八年級生物的教案怎么寫

時間：2024-04-18 14:20:48 新華八年級教案

八年級生物的教案怎么寫篇1

一、教學目標:

知識與技能：

(1)通過分析食物鏈讓學生掌握生態系統中能量流動的概念。

(2)通過模型的構建讓學生理解生態系統中能量流動的過程。

(3)通過定量分析讓學生理解生態系統中能量流動的特點并學會應用。

過程與方法：

(1)通過定量分析生態系統中能量的輸入與輸出，發展學生的思維遷移能力。

(2)學會整理數據、分析數據，進而得出科學結論。

情感、態度與價值觀：

(1)引導學生從能量的角度理解生命系統，初步形成生態學觀點，提高生物學科素養。

二、重難點:

重點：生態系統能量流動的過程和特點

難點：生態系統能量流動的規律以及應用

三、教學設計：

【問題探討，引入課題】

建國后的一段時間內由于生產力低下等方面的原因，農產品的產出十分有限，假設你是國家領導人，在不違反營養學規律的情況下，該如何分配有限的農產品養活更多的人?

A.糧食全部供應給人吃。

B.一部分糧食供應給人吃，同時用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。

學生積極思考，教師不給出確切答案，引導學生從獲得能量維持生存的角度分析，進而引入課題。

【設置問題，引導思考】

問題1：能量對生命系統的意義?

講述：根據熱力學第二定律，在封閉系統中，隨著時間的推移無序性將增加。生命系統是開放的系統，可以通過獲取能量來維持系統的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡;對生態系統來說，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導致生態系統崩潰。

問題2：能量如何輸入到生命系統?

講述：生產者(綠色植物)通過光合作用，將光能轉化成化學能，固定在他們所制造的有機物中，從而實現能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實現能量的輸入。

問題3：輸入生物體內的能量有哪些用途?

講述：生物體通過細胞呼吸，將有機物中穩定的化學能轉化成ATP中活躍的化學能，用于生長發育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質的積累，一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無機環境中。

問題4：怎樣研究生態系統的能量流動?

講述：研究能量流動可以在個體水平上，也可以在群體水平上。將群體視為一個整體進行研究是系統科學常用的研究方法，群體可以是一個種群或者營養級上的所有生物，

【閱讀教材，自主學習】

閱讀課本P94，思考下列問題：

1.輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎?

2.生產者所固定的太陽能都有哪些去路?

3.初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎?

4.初級消費者的能量都有那些去路?

【師生互動，構建體系】

投影能量流經第一、二營養級圖解，學生積極思考，相互討論，補充和完善相關答案。

強調：A.同化量=攝入量—糞便量B.糞便量歸屬上一營養級

師生共同完成生態系統中能量流動過程圖解5.2生態系統的能量流動

師生總結：

能量流動的起點：始于生產者固定太陽能(能量的輸入)

能量流動的渠道：沿著食物鏈的各個營養級流動(能量的傳遞);

各營養級能量的來源去路：

流經該生態系統的總能量：生產者通過光合作用所固定的太陽能的總量。

能量的最終去路：以熱能的形式散失。

【合作探究，深入分析】

講述：為了研究能量流動經生態系統的食物鏈時，每一級的能量變化數據和能量轉移效率，美國生態學家林德曼對一個結構相對簡單的天然湖泊--賽達伯格湖的能量流動做了定量分析。1942年，林德曼發表了《生態學的營養動態概說》，他的這項研究具有極為重要的意義，奠定了現代生態學的基礎，

投影賽達博格湖的能量流動圖解。

問題：1.生態系統的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律?

引導學生用林德曼獲得的數據進行分析：對第一營養級(生產者)、第二營養級(植食性動物)、整個生態系統的能量輸入輸出值進行分析。師生總結：生態系統中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。

林德曼從中國諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發：要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。

問題：2.生態系統的能量沿食物鏈(網)流動具有什么特點?

學生思考討論得出結論：1.單向流動;2.逐級遞減。

引導學生計算相鄰兩個營養級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%-20%。

如果將單位時間內各營養級所得到的能量數值，由高到低繪制成圖形，呈現出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個生態系統中，營養級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。

【綜合應用，解決問題】

1.請同學們再回到“農產品分配”的問題上，現在你會再選擇哪種策略?

2.讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現象：

(1)一條食物鏈一般不會超過5個營養級;(2)、“一山不容二虎”。

思考：如果把各個營養級的生物數量關系，用繪制能量金字塔的方式表達出來，是不是也是金字塔形?如果是，有沒有例外?舉例：繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的區別。總結：能量金字塔是普遍的規律，而數量金字塔則不是，跟生物個體的體型大小有機物含量有關。

【隨堂練習】

1.下列關于生態系統能量流動的敘述正確的是()

A.通過消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分

B.能量流動可以循環流動

C.生產者可通過光合作用合成有機物，并把能量從無機環境帶到生物群落

D.當捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量

2.假設下圖食物網中的水稻固定的太陽能為N，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為()

5.2生態系統的能量流動

A.等于10-1NB.等于10-2NC.少于10-1ND.少于10-2N

3.在一個高產的人工魚塘中同時存在著生產者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是()

A.a=b+c+dB.a=b+cC.a>b+c+dD.a

4.如圖食物網中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物()

5.2生態系統的能量流動5.2生態系統的能量流動

A.200gB.250gC.500gD.1000g

四、板書設計：

5.2生態系統的能量流動

一.生態系統的能量流動

生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程

二.能量流動的過程

三：能量流動的特點

1.單向流動

2.逐級遞減

八年級生物的教案怎么寫篇2

教材分析

這一節概述人體必需的六大的來源、功能等，在人體必需的六大類中，能為人體提供能量的有：糖類、蛋白質、脂肪;其中主要的供能物質是：糖類;儲備的供能物質是脂肪;蛋白質也能供能;等量的糖、蛋白質、脂肪，供能最多的是脂肪(有可能可以加入脂肪燃燒放能可使水溫升高的演示實驗);在人體必需的六大類中，能參與調節生命活動的主要物質是：蛋白質和維生素;在人體必需的六大類中，參與細胞構成的最重要的物質是蛋白質。維生素幾種主要的維生素的功能及缺乏癥狀不要混淆。整個教學中應注意緊密聯系生活實際，多舉學生熟悉的例子。

教法建議

本節內容建議講兩課時。第一課時通過實驗探究食物中有哪些;第二課時結合錄像資料介紹對人體的作用。教學中建議發揮學生的主體作用，通過實驗、討論、匯報等活動調動學生學習的積極性。提供直觀材料--如錄像，用簡單的動畫講述各種營養成分的作用，讓學生更容易接受。通過實驗、討論等活動培養學生的觀察能力和思維能力。同時在的作用的教學中應注意總結。

教學設計示例

重點難點分析：

1、對人體的作用

2、幾種供能物質

3、探究食物中營養成分的實驗

教學過程設計：

第1課時：

<引入>：章：請學生看兩組圖片(實物投影)，一組為饑餓的孩子，一組為肥胖的孩子。提問：這些孩子體態上的明顯差異主要是由什么原因引起的?(學生答：略)如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到營養，他們會怎樣?(學生答：略)我們需要哪些營養?怎樣獲得這些營養?怎樣才算營養均衡……這些問題都是我們要在第五章解決的。

<引入>：節：人體維持正常的生命活動，離不開，而我們獲得營養的主要途徑是攝取食物。那么食物究竟為我們提供了哪些呢?

請幾位學生介紹一下自己吃的早(午)餐，在這些食物中都含有哪些營養成分?請同學們依據生活經驗和已有的知識提出假設，并設計實驗來證明。(學生討論)

學生以小組為單位匯報交流設計方案，相互評價、改進，最終確定實驗方案，明確注意事項，實施實驗。(教師可根據本校學生的具體情況安排實驗，部分實驗可采用演示;每個實驗在不同小組的實施方法也可不同，充分發揮學生的主體性和創造性)

在學生實驗的基礎上，歸納總結食物中的種類。

<課后作業>：收集有關介紹的作用的資料。

<板書設計>：

第五章消化和吸收

第一節

一、的種類

1、探究食物中的營養成分

2、的種類：

2課時：

<引入>：通過上節課的學習，我們認識到食物中的包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢?我們這節課來學習這個內容。

首先請同學們先來看一段錄像(媒體素材中提供此內容)，請大家注意思考：幾種物質分別有什么作用?我們分別從哪些食物中可以獲得這些物質?

學生看錄像。

看后總結歸納(可參考媒體素材中，PPt文件——)，指導學生列表歸納。

主要來源

主要功能

水

無機鹽

糖類

蛋白質

脂肪

維

生

素

探究活動

探究簡易檢測食物中的能量

實驗目的：

通過檢測食物中含有的能量，了解食物中的有機物與能量的關系以及食物中有機物產生的能量對人體的重要性。

實驗材料和用具：花生種子一粒、解剖針、火柴、溫度計、清水、試管、試管夾

實驗步驟：

1、在試管中倒入10毫升自來水，然后用溫度計測量試管中水的溫度，并作出記錄。測溫后將試管固定于鐵架臺上;

2、用解剖針將花生種子穿起，然后用火柴將花生種子點燃。將點燃的花生種子置于試管下方，加熱試管中的自來水;

3、待花生種子快要燃盡時，再用溫度計測量自來水的溫度，并作出記錄。

4、計算兩次測量的溫度差。這個溫差就是試管中自來水溫度上升的數值。

步驟一步驟二步驟三

實驗結果：花生種子中的有機物分解釋放出熱能使自來水的溫度升高

實驗結論：

食物中的有機物(糖類、蛋白質和脂肪)能為人體提供能量，人體進行生命活動所需的能量必須從食物中獲得。

八年級生物的教案怎么寫篇3

八年級生物期末復習教案（精選2篇）

八年級生物期末復習篇1

期末復習（二）教案

第五章消化和吸收

一、重點難點

1、食物中的營養物質。

2、幾大營養物質對人體的作用。

3、蛋白質、糖類和脂肪都能為人體的活動提供能量，糖類是是人體最重要的供能物質。

4、消化道的組成和消化酶的作用。

5、牙齒的結構、功能和保健。

6、胃和腸的結構特點，以及各種消化腺的位置和功能。

7、蛋白質、糖類和脂肪的化學性消化過程。

8、營養物質如何被消化道吸收。

9、營養衛生和飲食衛生的有關知識。

二、知識點

1、食物中營養物質的種類分為六大類：蛋白質、糖類、脂肪、維生素、水和無機鹽。

2、

營養物質

主要來源

主要功能

水

食物、飲水

細胞的主要組成成分

無機鹽

蔬菜、海帶、肉類

構成人體的重要材料

糖類

食糖、谷類、豆類

供給能量

蛋白質

瘦肉、魚、蛋、奶

構成人體細胞

脂肪

豬油、蛋黃、芝麻

供給能量

維

生

素

肝臟、玉米

增強抵抗力

牛肉、內臟、蔬菜

維持神經系統正常功能

蔬菜、水果

維持正常的新陳代謝

肝臟、雞蛋

促進鈣、磷吸收和骨骼發育

3、消化道由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門組成。牙齒是人體中最堅硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼齒。

4、胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結構可以分為四層，由內向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑肌十分發達，從而使胃的收縮強而有力。

5、胃的主要功能是：暫時儲存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲存時間各不相同，混合性食物一般4～5小時。空腹時，胃壁肌肉維持一定程度的緊張。故每5小時左右進食一次。

6、小腸是消化道中最長的部分，大約有5～6米，內表面有許多環形皺襞。小腸起始部相當于十二手指并列的長度，故稱十二指腸，小腸是消化吸收的主要器官。

7、消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。

8、唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。但由于食物在口腔中存在時間短，所以，只有部分淀粉變成麥芽糖。如果咀嚼時間長，你會發現人口的饅頭和米飯變甜，就是這個原因。

9、食團進入胃后，胃的肌肉收縮、蠕動，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結合，在酸性條件下，胄蛋白酶活動，將食物中的蛋白質分解為多肽。食物在胃內停留數小時后，破消化為粥狀的食糜。隨胃的蠕動，進入小腸。

10、食物進入小腸后，進行最完全的消化和吸收。食物在小腸內，小腸蠕動，推動食糜前進，同時將消化液與食糜充分混合。包括膽汁、胰液和腸液。而這些堿性的消化液也與食糜的酸性中和，發揮作用。

11、人體的各段消化道的吸收能力是不同的。口腔和食道幾乎無吸收養分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，因此營養物質主要是依靠小腸來吸收的。這是與小腸的結構特征緊密相連的。

12、由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細胞的向腸腔一側，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長的圓柱體面積增大了六百倍。

13、要做到營養衛生，首先要注意合理膳食，同時還要培養良好的飲食習慣。要糾正偏食、挑食、暴飲暴食等不良習慣。食物中毒有兩類，一類是細菌性食物中毒，還有一類食物中毒是非細菌性食物中毒，包括有毒動植物食物中毒、化學性食物中毒和真菌中毒。

第六章呼吸

一、重點難點

1、呼吸道的組成和功能。

2、肺的位置、結構和功能，以及呼吸運動的原理。

3、人工呼吸和肺活量的有關知識。

4、肺泡內和組織里的氣體交換過程。

5、煤氣中毒及其預防知識。

6、人體呼入與呼出氣體成分的差別。

7、呼吸系統的衛生保健知識，吸煙與吸毒的危害。

二、知識點

1、呼吸道（由上→下）：鼻腔→咽→喉→氣管→支氣管，呼吸道是氣體進出肺的通道，有清潔、溫暖和濕潤吸入的空氣等作用。

2、肺的外形：肺呈圓錐形，柔軟而有彈性，新生兒的肺淡紅色，成年人的肺由于吸入塵埃沉淀在肺內，所以是暗灰色。肺泡的特點：（1）數量多：約8億；（2）面積大：約100平方米；（3）壁極薄：僅由一層上皮細胞構成；（4）有彈性：肺泡壁外具彈性纖維；（5）外包毛細血管網。

3、吸氣時，胸廓擴大；呼氣時，胸廓縮小。其產生原因：由于肋間外肌的收縮，肋骨上提，胸骨向上向外移動，使胸廓的前后徑和左右徑都擴大；反之，肋間外肌舒張，肋骨下降，胸骨向下向內移動，使胸廓的前后徑和左右徑都縮小。

4、呼吸運動是由呼吸肌的收縮和舒張而引起的；呼吸運動的結果，實現了肺的通氣。

5、

6、呼出氣體中的氧含量少于吸入氣體中的氧含量，而呼出氣體中的二氧化碳含量多于吸入氣體中的二氧化碳含量。

7、

8、呼吸的意義就是：吸入氧將體內的有機物不斷地分解，釋放出能量，供給人體進行各項生理活動和維持體溫的需要；同時，可以不斷地將體內產生的二氧化碳排出體外。

9.經常參加體育鍛煉和體力勞動，加強呼吸肌的力量，擴大胸廓活動范圍，增加參加氣體交換的肺泡數，提高肺活量，增強呼吸功能。

10、講究呼吸衛生：

1.保持環境中空氣的新鮮、清潔。

2.要用鼻呼吸，鼻可溫暖、濕潤、清潔空氣。

3.不可隨地吐痰：不衛生，不文明。

4.吸煙、吸毒的危害

第七章排泄

一、重點難點

1、排泄的概念、途徑和意義。

2、泌尿系統的組成。

3、腎臟的結構。

4、尿的形成過程。

5、泌尿系統的衛生知識。

二、知識點

1、排泄的概念，即人體內物質分解時產生的二氧化碳、尿素和多余的水等廢物排出體外的過程。絕大部分的水、無機鹽、尿素等以尿的形式通過泌尿系統排出。

2、腎臟是泌尿系統的主要器官，位于人體的腹后壁脊柱的兩旁，左右各有一個。其功能是與結構密切相連的，從縱剖面可以看到，周圍是皮質，顏色較深；里面是髓質，顏色較淺；髓質里漏斗狀的部分是腎盂。

3、腎單位是構成腎臟的基本單位，每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。腎小球，腎小囊分布于皮質內，腎小管在皮質髓質都有分布。

4、腎小球是一個血管球，有數十條毛細血管彎曲盤繞而成，腎小囊是由腎小管的盲端膨大部分凹陷而成，囊壁分為內外兩層，二者之間的囊腔與腎小管相通。腎小管外面包繞這由出球小動脈分支所形成的毛細血管網。

5、尿的形成過程主要由腎臟來完成。包括濾過、重吸收和分泌三個過程。濾過：由腎小球來完成。當血液流經腎小球時，除血細胞和蛋白質外，血漿中的水分、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質，都可以經過腎小球濾過到腎小囊的腔內，形成原尿。重吸收：當原尿流經腎小管時，其中對人體有用的物質，如大部分的水、全部葡萄糖和部分無機鹽，就會被重新吸收，并且進入包繞在腎小管外面的毛細血管中，送回到血液里。

6、每天喝適量的水，以使攝取的水量和排出的水量維持相對的平衡，組織細胞才能進行正常的生理活動；要及時排尿；注意尿道外口的清潔衛生。

第八章新陳代謝

一、重點難點

1、新陳代謝的概念和意義。

2、體溫的概念和測量。

3、人體內物質的轉化和能量的變化的知識。

4、人體結構和功能的整體性。

二、知識點

1、新陳代謝是人體與外界環境之間物質與能量的交換以及人體內物質和能量的轉變過程，是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎。

2、新陳代謝過程包括同化作用和異化作用，同化作用是指人體從外界攝取營養物質，經過一系列變化，轉變成自己身體的一部分，并且伴隨著能量的儲存；異化作用是指構成身體的一部分物質不斷地分解，同時釋放能量，并且把分解所產生的廢物排出體外。

3、同化作用和異化作用是同時不間斷地進行的，二者相輔相成，不可分割，共同構成了新陳代謝的過程，使得人體能夠正常運行。

4、人體通過新陳代謝實現自我更新，為人體的生長發育和生殖等各種生命活動提供必需的物質和能量，因此，新陳代謝一旦停止，生命也就完結。

八年級生物期末復習教案篇2

期末復習（二）教案

第五章消化和吸收

一、重點難點

1、食物中的營養物質。

2、幾大營養物質對人體的作用。

3、蛋白質、糖類和脂肪都能為人體的活動提供能量，糖類是是人體最重要的供能物質。

4、消化道的組成和消化酶的作用。

5、牙齒的結構、功能和保健。

6、胃和腸的結構特點，以及各種消化腺的位置和功能。

7、蛋白質、糖類和脂肪的化學性消化過程。

8、營養物質如何被消化道吸收。

9、營養衛生和飲食衛生的有關知識。

二、知識點

1、食物中營養物質的種類分為六大類：蛋白質、糖類、脂肪、維生素、水和無機鹽。

2、

營養物質

主要來源

主要功能

水

食物、飲水

細胞的主要組成成分

無機鹽

蔬菜、海帶、肉類

構成人體的重要材料

糖類

食糖、谷類、豆類

供給能量

蛋白質

瘦肉、魚、蛋、奶

構成人體細胞

脂肪

豬油、蛋黃、芝麻

供給能量

維

生

素

肝臟、玉米

增強抵抗力

牛肉、內臟、蔬菜

維持神經系統正常功能

蔬菜、水果

維持正常的新陳代謝

肝臟、雞蛋

促進鈣、磷吸收和骨骼發育

3、消化道由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門組成。牙齒是人體中最堅硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼齒。

7、消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。

第六章呼吸

一、重點難點

1、呼吸道的組成和功能。

2、肺的位置、結構和功能，以及呼吸運動的原理。

3、人工呼吸和肺活量的有關知識。

4、肺泡內和組織里的氣體交換過程。

5、煤氣中毒及其預防知識。

6、人體呼入與呼出氣體成分的差別。

7、呼吸系統的衛生保健知識，吸煙與吸毒的危害。

二、知識點

1、呼吸道（由上→下）：鼻腔→咽→喉→氣管→支氣管，呼吸道是氣體進出肺的通道，有清潔、溫暖和濕潤吸入的空氣等作用。

4、呼吸運動是由呼吸肌的收縮和舒張而引起的；呼吸運動的結果，實現了肺的通氣。

5、

6、呼出氣體中的氧含量少于吸入氣體中的氧含量，而呼出氣體中的二氧化碳含量多于吸入氣體中的二氧化碳含量。

7、

9.經常參加體育鍛煉和體力勞動，加強呼吸肌的力量，擴大胸廓活動范圍，增加參加氣體交換的肺泡數，提高肺活量，增強呼吸功能。

10、講究呼吸衛生：

1.保持環境中空氣的新鮮、清潔。

2.要用鼻呼吸，鼻可溫暖、濕潤、清潔空氣。

3.不可隨地吐痰：不衛生，不文明。

4.吸煙、吸毒的危害

第七章排泄

一、重點難點

1、排泄的概念、途徑和意義。

2、泌尿系統的組成。

3、腎臟的結構。

4、尿的形成過程。

5、泌尿系統的衛生知識。

二、知識點

3、腎單位是構成腎臟的基本單位，每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。腎小球，腎小囊分布于皮質內，腎小管在皮質髓質都有分布。

6、每天喝適量的水，以使攝取的水量和排出的水量維持相對的平衡，組織細胞才能進行正常的生理活動；要及時排尿；注意尿道外口的清潔衛生。

第八章新陳代謝

一、重點難點

1、新陳代謝的概念和意義。

2、體溫的概念和測量。

3、人體內物質的轉化和能量的變化的知識。

4、人體結構和功能的整體性。

二、知識點

1、新陳代謝是人體與外界環境之間物質與能量的交換以及人體內物質和能量的轉變過程，是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎。

3、同化作用和異化作用是同時不間斷地進行的，二者相輔相成，不可分割，共同構成了新陳代謝的過程，使得人體能夠正常運行。

4、人體通過新陳代謝實現自我更新，為人體的生長發育和生殖等各種生命活動提供必需的物質和能量，因此，新陳代謝一旦停止，生命也就完結。

八年級生物的教案怎么寫篇4

保護生物的多樣性

一、教學目標

(一)知識方面

1.舉例說明生物多樣性面臨的威肋及其原因。

2.說出保護生物多樣性的主要措施。

(二)能力方面

運用類比遷移等方法，認識如何保護生物多樣性。

(三)情感態度與價值觀方面

1.關注我國特有的珍稀動植物。

2.認同保護生物多樣性的意義，參與保護生物多樣性的行動。

二、教學重點和難點

1.教學重點

(1)生物多樣性面臨的威脅及其原因。

(2)保護生物多樣性的主要措施。

2.教學難點

保護生物多樣性的主要措施。

三、教學設計思路

本章需要掌握的相關知識點難度不大，教材提供了豐富的素材，學生也有豐富的知識儲備和直接經驗，因此，本章主要是讓學生從情感上認同保護生物多樣性的意義及價值，并從具體行動上體現對生物多樣性的保護。因此，本章教學時，通過呈現大量的生物多樣性面臨威脅的事實以及保護生物多樣性的事實，讓學生充分感知、體驗、歸納和概括，認識到保護生物多樣性的重要性，得㈩保護生物多樣性最根本的措施是保護生物賴以生存的環境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個人都可以從身邊的小事做起，為保護生物的多樣性盡自己的一份努力。

四、教學準備

收集關于江豚的圖片、視頻和相關新聞;收集保護生物多樣性的各種案例;收集關于保護生物多樣性的公益廣告視頻。

五、教學過程

教學

內容教師活動學生活動教學意圖

創設情境導人新課

(播放視頻：江豚)

[提問]

(1)認識這段視頻十的動物嗎?

(2)看到這段視頻，你有什么感覺，

播放洞庭湖連續發現江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續發現江豚死亡事件。

[提問]

看子這段新聞，你又有什么感覺?觀看并辨認。

[回答]

(1)江豚。

(2)愉快、興奮。

[回答]

惋惜、難過。

通過兩段對比鮮明的材料，讓學生體驗兩種截然不同的情緒，激發學業保護業物多樣性的愿望。

生物多樣性面臨的威脅及其原因[提問]

(1)你們覺得可能是什么原因導致了悲劇的發生?

(2)如果這樣的事件持續下去，會有什么后果?

[小結]

其實，不僅是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴重的威肋，。

[追問]

你還知道哪些關于生物多樣性受到威脅的案例?

補充案例：近年來火絕的動物及滅絕時間。

[提問]

你們覺得哪些原因導致生物多樣性面臨嚴重威脅?

[小結]

人類的活動加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴重威脅。

[回答]

(1)這些江豚可能是因為饑餓、中毒、受傷、生病等原因而死亡。

(2)江豚可能會像白鰭豚那樣走向滅絕。

閱讀教材110—111頁內容。

學生交流。

[小結]

生物多樣性面臨嚴重的威脅，如果不加以保護，很多物種會從地球上永久性地消失。而且近年來，物種消失的速度在加快。

[詞論、交流并回答]

人類的捕殺;過度利用和開發;棲息地的破壞;環境污染;對生物多樣性的重要性認識不足;等等。

以教師提供的江豚的案例為點，以教材提供的和學生所了解的豐富素材為面，強化學生對于的生物多樣性面臨嚴重的威脅的認識。

引導學生分析生物多樣性面臨威脅的原因，為保護生物多樣性做好鋪墊，

教學

內容教師活動學生活動教學意圖

生物多樣性的保護[過渡]

根據科學家的推測，如果不采取措施，江豚可能在未來10-15年功能性滅絕。

[提問]

我們可以采取哪些措施去保護江豚呢?

對學生的觀點進行鼓勵性的評價，并進行陳述、修正、補充和歸納。

[案例]

我國保護大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護區、成都大熊貓繁育研究基地。

[提問]

你還知道哪些在保護生物多樣性上比較成功的案例。

[追問]

(1)在保護大熊貓和同學們所提到的這些案例中，你覺得能取得成功的關鍵在哪里?

(2)那么保護生物多樣性最有效的措施是什么?

(3)以江脈的保護為例，分析一下，要保護江豚賴以生存的環境，叫能面臨什么樣的闡難?

對學生的觀點進行梳理、引導。

[追問]

人與生物圈其他上物能在共有的環境中和諧共處嗎?請舉例說明你的觀點。

[案例]

安徽銅陵江豚自然保護區，人與江豚的和諧共處。

[過渡]

通過交流，我們可以看到，人和環境中的其他生物是可以和諧共處的。當然，這需要我們所有人的努力。

[提問]

作為生物圈中的一員，你能為保護生物多樣性、保護環境做些什么?

對學生的觀點做鼓勵性評價，并以板書的形式進行歸納、提煉。

閱讀教材113~114頁資料，討論、交流。

[回答]

通過就地保護、遷地保護、法制教育管理、建立種質庫等措施，可以對江豚等瀕危生物進行有效的保護。

學生討論、交流。

[交流回答]

(1)關鍵在于保護了這些生物賴以生存的環境。

(2)保護生物賴以生存的環境。

(3)人類生活、生產等活動與環境保護的矛盾。

[小結]

保護生物賴以生存的環境，的困難來源于我們自身。因為我們的活動，很可能擠占或破壞其他生物的上存環境。由于人類的生活也要依賴于環境。因此，保護生物多樣性，最重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環境中和諧共處。

學生表達自己的觀點并舉例證明。

學生交流。

[回答]

不購買、食用珍稀動物及具制品;購物時選擇環保袋;用餐時不浪費食物;做好廢棄的作業本、草稿紙等資源的回收再利用;做一些力所能及的宣傳工作;等等。

以江豚的保護問題，引導學業交流、歸納動物保護的主要措施。

分析保護大熊貓和其他生物的案例，讓學生認識到保護生物多樣性的源頭在于保護生物的棲息環境。

通過進一步的追問引發學生更深入的思考：保護牛物棲息的環境，并不意味著人類的退出，而是人類要力爭與其他生物在共有的環境中和諧共處。

引導學生用自己的實際行動，從小事做起，為保護生物多樣性盡自己的一份力。

教學

內容教師活動學生活動教學意圖

課堂

總結

[播放視頻]

兩組公益廣告：保護江豚的公益廣告、姚明保擴鯊魚的公益廣告等。

請學生談感受。

[結語]

很高興同學們能想到采取很多力所能及的措施來保護生物的多樣性;真心希望同學能把今天所學、所想轉化為實際行動，為保護生物的多樣性盡自己的一份力。其實，保護生物的多樣性，也是保護我們自己。

學生觀看、感悟;

通過兩組公益廣告.進一步升華學業的情感，激發學生保護牛物多樣性的熱情。

六、板書設計

第三章保護生物的多樣性

八年級生物的教案怎么寫篇5

新的學期我們將以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，在有限的課時內更快更好落實教學進度，以提高生物學科的教學質量，具體措施如下：

一、設計新的課堂教學模式

課堂教學的基本原則：大課堂、大容量、低難度、主動參與、三講三不講(講重點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、“先學”已經掌握了的不講、內容太偏或者對學生的知識結構和今后發展沒有太大的作用不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效課堂;

課堂教學的模式：預習檢測——情景引入——目標展示——學案導讀——學習自主——思考體驗——合作探究——遷移應用及反饋;

二、強化基礎知識教學

高一學生所學生物知識應以基礎知識、基本技能的掌握程度為教學目標，適當提高學生生物知識的分析、解決實際問題的能力。因此，在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系;并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。

三、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣

教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。生物教師要發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。

四、加強對《新課程標準》和學業水平考試試題分析研究

要結合教材對《新課程標準》作深入細致的探討，深刻把握新課程標準的各項要求和教材的知識體系，在此基礎上及早制定出措施具體、切實可行的教學計劃，學業水平考試命題是依照《新課程標準》中的內容和要求;因此我們一定要杜絕輕視《新課程標準》，或僅僅了解其中的知識要求，及時分析掌握學業水平考試試題體現著的要求和動向，我們高一教師要從長遠著手，及早加強對學業水平試題的分析研究，從中找出小高考命題的方向和規律。

五、具體的教學進度

章節課題課時數周數

第一章人體的內環境與穩態總計5課時第1—2周

第1節細胞生活的環境2課時

第2節內環境穩態的重要性1課時

單元訓練與測試2課時

第二章動物和人體生命活動的調節總計9課時第3—5周

第1節通過神經系統的調節2課時

第2節通過激素的調節2課時

第3節神經調節與體液調節的關系1課時

第4節免疫調節2課時

單元訓練與測試2課時

第三章植物的激素調節總計6課時第6—7周

第1節植物生長素的發現2課時

第2節生長素的生理作用1課時

第3節其他植物激素1課時

單元訓練與測試2課時

第四章種群和群落總計8課時第8—10周

第1節種群的特征2課時

第2節種群數量的變化2課時

第3節群落的結構1課時

第4節群落的演替1課時

單元訓練與測試2課時

期中復習考試2課時第11周

第五章生態系統及其穩定性總計8課時第12—14周

第1節生態系統的結構1課時

第2節生態系統的能量流動2課時

第3節生態系統的物質循環1課時

第4節生態系統的信息傳遞1課時

第5節生態系統的穩定性1課時

單元訓練與測試2課時

第六章生態環境的保護總計4課時第15周

第1節人口增長對生態環境的影響1課時

第2節保護我們共同的家園1課時

單元訓練與測試2課時

期末復習3課時第16周

專題1基因工程總計8課時第17-18周

1.1DNA重組技術的基本工具2課時

1.2基因工程的基本操作程序2課時

1.3基因工程的應用2課時

1.4蛋白質工程的崛起2課時

專題2細胞工程總計8課時第19-21周

2.1植物細胞工程

2.1.1植物細胞工程的基本技術2課時

2.1.2植物細胞工程的實際應用2課時

2.2動物細胞工程

2.2.1動物細胞培養和核移植技術2課時

2.2.2動物細胞融合與單克隆抗體2課時

期末總復習考試第22-23周

八年級生物的教案怎么寫篇6

一、教學目標

1、知識目標：

能夠說出病毒的主要形態，結構組成,繁殖過程以及關注病毒與人類的關系。

2、能力目標：通過進入專題性學習

進行網上沖浪，查找有關病毒知識的資料，培養學生搜集、整理、利用信息的能力;在研究學習病毒知識的過程中，培養學生的觀察能力、思維能力，自主學習能力，探討研究能力及計算機實踐操作能力;同時通過學生的匯報交流，培養學生的語言表達能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

培養學生主動參與、合作交流和積極探索的精神;培養學生關注日常生活、關注社會熱點問題，初步形成主動參與社會實踐的思想品質和意識;樹立看待事物要一分為二的辨證唯物主義世界觀和熱愛生命科學的價值觀;自覺養成預防疾病的良好衛生習慣并確立積極健康的生活態度。

二、教學重難點

教學重點：病毒的主要特征，以及與人類的關系。教學難點：病毒的結構特點，以及病毒的繁殖過程。

三、教學過程：

(一)剖析社會熱點，創設生動情景

師：同學們近期有一場重大疫情席卷全球，大家知道是什么嗎?生：甲型H1N1流感

師：下面請看關于甲型H1N1流感的一則報道(播放視頻)師：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之廣，危害如此之大，引起了全球極大關注。大家知道引起這場疫情的罪魁禍首是什么嗎?

生：病毒

師：說起病毒，你想了解關于病毒的哪些知識呢?

生自由發言：(病毒的形態，結構，生命活動，與人類的關系等等)

(設計意圖：利用社會熱點和生物學知識的結合點，通過多媒體視頻.展示引起全球關注的甲型H1N1流感疫情，使學生關注日常生活，關注社會熱點問題，深切地體會到發生在我們身邊的這些疾病的“罪魁禍首”就是病毒。)

(二)確定探究課題

結合學生想要了解的問題，制定出一些具有探究性價值的課題并附有相應的探究任務(如下所示)。各小組根據自己的興趣和愛好，確定探究主題。

(1)病毒的發現史及病毒的分類：探究任務：

①請簡要敘述病毒的發現史

②通過病毒發現史的學習，感受到病毒非常小，請把病毒的大小進行形象化比喻。

③能夠把病毒進行分類，并說出分類的依據。(2)病毒的形態和結構

①通過觀察病毒形狀的圖片，知道病毒主要有哪幾種形狀?②通過觀察病毒結構的圖片，歸納總結出病毒的組成。(3)病毒的生命活動①明確病毒的營養方式

②邊演示動畫，邊為大家講解病毒的繁殖過程。(4)由病毒引起疾病的傳播途徑及其預防

探究任務：通過對網站中資料的整理篩選，探究出幾種疾病的主要癥狀、傳播途徑和預防措施。

(5)病毒與人類的關系

探究任務：通過閱讀，整理大量的資料，找出病毒對人類的危害和益處。

(三)生探究，師指導

師：今天，我們來到了網絡課堂，現在就讓我們進入病毒王國，去盡情地探究吧!

各個小組根據本組的探究主題積極展開探究活動，有上網搜資料的，有查找圖片的，也有負責進行歸納整理總結的……，小組內的各個成員分工合作。同學們邊查閱資料，邊分析討論，真正構建了“分組學習，主體參與的”課堂教學模式，真正營造了自主學習的良好學

習氛圍。

教師作為學生學習的引導者，在學生上網探究的過程中，給予必要的指導和幫助，同時也以一名學習者的身份投入到各小組的討論中，對學生探究的課題給予及時恰當的導撥，充分尊重學生的個性發展，充分體現了學生的主體地位。

(四)匯報交流，展示探究成果

每個小組選派代表，將各個小組的探究成果以不同的方式進行匯報交流。這些同學一邊操作微機一邊以大屏幕的形式進行展示，且邊展示邊講解。

關于病毒“發現史”及分類的探究成果(1)病毒的發現史及病毒的大小

該組同學對網站中關于該課題的相關資料進行搜集整理，把病毒的發現史以ppt課件的形式清晰地呈現在了大家的面前。

師指出：病毒的發現真的非常艱辛，科學家們執著探索的精神值得我們每個人學習。

通過對病毒發現史的學習，大家感受到了病毒非常小。該組同學把病毒的大小進行了詳細的說明：病毒很小，多數單個病毒的直徑在100nm左右，也就是說，把10萬個左右的病毒排列起來才可能被肉眼勉強看到。絕大多數病毒必須借助電子顯微鏡才能觀察。

他們做了一個形象化的比喻：如果把細胞比做摩天大廈的話，那么病毒就好似一個籃球。以ppt課件的方式予以展示，非常的形象生動。

(設計意圖：在學習病毒發現史的同時，把病毒到底有多小穿插在這一過程之中。通過課件展示細胞是摩天大廈，而病毒好似籃球的直觀、形象的圖片，學生的空間概念具體化，感性認識增強，深切體會到病毒到底有多小。

在該教學環節中，學生體會到了科學家執著探索的精神，在具體教學過程中滲透了情感教育，真正做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲。)

(2)病毒的“分類”的探究成果

通過多媒體課件展示多種病毒及其侵染的生物細胞的圖片，且邊展示邊講解。病毒根據侵染細胞的不同分為三大類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(又叫噬菌體)。并做了舉例說明，比如植物病毒有煙草花葉病毒，黃瓜花葉病毒;動物病毒有手足口病病毒，禽流感病毒;細菌病毒有大腸桿菌噬菌體。

2.關于病毒“形態”和“結構”的探究成果(1)病毒的形態

(以圖片形式進行展示)病毒有球形、桿形、蝌蚪形、線形、橢圓形、長方形等多種形態。主要有球形、桿形和蝌蚪形。以ppt形式做了形象的演示。

(2)病毒的“結構”

該組同學在網上查到了多種病毒結構的圖片，并做成了ppt,通過對病毒結構圖片的認真觀察，得出：病毒是一類沒有細胞結構的微小生物，各種病毒具有相似的兩部分結構：一部分是蛋白質外殼，另一部分是遺傳物質。通過課件展示，匯報者對各種病毒的組成部分，進

行了詳細的說明。

3.關于病毒“生命活動”的探究成果

(1)病毒的營養方式

(課件形式展示)病毒是一類不能獨立生活的特殊生物體，它必須生活在其它活的生物體中，靠攝取它們體內的營養物質來維持自己的生活，這種生活方式就是寄生。

(2)病毒的繁殖方式

病毒以一種特殊的方式——自我復制的方式來繁殖后代。匯報者根據噬菌體侵染細菌的動畫，給大家作了詳細的講述，并向其余同學提出了探究過程中發現的問題。比如：“大家仔細觀察，病毒把什么物質注入了細胞中?”等等。

(設計意圖：病毒的繁殖過程是具有一定學習難度的問題，通過flash動畫的方式把病毒的繁殖過程展現給大家，創設了一種生動、逼真的動態教學情境，給學生留有深刻的印象，便于學生的理解記憶。讓學生嘗試著把病毒的繁殖過程解說出來，鍛煉了學生的觀察能力和語言表達的能力。)

4.病毒的“傳播途徑”及其“預防”的探究成果

通過搜集整理專題性學習網站中的大量資料，該小組以表格的形式為大家展示了多種由病毒引起疾病的癥狀，傳播途徑及預防措施。

他們總結得出：由病毒引起疾病的傳播途徑很多，可以通過空氣、飛沫、飲水、食物、蚊蟲、血液、接觸等多種方式傳播。防治措施一般采用接種疫苗的方式，另外我們還要自覺養成預防疾病的良好衛生

習慣。

5.病毒與人類“關系”的探究成果

師：剛才在大家探究的過程中，老師發現啊，有兩個小組選擇了探究病毒與人類的關系。他們有個意愿，想展開一場小小的辯論賽，大家想不想聽?

生：想。

兩個小組就“病毒對人類是利大于弊還是弊大于利”展開了激烈的辯論。

利大于弊的例子有：

用噬菌體防治疾病：綠膿桿菌會導致燒傷病人的皮膚感染，而綠膿桿菌噬菌體可寄生在綠膿桿菌內，將其殺死。我國著名醫學家余賀曾在1958年利用噬菌體成功地防治了綠膿桿菌對燒傷病人的感染，取得了優于藥物的治療效果，成為我國微生物學界的一段佳話。

利用病毒使郁金香的花瓣出現花紋，產生花卉新品種;利用一些動物病毒防治農業林業病蟲害;藻類病毒可清除藻類對水面的污染，試驗證明污染水源的藻類，施用病毒后7天，藻類就被全部裂解，使水質變清;利用病毒還可進行生物防治，比如澳大利亞本來并沒有兔子，1859年，24只歐洲野兔從英國被帶到了澳大利亞。這些野兔因為沒有天敵而大肆泛濫，成為澳大利亞一害，政府曾采用粘液瘤病毒消滅兔子，取得了一些效果;此外，科學家還嘗試利用病毒作為載體，對人類遺傳病進行基因治療。

弊大于利的例子有：由各種動物病毒引起的疾病，如手足口病，

甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒給作物產量和品質帶來的不良影響等等。

師：通過這場辯論賽，大家收獲了什么?

生：病毒對人類既有有害的一面，又有有益的一面。

師：的確如此，病毒對人類既有有害的一面又有有益的一面，我們要辯證的看待它，任何事物都有兩面性，我們要用辯證的眼光去看待事物。

四、各抒己見，拓展應用

師：人類在病毒面前并不是一籌莫展的，科學工作者一直在積極尋求征服病毒的途徑。面對今天的甲型H1N1流感疫情，請你設想一下用什么方法可以來征服這種疾病呢?

生自由發言，說到了研制甲型H1N1流感疫苗以及養成預防疾病的良好衛生習慣等等。

師：大家課后繼續思考，可以把關于征服甲型H1N1流感方法的設想寫成一篇小論文，下節課我們一起來交流分享。

師：面對這樣的疫情，我們要以一種什么樣的態度去面對它呢?生自由發言

(設計意圖：通過這樣的課堂參與活動，增強學生的責任意識，將知識落實到行動中，明確面對全球性的病毒性傳染病，我們要團結，負責，科學地面對挑戰，從小事做起。實現“化理論為方法、化理論為實踐，化理論為德性”的目標，并為應對將來可能面對的全球性病毒危機作好準備。)

五、實踐中感悟生活，體驗成長

實踐性作業：回家與父母一起研究你的預防接種卡，了解你對什么病毒有免疫力，并與父母交流。

(設計意圖：學生能夠學以致用，普及科學知識。同時，加強親子交流與溝通，并學會感恩。)

結束語：下課的腳步近了，這節課同學們學得非常用心。那么，就讓我們積極行動起來，努力學習，用科學的巨手撫去疾病帶給我們的傷痛。我想，未來生物學的發展就落在每一位同學的身上了，你們是老師和所有中國人的希望!