三年級(jí)教案語文設(shè)計(jì)
教案的編寫應(yīng)注重簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、條理清晰、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。三年級(jí)教案語文設(shè)計(jì)怎么寫，這里給大家分享三年級(jí)教案語文設(shè)計(jì)，供大家參考。
三年級(jí)教案語文設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解太陽的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、了解用列數(shù)字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點(diǎn)，并會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解用列數(shù)字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字和作比較等說明方法描寫身邊事物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、復(fù)習(xí)詞語
2、現(xiàn)實(shí)中，后羿能不能射下太陽?回顧太陽三大特點(diǎn)
二、品文悟法
1、齊讀1-3自然段，了解太陽三大特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)
(1)課件出示相關(guān)段落。
(2)品讀(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子兩種說明方法的好處)。
(3)教師小結(jié)
3、學(xué)習(xí)太陽其他兩個(gè)特點(diǎn)
“大”——重點(diǎn)體會(huì)作比較的.方法
“熱”——重點(diǎn)體會(huì)打比方的方法
三、仿寫運(yùn)用
課件出示：用列數(shù)字、作比較、打比方等方法(可任選其二)寫幾句話介紹一支毛筆。
提示：它有多長(zhǎng)多粗，什么顏色，什么材料，形狀像什么……把這些寫下來。
1、學(xué)生練說
2、學(xué)生練寫
3、展示評(píng)價(jià)
四、拓展積累
1、觀看視頻《太陽公公的奧秘》
2、推薦課外書
三年級(jí)教案語文設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席 的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：立石碑的意義
教學(xué)時(shí)間 ：三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件 查找相關(guān)生字
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
挖: W wa 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁
組詞：挖空心思 挖苦 挖掘
遷: Q qian 半包圍結(jié)構(gòu) 查走之旁
組詞：遷就 見異思遷 時(shí)過境遷 遷居
席: X xi 半包圍結(jié)構(gòu) 查廣字旁
組詞：涼席 首席 席卷天下
擔(dān): D dan 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁
組詞：扁擔(dān) 擔(dān)子 一擔(dān)水
渾: H hun 左右結(jié)構(gòu) 查水字旁
組詞：渾身解數(shù) 渾然一體 渾濁
坑: K keng 左右結(jié)構(gòu) 查土字旁
組詞：泥坑 焚書坑儒 坑害 火坑
滲: S shen 左右結(jié)構(gòu) 查水字旁
組詞;滲出 滲入 滲透
鹽：Y yan 上下結(jié)構(gòu) 查皿字旁
組詞;精鹽 鹽湖 食鹽 海鹽
區(qū)別字：
滲( )坑( )渾( )但( )
參( )抗( )混( )擔(dān)( )
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.同學(xué)們，當(dāng)你得到親人的關(guān)懷，朋友的幫助時(shí)，你該怎樣?即使過了很長(zhǎng)時(shí)間也應(yīng)該怎樣?
2.今天我們就學(xué)課文《吃水不忘挖井人》，學(xué)習(xí)了這篇課文，相信你一定會(huì)受到啟發(fā)的。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，檢查朗讀情況。(正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等)
3.齊讀課文，要求讀得正確流利。
4.自由讀課文，畫出要掌握的生字，掌握生字的讀音。
三、解題引入，整體把握。
1.自己讀課題，講講題目的意思。
2.細(xì)讀課文回答以下問題：
(1)寫誰吃水不忘挖井人?這個(gè)挖井人是誰?
(2)課文講的是一件什么事?
3.毛主席為什么帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井，鄉(xiāng)親們又是怎樣表達(dá)對(duì)毛主席的感激之情的?帶著這個(gè)問題，深入學(xué)習(xí)。
四、讀聽結(jié)合，理解第一自然段。
1.指名讀，有幾句話?
(1)讀講第一句，(指一名)其他同學(xué)聽辨他說得對(duì)不對(duì)。把表示地點(diǎn)的詞(“瑞金”“沙洲壩”)畫下來。
(2)讀講第二句，其他同學(xué)聽辨。畫出表示地點(diǎn)的詞(“江西”)。
(3)練習(xí)說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個(gè)地點(diǎn)有什么關(guān)系。
2.老師講背景，學(xué)生細(xì)聽。
毛主席在江西瑞金，發(fā)動(dòng)和依靠群眾，建立紅色根據(jù)地，領(lǐng)導(dǎo)人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)候發(fā)生的事。
五、讀想結(jié)合，理解第二自然段。
1.指名讀第二自然段，其他同學(xué)動(dòng)筆畫幾句話。
2.毛主席在那兒住的時(shí)候看到什么?哪句寫著呢?再細(xì)讀這兩句話思考這個(gè)問題。
(1)從“很遠(yuǎn)”這個(gè)詞看出什么?(畫出這個(gè)詞)
(2)想象，沒有水吃，會(huì)有哪些困難?結(jié)合這兩句話來想象。
(3)毛主席會(huì)怎么想呢?
3.那么毛主席是怎么做的?讀第三句講一講。
(1)“帶領(lǐng)”是怎么做?畫上這個(gè)詞。
(2)想象挖井時(shí)會(huì)受哪些累?
4.為什么毛主席要帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井?(處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦)
小結(jié)：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠(yuǎn)的地方去挑，后一句寫毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖了一口井。朗讀這句時(shí)，要讀好剛才畫出的詞，體會(huì)這兩句的順序。
5.看圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動(dòng)的場(chǎng)面：
(1)毛主席和鄉(xiāng)親們?cè)诟墒裁?
(2)想象他們之間會(huì)說什么?(練習(xí)說話)
過渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那么沙洲壩的鄉(xiāng)親又是怎么做的?
作業(yè)：寫本課生字
第二課時(shí)
一、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理解第三自然段。
1.看第二幅圖，講講圖上畫的是什么?
2.書上是怎么寫的?讀第三自然段，用幾句來寫的?
(1)“立”是怎么回事?“時(shí)刻”怎么講?
(2)講講“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想著毛主席”這句話的意思。
(3)把這句話畫下來，想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑦@塊碑?為什么要在解放后立碑?
3.教師講解：因?yàn)猷l(xiāng)親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國(guó)讓人民當(dāng)家做主人，面對(duì)美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國(guó)的諦造者呢?
因此，“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想著毛主席”就有一語雙關(guān)的意思。也就更生動(dòng)表達(dá)了人民翻身不忘共產(chǎn)黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這位共和國(guó)的創(chuàng)始人和他從事的偉大事業(yè)，樹立為人民謀幸福的遠(yuǎn)大志向。
4.除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務(wù)，誰來講一例?
5.今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應(yīng)該怎樣做?
小結(jié)：永遠(yuǎn)記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻(xiàn)的人，也不要忘記對(duì)自己關(guān)心、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經(jīng)被廣泛運(yùn)用為不要忘記對(duì)自己關(guān)懷、幫助過的人。
6.有感情地朗讀這一自然段。
三、有感情地朗讀全文
讓我們帶著對(duì)毛主席無限崇敬的心情讀全文，并注意三個(gè)自然段的順序。
作業(yè)：有感情朗讀課文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名讀，齊讀，做到有感情地讀，然后思考，沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰吜K石碑?碑上寫著的字是什么意思?
2.指名背誦課文。
二、分析、記憶字形。
1.出示以下生字，讓學(xué)生找出它的形近字：
井——升 刻——該外——處
比較每組生字有什么不同講給大家聽。
實(shí)踐活動(dòng)：課外讀有關(guān)毛主席的故事，利用活動(dòng)課交流。
板書設(shè)計(jì)：
吃水的困難
引水進(jìn)村 ｝事情發(fā)展順序
解決困難
三年級(jí)教案語文設(shè)計(jì)篇3
一、教材解讀：
本文是一篇寫景散文，是本單元寫景文章中最具特色的一篇。作者以詩(shī)一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛與贊美。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點(diǎn)，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好教材。
二、設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)”的理念，確立了學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)，立足于讓學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
3、能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會(huì)西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨(dú)特內(nèi)涵。
（二）情感目標(biāo)：
通過多種形式的朗讀，體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
（三）技能目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及分析、解決問題的能力。
2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言，提高文字欣賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助具體的語言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受；
2、能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知運(yùn)用打比方手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，嘗試用比喻詞說句子。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開端是成功的奠基石。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課前，首先利用課件展示西湖的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生隨著展示，進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中，領(lǐng)略自然創(chuàng)造的奇跡。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，乘勢(shì)導(dǎo)入新課。（西湖的山美水也美，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)，西湖這么美，今天就讓我們隨著作者去親眼看看。）
此設(shè)計(jì)意在以西湖優(yōu)美的畫面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，讓學(xué)生陶醉，激發(fā)他們對(duì)西湖美景深深的向往之情。
（二）初讀感知，整體把握
１、教師范讀。以教師優(yōu)美的配樂朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知。
２、學(xué)生自由讀。給學(xué)生以較大的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生自己去讀，自己去整合文中信息。通過一遍一遍地通讀，整體地記，整體地感知，西湖群景也就立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。
（三）再讀生疑，梳理問題
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提問。待學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自行梳理主要問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問題（如上述問題）以待研究解決。
這一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的活動(dòng)中，掌握主動(dòng)權(quán)，也就是優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，能極大地激活學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。
（四）精讀思考，解決問題
給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流，通過讀中感悟賞析語言文字。
如：學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讀課文，小組討論：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了哪些景物？這些景物怎樣？引導(dǎo)學(xué)生通過“綠”、“青”、“濃”、“淡”“白鷗”等詞語體會(huì)多彩秀美的畫面，體會(huì)“山巒”的“層層疊疊、連綿起伏”給人的美妙意境。通過對(duì)“銀鏡”、“飛掠”、“一閃一閃”等詞語的品讀，感受西湖有動(dòng)有靜的美妙畫卷。
通過第二自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了學(xué)習(xí)的方法。教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用賞、議、品、讀的方法，來學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)自然段，通過抓住“綠色鑲邊”、“蔥綠”、“掩映”、“晃動(dòng)”、“華燈倒映”等詞語的理解，來品味西湖“仙境一般”的旖旎風(fēng)光和月下西湖令人陶醉的美妙景象。
（五）評(píng)讀促悟，提高能力
在理解了課文內(nèi)容之后，安排充分的時(shí)間讓學(xué)生采用自己喜愛的朗讀方式，朗讀自己喜愛的句子，在讀中感悟?qū)ξ骱谰暗馁澝乐椤Ｈ缓笾该x，引導(dǎo)其他同學(xué)結(jié)合自己的理解去評(píng)析這位同學(xué)的朗讀好在哪里，為什么，還需要注意什么。然后再讓評(píng)析的同學(xué)朗讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
這樣讓學(xué)生結(jié)合自己的理解去評(píng)析教師和學(xué)生的朗讀情況，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還提高了他們的欣賞和評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
（六）真情流露瀟灑導(dǎo)游
學(xué)生通過朗讀品味，感受到了西湖的美麗景色，對(duì)西湖的喜愛和贊美之情油然而生。教師可以及時(shí)引導(dǎo)：（西湖這樣美麗，可是還有很多人沒有去西湖游覽過，你能給他當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下西湖的一個(gè)景點(diǎn)嗎？）讓學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)方面進(jìn)行介紹（可以介紹遠(yuǎn)眺西湖，也可以介紹近賞西湖或月下西湖）。教師可允許學(xué)生離開自己的座位，自由搭配組成幾個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下以圖片或課文為依據(jù)，采用自己最喜歡的方式（朗讀、講解或提問）進(jìn)行介紹，帶著“游客”游覽。全班匯報(bào)時(shí)，各組推薦一名小導(dǎo)游作介紹，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后評(píng)出“最佳小導(dǎo)游”。
這一環(huán)節(jié)，把讀和說有機(jī)地結(jié)合起來了，情感得到了升華，既是學(xué)生語言的積累和運(yùn)用的過程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的檢測(cè)過程。允許讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式進(jìn)行讀、說、練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與，確立了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。（注：此處對(duì)教者的課堂組織能力是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)）
（七）小結(jié)談話拓展延伸
（西湖的美麗，吸引了許多文人墨客，古人用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”、“上有天堂，下有蘇杭”的詩(shī)句來贊美西湖。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們對(duì)西湖的了解還是非常有限的）
1、布置學(xué)生收集西湖圖片、文字資料以及描寫西湖的古詩(shī)等，拓展相關(guān)知識(shí)。
2、動(dòng)腦筋思考：為西湖設(shè)計(jì)一條廣告語，來吸引更多的中外游客。
這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力、獲取信息解決問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到與人合作的樂趣，讓學(xué)生在自主協(xié)作的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外去，把學(xué)生的視野拓展到書本之外去，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。
三年級(jí)教案語文設(shè)計(jì)篇4
教材簡(jiǎn)析：《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動(dòng)作，語言，神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解還需一個(gè)過程，對(duì)于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中常聽到，但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表揚(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢？我們一起來學(xué)習(xí)21課：掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
（1）課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字：開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個(gè)詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
（3）出示詞語指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
（1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：A、要認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正
B、要讀得響亮，有感情更好
（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
（一）品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時(shí)的畫面，讀出自己的理解。指名讀。
（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）
4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達(dá)出來，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。
小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，自己體會(huì)體會(huì)。
師相機(jī)評(píng)價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì)。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們?cè)賮砀惺苓@兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來信
1、出示來信內(nèi)容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。
七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫。
2、拓展語文課上，老師表揚(yáng)了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
21、掌聲
鼓勵(lì)關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
三年級(jí)教案語文設(shè)計(jì)篇5
階段目標(biāo)：
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20__個(gè)左右會(huì)寫。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
六冊(cè)教材的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材有八個(gè)主體單元和一個(gè)選讀課文單元。單元主題分為：童真童趣、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、仁愛之心、民族風(fēng)情、風(fēng)景名勝、腳踏實(shí)地、社會(huì)公德、信任他人。
“閱讀”板塊有課文16篇，“快樂讀書屋”重的閱讀材料有16篇，“能說會(huì)寫”板塊的“口語交際”和“習(xí)作”各安排了8次，選讀課文單元編有8篇文章。
二、單元重點(diǎn)
第一單元
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦相關(guān)課文。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，想象文中的畫面，理解課文內(nèi)容。
3、寫作時(shí)能按要求，把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來。
第二單元
1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，理解生字組成的詞語，會(huì)用相關(guān)詞語造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦有關(guān)段落。
3、完成習(xí)作，給自己畫一張像，然后寫一篇作文。
第三單元
1、會(huì)讀、會(huì)背誦課文，要求復(fù)述。
2、課文會(huì)復(fù)述，理解課文內(nèi)容，懂得其中的道理。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)按要求完成習(xí)作。
4、學(xué)習(xí)成語、練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
第四單元
1、學(xué)會(huì)、理解生字新詞，讀懂課文，了解世界上第一個(gè)聽診器的來歷，懂得堅(jiān)持不懈、刻苦努力，終會(huì)成功的道理。
2、按要求完成作文。
3、積累成語，通過口語交際鍛煉口語能力。
第五單元
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文內(nèi)容，想象大自然的美麗，祖國(guó)的美麗。
2、按要求認(rèn)真習(xí)作，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
3、積累成語，口語訓(xùn)練。
第六單元
1、學(xué)習(xí)生字詞，憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。
2、調(diào)動(dòng)寫做興趣，能交好介紹自己的文具。
第七單元
1、掌握生字新詞，通過朗讀、感悟，學(xué)習(xí)偉人堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，懂得關(guān)心、幫助他人，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、發(fā)揮想象力編寫一個(gè)童話故事。
3、積累成語，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。
第八單元
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，會(huì)用相關(guān)詞語造句。
2、類界課文內(nèi)容，感悟文中表達(dá)的'思想感情。
3、初步懂得什么叫研究報(bào)告，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
四、教學(xué)措施
1、以教材為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真扎實(shí)抓好學(xué)生關(guān)于鋼筆字、毛筆字的書寫，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)。
2、重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書的指導(dǎo)，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好、讀懂、列界課文。教學(xué)中正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，各種教學(xué)輔助手段要切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。
3、重視閱讀與習(xí)作的結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打開學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。
第一單元
教學(xué)內(nèi)容：
本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星”馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。
課時(shí)安排：10課時(shí)
課題：1童年的泥巴
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛生活，開始感受“一切過去的都會(huì)成為美好的回憶”。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難重點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
時(shí)間：
教學(xué)流程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文(板書課題：童年的泥巴。)
2.齊讀課題,質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題。
二.初讀課文，了解內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2.同桌或前后桌互讀互聽，指出對(duì)方的不足。
3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽。
4.再讀課文，提出自己不懂得問題。
三.品讀課文，理解內(nèi)容
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
(2)分小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。
2.討論。
(1)課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫一畫，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。
四.擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)
時(shí)間：
一識(shí)寫生字。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4.聯(lián)系寫字。
二.積累運(yùn)用。