、隨意，我們再讀他的話應該用怎樣的語氣？（不慌不忙、不緊不慢———指導朗讀——背誦）⑶從全文中，你還感受到他是一個怎樣的人？說出自己的理由。板書：愛國、勇敢⑷怪不得，吳王稱贊道——善哉！言下之意，是（）善哉！ 4、多么機智愛國的少孺子，多么有趣又寓意深刻的故事，盡然于這簡短的100多字中，這就是文言文的魅力之一。除此以外，它還有這樣的特點——出示課件古今翻譯的不同如：悲，今譯為悲傷；古代譯為動聽其的指代用法。在句中都表示他的或他們的，但所指卻不同。三、拓展延伸：1、后人將這個故事縮為一個成語，想必大家都知道——螳螂捕蟬，黃雀在后2、學了這個故事，給你的最大啟迪是什么？可以從少孺子的角度，也可以從吳王的角度來談。查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

六年級語文的教案設計篇3

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質。

教學準備：

生字卡片、閱讀材料

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎?(蠶)對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。(板書課題)

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識?

2.匯報交流：

根據學生的回答，教師板書(歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美)

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢?

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子?好在哪里?這個句子用了什么說明方法?請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學生交流。

3.重點探究。

(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻)

(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

六年級語文的教案設計篇4

教學要求:

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學內容：

學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。

教學重點：

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：

學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

教學課時：

一課時

教學用具：

課件

教學過程：

一、激趣導入（3分鐘）

1、出示常見的文言警句(投影片)：

三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。學而時習之。

請同學們自己讀一讀這些警句，.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠…這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，，同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優秀的文化遺產。。

2、今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、.讀通整體感悟文章大意。（20分鐘）

1．讀課題，解題。什么是學弈？1分鐘（學弈：學習下圍棋。）

2．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料？2分鐘（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源.

3、指導讀文。8分鐘a師范讀課文，學生小聲跟老師讀兩遍。

b總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

c學生自由練讀，讀通為止學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

4、根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。10分鐘

(1)學生自由反復誦讀根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

（教師組織指導小組合作）

組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

A.匯報疑難句子的解決情況

B.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡

5.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦12分鐘

(1)創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。.討論：

a．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

b．請大家談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

c．你能聯系實際說一說嗎？（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

(2)播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的.方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

三、布置作業，課內外延伸積累5分鐘

1、（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

2、（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

板書設計：

25學弈

專心致志

六年級語文的教案設計篇5

知識與技能：

1.認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

過程與方法：

1.通過多種方式理解文中的重點詞語。

2.讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

3.鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。

情感、態度與價值觀：

通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

教學準備：

課前收集有關蒲公英的信息。

設計意圖

1.大量的感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發自己的情感。

2.引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

一、創設情景。

1.教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。

2.生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。

3.用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

引出課題并板書。

二、初讀課文，識記生字。

教學重點：正確、流利地朗讀課文。理解詞語。

(1)自學指導：打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，把預習中遇到的不認識的字不理解的詞在小組內解決，讀完詩后在小組長的組織下交流生字生詞。

(2)交流研討

1.組長指名讀，(糾正字音)二類字讀一遍，組一個詞。

2.一類字書寫，組兩個詞。找形近字記憶字形，并組詞區別同音字，并組詞，找多音字并組詞。

3.解釋重點詞語，找近反義詞。

生生質疑答疑

4.教師抽查文中的生字詞，指名讀，開火車讀。

教師質疑：對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解;對于“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解;對于“一步不落”、“一不留神”等詞語可以放在語言環境中理解;對于“天擦黑”、“數不清”等詞語可以聯系學生的生活實際理解……

5.檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習進行評價。

6.課堂練習

多音字組詞：

落{數{覺{看{種{

第二課時

情景引入_______________________________

教學重點：讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

自學指導:學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么?還有哪些問題不懂，做上記號。正所謂“不動筆墨不讀書”。

交流研討:組長組織交流,弄明白不懂的問題,如有疑難全班交流.

預設一：如果學生從文中的小朋友非常善于觀察蒲公英，喜愛金色的草地等方面進行回答，教師就要抓住“小作者是一個善于觀察的孩子”這條主線進行教學。即：你們從哪里可以看出小作者是一個善于觀察的孩子呢?

(草地很美——有了新的發現，不在揪蒲公英了。)

教師引導學生找一找相關的句子讀一讀，進行深入理解。

指導感情朗讀時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優美的音樂進行朗讀;兄弟倆歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀;讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。

對于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情，利用朗讀感悟。

預設二：

教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學，即引導學生思考：“從哪里可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢?”大致有以下幾個方面：

A：蒲公英給他們兄弟兩帶來的快樂;

B：長滿蒲公英的草地為他們帶來的愉悅心情;

C：不再揪蒲公英了，因為小作者有了新的發現;

D：感情升華：蒲公英就像時我們的朋友一樣，和我們一同睡覺，一同迎接太陽。

(感情朗讀策略同預設一。)

質疑答疑：還有什么不明白的嗎?

學生可能提出問題:________________________________

教師設疑:______________________________________

拓展延伸、課外積累

1.讀有關描寫花草樹木的文章，積累好詞好句，以便用于寫作。

2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。