小學(xué)語文s版六年級教案案例
板書應(yīng)當(dāng)要呈現(xiàn)出最主要的知識要點，要做到簡明扼要，清晰準(zhǔn)確，力求達到精練準(zhǔn)確的程度。教案對學(xué)生來說很重要，那么應(yīng)該怎么寫好教案呢?今天小編在這里給大家分享一些有關(guān)于小學(xué)語文s版六年級教案最新案例，希望可以幫助到大家。
小學(xué)語文s版六年級教案案例篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點：
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)設(shè)計：
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語句表達對領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
四、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
小學(xué)語文s版六年級教案案例篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2.體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3.理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
(二)學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了什么?
1.家境貧寒：吃的、穿的
2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞)
(三)自主合作，融入“窮人”境界
1.過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
2.(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做?
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點符號也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)?！煟菏堑模鎸Α拔髅伞钡谋瘧K病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)
(2)“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病?嗎?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!
(3)“這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎?
(4)“……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!
3.是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾!先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)
4. 不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物的句子，說說自己體會到了什么?
(1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5.兩個“沉默”各有什么含義?
第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。
(三)總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
【設(shè)計意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設(shè)計
窮人
生活貧困 精神高尚
(副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫)
小學(xué)語文s版六年級教案案例篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
2、通過讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。
3、認(rèn)識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎?請你們介紹有關(guān)他們的資料。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭畫》，親自體驗發(fā)生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題。
3、讀了課題后，你有什么疑問嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑：這三個人為什么?爭的是什么畫?的結(jié)果如何?
二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。
1、掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。
宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。
中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。
淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒;酌，在這里指喝酒。
其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。
怔：發(fā)愣。
金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。
別具一格：具有獨特的風(fēng)格。
失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢猓?zé)備自己禮貌不周。
匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。
墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情。
敝人：對人謙稱自己。
煞有介事：好像真有這回事似的。
以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。
巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。
大家：這里指的專家。
非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。
示人：給別人看。
2、再次朗讀課文，鞏固字音。
3、圍繞著“”，你能試著給課文分段嗎?
第一段：(第一、二小節(jié))齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝，并請郭沫若作陪。
第二段：(第三小節(jié)——“三人對視，又是一陣會心的大笑。”)席間，三人爭搶“廢畫”，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。
第三段：(最后一節(jié))齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來，深深沉思。
4、再試著給課文第二段分層，并寫出層意。
第一層：(從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”)毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。
第二層：(從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了!”)聽了主席的贊揚，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。
第三層：(從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”)郭沫若看了畫作，因與“尚武”音近，所以想把畫帶走。
第四層：(從“且慢”——“又帶進了北京”)主席陳述了畫作屬于自己的理由。
第五層：(從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”)齊白石請郭沫若、毛主席為畫作題字，兩人欣然應(yīng)允。
第六層：(從“這時，白石老人喜出望外”——“又一陣會心的大笑”)拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。
三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點。
(一)自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?(毛主席、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。)
(二)讀了這個故事，你最敬佩誰?為什么?請你把有關(guān)的語句畫在書中，并記錄自己的感受。
1、分析齊白石
學(xué)生可能會找到的句子：
(1)秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。(表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。)
(2)都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。(可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。)
(3)說罷，他雙手捧起畫軸，對毛澤東和郭沫若說：“那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色，如何?”(可見齊白石大師謙遜的為人。)
(4)白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思……(齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對藝術(shù)的尊重。)
2、分析毛澤東
(1)這時毛澤東指著畫有對郭老說：“此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨運，天衣無縫，足見畫家功力過人啊!”(不難看出主席對國畫藝術(shù)有極高的鑒賞力。)
(2)“且慢!”毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：“詩人不要奪人所愛，請你再仔細看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說是你的呢?快請放下吧!(主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見主席有極強的想象力、洞察力。)
(3)郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無法”七個大字一揮而就。(主席的深厚的文學(xué)底蘊在這里顯示無遺，證實了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。)
3、分析郭沫若
(1)“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎?”郭沫若說到“上”和“五”兩個字的時候，特意加重了語氣。(可見郭沫若想象力異常豐富。)
(2)郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在的關(guān)鍵時刻卻“據(jù)理力爭”。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對詩這一段?！皩φ虡O為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工!”足以表現(xiàn)他的才華。
四、總結(jié)課文。談出自己的感受。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢?
懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。
2、請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。
小學(xué)語文s版六年級教案案例篇4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字，12個新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學(xué)難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引入：作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.生字、詞
2.朗讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學(xué)難點：
寫一段心理活動片段。
教學(xué)設(shè)計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過程：
一、引入
在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文 自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問題
1.小組交流。
2.匯報
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會讀，師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導(dǎo)寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段
板書：
窮人
桑娜 又收留了兩個孩子 今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人
小學(xué)語文s版六年級教案案例篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭畫的，從中感悟毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。、疑點及解決辦法
教學(xué)重點：
1.了解課文講了怎樣一個故事。
2.從三個人爭畫中，你覺得他們有哪些共同的特點?
教學(xué)難點：
體會三個人之間的情感。
教學(xué)過程：
一、揭題
1.板書課題，讀了題目之后你有什么問題?(誰和誰爭畫?他們?yōu)槭裁礌幃?爭的是什么畫?爭畫的結(jié)果如何?)
2.簡單交流上述問題。
二、學(xué)前準(zhǔn)備
根據(jù)自己了解的材料，講一講對毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個鋪墊。
三、初讀課文
1.默讀課文，看看誰和誰爭畫?課文講的是一個怎樣的故事?
2.把不懂的地方做上記號，盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問題，留待討論時與同學(xué)、老師研究。
四、再讀課文
1.思考：三人爭畫的原因是什么?結(jié)果如何?
2.組織學(xué)生討論，解疑。達到基本理解課文內(nèi)容。
五、小結(jié)
1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。
老師小結(jié)：從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會到了三位大家的知識淵博，才思敏捷，不愧當(dāng)代的偉大人物。同時也感受到了他們之間的默契，對中國歷史文化的獨到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)
摘抄自己最喜歡的語句。
附：板書設(shè)計