免費八年級生物教案下載

時間：2024-04-24 18:43:59 新華八年級教案

免費八年級生物教案下載篇1

一、植物的生殖1.有性生殖:由受精卵發育成新個體的生殖方式.例如：種子繁殖(通過開花、傳粉并結出果實，由果實中的種子來繁殖后代。)(胚珠中的卵細胞與花粉中的精子結合成受精卵→胚→種子)

2.無性生殖:不經過兩性生殖細胞結合,由母體直接產生新個體。例：扦插，嫁接，壓條，組織培養

3.嫁接的關鍵:接穗與砧木的形成層緊密結合,以確保成活.

二昆蟲的生殖和發育1.完全變態:在由受精卵發育成新個體的過程中,幼蟲與成體的結構和生活習性差異很大,這種發育過程叫變態發育.卵→幼蟲→蛹→成蟲。舉例：家蠶、蜜蜂、蝶、蛾、蠅、蚊

2.不完全變態:卵→若蟲→成蟲。舉例：蝗蟲、蟬、蟋蟀、螻蛄、螳螂

三兩棲動物的生殖和發育1.變態發育:卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙2.特點：卵生，體外受精。

四、鳥的生殖和發育1.過程:筑巢、求偶、交配、產卵、孵卵、育雛幾個階段。2.特點：卵生體內受精

3.鳥卵的結構：一個卵黃就是一個卵細胞。胚盤里面含有細胞核。卵殼和殼膜——保護作用，卵白——營養和保護作用，卵黃——營養作用。胚盤——胚胎發育的場所。

第二章生物的遺傳和變異(遺傳：是指親子間的相似性。變異：是指子代和親代個體間的差異)。

一、基因控制生物的性狀1生物的性狀:生物的形態結構特征、生理特征、行為方式.

2相對性狀：同一種生物同一性狀的不同表現形式。3基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠。

4生物遺傳下來的是基因而不是性狀。

二、基因在親子代間的傳遞1.基因：是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。

2.DNA：是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。3.染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質。

4.基因經精子或卵細胞傳遞。精子和卵細胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。

?每一種生物細胞內的染色體的形態和數目都是一定的。

?在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。

?在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半。

三基因的顯性和隱性

1.相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現的是顯性性狀。

2.隱性性狀基因組成為:dd顯性性狀基因組稱為：DD或Dd

3.我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚.

4.如果一個家族中曾經有過某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大.如果有血緣關系的后代之間再婚配生育，這種病的機會就會增加.

父母

AaAa

AAAaAaaa

例1.玉米是一種雌雄同株的植物，其頂端開雄花，下部開雌花，純種非甜玉米與純種甜玉米間行種植，傳粉如圖，結果如下表，請據題意回答：

甜非甜

甜玉米果穗上所結的玉米粒(A)有有

非甜玉米果穗上所結的玉米粒(B)無有

(1)玉米在產生果實的過程中，必須的生理過程是。

(2)甜性與非甜性兩種性狀哪種是顯性性狀。

(3)如果用R表示顯性性狀，用r表示隱性性狀，請寫出甜玉米果穗上所結的非甜玉米粒的基因組成是;如果把它種下去并控制條件讓它自行授粉所結的玉米粒的基因組成將是。

(4)玉米果穗上往往有缺粒現象，原因是。

(5)我們平時吃的“玉米面”，主要是玉米種子的部分。

例2.某班同學對人群中雙眼皮和單眼皮的遺傳情況進行了抽樣調查，其調查統計結果如下表：請回答下列問題：(1)從第組調查的結果可推測出控制眼皮性狀的基因是隱性基因。

(2)如果控制顯性性狀的基因用A表示，控制隱性性狀的基因用a表示，第3組所調查的家庭中，其母親的基因組合是，其父親的基因組合是。

(3)如果第2組某家庭中的母親做了雙眼皮手術后，再生一個孩子是雙眼皮的可能是原因是

(4)父母為雙眼皮，而女兒為單眼皮，此現象稱為，這對夫婦若再生一個孩子，孩子眼瞼的性狀是，是單眼皮的可能性為

組別父母性狀被調查家庭數子女

父母雙眼皮單眼皮

1雙眼皮雙眼皮807036

2單眼皮單眼皮60064

3雙眼皮單眼皮1208550

4單眼皮雙眼皮1005648

3.某細胞種有兩對基因，分別位于兩對染色體上，圖解正確的是()

四人的性別遺傳

1.每個正常人的體細胞中都有23對染色體.(男：44+XY女：44+_)

2.其中22對男女都一樣，叫常染色體，有一對男女不一樣，叫性染色體.男性為XY，女性為_.

3.生男生女機會均等，為1：1

例1、如圖表示人的生殖發育過程中染色體數目的變化，據圖回答：

(1)a、b分別表示父母的體細胞他們的染色體數均為條。

(2)A表示父母分別產生生殖細胞的過程，生殖細胞c、d分別

和，他們的染色體均為條，比a、b減少了。

(3)B過程為，形成的e細胞叫，染色體數為對f細胞是女兒的體細胞，其染色體為條。體細胞中的每一對染色體都是一條來自，一條來自.。

五生物的變異1.生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，其次與環境也有關系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。

.人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)

例1.培養試管嬰兒的過程，正確的方式是

A.體內受精→胚胎移植→試管中發育B.體內受精→試管中發育→胚胎移植→母體中發育

C.體外受精→試管中發育D.體外受精→試管中發育→胚胎移植→母體中發育

2.子女長得像父母是因為

A.父母把全部基因都傳給了孩子B.父母把所有的性狀都傳給了孩子

C.父母分別把部分基因傳給了孩子D.父母和孩子吃住在一起

3.牛的體細胞內有30對染色體，那么牛的生殖細胞和受精卵中的染色體數分別是

A.30條，30對B.30對，30條C.30條，30條D.30對，30對

4.已知雙眼皮和單眼皮是一對相對性狀，其中雙眼皮是顯性性狀，用D表示，單眼皮是隱性性狀，用d表示。有一對夫婦均為單眼皮，那么，他們后代基因型為DD子女的概率是

A.100℅B.50℅C.25℅D.0℅

5.我國學者童第周等人從蠑螈內臟細胞中提取DNA注入到金魚的受精卵中，結果約有1℅的小金魚在口后長有類似有尾兩棲類的平衡器。這個實驗證明DNA

A.分子結構相對穩定B.能夠自我復制C.能控制性狀D.能產生可遺傳變異

6.白化病的基因是隱性基因(h)小明的父母都表現正常，而小明是白化病人，則小明父母的基因組成分別是A.hh和hhB.Hh和hhC.Hh和HhD.HH和hh

7.下列幾種變異中，不能遺傳的變異是

A.人類的皮膚：黑、黃、白B.玉米粒的黃、白、紅

C.A、O、B血型D.生長在遮陰處的小麥稈細、穗小

8.一對表現型正常的夫婦，他們的雙親中都有一個白化病患者，預計他們生育一個白化病男孩的概率是

A.3∕4B.1∕4C.1∕2D.1∕8

9.禁止近親結婚的目的是

A.防止遺傳病的發生B.防止遺傳病的傳播C.減小遺傳病發生的概率D.縮小遺傳病發生的范圍

10、如圖所示，通過轉基因技術培養的老鼠比普通老鼠大許多，請回答：(6分)

⑴在轉基因鼠研究中，被研究的性狀是鼠個體的，

控制這個性狀的基因是大鼠生長基因。

⑵在生物代代繁衍的過程中，傳下去的是，

而不是⑶性狀與基因之間的關系是決定。

第三章生物的進化一、地球上生命的起源

1.多數學者認為:原始大氣中的無機物到有機物,再到原始生命,這一過程是在原始地球上進行

2.原始地球條件:高溫、高壓、紫外線以及雷電、原始海洋、無氧氣

3.蛋白質、核酸是生命中重要的物質

二、生物進化的歷程

1.比較法:根據一定的標準，把彼此有某種聯系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。

2.化石：是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種.種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化系形成的。例如：始祖鳥化石(古代爬行動物→古代鳥類)

3.生物進化的總體趨勢：簡單到復雜，低等到高等，水生到陸生

三、生物進化的原因

1.模擬保護色的形成過程：動物在適應環境過程中所表現的一個方面，是自然選擇的結果

2.自然選擇：生物通過生存斗爭，適者生存，不適者被淘汰。

3.過程：過度繁殖生存斗爭遺傳變異適者生存

4.意義：生物通過遺傳、變異、自然選擇而不斷進化。

免費八年級生物教案下載篇2

一、教學目標

1、領會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關系。

2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

3、說明保護生物多樣性的重要意義。

4、培養民族自豪感和培養愛護環境的意識。

二、重點難點

1、生物多樣性三個層次的關系。

2、理解基因多樣性。

三、課前準備

教師：1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。

2、搜集生物多樣性的價值方面的材料。

學生：1、搜集生物類群方面的材料。

2、復習生態系統的知識，明確生態系統中各種生物

之間的聯系。

四、課時分配

一課時

五、教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

一、生物種類多樣性

1、我國生物資源非常豐富

2、自然界中的生物資源非常豐富

閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。

觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產生探索自然的愿望。

組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發學生的民族自豪感。

組織交流、評價。

播放錄像片并介紹世界生物資源情況。

鼓勵學生立志投身到生物種類的發現中。

二、基因的多樣性

1、基因多樣性的意義。

2、基因多樣性減少造成的危害。

3、每種生物是一個豐富的基因庫。種類的多樣性實質是基因的多樣性

4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

三、生態系統的多樣性

1、系統的概念

2、列舉生態系統的類型并舉出所知道的部分相關生物。

3、生態系統的多樣性是生物種類多樣性的根本保證。

4、三個層次多樣性之間的關系。

保護生物多樣性的&39;根本措施

分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。

小組成員分析原因，討論，質疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。

了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。

分析物種個體數量與基因多樣性之間的關系，理解種類多樣性和基因多樣性的關系。

了解有關事例，產生民族自豪感。

復習生態系統的概念是在一定地域內生物及其環境所形成的統一整體。

看書，討論，回答。

分生態系統之間以及生態系統中各種生物的關系，明確生物之間的相互制約性。

在討論基礎上描述三者之間關系。每種生物的個體組成一個基因庫。

通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。

描述三者之間的關系。

講述美國大豆產量變化的事例。

袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產量。

列舉事例：20__年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。

引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。

生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。

提問生態系統概念。

展示食物鏈、食物網的課件。

提出生態系統的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內容結合。

引導學生分析生態系統之間以及生態系統內各種生物之間的關系。

組織引導，評價糾正。

講解難點。

引導總結，評價糾正。使知識升華。

引導評價，達成共識。

免費八年級生物教案下載篇3

《根據生物的特征進行分類》

教學目標

知識目標：生物分類的七個等級

能力目標：能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置

情感目標：了解生物分類的依據和意義，了解雙名命名法

教學重難點

【教學重點】

生物分類的七個等級;

生物分類的依據和意義。

【教學難點】

生物分類的七個等級;

生物分類的依據和意義

教學工具

多媒體電子課件

教學過程

一、復習上節課上的一些內容

師：上堂課我們練習了如何對生物進行分類。那么，我們對生物進行分類的依據是什么呢?

生：生物在形態結構和生理功能等方面的特征。

師：分類的基本單位是什么呢?

生：種。

師：上節課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?

生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動物可以分為環節動物和節肢動物

師：很好，這堂課我們來學習新的內容：第二節從種到界

二、講授新課

1、分類的依據

師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫

要求：

1)在外部形態、內部結構和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。

2)我每次最多只能排除三種生物。

生：根據教師幻燈片的播放進行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。

師：要求學生回答排除的依據是什么?

生：依據是他們的相似度(形態結構和生理功能)

2、分類的等級

師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準確的命名嗎?

生：學生根據老師的幻燈片播放分別予以準確的命名

師：你通過這些命名，能否知道分類學上的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么?

生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種

師：

1)進行一些擴展(如界、門的擴展)

2)接下來通過一個寄信的題目引導學生回答湯姆貓分類中的地位

生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種

師：為了進一步說明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。

生：通過老師播放幻燈片進一步加強了動物的分類等級

師：要求學生說出馬在分類等級中的地位

生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種

3、分類的意義

師：通過前面所學的進行引導學生回答分類的意義

生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關系和他們的分類等級

4、雙名命名法

師：通過幻燈片的播放讓學生了解雙名命名法的相關知識

生：對雙名命名法有一些認識

5、總結：

師生：一起回顧本節課所學的知識

免費八年級生物教案下載篇4

第二章動物的運動和行為

第一節動物的運動

1、運動系統的組成：骨、關節和肌肉;骨與骨之間通過關節等方式相連形成骨骼，附著在骨骼上的肌肉稱為骨骼肌。

2、關節的組成：關節頭、關節窩、關節腔(滑夜減少摩擦、關節軟骨減少摩擦)、關節囊(牢固)

3、肌肉中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱，肌腱可繞過關節連在不同的骨上。P44圖

4、骨的運動靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受到神經傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節活動，于是軀體的相應部位就會產生運動。實例：屈肘動作(肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張)，伸肘動作(肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張)

5、運動并不是僅靠運動系統來完成的，還需要其他系統如神經系統的調節。運動所需要的能量，有賴于消化系統、呼吸系統、循環系統等的配合。

6、哺乳動物主要靠四肢支撐身體，骨在骨骼肌的牽拉下圍繞著關節運動，從而完成各種動作，有很強的運動能力，這樣有利于尋覓食物、躲避敵害、爭奪棲息地和繁殖后代。

7、動物的運動方式千差萬別：水螅固著在水草上，很少移動身體;蝸牛靠肉質足緩慢爬行;蚯蚓只有肌肉沒有骨骼，只能緩慢蠕動;蝗蟲有肌肉和外骨骼，胸部有三對足和兩對翅，能跳躍和飛行;家鴿與飛行的肌肉發達，有輕而堅固的骨骼，飛行速度快，飛行距離遠。

第二節先天性行為和學習行為

1、動物行為的多種多樣：取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領域行為、社會行為等。

2、從行為獲得的途徑看，動物的行為分成：

(1)動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。

(2)在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。

先天性行為是學習行為的基礎。

先天性行為能使動物適應環境，得以生存和繁殖后代。學習行為可以讓它們更好地適應復雜環境的變化。動物越高等，學習能力越強。

3、探究：研究一種動物的行為

方法：觀察法和實驗法，以及兩種方法的結合。

第三節社會行為

1、營群體生活動物：螞蟻、蜜蜂、猴、狒狒、象、鹿等，它們群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。

2、社會行為的特征：具有社會行為的動物群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。如“領頭羊”“首領雄狒狒”

3、群體中的信息交流：動作、聲音、氣味;群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等有重要的意義。利用提取或人工合成的昆蟲性外激素可以誘捕相應的農業害蟲。

免費八年級生物教案下載篇5

一、教學目標

（一）知識目標

1、以XY型為例，理解性別決定的知識

2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規律

（二）能力目標

通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配后代色覺情況的學習，學會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養分析和解決問題的能力。

（三）情感目標

1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認同有關近親婚配的危害；2．通過性別決定的學習，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學習，樹立科學的世界觀

二、重點難點

1、重點：1）XY型性別決定方式

2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規律

2、難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律

三、教學方法

觀察、討論、閱讀、講述

四、課時安排1課時（理論）

五、教學過程

導入：(中國年輕女性自殺狀況報告)在某山區，一個婦女生了四個孩子，都是女孩，周圍的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就連她自己也瞧不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，便自殺了。生女孩是女人的過錯嗎？為什么有些遺傳病,男女的發病率不同？要很好回答這些問題，就讓我們學習探究“性別決定和伴性遺傳”。一性別決定

1、人體細胞內的染色體

當然，不是所有的染色體都同性別有關，只是個別的染色體決定生物的性別。因此，染色體分為兩類：２、性染色體和常染色體

（１）性染色體───決定性別的染色體。（２）常染色體───與決定性別無關的染色體。

例如：人的體細胞中有２３對（４６個）染色體，其中２２對為常染色體，只有１對是性染色體（圖見書）

３、性別決定類型

ＸＹ型：ＸＸ為雌性，ＸＹ為雄性

ＺＷ型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。

４、ＸＹ型的性別決定

男性能產生兩種類型的精子，即是Ｘ型和Ｙ型，且數目相等，比例：1：１，女性只產生一種類型的卵細胞，哪一種精子與卵細胞受精是機會均等的，因此后代的性別比例為１：１。

Ｐ：ＸＸ

ＸＹ

↓

↓↓

配子：Ｘ

XＹ

子代

ＸＸ

ＸＹ

注意：性染色體的活動規律與常染色體是一致的，也符合基因的分離規律和自由組合規律。

由于封建的男尊女卑觀念和長期的性愚昧，把生女歸罪于母親，這是無知的表現，這種愚昧無知曾經導致了千千萬萬女性的悲劇，因此，我們要提倡男女平等。

二、伴性遺傳

１、伴性遺傳的概念：

伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現出與性別相聯系的遺傳方式。

例如：紅綠色盲、血友病等２、色盲的遺傳：

紅綠色盲：一種先天性的色覺障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。色盲的遺傳有兩個顯著特點：

①男性多于女性男：6.8～７％，女：０.５％

②一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒（不病）遺傳給他的外孫子（隔代遺傳、交叉遺傳）。

為什么有這樣奇特的現象呢？

色盲基因（b）以及它的等位基因—正常人的B就位于X染色體上，而Y染色體的相應位置上沒有什么色覺的基因。

那么：既然在X上，女性有兩個X，會不會得病機會更多呢？男性的Y上沒有b，那么說不定男性得病的該少啊？

我們分析一下：

（１）人的正常色覺和紅綠色盲的基因型

ＸｂＸｂ

色盲女性

ＸｂＹ

色盲男性

ＸＢＸｂ

正常（攜帶者）女性

ＸＢＹ

正常男性

ＸＢＸＢ

正常女性

由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的X上有b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男>患女

（２）色盲遺傳的幾種情況

例1:P:XBXB×XbY

↓↓↓

配子XB

XbY

F1__

B如圖體現了兩點：A男患者通過他的女兒把Xb基因傳給他的外孫子導致其患病。

F1XBXb×XBY

↓↓

XBXbXBY

F2XBXBXBYXBXbXbY女兒攜帶者，兒子正常表現出“交叉遺傳”“隔代遺傳”的特點B男患者比女患者多。

表現型正常女攜帶者男患者色盲例2:P:XbXb×XBY

↓

↓↓

配子

XBY

F1XBXb

XbY

表現型：女攜帶者，男患者如圖說明：女性色盲，兒子一定是色盲患者，這也是男患者多于女患者的原因之一。

評價設計：思考討論：1外祖父色盲，外孫子一定色盲嗎（否）

2某家庭中男孩為色盲患者，而其祖父母，外祖父母，父母色覺均正常，那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖母）

3某家庭中男孩和其外祖父為色盲患者，其祖父母，外祖母，父母色覺均正常，那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖父）

其中的2和3小題容易發生混淆，不過如果仔細審題并且真正掌握，兩道題是能得到正確答案的

免費八年級生物教案下載篇6

教學目標：

1.舉例說出研究生物進化的方法。

2.概述生物進化的主要歷程

重點難點：生物進化的主要歷程

教學設計：

一、研究生物進化的方法----比較法

根據一定的標準，把彼此有聯系的事物加以對照，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內在聯系，認識事物的本質。對不同生物種類的形態結構進行比較，可以推斷他們之間的親緣關系。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種原因被埋在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。

科學家通過對化石的.研究發現，魚類的化石在比較古老的地層中出現，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才出現。以上事實告訴我們，生物的化石在地層中的出現有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越復雜。所以說在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據，也是最直接的證據。

2、始祖鳥

通過比較發現，始祖鳥的身體結構特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產物。

3、細胞色素c

細胞色素c是一種蛋白質，科學家比較了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發現人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，因為蛋白質在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測人與黑猩猩的親緣關系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關系最遠。

二、生物進化的大致歷程

1、讀p55頁進化樹

動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進化的總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環境相適應的形態結構和生活習性。

第二節生物進化的歷程

一、研究生物進化的方法----比較法

二、生物進化的大致歷程

歷程：

動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。

課后鞏固：

1、生物進化的直接的證據是（）

A化石B比較胚胎學C解剖學D隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物（）

A數量越多B種類越豐富C越復雜、越高等D越簡單、低等

3、與始祖鳥相似的生物是（）

A魚、鳥類B鳥類、爬行類C爬行類、哺乳類D魚、哺乳類

4、脊椎動物的進化歷程大致是()

A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

5、地球上最早出現的真正陸生脊椎動物是（）

A古代魚類B古兩棲類C古爬行類D鳥類

6、如果兩種動物的化石在同一巖層中發現，由此可推測兩者（）

A血緣關系很近B生存年代很近C生活習慣很相近D個體構造很相近

7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現，由此可推測兩者

A物種A比物種B數量多B物種A可能是較晚形成的

C物種A由物種B進化而來D物種B由物種A進化而來

8、化石證據表明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。下列哪種說法最準確（）。

Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異Ｂ．它們的生活環境太惡劣

Ｃ．這些生物體的食量太大Ｄ．它們的生殖能力太弱

9、細胞色素ｃ是構成生物體的一種重要蛋白質，它是由許多氨基酸組成的。可學家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動物的細胞色素ｃ，發現馬的細胞色素ｃ和其他五種動物細胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個氨基酸不同，與兔有６個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有５個不同。

（１）基于這些數據，與馬的親緣關系最近的是驢，最遠的是蛇。

（２）你認為以上資料涉及到的研究方法是比較法。

（３）你認為這種方法能確定生物在進化過程中的親緣關系嗎？為什么？

答：能。通過比較生物體的物質組成，可以確定它們之間的親緣關系。即物質組成越相似，說明他們的親緣關系越近。

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一、教學目標

知識目標：

1、舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點；

2、通過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發育的概念和過程；培養學生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓練學生對提出的問題進行評價的能力。

能力目標：

1、通過比較，分析完全變態和不完全變態的過程的異同；

2、通過飼養家蠶等實踐活動，培養觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發育過程。

情感目標

1、通過“家蠶與人類的關系”，對學生進行愛國主義教育，關注生物科學技術在社會發展中的作用；

2、揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學事實，幫助學生理解生物結構與環境的適應；通過詩詞，滲透人文教育；

3、關注昆蟲生殖與環境適應的特征，理解生物多樣性的意義。

二、教學重、難點

重點：昆蟲生殖發育的過程和特點

難點：理解完全變態發育和不完全變態發育。

三、課前準備

教師：組織部分學生飼養并觀察某種昆蟲的生殖發育過程，準備昆蟲生殖發育過程的圖片或音像資料

學生：飼養并觀察記錄其生殖發育過程

四、教學過程

（一）導入新課

1、創設情景，導入新課

比比看誰說出的昆蟲知識最多？蜻蜓點水與生物的哪種行為有關？毛毛蟲與蝴蝶有關嗎？知了為什么要蛻皮？等引出課題。

2、板書課題

3、出示目標

（二）自主學習

出示自學提綱（學生自學。教師巡回指導，為講解打下基礎）

1、昆蟲的生殖方式屬于生殖。

2、有些昆蟲的發育經過、、、四個時期，并且幼蟲與成體的形態結構和生活習性差異很大，這種發育過程被稱為發育。

3、蝗蟲的發育過程經過、、三個時期，屬于變態發育。

（三）合作探究，精講點撥

1、以蠶為例了解昆蟲的生殖發育過程。

（1）質疑：你知道絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，漫漫絲綢路。小小家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。你養過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發育過程嗎？

（2）請養過蠶的同學介紹蠶的發育過程，學生之間進行補充和完善，教師對其中的錯誤不做糾正，

（3）通過組織學生觀看蠶發育過程的錄像或幻燈片，看后修正和完整描述蠶發育的一般過程，將書上的圖片按照正確的順序進行排列，并完成書上表格和討論。

A．呈長圓筒狀，柔軟，無翅，有8對足，身體有多個體節，分頭、胸、腹三部分，但不明顯。

B．不取食，雌雄蠶蛾交尾之后雌蠶蛾產卵。不久死亡。

C．不吃不動。最后羽化成蛾，破繭而出。

D．大致呈橢圓柱狀，體表光滑，有多個體節，分頭、胸、腹三部分。

E．身體有多個體節，分頭、胸、腹三部分，有翅、復眼、觸角和三對足等，體表有很多白色鱗毛。

F．以桑葉為生，要經過四次蛻皮。化蛹前吐絲結繭。

2、點撥指導

（1）質疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？

（2）組織學生觀察蝗蟲等發育過程的圖片資料并思考：從不同昆蟲的發育過程，你得到了哪些啟發？

點撥：如蟬的一生，黑暗和光亮處的對比；毛毛蟲與美麗的蝴蝶燈，引導學生思考蘊含其中的人生哲理。從昆蟲生殖發育過程，還要引導學生認識到昆蟲的多樣性，是生物多樣性的重要側面，應該關注和自覺保護昆蟲的多樣性，保護昆蟲賴以生存和繁衍的生活環境。

3、課堂小結

（1）本節課你都學到了什么？嘗試畫出本節的知識結構圖。

（2）你準備在昆蟲方面做哪些創造和發明？或為人類做出貢獻。

教學反思：

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一、繼續加強科組常規工作管理

1.開展對開學初、學期中、學期末的教學常規檢查，促進常規工作的改進和發展。

2.加強集體備課，使常規教學所需要的教學素材、生物圖片、電子教案等資源實現共享。

3、積極支持本組教師參加繼續教育學習,提高教師整體素質。

3、完善校園網站中的科組網頁，豐富網頁內容。逐步形成將信息技術與學科教學相結合的能力。

4、在教材分析，學法指導、教學反思等方面，積極參與對外交流學習的活動。使本教研組的校本教研能力進一步提高，教師的教科研意識和課堂教學能力再上新臺階。

二、加強專業理論學習，提高教師專業素養

1、繼續做好上學期開展的有關“實驗——探究”理論的學習和有關案例的研究，深入“開展生物探究性實驗的實踐與探索”的研究和實踐活動。2.組織學生參加區科技節的活動，評選優秀作品。

3、加強校本教研，組織校本教研的`教學觀摩活動。具體見科組行事歷。

三、以教研促進教學改革，以教改促進教師專業成長，以教研促進教學質量的提高

高小學一年級的教學關鍵是“打基礎重探究”，加強對高中生物課程標準、考試說明和新教材的學習研究、交流，高一備課組的教師要準確把握生物學科學習內容中有關概念的內涵及其學生在有關概念形成過程的學習狀態和教學要求。

2、高小學二年級的教學關鍵是“選修班的教學盡量與高考銜接，非選修科班抓基礎、促學業水平測試”。針對我校理科生、文科生、特長生的不同要求，分層次制定相應的課堂教學方案。

3、高三畢業班的生物教學著重“抓訓練重變式”,準確把握高考發展的新動向。在本學期的幾個月中，加強必修1-3的一輪復習，在復習中應注意立足基礎、穩打穩扎、老老實實，培養學生的實驗設計技能，圖表分析技能，強化用專業術語準確描述和說明自然現象和規律，走一條扎扎實實的,符合教學規律的科學備考

之路。尤其要提高生物課堂教學的有效性，加強重點和難點內容的指導，做好訓練資料的編制和使用工作。同時，要做好高三學生應考的生理和心理輔導工作。

4、實驗教學要加強教材中有關探究性學習和實驗內容的選題研究等，注意發現和總結生物探究性實驗成功的教學案例，加強實驗教學經驗的總結、宣傳與推廣，并拍一些活動圖片和實驗視頻資料。四、具體每星期的行事歷如下：

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教學目標

知識與技能

1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。

2、關注我國特有的珍稀動植物。

3、說出保護生物多樣性的主要措施。

過程與方法：培養學生收集、整理和分析資料的能力。

情感態度價值觀：參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公_識。

教學重難點

教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。

教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上

教學工具

教具：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作CAI課件。

教學過程

回顧導入：

師：通過上一節課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現在你們聽到的就是當年感動無數中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學制作的FLAS_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。

生：(觀看，思考，回憶上節課內容)

師：上節課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?

生1：有人類的活動、生物的入侵。

師：那么活動具體指的是什么呢?

生1：像偷獵等等的。

師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說當人類的利益與生物發生沖突時，往往是傾向于人類的利益。很好，那么，還有沒有其他的方面呢?

生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態系統。

師：對，這是第三方面。還有嗎?

生3：還有就是人類亂排放污水，污染環境。

師：那么綜合以上這么多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們為了利益對生態系統掠奪式的開發利用;3、生物生存環境的改變和破壞;4、環境的污染。(屏幕顯示)

新課學習：

一、保護生物多樣性的措施

師：請同學們看著背投上的這個問題(思考：要保護生物的多樣性，應該采取什么措施?)，四人小組討論一下，看看到底我們可以采取什么樣的保護措施，去保護生物的多樣性呢?

生：(積極地討論)

師：剛才看到許多小組都討論得相當積極，應該有很多不錯的想法，現在就請同學們來說說，你們認為，保護生物的多樣性可以采取哪些措施?

生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。

師：很好，也就是說，一方面是要政府加大力度去保護野生動物，另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那么還有呢?還有什么好的建議或辦法呢?

生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區，還應該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。

師：這里說了兩點，一是保護生物所在的生態系統，也就是就地保護。二是制定、完善相關的法律和政策。考慮周詳，還有沒有補充?

生6：我覺得對那些已經受到破壞的地方的物種，應該轉移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應該另找一個更適合它們的環境，讓他們更好地繁衍下去。

師：這里提到一個遷地保護問題，也就是必要時我們應該把一些瀕危動物遷移到另外一個對它們來說更好的區域。還有沒有呢?

(沒人繼續發言了)

師：剛剛同學們說了許多，現在就總結一下：(屏幕顯示)

1、1、就地保護;(珍稀物種)

2、遷地保護;(瀕危物種)

3、制定法律和政策。

4、開展生物宣傳和教育。

5、開展相關的科學研究。(種質庫)

(針對里面的每一種措施展開學習)

1、2略

3、制定法律和政策。

師：下面大家思考一下，假如你是一個執法人員，要去餐廳檢查是否有食用野生動物，你應該具備什么知識?

同學齊聲：法律知識和生物常識。

師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。

同學齊聲：《中華人民共和國森林保_》、《中華人民共和國野生動物保_》和《中國自然保護綱要》

教師：有了法律武器，當你去餐廳檢查時，找不到活的動物，只有一些吃剩的骨頭，就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭，你能不能通過自己的思考判斷這個餐廳到底有沒有違法銷售野生動物呢?

同學：(思考，積極舉手)

同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。

師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?

同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。

師：說得很好。留意第三個，大家看看這里，除了很長以外，我們還可以看到它上面有什么?

同學齊聲：蹼

師：那么歸結起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經常都會用得到。

4、開展生物宣傳和教育

師：接下來，我們講講有關開展環保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關這首歌謠的環保宣傳動畫，大家一起去看看吧!

(播放中)

師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。

5、開展相關的科學研究。(種質庫)

師：好，那么現在說的是第五方面，也就是剛剛同學們都沒有想到的，開展相關的科學研究。這個大家沒有想到，也不怪大家。現在就讓我們一起來看看，到底科學研究與保護生物的多樣性方面有什么聯系呢?首先我們回憶一下，上節課所說的，保護生物的多樣性，實質是保護什么?

同學齊聲：基因的多樣性!

師：很好。那么基因的多樣性，跟科學研究的關系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。

師：翻開課本96頁，這里科學研究的例子，就是建立種質庫。種質庫對于動物來說，就是精子庫，而對于植物來說呢，就是種子庫。還記得_那四名科學家嗎?

同學聲：記得!

師：他們情愿餓死，也不愿去吃種子庫里的種子，這種精神是十分令人感動的，可見他們對這個種子庫，是多么地重視。因此，保護動物的辦法就是保存物種的基因庫，也就是建立——

同學齊聲：自然保護區。

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<本課時內容引入>：通過上節課的學習，我們了解到通常都是以很復雜的大分子形式存在于食物中的糖類、脂肪和蛋白質，必須先經消化，由大分子分解為小分子后，才能被細胞吸收、利用。而這一切過程是通過人體的消化系統進行的，這節課我們就來學習這個問題。

讓學生看消化系統掛圖或模型，自己說出消化系統的組成

(一)消化系統的組成

人體的消化系統由消化管和消化腺兩部分組成。

1.消化道

由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門組成。

(1)口腔：口腔內有舌和牙齒。

①牙齒：牙齒是人體中最堅硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼齒。

A、結構：

.牙根：牙槽里的部分。

牙頸：稍細的部分，外包牙齦(口腔粘膜的一部分)。

牙冠：表面覆蓋著乳白色的釉質，是人體結構中最堅硬的物質，損壞后，不能再生。

B、功能：其中門齒可咬切食物，犬齒負責撕裂食物，臼齒負責研磨食物。

C、其他：人的一生有兩副牙。一是乳牙，20個;二是32個恒牙，28～32個。

②舌：是口腔中一塊肌肉質的結構，主要的功能是攪拌食物、輔助吞咽，此外還與發音和辨別食物的味道有關。

(2)咽：進食與呼吸的共同通道。

(3)食道：

食道位于咽與胃之間，長約25厘米，可以依靠肌肉的蠕動，將食物推入胃。

(4)胃

胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結構可以分為四層(借助掛圖講解)，由內向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑肌十分發達，從而使胃的收縮強而有力。胃上端與食道相接的部分，稱為pen門，胃下段與小腸相接，稱為幽門。在幽門部的管壁內，有一圈特別發達括約肌，能控制食物通過。

胃的主要功能是：暫時儲存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲存時間各不相同，混合性食物一般4～5小時。空腹時，胃壁肌肉維持一定程度的緊張。故每5小時左右進食一次。

(5)小腸

小腸是消化道中最長的部分，大約有5～6米，內表面有許多環形皺襞。小腸起始部相當于十二手指并列的長度，故稱十二指腸(結合掛圖見講解)，小腸是消化吸收的主要器官，除了長度的原因，還有其它一些適應性特點，后面會學習到。

(6)大腸

大腸較小腸粗大，長度約1.5米，可分為盲腸，結腸與直腸三部分(利用掛圖講解)。

在大腸的起始端(與小腸相連接處)，有一向下突出的盲囊，稱為盲腸，其盲端又有一指狀的突起，即闌尾。盲腸和闌尾在人體都是退化的器官。大腸有一定的吸收功能。

(7)肛門

是食物殘渣排出體外的通道。

2.消化腺

消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。

(1)唾液腺

有三對，分別是腮上腺、頜下腺、舌下腺，均有導管將所分泌的唾液輸入口腔。成人每天分泌1～1.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成為麥芽糖。另外，唾液中還含有溶菌酶，有殺菌作用。

(2)胃腺

胃腺是胃壁粘膜內陷形成的，可以分泌胃液(主要由鹽酸和胃蛋白酶構成)，能初步消化蛋白質。

(3)腸腺

腸腺是小腸粘膜中的微小腺體，分泌腸液，呈堿性，含有消化淀粉、蛋白質、脂肪的酶，成年人每日分泌腸液約1～3升。

(4)胰腺

位于胃的后方，是一條狹長而扁平的腺體，靠近胃與十二指腸。分泌的胰液，經胰管注入十二指腸。胰液呈堿性，含消化蛋白質、淀粉和脂肪的酶。

(5)肝臟

肝臟是人體的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝臟重1.5千克。肝臟能分泌膽汁，呈堿性，雖然不含消化酶，但可幫助脂肪的乳化，使脂肪變成脂肪微粒。肝細胞分泌的膽汁，均先運到膽囊中暫存，待有食物進入十二指腸，引起膽囊的收縮，把膽汁擠壓出來，經總膽管注入十二指腸總膽管的末端與胰管合并而共同開口于十二指腸，該處也有括約肌的控制，平時緊縮，在進食時才會舒張而打開，使膽汁和胰液經此流入小腸。

另外，肝臟還能在蛋白質、糖類、脂肪代謝中起到重要作用，并能解毒等等。

板書：

二、食物消化的結構基礎——消化系統

(一)消化道

(二)

1、口腔—咽—食管—胃—小腸—大腸—肛門

(1)口腔：牙齒咀嚼;舌攪拌

(2)咽：進食與呼吸的共同通道

(3)食管：

(4)胃：暫存食物，初步消化

(5)小腸：長5~6米，是消化吸收的主要器官

(6)大腸：長1。5米，有一定吸收功能

(7)肛門：排出食物殘渣

2、消化腺

消化腺

開口

所分泌的消化液

含有的消化酶

唾液腺

口腔

唾液

消化淀粉的酶

胃腺

胃腔

胃液

消化蛋白質的酶

小腸腺

小腸腔

腸液

消化淀粉、蛋白質、脂肪的酶

肝臟

小腸腔

膽汁

不含酶

胰腺

小腸腔

胰液

消化淀粉、蛋白質、脂肪的酶

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導語：“生物的進化”設計達爾文的自然選擇學說和現代生物進化論理論，有助于學生形成生物學的基本觀點之一——生物進化的觀點，從而幫助他們樹立形成正確的世界觀。

教學目標

1.知識目標

(1)達爾文自然選擇學說的主要內容。

(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。

(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。

(4)自然選擇在生物進化中的作用。

(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系。

2.能力目標

通過教學過程培養學生的思維能力、歸納總結能力。

教學重難點

(1)達爾文自然選擇學說及其主要內容之間的關系

(2)運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現象，既是本課題的重點，又是難點

(3)對達爾文學說的評價是教學的難點

(4)達爾文學說的主要內容和各要點之間的關系，以及用達爾文學說解釋生物的適應(5)性、生物的進化，這成為組織教學的難點。

教學過程

[一]導課

世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首先是神學家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學的發展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關于生物起源、進化的種種猜測又被提了出來……我們已經知道地球上現存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發現。

沒有發現的生物數目可能要比已經發現的多10倍，更何況已經絕滅的生物比現存的還要多得多，據估計，曾在地球上生活過的生物種數可能多達5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。

[二]達爾文的自然選擇學說

1.主要內容

師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關于進化的用進廢退學說

拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀初提出了用進廢退的進化學說：環境的改變是導致生物進化的原因。環境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經常使用而發達起來，有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。

師講述：在19世紀，達爾文提出了以自然選擇學說為核心的生物進化論。自然選擇學說的主要內容是什么呢?

放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙路徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導：學生根據錄像及初中所學有關知識總結歸納出達爾文自然選擇學說的主要內容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。

師引導：指導學生明確以下內容：

(1)任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內能產生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環境之間不斷進行著激烈的生存斗爭，斗爭的結果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節，雌魚會產許多卵，雄魚也會產下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數;受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個體。

(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體則很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變為顯著變異，從而產生了適應特定環境的生物新類型，這就是生物進化的原因。

(3)自然選擇學說科學地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應性。但由于受到當時科學發展水平的限制，自然選擇學說對于遺傳和變異的本質，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。

2.以自然選擇學說為基礎的現代生物進化理論的提出

近些年來，生物學家在達爾文的進化理論的基礎上，將遺傳學、生態學等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學說為基礎的現代生物進化理論。

[三]、現代生物進化理論簡介

現代生物進化理論的主要內容包括：

(1)種群是生物進化的單位;

(2)突變和基因重組產生進化的原材料;

(3)自然選擇決定生物進化的方向;

(4)隔離導致物種的形成。

1.種群的定義

師：舉例：

(1)一個池塘中的全部鯉魚;

(2)一個池塘中的全部魚;

(3)一片草地上的全部植物;

(4)一片草地上的全部蒲公英。

引導：學生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。

師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。

2.種群的特點

(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差別，并不是機械地結合在一起。

(2)種群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以繁殖，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

師：種群為什么是進化的單位呢?

出示資料：大熊貓的生存

從進化上看，大熊貓己經歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀以來，人類生產活動無節制地擴展，大熊貓分布區已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。

由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數不足50只。難免導致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導致種質較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。

3.基因庫、基因頻率

生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。

師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。

師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數人表現為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數人表現正常。

師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現的比例。

生質疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?

我們可以通過抽樣調查的方法獲得。

師引導：學生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?

解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認為含有2個基因，則100個個體共有200個基因：

A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%

a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%

解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：

A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%

B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%

從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。

生質疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。

生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區樺尺蠖從19世紀中期到20世紀中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發生劇烈變化的過程。

1850年以前該地區的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業的發展，工廠排出的煤煙使環境發生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數量發生了巨大的變化。黑色型達到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。

師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發展。

結論：生物進化過程實質上就是種群基因頻率發生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。

免費八年級生物教案下載篇12

教案目標

知識與能力方面：

1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2、簡述常用抗生素的作用機制。

3、列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4、認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：本節課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機理。在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。b5E2RGbCAP

情感態度、價值觀方面：培養學生關愛社會，關愛人們健康。培養他們社會責任感。

教案重點

1、生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2、合理使用抗生素。

教案難點

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

教案方法

講授法和學生合作學習相結合

教案課時

1課時。

教案過程

導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。p1EanqFDPw

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

1、抗生素史話

1）青霉素的分子式

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

2）抗生素的作用機制：<學生看課本討論）

a、細菌的結構

b、作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

2、合理使用抗生素

1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。

2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

3、對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。

4、日常生活中，如何使用抗生素，通過本節課的探討，學生淺談一些自己的體會。

免費八年級生物教案下載篇13

嘗試對生物進行分類

一、教學目標

(一)知識方面

1.嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。

2.說出對生物進行分類的方法和依據，以及對生物進行分類的意義。

(二)能力方面

嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進行分類表解。

二、教學重點和難點

1.教學重點

嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。

2.教學難點

說㈩生物分類的依據。

三、教學設計思路

本節課首先讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要性;然后，讓學生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態結構特點，嘗試對植物進行分類，逐漸建構起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現分類的過程，理解植物分類的依據;接著，讓學生將初步建構起的分類方法遷移應用到動物分類上，學習用表解的方式對教材中提供的動物素材進行分類，進而建構重要概念——生物分類的依據是生物形態結構和生理功能等特征，從而突破重點和難點。

四、教學準備

1.教師準備

《豐富的生物世界》短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;多媒體課什。

2.學生準備

收集玉米和向日葵果實，油松的松果標本;白紙，磁鐵或透明膠。

五、教學過程

教學

內容教師活動學生活動教學意圖

創設情境導人新課[提問]

大氣逐漸冷了，如果你想通過網購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?

(針對農村學生，可創設到菜市場買菜情境，引入新課。)

[總結]

根據你想要的棉衣的“特征”進行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。

[提問]

網站對各種商品進行分類的目的是什么?

(播放《十富的業物世界》短片)

[提問]

生物圈中的生物種類比網站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進行分類?分類有什么意義?

(板書：分類的意義)

[提問]

紛繁復雜的生物世界可以分為幾大類?

[過渡]

在此基礎上，能進一步劉生物進行分類嗎，怎樣進行呢?止我們以—些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學家吧!

(板書：如何進行分類)[回答]

進入購物網站，搜索“棉衣”，然后從搜索結果中選擇;在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進行比較選擇。

[回答]

分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時也有利干對同類商品進行比較。

[回答]

有必要對生物進行分類。這樣有利于我們更好地對其進行研究、保護和利用。

[回答]

植物、動物、細菌和真菌。

以學創：的生活經驗為切人點，激發學上興趣，引導學生思考“分類”給生活帶來了便捷。

將網站對商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引導學生思考生物分類的意義，進一步訓練學生類比思維能力。

嘗試對植物進行分類[提問]

請大家拿出你們課前準備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實際上是果實而不是種子。看看它們的形態結構有什么異同，

(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)

[提問]

除了種子中子葉的區別.玉米和向日葵還有什么區別嗎?觀察玉米和向日葵的果實，

[回答)

玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。

[回答]

玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網狀。通過觀察并比較植物形態結構特征的異同，培養學生觀察、思考和判斷的能力：

教學

內容教師活動學生活動教學意圖

嘗試對植物進行分類(出示油松松果標本)

[提問]

油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?

講解玉米、葵花子為"么是果實。

[講解結構圖的表示方法]

將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構成一個簡單的結構圖。

[引導]

通過對比六種常見植物的特征，建構出較為復雜的結構圖。

[提問]

(1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?

(2)按照由簡單到復雜的順序如何排列?

(3)玉米屬于哪個植物類群?

(展示小麥或水稻的圖片)

[提問]

(1)這兩種植物屬于哪個植物類群?你是怎么判斷的?

(2)對植物分類時主要考慮了哪些特征?

[引導]

植物的這些特征就是我們分類的依據。

(板書：分類的依據：形態結構)

[小結]

對植物進行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態特征，找出它們之間的相同處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進行表解。(觀察油松松果標本)

[回答]

三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。

[活動]

學生嘗試制作簡單的結構圖，開展示交流制作的簡單結構圖;

[活動]

學生嘗試制作能區分六種常見植物的結構圖，完成教材97頁問題。

學生展示制作的結構圖。

[回答]

(1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。

(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。

(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。

[回答]

(1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結構圖，發現小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。

(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態結構特征。

培養學生的動手能力，實現“利用結構圖進行植物分類”的能力訓練目標，活躍課堂氣氛。

加深對結構圖的理解，實現“嘗試進行植物分類”的知識目標，突破重難點。

實現讓學生掌握“形態結構特征”作為分類的依據的教學日標。

小結為“嘗試對動物分類”做鋪墊。

教學

內容教師活動學生活動教學意圖

嘗試對動物進行分類[過渡]

我們了解了千姿百態的植物可以根據它們的形態結構特征進行分類，那么動物又是如何分類的呢，

(展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)

[提問]

鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類?

[待學生疑惑不解時講述]

鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。

[提問]

(1)剛才在區分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征?

(2)這些特征是哪方面的特征?

[引導]

對動物進行分類時，除考慮形態

結構特征，還需考慮生理功能的特征。

(板書：生理功能)

[引導]

對學生填寫的分類結構圖進行點評，教師尤其要注意發現和運用課堂的生成性資源。

[提問]

對細菌和真菌又該如何分類呢?

[觀察質疑)

從形態上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區分它們呢?

[回答]

(1)呼吸方式，哺育后代的方式。

(2)是生理功能方面的特征。

[分組活動]

嘗試對動物進行分類。

學生討論教材99頁問題，采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物進行分類，合作完成分類結構圖。展示交流動物分類結構圖并討論相關問題。

[回答]

細菌和真菌也能根據其形態結構利生理特征進行分類。

設置情境，鼓勵學生質疑。

實現讓學上掌握將“生理功能特征”作為分類依據的教學目標。

突破本課重點、難點。利用結構圖.嘗試對動物進行分類。

幫助學生完整理解“生物根據形態結構利生理特征進行分類”的概念。

總結練習

[提問)

(1)通過嘗試對一些植物和動物進行分類，你試著總結一下分類的依據和方法足什么。

(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。

[回答]

(1)形態結構和生理功能特征;利用一分為二，再繼續對比，分步排列的力式進行分類。

(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產卵等。

通過練習，培養學生知識的遷移應用的能力。

拓展提升除形態結構和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進行分類，請同學們收集分類學的資料，在下節課進行交流。學生可以在課后繼續查閱關于生物分類的資料。讓學生在課外繼續學習，拓展知識。

六、板書設計

第一節嘗試對生物進行分類

一、分類的意義

分類依據(特征)

二、如何進行分類

分類方式→一分為二，逐步對比排列

免費八年級生物教案下載篇14

一、教學目標:

知識與技能：

(1)通過分析食物鏈讓學生掌握生態系統中能量流動的概念。

(2)通過模型的構建讓學生理解生態系統中能量流動的過程。

(3)通過定量分析讓學生理解生態系統中能量流動的特點并學會應用。

過程與方法：

(1)通過定量分析生態系統中能量的輸入與輸出，發展學生的思維遷移能力。

(2)學會整理數據、分析數據，進而得出科學結論。

情感、態度與價值觀：

(1)引導學生從能量的角度理解生命系統，初步形成生態學觀點，提高生物學科素養。

二、重難點:

重點：生態系統能量流動的過程和特點

難點：生態系統能量流動的規律以及應用

三、教學設計：

【問題探討，引入課題】

建國后的一段時間內由于生產力低下等方面的原因，農產品的產出十分有限，假設你是國家領導人，在不違反營養學規律的情況下，該如何分配有限的農產品養活更多的人?

A.糧食全部供應給人吃。

B.一部分糧食供應給人吃，同時用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。

學生積極思考，教師不給出確切答案，引導學生從獲得能量維持生存的角度分析，進而引入課題。

【設置問題，引導思考】

問題1：能量對生命系統的意義?

講述：根據熱力學第二定律，在封閉系統中，隨著時間的推移無序性將增加。生命系統是開放的系統，可以通過獲取能量來維持系統的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡;對生態系統來說，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導致生態系統崩潰。

問題2：能量如何輸入到生命系統?

講述：生產者(綠色植物)通過光合作用，將光能轉化成化學能，固定在他們所制造的有機物中，從而實現能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實現能量的輸入。

問題3：輸入生物體內的能量有哪些用途?

講述：生物體通過細胞呼吸，將有機物中穩定的化學能轉化成ATP中活躍的化學能，用于生長發育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質的積累，一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無機環境中。

問題4：怎樣研究生態系統的能量流動?

講述：研究能量流動可以在個體水平上，也可以在群體水平上。將群體視為一個整體進行研究是系統科學常用的研究方法，群體可以是一個種群或者營養級上的所有生物，

【閱讀教材，自主學習】

閱讀課本P94，思考下列問題：

1.輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎?

2.生產者所固定的太陽能都有哪些去路?

3.初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎?

4.初級消費者的能量都有那些去路?

【師生互動，構建體系】

投影能量流經第一、二營養級圖解，學生積極思考，相互討論，補充和完善相關答案。

強調：A.同化量=攝入量—糞便量B.糞便量歸屬上一營養級

師生共同完成生態系統中能量流動過程圖解5.2生態系統的能量流動

師生總結：

能量流動的起點：始于生產者固定太陽能(能量的輸入)

能量流動的渠道：沿著食物鏈的各個營養級流動(能量的傳遞);

各營養級能量的來源去路：

流經該生態系統的總能量：生產者通過光合作用所固定的太陽能的總量。

能量的最終去路：以熱能的形式散失。

【合作探究，深入分析】

講述：為了研究能量流動經生態系統的食物鏈時，每一級的能量變化數據和能量轉移效率，美國生態學家林德曼對一個結構相對簡單的天然湖泊--賽達伯格湖的能量流動做了定量分析。1942年，林德曼發表了《生態學的營養動態概說》，他的這項研究具有極為重要的意義，奠定了現代生態學的基礎，

投影賽達博格湖的能量流動圖解。

問題：1.生態系統的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律?

引導學生用林德曼獲得的數據進行分析：對第一營養級(生產者)、第二營養級(植食性動物)、整個生態系統的能量輸入輸出值進行分析。師生總結：生態系統中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。

林德曼從中國諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發：要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。

問題：2.生態系統的能量沿食物鏈(網)流動具有什么特點?

學生思考討論得出結論：1.單向流動;2.逐級遞減。

引導學生計算相鄰兩個營養級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%-20%。

如果將單位時間內各營養級所得到的能量數值，由高到低繪制成圖形，呈現出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個生態系統中，營養級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。

【綜合應用，解決問題】

1.請同學們再回到“農產品分配”的問題上，現在你會再選擇哪種策略?

2.讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現象：

(1)一條食物鏈一般不會超過5個營養級;(2)、“一山不容二虎”。

思考：如果把各個營養級的生物數量關系，用繪制能量金字塔的方式表達出來，是不是也是金字塔形?如果是，有沒有例外?舉例：繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的區別。總結：能量金字塔是普遍的規律，而數量金字塔則不是，跟生物個體的體型大小有機物含量有關。

【隨堂練習】

1.下列關于生態系統能量流動的敘述正確的是()

A.通過消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分

B.能量流動可以循環流動

C.生產者可通過光合作用合成有機物，并把能量從無機環境帶到生物群落

D.當捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量

2.假設下圖食物網中的水稻固定的太陽能為N，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為()

5.2生態系統的能量流動

A.等于10-1NB.等于10-2NC.少于10-1ND.少于10-2N

3.在一個高產的人工魚塘中同時存在著生產者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是()

A.a=b+c+dB.a=b+cC.a>b+c+dD.a

4.如圖食物網中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物()

5.2生態系統的能量流動5.2生態系統的能量流動

A.200gB.250gC.500gD.1000g

四、板書設計：

5.2生態系統的能量流動

一.生態系統的能量流動

生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程

二.能量流動的過程

三：能量流動的特點

1.單向流動

2.逐級遞減

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一、教學目標

1、描述細菌的主要特征;

2、通過與動、植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式。

3、通過了解細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同發展與技術的進步密切相關。

4、強化振興祖國面貌的使命感與責任感。

5、認同飯前便后洗手的必要性。

二、重點和難點

1、細菌形態結構的特點。

2、細菌的營養方式和生殖。

三、課前準備

教師：準備有關細菌的形態、結構和生殖等圖片資料;CAI課件;顯微鏡;永久細菌涂片。學生：通過查閱書籍、網站，搜集與細菌有關的資料。

四、課時分配一課時

五、教學設計

第三節真菌

一、教學目標

1、描述真菌的主要特征。

2、認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養方式和生殖方式的特點。

3、學會用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態結構，培養觀察能力。

4、了解一些食用菌養殖的過程和方法。

二、重點和難點重點：

1、認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點。

2、觀察能力的訓練。

難點：真菌生殖方式的特點。

三、課前準備

教師：用橘皮、饅頭、面包片來培養青霉和曲霉，為每個小組提供長有長霉的面包和長有長霉的水果;制作有關青霉、曲霉和蘑菇結構的CAI課件。指導學生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。

學生：復習七年級上冊有關單細胞生物的內容中酵母菌的結構;查閱有關真菌的知識;制作孢子印。

四、課時分配一課時

五、教學設計25

第四節細菌和真菌在自然界中的作用

一、教學目標

1、說出細菌和真菌在物質循環中的作用。

2、列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。

3、從多

角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

4、培養學生課前探究的能力;培養學生收集資料、交流表達的能力;培養學生觀察分析和評價能力。

5、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩個方面辯證地看問題。

6、引導學生選擇健康的生活方式。

二、重點和難點

重點：細菌和真菌在物質循環中的作用。難點：細菌和真菌與動植物共生的關系。

三、課前準備

教師：真菌引起農作物患病的標本;CAI課件。

學生：收集查閱有關資料，預習教材;課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的地衣。

四、課時分配一課時

五、教學設計

27第五節人類對細菌和真菌的利用

一、教學目標

1、舉例說出發酵技術在食品制作中的應用。

2、說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方法保存食品。

3、舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系。

4、說明細菌在環境保護中的作用。

5、通過觀察、探究、收集資料等活動，培養學生探究學習的合作交往的能力。

6、利用所學知識，為家鄉的發展出謀劃策，培養學生熱愛家鄉的情感。

二、重點和難點

重點：舉例說出細菌和真菌在食品制作、食物保存和環保等方面的作用，說明細菌和真菌與

人類有著密切關系。

難點：利用發酵技術制作食品的原理。

免費八年級生物教案下載篇16

生物實驗室是學生學習生物學知識和技能的重要場所。本節課是學生進入中學后第一次走進實驗室，因此在本書以至學生的整個學習階段都占有重要位置。認真組織并上好本節課對于培養學生的科學態度和養成良好的實驗習慣起著重要作用。關于常用實驗器具的名稱和作用，學生在以后的實驗中將逐步接觸到，本節課做一般了解即可。顯微鏡是研究生物科學不可缺少的工具，生物實驗中最常用到的觀察儀器，所以關于顯微鏡各部分的名稱和主要作用是本節課的重點。

學生分析

初一新生對于實驗課具有強烈的新鮮感和好奇心，對于實驗室常有一種神秘感，他們沒有受過在實驗室內學習的規范教育，進入實驗室后，很有可能不知道遵守實驗室規則，不按照教學要求進行操作、觀察和思考，因此需要教師認真準備，組織好教學。

設計理念

通過學生走進實驗室，熟悉實驗室的環境，認識實驗室中常用的實驗器具，親身感受科學實驗的氛圍，使他們認識到遵守實驗室規則是保證實驗順利進行的條件。

教學目標

知識性目標

1.識別生物實驗中常用的實驗器具;

2.說明顯微鏡主要部件的結構及作用。

技能性目標

1.嘗試使用顯微鏡。

情感性目標

1.養成良好的實驗習慣;

2.認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

課時安排

1課時

教學準備

教師：實驗常用器具(每實驗臺一套)、顯微鏡(包括示范鏡)、培養幾名參觀實驗室的引導員。

學生：搜集有關顯微鏡發展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。

教學過程

教師活動學生活動提示和建議

組織教學

一、引言

在小學自然課上，同學們就非常喜歡學習與生物有關的知識，升入中學后我們就要在生物實驗室中學習了，老師看到同學們非常興奮，可是你知道在生物實驗室里我們都能做些什么呢?

小組討論，發表見解

⑴能做實驗

⑵能觀察生物

等等本節課在實驗室上

二、講授新課

實驗室是我們學習生物學知識和技能的重要場所。在這里，我們可以通過觀察、實驗等方法來探索生命活動規律。

只有通過實驗，才能獲得許多感性認識，加深對所學知識的理解，探索生命的奧秘，學會很多科學實驗的方法。向往實驗，渴望在實驗室學習。

1.組織參觀實驗室在引導員的帶領下分成四個小組：

⑴參觀實驗室的布局、設施;

⑵參觀實驗室內櫥窗、模型、標本;

⑶參觀教師制作的動、植物標本;

⑷參觀學生制作的動、植物標本。

坐回實驗臺。分成小組避免擁擠，節約時間。

激發他們熱愛實驗室，尊敬老師的情感及學習生物學的興趣。

教師組織學生學習“實驗室規則”

引導學生討論：

⑴為什么要遵守“實驗室規則”?

⑵怎樣遵守“實驗室規則”?看課本第3頁上圖示資料。

分小組討論老師提出的問題，各小組交流，互相評價。是面向全體學生的一個策略，而且討論過程中，每個學生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發展。

鼓勵學生大膽發言，增強學生的自信心，適當補充一些在實驗中經常碰到的、應讓學生知道的規則和注意事項。

2.了解實驗室常常用到的一些實驗器具

引導學生按照書上彩圖，認識常用實驗器具。

鼓勵學生說出各器具的主要功能并給與補充。這些實驗器具在以后的實驗中，我們會逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實驗中經常用到的儀器。邊看書邊認識實驗臺上的實驗器具。

學生分小組討論，根據已有知識說出各器具的功能，互相補充發揮團隊合作精神。

3.顯微鏡各部分的結構及作用

要求學生按照書上彩圖，了解顯微鏡各部分的結構及作用，并在小組內討論。學生小組學習。在此教學過程中，要充分相信學生，欣賞學生，調動學生的學習積極性。

請一個小組的同學，對照顯微鏡說出各部分結構及作用。其他小組認真聆聽并作為“評委”，主要指出：

⑴做得好的地方

⑵不足之處。活動后要給與鼓勵性評價，讓學生體會到成功后的喜悅。

肯定同學們的學習成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用再加以強調。

指出物鏡、目鏡鏡頭上標有的.數字為放大倍數。為后面介紹顯微鏡的放大倍數作準備。

4.用顯微鏡觀察毛發

課前已調好的兩臺示范鏡放在講桌上。按小組有秩序地到前邊觀察毛發(其他同學進一步熟悉顯微鏡結構)。教師要提示學生觀察不清楚時可調節細準焦螺旋。

在學生觀察時，可盡快在學生實驗臺上再多調幾臺顯微鏡，并指導觀察。興趣濃厚，觀察認真。學生沒使用過顯微鏡，教師要幫助學生調好焦距。

提出問題：顯微鏡下觀察的毛發與肉眼觀察的結果有什么不同?踴躍回答。

如粗了，放大了等。

在學生回答的基礎上，適時指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數為40—1500倍。

顯微鏡的放大倍數=目鏡倍數×物鏡倍數認同顯微鏡的作用。

請一名同學到示范鏡前計算毛發被放大的倍數。告訴其他同學目鏡放大倍數、物鏡放大倍數，并計算出毛發被放大的倍數。

5.顯微鏡的用途、發展史

創設情境：半個多世紀前，許多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，從第一臺顯微鏡發明后，人們認識到病原體的存在，為戰勝疾病創造了條件。

顯微鏡為人類開啟了認識微觀世界的大門。

在實驗室中顯微鏡為常用的實驗儀器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方還用到顯微鏡嗎?

你知道顯微鏡的發展史嗎?為人類的聰明才智而感到自豪。

發散思維，舉手發言，互相交流。

交流課下收集的資料。

給予肯定性、鼓勵性評價。

通過收集資料和資料分析轉變學生的學習方式，培養學生處理生物科學信息的能力。

展示圖片或通過投影等了解顯微鏡發展史中幾臺典型的顯微鏡。有條件的學校可以利用校園網播放錄像。認真觀看圖片、投影或錄像。感受顯微鏡制作技術的發展。

三、小結

用啟發、鼓勵的語言引導學生對本節進行小結

通過這節課的學習你有哪些收獲?(教師可以從學生回答問題中發現問題，以便及時解決。)學生總結，并互相補充。可以鍛煉學生的表達能力及總結、概括能力，幫助學生對所學知識進行精加工處理，使之結構化、條理化。

四、討論題

生物存在于我們周圍，生物學問題也時時刻刻存在于我們身邊。探究生物學問題，除在實驗室進行外，還可以在哪些地方進行呢?請同學們思考，舉例說明。學生舉出實例加以說明。引導學生的知識遷移，鼓勵學生發散性思維、求異思維的發展，給學生發揮的空間。

五、結束語

鼓勵同學們掌握好顯微鏡的使用方法，為以后的學習研究打下堅實的基礎。

免費八年級生物教案下載篇17

<本課時內容引入>：看錄像(媒體素材中《消化和吸收》的片頭)，提出問題

具體設計如下：

1、利用“動畫片”復習引入，提出問題。

課上首先讓學生看一段動畫片后回答問題——這段動畫片講述了我們前面學過的哪點知識?動畫演示的是一個小男孩想把一個體積很大的家具搬進屋子，但搬不進去，他動了腦筋后將大家具拆成小件，就一件一件地搬進了屋子。這段動畫形象地表明了食物中的大分子物質只有轉變為小分子物質，才能進入細胞即“食物為什么消化”的道理，學生很容易得出答案，學習興趣也開始萌動。隨之提出：“‘拆’的過程在哪個結構中進行?”的問題，學生很輕松地答出：“消化系統”。此時剩下的，也是這節課要解決的問題就呈現出來了：“‘拆’(大分子物質轉變為小分子物質)是怎樣進行的呢?”學生的“胃口”被調動起來，興趣高漲。

2、利用已有知識聯系生活實際，做出假設。

在明確了課題之后，先讓學生說說自己當天吃的早餐，再讓學生將其歸類：如面包、肉包子的皮兒、粥主要成分是淀粉;雞蛋、牛奶主要成分是蛋白質;肉包子的陷兒、牛奶里含有脂肪。在這個基礎上進一步明確課題：我們這節課要解決的問題就是淀粉、蛋白質、脂肪是怎樣被消化的。然后讓學生以小組為單位利用已有知識對其做出合理的假設。由于學生已有了“食物為什么消化”和“食物消化的結構基礎——消化系統”的知識，做出假設相對來說是比較容易的。找幾個小組匯報后，將學生所說的消化過程進行歸納：在牙齒咀嚼、胃腸蠕動的作用下，食物可以由較大的體積轉變為較小的體積，但大分子物質仍然是大分子物質，這個過程屬于“物理性消化”;與此同時在口腔、胃、小腸里食物會與消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白質、脂肪會轉變為小分子物質，這個過程屬于“化學性消化”。物理性消化學生是很容易想象的，而化學性消化是難以想象的，“我們能看到人體內食物中的大分子物質轉變為小分子物質的過程嗎?能否利用已有的知識技能設計實驗模擬人體內發生的這個過程呢?”利用問句將這節課的重點指出來，要求學生以小組為單位進行討論。

3、設計并完成體外實驗模擬體內消化過程，解決問題。

(1)確定要研究的大分子物質：

由于4人一個小組，要想在課上通過實驗解決三種大分子物質的消化問題是很難實現的，每個小組確定一個問題，10個小組研究的問題各不相同，再進行實驗結果的交流匯報效果會比較好。因此在參與小組討論的時候我鼓勵學生選擇不同的研究對象，學生根據自己小組成員的興趣、能力確定要研究的大分子物質。

(2)設計實驗，初步定出設計方案：(可以參考閱讀資料，或找老師幫助)

對于大分子物質的檢驗方法學生了解的較少，多數學生只知道淀粉遇碘酒變藍，因此給學生準備了一份書面的閱讀材料，里面介紹了一些關于大分子物質的特性、檢驗及一些關于酶的知識，學生通過閱讀，選擇利于自己工作的內容，再給予一定的加工，初步定出實驗方案。在這個過程中學生的選擇性、能動性都得到了鍛煉，教師只是一個指導者，也許連指導者都算不上，就是學生中的一員。

(3)交流設計方案，修改、完善實驗方案：

不同的小組，就算研究的問題相同，實驗設計思路也各有千秋，讓一些小組起來匯報，由學生進行評價，找出優點和不足，教師再給予恰當的點撥，學生再次修改實驗設計方案，讓其趨于可行。在這個過程中，特別是學生相互學習的過程中，學生的能動性被充分調動起來，創造性也有了一定程度的體現。

(4)進行實驗(等待過程中預期實驗結果)

在學生確定了實驗方案后，首先要自己選擇實驗用具。教師事先按研究的大分子物質不同準備了不同的實驗材料及用具，與一種大分子物質相關的放在一個實驗盤中，學生領取了實驗盤后，要按自己的設計進行選擇。學生的選擇性、主動性得到了鍛煉。在接下來的實驗中，小組成員間的分工合作是由學生自主操縱的，每一位組員都得到了適當的鍛煉，學生的合作意識得到了加強，真正從自己學的過程中體會到了自己的價值，肯定了自己的能力。

4、分析實驗結果，得出結論。

通過實驗，學生親眼看到了食物中的大分子物質被分解成了小分子物質，盡管沒有進行檢測，但已經可以說明一定問題，即：一定條件下，消化酶作用于大分子物質，使其分解為相應的小分子物質了。

以上過程也可用較保守的方式講解：教師做演示實驗，然后和學生一起總結。

1.口腔內的消化：

食物入口，首先要經牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎，使食物和消化液接觸。口腔中的舌的味覺可避免吃下有害的物質，在咀嚼食物時，又可借助舌的運動，將食物與唾液拌和成食團，以便吞咽。

唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。但由于食物在口腔中存在時間短，所以，只有部分淀粉變成麥芽糖。如果咀嚼時間長，你會發現人口的饅頭和米飯變甜，就是這個原因。

食物經咽吞下，食道受到食團的刺激，管壁的肌肉自上而下地擴張和收縮，交替活動，稱為蠕動。將食團逐步向下推擠，推至食道下端，胃的括約肌舒張，食物進入胃。

2.胃內的消化：

食物進入胃內，唾液淀粉酶是否還能繼續消化淀粉?不行，因為胃液是酸性的，影響唾液淀粉酶的活性。所以，唾液淀粉酶失去活性。

食團進入胃后，胃的肌肉收縮、蠕動，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結合，在酸性條件下，胄蛋白酶活動，將食物中的蛋白質分解為多肽。食物在胃內停留數小時后，破消化為粥狀的食糜。隨胃的蠕動，進入小腸。

3.小腸的消化

食物進入小腸后，進行最完全的消化和吸收。食物在小腸內，小腸蠕動，推動食糜前進，同時將消化液與食糜充分混合。包括膽汁、胰液和腸液。而這些堿性的消化液也與食糜的酸性中和，發揮作用。

進入小腸的食糜，含有未消化完全的蛋白質和多肽，經由胰蛋白酶的作用，將之分解為分子較小的多肽，然后在肽酶的作用下，徹底分解，產生氨基酸。

胰淀粉酶接替唾液淀粉酶的未完成的工作，把尚未消化的淀粉分解為麥芽糖，進一步在酶的作用下分解成為葡萄糖。

脂肪的消化，主要是靠膽汁的乳化作用。因為脂肪不溶于水，不易被水溶性的脂肪酶所分解，但膽汁可以乳化脂肪，使脂肪分散為許多小滴而散布于水中，加大酶的接觸面積，在腸脂肪酶和胰脂肪酶的作用下，脂肪被分解為甘油和脂肪酸。

板書：

三、過程

(一)物理性消化：牙齒咀嚼、胃腸蠕動

化學性消化：

或者是：三、過程：

探究活動

探究胃液對蛋白質的消化作用

[問題]胃液中的胃蛋白酶消化蛋白質需要什么條件?

[假設]胃蛋白酶需在酸性、溫度為37℃環境條件下消化蛋白質

[實驗設計]

(1)材料用具：雞蛋;燒杯，試管，試管夾，滴管，量杯，玻璃杯，天平，角匙，酒精燈，三腳架，石棉網，玻棒，溫度計，火柴，特種鉛筆，石蕊試紙，開水，冰水(或冷水)，濃鹽酸，3%鹽酸，10%氫氧化鉀(氫氧化鈉)溶液，胃蛋白酶，食鹽。

(2)實驗方法：通過進行對比實驗，比較胃蛋白酶在37℃酸性環境和胃蛋白酶在37℃中性環境以及胃蛋白酶在高溫和0℃環境下，消化蛋白質的情況。

(3)預期：如蛋白酶確實需要37℃酸性環境，則該環境中的蛋白花與蛋白酶混合后就會消失，溶液就會變得透明，其它環境中的蛋白花溶液應該沒有反應。

(4)實驗過程

①制作蛋白花。取一個雞蛋，把蛋白倒入燒杯中，加入1克食鹽和少許清水，用玻棒攪勻，然后注入150毫升80～90℃的熱開水，沖成白色的蛋白花。

②制人造胃液。稱取0.2克胃蛋白酶粉末，溶于100毫升的水中，再加入10毫升3%的鹽酸，配制成人造胃液，貼上標簽。(或者把新鮮的豬胃沖洗干凈，切碎或用刀刮下粘膜放入廣口瓶里，加入5毫升濃鹽酸，即制成同樣含有胃蛋白酶的胃液)。

③制中和胃液。取1份胃液，逐滴加入10%氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液，攪拌均勻，邊滴加邊用石蕊試紙測定，直到制成中性的中和胃液。

④取4支試管，編號。先在每支試管中各加入少許等量的、已冷卻的蛋白花，然后，在1號試管和4號試管中分別加入等量的人造胃液。在2號試管里加入等量的中和胃液。在3號試管里加入等量的已煮沸的人造胃液。輕微搖蕩4支試管，使各試管中溶液充分混合，成為混濁的蛋白花液。

⑤將1～3號試管放入盛有37℃～40℃溫水的玻璃杯中(隨時添加開水的方法，來維持杯中的水溫)。把4號試管放入盛有冰水或冷水的玻璃杯中，經5～10鐘后，取出4支試管，觀察試管中溶液的變化。結果如下表：

試管

加入物質

溫度

實驗結果

蛋白花+等量人造胃液

蛋白花+等量中和胃液

蛋白花+等量煮沸人造胃液

蛋白花+等量人造胃液

37℃

0℃

蛋白花消失，溶液呈透明狀

蛋白花沒發生變化蛋白花沒發生變化

蛋白花沒發生變化

[實驗結果]根據上面的實驗可以看出

①第1號試管內蛋白花消失，溶液呈透明狀。說明胃液中含有的蛋白酶在與人體正常體溫接近的37℃左右的酸性環境里，能把蛋白質分解成溶解于水的多肽。

②第2號試管的蛋白花沒有發生變化，說明胃液不適于中性的環境;

③第3號試管內蛋白花沒有發生變化，說明胃蛋白酶經煮沸后已經被破壞了，失去了活性，不能消化蛋白質。

④第4號試管蛋白花沒有發生變化，說明溫度過低，胃蛋白酶的活性降低，影響了蛋白質的消化。

[實驗結論]根據實驗結果，證明胃蛋白酶適合在酸性環境和37℃范圍消化蛋白質

免費八年級生物教案下載篇18

課前檢測：

1．昆蟲的生殖方式屬于，發育是--

2．有些昆蟲如蠶的發育經過--四個時期，這種發育過程被稱為發育。

3．蝗蟲的發育過程經過--三個時期，屬于變態發育。

4、兩棲動物是指幼體生活在中，用呼吸；成體生活在，也可以生活在水中，用呼吸，兼用輔助呼吸。兩棲動物常見的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。

教學目標：

1.描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點。

2.通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發育與環境的相互關系。

重點難點：兩棲動物盛衰的原因

教學設計：

一、青蛙的生殖和發育

1、生殖：有性生殖

雄蛙有鳴囊，有婚墊，雄蛙的&39;鳴叫是為了吸引異性，雌雄蛙抱對使受精更加容易。

2、發育：變態發育

青蛙為雌雄異體，體外受精，受精卵在水中發育成蝌蚪，蝌蚪外形和內部結構都很想魚，用鰓呼吸，所以青蛙為變態發育。

卵蝌蚪幼蛙成蛙

生活在水中生活在陸地上

注：蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。

二、兩棲動物的生殖發育與環境

1、資料分析：

距今大概的年數

兩棲動物發展狀況

環境條件

3.45億～2.25億年

種類繁多，是兩棲動物發展的繁盛時期。

氣候溫暖潮濕，水域密布，食物豐富。

2.25億年至今

兩棲動物走向衰退，種類減少，分布范圍小。

部分地區出現了干旱和沙漠，氣候干燥。

上表說明，兩棲動物由繁盛到衰弱,與環境的變遷有關。兩棲動物的生殖和發育都離不開水,而成體需要在潮濕的陸地上生活,隨著氣候向干燥方向的變化,使得池塘、河流、湖泊等水域環境縮減，這直接影響了兩棲動物的分布范圍。

2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水環境污染而造成的，這種水中有影響蛙正常發育的物質

3、如果采集一些蛙卵放到魚缸中培養，應當為蛙卵的發育提供什么樣的環境條件？

答：①蛙卵發育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件，所以，培育蛙卵的水環境應是水質清澈，向陽溫暖，水中最好放一些水草。

②蛙卵發育成蝌蚪后，應用一些碎飯粒或碎菠菜飼喂蝌蚪。還應飼喂煮熟的蛋黃和水蚤等動物性飼料。還應經常換水，保持水質的清潔。

③當蝌蚪長出四肢時，應在水中放置一塊石塊或木板，以便蛙能登陸到陸上生活。

板書設計：

第三節兩棲動物的生殖和發育

一、青蛙的生殖和發育

1、生殖：有性生殖鳴囊、抱對

2、發育：變態發育

卵蝌蚪幼蛙成蛙

生活在水中生活在陸地上

二、兩棲動物的生殖發育與環境

環境影響兩棲動物的生殖和發育

課后鞏固：

1．都屬于兩棲動物的一組是（）

A．烏龜、青蛙、鱷魚B．大鯢、小鯢、烏龜C．蠑螈、大鯢、蟾蜍D．蟾蜍、鱷魚、水獺

2．下列對青蛙的生殖和發育特點敘述正確的是（）

A．體內受精，水中發育B．體內受精，土中發育

C．體外受精，水中發育D．體外受精，土中發育

3．兩棲動物是指（）

A．幼體在水中生活，成體在陸地上生活的動物B．有時在水中生活，有時在陸地上生活的動物

C．既能在水中生活，又能在陸地上生活的動物

D．幼體在水中生活，成體在陸地上生活，也能在水中生活的動物

4．明辨是非

①．水質污染可導致畸形蛙的出現。（）

⑵．所有兩棲動物的幼體都必須在水中發育。（）

③．所有兩棲動物的成體既能在水中生活，也能在陸地上生活。（）

④．雄蛙和雌蛙都能鳴叫。（）

⑤．既能在水中生活又能在陸上生活的動物，就叫兩棲動物。

免費八年級生物教案下載篇19

一、教學目標

知識與技能目標：1.區別處方藥和非處方藥;2.概述安全用藥的常識。

過程與方法目標：

通過小組討論、交流以及結合自身經驗，提高學習的能力。

情感態度價值觀目標：

通過小組活動，樹立團隊合作的意識。

二、教學重難點

重點：1.概述安全用藥的常識;2.理解處方藥和非處方藥。

難點：

理解處方藥和非處方藥的分類。

三、教學用具

各種常用藥物說明書

四、教學過程

(一)談話導入

運用談話的方式，讓學生結合生活經驗，回憶在日常生活中，遇到身體不適或諸如感冒、腹瀉之類的小病困擾時，通常都是怎樣處理的?引發學生熱烈的討論。隨后再次發問，詢問學生是通過什么渠道獲得這些用藥常識以此來對癥下藥的。我們在使用這些常用藥時應該注意一些什么呢?以此通過這種方式，引出本節所學內容。

(二)新課教學

安全用藥

(1)通過學生對自己常用藥的交流介紹，增加常用藥及安全用藥的使用常識

承接導入的談話內容，教師再次通過問題，引發學生回答。

①我們平常用過的藥有感冒藥、消炎藥，還有哪些呢?

②這些病一般都是哪類?治療什么病的?(屬于治療傷風、感冒、咳嗽、頭痛、牙痛等。)

③這些藥有什么共同特點?(主要用于治療或緩解消費者容易自我診斷、自我治療的常見輕微病。)

④這些藥物我們一般在哪可以購買到?(醫院、藥店、大超市)

(2)非處方藥和處方藥

教師利用學生的回答，引出非處方藥。(同學們提到的這些家庭中常見的藥物，都是不需要憑醫師處方即可購買，按所附說明服用的藥物，我們稱之為非處方藥。)隨后教師要求學生通過閱讀教材有關非處方藥的說明，共同討論、交流，談談對于非處方藥的了解。

隨后教師再次引導學生回憶有關處方藥的用處所在。(一些老年病或頑疾，在家里也放有一些常備藥，那么這些藥與之前的非處方藥又有什么不同呢?)教師提出問題之后，順勢引導出處方藥的學習。(像同學們剛才提到的一些治療心臟病、高血壓、糖尿病之類的藥物必須在醫院憑醫生的處方才能獲得，或憑處方由大的藥店購得，他們和我們剛剛學到的非處方藥不同，我們叫它“處方藥”)隨后要求學生找出處方藥和非處方藥的不同與相同。

(三)作業交流

引導學生從網上或者其他途徑查找有關安全用藥的資料，在下次上課時組織學生交流學習。并布置下節課的預習作業：“日常生活中必須具備一些急救常識,你都會些什么方法?請同學們提前學習一種或幾種急救方法。下節課我們一起進行交流學習。”

五、板書設計

免費八年級生物教案下載篇20

教學目標

1.知識目標

(1)達爾文自然選擇學說的主要內容。

(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。

(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。

(4)自然選擇在生物進化中的作用。

(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系。

2.能力目標

通過教學過程培養學生的思維能力、歸納總結能力。

教學重難點

(1)達爾文自然選擇學說及其主要內容之間的關系

(2)運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現象，既是本課題的重點，又是難點

(3)對達爾文學說的評價是教學的難點

(4)達爾文學說的主要內容和各要點之間的關系，以及用達爾文學說解釋生物的適應(5)性、生物的進化，這成為組織教學的難點。

教學過程

[一] 導課

[二] 達爾文的自然選擇學說

1.主要內容

師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關于進化的用進廢退學說

師講述：在19世紀，達爾文提出了以自然選擇學說為核心的生物進化論。自然選擇學說的主要內容是什么呢?

放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙路徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導：學生根據錄像及初中所學有關知識總結歸納出達爾文自然選擇學說的主要內容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。

師引導：指導學生明確以下內容：

2.以自然選擇學說為基礎的現代生物進化理論的提出

[三]、現代生物進化理論簡介

現代生物進化理論的主要內容包括：

(1)種群是生物進化的單位;

(2)突變和基因重組產生進化的原材料;

(3)自然選擇決定生物進化的方向;

(4)隔離導致物種的形成。

(一)種群是生物進化的單位

1.種群的定義

師：舉例：

(1)一個池塘中的全部鯉魚;

(2)一個池塘中的全部魚;

(3)一片草地上的全部植物;

(4)一片草地上的全部蒲公英。

引導：學生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。

師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。

2.種群的特點

(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差別，并不是機械地結合在一起。

(2)種群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

師：種群為什么是進化的單位呢?

出示資料：大熊貓的生存

3.基因庫、基因頻率

生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。

師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。

師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數人表現為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數人表現正常。

師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現的比例。

生質疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?

我們可以通過抽樣調查的方法獲得。

解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認為含有2個基因，則100個個體共有200個基因：

A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%

a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%

解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：

A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%

B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%

從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。

生質疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。

生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區樺尺蠖從19世紀中期到20世紀中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發生劇烈變化的過程。

師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發展。

結論：生物進化過程實質上就是種群基因頻率發生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。

[四]教學目標鞏固

1.自然選擇題學說的主要內容之間的關系

(1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。

(2)變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產生適應環境的新類型，這是生物多樣性和適應性形成的原因，因此遺傳變異是生物進化的內在因素。

(3)自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向。

(4)自然選擇是通過生存斗爭來實現的，生存斗爭是生物進化的動力。

(5)適應是自然選擇的結果。

2.達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發現有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產生這種現象的原因是( )

A.生存斗爭的結果 B.食物中缺乏翅生長的物質

C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結果

答案：D

3.從某生物種群中隨機抽出1000個個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。

(1)在這1000個個體中，B基因有 ;其基因頻率為。

(2)在這1000個個體中，b基因有 ;其基因頻率為。

答案：(1)1200 60% (2)800 40%

4.下列生物屬于種群的是( )

A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌

C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚

答案：C

5.根據達爾文的進化學說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于( )

A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長

B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機會

C.長頸、長腿者影響了遺傳基因

D.基因控制的性狀在表達時受到環境的影響

答案：B

6.自然選擇是指( )

A.生物繁殖能力超越生存環境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭

C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強

答案：C

[五]總結

本節課主要是了解了“達爾文的自然選擇學說的主要內容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進行了補充和發展，提出了“現代生物進化理論”。現代生物進化理論認為種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變