2025九年級(jí)物理教案

時(shí)間：2024-11-27 02:20:33 新華物理教案

2025九年級(jí)物理教案篇1

一、教材分析

這節(jié)教材首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)的原因”這一問題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入新課：運(yùn)動(dòng)的起因是什么

（一）學(xué)生閱讀歷史的回顧并找出四位科學(xué)家關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

這塊內(nèi)容中有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已知的，也有未知的，但學(xué)生都看得懂，所以就由學(xué)生來完成，同學(xué)們相互補(bǔ)充，教師只起到歸納總結(jié)的作用。

1．亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

現(xiàn)象：在平路上人推車，車才能運(yùn)動(dòng)，人停止用力，車子就要停下來。

2．伽利略：水平面上物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槟Σ恋淖饔茫绻麤]有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運(yùn)動(dòng)下去。

笛卡兒：如果沒有其它原因，運(yùn)動(dòng)物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，即不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。

牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

（二）問：以上四位科學(xué)家每一位都把人類的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)了一步，試分析每人推進(jìn)的一步體現(xiàn)在哪里？你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)？

教師通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，指明學(xué)生要探究的內(nèi)容與方向，具體由學(xué)生們合作完成，教師只起到總結(jié)歸納的作用。

a）亞里士多德的貢獻(xiàn)：通過直覺的觀察提出問題為科學(xué)家的研究確立了課題。

b）伽利略的貢獻(xiàn)：（1）伽利略發(fā)現(xiàn)了不易直覺的摩擦力，改變了亞里士多德根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)得出的直覺結(jié)論提出運(yùn)動(dòng)不需力維持；（2）思維代替直覺認(rèn)識(shí)宇宙。

c）笛卡兒的貢獻(xiàn)：（1）明確勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）指出速度改變是有原因的。

d）牛頓的貢獻(xiàn)：（1）推廣到一切物體；（2）提出靜止；（3）明確力的作用。

關(guān)于誰的貢獻(xiàn)大，學(xué)生眾說紛紜，沒有一個(gè)確切的定論，教師也無需給出一個(gè)正確的結(jié)論。但是通過對(duì)物理學(xué)歷史發(fā)展過程的考察，對(duì)四位科學(xué)家貢獻(xiàn)的探究，它將有助于學(xué)生了解物理學(xué)家認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)物理定理、定律的基本方法。從而“以史為鑒”，培養(yǎng)他們以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界本來面目的方式去認(rèn)識(shí)世界。在一定意義上，通過對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的歷史的還原，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法論的教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。這是設(shè)計(jì)此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

在該塊教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生未知的是關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，教師要采取的教學(xué)方法是采用設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問題自己解決問題，具體可如下操作。

提問：伽利略用什么方法證明物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持呢？

演示說明：設(shè)置一個(gè)向下的斜面，再圓滑地連一個(gè)向上的斜面。然后拿一個(gè)小球放在斜面某點(diǎn)上，由靜止運(yùn)動(dòng)下來，它將沖上另一斜面。

教師設(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎？如果光滑，結(jié)果怎樣？

教師通過一系列問題引發(fā)學(xué)生的思考。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，它升不到原來的那個(gè)水平高度，這是因?yàn)槟Σ凛^大。若換一個(gè)摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個(gè)水平高度。若摩擦越小，就越接近。這是實(shí)驗(yàn)事實(shí)。科學(xué)推理：依據(jù)這可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，然后沿著摩擦力越來越小的發(fā)展趨勢，去科學(xué)推理──假如摩擦非常非常的小、以至于沒有摩擦，那小球?qū)⒎浅７浅＝咏ぉひ灾劣谶_(dá)到原來水平高度。這是一種理想的實(shí)驗(yàn)情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。教師指出“假設(shè)”兩個(gè)字用得很好，它對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行合理的外推，其結(jié)論的得出符合邏輯。減小第二個(gè)斜面的傾角，傾角越小，小球?yàn)檫_(dá)到原來的高度所通過的路程就越長；傾角越小，通過的路程就越長。然后，我們?cè)偃タ茖W(xué)推理，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能沿著水平面繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

教師總結(jié)：“理想實(shí)驗(yàn)”雖然也叫實(shí)驗(yàn)，但它不等同于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而“理想實(shí)驗(yàn)”則是一種思維活動(dòng)，是由人們?cè)诔橄笏季S中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的“實(shí)驗(yàn)”。并指出理想實(shí)驗(yàn)是以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)實(shí)際過程做出了更深入的抽象分析。理想實(shí)驗(yàn)是以正確的邏輯法則為依據(jù)的。它是自然科學(xué)理論研究中的重要方法。

（三）演示氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)

氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)是學(xué)生未知的實(shí)驗(yàn)，所以采用的方法是由師生共同操作完成，教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及裝置的特點(diǎn)，由學(xué)生來推動(dòng)氣墊導(dǎo)軌上的物體，觀察它的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步地幫助學(xué)生加深理解物體不受外力作用時(shí)將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（四）讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，并思考定律包含的幾層含義

在進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)時(shí)，不能只滿足于學(xué)生能復(fù)述牛頓第一定律的內(nèi)容，還應(yīng)幫助學(xué)生理解牛頓第一定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生們相互討論、自主探究、教師補(bǔ)充共同完成下面的三層含義。

1．描述了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

牛頓第一定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)──勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

2．闡明了力的科學(xué)定義

力是物體間的相互作用，它是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的原因，而不是產(chǎn)生和維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

3．一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，揭示了物體普遍具有的屬性──慣性。

（五）學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問題自己分析慣性問題

2025九年級(jí)物理教案篇2

一、新課引入

ppt圖片導(dǎo)入提問：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?

圖片情境導(dǎo)入：為什么汽車高速行駛時(shí)，輪胎的溫度會(huì)升得很高?

火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的?

《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

尋找圖片中改變內(nèi)能的方式，復(fù)習(xí)回顧舊知

復(fù)習(xí)舊知，引出新課題。

二、新課教學(xué)

1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式

活動(dòng)與演示：

(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎?

(2)小組活動(dòng)：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內(nèi)能變化了嗎?

(3)學(xué)生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?

提問：在剛才的活動(dòng)中，物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時(shí)，物體的機(jī)械能減少，內(nèi)能增加，即機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)

板書：改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功

提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的?哪些是通過做功改變物體的內(nèi)能的?

學(xué)生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復(fù)彎折等。

(2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實(shí)現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)

(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實(shí)例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時(shí)溫度升高;)

區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。

2、熱機(jī)

(1)熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化情況

演示：演示點(diǎn)火爆炸實(shí)驗(yàn)。

《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)分析能量轉(zhuǎn)化情況：化學(xué)能內(nèi)能機(jī)械能

結(jié)論：酒精燃燒后的燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。

(2)汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理

熱機(jī)：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。

觀看視頻：汽油機(jī)的工作過程

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并設(shè)問：

(1)汽油機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?

(2)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個(gè)沖程?分別是什么?

(3)每個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動(dòng)角度分析)

(4)這四個(gè)沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?

(5)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞往返次，四沖程內(nèi)燃機(jī)只有________沖程對(duì)外做功，其他三個(gè)沖程靠_______完成。

第5個(gè)問題教師利用模具進(jìn)行突破。

用考一考的方式來考察對(duì)汽油機(jī)的學(xué)習(xí)效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

3、閱讀：了解熱機(jī)的發(fā)展歷程。向?qū)W生補(bǔ)充一些蒸汽機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、渦輪噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的初步知識(shí)。

4、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?

2025九年級(jí)物理教案篇3

18.2.1課型新授課教學(xué)目標(biāo)1．

2．理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。教學(xué)重點(diǎn)掌握的概念；教學(xué)難點(diǎn)理解用電器的額定功率和實(shí)際功率。教學(xué)準(zhǔn)備課件，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)教學(xué)后記

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、講授新課

知識(shí)點(diǎn)一：

觀察電能表，常常可以發(fā)現(xiàn)：電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢經(jīng)常是不同的，家里同時(shí)工作的用電器越多，鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)得越快，而且使用電熱水器時(shí)比使用一只燈泡時(shí)轉(zhuǎn)得快，這是怎么回事呢？

如下圖所示，節(jié)能燈上的“24W”是什么意思?

演示：分別拿一只24W和一只500W的電吹風(fēng)機(jī)，接在電路上，比較電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)得快慢不同，是由于用電器消耗電能的快慢不同，即電流做功快慢不一樣，我們把電流做功的快慢用表示。

如果用W表示電流通過用電器所做的功，用t代表通電時(shí)間，用P表示用電器的，則：

在國際單位制中，的基本單位是瓦特，簡稱瓦，用W表示，常用的還有千瓦、毫瓦。

1kW=103W

1W=103mW

以下是常見用電器的：

因?yàn)閃=UIt，所以

【典型例題】表示電流做功快慢的物理量是

A．B．C．D．

【答案】

【解析】

試題分析：

A．0.4WB．0.8WC．2WD．4W

【答案】C

【解析】

試題分析：一節(jié)干電池電壓為1.5v，3節(jié)總計(jì)4.5V，所以

所以選C。

知識(shí)點(diǎn)二：千瓦時(shí)的來歷

因?yàn)椋?/p>

如果P和t的單位分別用kW、h，那么它們相乘之后，就得到電能的另一個(gè)單位：千瓦時(shí)（度）。

1千瓦時(shí)可以看作功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

【典型例題】小剛利用電能表測某家用電器的．當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得在15分鐘內(nèi)，消耗電能0.3千瓦時(shí)，這個(gè)用電器可能是（?）

A．空調(diào)器B．電冰箱C．電視機(jī)D．白熾燈

【答案】A

【解析】

試題分析：已知用電器正常工作在15min內(nèi)消耗電能，根據(jù)求出，由家電的功率知識(shí)可判斷為哪種用電器．用電器正常工作的為：

，

以上四種家用電器中功率超1000W的只有空調(diào)機(jī)．故選A．

【針對(duì)訓(xùn)練】在下列單位中，哪一個(gè)不是的單位（）

A．J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s

【答案】D

【解析】

試題分析：A、J是電功的單位，s是時(shí)間的單位，電功和時(shí)間的比值是，所以J/s是的單位；

B、Kw?h是電功的單位，s是時(shí)間的單位，電功和時(shí)間的比值是，所以Kw?h/s是的單位；

C、V是電壓的單位，A是電流的單位，電壓和電流的乘積就是，所以V?A就是的單位；

D、w是的單位，s是時(shí)間的單位，和時(shí)間的乘積是電功，所以w?s是電功的單位．

選D．2.5V0.3A”的燈泡接在電路中，用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)它兩端的電壓，比較它的亮度。

現(xiàn)象：在電壓為2.5V時(shí)，燈泡正常發(fā)光；在低于2.5V時(shí)，燈泡發(fā)光暗淡；在高于2.5V時(shí)，燈泡強(qiáng)烈發(fā)光。

結(jié)論：說明用電器消耗的隨著它兩端電壓的改變而改變。

1．額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓。

2．額定功率：用電器在額定電壓下工作時(shí)的功率。

3．實(shí)際電壓、實(shí)際功率

實(shí)際加在用電器兩端的電壓及用電器在實(shí)際電壓下工作時(shí)的功率。

4．U實(shí)=U額，則P實(shí)=P額；用電器正常工作。

U實(shí)>U額，則P實(shí)>P額；可能燒毀用電器。

U實(shí)<U額，則P實(shí)<P額；用電器不能正常工作。

演示：將兩只燈泡“PZ22040”和“PZ220100”先后并聯(lián)和串聯(lián)接入家庭電路中，觀察燈泡的發(fā)光情況。

現(xiàn)象：并聯(lián)時(shí)，100W的亮，串聯(lián)時(shí)，40W的亮

結(jié)論：燈泡的亮度是由它消耗的實(shí)際功率決定的。

【典型例題】下圖為一只6V1.5W”小燈泡的電流隨電壓變化的關(guān)系圖像．若把這樣的三只燈泡串聯(lián)起來，接在12V的電源兩端，則此時(shí)每只燈泡的電阻及實(shí)際功率為（）

A．24Ω0.67WB．20Ω0.8W

C．24Ω0.96WD．20Ω0.67W

【答案】B

【解析】

試題分析：分析圖像可知：燈泡的電阻會(huì)隨電壓、電流的不同發(fā)生變化，因此解決此類問題只能從圖像入手分析。三只完全相同的燈泡串聯(lián)，燈泡的電阻相等，通過的電流相等，根據(jù)歐姆定律可知，三只燈泡兩端的電壓相等，把這種規(guī)格的三只燈泡串聯(lián)接在１２V的電源兩端，每只燈泡兩端的電壓都為４V，從圖像上可以看出，當(dāng)電壓是４Ｖ時(shí)，通過燈泡的士電流為0.２A，

所以每只燈泡的實(shí)際電阻：

每只燈泡的實(shí)際功率：P=UI=４V×0.２A=0.8W．故選B．

A、110V60WB、36V25WC、220V40WD、110V40W

【答案】A

【解析】

四盞燈泡正常發(fā)光時(shí)，功率的燈泡亮，所以選A。

2025九年級(jí)物理教案篇4

測量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能

①.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

②.加深對(duì)平均速度的理解。

(2)過程與方法

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。

③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過程;

師：在上課前我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來測，時(shí)間要用表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。

師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測量呢?生答。

總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。

總結(jié)：很好，按一下開始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開始：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來。

師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?

很好，長度測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計(jì)值。長度測量寫出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。

再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時(shí)間，并通過實(shí)驗(yàn)測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。

2025九年級(jí)物理教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)：知道電流的熱效應(yīng)，理解焦耳定律的內(nèi)容、公式及其運(yùn)用，知道電熱器的原理及構(gòu)造。

2、過程與方法目標(biāo)：要求學(xué)生能從感知事物→提出問題→自己設(shè)計(jì)→動(dòng)手動(dòng)腦探究科學(xué)規(guī)律中體會(huì)科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)科學(xué)探究、知識(shí)遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新的思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義精神，滲透實(shí)事求是和科學(xué)獻(xiàn)身教育，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究；如何使學(xué)生在科學(xué)探究中掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。

三、教法與學(xué)法

將學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究，加強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)間的合作、討論和交流，加強(qiáng)師生間相互反饋，以問題和小組交流貫穿教學(xué)的始終，不斷提出新問題，不斷解決新問題。開學(xué)時(shí)就將學(xué)生4人一組分組，分組時(shí)男女生分開后，自由組合，便于討論與交流，隨著學(xué)習(xí)的深入，可適當(dāng)調(diào)整小組成員，每個(gè)組至少有一個(gè)好的同學(xué)能起到小老師的作用，帶領(lǐng)小組同學(xué)開展自主式學(xué)習(xí)。

四、教具與學(xué)具

學(xué)生用：鐵架臺(tái)、學(xué)生電源、大號(hào)試管和溫度計(jì)各三支、導(dǎo)線若干、量筒、煤油、電阻絲（5、10、10歐各一根，教師課前用電爐絲截取并焊好導(dǎo)線）。每小組一套。

教師用：與學(xué)生的基本相同，溫度計(jì)改用數(shù)字的，另加各種電熱器（電爐、電飯鍋、白熾燈、電風(fēng)扇等）、多媒體課件及教學(xué)平臺(tái)。

五、探究實(shí)驗(yàn)：

研究通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系。

六、教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄（部分）：

（一）導(dǎo)入新課

師：（教師出示電飯鍋，白熾燈、電風(fēng)扇）這幾種電器各有什么功能？

生：煮飯、照明、吹風(fēng)。

師：這些電器雖然功能不同，有沒有共同點(diǎn)？

（學(xué)生小組討論，請(qǐng)三位同學(xué)上來各拿一個(gè)電器，同時(shí)通電實(shí)驗(yàn)1分鐘，并請(qǐng)他們觸摸電器和電扇的電動(dòng)機(jī)部分）

（凡教師提出問題，教師留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌或四人小組討論）

生：它們工作時(shí)都會(huì)發(fā)熱。

師：對(duì)！電流通過任何電器或?qū)w，電器和導(dǎo)體都會(huì)發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫電流熱效應(yīng)。（教師

板書：電流熱效應(yīng)）

師：這種現(xiàn)象中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

生：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。（教師板書：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）

師：它們產(chǎn)生的熱量有什么不同？

生：（學(xué)生討論后）它們產(chǎn)生的熱量有多有少。

（在學(xué)生心里自然產(chǎn)生了“產(chǎn)生熱量有多少？”這個(gè)問題。）

【點(diǎn)評(píng)】根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題，建立問題期待，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）科學(xué)探究焦耳定律：

師：既然電流通過用電器產(chǎn)生的熱量不同，同學(xué)們會(huì)想到什么問題？

（學(xué)生議論紛紛，舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)）

生：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)？（學(xué)生自己提出問題）

師：你們覺得與什么因素有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生去猜想）

（學(xué)生議論紛紛，舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)）

生：可能與電壓、電流、電阻、時(shí)間或其它等等因素有關(guān)。（學(xué)生猜想）

師：同學(xué)們討論很熱烈！猜想對(duì)不對(duì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究）

生：我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！（通過平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生都明白：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何問題都要由實(shí)驗(yàn)事實(shí)來評(píng)判）

【點(diǎn)評(píng)】各種研究問題和教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自己提出來的，而不是教師強(qiáng)加的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生充滿興趣和動(dòng)力去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。

師：好！下面就請(qǐng)你們以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

（學(xué)生小組討論，討論時(shí)間可以長一點(diǎn)）

【點(diǎn)評(píng)】教師開始不要給任何提示，以免禁錮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生放開思維去思考，培養(yǎng)學(xué)生開放型思維能力。

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案？

（學(xué)生七嘴八舌，但真能設(shè)計(jì)完整方案的不多，此時(shí)需要教師的引導(dǎo)）

師：你們說說做這個(gè)實(shí)驗(yàn)首先要解決一些什么問題？（教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）生：熱量的多少如何用實(shí)驗(yàn)展示出來？

生：如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證熱量與電流、電阻、時(shí)間的關(guān)系。

生：用什么樣的電路去實(shí)驗(yàn)。

生：

師：大家想想在前面的學(xué)習(xí)中有沒有可以體現(xiàn)熱量多少的辦法？

生：（學(xué)生討論并發(fā)言）有熱脹冷縮比較熱量法，測溫度比較熱量法等等。

師：請(qǐng)__同學(xué)談?wù)勀銈兊姆椒ā?/p>

生：我們利用熱脹冷縮的辦法：找兩個(gè)相同的燒瓶??

師：很好！因?yàn)橐M(jìn)行比較，一定要條件相同，所以要用相同的燒瓶??其他小組還有什么方法？

【點(diǎn)評(píng)】滲透科學(xué)的比較方法：條件相同。

生：可以將上述燒瓶中的空氣膨脹換成液體（水或煤油）

師：也很好！測溫度比較熱量法呢？

生：可以直接用溫度計(jì)去測量升高的溫度，質(zhì)量相等的煤油溫度升高越多，吸熱越多??師：__同學(xué)說得很好！只是上述前幾種方法是定性討論方法，只能說明多少關(guān)系，最后這種方法是從定量的角度去考慮的，我們今天就采用他說的這種實(shí)驗(yàn)方法，好嗎？

【點(diǎn)評(píng)】滲透教學(xué)民主的觀念。

師：現(xiàn)在再來看看如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證熱量與電流、電阻、時(shí)間的關(guān)系。大家想想：在前面的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常學(xué)到某個(gè)物理量由幾個(gè)物理量決定，當(dāng)討論它與其中一個(gè)量的關(guān)系時(shí)，要使另外的量相同或不變。這是什么方法？

生：這是控制變量法。

【點(diǎn)評(píng)】再次滲透科學(xué)的比較方法和控制變量法：條件相同。

師：因此我們可以將上述問題分解成三個(gè)問題來研究？分解成哪三個(gè)問題？

生：熱量與電流，熱量與電阻，熱量與時(shí)間三個(gè)關(guān)系問題。

師：如何用實(shí)驗(yàn)研究熱量與電阻的關(guān)系？

生：將兩個(gè)不同的電阻通以相同的電流（可以串聯(lián)），比較兩個(gè)電阻在相同的時(shí)間里產(chǎn)生的熱量。

師：如何用實(shí)驗(yàn)研究熱量與電流的關(guān)系？

生；將兩個(gè)相同的電阻通以不同的電流（可以并聯(lián)），比較兩個(gè)電阻在相同的時(shí)間里產(chǎn)生的熱量。

師：如何用實(shí)驗(yàn)研究熱量與時(shí)間的關(guān)系？

生：選擇任意一個(gè)電阻，不斷通電，觀察溫度是否隨通電時(shí)間不斷升高。

師：綜合大家的意見，我們要做三次實(shí)驗(yàn)，花的時(shí)間太長。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能否將上述三次實(shí)驗(yàn)合并為一次實(shí)驗(yàn)？看哪個(gè)小組最先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路。

（學(xué)生小組討論，畫出初步的實(shí)驗(yàn)電路圖，不一定每個(gè)小組都對(duì)，教師用投影儀展示某組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖，并請(qǐng)?jiān)摻M代表講述設(shè)計(jì)思路）

生：

（用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示探究過程中的問題流程圖，如右圖所示。教師結(jié)合該圖，小結(jié)一下同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，并統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和完善實(shí)驗(yàn)電路）

【點(diǎn)評(píng)】通過上述引導(dǎo)和展示圖例，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分解問題和合并問題，學(xué)會(huì)逐步解決問題的方法，提高解決問題的能力。另外也提倡了開放性思維、多種解決方案。

師：請(qǐng)同學(xué)們按照上述我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。

說明：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師隨時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)記錄：煤油的初溫：T0=____。

煤油的末溫：T1=____，T2=____，T3=____（三個(gè)末溫應(yīng)為同時(shí)的溫度）。

（教師巡視各個(gè)小組，有選擇地將某個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用投影儀展示出來，并請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成下表內(nèi)容）

師：其它小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)雖然與這不同，但都與這個(gè)數(shù)據(jù)差不多，可以看出其中的規(guī)律。哪個(gè)同學(xué)說一下，你從這數(shù)據(jù)中看出了什么？（數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)）

生：（學(xué)生可能說不準(zhǔn)確，但大體的意思肯定能說得出來）。

師：__同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，我們不妨把這個(gè)規(guī)律稱為__定律。大家鼓掌祝賀他。其實(shí)這個(gè)定律早在很多年前，物理學(xué)家焦耳就是按照剛才大家的研究方法，實(shí)驗(yàn)研究了很多年才得出的，因此這個(gè)定律也叫焦耳定律。

（教師用教學(xué)平臺(tái)投影焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位等）

說明：在現(xiàn)實(shí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件下，該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鲚^準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系。

【點(diǎn)評(píng)】開展成功與激勵(lì)教育，另外強(qiáng)調(diào)了我們的研究方法與物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法一樣，潛意識(shí)地使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探究的方法。

師：有的同學(xué)會(huì)問：我們一節(jié)課就能把這個(gè)規(guī)律研究出來，而焦耳要用好多年才能研究出來，是不是他有點(diǎn)問題？這里面有幾個(gè)方面的問題：

第一：那時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件不夠好；

第二：缺少必要的指導(dǎo)老師，因?yàn)樵谒皼]有任何人研究和知道這個(gè)問題；

第三：缺少與其他科學(xué)家的合作與交流，基本上是一個(gè)人關(guān)門在家研究，要走很多彎路。而我們有老師指導(dǎo)和小組交流合作，集體的智慧是無窮的；

第四：很重要的一點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)要精確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒有什么誤差，誤差大了就得重新做，不然就不叫規(guī)律了。焦耳就是在實(shí)驗(yàn)條件簡陋的情況下，重復(fù)實(shí)驗(yàn)了幾千次，直至實(shí)驗(yàn)很精確了才得出了焦耳定律。

師：請(qǐng)問你們哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)沒有什么誤差？

生：有較大誤差。

【點(diǎn)評(píng)】通過對(duì)焦耳的故事介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和實(shí)事求是精神的教育，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)獻(xiàn)身精神，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。同時(shí)也告訴了學(xué)生在科學(xué)研究中合作與交流的重要，還為下面的評(píng)估作了鋪墊。

師：能不能找一找誤差的原因和改進(jìn)的辦法？（對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的評(píng)估）

生：（學(xué)生討論后發(fā)言）有熱量的散失，試管外面包隔熱材料。

生：有可能這電阻絲的電阻不準(zhǔn)確，可換用阻值準(zhǔn)確的電阻絲。

生：溫度計(jì)讀數(shù)不同時(shí)，盡量同時(shí)讀數(shù)。

生：三支試管中的煤油質(zhì)量有誤差，最好用天平準(zhǔn)確測量。

生：溫度計(jì)本身不標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)事先選擇標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)溫度計(jì)。

生：

師：同學(xué)們分析得很好！從這里也可以告訴我們以后進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，不僅要做好誤差分析，更應(yīng)該在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作中時(shí)刻考慮到怎樣才能減小實(shí)驗(yàn)誤差，這樣才能更好地得出規(guī)律出來。

【點(diǎn)評(píng)】評(píng)估過程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)估的重要性。

（三）自學(xué)訓(xùn)練

學(xué)生自己閱讀課本上的例題，借此訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

【點(diǎn)評(píng)】該例題不難，課本上解題過程很清楚，學(xué)生自己看得懂。學(xué)生自己能學(xué)的東西要放手讓學(xué)生自己去獲取，沒有必要加進(jìn)教師這一中間環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力。

（四）交流與思考

用投影儀將下面問題投影出來，請(qǐng)同學(xué)們互相交流看法。

1、焦耳定律中有這樣一句話：“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量??跟導(dǎo)體的電阻成正比??”，小李想：如果要電爐在一定時(shí)間里多放出熱量，應(yīng)當(dāng)增大電阻絲的電阻。他的想法對(duì)嗎?為什么？

2、電風(fēng)扇通電會(huì)發(fā)熱，這些熱量是人們希望得到的嗎？電風(fēng)扇的能量轉(zhuǎn)化形式怎樣？能否想點(diǎn)辦法減少電風(fēng)扇的能量散失？

【點(diǎn)評(píng)】第一題是檢查學(xué)生對(duì)焦耳定律和科學(xué)比較方法的理解，第二題是回應(yīng)開頭，并且讓學(xué)生思考電熱與電功的區(qū)別。

（五）小結(jié)及布置作業(yè)

用投影儀將教學(xué)流程圖投射出來，結(jié)合該圖重點(diǎn)小結(jié)一下上述科學(xué)探究的步驟和方法。

【點(diǎn)評(píng)】每節(jié)課都這樣，同學(xué)們就逐漸掌握了科學(xué)探究的步驟和方法，潛移默化地學(xué)會(huì)了科學(xué)探究。

布置作業(yè)：將上述思考題作為作業(yè)，做在作業(yè)本上，待老師閱后保存在自己的學(xué)習(xí)檔案袋里。

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生的作業(yè)不能總是算過來算過去，經(jīng)常給學(xué)生布置一些文字型和開放型作業(yè)可以更全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系，用科學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)象，在日常生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2025九年級(jí)物理教案篇6

18.2.1課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.

2.理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。教學(xué)重點(diǎn)掌握的概念;教學(xué)難點(diǎn)理解用電器的額定功率和實(shí)際功率。教學(xué)準(zhǔn)備課件，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)教學(xué)后記

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、講授新課

知識(shí)點(diǎn)一：

觀察電能表，常常可以發(fā)現(xiàn)：電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢經(jīng)常是不同的，家里同時(shí)工作的用電器越多，鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)得越快，而且使用電熱水器時(shí)比使用一只燈泡時(shí)轉(zhuǎn)得快，這是怎么回事呢?

如下圖所示，節(jié)能燈上的“24W”是什么意思?

演示：分別拿一只24W和一只500W的電吹風(fēng)機(jī)，接在電路上，比較電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)得快慢不同，是由于用電器消耗電能的快慢不同，即電流做功快慢不一樣，我們把電流做功的快慢用表示。

如果用W表示電流通過用電器所做的功，用t代表通電時(shí)間，用P表示用電器的，則：

在國際單位制中，的基本單位是瓦特，簡稱瓦，用W表示，常用的還有千瓦、毫瓦。

1kW=103W

1W=103mW

以下是常見用電器的：

因?yàn)閃=UIt，所以

【典型例題】表示電流做功快慢的物理量是

A.B.C.D.

【答案】

【解析】

試題分析：

A.0.4WB.0.8WC.2WD.4W

【答案】C

【解析】

試題分析：一節(jié)干電池電壓為1.5v，3節(jié)總計(jì)4.5V，所以

所以選C。

知識(shí)點(diǎn)二：千瓦時(shí)的來歷

因?yàn)椋?/p>

如果P和t的單位分別用kW、h，那么它們相乘之后，就得到電能的另一個(gè)單位：千瓦時(shí)(度)。

1千瓦時(shí)可以看作功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

【典型例題】小剛利用電能表測某家用電器的.當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得在15分鐘內(nèi)，消耗電能0.3千瓦時(shí)，這個(gè)用電器可能是(?)

A.空調(diào)器B.電冰箱C.電視機(jī)D.白熾燈

【答案】A

【解析】

試題分析：已知用電器正常工作在15min內(nèi)消耗電能，根據(jù)求出，由家電的功率知識(shí)可判斷為哪種用電器.用電器正常工作的為：

，

以上四種家用電器中功率超1000W的只有空調(diào)機(jī).故選A.

【針對(duì)訓(xùn)練】在下列單位中，哪一個(gè)不是的單位()

A.J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s

【答案】D

【解析】

試題分析：A、J是電功的單位，s是時(shí)間的單位，電功和時(shí)間的比值是，所以J/s是的單位;

B、Kw?h是電功的單位，s是時(shí)間的單位，電功和時(shí)間的比值是，所以Kw?h/s是的單位;

C、V是電壓的單位，A是電流的單位，電壓和電流的乘積就是，所以V?A就是的單位;

D、w是的單位，s是時(shí)間的單位，和時(shí)間的乘積是電功，所以w?s是電功的單位.

選D.2.5V0.3A”的燈泡接在電路中，用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)它兩端的電壓，比較它的亮度。

現(xiàn)象：在電壓為2.5V時(shí)，燈泡正常發(fā)光;在低于2.5V時(shí)，燈泡發(fā)光暗淡;在高于2.5V時(shí)，燈泡強(qiáng)烈發(fā)光。

結(jié)論：說明用電器消耗的隨著它兩端電壓的改變而改變。

1.額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓。

2.額定功率：用電器在額定電壓下工作時(shí)的功率。

3.實(shí)際電壓、實(shí)際功率

實(shí)際加在用電器兩端的電壓及用電器在實(shí)際電壓下工作時(shí)的功率。

4.U實(shí)=U額，則P實(shí)=P額;用電器正常工作。

U實(shí)>U額，則P實(shí)>P額;可能燒毀用電器。

U實(shí)<U額，則P實(shí)<P額;用電器不能正常工作。

演示：將兩只燈泡“PZ22040”和“PZ220100”先后并聯(lián)和串聯(lián)接入家庭電路中，觀察燈泡的發(fā)光情況。

現(xiàn)象：并聯(lián)時(shí)，100W的亮，串聯(lián)時(shí)，40W的亮

結(jié)論：燈泡的亮度是由它消耗的實(shí)際功率決定的。

【典型例題】下圖為一只6V1.5W”小燈泡的電流隨電壓變化的關(guān)系圖像.若把這樣的三只燈泡串聯(lián)起來，接在12V的電源兩端，則此時(shí)每只燈泡的電阻及實(shí)際功率為()

A.24Ω0.67WB.20Ω0.8W

C.24Ω0.96WD.20Ω0.67W

【答案】B

【解析】

試題分析：分析圖像可知：燈泡的電阻會(huì)隨電壓、電流的不同發(fā)生變化，因此解決此類問題只能從圖像入手分析。三只完全相同的燈泡串聯(lián)，燈泡的電阻相等，通過的電流相等，根據(jù)歐姆定律可知，三只燈泡兩端的電壓相等，把這種規(guī)格的三只燈泡串聯(lián)接在12V的電源兩端，每只燈泡兩端的電壓都為4V，從圖像上可以看出，當(dāng)電壓是4V時(shí)，通過燈泡的士電流為0.2A，

所以每只燈泡的實(shí)際電阻：

每只燈泡的實(shí)際功率：P=UI=4V×0.2A=0.8W.故選B.

A、110V60WB、36V25WC、220V40WD、110V40W

【答案】A

【解析】

四盞燈泡正常發(fā)光時(shí)，功率的燈泡亮，所以選A。

2025九年級(jí)物理教案篇7

一.指導(dǎo)思想：

新學(xué)期又開始了，本人繼續(xù)在市局“平衡發(fā)展，重視全體”，“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生”的指導(dǎo)思想領(lǐng)導(dǎo)下，在認(rèn)真總結(jié)自己上學(xué)期工作得失的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃。

二.工作目標(biāo)：

1.每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力;

2.學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力

3.學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題的能力要得到提高;

三.情況分析

本人所教的九年級(jí)6、7、8三個(gè)班中，6班、7班的基礎(chǔ)比較差，對(duì)物理知識(shí)的理解能力比較弱，8班的基礎(chǔ)整體很好，已掌握基本的物理知識(shí)，并能靈活的應(yīng)用。

四.教學(xué)內(nèi)容

主要是以復(fù)習(xí)為主，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初二、初三的物理知識(shí)。

五.工作措施：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2.注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫好實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

3.講求教學(xué)的.多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

4.嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。

5.開展好形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。

6.加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的教學(xué)水平。本期我在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的物理課程，擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長，全期力爭聽課達(dá)15節(jié)以上。

六、教學(xué)進(jìn)度：略

2025九年級(jí)物理教案篇8

動(dòng)能勢能

【教學(xué)內(nèi)容】

如浙江教育出版社，《科學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第3第4節(jié)第1時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

(1)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

(2)知道重力勢能及重力勢能的決定因素。

(3)了解彈性勢能及彈性勢能的決定因素。

2、過程與方法：

運(yùn)用假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等科學(xué)方法的技能。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)觀察生活是運(yùn)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

①教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能、重力勢能的概念及決定動(dòng)能、重力勢能大小的因素。

②教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究、控制變量、動(dòng)能、重力勢能大小的決定因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)器材、任務(wù)單、PPT演示稿

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，引入新

讓學(xué)生觀看一段飛機(jī)在空中飛行的錄象，提問飛機(jī)在做什么運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生：做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

教師：那飛機(jī)具有什么能呢?

學(xué)生：機(jī)械能。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能包括?

學(xué)生：動(dòng)能和勢能。

教師：哪些物體具有動(dòng)能?哪些物體具有勢能?動(dòng)能和勢能的大小跟哪些因素有關(guān)呢?幾天我們就具體學(xué)習(xí)。(引出題)

二、新教學(xué)

(一)動(dòng)能

出示幾幅物體在動(dòng)的圖片。

問：它們有什么共同點(diǎn)?

學(xué)生：都在運(yùn)動(dòng)。

教師：那它們都具有什么能?

學(xué)生：動(dòng)能。

讓學(xué)生歸納動(dòng)能的含義。

【板書】1、動(dòng)能的含義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。

教師：同學(xué)們能再舉幾例具有動(dòng)能的物體嗎?

學(xué)生：公路上運(yùn)動(dòng)的汽車。流動(dòng)的水。轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇。老師上走動(dòng)時(shí)------

教師：那動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?

【板書】2、決定動(dòng)能大小的因素

探究：影響動(dòng)能大小的因素

(1)提出問題：影響動(dòng)能大小的因素有哪些?

讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測物體的動(dòng)能大小和什么因素有關(guān)?

(2)建立假設(shè)：動(dòng)能的大小可能與物體的速度有關(guān)。

動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

器材：大小不同的`勾碼(替代球)各一個(gè)、斜面一個(gè)、小車一輛。

(教師提示：回顧牛頓第一定律得出的探究實(shí)驗(yàn)，斜面的作用)

要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后討論方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后歸納。

結(jié)論：質(zhì)量一定時(shí),速度大的物體做功本領(lǐng)大，動(dòng)能也就越大

結(jié)論：速度一定時(shí)，質(zhì)量大的物體做功本領(lǐng)大，動(dòng)能也就越大

[板書]歸納：運(yùn)動(dòng)的物體所具有的動(dòng)能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動(dòng)能越大;速度越大，動(dòng)能也越大。

練習(xí):

1、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則(D)

A、甲物體的動(dòng)能一定比乙物體的動(dòng)能大

B、乙物體的動(dòng)能一定比甲物體的動(dòng)能大

C、甲、乙兩物體的動(dòng)能一定相等

D、甲、乙兩物體的動(dòng)能無法比較

2、在行進(jìn)的火車中有兩個(gè)物體，甲的質(zhì)量為5千克，乙的質(zhì)量為2千克,則_甲__的動(dòng)能比較大。

3、想一想議一議

車型設(shè)有中心雙實(shí)線、中心分隔帶、機(jī)動(dòng)車道下非機(jī)動(dòng)車道分隔設(shè)施的道路其它道路

小型客車7060

大型客車、載貨汽車6050

……?琰?

從能量的角度分析解釋，(1)為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的行駛速度進(jìn)行限制?(2)為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣?

解析：(1)汽車的速度越大，動(dòng)能越大，越不容易剎車，所以要對(duì)車輛加以限速;

(2)又因?yàn)槠囐|(zhì)量越大，動(dòng)能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小

4、動(dòng)能的利與弊

視頻演示：臺(tái)風(fēng)、洪水、地震、泥石流等對(duì)人類的危害。再由學(xué)生舉例說明動(dòng)能其它的弊處和對(duì)人類的益處(如風(fēng)力、水力發(fā)電，各種動(dòng)力機(jī)械等)

過渡：近年，德清的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。德清各處都有不少的建筑工地。當(dāng)我們從工地附近走過時(shí)，會(huì)看到工地上會(huì)有一些安全警示牌，同時(shí)你也會(huì)特別地小心。請(qǐng)問這些安全警示牌表示什么含義?你又會(huì)擔(dān)心什么?

——擔(dān)心落物。那么落物的動(dòng)能又是從哪兒的呢?

——?jiǎng)菽苻D(zhuǎn)化而。

三、勢能

(一)重力勢能

引入：廣東正在開亞運(yùn)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員把杠輪舉起時(shí)，運(yùn)動(dòng)員給杠輪做了功(學(xué)生回答)，那么杠輪增加的能量叫重力勢能(學(xué)生回答)。從而引出重力勢能的概念。

[板書]重力勢能的含義:物體由于被舉高而具有的能。

探究：影響重力勢能大小的因素

(1)提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些?

(2)建立假設(shè)：重力勢能的大小可能與物體的高度有關(guān)。

重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

提供實(shí)驗(yàn)器材：大小不同的物體各1個(gè)、小桌、1盤沙子，1把尺。

思考：如何利用所提供的器材驗(yàn)證猜測?

要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后討論方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)歸納。

生活情境再現(xiàn)(多媒體動(dòng)畫演示)。

【板書】總結(jié)歸納：物體的質(zhì)量(m)越大，位置(h)越高，具有的重力勢能就越大。

練習(xí)：(圖片在多媒體)

(1)比較圖中A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可得：

質(zhì)量相同時(shí),物體被舉得越高重力勢能越大。

(2)比較圖中A、C兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可得：

被舉高度相同時(shí),物體的質(zhì)量越大重力勢能越大。

實(shí)驗(yàn)過渡：用學(xué)生熟悉的玩具演示，引出勢能。

演示：取出一音樂盒，上好發(fā)條，使其發(fā)出動(dòng)聽的聲音，同時(shí)也可看到風(fēng)車不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。

提問：在上述過程中，是什么能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能和聲能???彈性勢能

(二)彈性勢能

【板書】1、定義：由于發(fā)生形變而具有的勢能。

由學(xué)生舉例說明具有彈性勢能的各種物體。如彈弓、蹦床、機(jī)械手表等。(圖片展示);

演示：以彈弓為例，說明彈性勢能的決定因素

【板書】2、結(jié)論：彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變?cè)酱螅瑥椥詣菽芫驮酱蟆?/p>

勢能的利與弊：

當(dāng)我們從工地附近走過時(shí)，會(huì)看到工地上會(huì)有一些安全警示牌，同時(shí)你也特

別地小心。請(qǐng)問這些安全警示牌表示什么含義?你又會(huì)擔(dān)心什么???擔(dān)心落物。那么落物的動(dòng)能又是從哪兒的呢?重力勢能轉(zhuǎn)化而。

學(xué)生舉例說明生活中利用勢能。

四、堂小結(jié)：

1、運(yùn)動(dòng)的物體所具有的動(dòng)能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動(dòng)能越大;速度越大，動(dòng)能也越大。

2、物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。

3、彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變?cè)酱螅瑥椥詣菽芫驮酱蟆?/p>

五、堂練習(xí)：(演示稿)

六、作業(yè)布置：

1、作業(yè)本B第四節(jié)動(dòng)能和勢能(一)

2、預(yù)習(xí)本P92—93頁

2025九年級(jí)物理教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解杠桿的概念，能辨認(rèn)出生活中簡單的杠桿，能找到它們的支點(diǎn);

2.理解杠桿的概念，能準(zhǔn)確作出杠桿的力臂;

3.經(jīng)歷概念的建立過程，感受歸納的研究思想;

4.了解杠桿在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的概念、力臂的概念

教學(xué)難點(diǎn)：力臂的概念和作圖

教學(xué)器具：木板、圖釘、螺絲刀、扳手、羊角錘、撬棒等等

教學(xué)過程：

一、前提測評(píng)：

1.力是______對(duì)_____的作用，物體間力的作用是________的。

2.力一般用符號(hào)__表示，在國際單位制中，力的單位是______。

二、新課教學(xué)：

引入新課;木板上有一個(gè)圖釘，能否用手直接將它拔出來?用哪些方法能很方便地將它拔出來?

(一)什么是杠桿?

日常生活中我們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)任務(wù)時(shí)，必須用到某些工具，例如：

1.在開酒瓶時(shí)，要用酒瓶扳手

2.用撬棒將地上的石塊撬起

3.用鍘刀切紙

4.用筷子夾住菜

2025九年級(jí)物理教案篇10

（一）教學(xué)目的

1．知道電流的熱效應(yīng)。

2．在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出焦耳定律。

3．理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用。

（二）教具

如圖的實(shí)驗(yàn)裝置一套（比課本上圖9梍7的實(shí)驗(yàn)裝置多用一個(gè)乙瓶和一塊電流表）。

（三）教學(xué)過程

1．引入新課問：

1）燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？

2）電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺？為什么？學(xué)生回答：發(fā)燙。是電流的熱效應(yīng)。

再通過課本本節(jié)開始的“？”和圖1，引入新課。

2．進(jìn)行新課：

①介紹如圖1的實(shí)驗(yàn)裝置，告訴學(xué)生RA＞RB，RB=RC，通電后，IA=IB，IB＜IC（從電流表的示數(shù)可知道I的數(shù)值）。

②問：該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（研究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)）

③問：該實(shí)驗(yàn)的原理是什么？觀察什么？向?qū)W生講述：當(dāng)電流通過電阻絲A、B、C時(shí)，電流產(chǎn)生的熱量就使三個(gè)瓶中的煤油溫度升高、體積膨脹，瓶塞上面原來一樣高的液柱就會(huì)逐漸上升。電流產(chǎn)生的熱量越多，液面就會(huì)上升得越高。我們可以通過三個(gè)管中液面上升的高度比較電流產(chǎn)生的熱量。

④教師演示實(shí)驗(yàn)，記錄下在同一時(shí)刻三管中煤油液面的高低情況：hC>hA>hB。

⑤分析：

問：比較A、B兩瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）說明什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電電流和通電時(shí)間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。

問：比較B、C兩瓶，同上問（略）。

引導(dǎo)學(xué)生回答：在電阻和通電時(shí)間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，教師指出；進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比。

問：上述實(shí)驗(yàn)中，若通電時(shí)間越長，瓶中煤油上升得將會(huì)怎樣？（學(xué)生答；越高）引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電電流和電阻相同的條件下，通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多。

（2）師生共同歸納，教師指出，英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出焦耳定律。

①內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。

②公式：Q梍I2Rt。③單位：

I一安，R一歐，t一秒，Q一焦。注意：焦耳定律是實(shí)驗(yàn)定律，在此可向?qū)W生講一些焦耳的故事，以激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不怕困難，勇于攀登的精神。

（

3）根據(jù)電功公式和歐姆定律推導(dǎo)焦耳定律。若電流做的功全部用來產(chǎn)生熱量即Q梍W，又∵W=UIt，根據(jù)歐姆定律U=IR，∴Q=W=UIt=I2Rt開

（4）指出：

焦耳定律適用于任何用電器的熱量計(jì)算，對(duì)只存在電

（5）例題：

例2：某導(dǎo)體的電阻是2歐。當(dāng)1安的電流通過時(shí)，l分鐘產(chǎn)生的熱量是多少焦？

例3：一只“220V45W”的電烙鐵，在額定電壓下使用，每分鐘產(chǎn)生的熱量是多少？你能用幾種方法解此題？

（6）討論：（先由學(xué)生說，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納）

①課文前面“？”中的為什么“覺察不出和燈相連的電線發(fā)熱”。

分析：因?yàn)殡娋€和燈串聯(lián)，通過它們的電流是一樣大，又因?yàn)闊舻碾娮璞入娋€的大得多，所以根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同時(shí)間內(nèi)電流通過燈產(chǎn)生的熱量比通過電線產(chǎn)生的熱量大得多。因此，燈泡熱量發(fā)光，而電線卻感覺不到熱。

②課文前面“？”中的和電爐相連的電線為什么顯著發(fā)熱？

分析：照明電路的電壓是一定的，由P=UI可知，電路中接入大功率電爐時(shí)，通過的電流大，在電線的電阻相同的情況下，跟電爐相連的電線中通過的電流比跟燈泡相連的電線中通過的電流大得多。所以根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同的時(shí)間內(nèi)，電流通過跟電爐相連的電線產(chǎn)生的熱量比通過跟燈泡相連的電線產(chǎn)生的熱量大得多。因此跟電爐相連的電線顯著發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣皮，甚至引起火災(zāi)。

③討論課本本節(jié)中的“想想議議”，讓學(xué)生自己說。

討論小結(jié)：應(yīng)用公式解釋判斷問題時(shí)，必須注意條件。

3．小結(jié)：略。

（四）說明

1．研究焦耳定律的實(shí)驗(yàn)是把課本上的1、2兩次實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。閉合開關(guān)后，讓學(xué)生同時(shí)觀察三個(gè)瓶里玻璃管中煤油液面升高的情況（在課前就把實(shí)驗(yàn)電路連接好），這樣，可以把更多的時(shí)間花在分析實(shí)驗(yàn)，引出焦耳定律及運(yùn)用焦耳定律上。

2．Q=W只對(duì)純電阻電路（如燈泡、電爐等）適用，對(duì)非純電阻電路（如含電動(dòng)機(jī)的電路）不適用，這一點(diǎn)要向?qū)W生交待清楚。

2025九年級(jí)物理教案篇11

【課題】“焦耳定律”的演示

【組織形式】學(xué)生分組或教師演示

【活動(dòng)方式】

1.提出問題

2.實(shí)驗(yàn)觀察

3.討論分析

【實(shí)驗(yàn)方案示例】

1.實(shí)驗(yàn)器材：干電池四節(jié)，玻璃棒，若干電阻絲，蠟燭，火柴棒.

2.制作方法

把同一根電阻絲分別繞在玻璃棒的兩端，繞線匝數(shù)比例為1∶8，兩線圈相距5cm左右，然后在這兩個(gè)線圈上滴上同樣多的蠟，使線圈被蠟均勻地包住.點(diǎn)著火柴立即吹滅，靠其余熱將兩根火柴桿粘在兩個(gè)線圈上

3.實(shí)驗(yàn)步驟

(1)用兩節(jié)干電池給玻璃棒上的電阻絲通電，可看到匝數(shù)多的線圈(電阻大)上的火柴桿比匝數(shù)少的線圈(電阻小)上的火柴桿先掉.這就表明：在電流強(qiáng)度和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量就越多.

(2)經(jīng)過較長時(shí)間后，匝數(shù)少的線圈(電阻小)上的火柴桿也會(huì)掉下來.這就說明：通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.

(3)用四節(jié)電池(增大電源電壓)重做上述實(shí)驗(yàn)，可看到兩根火柴桿都先后很快掉下來.在線圈的溫度不太高時(shí)，可認(rèn)為總電阻不變，電壓增大時(shí)，通過它們的電流增大.這就表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.

2025九年級(jí)物理教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

重、難點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律。 2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。

教學(xué)器材：燒杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、前提測評(píng)：

1、常用溫度計(jì)的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的?

2、溫度計(jì)的使用方法

3、體溫計(jì)的測溫方法

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化?(學(xué)生回答、并舉例，教師總結(jié)：)

1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。

熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。

下面我們先學(xué)習(xí)……熔化與凝固

探究實(shí)驗(yàn)：課本75頁，物質(zhì)熔化時(shí)溫度變化規(guī)律

提出問題 ……

猜想與假設(shè) ……

設(shè)計(jì)試驗(yàn) ……

進(jìn)行試驗(yàn) ……

數(shù)據(jù)記錄：

時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。

……學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下：

2、熔化和凝固：

固體晶體：在熔化時(shí)溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn)

非晶體：在熔化時(shí)溫度不斷上升，沒有熔點(diǎn)。

晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點(diǎn)，非晶體沒凝固點(diǎn)，同一晶體的熔點(diǎn)=凝固點(diǎn)。

不同晶體熔點(diǎn)不同(見課本熔點(diǎn)表)，記住冰的熔點(diǎn)。

3、熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。

4、、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：1、完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。

教學(xué)后記：本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些必要的知識(shí)：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等

2025九年級(jí)物理教案篇13

一、思路

本節(jié)教材主要介紹了：做功可以改變內(nèi)能，機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，熱機(jī)的一般工作原理，熱值。就堂而言，主要由五個(gè)活動(dòng)組成，分兩時(shí)進(jìn)行

第一首先通過彎折鐵絲活動(dòng)從做功能改變物體的內(nèi)能入手，與上一節(jié)熱傳遞改變物體內(nèi)能的內(nèi)容相呼應(yīng)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種改變物體內(nèi)能方式之間的異同。接著通過演示點(diǎn)火爆炸說明內(nèi)能也可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，為下面進(jìn)行熱機(jī)的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。然后重點(diǎn)介紹四沖程汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程、能量轉(zhuǎn)化，而對(duì)柴油機(jī)和蒸氣機(jī)則讓學(xué)生閱讀“信息庫”，這樣做既能突出重點(diǎn)又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過閱讀“生活物理社會(huì)”——熱機(jī)的發(fā)展歷程，展示熱機(jī)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)明的進(jìn)程所起的積極作用，使學(xué)生了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。

第二時(shí)通過比較質(zhì)量相同的酒精、紙片充分燃燒時(shí)放熱不同，幫助學(xué)生建立熱值的概念，并指導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。通過閱讀“化石燃料的燃燒和環(huán)境保護(hù)”一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒排放物對(duì)環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)中采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、靜態(tài)圖片與動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的變化過程有清楚地認(rèn)識(shí)，以便掌握事物變化的規(guī)律。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：四沖程汽油機(jī)模型和

空氣壓縮引火儀演示、點(diǎn)火爆炸演示

學(xué)生：鐵絲

三、教學(xué)流程（第一時(shí)）

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

（一）引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境提出問題

師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察生活中常見的兩個(gè)情景：鐵管靠在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的砂輪上，觀察到什么現(xiàn)象？汽車在加油站加油后在公路上行駛（錄象）

師：同學(xué)們有沒有想過，被高速飛輪磨下的鐵屑為什么會(huì)火花四濺？汽車加了汽油或柴油燃料后是怎樣使發(fā)動(dòng)機(jī)工作的？今天的學(xué)習(xí)將為你揭開這些謎團(tuán)

學(xué)生觀看、思考

使學(xué)生產(chǎn)生凝問，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二）、新教學(xué)

1、學(xué)生活動(dòng)-—研究做功能否改變物體的內(nèi)能

2、演示點(diǎn)火爆炸——將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

3、內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的應(yīng)用——熱機(jī)

4、生活物理社會(huì)——熱機(jī)的發(fā)展歷程

師：同學(xué)們手上都有一根鐵絲，將鐵絲快速反復(fù)彎折鐵絲七八次，觸摸彎折處，你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？

師：鐵絲的溫度升高，說明鐵絲的內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化？

師：同學(xué)們?cè)儆^察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——空氣壓縮引火儀

在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下壓活塞，注意仔細(xì)觀察，你看到什么現(xiàn)象？

師：棉絮燃燒必須要達(dá)到它的著火點(diǎn)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以分析出它的溫度和內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化？

師：在剛才兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鐵絲和棉絮增加的內(nèi)能從何而？能量是如何轉(zhuǎn)化的？同學(xué)們可以討論一下。

師：你們還有什么方法使鐵絲的溫度升高？

師：同學(xué)們能否對(duì)大家所提出的各種方法進(jìn)行歸類并進(jìn)一步分析鐵絲的的內(nèi)能從何而。

師：你們能再舉出一些通過做功的方式改變物體內(nèi)能的實(shí)例嗎？

師：通過上一節(jié)學(xué)習(xí)知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，通過剛才的學(xué)習(xí)知道了做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。如果僅憑鐵絲溫度升高、內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式實(shí)現(xiàn)的？

師：事實(shí)證明：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

師：（提出新的問題）做功可以將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，那么能否反過，通過做功將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能呢？汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力是不是于此呢？

師：演示實(shí)驗(yàn)——電子式火花發(fā)生器：

實(shí)驗(yàn)方法：在透明塑料盒的底部鉆一個(gè)孔，把電子式火花發(fā)生器的放電針管緊緊地塞進(jìn)孔中，打開塑料盒蓋，向盒內(nèi)滴入2-3滴酒精，在將盒蓋蓋緊，撳動(dòng)電子式火花發(fā)生器的按鈕，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

師：實(shí)驗(yàn)表明：酒精燃燒后的高溫高壓燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

燃料的化學(xué)能→燃?xì)獾膬?nèi)能→塞子的機(jī)械能

師：討論、比較空氣壓縮引火與發(fā)射瓶塞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：對(duì)物體做功，機(jī)械能可轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，內(nèi)能可轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，內(nèi)能減少。機(jī)械能與內(nèi)能之間可以相互轉(zhuǎn)化

師：酒精燃燒后的高溫高壓燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。這種轉(zhuǎn)化有什么應(yīng)用價(jià)值？

師：根據(jù)這個(gè)原理，可以制造出一種將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器提供動(dòng)力裝置。這類熱力發(fā)動(dòng)機(jī)叫熱機(jī)。

信息快遞熱機(jī)是將燃料燃燒產(chǎn)生高溫、高壓燃?xì)獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器。

汽油機(jī)就是一種內(nèi)燃式熱機(jī)（內(nèi)燃機(jī)）

師：同學(xué)們先觀察汽油機(jī)的實(shí)物圖和構(gòu)造示意圖（投影圖片）

師：在了解如何工作之前，先了解一下汽油機(jī)主要部的名稱

信息快遞部名稱：

汽油機(jī)工作時(shí)，活塞在汽缸里往復(fù)運(yùn)動(dòng)，活塞從汽缸的一端運(yùn)動(dòng)到另一端的過程叫做沖程。

師：它是如何工作的呢？

演示實(shí)驗(yàn)（汽油機(jī)模型）

師：結(jié)合動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)分析汽油機(jī)的四個(gè)沖程

汽油機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)由以下四個(gè)沖程組成：

（1）.吸氣沖程

進(jìn)氣門打開，排氣門關(guān)閉，活塞向下運(yùn)動(dòng)

由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合物被吸入氣缸

（2）.壓縮沖程

進(jìn)氣門、排氣門關(guān)閉，活塞向上運(yùn)動(dòng)

混合氣體被強(qiáng)行壓縮，使氣體的溫度升高，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

（3）.做功沖程

進(jìn)氣門、排氣門關(guān)閉，活塞向下運(yùn)動(dòng)

在壓縮沖程末，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)活塞做功，通過連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

（4）.排氣沖程

進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，活塞向上運(yùn)動(dòng)

排出廢氣

師：想一想（ppt）汽油機(jī)完成一個(gè)工作循環(huán)：

1、活塞經(jīng)歷四個(gè)沖程，分別為、、、；四個(gè)沖程循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始。

沖程是燃?xì)鈱?duì)外做功的過程；

2、曲軸旋轉(zhuǎn)周，活塞往復(fù)次；

3.壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化

壓縮沖程：

做功沖程：

師：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用的內(nèi)燃機(jī)有汽油機(jī)和柴油機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀本p51信息庫中關(guān)于“柴油機(jī)”的內(nèi)容。初步比較一下汽油機(jī)和柴油機(jī)在結(jié)構(gòu)、工作過程的異同點(diǎn)，各自的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的用途。

師：人類社會(huì)明的進(jìn)步離不開科技的發(fā)展。閱讀本p45“熱機(jī)的發(fā)展歷程”

ppt圖片

1.人類第一輛蒸汽驅(qū)動(dòng)的三輪汽車

2.蒸汽機(jī)

3.萊特兄弟第一次飛行的飛機(jī)

4.噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)

5.火箭發(fā)動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)

回答：鐵絲溫度升高，內(nèi)能增大。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

回答：看到燃燒的火光

回答：棉絮溫度升高，內(nèi)能增大。

回答：物體增加的內(nèi)能通過做功轉(zhuǎn)化而，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

回答的方法可能有：放在火上燒、放在熱水、反復(fù)彎折、用砂皮摩擦、用鐵錘鍛打、放在太陽下曬等

回答并分類，教師評(píng)價(jià)。

熱傳遞：火上烤、放入熱水、曬太陽……→內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變。

做功：彎折、摩擦、錘打……→機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變

生：回答的實(shí)例可能有：檫燃火柴、鉆木取火、拉鋸條鋸木頭時(shí)發(fā)燙、搓手取暖、隕石進(jìn)入大氣層成為流星、從滑梯上滑下，臀部有灼熱的感覺、給自行車車胎打氣，氣筒壁發(fā)熱等。

生：不能。

生：討論觀察的現(xiàn)象，分析能量的轉(zhuǎn)化。

生：討論

生：思考

閱讀

觀察

識(shí)別各組成部

觀察并思考：

1、進(jìn)氣門、排氣門的打開與關(guān)閉情況

2、活塞的運(yùn)動(dòng)方向

3、能量轉(zhuǎn)化

在教師指導(dǎo)下閱讀后進(jìn)行小組討論并完成中“想一想”，并選派代表借助模型和多媒體動(dòng)畫對(duì)全班同學(xué)介紹汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程，其它同學(xué)可作補(bǔ)充說明。

完成填空

閱讀“信息庫”中關(guān)于“柴油機(jī)”的內(nèi)容，了解汽油機(jī)和柴油機(jī)結(jié)構(gòu)及工作過程的異同點(diǎn)。

閱讀本

（次數(shù)不能太多，否則會(huì)斷。小心燙手。）

板書

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、自學(xué)能力和語言表達(dá)、交流能力。

使學(xué)生初步了解熱機(jī)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)作出的巨大貢獻(xiàn)，

四、后實(shí)踐與思考

1、用打氣筒給自行車輪胎打氣。打完后，摸一摸打氣筒的外壁，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？你能否解釋產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因。

2、把打好氣的輪胎放置一段時(shí)間，使輪胎里外的溫度一致。然后將輪胎放氣，同時(shí)把溫度計(jì)的玻璃泡置于噴出的氣流中，仔細(xì)觀察溫度計(jì)的示數(shù)，你將會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。如果沒有溫度計(jì)，你可以觀察噴氣嘴旁是否出現(xiàn)了小水珠。請(qǐng)你用今天所學(xué)的知識(shí)去解釋。后實(shí)踐與思考讓學(xué)生領(lǐng)悟到：物理自生活。養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

2025九年級(jí)物理教案篇14

1.光(電磁波)在真空中傳播得最快，c=3×105Km/s=3×108m/s。光在其它透明物質(zhì)中傳播比在空氣中傳播都要慢

2.15℃的空氣中聲速：340m/s，振動(dòng)發(fā)聲，聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在真空中不能傳播。一般聲音在固體中傳播最快，液體中次之，氣體中最慢。

3.水的密度：1.0×103Kg/m3=1g/cm3=1.0Kg/dm3。

1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的水的沸點(diǎn)：100℃，冰的熔點(diǎn)O℃，

水的比熱容4.2×103J/(Kg℃)。

4.g=9.8N/Kg，特殊說明時(shí)可取10N/Kg

5.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=76cmHg==760mmHg=1.01×105Pa=10.3m高水柱。

6.幾個(gè)電壓值：1節(jié)干電池1.5V，一只鉛蓄電池2V。照明電路電壓220V，安全電壓不高于36V。

7.1度=1千瓦時(shí)(kwh)=3.6×106J。

8.常見小功率用電器：電燈、電視、冰箱、電風(fēng)扇;常見大功率用電器：空調(diào)、電磁爐、電飯堡、微波爐、電烙鐵。

2025九年級(jí)物理教案篇15

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)什么是電流、電路和電路圖。

2、知道什么是電源和用電器。

3、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

二、能力目標(biāo)

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電流的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.通過連接電路的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往合作的能力。

三、情感目標(biāo)

1、通過連接電路的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們善于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過“根據(jù)電路畫電路圖”的訓(xùn)練，使學(xué)生不怕重復(fù)，不厭其煩，從而形成堅(jiān)韌不拔的意志。

教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。

教學(xué)難點(diǎn)

組織、指導(dǎo)學(xué)生在連接電路過程中，認(rèn)真觀察和分析，并能得出正確結(jié)論。

教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

教學(xué)用具

干電池、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、小電動(dòng)機(jī)、門鈴、發(fā)光二極管、實(shí)物投影儀。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

［師］我們生活在電的世界里，也許你會(huì)感到它很神秘。為什么收音機(jī)通上電就能放出音樂？為什么電視機(jī)通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風(fēng)扇通上電就能轉(zhuǎn)動(dòng)？電就在我們身邊，對(duì)于電，同學(xué)們想知道些什么呢？

［生甲］我覺得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？

［生乙］為什么一按開關(guān)，電燈就會(huì)亮了呢？

［生丙］要小燈泡發(fā)光，應(yīng)由哪幾部分組成的？

［生丁］哪些物體可以導(dǎo)電呢？

［生戊］水的流動(dòng)能看見，那么，電流的流動(dòng)能看得見嗎？

［師］同學(xué)們提的問題很好。實(shí)際上，這些看似復(fù)雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進(jìn)這個(gè)“電的世界”看一看，試一試，現(xiàn)在就來分組，每兩個(gè)人一組，自己動(dòng)手，不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。不過在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，要帶著問題去做。知道嗎？

二、新課教學(xué)

1、想想做做：怎樣連接電路？

［師］請(qǐng)大家看一看，你們的臺(tái)面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)？看誰做得最快。

［生甲］老師，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么嗎？

［生乙］這個(gè)電會(huì)不會(huì)電人啊？

［師］不會(huì)電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學(xué)能夠大膽提問是值得我們學(xué)習(xí)的，其實(shí)實(shí)驗(yàn)是一門科學(xué)，絕對(duì)不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會(huì)燒壞電池，甚至?xí)l(fā)生危險(xiǎn)。現(xiàn)在，開始動(dòng)手吧！

［學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。］

[提問、講授新課]：

［師］真快啊！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)，也聽到你們的門鈴在響，你們的實(shí)驗(yàn)成功了，說說對(duì)于哪些問題，你們已明白了。

閉合開關(guān)，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？

［生］老師，我想問一個(gè)問題可以嗎？

［師］可以。

［生］電流流動(dòng)能看見嗎？

［師］本來是看不見的，現(xiàn)在來模擬一下，讓你們看看，要細(xì)心觀察。

［動(dòng)畫演示］電流的方向

［師］同學(xué)們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎么流的？它是什么方向？

［生］電流沿著“電池正極→用電器→負(fù)極”的方向流動(dòng)。

2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？

［師］對(duì)于整個(gè)電路來說，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負(fù)極的，而對(duì)于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動(dòng)。都能發(fā)光。

[小結(jié)]：電流方向的規(guī)定：正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。

電路中電流的方向：電源的正極——用電器——電源的負(fù)極。［板書］

Ex：讓學(xué)生在自己所畫的電路圖中標(biāo)出電流的方向。

（教師在此可簡介二極管的單向?qū)щ娦浴⒙?lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

［師］舉個(gè)例子說吧，有一種二極管，電流流過時(shí)能夠發(fā)光，叫發(fā)光二極管。如電視機(jī)、收錄機(jī)等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。

［生］原來漂亮的發(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設(shè)計(jì)的小玩具中接入二極管，那玩具就會(huì)發(fā)出各種光，到了晚上會(huì)很漂亮！

［師］你能想到“學(xué)有所用”值得我們學(xué)習(xí)，好多的發(fā)明家就是從想開始的。我希望每位同學(xué)都能動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)出自己的獨(dú)特的小玩具或?qū)W習(xí)儀器。

3、PPt演示、讓學(xué)生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當(dāng)補(bǔ)充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？

（1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路；

不經(jīng)過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害）

將一導(dǎo)線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。

［師］從演示中可以看到：當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，燈泡亮，電路中有電流流過。

［師］大家觀察和實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，燈泡亮，小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，門鈴響；斷開開關(guān)時(shí)，就沒有電流，用電器不工作。

（2）電路中形成電流的條件？［板書］

有電源電路閉合（即處處接通）［板書］

［師］很高興，經(jīng)過我們的共同努力，實(shí)驗(yàn)、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！

（［生］沉浸在喜悅之中，學(xué)習(xí)熱情高漲！）

4、探究：電路的構(gòu)成

［師］下面讓我們一起來探討電路的基本組成。

［生甲］燈泡、小電動(dòng)機(jī)、門鈴等是需要用電的儀器，可以統(tǒng)一叫做用電器。［板書］

［師］對(duì)，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？

［生乙］一定是電池。從實(shí)驗(yàn)中可看出，開關(guān)是控制用電器工作的，而導(dǎo)線是起連接作用的。

［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學(xué)們用的電池叫干電池。同學(xué)們還知道哪些提供電能的裝置呢？

［生］發(fā)電機(jī)可以提供電能。生活中的各種電池都行。

［師］對(duì)。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是我們實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生電源，它可以代替電池使用。

［生］我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是就是連接電路呢？

［師］是的。那這個(gè)簡單的電路組成是什么呢？誰能總結(jié)一下？

［生］電路由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。［板書］

n簡單電路的構(gòu)成及作用：P102

（1）電源——提供電能

（2）用電器——消耗電能

（3）開關(guān)——控制電路的通斷

（4）導(dǎo)線——電流的通道

評(píng)：在平等的交流中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

5、動(dòng)手動(dòng)腦：畫電路圖

［師］剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用的是實(shí)物，我們要把電路畫下來，該怎么辦？

［生］我們不是在光學(xué)中學(xué)過，用符號(hào)來畫光路圖。我想電學(xué)中也可以用符號(hào)來表示實(shí)物。

［師］如用符號(hào)來代表電路中的各個(gè)實(shí)物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。

接下來，同學(xué)們就看一下課本上幾種常用元件及對(duì)應(yīng)的符號(hào)，用最短的時(shí)間記住它們，比比誰最快！

（學(xué)生記，教師給予指導(dǎo)，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。

教師注意糾正學(xué)生常犯的幾個(gè)錯(cuò)誤：

6、［想想議議］

［師］下面大家看課本P104圖5.2—9是某人連接的電路，用剛學(xué)過的知識(shí)判斷一下小電動(dòng)機(jī)能轉(zhuǎn)嗎？

［生甲］不能轉(zhuǎn)。

［生乙］因?yàn)楫?dāng)電路在閉合時(shí)，電路中才會(huì)有電流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。

［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。

三、交流與評(píng)價(jià)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

（一）、電路中形成電流的條件：

（1）有電源

（2）電路閉合（即處處接通）

（二）、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負(fù)極”。

（三）、電路的基本組成部分（四個(gè)部分）

（1）電源——提供電能

（2）用電器——消耗電能

（3）開關(guān)——控制電路的通斷

（4）導(dǎo)線——電流的通道

（四）、電路圖：利用規(guī)定的符號(hào)代替實(shí)物，

把電路表示出來的圖形就是電路圖。

2025九年級(jí)物理教案篇16

愛因斯坦說：“興趣是的老師”。可見，興趣對(duì)學(xué)習(xí)多么重要。心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。由此可見，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，最終學(xué)好，用好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課有趣

“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括，如果教師在課堂上照本宣科，填鴨式講授，對(duì)學(xué)生就缺乏吸引力，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，昏昏欲睡。那么，怎樣在授課一開始的時(shí)候，就能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣呢?這就涉及到一個(gè)怎樣導(dǎo)入課題的問題。

教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有趣的物理情境，讓學(xué)生在此情境中感受到物理的生動(dòng)活潑和趣味性，從而對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究熱情。例如講“汽化和液化”時(shí)，演示“紙鍋燒水”，會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力。在“流體壓強(qiáng)和流速”教學(xué)中，教師用力向漏斗管口吹氣，請(qǐng)學(xué)生觀察下方緊貼漏斗壁的乒乓球是否會(huì)掉下來?為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?由此引入新課，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。除演示實(shí)驗(yàn)作為引子外，還可以講述一些趣味小故事，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。例如講授“重力”時(shí)，可以講一下牛頓和蘋果的故事，既展示了“萬有引力”的物理情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、舉例寓趣，設(shè)疑激趣

在課堂教學(xué)中，教師要化枯燥為生動(dòng)，善于舉例是一條行之有效的做法。例如講授“聲音可否在液體中傳播”時(shí)，舉例：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”來說明問題，在進(jìn)行“汽化和液化”教學(xué)時(shí)，舉例：夏天從冰箱里拿出來的杯子會(huì)“出汗”，用此來說明液化原理，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”也是教學(xué)中的一個(gè)重要手段，根據(jù)教學(xué)中的進(jìn)程，教師適時(shí)地提出一個(gè)個(gè)“為什么”，可以極大地激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使其主動(dòng)思考，大膽回答，從而真正掌握知識(shí)。例如講“壓強(qiáng)”時(shí)設(shè)疑：為什么好漢握不爛雞蛋，而放在桌上，只要一個(gè)手指往下一按，就壓破?講“汽化和液化”時(shí)設(shè)疑：為什么喝熱茶時(shí)我們要先吹吹氣再喝?像這類設(shè)疑，既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣。

三、新奇實(shí)驗(yàn)，見之生趣

眾所周知，物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于初中生來說，新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來豐富的樂趣。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)時(shí)，教師演示“筷子提米”，讓學(xué)生在不可思議中感受到物理的魅力;在講“透鏡”時(shí)，教師讓學(xué)生用凸透鏡把太陽光匯聚到火柴上，親眼目睹火柴的熱烈燃燒，驚奇之余，興趣倍增;在學(xué)習(xí)“升華和凝華”時(shí)讓學(xué)生體會(huì)：竟然可以用蠟和樹枝塑造美麗的冰雪世界……通過這樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實(shí)。使學(xué)生在歡快的“游戲”中，學(xué)到實(shí)在的知識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化興趣

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅是為了認(rèn)識(shí)自然，了解自然，更重要的是利用自然，改造自然。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，既在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，又要在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)了“電磁鐵”以后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電磁鐵，比比看誰制作的磁性更強(qiáng);學(xué)習(xí)了“重力”之后，讓學(xué)生動(dòng)手制作不倒翁和重錘線，并告訴他們：重錘線可使建筑工人工作起來更方便，而制作銷售不倒翁使商家獲得了巨額的利潤。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)就是財(cái)富。通過這樣的理論聯(lián)系實(shí)際的例子，可讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教師只要真正按照新課程的理念去指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用各種教學(xué)智慧，解頤笑語，深入淺出，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，就一定能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

2025九年級(jí)物理教案篇17

本章學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。從廣闊的宇宙到地球上的高山、大海再到微觀的原子和分子，都是本章研究對(duì)象。學(xué)習(xí)本章知識(shí)以后，你會(huì)知道：宇宙是由什么組成的，物質(zhì)的三種常見形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，物質(zhì)的基本性質(zhì)-------質(zhì)量和密度，質(zhì)量的測量工具-----天平等。同時(shí)學(xué)會(huì)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識(shí)解決一些實(shí)際應(yīng)用問題。

第一節(jié)宇宙和微觀世界(1)

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的;

(2)了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型;

(3)了解原子的結(jié)構(gòu);

(4)對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解;

(5)初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過對(duì)物質(zhì)從宇宙到微觀世界的研究介紹，發(fā)現(xiàn)并說明物質(zhì)是可以分割的;

(2)通過把原子結(jié)構(gòu)與太陽系的類比，建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對(duì)物質(zhì)世界的研究，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)我們生活在物質(zhì)的世界中，宇宙由物質(zhì)組成。

學(xué)習(xí)物質(zhì)的世界，體會(huì)物質(zhì)世界的奇妙。

(二)學(xué)法點(diǎn)撥

物質(zhì)世界可以從以下三個(gè)層面研究：宇觀世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的體積非常大，大多距離我們非常遠(yuǎn)，要借助天文望遠(yuǎn)鏡觀察和研究：宏觀世界：地球上人類可以實(shí)地觀察和研究;微觀世界：物體尺寸非常小，要借助顯微鏡、電子顯微鏡觀察和研究。

微觀物質(zhì)的尺度很小，人類肉眼無法直接觀察。但是，分子也有結(jié)構(gòu)，它是由原子組成的。

課前準(zhǔn)備

○1取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時(shí)體積的變化。

○2查閱、收集有關(guān)太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。

○3查閱、收集有關(guān)分子、原子結(jié)構(gòu)的資料。

教學(xué)過程

一.宇宙是由物質(zhì)組成

教師：人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度?宇宙萬物，變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?這一切給人類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對(duì)它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對(duì)這些問題作一些初步的探討吧。

1.宇宙有多大?

綜合觀察課本圖10.1-1和課本圖10.12-1。

請(qǐng)同學(xué)們說出太陽系的九大行星(現(xiàn)報(bào)道發(fā)現(xiàn)第十大行星)。在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。(在離太陽比較近的第三條軌道上)

2.交流資料數(shù)據(jù)：

人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的行星;

太陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億科恒星中的一員;

銀河系只是數(shù)十億個(gè)星系中的一個(gè)，一束光穿越銀河系需要十萬光年;

在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們?nèi)祟愑^測到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系。

(3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學(xué)生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。

(4)結(jié)論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。

3.人類對(duì)宇宙的探究過程。

交流資料：

中國古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說;

哥白尼與日心說;

從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空;

美國的“阿波羅”登月計(jì)劃;

我國“神舟”號(hào)飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進(jìn)入太空繞地球航行。

隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。

4.宇宙的組成

問題：宇宙究竟是由什么組成的?

地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。

物質(zhì)由分子組成

○1問題：物質(zhì)又是由什么組成的呢?

從古到今，人們一直在探尋著這個(gè)問題的答案。古希臘人認(rèn)為宇宙萬物是由水、火、土、氣四元素組成;我們的祖先認(rèn)為宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學(xué)。到底物質(zhì)又是由什么組成的呢?

○2分割物質(zhì)實(shí)驗(yàn)：

物質(zhì)分割有一個(gè)限度，分割到這一限度時(shí)小粒子能保持物質(zhì)原來性質(zhì)但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：任何物質(zhì)都是由主其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)，意大利物理學(xué)家阿伏加德羅第一個(gè)把這些粒子叫做分子。

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

○1學(xué)生交流課前觀察蠟?zāi)虝r(shí)體積的變化。(液體蠟在凝固時(shí)體積縮小，中間凹陷下去。)

○2問題：我們知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)具有不同的物理性質(zhì)。從實(shí)驗(yàn)，我們看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮小，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢?

○3探究：先讓學(xué)生說說他們?cè)谡n堂上聽課，課間在教室里活動(dòng)時(shí)，課間在操場上自由活動(dòng)時(shí)這三種情況下活動(dòng)的狀態(tài)和活動(dòng)空間。

固體具有一定的體積和形狀;液體沒有確定的形狀，具有流動(dòng)性;氣體具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。

○4結(jié)論：根據(jù)以上探究，可以認(rèn)為物質(zhì)存在的形式與構(gòu)成物質(zhì)的分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。

原子結(jié)構(gòu)

我們知道了物質(zhì)同分子組成，人們又猜測分子能不能繼續(xù)分割?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個(gè)原子組成，有的分子由單個(gè)原子組成。

在一般情況下原子核所帶的正電和核外電子所帶的負(fù)電相相等。原子核由更小的粒子---質(zhì)子和中子組成，而質(zhì)子和中子又由更小的夸克組成……