初二教案生物
教案可以幫助教師更好地預測和解決問題，從而更好地應對突發情況。寫好初二教案生物是有技巧的，接下來給大家分享初二教案生物，方便大家學習。
初二教案生物篇1
一、教材分析
⑴教材內容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容，本節內容包括3個方面：1、微生物的特點;2、微生物的種類;3、微生物的生活。
在初中生物學階段，本節內容是學生了解微生物的第一課，在課程標準中雖沒有獨立的體現，卻與今后授課的內容有著密切聯系，特別對于十大主題中的《生物技術》，有一種奠基的作用。
⑵教學目標
【知識目標】
1.簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型;
2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;
3.探究我們身邊是否存在微生物。
【能力目標】
通過學生的課外探究活動和收集相關的資料，培養學生的探究能力和團隊協作的精神、收集和處理信息的能力;通過讓學生課堂發言，提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力，這是
【情感目標】
增強學生對社會事件的關注，學會辯證地分析事情、看待問題的
⑶教學重點、難點
【教學重點】
1.微生物及其種類
2.微生物的代謝類型、繁殖特點
3.微生物在生物圈中的作用
【教學難點】
1.探究我們身邊是否存在微生物
2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用
初二教案生物篇2
課前檢測：
1．昆蟲的生殖方式屬于，發育是
2．有些昆蟲如蠶的發育經過、、、四個時期，這種發育過程被稱為發育。
3．蝗蟲的發育過程經過、、三個時期，屬于變態發育。
4、兩棲動物是指幼體生活在中，用呼吸；成體生活在，也可以生活在水中，用呼吸，兼用輔助呼吸。兩棲動物常見的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。
教學目標：
1.描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點。
2.通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發育與環境的相互關系。
重點難點：兩棲動物盛衰的原因
教學設計：
一、青蛙的生殖和發育
1、生殖：有性生殖
雄蛙有鳴囊，有婚墊，雄蛙的&39;鳴叫是為了吸引異性，雌雄蛙抱對使受精更加容易。
2、發育：變態發育
青蛙為雌雄異體，體外受精，受精卵在水中發育成蝌蚪，蝌蚪外形和內部結構都很想魚，用鰓呼吸，所以青蛙為變態發育。
卵蝌蚪幼蛙成蛙
生活在水中生活在陸地上
注：蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。
二、兩棲動物的生殖發育與環境
1、資料分析：
距今大概的年數
兩棲動物發展狀況
環境條件
3.45億～2.25億年
種類繁多，是兩棲動物發展的繁盛時期。
氣候溫暖潮濕，水域密布，食物豐富。
2.25億年至今
兩棲動物走向衰退，種類減少，分布范圍小。
部分地區出現了干旱和沙漠，氣候干燥。
上表說明，兩棲動物由繁盛到衰弱,與環境的變遷有關。兩棲動物的生殖和發育都離不開水,而成體需要在潮濕的陸地上生活,隨著氣候向干燥方向的變化,使得池塘、河流、湖泊等水域環境縮減，這直接影響了兩棲動物的分布范圍。
2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水環境污染而造成的，這種水中有影響蛙正常發育的物質
3、如果采集一些蛙卵放到魚缸中培養，應當為蛙卵的發育提供什么樣的環境條件？
答：①蛙卵發育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件，所以，培育蛙卵的水環境應是水質清澈，向陽溫暖，水中最好放一些水草。
②蛙卵發育成蝌蚪后，應用一些碎飯粒或碎菠菜飼喂蝌蚪。還應飼喂煮熟的蛋黃和水蚤等動物性飼料。還應經常換水，保持水質的清潔。
③當蝌蚪長出四肢時，應在水中放置一塊石塊或木板，以便蛙能登陸到陸上生活。
板書設計：
第三節兩棲動物的生殖和發育
一、青蛙的生殖和發育
1、生殖：有性生殖鳴囊、抱對
2、發育：變態發育
卵蝌蚪幼蛙成蛙
生活在水中生活在陸地上
二、兩棲動物的生殖發育與環境
環境影響兩棲動物的生殖和發育
課后鞏固：
1．都屬于兩棲動物的一組是（）
A．烏龜、青蛙、鱷魚B．大鯢、小鯢、烏龜C．蠑螈、大鯢、蟾蜍D．蟾蜍、鱷魚、水獺
2．下列對青蛙的生殖和發育特點敘述正確的是（）
A．體內受精，水中發育B．體內受精，土中發育
C．體外受精，水中發育D．體外受精，土中發育
3．兩棲動物是指（）
A．幼體在水中生活，成體在陸地上生活的動物B．有時在水中生活，有時在陸地上生活的動物
C．既能在水中生活，又能在陸地上生活的動物
D．幼體在水中生活，成體在陸地上生活，也能在水中生活的動物
4．明辨是非
①．水質污染可導致畸形蛙的出現。（）
⑵．所有兩棲動物的幼體都必須在水中發育。（）
③．所有兩棲動物的成體既能在水中生活，也能在陸地上生活。（）
④．雄蛙和雌蛙都能鳴叫。（）
⑤．既能在水中生活又能在陸上生活的動物，就叫兩棲動物。
初二教案生物篇3
種子發芽實驗(二)
【教學目標】
科學概念：綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度。
【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表。
【教學過程】
一、分組匯報實驗中的發現：
預設：1、(我們的種子都發芽了嗎?為什么?學生回答后，準備填實驗記錄)。
2、我們的種子為什么沒發芽?(找岀原因填在實驗報告里)
二、整理分析實驗信息：
1、組長分發實驗信息統計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。
2、分析實驗信息：
(1)實驗組和對照組的數據有什么不同?
(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎?
(3)實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎?
三、交流實驗信息：
1每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
五閱讀并記錄、
1：種子發芽的基本條件是：
1、是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，為35℃。
2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。
3、是充足的氧氣。
初二教案生物篇4
一、教材分析
本學期教學內容介紹生物的繁衍和發展、生物與環境兩個個單元，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
二、教學目標
1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。
2、在繼續抓好實驗過程，努力學習有關教育理論，不斷提高對“135”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的高效快樂課堂教學有所創新、有所突破。
3、繼續探究教學過程中新的教學模式，積極吸取上一年的經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化新成果，并完成好相關的課題。
4、繼續研究和推廣校本教研的內涵和經驗，充分調動教師們的積極性，發輝學校教研組群體優勢，繼續嘗試開展學校開放日活動。
5.繼續探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在初二完成教學任務的基礎上，初步歸納整理出適合我校校情的評價體系。
6、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。
7、通過學習使學生知道如何健康地生活。
8、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
三、教學要求
1.教師在教學中要繼續認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展;努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。
2.大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，要邊實驗、邊研究，力爭做一名科研型快樂的教育工作者。
3.在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
4.教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。教師要力爭創造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
5.教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的整合。
6.積極組織好生物小組活動，能夠對生物學有特殊興趣的學生進行個別指導。
四、學生情況分析
八年級兩個班有一百多個學生，學生學習生物的興趣較高很高，上學期生物的平均成績在八年級全學科排名較好，但高分少，由于不愛學習的學生較多，因此班平均被拉下來了。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高。
五、具體措施
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。
4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
5、認真批改作業，從中解決學生存在的問題。
6、培養優生，轉化后進生。
六、進度安排
周次授課內容
1被子植物的生殖
2動物的生殖和發育人得生殖和胚胎發育
3性狀和性狀的傳遞遺傳物質的基礎
4人的性別的決定變異
5遺傳病與優生第一次月考
6生命的起源生物進化歷程
7生物的進化的原因人類的起源現代生物技術
8非生物因素對生物的影響生物因素對生物的影響
9五一長假
10復習期中考試
11生物對環境的適應和影響生物與環境組成和類型
12食物鏈和食物網生物鏈
13人類與自然界的協調發展
14復習七年級上冊15復習七年級下冊
16復習八年級上冊、下冊
初二教案生物篇5
種子發芽實驗(一)
【教學目標】
科學概念：種子發芽需要一定的條件。
過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。
情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的愛好
【教學重點】種子發芽需要一定的條件。
【教學難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。
【教學預備】綠豆種子若干，實驗計劃單。
【教學過程】
一、討論種子發芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，同學們談一談種子發芽需要哪些條件呢?
2、學生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。(預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點)
3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。
二、設計種子發芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證實呢?大家說說要注重什么?
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。(預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。)
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。
(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做?
(2)你們預測結果會是怎樣的?
(3)你們的研究中，改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響?
(6)在實驗研究過程中還應該注重什么?
三、閱讀書種子發芽實驗內容：
1閱讀教材上的舉例(提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。
2教師分發記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。
3將對同學完成的實驗報告進行評價。
四、布置作業;
1、學生認真完成種子發芽實驗報告
初二教案生物篇6
一、教學目標
1知識目標
⑴闡明有性生殖的概念。
⑵舉例說明無性生殖的類型和特點，比較無性生殖和有性生殖的區別。
2技能目標
⑴進行植物營養繁殖的實際操作。
⑵學會進行組織培養。
觀察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目標
⑴體會生物生殖的多樣性。
⑵體會無性繁殖在生產中的應用。
二、提前準備
教師：⑴準備培養基質和營養液
⑵酵母菌和根霉的培養
⑶相關的課件材料
學生：熟悉教材內容，查閱有關無性生殖的資料
三、重點與難點
重點：⑴有性生殖及無性生殖的概念
⑵營養繁殖活動
難點：⑴植物營養繁植活動
⑵植物的組織培養技術
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第1課時
[情境導入]：
教師：通過對前幾節內容的探討，我們已經知道了人和動物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢?如，植物、微生物又是如何生殖的呢?今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。
(課件展示第3節其他生物的生殖)
[探究新知]
教師：請同學們回憶一下，前面我們所學習的人和動物都是怎樣生殖的?
學生：都是通過精子和卵細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發育成新個體。
(課件展示受精作用的過程)
師生歸納：人和這些動物都是經過兩性生殖細胞(精子和卵細胞)結合成受精卵，由受精卵發育成新個體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產生的后代的生活力較強。(課件展示)
教師引導：你能舉然界中還有那些生物進行有性生殖呢?
學生回答：(各種植物名稱)
教師引導：好，今天我們來探討一下植物又是如何進行生殖的呢?
(課件展示植物的生殖方式)
教師引導：請同學們回憶綠色開花植物又是用什么來繁殖的呢?
學生：種子
教師引導：種子形成經歷了哪幾個過程呢?
學生：經歷了開花、傳粉、受精以及胚的發育。(課件展示)
教師引導：你能描述植物進行種子繁殖的過程嗎?
學生：(討論回答)在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產生花粉，花粉里有精子;雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細胞。花粉形成的
花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發過程中，由胚長成一株幼苗，形成新個體。(課件展示)
教師引導：植物通過種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢?
學生回答：是
教師歸納：對。種繁殖方式也經過了兩性生殖細胞結合形成受精，所以也是有性生殖。
教師引導：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產生后代的方式嗎?請舉出用其他方式繁殖的例子。
學生：(舉例)
(教師補充舉例)(課件展示)
教師引導：象上面我所舉到的這些植物的產生后代的過程中有沒有兩性生殖細胞的結合。
學生：沒有
教師：對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢?
學生：無性生殖
師生歸納：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式，叫做無性生殖(課件展示)。
教師引導：同有性生殖相比較，無性生殖又有什么特點呢?
師生歸納：①產生子代個體數量多，繁殖速度快，而且子代能穩定地保持母體的遺傳性狀。
②無性生殖后代的生活力下降。(課件展示)
教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營養器官還是生殖器官呢?
學生：是營養器官
教師：這種利用綠色植物營養器官的繁殖新個體的方式叫做營養生殖。你能說出營養生殖的特點嗎?
學生：有利于保持母體的優良性狀，加快繁殖速度。(課件展示)
教師：既然營養繁殖有如此多的優點，你能舉出生活中見過常用的營養繁殖方法嗎?
學生(討論后回答)：
教師補充后引導學生歸納：(課件展示)
營養生殖：
1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹
2、嫁接：桃，梨，蘋果，大棗，柿，龍爪槐
3、壓條：類竹桃，桂花
教師：現在我們知道了植物營養繁殖的優點和常用的幾種營養繁殖方式，你們想不想嘗試著來進行營養繁殖的實際操作?好，下面我們就來進行營養繁殖的活動。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進行營養繁殖。同學們可以選擇一種自己感興趣的植物進行一種營養繁殖的實際操作。把具體的實踐過程寫成報告在班級中交流。請你們通過閱讀書中植物的營養繁殖內容，以獲得進行營養繁殖的方法，同時，探討如下問題：
1、你準備用哪種方法來繁殖哪種植物?
2、植物的營養繁殖和種子繁殖有何不同?
3、舉例說明生產上怎樣利用植物營養生繁殖的優勢。
[鞏固練習]
P95思考與練習：1、2兩題。
學生反思：
初二教案生物篇7
一、指導思想
堅持以與和諧教育目標為指導，進一步加強素質教育，立足生物教學實際，深化課程教學改革，強化課堂教學研究，加強教學實施指導，以人為本，以服務為宗旨，促進教育均衡發展、和諧發展，為提高我區高中生物教學質量，作出應有貢獻。
二、工作思路
1.聚焦課堂，服務教學。積極圍繞“優質高效的課堂教學”開展教學調研、課改實踐、教學研訓、質量監控等教研活動，努力提高課堂教學效率。
2、以教師專業發展為中心，積極開展教學研究、教學指導和教學服務工作，努力提高教師專業發展水平。
3、以教研網為平臺，做好資源整合工作，嘗試開展網絡教研教學活動,提高教研實效。
4.立足校本，研訓一體。深入學校教研組，指導科組建設和校本教研，督促課改實驗，逐步形成教、學、研一體化的務實高效的學校教研機制。
5.創設平臺，促進發展。配合區教研室的統一部署，積極創新和充分利各種激勵手段，搭建豐富多彩的發展平臺，為教師提供充分展示自我，發展自我的機會。
三、工作重點
(一)聚焦課堂，提高教學效率
1、加強課堂教學研究，努力提高課堂教學的有效性。大力倡導和推行啟發式教學，加強課堂教學質效研究。要以促進每個學生素質發展為目標，著力解決學生主動樂學和學習習慣養成的問題，有效提升學生的學業成績和綜合素質。
2、努力探索高中生物課堂的新教法。充分發揮學科中心組成員和青年骨干教師的作用，推出自己的名師開展示范觀摩課，著力培養我區生物學科的名師，形成生物學科課型的教學模式或教學方法。
3、積極探索新課程背景的課堂教學評價體系和方法。制定課堂教學質量評價標準，充分利用其導向性引領教師的教育教學。
4、積極開展主題式或專題式教研活動。從課堂教學實際中發現研究主題，形成課堂教學的研究專題，逐步解決一些教學中存在的實際問題，提高課堂教學效率。
(二)加強師資隊伍建設，創設教師發展平臺，分層引領，促進教師專業發展
1、加強青年教師培養，努力提高青年教師的業務水平。舉行青年教師優質課競賽，以此為契機促進青年專業進步;對青年教師進行跟蹤輔導，特別是對教齡1-4年的青年教師，制訂詳盡的成長方案和發展計劃，使優秀的青年教師能脫穎而出，盡快成為教學業務中的骨干。
2、配合教研室工作，推進學科名師建設。指導各級各類名師及培養對象能不斷增強自己的教科研能力，逐步形成自己的教學特色，盡快出成績、出成果。指導各級各類名師通過教研網發布個人的教案、課例、課件、教育教學論文等，充分發揮名師的示范帶頭作用。
(三)完善教學調研機制，確保教學質量。
1、常態教學調研。在學期中間除了教研室統一組織的集體教學調研外，不定期開展由生物學科中心組成員參與的“課堂教學有效性”的教學調研。
2、跟蹤式教學調研。擬將中學和高中作為跟蹤式調研對象，參與校本教研和集體備課，并選擇各學校的2—3位老師進行跟蹤研修。
(四)加強高考研究，提高高考成績
組織高三生物學科教師對年省高考試題及高考考綱、考試說明等進行認真分析，做好年高考復習備考的指導和教研工作，力爭年高考取得更好成績。
(五)以教研網為平臺，積極開展網絡教研教學活動
積極探索網上教研，拓展教研時空范圍，提高教研效率。充分利用教研網、學科專題網站和教育博客開展網上教研活動或評課、議課、教學視導的反饋與交流等活動。
初二教案生物篇8
一、教學總體要求和教學目標
繼續認真學習《生物課程標準》，該標準是義務教育階段生物教學的基本依據，教師應當在認真學習和領悟的基礎上，結合學校和學生的實際情景，創造性的進行教學。生物課程的根本任務是提高學生的科學素養，異常是一個公民終身發展所需要的生物科學素養，同時在思想方面教育學生，使學生全面發展。
課程理念：面向全體學生、注重學生的全面發展和終身發展；提高學生的生物科學素養；倡導探究性學習，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發展特點和教育規律，重視對學生進行全面的科學素養教育，體現國家對學生在生物科學知識和技能、本事以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和本事，體現義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發展性。
教學目標：經過義務教育階段的生物教學，學生將在以下幾個方面得到發展：獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解這些知識并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用；初步具有生物實驗的操作本事，必須的科學探究本事和實踐本事，養成科學思維的習慣；理解人類與自然和諧發展的意義，提高環保意識。具體目標：知識方面獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展。本事方面初步學會生物探究的一般方法，發展合作本事、實踐本事和創新本事；情感態度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養成良好的生活習慣和衛生習慣，確立進取、健康的生活態度。
二、教學資料及進度
初二生物下學期教學的資料主要是以“生物的延續和發展”“健康的生活”為中心展開的有關生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異、生物的進化以及健康的生活。進度詳見教學進度表。
三、教學措施
教師經過上一學期的教學工作已對學生的學習特點有了必須的認識。在教學過程中需要為探究性學習創設情景；鼓勵學生自我觀察、思考、提問；注意課內外活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養。在對學生的評價方面主要包括：對學生的探究本事的評價、對學生情感態度與價值觀的發展狀況的評價。
四、教材及學生分析
教材的編寫注重從生活實踐出發，避免了從理論到理論；注重創設問題情景，引導學生探究；給學生更多的自主學習空間，學生生活情景圖片化；進一步加強了可讀性。
初二年級的學生上課注意力不集中，課堂應增加趣味性。學生比較喜歡動手在教學中應增加學生實踐資料。讓學生初步具有良好的生物學習思維。
新的學期給我們的教學工作帶來了更多的期望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態為工作注入新的活力。
初二教案生物篇9
做一個生態瓶
【教學目標】
科學概念：生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。
過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行治理和觀察。
情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、綜合治理和觀察的必要性。
【教學重點】設計一個生態瓶建造方案。
【教學難點】根據設計方案制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。
【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。
【教學過程】
一、熟悉池塘里的生物環境：
1、參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題：
(1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等)
(2)水生植物需要哪些生存條件?
(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?
(4)動物為植物生長做了哪些貢獻?
(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)
2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。
二、設計生態瓶：
1、說明：我們現在要模仿池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。
2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢?問題提示：
(1)你們準備讓哪些生物來生活?
(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活?
(3)假如要有動物，那它們的食物來源是什么?
(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎?
(5)生物放入的順序需要考慮嗎?
3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么?(生物品種搭配和數量多少問題)
4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。
三、制作生態瓶：
1、說明制作步驟：
(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。
(2)裝入半瓶自然水域的水。
(3)往瓶里種上自己準備的水草。
(4)再放入小動物。
(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。
2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。
3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。
四拓展天地：全班舉辦一次“生態瓶會展”介紹他們設計、制作的生態瓶，達到共同學習提高的目標。
初二教案生物篇10
【教學目標】
1、知識目標：
⑴積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
⑵了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
2、能力目標：
⑴理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
⑵分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
3、德育目標：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
【教學重點】
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
【教學難點】
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
【教學方法】
1、以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2、討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
【教具準備】
多媒體
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序;分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文;聯類引申，轉化課堂所學知識。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計(一)：
據光明日報(2000年6月12日)報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢?讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
設計(二)：
“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。
二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀
多媒體顯示：
1、給下列加粗的字注音：
劫掠棲息藩籬歸咎
2、判斷下列詞語運用的正與誤。
A、聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B、這件事來得太突然，她顯得束手無策。
C、如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D、盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。
3、請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。(不少于5個要點)
4、理清本文的說明順序。
5、本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果。
學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
明確：
1、lüèqīfānjiù
2、A、√B、√C、√D、×
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。
3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢?為什么會增多呢?由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境;此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡;另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。
4、這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5、列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害;舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞;舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因;舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害;把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導
1、各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
2、教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。
學生難以解答的問題可能有：
⑴如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?
⑵為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
⑶你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發現過生物入侵的現象嗎?
教師點撥：
⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
⑵生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態;另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
⑶教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧20__年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。
看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
四、課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
五、布置作業
1、利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。
2、閱讀《燈光污染》，回答問題：
燈光污染
西方一位環境學家曾經提出了這么一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以后，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。
同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染?
1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。
在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。
至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。
由于沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。
這種污染產生的原因一般有以下兩種：
1、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80～120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激;
2、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。
為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度指數，就是保護人體健康措施之一;在必需大亮度的生產環境中，給作業者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。
當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的值。
隨著人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創造一個美好的世界，更善于保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。
1、本文采用了什么樣的說明順序?
2、本文運用了哪些說明方法?
〖參考答案〗
1、本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題──分析問題──解決問題的思路安排說明材料。
2、運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。
初二教案生物篇11
一、專業培養目標
本輔修專業培養生物技術及其相關領域的應用型人才。
二、專業培養要求
本輔修專業的學生通過學習可獲得以下幾方面知識、能力和素質：
1、掌握生命科學和生物技術等方面的基本理論和基本知識，具有一定的生物工程原理的基礎知識。
2、掌握生物技術方面的基本實驗技能。
3、具有綜合運用所掌握的理論知識和技能，從事生物技術及其相關領域產品研發、生產、管理的能力。
4、了解與生物產業有關的方針、政策和法規。
5、通過嚴格的科學思維訓練，具備良好的生物技術專業素質。
三、課程設置
本輔修專業設置課程包括：生命科學導論、基礎生物化學、微生物學、發酵工程、生物技術檢測（含儀器分析）、污水處理工程、植物組織及細胞培養、食用菌栽培學。
四、課程簡介
1、生命科學概論
主要介紹生命科學的基礎知識、基本理論、研究方法及成果應用，從不同側面反映生命科學與其他學科間的交融。主要內容包括：生物學基礎知識、生命科學對人類的影響、生命的物質基礎、生物大分子的結構和功能、細胞與克隆技術、遺傳與人類基因組計劃、微生物與人類的健康、神經科學、生物鐘與生物信息傳遞、生態環境與人口資源等。通過本門課程的學習，能夠使學生了解和掌握有關生命科學的基礎理論知識，拓展視野，豐富生命科學知識。
2、生物化學
生物化學是生物科學專業的重要專業基礎課。本課程主要介紹和要求學生掌握以下幾方面內容：
（1）生物大分子的結構、主要理化性質，并在分子水平上闡述其結構與功能的關系。
（2）物質代謝的代謝變化，重點闡述主要代謝途徑、生物氧化與能量轉換、代謝途徑間的聯系以及代謝調節原理及規律。
（3）闡明遺傳學中心法則所揭示的信息流向，包括DNA復制、RNA轉錄及翻譯。
（4）學習糖類、脂類、核酸和蛋白質的提取分離、定性鑒定或定量測定的方法。掌握離心法、分光光度法、層析法等基本原理及實驗技術。
使用教材：《生物化學簡明教程》（第三版），羅紀盛等修訂，高等教育出版社。
參考書目：
《普通生物化學》（第四版），鄭集，陳均輝編，高等教育出版社，20__年。
《生物化學》（第三版），王鏡巖，朱圣庚，徐長法主編，高等教育出版社，20__年。
3、微生物學及實驗：
微生物學(microbiology)為生物學各專業本科生的必修基礎課。通過學習微生物的形態結構、生理生化、生長繁殖、遺傳變異、生態分布、傳染免疫、分類鑒定以及微生物與其他生物的相互關系及其多樣性，在工、農、醫等方面的應用，了解該學科的發展前沿、熱點和問題，使學生牢固掌握微生物學的基本理論和基礎知識，了解微生物的基本特性及其生命活動規律，為學生今后的學習及工作實踐打下寬厚的基礎。
微生物學實驗是生物學重要的基礎課之一，特別是隨著分子生物學的發展與拓寬，微生物學方法與技術顯得尤為重要。此外，醫學、農學、林學等學科，甚至地質學、太空學等也需微生物的方法與技術。因此，熟悉掌握微生物學方法與技術，對其它很多學科的發展有直接的影響。無菌操作技能和無菌概念的建立是微生物學實驗中最重要的內容。微生物學實驗主要任務是使學生掌握研究與應用微生物的主要方法與技術，包括經典的、常規的、以及現代的方法與技術，使學生具有適應于從事相關學科的基礎理論研究與實際生產應用的微生物學實驗技能。
使用教材：《微生物學教程》，周德慶，高等教育出版社，20__年
4、生物技術檢測
《生物技術檢測》是生物科學專業的主干課程之一。本課程是以分析方法為系統，借助于專用儀器，綜合應用已學過的有關學科知識，通過實驗，加深、鞏固對本課程理論內容的理解。通過本課程的學習，要求學生掌握與生物檢測相關的基本理論、基礎知識和基本操作技能，掌握基本的生物檢測分析方法及分析數據的處理。本課程的主要內容有：
（1）色譜技術及其在生物科學中的應用。
（2）光譜技術及其在生物科學中的應用。
（3）電化學技術及其在生物科學中的應用。
（4）生物技術檢測的實驗研究方法及基本儀器的使用。
使用教材：《儀器分析》（第三版），朱明華編，高等教育出版社，20__年年
參考書目：
《生物物理學》，趙南明，周海夢主編，高等教育出版社，20__年年。
《生化實驗方法和技術》（第二版），張龍翔，張庭芳，李令媛主編，高等教育出版社，19__年。
5、植物組織及細胞培養
植物組織培養是一項以細胞全能性為理論基礎的無性繁殖技術，以植物組織和細胞的離體操作為基礎的實驗性學科，是舉世矚目的現代生物技術之一。它應用無菌操作方法培養植物的一個離體器官、組織或細胞，加速繁殖植物個體，或獲得有用物質等。本課程主要介紹植物組織培養技術的基本原理、設備、方法和應用，以實用為目的，使學生在了解基本原理的基礎上，重點掌握實際操作技術。通過學習，學生將掌握植物組織培養的基本理論，掌握開展離體培養克隆植物的基本技能。
理論學習的主要內容包括：植物組織培養的基本技術、植物組織器官培養、莖尖分生組織培養、細胞培養、種質離體保存、植物組織培養苗的工廠化生產、藥用植物的組織培養與工廠化生產、果樹與蔬菜的組織培養技術、園林及觀賞植物的組織培養等。
實驗操作的主要內容包括：培養基的配制與滅菌。愈傷組織的誘導與分化。莖段的組織培養。植物細胞懸浮培養。葉的組織培養等。
6、發酵工程
本課程主要講授微生物工程原理、微生物工程下游加工工程、微生物工程生產工藝及產品舉例等部分。內容包括菌種的特征和選育，培養基的特性和選擇，發酵工藝的控制，雜菌的防治和產品分離提純工藝的控制等內容，為生物技術的應用奠定基礎。微生物發酵工程課是一門綜合性很強的課程，涉及到數學、化學、生物學、生物化學、微生物學、物理化學、有機化學、化工原理等多個學科，基礎理論性和實踐性均很強，同時要求基礎理論和生產時間密切結合。在課程講授過程中，將要按照微生物發酵生產的全過程闡明各個階段、各種產品生產的原理和技術，講解理論知識的同時，又重點突出生產的工藝操作和控制技術等實際問題。因此，該課程需要在理論教學的同時，配合實驗的實踐環節，也要求學生建立實際生產的概念，在實踐中鞏固本課程的教學效果，學生利用實驗、參觀、實習、社會實踐等機會，培養分析問題和解決問題的能力。學生通過該課程的學習將會縮短理論與生產實踐的距離，建立用理論知識分析和解決生產實際問題的概念和能力，動手能力也將有所提高。
初二教案生物篇12
新授課時：1
課時教師寄語：任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊
學習目標：
1、魚的主要特征
2、魚與人類生活的關系
教學環節：
目前已知的動物大約有150萬種。科學家按體內有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲，體內沒有由脊椎骨構成脊柱的動物是無脊椎動物。你還知道哪些動物屬于無脊椎動物？
像魚這樣，體內都有由脊椎骨構成脊柱的動物是脊椎動物。你還知道哪些動物屬于脊椎動物？
一、多種多樣的魚
觀察P20-21思考：
⑴我國主要的優良淡水魚品種有哪些？
⑵我國常見的海洋魚有哪些？
二、魚的主要特征：
1、魚適于水中生活兩個至關重要的特點：
2、觀察與思考
（1）魚的外形有什么特點？對魚的水生生活有什么意義？
（2）用手摸魚的體表，有什么感覺。談談你的看法。
（3）觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這種說法全面嗎？
（4）觀察魚的呼吸
水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
（5）觀察鰓和鰓片的形態、數目、顏色。為什么鰓絲多而細？
（6）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的原因。
3、你知道嗎？
魚到了生殖季的時候，雌魚會向水中排出卵子，雄魚會在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然后受精卵會在水中發育成新的個體。
初二教案生物篇13
教學目標
知識目標
1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。
2、認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。
3、說明保護多樣性的重要意義。
能力目標
1、通過對課本資料分析，培養學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。
2、培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。
情感目標
1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環境相適應的辯證觀點。
2、激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。
教學重點
1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。
2、基因多樣性。
3、說明保護多樣性的意義。
4、培養學生收集和整理信息的能力。
教學難點
1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。
2、基因多樣性。
教學方法
多媒體演示、引導啟發、對比分析歸納等多種教學方法。
教具準備
1、教師準備：
有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。
2、學生準備：
（1）復習已學過的植物、動物及微生物的種類。
（2）生物的性狀是基因控制的內容收集。
（3）生態系統的概念及種類。
課時安排
1課時
教學過程
[創設問題情境，抓住重點，直接導課]
教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？
學生：“多”字。
教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。
投放多媒體課件，有關內容如下：
畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）
學生：積極思維，收集信息，及時記錄。
教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？
學生：近十種。
（注意：可適當的增加播放次數）
教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。
學生：分析圖表。
[概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性]
教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？
學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。
教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？
學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。
第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數占世界已知種數的百分比。
學生2：我國的_子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“_子植物故鄉”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數占世界平均百分比是……14.96%。
教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？
學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。
教師：從表中分析我國生物種類現狀如何？
學生：我國總數占世界已知總數的百分比是14.96%。
我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國_子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“_子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。
教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……
學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……
教師：植物有……
學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……
教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種_行為，我們一定要和這種行為做斗爭。
教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發現了？
學生：可能有兩種回答：是/不是。
教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。
學生：舉例……
（從事例出發，過渡到基因多樣性的概述。）
教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點（白色），分蘗很小，稻谷的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發現了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見，并不是地球上生存的所有生物都被人類發現了。
這種野生水稻便是科學家新發現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。
請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。
學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。
教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個？
學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。
學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創造了巨大經濟利益。
教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？
學生：分析討論后發言，可能有如下內容：
1、首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態特征由小麥細胞內基因控制，水稻的形態，特征由水稻細胞的基因控制。
2、不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同。
可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。
教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。
可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現。
我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
那么研究生物基因的多樣性意義何在？
學生：結合課后練習題2和書上例題分析。
教師：動物園飼養的華南虎產下的&39;兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？
學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病。
教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續有著重要意義。基因多樣性的減少會直接表達物種多樣性的減少。
（合理過渡，概述生態系統的多樣性。）
教師：在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性。
同學們，你知道哪些生態系統的類型？
學生：有森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統。
教師：我們生活的地區有哪些生態系統？
學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態系統。
學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態系統。
學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態系統。
學生4：還有森林生態系統。
教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。
總之，在各類生態系統中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態系統。可見，生態系統是具多樣性的。
好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……
學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。
教師：它們三者的關系，你如何理解？
學生：討論后回答。
學生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如剛才所說我國水稻有50000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。
每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯系。比如魚生活在湖泊或海洋生態系統，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯系的。
學生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。
當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。
教師：可見，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
[課堂小結]
本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。
請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。
[鞏固練習]
判斷題
1、許多藥材需要野生生物資源作為原材料。
答案：√
2、地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。
答案：×
3、野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。
答案：√
4、對于珍稀瀕危物種，除特殊需要經過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。
答案：√
初二教案生物篇14
一、染色體結構的變異(閱讀教材P85～86)
1.類型[連線]
2.染色體結構的改變，會使排列在染色體上基因的數目或排列順序發生改變，而導致性狀的變異。
3.大多數變異對生物體是不利的，有的甚至會導致生物體死亡。
二、染色體數目的變異(閱讀教材P86～88)
1.染色體組
(1)概念：細胞中的一組非同源染色體，在形態和功能上各不相同，但又互相協調，共同控制生物的生長、發育、遺傳和變異的一組染色體。
(2)寫出圖中的染色體組：X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。
2.二倍體、多倍體
項目起點體細胞染色體組數實例
二倍體受精卵兩個幾乎全部動物和過半數的高等植物
多倍體受精卵三個或三個以上三倍體香蕉和四倍體馬鈴薯
3.染色體數目變異與育種
(1)人工誘導多倍體的方法
秋水仙素――→處理萌發的種子或幼苗――→形成多倍體植株
(2)單倍體育種的方法
花藥――→離體培養單倍體幼苗――→人工誘導用秋水仙素處理
染色體數目加倍，正常純合子
三、低溫誘導植物染色體數目的變化實驗
(閱讀教材P88)
重點聚焦
1.染色體結構的變異有哪些類型?
2.什么是單倍體、二倍體和多倍體?
3.什么是染色體組?利用染色體數目變異的育種方法有哪些?
[共研探究]
1.仔細觀察下圖，回答下列問題：
(1)圖1表示交叉互換，發生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，屬于基因重組。
(2)圖2表示易位，發生在非同源染色體之間，屬于染色體結構變異。
2.染色體結構變異與基因突變
項目染色體結構變異基因突變
本質染色體片段的缺失、重復、易位或倒位堿基對的替換、增添和缺失
發生變化
的基因的
數目1個或多個1個
變異水平細胞分子
光鏡檢測可見不可見
[總結升華]
1.染色體結構變異類型
類型定義實例示意圖
缺失一條正常染色體斷裂后丟失某一片段引起的變異果蠅缺刻翅、貓叫綜合征
重復染色體中增加某一片段引起的變異。一條染色體的某一片段連接到同源的另一條染色體上，結果后者就有一段重復基因果蠅棒狀眼
續表
類型定義實例示意圖
易位染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上引起的變異某種夜來香經常發生
倒位染色體中某一片段位置顛倒180°后重新結合到原部位引起的變異。基因并不丟失，因此一般生活正常普通果蠅3號染色體上某些基因
2.染色體的缺失、重復、倒位與基因突變的區別(如圖所示)
【易錯易混】染色體易位與交叉互換的比較
染色體易位交叉互換
圖解
區別發生于非同源染色體之間發生于同源染色體的非姐妹染色單體之間
染色體結構變異基因重組
可在顯微鏡下觀察到在顯微鏡下觀察不到
[對點演練]
1.下列變異中，不屬于染色體結構變異的是()
A.染色體缺失了某一片段
B.染色體增加了某一片段
C.染色體中DNA的一個堿基發生了改變
D.染色體某一片段位置顛倒了180°
解析：選CDNA中一個堿基發生改變，屬于基因突變，選項A、B、D依次屬于染色體結構變異的缺失、重復和倒位。
2.圖1和圖2表示發生在常染色體上的變異，則二者所表示的變異類型分別屬于()
A.重組和易位B.易位和易位
C.易位和重組D.重組和重組
解析：選A圖1為同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組;圖2發生在非同源染色體之間，屬于染色體結構變異中的易位。
[共研探究]
1.請根據圖示，回答下列問題：
(1)圖甲有三個染色體組，判斷依據是形態大小相同的染色體有幾條，就有幾個染色體組。
(2)圖乙有四個染色體組，判斷依據是控制同一性狀的基因出現幾次，則有幾個染色體組。
(3)某生物的體細胞含32條染色體，有8種形態，則該生物的體細胞中含有4個染色體組，計算公式為染色體組的數目=染色體數/染色體形態數。
2.單倍體、二倍體和多倍體
(1)①單倍體是指體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體。②單倍體不一定不育：體細胞中染色體組為奇數的單倍體高度不育;體細胞中染色體組為偶數的單倍體能進行正常的減數_，是可育的。
(2)①若甲、乙均是由配子直接發育而來，則甲、乙均為單倍體。②若甲、乙均是由受精卵發育而來，則甲所示生物為三倍體，乙所示生物為四倍體。
(3)誘導多倍體產生的措施有低溫、秋水仙素處理等。
(4)一般情況下，單倍體高度不育，一般無種子，所以在單倍體育種時，用秋水仙素處理幼苗，以使染色體數目加倍。
[總結升華]
1.判斷染色體組和一個染色體組含有幾條染色體的方法
(1)根據染色體形態判斷
①細胞中同一形態的染色體有幾條，該細胞內就含有幾個染色體組。
②細胞中染色體共有幾種形態，該細胞的一個染色體組中就含有幾條染色體。
(2)根據基因型判斷
①在細胞或生物體基因型中，控制同一性狀的基因(相同基因或等位基因)共有幾個，該細胞或生物體就含有幾個染色體組。
②在細胞或生物體的基因型中，控制不同性狀的基因有幾個，該細胞或生物體的一個染色體組中就含有幾條染色體。
(3)根據細胞中染色體數及染色體形態數計算
染色體組數=染色體數目/染色體形態數。
2.二倍體、多倍體和單倍體的比較
二倍體多倍體單倍體
來源受精卵發育受精卵發育配子發育
概念體細胞中含有兩個染色體組的個體體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體
染色體
組數兩個三個或三個以上不確定(一至多個)
發育
過程
3.單倍體育種
4.多倍體育種
(1)原理
(2)實例(三倍體無子西瓜的培育)
②秋水仙素處理后，新產生的莖、葉、花的染色體數目加倍，而未處理的根細胞中仍為兩個染色體組。
③四倍體植株上結的西瓜，種皮和瓜瓤為四個染色體組，而種子的胚為三個染色體組。
④三倍體西瓜無子的原因：三倍體西瓜在減數_過程中，由于染色體聯會紊亂，不能產生正常配子。
【易錯易混】花藥離體培養≠單倍體育種
單倍體育種包括花藥離體培養和秋水仙素處理幼苗等過程。花藥離體培養只得到單倍體，再用秋水仙素處理才能得到可育的純合子。
[對點演練]
3.判斷正誤
(1)根據某生物的體細胞基因型為AAaaBBbb，可判斷該生物為二倍體生物。()
(2)體細胞中含有一個染色體組的生物是單倍體，含有兩個染色體組的生物是二倍體。()
(3)用秋水仙素處理植株使染色體數目加倍就是多倍體育種。()
解析：(1)根據某生物的體細胞基因型為AAaaBBbb，可判斷該生物可能為四倍體生物，也可能為單倍體生物。(2)含有兩個染色體組的生物如果由配子直接發育而來就是單倍體。(3)在單倍體育種中也用到了秋水仙素。
答案：(1)×(2)×(3)×
4.如圖為A、B兩種生物體細胞中的染色體，則其基因型可依次表示為()
A.DdEeGG;DDEeGgHHMmNN
B.DdEEGg;DddEEEgggHHh
C.DddEEe;DdddeeeeHHHh
D.DDdEee;DdEEGgHhMmNn
解析：選C由圖可知，A生物含有兩種染色體，且有三個染色體組，A、B錯誤，B生物含有三種染色體，且有四個染色體組，D錯誤。
[共研探究]
仔細閱讀教材P88“實驗”內容，分析探討下列問題：
1.選材：選擇能正常進行有絲_的植物分生組織。
2.低溫處理時間：實驗中必須在洋蔥長出1cm左右不定根之后進行低溫處理，因為若在生根前進行低溫處理，低溫抑制細胞代謝，進而抑制根尖分生區的形成，從而觀察不到根尖分生區的有絲_受低溫影響的現象。
3.染色：在染色時，除了用改良苯酚品紅染色劑外，還可以用龍膽紫染液或醋酸洋紅染液。此時細胞已死亡。
4.觀察：洋蔥為二倍體，在顯微鏡下能觀察到二倍體細胞、四倍體細胞等。
5.低溫誘導和秋水仙素處理在原理上的相似之處：二者都作用于有絲_前期，抑制紡錘體的形成。
6.低溫誘導的優點：低溫條件容易創造和控制，成本低、對人體無害、易于操作。
[總結升華]
1.實驗中幾種溶液的作用
(1)卡諾氏液：固定細胞的形態。
(2)改良苯酚品紅染液：細胞核染色，便于觀察染色體的形態。除此之外，醋酸洋紅或龍膽紫都是堿性染料，都可使染色體著色。
(3)質量分數為15%的鹽酸溶液：解離，使細胞分散開。
(4)體積分數為95%的酒精：可用于洗去附著在根尖表面的卡諾氏液，還可與15%的鹽酸溶液混合，解離、分散細胞。
2.本實驗的其他問題
(1)低溫的作用與秋水仙素的作用基本相似。
(2)此實驗可通過設置不同的溫度來探究溫度對植物染色體數目變化的影響。
[對點演練]
5.下列關于低溫誘導染色體加倍實驗的敘述，錯誤的是()
A.實驗原理是低溫抑制紡錘體的形成，使子染色體不能移向兩極
B.解離后的洋蔥根尖應漂洗后才能進行染色
C.龍膽紫溶液可以使細胞中的染色體著色
D.顯微鏡下可以看到大多數細胞處在_期并且細胞中的染色體數目發生改變
解析：選D低溫處理植物的分生組織細胞，通過抑制紡錘體的形成，使染色體數目加倍;解離后洋蔥根尖經過漂洗可去掉鹽酸，有利于染色體著色;洋蔥根尖裝片中的細胞大部分處于有絲_間期，因此在顯微鏡下能觀察到染色體數目發生改變的只是少數細胞。
1.在植物體細胞有絲_的過程中，可能引起的可遺傳變異是()
①基因突變②基因重組③染色體變異
A.①②B.①③
C.②③D.①②③
解析：選B基因重組主要發生在減數_形成配子的過程中，基因突變和染色體變異可發生在個體發育的任何時期。
2.普通小麥是六倍體，有42條染色體，科學家們用花藥離體培養培育出的小麥幼苗是()
A.三倍體、21條染色體B.單倍體、21條染色體
C.三倍體、三個染色體組D.單倍體、一個染色體組
解析：選B花藥中的花粉是經過減數_發育而成的，由其培育出的幼苗比普通小麥的染色體數減少了一半，含有三個染色體組，體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體叫單倍體。
3.基因突變和染色體變異的一個重要的區別是()
A.基因突變在光學顯微鏡下看不見
B.染色體變異是定向的，而基因突變是不定向的
C.基因突變是可以遺傳的
D.染色體變異是不能遺傳的
解析：選A基因突變是基因內部的堿基種類、數量、排列順序發生變化而引起生物變異，屬于分子水平的變化，光學顯微鏡下觀察不到。染色體的變化可在光學顯微鏡下直接觀察到。生物的變異是不定向的，基因突變和染色體變異均使遺傳物質發生改變，都是可遺傳的變異。
4.關于染色體組、單倍體和二倍體的敘述，不正確的是()
A.一個染色體組中不含同源染色體
B.由受精卵發育成的，體細胞中含有兩個染色體組的個體叫二倍體
C.單倍體生物體細胞中不一定含有一個染色體組
D.人工誘導多倍體的方法是用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗
解析：選D一個染色體組中不含有同源染色體;個體若由受精卵發育而來則含有幾個染色體組就是幾倍體;單倍體是由配子發育而成的，不一定只含有一個染色體組;人工誘導多倍體的方法有秋水仙素或低溫處理等。
5.已知西瓜的染色體數目2N=22，請根據西瓜育種流程圖回答有關問題：
(1)圖中所用的試劑①是____________________________________________，該試劑的作用是________________________________________________。
(2)培育無子西瓜A的育種方法稱為___________________________________。
(3)③過程中形成單倍體植株所采用的方法是____________。該過程利用了植物細胞的________性。
(4)為確認某植株是否為單倍體，應在顯微鏡下觀察根尖分生區細胞的染色體，觀察的時期為_________________________________。
解析：(1)試劑①為秋水仙素，其作用是抑制紡錘體的形成，使染色體數目加倍。(2)培育無子西瓜A的育種方法為多倍體育種。(3)單倍體育種的基本流程是花藥離體培養→單倍體植株→秋水仙素處理→篩選以獲得純合子。(4)觀察染色體數目、形態的時期是有絲_中期。
答案：(1)秋水仙素抑制紡錘體的形成，使染色體數目加倍(2)多倍體育種(3)花藥離體培養全能
(4)有絲_中期
【基礎題組】
1.由于種種原因，某生物體內某條染色體上多了或少了幾個基因，這種遺傳物質的變化屬于()
A.基因內部結構的改變B.染色體結構變異
C.染色體數目變異D.染色單體的交叉互換
解析：選B變異發生在某條染色體上，發生的變化是幾個基因的增加或減少，應屬于染色體的結構變異。
2.如圖顯示了染色體及其部分基因，對①和②過程最恰當的表述分別是()
A.交換、缺失B.倒位、缺失
C.倒位、易位D.交換、易位
解析：選C①過程中F與m位置相反，表示染色體的倒位，②過程只有F，沒有m，但多出了一段原來沒有的染色體片段，表示染色體的易位。
3.下列有關單倍體的敘述，正確的是()
A.未經受精的卵細胞發育成的植物，一定是單倍體
B.含有兩個染色體組的生物體，一定不是單倍體
C.生物的精子或卵細胞一定都是單倍體
D.含有奇數染色體組的個體一定是單倍體
解析：選A由配子發育成的植株一定是單倍體。細胞內含有兩個染色體組的生物可能是單倍體，也可能是二倍體。精子或卵細胞是細胞而非個體。三倍體生物體細胞中含有三個染色體組。
4.單倍體經秋水仙素處理后，得到的()
A.一定是二倍體B.一定是多倍體
C.一定是純合子D.是純合子或雜合子
解析：選D多倍體的配子發育成的單倍體，可能是純合子也可能是雜合子。
5.下列關于染色體組的敘述，不正確的是()
A.起源相同的一組完整的非同源染色體
B.通常指二倍體生物的一個配子中的染色體
C.人的體細胞中有兩個染色體組
D.普通小麥的花粉細胞中有一個染色體組
解析：選D普通小麥是六倍體，其體細胞中含六個染色體組，減數_形成的花粉細胞中應含三個染色體組。
6.某地發現罕見人類染色體異常核型。其46條染色體中有4條變異無法成對。經研究發現：X染色體上有一個片段“搬”到了1號染色體上，3號染色體的一個片段插入13號染色體上。上述變化屬于染色體結構變異中的()
A.缺失B.片段重復
C.易位D.倒位
解析：選C發生在非同源染色體之間的染色體片段的移接，屬于易位。
7.下列有關生物變異的敘述，正確的是()
A.三倍體植物不能由受精卵發育而來
B.觀察細胞有絲_中期染色體形態可判斷基因突變發生的位置
C.在減數_中，會由于非同源染色體之間交換一部分片段，導致染色體結構變異
D.低溫抑制染色體著絲點_，使子染色體不能分別移向兩極導致染色體加倍
解析：選C三倍體植物可以由二倍體和四倍體的配子結合發育而來，故A錯誤;基因突變屬于分子水平的變異，用顯微鏡觀察不到，故B錯誤;在減數_過程中，非同源染色體之間的交換屬于染色體結構變異，故C正確;低溫能夠抑制紡錘體的形成，故D錯誤。
8.如圖是果蠅體細胞的染色體組成，以下說法正確的是()
A.染色體1、2、4、5組成果蠅的一個染色體組
B.染色體3、6之間的交換屬于基因重組
C.控制果蠅紅眼或白眼的基因位于1號染色體上
D.控制不同性狀的非等位基因在減數_時進行自由組合
解析：選C果蠅的性別決定是XY型，X、Y染色體是一對形態大小不完全相同、所含遺傳信息也不完全相同的同源染色體。3、6為非同源染色體，二者之間發生的交換屬于染色體結構變異。若控制不同性狀的非等位基因位于同源染色體上，則在其減數_時不能進行自由組合。
【能力題組】
9.如圖為利用純合高稈(D)抗病(E)小麥和純合矮稈(d)易感病(e)小麥快速培育純合矮稈抗病小麥(ddEE)的示意圖，有關此圖敘述不正確的是()
A.圖中進行①過程的主要目的是讓控制不同優良性狀的基因組合到一起
B.②過程中發生了非同源染色體的自由組合
C.實施③過程依據的主要生物學原理是細胞分化
D.④過程的實施中通常用一定濃度的秋水仙素
解析：選C題圖表示單倍體育種的過程，其中①②③④分別表示雜交、減數_、花藥離體培養(植物組織培養)、秋水仙素處理。雜交的目的是將位于不同親本上的優良性狀集中到同一個體上;減數_過程中存在非同源染色體的自由組合;花藥離體培養依據的原理是細胞的全能性;誘導染色體加倍的常用方法是秋水仙素處理。
10.將二倍體玉米的幼苗用秋水仙素處理，待其長成后用其花藥進行離體培養得到了新的植株，有關新植株的敘述正確的一組是()
①是單倍體②體細胞內沒有同源染色體③不能形成可育的配子④體細胞內有同源染色體⑤能形成可育的配子⑥可能是純合子也可能是雜合子
⑦一定是純合子⑧是二倍體
A.④⑤⑦⑧B.①④⑤⑥
C.①②③⑥D.①④⑤⑦
解析：選B二倍體玉米的幼苗用秋水仙素處理，染色體加倍變成四倍體，對其花藥進行離體培養得到單倍體，但其體細胞內含有兩個染色體組，故有同源染色體，仍能進行正常的減數_形成可育的配子。若原二倍體玉米是雜合子，則處理后得到的單倍體可能是純合子也可能是雜合子。
11.洋蔥是二倍體植物，體細胞中有16條染色體，某同學用低溫誘導洋蔥根尖細胞染色體加倍獲得成功。下列相關敘述不正確的是()
A.該同學不會觀察到染色體加倍的過程
B.低溫誘導細胞染色體加倍時不可能發生基因重組
C.分生區同時存在染色體數為8、16、32、64的細胞
D.低溫誘導染色體加倍的原理是抑制紡錘體的形成
解析：選C制片時經過解離的細胞已經死亡，不會觀察到染色體加倍的過程，故A正確。低溫誘導染色體數目加倍發生在有絲_中，基因重組發生在減數_過程中，故B正確。分生區有的含2個染色體組，有的含4個染色體組，但不可能出現8條染色體的情況，因為根尖不進行減數_，故C錯誤。低溫誘導染色體加倍的原理是抑制紡錘體的形成，使染色體不能移向細胞兩極，導致染色體數目加倍，故D正確。
12.由受精卵發育而來的雌蜂(蜂王)是二倍體(2n=32)，由未受精的卵細胞發育而來的雄蜂是單倍體(n=16)。下列相關敘述正確的是()
A.蜜蜂屬于XY型性別決定的生物
B.雄蜂是單倍體，因此高度不育
C.由于基因重組，一只雄蜂可以產生多種配子
D.雄蜂體細胞有絲_后期含有兩個染色體組
解析：選D蜜蜂性別是由細胞中染色體數目來決定的，而不是XY型性別決定方式;雄蜂可進行假減數_產生精子，因此雄蜂是可育的單倍體;雄蜂中只有一個染色體組，在減數_過程中不發生基因重組，一只雄蜂只可以產生一種與自身基因型相同的精子而不是多種。
13.如圖表示一些細胞中所含的染色體，據圖完成下列問題：
(1)圖A所示是含________個染色體組的體細胞。每個染色體組有________條染色體。
(2)若圖C所示細胞為體細胞，則其所在的生物是________倍體，其中含有________對同源染色體。
(3)圖D表示一個生殖細胞，這是由________倍體生物經減數_產生的，內含________個染色體組。
(4)圖B若表示一個生殖細胞，它是由________倍體生物經減數_產生的，由該生殖細胞直接發育成的個體是______倍體。每個染色體組含______條染色體。
(5)圖A細胞在有絲_的后期包括______個染色體組。
解析：(1)圖A中染色體是兩兩相同的，故含有兩個染色體組，并且每個染色體組中有兩條染色體;(2)圖C中染色體兩兩相同，故有兩個染色體組，如果是由受精卵發育而來，則該生物為二倍體，如果是由配子發育而來，則該生物是單倍體。圖C所示細胞中，每個染色體組中有三條染色體，共有三對同源染色體。(3)圖D中染色體形態、大小各不相同，則只有一個染色體組。(4)圖B中染色體每三條是相同的，故為三倍體，由配子直接發育成的生物個體，都稱為單倍體。
答案：(1)兩兩(2)二或單三(3)二一(4)六單三(5)四
14.如圖是培育三倍體西瓜的流程圖，請據圖回答問題。
(1)用秋水仙素處理____________，可誘導多倍體的產生，因為它們的某些細胞具有________的特征，秋水仙素的作用為_________________________________________。
(2)三倍體植株需要授以二倍體的成熟花粉，這一操作的目的是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)四倍體母本上結出的三倍體西瓜，其果肉細胞為________倍體，種子中的胚為________倍體。三倍體植株不能進行減數_的原因是________________________________。
(4)三倍體西瓜高產、優質，這些事實說明染色體組倍增的意義是________________________;上述過程需要的時間為________。
(5)育種過程中，三倍體無子西瓜偶爾有少量子。請從染色體組的角度解釋，其原因是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(6)三倍體無子西瓜的性狀________(填“能”或“不能”)遺傳，請設計一個簡單的實驗驗證你的結論，并做出實驗結果的預期。
解析：(1)用秋水仙素誘導多倍體形成，處理對象多是萌發的種子或幼苗，萌發的種子和幼苗的分生組織細胞具有_旺盛的特征，秋水仙素的作用機理是抑制細胞_前期紡錘體的形成。(2)給三倍體植株授以二倍體的成熟花粉的目的是刺激子房產生生長素，供給無子果實的發育。(3)四倍體母本上結出的三倍體西瓜，其果肉是由四倍體的子房壁發育而來的，細胞內含有四個染色體組。種子中的胚是由二倍體產生的花粉與四倍體產生的卵細胞融合形成的受精卵發育而來的，細胞內含有三個染色體組。由于三倍體植株細胞內不含成對的同源染色體，故在減數第一次_時聯會紊亂，不能形成正常的生殖細胞。(4)染色體組的倍增可以促進基因效應的增強，這是三倍體西瓜高產、優質的主要原因。(5)若三倍體西瓜在減數第一次_過程中，一個染色體組的全部染色體移向細胞一極，另外兩個染色體組的全部染色體移向細胞另一極，則可以形成正常的配子。(6)三倍體西瓜的無子性狀是由遺傳物質的改變引起的，該性狀能夠遺傳，但需要通過無性生殖的方式來實現，如植物組織培養、嫁接等。
答案：(1)萌發的種子或幼苗_旺盛抑制細胞(_前期)形成紡錘體(2)通過授粉刺激子房產生生長素，供給無子果實的發育(或生長素促進生長)
(3)四三聯會紊亂(4)促進基因效應的增強兩年(5)三倍體西瓜減數_過程中，一個染色體組的全部染色體正好被紡錘絲拉向細胞的一極，另兩個染色體組的全部染色體正好被紡錘絲拉向細胞的另一極，碰巧產生了正常的配子(6)能實驗：將三倍體無子西瓜果皮的任意一部分進行植物組織培養(或無性繁殖)，觀察果實中是否有種子。預期結果：成活長大后的植株仍然不能結出有子果實。
15.四倍體大蒜的產量比二倍體大蒜高許多，為探究誘導大蒜染色體數目加倍的低溫，設計了如下實驗。
(1)主要實驗材料：大蒜、培養皿、恒溫箱、卡諾氏液、體積分數為95%的酒精溶液、顯微鏡、改良苯酚品紅染液。
(2)實驗步驟：
①取五個培養皿，編號并分別加入紗布和適量的水。
②將培養皿分別放入-4℃、0℃、________、________、________的恒溫箱中1h。
③________________________________________________________________________。
④分別取根尖________cm，放入________中固定0.5～1h，然后用____________________沖洗2次。
⑤制作裝片：解離→________→________→制片。
⑥低倍鏡檢測，____________________________________________________，并記錄結果。
(3)實驗結果：染色體加倍率的一組為低溫。
(4)實驗分析：
①設置實驗步驟②的目的是________________________________________________。
②對染色體染色還可以用________、________等。
③除低溫外，________也可以誘導染色體數目加倍，原理是______________________。
解析：本實驗的目的是探究誘導大蒜染色體數目加倍的低溫，所以溫度應設置為變量，不同溫度處理是為了進行相互對照，在細胞_時盡可能使細胞處于設定溫度中，以排除其他溫度的干擾。但低溫并不可能使所有細胞的染色體數加倍，所以要統計加倍率來確定低溫。
答案：(2)②4℃8℃12℃③取大蒜隨機均分為五組，分別放入五個培養皿中誘導培養36h④0.5～1卡諾氏液體積分數為95%的酒精溶液⑤漂洗染色⑥統計每組視野中的染色體加倍率(4)①將培養皿放在不同溫度下恒溫處理，是為了進行相互對照;恒溫處理1h是為了排除室溫對實驗結果的干擾
②龍膽紫溶液醋酸洋紅溶液③秋水仙素抑制紡錘體形成
初二教案生物篇15
教學課題：
第2節動物的行為
教學目的：
1.知識目標
描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。
2.能力目標
通過觀察和實驗等探究活動，培養學生的觀察能力以及對問題的探究能力。
3.情感態度與價值觀目標
了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態度和價值觀。
重點難點：
重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。
難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。
教學方法：
講授法討論法
教具準備：
課件
教學課時：
課時1
教學過程：
(一)認識動物的行為
自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)
學生經過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。
問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。
再問：動物的這些行為有何意義?
教師可以鳥類的季節性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環境的(可在學生討論的基礎上由學生發言)
在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。
(二)蜜蜂的社群組織
同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。
完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。
(三)蜜蜂的通訊行為
在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：
1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?
2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?
在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。
最后利用板書小結。
板書設計：
動物的行為
一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。
二、蜜蜂的社群組織
三、蜜蜂的通訊行為
1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。
2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。
作業布置：
復習本章，完成實驗冊上的相關內容。
教學后記：
雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。