六年級教案語文電子版

時間：2024-04-26 16:15:01 新華六年級教案

六年級教案語文電子版篇1

《大自然的秘密》

教學(xué)目標：

認知：了解綠龜是怎樣離巢進入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。

運用：擬旅游須知。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。

一、揭題導(dǎo)入

師：大自然有無窮的秘密

出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。

請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。

相機出示：太平洋綠龜圖片

(通過了解背景資料進入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

二、整體感知

師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?

生自讀課文后交流。

相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。

(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)

相機出示：

大自然之道，就是這樣的。

理解：這里的道指什么?

改板：大自然之道，就是這樣的：

生口頭填空。

師提示：弱肉強食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。

(為理解課文的中心句當人自作聰明時，一切都可能走向反面作鋪墊)

三、感悟中心

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事

理解愚不可及的意思(愚蠢至極點)

為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。

相機出示：

一只成百上千

欲進而止爭先恐后

躑躅不前魚貫而出

(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語)

出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會遇到危險。

向?qū)槭裁炊?

引讀課文第11節(jié)

(以讀代講，注重情感體驗)

師：如果幼龜會說話，它會如何譴責(zé)我們?nèi)祟?

出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：

生寫句后交流。

(借幼龜之口談?wù)J識尊重個性化體驗)

相機出示課文最后一節(jié)。朗讀。

你同意這個說法嗎?你能舉個例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。

生合作學(xué)習(xí)后交流。

(課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)

四、拓展練習(xí)

出示：

為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條旅游須知。

生完成后交流。

(以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運用語言的情境)

六年級教案語文電子版篇2

《山中訪友》教案

【文章內(nèi)容簡析】：

《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

【學(xué)情分析】：

六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

【設(shè)計思路】：

通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，和作者對話。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

【學(xué)生學(xué)習(xí)目標】：

1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學(xué)重點、難點】：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學(xué)習(xí)運用。

【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

【教學(xué)準備】： ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學(xué)課件。

【課時】：2課時

【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計】：

第一課時

(一) 導(dǎo)入

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

(2)讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。

梔(zhī)子湛(zhàn)藍

德高望重(品德高尚，聲望卓著)

津津樂道(形容饒有興味地談?wù)?

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?

學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

(三)研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)

結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

(默讀畫句，讀后交流自己意見。)

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。

(學(xué)生小組合作討論)

師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?

(生自由讀句體會)(抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫?

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?

(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)：

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時

引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

(四)仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么?

討論明確：(圖示)運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。)

(五)、體驗與反思(圖示)

體驗：學(xué)生活動：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

(預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學(xué)生。)

(說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我。)

反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?

4、學(xué)生自由發(fā)言。

5、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

(六)、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。(必做)

②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(②③選做)

(七)板書設(shè)計

1、山中訪友

山中觀景(事)

山中訪友擬人手法(手法)

熱愛自然(情)

六年級教案語文電子版篇3

【教學(xué)目標】

1、知識與技能：

①掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。

②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

2、過程與方法：

①組織學(xué)生研究三個具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中所表達的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

②結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

3、情感與態(tài)度：

教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

【教學(xué)重難點】

1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。

【課前準備】

1、教師準備與本文相關(guān)的課件。

2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，簡介作者

課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

1、學(xué)習(xí)“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡介作者

二、檢測生字詞

1、（課件出示）

2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯？重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

4、哪個詞最容易寫錯？鍥而不舍的“鍥”字。

5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。

三、深入研究三個事例

1、總結(jié)事例

謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

2、學(xué)生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

（課件：研讀表）

抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準確性。

3、總結(jié)共同點

找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為__”這樣的句式。

（這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導(dǎo)理解。）

4、總結(jié)真理

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

請生默讀，思考提問。

預(yù)設(shè)1、用“？”和“！”的好處。

預(yù)設(shè)2、為什么不是把“？”扯圓變成了“?！碧柲?？

五、聯(lián)系生活進行科學(xué)教育

1、利用句式說說其他事例。（課件展示）

2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。（課件展示）

3、理解最后一句

①、理解“有準備的人”

②、理解“善于獨立思考”。

③、理解“鍥而不舍精神”。

六、總結(jié)全文（課件展示）

這篇文章作者先提出觀點：（真理誕生于一百個問號之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動）進行了事例論證；最后又總結(jié)觀點：只要（見微知著、善于發(fā)問、不斷探索），就能發(fā)現(xiàn)真理。

提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點

七、老師寄語

同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人！

讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！

八、休閑小作業(yè)（課件展示）

1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問

2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。

六年級教案語文電子版篇4

教材分析

這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”四部分內(nèi)容。

教學(xué)目標

讀背古代名言警句，讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習(xí)說成語。練習(xí)表演課本劇，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。

教學(xué)重點難點

練習(xí)表演課本劇，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。

教學(xué)構(gòu)想

逐題進行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會積累知識，并能在閱讀和習(xí)作中加以運用。

教學(xué)準備投影片

教學(xué)內(nèi)容

熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的`敘述順序。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、完成“讀讀背背”

1、啟發(fā)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發(fā)現(xiàn)許多人的語言特別生動、有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習(xí)作會大有幫助。今天，我們一起學(xué)習(xí)幾句古代的名言警句。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自背

（1）學(xué)生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音，不認識的字。

（2）教師范讀，學(xué)生自由組合成小組互相朗讀、背誦。

3、學(xué)生交流自己知道的其他名言警句。

二、完成“閱讀”

1、導(dǎo)入。今天我們一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什么意思？是從什么故事引申出來的？

2、自讀課文，明確要求。

（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。

（2）思考：文與可畫竹有沒有什么秘訣？從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團是為了說明什么？

（3）質(zhì)疑，在不理解的地方做上記號。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）文章講了一個什么故事？

（2）文與可畫竹有什么秘訣？找出有關(guān)語句。從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團是為了說明什么？

4、讀后明白了什么道理？這個成語故事告訴我們什么道理？結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5、講“胸有成竹”的故事。

（1）教師提示：講故事是要抓住故事的主要內(nèi)容。注意敘述的順序。

（2）學(xué)生練習(xí)講故事。同位對講。

（3）學(xué)生找同伴講故事。

作業(yè)設(shè)計

在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。

板書設(shè)計

積累運用五

讀讀背背——名言警句

閱讀——胸有成竹

六年級教案語文電子版篇5

學(xué)習(xí)目標

1．學(xué)會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學(xué)準備：

①收集關(guān)于李大釗的資料。

②自學(xué)生字新詞。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

同學(xué)們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住“回憶”，整體感知

1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2．檢查認讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

三、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．交流討論：

a被捕前：

⑴“局勢越來越嚴重……母親只好不再說什么了。”

這段話中哪個詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”

父親為什么而忙碌？

⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。

⑷指導(dǎo)朗讀。

b被捕時：

⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（）的革命者。

“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。”

⑵分角色朗讀。

C法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

⑵父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。

⑷指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

第二課時

一、簡介人物，豐富認識

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。__年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。

二、回歸文本，感悟“父親”形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

3．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟?qū)懛?，課外拓展

1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？

a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對父親的懷念。

2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）

3．__年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個空白進行補充。

4．交流展示、評價。

六年級教案語文電子版篇6

《懷念母親》教案

一、教學(xué)目標：

1、會寫本課的生字新詞;

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;

3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二、教學(xué)重難點：

揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書課題，生齊讀課題)

2、走進季羨林

對于季老先生，相信同學(xué)們應(yīng)該不陌生。我們在五年級的時候曾經(jīng)學(xué)過關(guān)于他的課文--《小苗與大樹的對話》，還有他寫的《自己的花是給別人看的》。那么，誰能簡單地為大家介紹一下季羨林先生呢?

在了解作者這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報時，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點，忌學(xué)生照著資料讀。

【作者簡介：季羨林(1911.8.2~2009.7.11)，字希逋(bu，一聲)，又字齊奘，山東聊城市臨清人。國際東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學(xué)惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一?！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶?！俊旧牧私猓罕本┐髮W(xué)教授，中科院院士，中國語言學(xué)家和文學(xué)翻譯家】

師：同學(xué)們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

3、生字新詞

1)音

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來看小黑板。請生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結(jié)：多音字有奔;薄

(在講解多音字的時候要給學(xué)生解釋清楚，什么時候讀什么音)

奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲

直向目的地走去;年紀接近--讀四聲

?。号c厚相對應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲

合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲

薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲

師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。

2)形

同學(xué)們注意到加點的字了嗎?這是本課中的生字，我們在書寫這些生字的時候應(yīng)該注意些什么呢?誰能給大家提個醒呢?

小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個字，容易寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎?好，開始。(寫字的時候要注意坐姿，對)

3)意

寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號標注)

【真摯：(感情)真誠懇切;棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡;寢不安席：無法安然入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;沮喪：灰心失望;思潮起伏：接二連三的思想活動。心潮騰涌：心情跳躍、涌動?！?/p>

師：你是怎么知道的呢?

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個深入的理解。

這個環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對相關(guān)詞語有一個初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準備。

4、課文探究

1)朗讀課文，梳理脈絡(luò);

師：請同學(xué)們在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。

2)梳理課文脈絡(luò)，理清層次

師：好了，那老師想問問大家，文章的題目是懷念母親，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢?

生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。

師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢?

生：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?

生：第一自然段的最后一句。

師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。

師：課文在第一自然段開門見山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫有什么作用呢?為全文奠定了情感的基調(diào)，同時也引出下文對兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內(nèi)容。課文接下來又講了什么?該如何劃分呢?

【課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。一、作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。二、接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應(yīng)為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);三、然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。四、最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。】

3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。

(1)請同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕?正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時候記得拿起筆來在書上做適當?shù)呐ⅰ⒐串?，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開始。

師：如果你自學(xué)好了，就可以進行小組討論了。

師：好了，同學(xué)們，可以了嗎?誰來說一下。

【生讀課文相關(guān)語句。體會感情。答題思路：通過什么(關(guān)鍵詞)體會到了什么(感情)】

分析：

A“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：

母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。

B“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當時是什么心理?非?；诤?。他悔恨什么呢?六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年?十四年，相處時間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當他想見母親的時候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔更多的家務(wù)，為什么沒有替母親分擔更多的憂愁。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。

在帶學(xué)生領(lǐng)會“終天之恨”時，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡單點評，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點語句，讓學(xué)生進一步體會作者對母親去世的終身遺恨。

C“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”

是啊，作者一想到母親就淚流滿面，數(shù)十年如一日，在他食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海中會回想起什么呢?

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部?？墒窃谀赣H臨終的時候有沒有見到作者?沒有見上作者一面就永遠的離開了自己的孩子，離開了這個世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。

(2)朗讀：

正像古人所說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！蓖瑢W(xué)們交流的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎?

A，個別生讀(悔恨)

B，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。

師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。

5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。

板書：6、懷念母親

一、(1)開門見山引出下文

二、(2)懷念親生母親

三、(3～12)母親、祖國

四、(13)呼應(yīng)開頭

六年級教案語文電子版篇7

一、板書課題，感受“燈光”的含義

(一)請同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當寫到“燈光”二字，你會想到哪些?

(二)生1：我會想到光明、溫暖。

生2：幸福、安寧。

生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

二、整體把握、提綱契領(lǐng)

(一)開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點評。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)

(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)

生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?

師(在“燈光”后打上一個“?”)：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”

生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點。

師：看來這個“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內(nèi)容

(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”!)

(二)生匯報，圍線“多好啊!”品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

師點撥：什么多好啊?(板書：“ 多好啊!”)

生：__廣場的燈多好啊!

師：他贊美的是“__廣場的燈多么好啊!”，其實他也在贊美什么多好啊?

生：今天的幸福生活多好啊! (板書：贊嘆)

第二處：“多好啊!”他在自言自語。

師;郝副營長是說什么多好啊!”

生：能在電燈下看書多好啊!

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容?(專注、聚精會神、羨慕)

師：同學(xué)們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!

師：此時，郝副營長又是說什么多好啊!

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)該多好啊!

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——

生接：憧憬。 (板書：憧憬)

(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

師：這么多的“多好啊!”都跟一個詞有關(guān)，那是什么?

生：燈光。

師：請找出描寫“燈光”的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著__廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因為它和第1個句子一樣，都是講__前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“__廣場的燈光”給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！?/p>

生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。

師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?

生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結(jié)合

(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

(設(shè)計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)

(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

(三)師對照板書總結(jié)全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

六年級教案語文電子版篇8

教學(xué)目的

在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法；學(xué)會交流和討論，并敢于提出自己的看法，表達出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受；產(chǎn)生對地球現(xiàn)狀的憂慮感，并自覺提高環(huán)保意識，愛護地球。

教學(xué)方法

在教師引導(dǎo)下自由討論、自覺感悟、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、分析題目，體會情感。

1、板書課題。齊聲朗讀，體會每一個字的輕重程度。

2、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學(xué)課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語言命題，讀后思考：從每個字的輕重程度，你體會到什么？

3、從“只”字想象，作者寫作時懷著怎樣的情感？(珍愛)

二、情感切入，感知全文。

1、用自己的方式讀全文，告訴同學(xué)們作者為什么這么珍愛地球？說出一點就行。

2、討論，分析文章主要內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言，教師板書：美麗渺小資源有限別無去處

3、學(xué)生將板書內(nèi)容連成一句話：只有一個地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。

三、理解內(nèi)容，欣賞評價。

1、學(xué)生自由讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容談體會（自己認可的觀點、懷疑的觀點、不懂的地方、體會更深的地方），可以先和同學(xué)討論。

2、將自己的體會寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會，就寫在題目下或全文后面。

3、按課文結(jié)構(gòu)展開討論。

1）請同學(xué)根據(jù)自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第1、2自然段）。其他同學(xué)從這一段得出什么體會？

分析描寫地球“美麗”的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）

分析描寫地球“渺小”的詞語：五分之一。（比較）

分析“美麗”和“渺小”的關(guān)系，從一褒一貶你體會到什么樣的心情？（矛盾、無奈）

2）教師范讀“資源有限”部分（第3、4自然段）。學(xué)生談體會，教師引導(dǎo)分析如下詞句：

“慷慨”“枯竭”“不節(jié)制”的意思是什么？體會到什么？請學(xué)生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的知識。

“再生”“隨意”“災(zāi)難”的意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生從生物鏈的破壞談?wù)労蠊?/p>

想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災(zāi)難，若干年后的地球會是什么樣？

3）學(xué)生齊讀“別無去處”部分（第5、6、7自然段）。教師提問：這一部分的開頭和結(jié)尾有什么特色？分析設(shè)問句和反問句，體會反問句的強調(diào)作用。

讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外了解到的相關(guān)宇宙知識。

4）學(xué)生談?wù)劷處煕]能分析到的其他體會，引導(dǎo)出結(jié)論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發(fā)展的結(jié)果，人類無法改變；但是，地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時候，我們唯一的選擇是：精心保護地球。學(xué)生齊讀最后兩個自然段，教師板書“精心保護”。

四、自主討論，形成認識。

學(xué)生自由讀全文后，分小組開討論會“怎樣精心保護地球”。

教師小結(jié)：珍愛地球，是我們共同的情感；精心保護，是我們共同的行動。作者通過這篇文章號召大家保護自己的家園，我們小學(xué)生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。

板書設(shè)計

美麗渺小

只有一個地球別無去處→精心保護

資源有限

六年級教案語文電子版篇9

目標：

1、積累詞語，學(xué)以致用。

2體會句子，說明事物時，明白要注意用語準確，選擇恰當?shù)木涫健?/p>

3豐富學(xué)生語言積累，讓學(xué)生在思想和認識上受到啟迪。

4了解學(xué)習(xí)毛筆書法的意義，了解習(xí)字姿勢要領(lǐng)和選帖、臨帖的注意事項。

重難點：積累詞語，學(xué)以致用。

課時數(shù)：一課時

一、第一題

1、學(xué)生反復(fù)讀，在多種形式的讀中感知詞語并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、想想什么情況下會用到這些詞語。

二、第二題。

1、學(xué)生反復(fù)讀。

2、比較兩句話的區(qū)別。

3、教師歸納小結(jié)。

三、讀一讀，記一記。

1、讓學(xué)生把兩句話讀通讀順。

2、讓學(xué)生對照注釋說說這兩句話的意思。

3、熟讀成誦。

四、第四題

1、讓學(xué)生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。

2、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識。

3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書法，培養(yǎng)興趣特長。

口語交際“與校長對話”

目標要求：1留心生活，善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神。

2鍛煉學(xué)生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對話的能力。

課時數(shù)：一課時

課前準備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學(xué)生整理歸類對學(xué)校的建議。

一、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。

二、校長講話。

三、學(xué)生就自己在校學(xué)習(xí)生活的感受、學(xué)校在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自、安全衛(wèi)生，制度管理等方面存在的問題提出建議。

四、校長回復(fù)學(xué)生提問。

五、評價小結(jié)

六、主持人總結(jié)，歡送校長。

六年級教案語文電子版篇10

【教學(xué)目標】

1、讀懂文章大概意思。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。

4、體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。

5、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。

6、理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)重點】

能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、檢查生字掌握情況。

2、導(dǎo)入新課。

二、細讀課文，尋找美麗

1、自由讀課文，思考：除了美麗的容貌，居里夫人“跨越百年的美麗”還表現(xiàn)在哪些方面？讀完課文，每個方面用一兩個詞語概括。

2、學(xué)生讀課文，找句子。

3、指名交流。

三、品詞析句，感悟美麗

預(yù)設(shè)：

（一）、感悟堅定執(zhí)著之美。

（二）、感悟獻身科學(xué)之美。

（三）、感悟淡泊名利之美。

四、升華主題，傾訴美麗

師總結(jié)：外表的美麗是經(jīng)不住時間考驗的，再美麗的外表隨著歲月的流逝也會消失，但是居里夫人內(nèi)在的精神美、為人類做出巨大貢獻以及她淡泊名利的人品美食能夠跨越百年，跨越千年，跨越萬年的，是能夠永恒的，也就是說是能夠永遠放射出耀眼燦爛的光芒。

【教學(xué)結(jié)束】

布置作業(yè)：布置學(xué)生回去搜集有關(guān)居里夫人的資料信息。

六年級教案語文電子版篇11

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

(板書課題：螳螂捕蟬)認讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事?它為什么能國說服國王呢?請同學(xué)們自己讀讀課文。

二、學(xué)生自讀課文，要求

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查初讀情況

1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準的字音。

2、檢查下列詞語的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

(1)如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

(2)蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

(3)聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。

指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。

指名說，集體討論。

乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進入。

不堪設(shè)想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結(jié)局。

自由自在：不受約束。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

3、針對前面對課文質(zhì)疑的幾個問題，指名發(fā)言，說說對課文內(nèi)容的理解。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經(jīng)過、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、組成小組相互討論交流。

起因(1)：吳王決定要攻打楚國，并下令不準別人來勸阻。

經(jīng)過(2-11)：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。

結(jié)果(12)：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。

3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、指導(dǎo)書寫生字

六年級教案語文電子版篇12

《螳螂捕蟬》五

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：67

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計五

教學(xué)要求

1.細讀課文，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，并能回答課后的問題。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.能憑借課文語言文字，感悟明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、復(fù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容

（1）朗讀詞語，注意帶點字的讀音不堪設(shè)想乘虛而入恍然大悟自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去禍害大王隱伏處死前爪露水

（2）朗讀寫詞語蟬悠閑自由自在螳螂拱著身子舉起前爪黃雀伸長脖子正要啄食侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準隱伏著禍患

（3）說話練習(xí)（用以上每一排上的詞語先說一句話，再連起來說一段話）①學(xué)生自己試講后交流。②出示卡片“螳螂捕蟬，黃雀在后”③教師小結(jié)投影出示圖片

（4）投影故事內(nèi)容，齊讀（教師邊出示蟬螳螂黃雀少年圖片）

（5）你覺得故事中哪一句話講得最有道理？投影句子：“它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”學(xué)生齊讀

三、質(zhì)疑，導(dǎo)入精讀

1、讀了故事，你想知道什么？

2、學(xué)生交流，歸納出示學(xué)生提出的問題四、學(xué)生自主探求學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，同桌討論，有什么不懂的地方打上問號。

2、學(xué)生交流

五、指導(dǎo)精讀感悟課文過渡；

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）投影出示：“大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。”

（2）指名讀

（3）這句話大臣們是在什么情況下說的？

（4）聯(lián)系課文說說：“乘虛而入”“不堪設(shè)想”的意思。

（5）你覺得大臣的意見如何?（意見正確，考慮周到）

（6）指導(dǎo)讀好這句話。

（7）吳王的態(tài)度是怎樣的？從哪里看出來？出示：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”應(yīng)該怎樣讀好這句話。

（8）吳王這樣堅持自己的錯誤意見，一點也不覺悟，誰也能用一個成語來概括吳王的這種表現(xiàn)？對，這就叫（板書）：執(zhí)迷不悟。

（二）學(xué)習(xí)課文第二、三段

過渡：有個侍奉吳王的少年想勸說吳王，他又是怎樣做的？學(xué)生回答后出示：第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。

（1）學(xué)生齊讀你認為應(yīng)該怎樣讀，你從中體會出什么？你有什么疑問嗎？

（2）教師設(shè)疑：（機動）少年為什么不當場進去講述這個故事？如果當場當時跑進去，會出現(xiàn)什么情況？師述：學(xué)到這里你對第一個問題理解了嗎？（指名學(xué)生說說）

（3）教師小結(jié)以上段落學(xué)習(xí)的方法。

（三）指導(dǎo)精讀、領(lǐng)悟課文第4-12段。

（1）請大家照以上方法練讀以下各個自然段。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀

（3）檢查：指名分角色朗讀，其他學(xué)生認真聽，想一想：每一句該怎么讀才有味道？①學(xué)生評議并進行朗讀練習(xí)，②教師小結(jié)：講一個故事要生動，不然，吳王不愛聽。

（4）同桌練習(xí)分角色朗讀。提示：注意吳王、少年的語氣有何不同，體會他們各自的語氣、神情。

（5）男女生集體分角色朗讀。

（6）；出示句子討論：

蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

①“它們”是指誰？說說它們“眼前的利益”各是什么？“身后的禍患”各是什么？（學(xué)生回答，完成板書：捕啄彈）

②這里的“它們”除了指這些外，還可能指誰？為什么？

③吳王眼前的利益是什么？身后的禍患是什么？

④這句話和前面哪一句話是有聯(lián)系的？

小結(jié)

（四）指導(dǎo)精讀第14自然段

（1）吳王聽了有沒有明白其中的道理？從哪里看出來？板書：恍然大悟

（2）齊讀課文最后一段

①“悟”是什么意思？“恍然大悟”是什么意思？

②吳王到底明白了什么？師述：學(xué)到這里你對第二個問題理解了嗎？（指名說說）

③出示填空：吳王聽了少年的話，受到了啟發(fā)，明白了所以取消了攻打了楚國的念頭。

四、總結(jié)課文學(xué)了這一課，對你今后做事有什么啟示？

查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

六年級教案語文電子版篇13

教學(xué)目標：

1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。

2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

3、適當?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。

4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

教學(xué)重點：

寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作3我喜歡的一種美味

教學(xué)難點：

交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。

三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢?誰來評一平，他介紹得怎么樣?

模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯!我也想做一做可以嗎?

五、口頭練習(xí)說

小組討論：(1)代表發(fā)言(2)集體評議

六、現(xiàn)場采訪，表達感受

你品嘗之后有什么感受?

七、關(guān)注細節(jié)，充溢情趣

你是怎么品嘗這道美味的?有沒有聽過關(guān)于他的傳說?只有寫出他的一些細節(jié)，習(xí)作才會生動充滿情趣。/article/

你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把!把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎?

集體習(xí)作，表達經(jīng)驗

第二課時

一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

二、佳作欣賞。

教后小記：

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作3,我喜歡的一種美味，希望對你有幫助!

六年級教案語文電子版篇14

教學(xué)目標

知識與能力

1、品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

2、準確理解作者寄托于丁香的情思，學(xué)習(xí)借物說理的寫作方法。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體悟作者優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟作者對生命的思考，學(xué)會豁達、勇敢地面對人生的問題。

教學(xué)重點

品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

教學(xué)難點

準確理解作者寄托于丁香的情思，學(xué)習(xí)借物說理的寫作方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵，“采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”的牡丹，象征著榮華富貴，“豈不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈，同學(xué)們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子？比如，丁香花象征著——

請同學(xué)們在宗璞的《丁香結(jié)》一文中試著尋找答案。

二、作者介紹：

宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。宗璞多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。

代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。

三、初讀課文，疏通字詞

1、注音：

宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒushì）朦朧（ménglóng）擱置（gē）

綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēncī）嫵媚（wǔmèi）紛囂（xiāo）

2、釋義：

紛囂：紛亂喧囂參差：長短、大小、高低等不一致。

恍然：突然，忽然。嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。

四、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

思考：

1、作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？明確：丁香花

2、丁香結(jié)主要出現(xiàn)在文中的哪些地方？明確：后三段。

3、前三段寫什么？后三段可以概括為什么？

明確：

前三段主要寫丁香花，重在賞花

（1）城里的丁香花的色彩和姿態(tài)。

（2）城外的丁香花美麗芬芳。

（3）斗室外與作者生活緊密聯(lián)系的三棵白丁香樹。

后三段主要寫丁香結(jié)，重在悟花

結(jié)論：文章分為兩部分，前三段為第一部分：賞花，后三段為第二部分：悟花

五、品讀課文，找出文中優(yōu)美的語句，并作簡單批注，感知散文的語言美。

示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望?！?/p>

這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態(tài)，使丁香花更顯俏皮活潑，生機勃勃。用星星比小花，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點。

示例2：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作，著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。

六、作業(yè)：

背記本課生字、解詞，并寫于作業(yè)本上

第二課時

一、檢查作業(yè)導(dǎo)入新課

二、問題探究

1、細讀課文，看看作者是從那幾個方面描寫丁香的，賦予了丁香什么樣的品格？

明確：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

2、思考“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪?！薄皬耐饷婊貋頃r，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

明確：首先，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復(fù)提到“丁香”帶來的重復(fù)累贅之感，使得行文畜于變化，更重要的是從修辭手法上講，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)本體和比喻詞），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身，如下文“參差的綠”也是如此）直接出現(xiàn)“積雪”和“瑩白”，能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮之感。

3、如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”？

明確：“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術(shù)流派，注重光色變化和瞬間印象的表達，畫作中的不同景物輪廓模糊，色彩交錯滲透，給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香，是十分新奇而又貼切的。

三、總結(jié)主題內(nèi)涵

丁香結(jié)象征生活中化解不開的煩惱、愁怨，結(jié)是解不完的，人生的問題也是解不完的，生命給了你丁香的芬芳，同時也給了你幽怨的“丁香結(jié)”，很多棘手的問題、煩惱、優(yōu)愁充斥著生活，不能夠被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生沒有任何因難，反而缺少起伏，太平淡無味了，作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，表達了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。

四、拓展延伸

欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9）

這兩首詩詞寫的都是離愁，詩歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉(zhuǎn)。文中引用其中關(guān)于丁香結(jié)的詩句，從另一角度展示了丁香結(jié)的形象，一方面豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵，印證在古詩文中“丁香結(jié)”的形象確與“愁”分不開；同時為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結(jié)”的新境界做鋪墊，表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣。

五、本課小結(jié)：

丁香結(jié)在中國傳統(tǒng)文化中是哀怨的象征，常用來渲染一種憂郁，凄冷、絕望的情緒或氣氛，但是在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，丁香褪去了怨婦的愁容，展現(xiàn)出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結(jié)的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結(jié)”時，顯得那么自信優(yōu)程，無畏無懼。

六、作業(yè)：

體會和學(xué)習(xí)本文借物說理的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右

第三課時

做本課隨堂練習(xí)冊所有習(xí)題，并講解。

本課小結(jié)在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，展現(xiàn)出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結(jié)的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結(jié)”時，顯得那么自信優(yōu)程，無畏無懼。

板書設(shè)計

丁香結(jié)

賞花（1—3）：色彩、氣味、形狀

悟花（4—6）：“結(jié)”乃常態(tài)，坦然面對

六年級教案語文電子版篇15

學(xué)習(xí)目標

1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

課時安排：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時口語交際

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12、3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”,就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?

2.學(xué)生朗讀要求。

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學(xué)生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢?為什么這個“第一次”你忘不了呢?

2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

(1)明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。

(2)學(xué)生獨立思考，自主準備。

三、課內(nèi)交流，取長補短

1.小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

2.各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

四、拓展延伸，課外交際

1.課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的)講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1.上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2.指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

(1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

(2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

(3)可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容(可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的)，要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫?

2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個內(nèi)容選擇2、3名學(xué)生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。

2.師生評議：評議要點(1)是否按照具體的要求抓住了重點。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作

1.再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。

2.寫作內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。

3.學(xué)生各自習(xí)作。

4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。

5.謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

第三課時寫作講評

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀，進步明顯的同學(xué)。

2.提出評議重點：(1)是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

(2)是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1.欣賞佳作片斷，共同評議。(選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。)

2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1.自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和不足。

2.各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。

四、拓展練習(xí)，強化運用

1.一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2.把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。

教學(xué)反思：

第一單元的作文是《難忘的第一次》，我感覺題目不是很難，因此，上課簡單讓學(xué)生回憶一下自己難忘的第一次，就開始說作文了。經(jīng)過一個寒假，學(xué)生的能力沒什么變化，讓我很滿意。

我認為做得好的方面有：

一、選材獨特廣泛

在學(xué)生充分介紹自己經(jīng)歷的難忘的一件事的過程中，我有意識地告訴他們在成長的經(jīng)歷中，有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給自己不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾……選材時要選自己最難忘的，一定是自己的親身感受。學(xué)生通過回憶，互相交流了各自不同的第一次，寫作時選材很獨特，很廣泛。

二、描寫真實感人

在習(xí)作指導(dǎo)時，我注重指導(dǎo)學(xué)生要寫出真情實感。如劉博林寫的是發(fā)生在小時候除夕夜發(fā)生的故事，自己本來不喜歡吃餃子，但是媽媽說在餃子里放了錢，誰吃到錢誰在今后的一年里有好運，所以自己就拼命吃，結(jié)果撐得肚皮都圓了，媽媽才說忘了忘餃子里放錢了。我覺得自己上當了。字里行間流露出童真童趣，能喚起讀者的共鳴。還有的學(xué)生寫了自己學(xué)會了一項新本領(lǐng)，學(xué)會了一項新技能，還有的同學(xué)寫自己第一次當家，第一次撒謊等。其實，作文的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現(xiàn)，是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，校正自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實的生活，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。

不足的之處是：拓展題材的指導(dǎo)用得多了，對寫作氛圍的渲染少了。因為選材時間過長，致使無法對學(xué)生謀篇布局進行細致指導(dǎo)。大部分學(xué)生的激情調(diào)動起來了，靈感被激發(fā)了，但還有幾位學(xué)生沒有大膽發(fā)言，因而沒能得到及時、有效的指導(dǎo)。這節(jié)課雖已結(jié)束，但它留給我的思考卻有很多：在教學(xué)的過程中，不管在什么情況下，不管遇到多么簡單的問題，永遠不要用自己的眼光去看待學(xué)生，踏踏實實，做好本職，真心對待學(xué)生。