三年級語文上冊教案教案
寫教案時，需要注重教學策略和教學方法的設計，選擇合適的教學手段，以便提高教學效果。怎么寫出優秀的三年級語文上冊教案教案？這里給大家分享三年級語文上冊教案教案，方便大家學習。
三年級語文上冊教案教案篇1
《木蘭從軍》課件
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
3.繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
教學難點：
1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2.體會木蘭當時的英雄壯舉。
教學用具：小黑板。
教學過程：
一、談話導入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位____________?(板書：女英雄)
3.小朋友，說到英雄，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。)
4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學習第二節
1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?
(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
(2)什么情況下，你也曾焦急萬分過?想象說話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關的語句。
(4)什么是緊急征兵的文書呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什么?
引導交流
(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。
(4)從這份擔心與焦急中，你已經看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學生再回到文書中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰死沙場，沒有大家就沒有小家。)
5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時，覺得出示自己理應為國為家分憂。同學們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)
想到這里時，木蘭的決心是____________(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領略她的從容和堅定)齊讀。
6.讀這一節，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)
9.課堂表演。
(1)學生展示表演。
(2)現在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。
10.此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。]
11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎?
三、學習第三節
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?
引導交流。
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)
6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?
(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰)
9.范讀：在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
(1)什么是赫赫戰功?在這里赫是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰功。
(2)誰能讀出戰功之大?
10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?
11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學習第四節
1.戰士們看到了什么?表現怎樣?
2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話誰說女子不如男)
4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
三年級語文上冊教案教案篇2
一、教學目標
依據《義務教育語文課程標準》要求和教材特點以及學生學習特點，我制定了如下教學目標：
1.會認10個生字，會寫14個生字，理解文中重點詞語的意思。
2.了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用。在學習理解課文的過程中，著重練習圍繞中心句寫一段話，提高學生的閱讀力、表達力和寫作能力。
3.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。激發學生的民族自尊心和自豪感。
二、教學重點、難點
根據《義務教育語文課程標準》中關于閱讀教學的要求，本節課的教學重、難點為了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及作用，體會我國勞動人民的智慧和才干。
三、教學過程
（一）談話導入
1、同學們，前兩節課我們認識了古代大思想家孔子和老子，也欣賞了美麗的神話故事。這一節課，我們就來了解一下已經有1400多年歷史的古橋。（出示趙州橋圖片）它的名字叫趙州橋。（連讀兩遍）
2、在檢查讀課文之前，我們先來看看同學們對于生字詞的掌握情況（出示生字）同學們先自己讀一讀。然后指名讀，而后齊讀兩遍。那么在本課中還有兩個多音字（連讀2遍）大家生字詞都掌握的很好，今天我們繼續來學習學習這座世界著名的拱橋。
（二）過程
1、細讀課文，深入了解
（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找到趙州橋的位置、建造年代、設計者等一些基本概況。
（2）同桌間相互交流課文中你認為較為重點詞語的意思。
（3）通讀全文后，用自己的話描述一下你眼中的趙州橋是什么樣子的？
2、精讀課文，理解內容
（1）學習第一自然段，了解趙州橋基本概況。
體會趙州橋的雄偉和堅固（學習課文第二自然段）
（1）第二自然段寫的趙州橋有一個中心句，是哪一句你知道嗎？（指名回答）（板書：雄偉堅固）全段是圍繞這句話寫的，那都寫了趙州橋的哪幾方面內容？指名讀課文第二自然段，請同學們仔細聽，邊聽邊用橫線畫出體現趙州橋雄偉的語句。
（2）同學們聽的很認真，畫的也很認真，那現在我們請幾位同學來跟大家交流一下，你是從哪里看出趙州橋的雄偉？（生回答后，教師出示，并逐句解釋）
A．體會趙州橋雄偉
a.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長
②橋寬比我們3個教室還寬
b.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
B.體會堅固從結構設計特點來體會（看）
a.趙州橋的設計有什么特點？
b.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（請同學們想像一下，當我們站在橋下，看著37米多寬的橋面。50多米長的橋，你有什么感想？那為什么又說僅僅長50多米的趙州橋雄偉？在當時看來，我們建橋沒有攪拌機。鋼筋、混凝土，當時人們又是怎樣做到的.？）那你現在對我們古代勞動人民有了什么感受，對他們充滿了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板書：材料、結構）
C.趙州橋不僅有一個大橋洞，還有什么呢？我們往下看，生自讀課文。讀了課文誰能說說它與其他橋有什么不同的地方？（生回答）
D.a.這種設計指的是哪種設計？——大橋洞、小橋洞。那什么是創舉呢？誰來給大家解釋一下創舉是什么意思？（從來沒有過的舉動）
b.課文中的“創舉”指的是什么呢？——四個小橋洞（指名回答）
c.大小橋洞各有什么作用？平時——發大水時——（出示，直觀講解）
d.這四個小橋洞的設計有什么好處呢？生回答，找出關鍵語句：既……又……原來這四個小橋洞的作用這么奇妙，那讓我們來一起讀一讀，體會一下吧。（齊讀）
E.為什么說可以減輕沖擊力呢？——大橋洞沒有橋墩，小橋洞可以排洪真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮。那同學們，你們覺得趙州橋怎么樣？生回答：非常堅固教師板書：堅固
本段中出現一個句式：既…又…如果我們把前后順序掉換一下，發現意思沒有改變，說明該句式這兩部分內容不分先后，先說哪一部分都可以，所以說明這一對關聯詞是表并列關系。那下面我請幾名同學用既…又…來說幾個句子。（指名回答，做評議）
體會趙州橋的美觀（學習課文第三自然段）
A.好，體會了雄偉堅固的趙州橋，那么它的美觀又從何體現呢？讓我們來接著學習第三自然段。請同學們自讀第三自然段，想一想寫趙州橋美觀是圍繞哪一句話來寫的？（指名回答）
B.誰來給大家讀一下第一句話——趙州橋不但堅固，而且美觀。（指名讀）哪個部分寫了趙州橋的堅固，誰來說一說？哪些部分又寫了趙州橋的美觀？（生回答）那你們知道該段第一句話好在哪兒嗎？——既總結了前一個自然段的內容寫出了趙州橋的堅固，又引出了下面的內容（提示大家本自然段寫的是趙州橋的美觀）像這種既總結了前面的內容，又引出下面的內容，這樣的句子，我們叫它過渡句。在這里起到的是“承上啟下”的作用。（師板書：過渡句，承上啟下）
把趙州橋堅固美觀的兩個特點連接在一起用了一個關聯詞：“不但...而且...”（板書：這組關聯詞表示遞進的關系）向我們說明趙州橋有堅固的特點，而更難得的是還很美觀。師指名用關聯詞造句練習。
C.趙州橋的美觀體現在哪些地方呢？請同學們自讀課文，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？——橋側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。圖案各不相同，非常美觀。讓我們一起來看屏幕，看一下這些表現美觀的句子。（出示，配上圖案）這些詞語把龍活靈活現的展現在人們眼前，讓我們一起來讀一讀這些詞語。（生讀）讓我們帶著對趙州橋美觀的贊嘆再一起來讀讀這段話。同學門有沒有注意到這這個標點符號“：；”那么這里的冒號有什么作用呢？——引起下文。和后面的內容有什么關系？冒號后面有的…有的…還有的…和所有的龍都屬于精美圖案。那請同學們注意，分號有什么作用呢？——表示連接的三個句子間的并列關系，不分順序先后，并列地寫出了三中龍的樣子。那現在請同學們用“有的…有的…還有的…”造句。（指名回答）
3、總結升華
一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這座世界聞名的石拱橋，而且它距離今天已經有一千四百多年的歷史了，課文是怎樣夸它的呢？（指名讀）趙州橋世界文明、歷史悠久，它表現了人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產！
四、課堂總結
1、趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，我們應該為有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們的創造精神，把祖國建設的更加美好。
2、本課主要是圍繞一個中心句展開來寫一個事物。那我們也來試著說說、寫寫。以“我們的校園真美啊！”為中心句，展開寫一段話。（生寫，教師巡視指導）指名讀自己寫的段落，師生共同評議。
五、板書設計
橋長、寬
雄偉
大、小橋洞
沒有橋墩
趙州橋
堅固一個大橋洞
減輕重量、節省材料
四個小橋洞
美觀精美圖案
三年級語文上冊教案教案篇3
《師恩難忘》課件
一、教學目標：
1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情
二、教學時間：兩課時
第一課時
教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題：
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2、揭題：下面，我們聽一聽作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況，概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業：
A：抄寫詞語。
B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么?
二、深入學習，再現情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業：
A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
B：預習下文。
三年級語文上冊教案教案篇4
教學目標：
1、認識“扇、郵、仙、枚、爽、柿”6個生字，會寫“扇、郵”等6個生字。正確讀寫六個生詞。
2、結合生字能夠正確、流利的朗讀課文句子。
教學難點：
準確把握每個字的筆順。
教學課時：
15分鐘
教學方法：
情景導入法、提問法、比較法
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1、教師談話導入新課。
小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，（播放課件）秋天的顏色
谷子說：“秋天是（金黃）的。”高粱說：“秋天是（紅色）的。”棉花說：“秋天是（ ）的。”
松樹說：“秋天是（ ）的。”
土地說：“秋天是（ ）的。”
讓我們大家一起將這首小詩填完整，好嗎？
（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）
師：秋天的色彩真多呀！有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。
2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1．檢查生字詞。
（1）集體反饋。利用多媒體課件出示帶有生字的句子，重點強調“扇、爽”的讀音，并重點強調“爽”字的筆順。
（2）結合生字朗讀文中的句子。
（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀所學的生字？
三、種水果游戲：
教師在黑板上畫上兩棵大樹，將學生分為兩個大組。教師出示寫有生字的梨子卡片，看哪組學生能夠將果子上的字音讀準。哪個組就種上一個梨子，哪個組種的多就是識字小能手。幫助學生鞏固所學的生字。
五、布置作業。
1．將今天所學的生字抄寫四遍，并組兩個詞。
2、朗讀兩遍課文。教學反思：
《秋天的雨》一課，主要體現了如下一些特點：
一、老師出示有關與課文有關聯的小詩，讓學生一邊想一邊填詞并想向秋天的色彩，調動學生學習的積極性，收到了很好的效果。通過小詩的學習把學生帶入課文。這樣閱讀課文就不會太枯燥無味。
二、先讓同學開始讀文整體感知課文，并找出生字。教師出示PPT，然后分別找個別同學讀，其他同學糾正其讀音。幫助學生掌握正確的讀音并與文中語句結合，學習完生字后能夠準確的讀通順帶有生字的句子。
三、教師特別的將易錯生字或特殊生字的寫法點一下，有利于幫助學生掌握正確的筆順。
本節課最大的特色就是以學習生字為主，讓學生在結合句子學習生字并在游戲中鞏固生字。一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”。
三年級語文上冊教案教案篇5
設計理念：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生知其然知其所以然，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。
教學目標：
1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
2、練習用因果句式說話。
3、初步培養質疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學難點：
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學過程：
一、揭題
今天，我們來學習一篇發人深思的課文。(點擊課件課題)一起讀。
二、檢查預習
1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎?那么，你都讀懂了些什么呢?(學生交流)
隨機出示(課件)：駱駝
商人老人
2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢?(學生質疑)
3、小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚;有的我們在學習課文時也能迎刃而解;還有的與課文關系不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢?
4、我們來看剛才這張關系圖，你發現有價值的問題了嗎?
出示：老人是怎么指點商人的?
5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用____劃出來。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。
6、齊讀，說說你讀懂了什么?這里有沒有值得研究的問題?
三、直奔重點段，引導學生探究。
1、出示本節課研究的問題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?
2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢?要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法?
(讀：看來，你已經嘗到了讀的甜頭;劃：不動筆墨不讀書;討論：人多智慧多。)下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。
3、學生自學討論。
4、交流，反饋。
①老人觀察到了什么?書上是怎么說的?
隨機出示：看見腳印右深左淺
又看見路左有蜜右有米
還看見樹葉留有齒印
②集體朗讀老人看見的情況。
③這里為什么用上看見、又看見、還看見呢?
出示：仔細觀察
④老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢?
出示：得出結論
⑤根據回答依次出示：左腳跛
左馱蜜右馱米
缺一顆牙
⑥用因為所以那是因為的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。
⑦老人從仔細觀察到得出結論，中間還需要有一個思考、分析的過程。(出示：思考分析)現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的?
⑧交流，結合表演左腳跛怎么走路;觀察圖片掉落的蜜和米;辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。
⑨師生對讀老人分析判斷的話。
小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?
⑩朗讀老人不緊不慢說的話。
四、想象說話
老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢?
三年級語文上冊教案教案篇6
教學目標：
1、知道什么是好事，懂得好事要從身邊的小事做起。
2、學會做一些力所能及的好事，養成堅持做好事的良好的行為習慣。
3、體驗做好事后的愉悅心情。
活動準備：
1、分好小組，成立好事小組，選組長。（每個組別發標志）
2、回憶你做過的好事。
3、準備無數彩帶，寫一寫自己的做過的好事，串成好事彩練。
教學過程：
一、情景教育。
老師的教具（彩帶）紛紛灑落，等待片刻。
有幾個學生上前拾撿。
老師微笑地：這幾位同學在老師有需要的時候，他們及時地幫助了我。他們做了件好事。
板書：好事
師：我提議大家給予熱烈的掌聲表揚他們。
全班立即響起熱烈的掌聲。
二、引題。
師：“同學們，你們已經都是少先隊員了，作為一名優秀少先隊員應該多做一些力所能及的好事。你們想不想多做好事當一名優秀的少先隊員呢？
生：（想）
師：今天，我們就一起來學習《怎樣做好事》
屏幕出示課題：怎樣做好事。
三、故事引入，理解什么是好事。
師：有個小朋友叫小明，他也很想做好事。有一天，小明放學回家
屏幕出示：
書上46頁圖片
錄音：媽媽說：“小明，快去扔垃圾。”
小明說：“媽媽，我正忙著想做好事呢，別打擾我！”
師：同學們，你覺得小明這樣說對嗎？說說你的看法。
生1：我覺得他做得不對，因為他不是想做好事嗎，他卻不幫媽媽是不對的。
師：也就是說，他不知道其實幫助媽媽就是在做好事。
生1：恩。
師小結：也許有許多同學會像小明一樣，認為只有干驚天動地的大事或像英雄人物那樣去救人、獻身才是好事。其實，不是這樣的，只要我們做的事是對社會有利、對他人有幫助的就是好事。我們應該首先從身邊的小事做起。
屏幕出示：從身邊的小事做起。
四、我們能做哪些好事。（學習47頁的內容）
屏幕出示圖片。
過渡語：我想大家都跟這幾個小朋友一樣很想做好事。那么我們能做哪些好事呢？
師：請同學們仔細看書上那九幅圖，想想這些小朋友在做什么。
給時間學生閱讀。
師：在家里我們是長輩們的掌上明珠，他們為了我們的成長付出了許許多多，看看下面的小朋友在做什么呢？
（一）屏幕出示一組圖片。（47頁第一行的圖片）
生1：我說第一幅圖，這個小朋友在收拾自己的物品。
師：自己的事情自己做，不讓家人操心就是在做一件好事。
生2：我說第二幅圖。這個小朋友幫忙拿碗筷。
師：作為家庭成員要承擔一些家務。我們不做衣來伸手飯來張口的嬌孩子。
生3：第三幅圖是有個小朋友在唱歌跳舞。
師：為誰？觀察老人的表情。
生3：為爺爺奶奶，他們都很開心。
師：這些小朋友所做的事給家里增添了歡樂。
我為家里添歡樂。（貼板書）
（二）出示第二組圖。
師：學校是我們的大家庭，學習成長的搖籃，這些小朋友為學校做什么呢？
生1：有個小朋友在擦黑板，主動擦黑板。
生2：那個男孩在澆花。
師：他精心呵護綠色植物。
生3：他看見有人用完后，沒有關灌水龍頭。
師：他節約水資源。
師：這些小朋友為學校添光彩（貼板書）
為學校添光彩（貼板書）
（三）出示第三組圖。
師：走出家庭，走出學校，在社區里，公共場所，其實處處都有好事做，看這些小朋友做什么？
小組里討論，選一幅容易引起歧義的圖講解。
一個男孩為圖方便走捷徑，踩踏綠化帶，另一個男孩勸阻，他做了好事。
師：除了書上講到的內容，我們討論一下，還有哪些好事可以做？
生1：體育課的時候有同學摔倒了，我們要陪他去校醫室。
生2：我在媽媽生病的時候幫她倒水服藥。
……
（四）環保教育
我為地球媽媽減負。
同學們，說說你們看到了什么？（地球媽媽被污染，痛苦的表情）
生1：地球被污染，有很多工廠排廢氣，有人扔垃圾。
師：地球媽媽的健康狀況越來越-------
生：差！
說說可以為地球媽媽做哪些好事？
生1：我看見有男同學拿作業紙折飛機。不可以這樣。
師：為什么？
生七嘴八舌：紙是樹木做的。要砍跟多的樹。破壞大自然。
生2：我們不能扔垃圾。
生3：不要使用泡沫飯盒。
師：還有許多許多，還想到什么在小組里交流。
師：我們都來為地球媽媽減負。
為地球媽媽減負（貼板書）
五、處處都可以做好事。
（播放一幅幅圖片，師述說，播放音樂）
師：一年一度舉行慈善萬人行活動，許多小朋友在這里慷慨解囊，大方捐贈，獻愛心幫助有需要的人。在家里我們可以從這些小事表達我們對父母的愛，幫勞累了一天的父母放鞋或是提手袋。為父母捶捶背，倒杯水。在學校我們幫助苦難的同學，如傷病的，學習存在困難的我們伸出溫暖的雙手，迎上去幫扶一把。輪到我們值日，認真履行我們的職責，如果其他同學請假或做不了，我們主動代替。在外面活動時，我們要愛護公共設施，節約資源，如直飲水，公園的鍛煉器材。……
屏幕出示：我們可以做的好事有很多很多……
六、做好事，做我們力所能及的事就可以了。
師：下面這種情況，我們該怎樣做好事？
屏幕出示：（發生火災，看見有人偷竊，看見有人溺水）
生1：如果看到火災，我會第一時間逃離現場，馬上打119.
有生反映強烈，表示有不同意見。
生2：我反對，應該要做好事，要救火。
師：誰還有自己的見解。
生3：如果打電話就來不及了，我們要馬上救火。
師：你不怕危險嗎？
一部分生：不怕，不怕！
師：問題是，你有能力把火救熄嗎？也許會有什么后果？
生4：可能會燒傷自己。
師：再看第二幅圖，看見有賊光天化日、明目張膽偷東西，我們剛好看見了。我們能大聲制止嗎？萬一他報復你怎么辦？
生5：我們可以躲到一個地方打電話報警。或者想辦法引起被偷那個人的警覺。
生6：我看見有人溺水，我會遞給他一條繩子。
師：首先表揚你積極救人的精神，如果你力量不夠就不要輕易動手，可以請大人幫忙。
生7、8、9
……
總結：有時候，我們面對危險，我們的能力有限，珍愛生命，為了減少傷亡，我們理智地選擇其他方式幫助他人，做我們力所能及的事。
七、我做過的好事。
我們了解了可以做的好事，那么相信同學們平時一定做了不少好事。來，我們交流交流。
（一）好事大搜查采訪。
一生扮演小記者（手持麥克風）：我是好事大搜查節目的記者，下面我想采訪一下小朋友，請你說說你做過的好事。
生1：我幫媽媽拖地，洗碗。
生2：我經常借筆啊，橡皮，白紙之類的東西給同學。
生3：媽媽叫爸爸扔垃圾，爸爸對著電腦紋絲不動（生笑），我就主動去扔了。
……
（二）好事彩練。
成立好事小組。
師：你所做的好事在小組里匯報，小組員都認同了，組長就給你發彩紙把這事寫在上面。
生輪流說，再寫在彩帶上。
大聲讀讀，寫在彩帶上的好事。
生1：我只做過一些小事，看見組長的作業本太多，我幫她發。
生2：我在媽媽生病的時候切水果給她吃，還煎個雞蛋。
生3：有一次我在大街上看見一只可憐的流浪貓，我讓媽媽把它帶回家給它洗澡，為它吃東西，現在它長得很大了。
……
師：我們將把這些好事串成彩練，同學們做的好事越多我們的彩練就越長，從教室的一端掛到另一端。
生：哇！
八、把做好事變成一種習慣。
屏幕出現：
雷鋒叔叔是做好事的模范人物，他的精神代代相傳。他曾經說過一句話
請個別讀：“做好事就不要計較別人說什么，只要對人民有益，就應該堅持做下去。”
是呀，做一件好事不難，難就難在堅持做好事。
而我們應該像雷鋒一樣：堅持不斷地做好事！
九、活動延伸。
1、雛鷹爭章
打開雛鷹爭章平臺
師：同學們下個學期我們將在雛鷹爭章平臺里定這幾個章：孝順章敬老章家務章
加油堅持多做好事，爭章比拼。
2、好事成長記錄表。
派表格。
師：為了更好地檢測同學們的行為，這份成長記錄表將由家長評價，哪方面表現得越好星級就越高。
觀察一學期，期末做個總結。
“好事”成長紀錄表
班級：姓名：屬于第“好事小組”評價人：
1、你能堅持每天都為家里承擔家務。☆☆☆☆☆
2、你是個關心、孝順長輩的好孩子，經常幫助長輩做事。☆☆☆☆☆
三年級語文上冊教案教案篇7
《童年的水墨畫》
教學目的
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。
教學重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學課時
一課時
教學準備
課件、學生準備采蜜本（摘錄本）
課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。
教學過程
一、創設閱讀情境，激發興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師三年級 導語：這節課讓我們來欣賞兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優美，欣賞畫面
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節。
4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。
四、動筆仿詩，抒發情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
七、總結，布置作業
1、補充采蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩。
三年級語文上冊教案教案篇8
教學目標】
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
【重點】
認識生字。
【難點】
理解寓意。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，我們就來學習27課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。
1、用部首查字法查“寓”：
⑴認讀字音。
教師手指題目問，這四個字中哪個不認識?生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。
⑵積累新詞“寓言”、“寓意”。
⑶借拼音認讀生字，理解新詞的意思。
寓言：是借故事來說明道理的一種文章。
寓意：是寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理?請大家讀讀課文吧!
二、初步感知，認讀生字
1、教師范讀課文。
2、自讀課文(小組討論，兩則寓言中選一則自學)，要求：
⑴讀準字音。
⑵說說這兩則寓言講了什么故事。
3、學生預習，老師指導。
4、學生匯報自學情況：
⑴檢查第一則：
指名讀生字，讀不準請同學幫忙。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的辦法是什么?
⑵檢查第二則：
方法同上。
過渡：如果大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點練一練吧!
三、送禮物
1、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。
要求：先默讀詞再讀帶點字音。
⑴寓言焦急巴望喘氣總算白費一大截
⑵守株特兔竄出來撞樹樁從此丟下鋤頭肥
2、第二份禮物是，機靈猴：我會說。
要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。
⑴巴望焦急地自言自語終于一直筋疲力盡揠苗助長
⑵忽然竄出來撞死又肥又大樂滋滋地從此丟下
3、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會讀。
要求：讀準字音(可選一段讀，可全讀，讀好)
⑴學生練讀。
⑵小組內指名讀，讀的不準的地方，同組同學幫助直到讀好為止。
四、小組合作討論
1、默讀課文：
同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會。
2、朗讀課文：
學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。
五、大組互講，互學寓言，體會寓意(形成擂臺賽看哪組學的好)
1、看圖講故事。
2、讀文中帶諷刺性的句子。
六、作業
想想現實中有沒有類似的例子呢?
第二課時
一、復習認讀生字(卡片)
二、鞏固生字，指導書寫
1、寫正確：
“丟”字是上下結構，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。
“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。
2、寫美觀：
“守”字的橫不要超過“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費”字上邊的“弗”應盡量寫扁。
3、描紅。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個句子：
禾苗好像一點兒也沒有長高。
他在田邊焦急地轉來轉去。
種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。
讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎?
(讓學生感悟句子表達的具體性和準確性)
四、朗讀比賽
兩組比賽朗讀。
五、你想對種田人說什么?
六、拓展運用
從文中找出你新學的詞語抄寫在詞語積累本上。
三年級語文上冊教案教案篇9
一、課題：
趙州橋
二、課型：
講讀１
三、教學時間：
__年__月__日
星期x第x節
四、教學準備：
圖片
五、教學目的：
明確本單元閱讀訓練的重點，讀通課文，了解課文內容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。
學會本課生字、新詞。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
六、教學過程
（復習、新課、小結、板書……）
（一）、啟發談話。
中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創造了一個又一個的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點呢？
簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）
打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實踐，傳說中的&39;八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。
趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設計建造。李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋梁質量上乘。由于李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有“奇巧固護，甲于天下”的美譽。
趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個奇跡。公元14世紀，法國在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。
我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多杰作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁史上的嶄新一頁。
（二）、指導預習：帶著問題自學課文。
1、標標（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關詞句。）
2、拼讀生字音節，聯系上下文理解生字新詞。
3、同桌交流：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內容（建造年代久遠，堅固而且美觀。）
（三）、檢查預習情況。
1、指名認讀生字、講講詞語的意思。
2、指名回答的結果。
3、指名朗讀課文，說說課文主要講什么。
（四）、指導閱讀第1自然段。
1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關系密切。閱讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。
2、下面我們來看第一段，大家仔細找找這一段的重點詞語是哪一句。板書：世界聞名的石拱橋。
3、討論：為什么說這是一座世界聞名的石拱橋？
年代久：隋朝李春建造的，已經有1300多年了。解釋：“隋朝”是我國歷史上的一個朝代，距今1300多年。
設計上的獨特：這座橋聞名的另一個原因是設計上的獨特，我們在下一節課中將會學到。
4、指名說說這個自然段主要告訴我們什么。
（五）、課堂練習。
1、抄寫課后習題3的詞語。
2、預習課文并想想習題1、2的回答。
三年級語文上冊教案教案篇10
我的發現
1.各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。
2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。
3.比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。
交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。
4.齊讀鞏固。
讀讀認認
1.各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。
2.比賽：誰讀得正確、流利。
3.談談這一題中每一組字有什么共同之處。
這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。
4.齊讀鞏固。
5.單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。
讀讀背背
1.古代的孩子玩些什么呢?今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。
教師范讀
2.短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。
3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。
4.師生合作，表演古詩短劇。
教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練
5.競賽背誦。為先背出的學生發獎品。
展示臺
1.課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示;共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。
2.班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。
3.舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。
4.評選展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。
三年級語文上冊教案教案篇11
【教學目標】
1.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。
2.能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。
【教學重點】
能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。
【教學難點】
能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。
【教學策略】
我們身邊每天都在發生各種各樣的“小事”，借助圖片鏈接學生的生活場景，
喚醒學生對生活的體驗，引導學生產生對發生事情的想法，激發學生對口語交際的興趣。本課應充分地為學生創設傾聽、表達和應對的情境，通過組織小組活動，
為每位學生提供廣闊的學習與交流平臺，從而提高學生傾聽、表達和應答能力。
【課前準備】
多媒體課件
PPT
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1.談話導入。
我看見一個小同學把被風吹倒的自行車扶起來，你對這件事有什么看法？
預設
1：這位小同學做的很好，讓人感覺很溫暖。
預設
2：我也發現過這樣的小事，有一天咱們班的小紅撿了樓道里的碎紙片，
他們做的都是好事。
教師總結：這些小事在我們生活當中很常見，有的時候一些小事也會給別人帶來溫暖，那么今天我們就一起來聊聊身邊的“小事”。
2.教師板書課題：（身邊的“小事”）。
（設計意圖：借助身邊事和圖片把生活的場景引入課堂，喚起學生對生活中小事的回憶，激發學生交流的欲望，為后面關注具體場景、表達看法打下基礎。）
二、逐層引導，表達看法
1.觀察圖片，說想法。
教師提出看圖要求：仔細觀察，看看圖片中發生了什么事？
預設
1：前面的人為后面的人開門。
預設
2：把自己家狗狗拉的糞便及時清理掉。
預設
3：公交車來了，有人插隊。
預設
4：在墻上亂涂亂畫。
教師引導思考：我們看完圖后，說說圖中的人做得對不對。如果對，會產生什么積極影響；如果不對，會產生什么負面影響。先小組內交流，再由組長匯總，盡可能反映每個人的想法。
第1小組匯報。
預設
1：這種行為經常發生在我們身邊，令身邊的人感到很溫暖。
預設
2：事情雖小，但是讓人敬佩，是文明的行為。
第2小組匯報。
預設
1：狗主人的行為非常文明，這樣做，我們的環境就保持整潔了。
第3小組匯報。
預設
1：這個人太不文明了，別人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上車了，太氣人了！
預設
2：如果我在場，我一定阻止他的這種不文明行為，太自私了！
第4小組匯報。
預設
1：這種隨意跑到大樹上拍照的行為太不文明了，不光會損壞大樹，還很危險，一旦出現意外，害人害己，后悔都來不及。
預設
2：旅游時，在墻上留下字跡，是非常自私、不文明的行為，留下字跡，美好的景物會變得面目全非。
教師總結：
1.有的小事溫暖有力量，給我們指明方向；有的小事，就像一面鏡子，時刻警醒我們。所以我們在生活中的一言一行都應該自覺遵守規章制度，向別人傳遞正能量。
2.小組合作，講述身邊的“小事”，互相評價
教師提示：在生活當中我們表達看法時，先簡單把事情說清楚，再表明自己的觀點，把看法說得清晰簡潔，讓人一聽就明白。
教師過渡：接下來，我們說說身邊還有哪些文明或者不文明的行為，小組同學互相交流，小組長做好記錄，稍后小組代表匯報發言。
教師提出具體要求：
（1）小組長做匯報發言，其他同學適當補充，也可以談談自己的感受。
（2）一要注意傾聽每位同學的發言；二要記住其他同學說的主要信息；三是可以記錄幾個關鍵詞；四是有不明白的地方可以追問；五是匯總時，每個同學的看法都不要有任何遺漏。
指名小組匯報。
預設
1：上樓下樓梯靠右，排隊不會發生擁擠和踩踏，這是一種好習慣。我們在公共場合都要這樣做。
預設
2：隨手撿拾垃圾是一種令人感到溫暖的行為，這樣做不僅讓環境變得干凈了，還給人們提供了一個舒適的環境，。
預設
3：在公共場合打噴嚏不用手遮擋，是一個不禮貌的行為，還會傳播疾病，這是一種不文明的行為，大家都不要這樣做。
教師小結：大家說的都非常好，只要我們有做好事的意識，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起，這樣不僅會讓別人感到溫暖，還得到大家的尊重。相反不文明的行為是自私的表現，是被大家厭惡的行為，害人又害己，大家都不要做不文明的行為。
(設計意圖:書上的四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學們身邊文明的小事，
而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的不文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖。本節課立足文本，充分挖掘插圖的價值，在看、聽、說的過程中，
讓學生表達得更加生動。通過小組和全班集體交流，鍛煉學生匯總信息和綜合表達的能力。)
三、課下實踐，體驗生活
教師過渡：同學們，“小事”雖小，但是意義卻很大，因為每件事都以不同的方式影響著我們的生活。希望同學們匯總幾位同學的發言，回家轉述給家人聽。讓我們攜起手來，讓生活變得越來越美好。請你發揮自己的創意，設計一顆“愛心”，表達出文明禮貌、攜手前進的心意。
(設計意圖:課后進行實踐延伸，目的在于將這份口頭表達拓展到生活中去，讓學生在實踐中體驗文明禮貌的快樂，進而指導生活、影響生活，使教學更有意義。)
【】
在本節課的教學中，我采用生動的圖片導入，創設了模擬生活的真實情境，喚醒了學生對生活現象的深入思考，為學生充分發表看法提供了素材和思路。初步感受圖片內容之后，再將學生引入真實的生活場景，引導學生在小組內充分交流看法，鍛煉口語表達和傾聽能力。然后選取小組長全班匯報，交流時重點關注傾聽和追問，關注主要信息和信息匯總時，其中既有獨立表達，又有意見交換，鍛煉和提高了學生的語言表達能力，傾聽能力以及分析判斷能力。
教學中的遺憾是教師的點撥比較少。在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥尤為重要，它有利于充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標、方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。今后的教學中要適當增加教師的點撥。
【課后作業設計】
請你發揮自己的創意，設計一顆“愛心”，表達出文明禮貌、攜手前進的心意。
三年級語文上冊教案教案篇12
教學目標：
1、會認“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、氣味、加緊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，積累好詞佳句。背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
教學重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點：感悟含蓄藝術化的語言。
教學時間：2課時
教學準備：
1、課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物，可到田野、到果園參加秋收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
2、教師準備一些與秋天有關的課件。
第一課時
教學過程：
一、欣賞秋色寓情導入
1、在舒緩的音樂聲中，展示師生搜集制作的有關秋天景象的圖片和課件。
2、喚起情感：秋天的景色美嗎？你看到了什么？又想到了什么？
（學生暢所欲言，各抒己見，教師適時鼓勵、點評。）
3、師：是啊，秋天讓我們感受到了一個精彩的世界。這節課我們一起分享一篇有關秋天的文章《秋天的雨》。（板書課題）
4、讀題質疑。（秋天的雨是什么樣的？秋天的雨給大地帶來了什么變化？……）
二、初讀課文感知內容
1、初讀課文。
要求：標出自然段，劃出生字詞，讀準字音，讀通課文。在不懂的地方可做個“？”。
2、指名分段讀，正音釋詞。
3、認讀生詞，質疑解惑。教學多音字“扇”。
4、練讀課文，在讀正確的基礎上讀流利。
5、說一說：秋天的雨是什么樣的？秋天的雨給大地帶來了什么變化？
三、再讀思考理清思路
1、默讀思考：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？
2、交流。結合交流情況課件出示相關內容。（每段的第一句話）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
3、小結：像這樣，后面幾句都是圍繞段落的第一句寫的，可以稱作“總分關系”的段落。第一句叫做“總起句”。
4、賞讀句子，感受秋雨的特點。
四、記憶生字指導書寫。
1、記憶字形。
注意不要與形近字的讀音相混淆。
“趁”與“趙”，“喇”與“刺”，“銜”與“街”，“裳”與“常”的區別。
2、指導書寫。
“枚”的右邊反文，不是“文”，“柿”的右邊不是“市”。
重點指導“爽、緊”的寫法。
第二課時
一、默讀課文思考交流
1、默讀思考：課文是從哪幾個方面寫秋雨的？
2、交流。
3、小結。
4、過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
二、品讀課文感悟語言
1、學生自主選擇學習內容，將自己的讀書感受與組員交流。
2、感悟“五彩繽紛”。
（1）導語：喜歡秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講一講吧。
（2）同學們默讀課文的第二自然段，把描寫顏色的詞語畫下來。
（3）教師根據學生的回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（4）回答：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。
（5）播放秋景課件，顯示圖片時教師或學生作適當配說。
（6）重點體會喜歡的句子，指導美讀。
①學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。
②指名讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面、師分別作朗讀指導。
（7）仿寫練習：
秋雨還會帶來哪些色彩又會賜予誰呢？讓我們當一回小作家，仿照文中的句子寫一寫吧！
出示：它把（）給了（），（）。
（8）秋雨給我們帶來的顏色可真多！有黃的、紅的、紫的、金的……秋雨的顏色真是──（五彩繽紛）啊！（領悟詞義）。
（9）配樂朗讀第二自然段。表達對秋天的贊美。
3、體會“氣味的香甜”。
（1）導語：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。哪位同學被那誘人的香味勾住了？
（2）指名讀。
（3）誰還知道秋天的雨里藏著什么香味？
能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來說一說嗎？（說中擴展）
（4）想象交流：假如你就在果樹下、花叢中，此時你最想說什么？（入境感悟）
（5）配樂朗讀第三自然段。
4、表演朗讀。
導語：秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？
1、師生互動，以演促讀。
2、除了這些小動物和植物，她還會對哪些動物、植物說話呢？（邊說邊演）
3、你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，快大聲地讀出來吧！（課件出示第四自然段內容）
三、回歸全篇升華情感
1、導語：同學們，你們喜歡秋天的雨嗎？請說說喜歡的理由。
2、聯系全文內容，讓學生思考回答：秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天？
3、激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
4、讓我們再次看看這秋天的美景，再次感受秋天的雨帶給我們神奇吧！（課件播放秋天的美景）
5、配樂師生共同朗讀課文。
四、背誦積累指導方法
1、導語：讀著讀著，你腦海中一定留下了很多很多美妙的畫面了。把你認為寫得最美的句子抄下來，多讀幾遍背下來。
2、各自準備，教師相機指導背誦方法。
3、檢查。表揚抄寫工整，背誦得多而且充滿感情的同學。
五、拓展延伸交流展示
1、你還知道秋天的那些美景？給大家講一講。
2、自選作業準備展示
（1）搜集一些自己喜歡的描寫秋天的詞句，抄寫下來。
（2）用你手中的畫筆畫出你心目中的秋天。
（3）和爸爸媽媽一起出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫下來。
三年級語文上冊教案教案篇13
教材分析：
本次口語交際的話題是“身邊的‘小事’”。通過這樣的口語交際，促使學生能夠具體清晰地講述身邊不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，在對比中感受到身邊不文明的行為帶給別人的困擾，受到文明禮儀的熏陶。
教學目標：
1、樂于與同學交流身邊不文明的行為，或是一些令人感到溫暖的行為，從中受到文明禮儀的熏陶。（重點）
2、培養學生養成遵守文明禮儀規范的好習慣。
課前準備：
教師準備：制作課件，抓拍一些校園生活中的照片。
學生準備：搜集了解身邊不文明的行為，或令人感到溫暖的行為。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入，引向主題
師：同學們，我們的身邊每天都在發生各種各樣的“小事”，請看（課件出示課前拍攝的兩張照片）。你看到了什么？你有什么想法？
生1：紅領巾值日生拉著一年級新生進校門。我覺得紅領巾值日生真棒。
生2：一個同學亂扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶邊上。我覺得他很不文明。
師：每天發生在我們身邊的小事，有一些是令人感到溫暖，值得我們學習的，而有一些是不文明的，需要大家去糾正和防范的。今天，我們就來找一找我們身邊的這些“小事”。
設計意圖：利用課前拍攝的校園生活照片來激發學生探討的興趣，進而引入今天要探討的話題——對身邊的“小事”的看法。初步的交流使學生對好與壞兩種不同的身邊的小事有了初步明確的感受。
二、借助圖文，交流探討
師：請同學們先來觀察書本上的四幅插圖，說一說，你發現了什么？
生：我發現上面兩幅圖體現了不文明的現象，而下面兩幅圖體現的都是比較文明的現象。
師：請四人小組合作討論，選取其中一幅圖，首先講清楚圖上畫的是什么人，在哪里，發生了什么事情，再結合圖說說自己的看法。交流后，選取一名代表來發言。
（學生自由討論）
生1：我講的是第一幅圖，圖上有許多人在排隊乘公交車，有一個孩子插隊上車了，我覺得這種現象很不文明，我們要批評這個孩子。
生2：第二幅圖畫的是一位小男孩在墻上亂涂亂畫，我覺得他太不文明了，這樣亂涂，墻會變得很臟很難看。
生3：我講的是第三幅圖，一位小哥哥進門以后發現后面有人，他就禮貌地推好門，讓后面的人進來，他的舉動可真有禮貌哇！
生4：我講的是最后一幅圖，在公園里，小哥哥帶著小狗去玩，小狗隨地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主動將狗屎用紙撿起來扔掉，他的文明習慣可真好哇！
師：同學們說得真好，既把看到的說了出來，又能分析具體的情況，說出自己真實的感受，讓我們也很有啟發，謝謝你們的精彩發言。
設計意圖：首先，我們要立足文本，充分挖掘文本的價值，書上四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學們身邊不文明的小事，而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖，在看、聽、說的過程中，學生表達得更加生動了。
三、聯系生活，深入探討
師：在我們生活中有沒有類似的“小事”呢？請和四人小組內的同學交流你發現的不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，再和組內同學談談你對這些行為的看法。最后，請推薦一名代表，匯總組內談到的“小事”，和其他小組交流。對于講得比較好的小組，老師要獎勵你們。
（四人小組交流談論）
師：首先我們來談談身邊不文明的行為和你的看法，好嗎？
生1：我們小組內提到了幾件不文明的小事，比如：有的同學在教室里亂扔紙屑，有的同學沒有經過別人的同意就亂拿別人的東西，還有的同學破壞學校的公物，這些行為真的很不文明，大家應該改掉這些壞習慣。
師：你的事例講得很簡潔，很清晰，還談了自己的看法，真棒！
生2：我們小組發現了一些現象，有的人在大街上隨地吐痰，很不衛生，很不文明，還有的人隨地大小便，真是非常不文明。
生3：我們小組還發現了有的人乘車不排隊，在車上看到老人也不主動讓座，真的很不文明。
師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛，更有一顆正義的心。其實，在我們身邊，也有不少人像你們一樣，有一顆善良正義的心，他們的一些行為經常令人感到溫暖，我們要幫他們宣傳宣傳。
生4：我們小組發現，有的人在乘車時，看到老人或者孕婦就主動讓座，也獲得了大家的贊揚。
生5：我們班的小何同學主動幫助同學打掃教室，有人受傷了，她也是主動攙扶受傷的同學去醫務室，她真是一個樂于助人的人，我們要向她學習。
師：你們覺得他們說得好嗎？好在哪里？
生6：說得很好，他們既說清楚了事情的大概經過和結果，又能表達出自己的看法，說得十分清楚。
師：只要我們留心觀察身邊的“小事”，就能從這些“小事”當中獲得一些啟示。好的，我們向他們學習；壞的，就告誡自己，以后不要有類似行為，這樣，我們自己的品行就會越來越優良，受到身邊人的喜愛。
設計意圖：真正能打動人的是身邊人和身邊事，真正能鍛煉學生口語表達能力的是充分說和及時點評，所以在這個環節中，我放手讓學生大膽地說，四人小組討論環節保證了所有人都有表達的機會，推薦同學概括說則考驗了學生整理信息的能力和組織語言概括表達的能力。同學和老師的點評則起到了引向中心、點撥方法的作用。
四、拓展延伸，畫“文明之心”
師：同學們，只要我們人人都有一顆文明、美麗的心，那么我們隨時隨地都會在自己身邊感受到令人溫暖的言行，請你設計一顆“愛心”，加上自己的創意，表達出文明禮儀，攜手前進的心意，好嗎？
生：好的！
設計意圖：進行實踐的延伸，意在將這份口頭表達拓展到生活中去，讓學生在親身實踐中體驗這份文明的快樂，進而影響到自己的生活言行，使教學更有意義。
三年級語文上冊教案教案篇14
教學要求：
1．認識“饒”等11個生字。會寫“富”等12個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。
4．摘抄課文中優美的語句，豐富語言積累。
教學重難點：
讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。
課前準備：
1．一張中國地圖。
2．與課文內容相關的彩色掛圖。
3．小黑板三塊，或投影片四張。
教學過程：
第一課時
一、設疑導入。
今天我們學習《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎？西沙群島是一個怎樣的地方呢？我們讀完這篇課文你就會有所了解。
二、初讀課文。
1．學生自讀課文，注意讀正確，讀流利。
2．檢查生字新詞。課件出示帶生字的詞語：
深藍懶洋洋披甲劃來劃去威武揀貝殼形狀漁業工人肥料祖祖輩輩富饒島嶼山崖棲息鳥糞
a．指名讀，注意正音。
b．開火車練讀，齊讀。
c．重點指導難認難寫的字：懶威武揀輩
d．學生練寫生字。
3．交流老師提出的問題。
a．從地圖上指出西沙群島的具體位置。
b．根據學生的回答，讀畫出文章的中心句：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。
三、朗讀感悟
1．選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。
2．小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學聽，相互評價。
3．全班交流。讀自己最喜歡的段落，說說喜歡的原因。
4．重點感悟。
a．出示句式。
海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。
b．朗讀體驗。這兩段話寫了什么，你覺得寫得怎么樣？
c．仿照句式寫話。
用“有的……有的……有的……”寫一句話。
四、課后拓展。
1．搜集描寫祖國風光的詩句、諺語、歇后語等。
2．背一背自己喜歡的段落。
第二課時
一、再讀課文。
1．用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。
2．教師出示海面、海底、海灘、海島的有關圖片，學生看圖背誦相應的段落。
3．舉行“可愛的祖國”古詩名言展示會。
①學生交流描寫祖國風光的古詩。如：
《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《錢塘湖春行》。
②學生交流描寫祖國風光的諺語。如：
上有天堂，下有蘇杭。
峨嵋天下秀，三峽天下雄。
五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。
二、積累語言。
1．學生抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2．聽寫剛才抄寫的詞語，聽寫后自己對照批改、訂正。
3．抄寫課文中優美的語句。
三、拓展延伸。
學生把自己心中的西沙群島用絢麗的色彩描繪出來，辦一期《可愛的西沙群島》畫展。
板書設計：
富饒的西沙群島
海水：五光十色
海底：珊瑚、海參、大龍蝦各種魚類
海島：海鳥、鳥蛋風景優美
物產豐富
三年級語文上冊教案教案篇15
《陶罐和鐵罐》
課前準備
①多媒體課件。
②生字卡片。
③一曲節奏舒緩的樂曲。
④學生預習課文，在課文中畫出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文。
第一課時
形象揭題，了解特點
①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學生了解他們質地、特點。
②板書課題，學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
朗讀感悟，初識生字
①初讀課文，讀準字音。
a．學生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書。
b．鼓勵學生大膽讀書。請想讀的同學開火車讀課文。
c．學生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書首先要把每個字音讀準。
②再讀課文。
a．激勵學生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手！請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
b．其他同學繼續做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
③默讀課文，了解大意。
a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。
b．學生交流。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些內容，好！
④品讀課文，體驗情感。
a．課件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。
b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到鐵罐的神態、動作讀出“奚落”的語氣。
c．教師啟發：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到陶罐的神態、動作讀出他的謙虛克制。
d．請3位同學分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。
復習鞏固
①認讀課文1至9自然段里出現的生字。
②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
③練習用這些生字擴展組詞。
指導寫字
①出示1至9自然段里要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。
②課件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據。
③引導分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字，注意第三筆是“”。
④教師播放音樂，學生做好寫字準備。
⑤學生提出需要教師指導書寫的字。
教師范寫學生提出的字。
⑥學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。
⑦展示學生寫的字，互相評議。
第二課時
感悟寓意，拓展延伸
①分角色朗讀課文1至9自然段。
②教師小結過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？
③教師與合作學習課文10至17自然段。
a．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解“時間在流逝。
b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。
c．感興趣的同學課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。
④分角色朗讀全文。
⑤讀了這個故事，你想到了什么呢？
復習生字，練習寫字、抄寫詞語
①認讀課文10至17自然段里出現的生字。
②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
③練習用這些生字擴展組詞。
④出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認讀并說出課文中的詞語。
⑤課件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據。
“捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字。“樸”是左右結構、左右相等的字。“荒、素”都是上下結構、上短下長的字。“受”是上中下結構的字，可聯系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。
⑥教師播放音樂，學生做好寫字準備。
⑦學生寫字，寫完與范字對照，學會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導。
⑧展示學生寫的字，互相評議。
⑨抄寫詞語表中的詞語。
拓展練習
①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。
②和同學合作把這個故事演一演。