滬科版八年級物理力教案

時間：2024-03-08 06:26:58 小龍物理教案

滬科版八年級物理力教案（篇2）

《機械運動》

教學目標

知識目標：

1、知道機械運動

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性.

3、知道勻速直線運動.

能力目標：

1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例.

2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況.

3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象.

情感目標：

1、辯證唯物主義運動觀的教育.

2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想.

3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育.

教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中.參照物的概念也是由實例引出，并聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物.在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發射的地球同步衛星并思考一些問題.

教法建議

盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會.

通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法.在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節的練習.

勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義.定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念.

教學設計示例

教學單元分析

本節教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況.

教學過程分析

一，機械運動

討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動;舉例說明自然界中的機械運動;課桌、房屋是否做機械運動，為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.

對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動;宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的.

二，參照物

說明日常生活中對一些現象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物.

由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點.

分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況;根據描述的運動情況判斷選擇的參照物.由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價.提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.

三，勻速直線運動

觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點.講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.

對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛星發射的情況和衛星運動的資料.

滬科版八年級物理力教案（篇3）

滑輪(第一課時)

(一)學習目標

1、知識與技能目標

(1)認識定滑輪和動滑輪

(2)知道簡單機械的一些應用

2、過程和方法目標

(1)通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構

(2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。

3、情感、態度與價值觀目標

通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

(二)教學重難點

1、重點：認識定滑輪和動滑輪的結構、特點及作用

2、難點：正確引導學生進行探究實驗

(三)教學準備

定滑輪、動滑輪、鉤碼、細繩、測力計、鐵架臺、刻度尺。

(四)教學過程

一、總述

學好本節應注重實驗。通過自己的探究活動，體會各種簡單機械的特點。在探究活動之前，先畫出簡單機械的草圖，用自己的知識和經驗去分析會有什么結果，然后再用實驗驗證。如果有出入要去認真分析原因，必要時請老師參與。例如，探究定滑輪的特點時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉了一彎，估計不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實際做做看。做后我們發現實際情況與分析有出入，想想是什么原因?(是實驗誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。

二、引入

讓同學們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體?

三、定滑輪和動滑輪

1、介紹滑輪

周邊有槽，能繞軸轉動的輪子。

2、請學生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學生自由組裝)

這個時候學生應該會出現不同的方法。在學生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。

(1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。

(2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。

3、探究：定滑輪與動滑輪的特點

學生自己動手探究，明確探究目的，

設計數據表格，通過分析得出結論。

如右圖，在學生自己探究時，引導是非常

重要的，強調學生在提升物體時一定要勻速

移動。

分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;

動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。

動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。

此時，教師可以根據情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。

另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結果可能不太一樣，教師應交待清楚。并提出在動滑輪中：F=G物+G動2

四、滑輪組

動滑輪可以省力，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組。

1、將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。

讓學生自己組裝，教師巡視指導。(要求既能省力又能改變力的方向)

再讓學生用測力計測量一下，歸納其特點：

2、使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

(五)小結

(六)作業

動手動腦學物理

附：課后總結

第二節滑輪(第二課時)

(一)學習目標

1、知識與技能目標

(1) 知道輪軸和斜面也能省力

(2) 鞏固簡單機械有關的知識

2、過程和方法目標

通過觀察和實驗，了解輪軸與斜面的結構

3、情感、態度與價值觀目標

通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

(二)教學重難點

1、重點：認識定輪軸和斜面結構、特點及作用

2、難點：正確引導學生進行分析

(三)教學準備

帶鉤的木塊、細繩、測力計、木板。

(四)教學過程

一、斜面

閱讀《科學世界》自己進行探究：斜面是不是真的省力?

通過實驗后，教師分析：FL=Gh。

即在高度一定時，斜面越長越省力。請學生舉例說明：盤山公路，我們騎自行車時上坡比較困難時就騎S形等。

二、輪軸

介紹書上的一些例子，說明人作用在輪上省力。(F1R=F2r)

三、練習

1、升旗的時候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因為旗桿頂端有一個。這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠改變。

2、如圖所示，當彈簧測力計A的讀數是5N時，彈簧測力計B的讀數是 ,這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠。

3、我們生活中經常使用的工具和見到的情景，分別屬于哪種簡單機械?

a、用扳手擰上螺釘： ; b、用改錐擰下螺釘： ;

c、汽車走的盤山公路： ; d、挑東西的扁擔：。

4、下面能夠省距離的簡單機械是( )

A、定滑輪 B、動滑輪 C、輪軸 D、斜面

5、在生活和生產中經常使用簡單機械，其目的在于( )

A、省力 B、省距離 C、改變力的方向 D、工作的方便

6、如圖是沒有組裝的滑輪組，如果用它來提升重物，請你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說出它們的不同的特點。

7、如圖是工人師傅運重物時經常采用的方法，其中利用的物理知識有，其目的在于。

8、如圖中的滑輪是滑輪，如果重物重為100N(滑輪重不計)，則拉力F= N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里?

9 、在3000多年前，我們的祖先就設計了結構合理的轆轤，直到現在，也還有些地方在使用它，去查找資料，看它是什么樣的結構，有什么用?是屬于哪一種簡單機械?

10、如書上的圖，觀察這幅漫畫，并回答：

①這幅科學漫畫有什么科學道理?

②如果你是圖中的瘦子，為了防止圖中出現的尷尬場面，你會如何改進裝置?(畫圖說明)

11、小紅學習了簡單機械后發現，所有的簡單機械“省力、必然費距離”，沒有既省力，又省距離的。如果想省一半的力，是否就要費一倍距離呢?為了弄清這個問題，她設計了實驗裝置如圖進行探究。

請你回答：①實驗中不用刻度尺能行嗎?

②應該記錄的數據除砝碼和滑輪的總重外，還應有哪些?(畫一個記錄數據的表格)

③探究結論，有可能用一個等式來表示嗎?

12、在研究斜面特點的探究活動中，小紅找來一塊木板做了一個斜面，測得斜面高為10cm，長為30cm.此后用彈簧測力計測得一木塊重2N，小紅想，要把木塊直接提到10cm高的斜面上，需要用力為2N，如果沿斜面拉上去，根據前面議論過的“力”與“距離”的關系，這個拉力大約是直接提上去所用力的1/3。通過實驗：小紅發現這兩個力相差不大，根本不是1/3的關系。

①幫小紅畫出這個實驗的草圖。

②幫小紅評估一下，實驗結果與分析不一致，是實驗誤差還是分析錯誤，還是別的什么原因?能提出改進實驗的合理化建議。

滬科版八年級物理力教案（篇4）

《長度的測量誤差》

教學目標

知識目標

1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系.

2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

3.能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成.

4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區別誤差和錯誤.

能力目標

1.培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2.培養思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法.

德育目標

養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節.對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區別以及減小的方法.

教法建議

關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.教師可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.

關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.

關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理.

關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用.

教學設計示例

第一節長度測量誤差

【課題】

長度的測量誤差

【重點難點分析】

知道長度的單位，對于長度的進率的指數表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點.能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷.正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深.

【教學過程設計】

1，引入新課

條件較好的學校可以組織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學校可以觀察課本上的1-1和1-2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯系實際：發射一顆人造衛星，衛星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.

2，新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位.介紹長度的單位.

教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學校可以用動畫(自然世界的尺度)、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數值.在學生充分觀察的基礎上，聯系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確.

學生練習單位的換算和判斷數值的單位，以便鞏固所學到的知識.3，新授課：用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起;觀察測量結果時，視線要與尺面垂直.同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現的問題.

記錄結果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.

在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數.教學中要注意養成學生的這些學習習慣.

4，新授課：誤差

對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產生的;誤差和錯誤的區別;減小誤差的方法.這三個問題可以讓學生討論后得出.

由于估讀的數值不同，不同的刻度尺有差異，一些環境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差.而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區別.減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值.

【板書設計】

探究活動

【課題】查閱關于長度的一些單位

【活動的組織】以小組為單位

【教師指導】

1、提供關于長度的一些學史資料

2、不同國家中關于長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關系

【評價】

1、資料來源的豐富程度

2、內容的祥實程度

3、資料本身的豐富程度

滬科版八年級物理力教案（篇5）

【教材分析】

《科學之旅》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)八年級物理教材的開篇，是學生學習物理的第一課。序言為科學探究奠定了基調，讓學生了解物理課程性質、內容、學習方法、以及物理學的重要性是一個主要任務。“科學之旅”主要由有用有趣物理和怎樣學習物理兩部分組成，教材安排了很多實驗，通過幾個有趣的實驗，激發學生學習物理的興趣。實驗是物理概念和規律建立的基礎，對幫助學生學習物理知識和培養他們創新精神有重要意義。教材設計演示實驗和學生親自動手實驗，讓學生觀察和操作，在活動中，讓學生初步了解物理研究的范圍;了解觀察、實驗是研究物理的重要方法;善于觀察、勤于思考、勤于動手、密切聯系實際是學好物理的重要手段。增加了“伽利略對擺動研究”使學生初步了解科學探究的方法。同時課本滲透了STSE思想，強調科技的社會意義、科技人文意識和環保意識。

【學情分析】

學生在小學科學課和日常生活中已經接觸到一些物理現象，但學生沒有把這些現象和物理知識聯系起來，也很少或沒有嘗試用物理知識去解釋這些現象。學生在小學科學課、初一生物課等學習上已經接觸科學探究，對科學探究環節有所了解。物理實驗對剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養學習興趣、激發學生求知欲的好時機。

【教學目標】

1、認識物理是有趣的、有用的，培養學習和研究物理的好奇心與求知欲

2、通過觀察和實驗，正確認識科學的本質，激發學習物理的興趣。

3、了解學好物理應注意的問題，初步掌握學習物理的方法。

4、初步了解科學探究的方法，感受科學家科學精神。

【德育目標】

1、培養科學探究的意識、能發現問題，勇于探索創新的科學精神

2、理解科學、技術、社會、環境的關系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感。

【重點和難點】

重點：培養學生學習物理的興趣，初步掌握一些學習物理的方法。

難點：注重學生實驗的可操作性、可觀賞性，達到預期效果。

【教學準備】

PPT課件、視頻

教師演示器材：特斯拉線圈+環形燈管+燈泡一套、礦泉水瓶+釘子+筆一套、空氣壓縮引火儀

學生實驗器材：漏斗+乒乓球+紙巾12套

【教學方法】實驗法、觀察法、討論法

【教學過程】

【板塊一：領略物理之美】

環節1：閱讀章首圖內容，大海究竟是怎樣一個世界，需要我們去發現，物理是怎樣一個世界，需要我們去探索。

環節2：科教微視頻：物理學研究什么?

總結：物理學研究內容：物理是研究力、熱、聲、光、電、磁、核等物理現象和規律的自然科學。

【板塊二：感受物理之趣】

有趣實驗一：隔空也能點燈是真的嗎?---------教學方法：教師演示實驗

1、提出問題：老師也像同學們一樣喜歡上網，最近老師在網上看到這樣一個說法，隔空也能點燈是真的嗎?

2、讓學生猜想是真的嗎?

3、將已經通電的特斯拉線圈藏于展示臺下面，將燈泡和或環形燈管靠近，燈亮。

4、同學想知道是什么神秘道具嗎，老師拿出神秘線圈(特斯拉線圈)

有趣實驗二：水不會從窟窿里流出來是真的嗎?-----------教學方法：教師演示實驗

環節1：老師提出問題：如果用針或釘子扎個孔，將針或釘子拔出會發生什么現象?

學生猜想：流出/不流/流一會不流……..等猜測

教師演示實驗-----學生觀察

環節2：老師在原來上面實驗步驟換更粗的筆扎孔，再次實驗

環節3：老師在瓶子四周扎孔再實驗

學生觀察現象，第一次實驗現象：水流一會不流;第二次實驗現象：水不流;第三次實驗現象水仍然不流

環節4：教師打開瓶蓋，一個漂亮的小噴泉流出，蓋緊瓶蓋，噴泉不噴。教師可以打開蓋子再擰緊蓋子幾次，一個律動的噴泉形成。

(設計意圖：該實驗打破學生已有最常見認知：水會從窟窿流出現象，讓學生感悟到生活中簡單的現象蘊含著神秘的科學道理，等待他們去探索。老師通過環節的巧妙設計，讓學生感受物理之趣，激發學生學習物理的-。)

圖1：蓋上蓋，釘子扎孔圖2：拔出釘子圖3：換用粗筆扎孔后拔出圖4：四周扎多空，打開瓶蓋形成小噴泉

有趣實驗三：空氣壓縮引火-----教師+學生參與演示

活動1：老師拆開空氣壓縮引火儀，給同學展示看構造，讓后讓一個同學將棉花放入引火儀中，快速按下活塞，棉花燃燒。

活動2：再讓其他同學重復實驗

(提示注意：該實驗現象棉花燃燒時間比較短，需要學生認真觀察，第一次實驗部分學生會沒有看到現象，需要再次實驗，部分學生擊打活塞較慢，不易燃燒，需要改進擊打方法)老師借助這個環節，引導學生要學會認真觀察，學會改進方法，不怕失敗，一定成功。

有趣實驗四：吹不走的乒乓球------------教學方法：學生分組實驗

活動1：四個組同學，用漏斗口向上托起乒乓球，比賽看哪組同學能把乒乓球先吹吹出去?

活動1圖活動2圖

活動2：倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口用力向下吹氣，并將手指移開，乒乓球會下落嗎?

(提示注意：實驗前讓學生先猜測結果,實驗結束后,看結果和同學們的猜想是否一致。提醒同學們不僅要善于思考,還要勤于動手)

以上述實驗和活動基礎上，啟發學生列舉生活中有趣的現象和提出一些感興趣的問題?引導學生發現問題，引導學生不要停留在好奇層次上，鼓勵學生向更高的探索求真的目標前行。

總結：人類創造了文字，發明了汽車，登上月球，在各個領域不斷探索著，究竟是什么東西驅動著我們探究著未知的世界呢?人們會對特定的事物感到好奇，一定有某種東西激發著我們，將我們引向各自而著迷的對象-------答案：就是物理，萬物之理。

【板塊四：認識物理之用】

環節1：微視頻物理學與人類文明-----認識物理在生活生產中巨大作用。

環節2：學生交流討論物理在生活中的利用和帶來的環境問題，認識到科學在發展過程利和弊，引導學生用科學辯證的唯物主義世界觀認識世界。-----STSE思想滲透

環節3：自制玩具：小魔術：手指控制陀螺--------教學方法：教師演示

這個小制作，激發學生努力學習物理，讓物理為我所用，再次激發學生學好物理的興趣。

(設計意圖：通過老師自制的可自動控制的手指陀螺(目前中學生比較喜好的玩具之一)，激發學生動手制作的興趣，激勵學生要學好物理的愿望，也為下一板塊學好物理方法做好鋪墊)

【板塊五：體會學好物理之法】---------教學方法：閱讀法、討論法

環節1：閱讀課本第5頁，怎樣學好物理?

環節2：閱讀課本第7頁，伽利略對擺動研究，初步體會科學家探究科學的過程和科學精神

討論回答問題：

(1)伽利略怎樣觀察吊燈擺動，發現值得注意現象?

(2)提出什么疑問?做出什么猜想?

(3)怎樣設法證實自己猜想?

(4)對擺動規律的探究經歷了怎樣的歷程?這說明了什么?

環節3：視頻中學生發明故事：中學生索楠卓瑪發明指頂式創可貼(國家實用新型專利)新聞故事

(設計意圖：通過閱讀細細體會科學家探究問題的歷程，感受科學探究精神，通過觀看同齡學生發明故事激勵學生發現問題，勇于探索，勤于動手，大膽創新的科學精神。)

總結學習物理方法：

1、實驗需要勤于觀察，勤于動手

2、規律總結：勤于思考，重在理解

3、回歸應用：聯系實際，聯系社會

【板塊六：體驗物理之樂】------課后實踐活動

1、【查一查】：

(1)查閱資料：物理科學家故事，感受物理學家研究問題方法，物理學家探究問題的科學精神

(2)查閱資料：物理學發展歷程

2、【做一做】：

(1)觀察實驗：冰棍“冒”出白氣向上飄還是向下落?為什么?

(2)動手實驗：技術宅---兩分鐘科學小實驗

(3)動手制作：推薦“技術宅小制作”視頻