高三地理教案大全

時間：2024-11-05 11:20:31 新華地理教案

高三地理教案大全篇1

課標要求：

以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

教學目標

(一)知識與技能

1、觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點：特殊性和整體性。

2、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發的自然背景。

3、通過了解田納西河流域不同時期開發措施和后果，分析流域綜合開發的意義。

(二)過程與方法

1、閱讀相關地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點。

2、閱讀相關圖表，學會分析河流流域開發的自然背景。

(三)情感、態度和價值觀

掌握河流開發的分析方法

重點：1、分析田納西河流域開發的自然背景及開發的現狀;

2、分析流域綜合開發的措施

(四)重點、難點

難點：根據流域的自然背景，分析流域綜合開發的措施及意義

課時安排：1課時

一、背景知識

1、河流與人類的關系

①人類文明大多發源于大河流域：尼羅河文明、兩河(底格里斯河、幼發拉底河)、黃河—長江、印度河—恒河;

②大河兩岸多是人口、城市稠密地區。

2、流域和水系：圖3.14

流域(供水區)——指供給河流地表水源的地面集水區和地下水源的地下集水區的總稱;一般指地面集水區。

分水嶺——相鄰流域間的山嶺或河間高地。分水嶺最高點的連線，稱為分水線或分水界。

水系(河系)——指河流干流、支流和流域內的湖泊、沼澤或地下暗河，彼此連接組成的龐大系統。

支流——注入干流;二級支流——注入一級支流;三級支流——注入二級支流。

3、流域的特性——特殊性、整體性。流域是一個自然區域，又是一個經濟區域，區域內各自然要素之間，自然要素和經濟要素之間是相互聯系、相互影響、相互制約的。

二、河流各部分與人類活動和生態環境的關系：圖3.15(學生讀圖填表)

組成部分重要性保護重點山地是河流的發源地，其生態環境直接影響河流的水量和水質應保護它的植被河流是流域中開發利用的主要部分在利用過程中要注意水資源的合理分配和水質的保護河谷平原是人類活動比較集中的地區是生態環境保護的重點三、流域開發的自然背景

流域開發的自然背景決定了河流的利用方式和流域的開發方向。

1、地形——多山、地形起伏較大——(影響)水力豐富;陸路交通不便，河流航運作用突出

(分析水力豐富與否從兩個方面分析：河流水量的大小;河流的落差)

2、氣候——(圖3.16)亞熱帶，溫暖濕潤氣候。降水豐富，冬末春初多降水，夏秋相對較少。

學習方法：(描述氣候特征：從氣候的兩個基本要素——氣溫和降水兩個方面著手。對氣溫的描述可參考下列數值指標：

描述酷寒嚴寒寒冷溫和溫暖炎熱月均溫℃-30℃∽-34.9℃<-20℃<0℃0℃∽15.9℃16℃∽19.9℃>20℃

P56思考：1、田納西河水主要靠大氣降水補給，河流的水量會隨降水量的變化而變化。冬末春初多降水，河流在這個季節徑流量也最大，其中3月份水位最高;夏秋季降水相對較少，河流流量在這一埋藏也最小，進入枯水期，其中以10月份水量最少。

2、從諾克斯維爾市氣溫降水柱狀圖看，田納西河流域水熱條件的匹配并不佳。冬末春初多陰雨，光照少，不利于作物的播種和生長;而在作物生長的旺季——夏季，正是需水量最大的季節，而該季節降水不足，極易形成旱災，影響作物的生長和成熟。解決的措施就是發展農田灌溉。田納西河水量圈套，能夠為農田灌溉提供充足穩定的水源。

3、水系——對航運影響

⑴有利——水系發達，支流眾多;水量豐富;通過密西西比河及其支流通往全國大部分地區

⑵不利——河流落差大;水量很不穩定。

學習方法：分析內河航運發達的條件——

發達——水量大;水量變化小;經濟發展程度高

不發達——水量小;水量變化大;經濟發展程度低

P56思考：田納西河進入枯水期時，因水位過低，使噸位大的船只不能通航，將大大影響客貨運量。可以通過修建水庫大壩的方法調節水量，或是抬高水位。

4、礦產資源——煤、鐵、銅、磷、鋅、云母等，豐富。

知識儲備：礦產分為金屬礦和非金屬礦。金屬礦可分為黑色金屬礦、有色金屬礦、貴金屬和稀有金屬等。

高三地理教案大全篇2

一、指導思想

高三地理教學是面向高考的教學，因此以《普通高中地理課程標準》及20__年福建省《文科綜合考試說明》，及本屆學情為依據制定本計劃。

二、教學目的

以培養能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。

三、具體復習計劃及對策

全年度高三復習分三輪：

第一輪復習，從20__年7月底到年3月底，通讀教材，主要是基礎能力過關。

復習對策：1，對照考綱,夯實基礎不遺漏,掃清知識結構中理解上的障礙，對地理知識都進行梳理和歸納，使之系統化。

2，分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;

3，實行滾動復習,做到適當回顧,合理練習(復習過的內容)，提升應用能力。

4，全面閱讀教材，掌握靈活運用地理原理的能力。

5，狠抓落實，特別注意目標生中地理成績比較差的學生，進行輔導

6，合理安排考與練，引導學生注意總結歸納考試和練習中反映出的自己在知識、辭職信范文能力及方法上的缺漏，在日后學習中注意調整提高。

第二輪復習，20__年3月底至5月中,注重知識的靈活運用和能力提高

.復習對策：本輪復習可以主干知識為載體,以專題為基礎,以區域為平臺,通過加強知識之間的縱橫聯系,全面提高學科思維能力.。

1,自然地理原理的圖式化:自然地理的很多原理,其實都蘊涵在某些圖式中,而圖就在課本上;

2,人文地理思維的模式化;

3,熱點區域聯系的自然化:

(1)不盲目追逐熱點;

(2)多聯系自然地理特征,少聯系人文特征.

第三輪復習：20__年5月中至5月底,注重查漏補缺和解題技巧的培養。

復習對策：注重,精選練題,,回歸課本,,個別輔導.

1、qq分組超拽抓主干知識，綱舉目張。

2、重地圖，抓區域核心。

3、重原理，講解題思路。

4、關注熱點，了解熱點問題的地理背景。

高三地理教案大全篇3

一、教學指導思想

高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要把握高中畢業合格標準的水平考試與選拔性考試的區別和聯系。要以培養能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。

二、教材分析

1．教師必備的教材和相關材料

全日制普通高級中學教科書必修1、2、3冊；全日制普通高級中學教科書選修第5冊；《全日制普通高級中學地理教學大綱》；20__年、20__年、20__年山東高考文科綜合試卷及其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。

2．教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

3．教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學發展的需要。

三、學生情況分析

根據上期末統考成績分析，學習地理的興趣不濃，尖子不多，高分太少，這一期需重點培養尖子生。

四、具體措施

高三地理第一輪復習結束后，學生已經有了比較扎實的基礎知識，但這還不能滿足高考的要求，因為高考命題的指導思想是基礎知識和能力立意要求高。這就要求高三地理后期復習注重培養學生的知識遷移能力、應用能力、創新能力。對高三地理后期復習我們通過探討，得到以下幾點認識：

1、強調各單元知識結構，加強知識間內在聯系

有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創造。地理課本中的文字系統、圖像系統、練習系統三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。一些同學在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區，在不該失分的地方失分。因此后期復習，不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。復習課本時，一定要建立起知識網絡。例如，復習“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯想。使高、初中地理結合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。

2、進行專題訓練，培養地理思維能力

在第一輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使學生的知識系統化、條理化，也更能培養學生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。專題復習有多種專題劃分方法，但我更傾向于把地理教材內容概括為四大系統。

高三地理教案大全篇4

教學目標知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區與區時

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。原認知知識

豪感

培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flas-模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的地理位置。

教學關鍵

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區域各地理事物之間的相互

聯系及該區域的地理特征。

教學過程

(一)導入

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里?(播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)

學生發言：中國、亞洲、日本??

(二)新授

板書第一章認識大洲第一節亞洲及歐洲

指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。

板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”

1.大洲名稱的由來2.亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1-1，進行討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢?

板書3.亞洲的地理位置

(1)經緯度位置

北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經度范圍：東經25度～西經170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置

亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。

承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進行描述。活動分小組討論，發表各自意見，然后進行總結。歐洲：

緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經度范圍：西經9度～東經66度之間

總結歸納了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手?學生回答經緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。

點撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。(學生小組探究完成)

高三地理教案大全篇5

地理二輪復習任務目標

高三地理學習內容較少，重點在于復習過往地理知識內容[1]。所以高中地理學習在高三學習中通常起著鞏固知識作用。而高三第二輪的地理知識復習，則往往是為了能夠彌補在第一輪模擬考試中，所發現的地理知識攝取能力不足問題。

通常來講高考地理考試內容主要涉及到高中所學地理知識的必修內容，主要包括地理知識的獲取、靈活應用地理知識內容、能夠闡述地理知識構造以及原理規律等。隨著現如今新課改政策的推廣，高中在教學活動中，更為側重學生綜合能力，同時學生扎實的基礎能力也成為了高考考試中的重點考試內容。所以高三第二輪復習方案應當根據學生在一輪模擬考試中，所表現出的學習問題，結合二輪甚至高考所將會涉及到的考試內容做探討。通過深入地理知識基礎內容，組建學生地理復習內容。并幫助學生能通過地理發展規律與基礎知識所包含的內在聯系，從而使學生建立正確的地理學習態度，以及處理地理問題的能力。

地理二輪復習重點學習方向

抓住高考考試重點雖說在高考考卷出來以前，誰都不知道高考題目內容。不過扎實的地理基礎知識能力，以及學生靈活的學習理解方式能夠有效破除高考考試難題。所以幫助學生抓住高考內容重點是教職人員工作重要方向

根據調查，歷年來高考地理題目普遍側重于地理基礎知識中的數據應用。例如給出一張地形走勢圖，要求學生能夠根據圖上的內容，分析氣候產生原因，以及山脈走向問題。又比如給出一張圖，再給出一些數據內容，讓學生來分析當地屬于什么氣候帶，分析降雨量等氣候地貌之間的聯系。所以教職人員應首先能夠認知自身定位，以及分析歷年高考考試范圍。通過歷年高考內容得知地理二輪復習方向。

找準地理考試重點，對癥下藥。使得學生能夠找準學習方向，規避錯誤的學習方向所產生的大量繁瑣復習內容，減少學生復習壓力，找對學習辦法。

加強審題指導，抓材料中關鍵詞

學生在做題的過程中，很多學生容易審題不認真，這樣便容易導致無法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學生在做題之前邊讀題邊畫關鍵詞，通過仔細有效的提取文中的信息，讓學生能夠更加準確的答題。經過實踐經驗得知，應該讓學生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的意思，不能夠忽視，無論任何一處文字都有可能成為解題的關鍵。

加強對區域定位的訓練

在地理的復習過程中，師生都應該明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過區域來考察學生的地理知識和能力，因此，進行區域定位是非常重要的。在實際的解題過程中，如果定位不準確的話，之后的答案都是不正確的。

(一)根據經緯度定位

在歷年的高考題中，很多都直接或者間接的考察了中國的地形圖。在地形圖中，學生主要根據經緯網位置，然后進行串聯式記憶，從而達到重要的復習的效果。比如：在300N緯線上，從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經線來串聯。通過串聯記憶，讓學生在復習的過程中，不斷研究世界各個大洲的地形剖面圖，這樣不僅能夠讓學生掌握各個大洲的地形特征，地勢起伏狀況，通過這樣訓練，還能夠提高學生的地理綜合能力，特別是空間想象力和區域定位能力。

(二)看海陸位置定位

在實際的生活中，將地球分為了七大洲和四大洋，而且在每一個大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的，因此學生在復習的過程中便需要掌握住地球表面的海陸分布狀況。比如，美洲東臨大西洋，北臨北冰洋，西鄰太平洋，與印度洋不相鄰。因此，世界各國都需要根據海陸位置進行定位。

(三)根據輪廓定位

在學習地理的過程中，還可以根據特有的輪廓特點來進行區域定位。不僅應該清楚準確的掌握我國34個省的輪廓和世界主要國家的輪廓，還應該掌握大洲大洋周圍的湖泊的輪廓。為了方便學生記憶，很多人基本上將一些省區和國家的輪廓進行抽象記憶。比如將中國的輪廓看作一只雄雞，云南省的輪廓看作是一只開屏的孔雀。為了讓學生能夠熟練的判斷出區域，就應該多看圖、多讀圖、多查圖，而且在平時做題的過程中，需要查圖的時候，還應該將周圍的區域都一起記憶一下。

(四)根據重要地理事物定位

在進行區域定位的時候，應該將地圖中的一些重要事物進行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應該確定其區域位置。

理性復習，深化能力，強調應變

①考查考生的學習能力是高考命題的一貫追求，它體現著考試的終極目標和價值取向。重視考生獲取和解讀信息的能力。縱觀近幾年來的高考卷，試題的命制采用了大量的新素材，為考生提供新信息，為問題創設新情景，注重考查考生獲取信息，分析解決問題的特色日趨明顯。

②加強運用和調動知識的能力考查。考查考生能否將所獲取的信息與相關的知識建立聯系，能否準確地運用有關知識和信息，去認識和說明問題。該項能力在考試中尤其重要，也是考查學生獨立運用知識能力的重要手段。一般來說，運用知識的能力可以分為三個層次，最低表現就是能定性的解釋地理現象和說明地理問題，高一層次的是能把多方面的主干知識聯系起來說明問題，更高層次是將原有的主干知識和獲得的地理信息相結合加以分析運用。

高三地理教案大全篇6

探究式教學是指教師指導學生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學習活動，使學生獲取知識、應用知識、解決問題、培養能力的一種重要的教學方式。它強調學生對所學知識、技能的實際運用而不是機械的記憶，同時強調學生通過參與探究問題的體驗，加深對學習價值的認識，使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復習階段的教學往往是教學改革難以觸動領域，在復習階段的教學中，教師習慣于以自己為核心，將自己對學科知識、技能的歸納總結細致地灌輸給學生。而學生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學更強調學生對知識的機械記憶，學生學會的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應不了信息量大、靈活多變的高考形勢，更談不上是對學生終身發展有用了。基于上述情況，我嘗試在高三地理復習中開展探究式教學模式，具體通過如下圖四步驟來完成。

高考典型例題展示學生分析暴露問題教師歸納總結規律教學反思教學相長這種模式的優點在于既能夠有效地暴露學生在主干知識、重要知識點中的缺漏，讓課堂教學有的放矢；又通過規律總結，舉一反三，能夠有效地增強學生地理綜合分析能力，提高學生運用地理原理解決地理實際問題的能力，適應素質教育環境下的高考。具體做法如下：

（一）高考典型例題展示，引發求知學起于思，思源于疑，學習從疑問開始，因而通過提出問題，引發學生求知欲成為調動學生主動性的起點。作為教學過程起始環節，問題的設計是十分關鍵的，而以近年來高考題型為案例設疑更能夠激發學生地理思維能力，為實現預定教學目標提供了可能。由于近年高考試題不講究學科知識體系的完整性和知識點的覆蓋面，而是采取專題化考查方式，要求學生對某個知識點有從不同側面、多角度分析和解決的能力，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點，因此在進行小專題復習的時候將近年來高考有關這個知識點的題型集合起來統一訓練是很有必要的。比如分析影響工業布局因素的時候，就把20__年全國卷:

（1）高考36題和20__全國卷

（2）36題展示出來，讓學生獨立思考，完成。

（二）學生分析，暴露問題高考題型的設計讓學生思維活動就有了明確的目的性，他們就會調動自己已有的知識體系和方法，來分析、解決地理問題，這個過程也是暴露學生知識缺漏很好的方式。在具體的復習課堂中，暴露學生缺漏的方式也比較多樣，通常可以采取以下兩種方式:

（1）個別提問：讓個別希望生起來回來問題，要求回答結論，得出結論的依據有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運用的地理原理等，通過對學生解題思路的分析，教師主要做好引導，分析優劣。

（2）小組討論：對于一些綜合題目，在學生獨立思考的基礎上允許同桌之間，上下桌之間進行討論。在小組討論時，每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現的思維障礙，同時認真傾聽其他組員的觀點，并在此基礎上，將所有的觀點進行分析、歸納，得出比較全面的綜合性的結論。這種合作學習方式，促進了同學之間的思想交流，學生獲得了相互取長補短的機會，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達能力。合作討論過程中，教師要加強巡視，一方面確保紀律，另一方面個別小組，對于要討論的內容無從下手，白白的僵持著浪費時間，此時，教師可以給予適當的提示，幫助他們打開思路，深入到討論中來。

（三）教師歸納總結規律，案例遷移，舉一反三針對學生自主學習過程中暴露出來的問題，教師發揮引導作用，因勢利導，有的放矢，這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中，教師要善于關注學生，通過以點帶面，表揚學生思維的閃光點，分析總結暴露出來的問題，尤其高考地理試題設計更加側重于地理信息的判斷、攝取、分析、應用能力的考查，這也要求老師要善于總結歸納學生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個方面:

（1）地理基礎知識點缺漏，主要體現在地理概念和地理特征上；

（2）地理規律、原理不會運用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規律和原理，運用所學的地理及相關學科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規律和原理”；

（3）不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統計圖表信息，地圖信息。

（4）地理特征、規律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問題，教師要對高考題型設計，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎知識點的聯系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進行拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運用能力不足的問題，教師要善于歸納總結，將知識要素化，努力使學生答題做到“點多、面廣”以適應高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業、農業、城市等的區位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學生知道如何進行運用。探究式的課堂模式讓學生有自主學習合作學習的機會，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習當中去，一定要不斷地歸納總結地理規律，進行地理知識遷移，努力使學生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應手。

（四）教學反思，教學相長教學反思是整個教學實踐十分重要的一環，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學設計是否存在紕漏，教學思路是否清晰，師生互動是否和諧，教學目標是否達成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學意見，包括學生對教學方式的接受情況和對重要知識點的掌握情況，最終達到教學相長的目標。

將探究式教學引入高三地理復習中，通過以問題為導向，尤其以高考題型為典型案例，引導學生自主學習和小組合作學習，有利于提高學生綜合分析地理事物的能力，提高將地理原理解決地理實際問題的能力，通過教學反思，調整教學方式，使得課堂教學更具有針對性，這些不僅使學生能更好地應對靈活多變的高考，而且使學生提高其地理素養，今后更好地應對學習、工作和生活中的問題。

高三地理教案大全篇7

本文題目：高三地理教案：環境保護專題突破復習教案

一、環境污染問題

(一)全球氣候變暖

思維：co2的來源?森林的減少?

⒈溫室氣體：主要是co2;其它有氯氟烴等

⒉對全球生態環境、社會經濟的影響

⑴海平面上升，沿海低地國家、地區被淹

原因：①海面因溫度升高而膨脹，導致海平面上升

②極地增溫強烈，部分極冰融化

⑵世界各地區降水和干濕狀況發生變化，導致各國農業經濟結構的變化

①干旱地區將變得更干旱

②溫帶耕作業發達的地區，因氣溫升高，蒸發加強，氣候會變得更干旱、退化成草原

③亞寒帶某些地區，因氣溫升高，熱量條件有所改善，適應溫帶作物生長

⒊產生原理：

co2能強烈吸收地面放出的紅外線長波輻射而使大氣溫度增高，全球氣候有變暖的趨勢產生原因：

①工廠、交通工具、家庭爐灶大量燃燒煤、石油和天然氣，釋放大量的co2

②森林被子大量砍伐，植物吸收的co2減少，使大氣中co2的含量增多

⒋解決措施

①減少礦物燃料的使用量于②植樹造林、保護植被③推廣使用綠色能源。

(二)酸雨

思維：酸性氣體?降水的形成?

⒈形成條件：

酸性物質：大量硫氧化物(so2)和氮氧化物(nox)+降水：濕潤的氣候;PH小于5.6的降水，PH值小于4.5的為重酸雨

⒉主要污染源：工礦企業、家庭爐灶、交通工具燃燒煤、石油和天然氣，排放so2、nox;有色冶金工業大量排放so2

⒊危害：使河湖水酸化，影響魚類的生長繁殖及死亡;使土壤酸化，危害森林和農作物生長;腐蝕建筑物和文物古跡;危害人體健康。

4.解決措施：減少酸雨根本途徑是減少人為硫氧化合物和氮氧化合物的排放。

①建立酸雨控制區和SO2污染控制區②限制高硫煤的開采③發展潔凈煤燃燒技術和煤炭脫硫技術④調整能源結構，開發利用新能源、清潔能源⑤加強廢氣中SO2的回收與利用

(三)臭氧空洞

思維：氯氟烴、紫外線、白內障

⒈產生原理：人類大量使用冰箱、空調時釋放出的氟氯烴化合物，上升到平流層后，通過化學反應大量消耗臭氧。

2、產生地區：三個寒極

3、臭氧層破壞對地球環境和生物的影響：臭氧層被破壞，使到達地面的太陽紫外線輻射增加，直接危害人體的健康(皮膚癌、白內障)，對生態環境和農林牧魚業造成破壞，同時也會使全球變暖。

4、時間：9—11月含量最低(聯系季節我國秋季)

5、措施：減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質的排放，積極研制新型的制冷系統，加強國際保護臭氧層的合作，是保護臭氧減少的積極措施。

二.生態問題

(一)森林保護

[人教]南美熱帶雨林的保護

1、森林的生態效益——大自然的總調度室

①重要作用：調節氣候、穩定大氣成分、涵養水源、保持水土以及繁衍物種和維護生物多樣性。

②環保功效：凈化空氣、關化環境、吸煙除塵、防風固沙。

2、森林被毀的危害：

全球氣候失凋、生態環境惡化、自然災害頻發，生物多樣性銳減

3、全球熱帶雨林被毀的原因

根本原因(背景)：①當地發展中同家的人口增長和貧困，以及由此產生的發展需求(第一位)②發達國家的無度需求及跨國投資手段(也很重要)

直接原因：人類的開發。①過度的遷移農業②采礦、修路、城鎮建設③商業性伐木④開辟大型農牧場

4、保護亞馬孫雨林的措施：

①加強環境教育，提高公民環保意識;②設立國際基金，使當地從管理和保護中獲益;③加強雨林管理和保護，建立自然保護區;④鼓勵保護性的開發方式，如雨林觀光、生態旅游等;⑤森林選擇性采伐與更新造林相結合;⑥加強雨林緩沖區的建設，減少移民和農耕進入雨林區的機會

(二)草原退化

思維：人口增加---->畜牧產品需求增加---->超載過牧--->草場退化

1、草地退化原因：人口增加---->畜牧產品需求增加---->超載過牧--->草場退化

草地退化表現：草群變得稀疏低矮，產草量減少，草質變劣

草地退化的后果：土地沙化、鹽漬化，物種滅絕，氣候惡化

2、我國草地退化的原因及其治理措施

⑴原因：自然原因：①氣候干旱，生態環境脆弱②全球變暖，蒸發加劇，降水減少③鼠害，蟲害嚴重

人為原因：①過度放牧②過度開墾③亂采濫挖④濫捕濫獵野生動物⑤人工管理少⑥水資源不合理利用

⑵治理措施：①實行禁牧、輪牧制度②變逐水草而居的游牧方式為牲畜舍飼、半舍飼方式③加強牧場的基本建設④建立飼草料基地，建設“草庫倫”⑤優化畜群結構，合理放牧⑥退耕還草，嚴禁濫牧，濫墾，濫挖

(三)濕地保護

1、濕地的定義：指水位經常接近地表或為淺水覆蓋的土地。天然濕地：沼澤、灘涂、河流、湖泊、低潮時水深不超過6米的淺水區。人工濕地：水庫、稻田、魚塘、人工河、人工湖

2、濕地的功能：提供水資源、調節氣候、涵養水源、調蓄洪水、美化環境、凈化水中污染物質、保護生物多樣性。被譽為：地球之腎、生命的搖籃、鳥類的天堂

3、濕地破壞的原因及對策(以洞庭湖為例)

原因對策

自然原因泥沙淤積，湖面減小禁止長江中上游天然林的砍伐，植樹造林，保持水土，減少泥沙淤積。

人為原因圍湖造田,湖面減少退田還湖，移民建鎮

危害(1)調蓄洪水的能力下降，洪澇災害頻繁(2)影響航運

(3)破壞生物多樣性

4、保護濕地的措施：退田還湖、退田還沼澤、退耕還林還草、防止水污染;保護野生動植物、禁止濫捕濫獵;建立保護濕地的法規，增強保護濕地意識。

(四)生物多樣性保護

1、生物多樣性包括三個層次：遺傳多樣性，物種多樣性，生態系統多樣性

2、物種滅絕是生物多樣性減少的具體表現

3、世界上物種最為豐富的地區：熱帶雨林和珊瑚礁

4、物種滅絕的原因有哪些

①物種本身有發生、發育、消亡過程(被自然環境淘汰)②火山噴發、隕石橦擊地球、全球氣候變化等自然事件③外來物種入侵④生物資源的過度開發利用⑤人類活動對森林、草地、濕地等生物生存環境的破壞⑥工業化、城市化等帶來的大氣、水等環境的污染⑦戰爭，核試驗⑧人口增長

5、人類社會不同時期導致物種滅絕的原因：早期-----狩獵和采集;現在-----污染和破壞生態

6、人類活動導致滅絕的物種主要是植物和昆蟲

7、怎樣保護生物多樣性：

①就地保護，建立自然保護區②遷地保護，建動物園，植物園③離體保護，建基因庫，種子庫

(五)水土流失問題

思維：水?土?自然原因?人為原因?

黃土高原為例

1.危害：使耕地土層變薄，土壤養分流失，耕地質量下降，導致農作物單位面積產量降低。使大量泥沙匯入黃河，黃河泥沙含量劇增。大量泥沙淤積在下游河床，使下游河床抬升，成為“地上懸河”，嚴重威脅著兩岸地區人民的生命財產安全。造成當地生態環境惡化，直接或間接地誘發和加劇自然災害的發生。

2.原因：自然原因：黃土土質疏松，容易被侵蝕;降水集中夏季且多暴雨;(地質災害頻繁)。

人為原因：植被破壞;不合理的耕作制度(輪荒);(開礦)。

3.治理措施：

工程措施：保源、固溝、護坡。在溝谷修建淤地壩、小水庫和營造防護林等—“固溝工程”;在緩坡地段，實施封坡育林育草和修筑水平梯田相結合—“護坡工程”;在塬面上，堅持平整土地，大力營造護林網，合理利用水土—“保塬工程”。

①合理利用水資源;②利用生物措施和工程措施構筑防護體系;③調節農林牧用地之間的關系;④采取綜合措施多途徑(如營造薪炭林、興建沼氣池、推廣省柴灶)解決農牧區的能源問題;⑤控制人口增長

(七)沙塵暴

思維：沙源?動力(強風)?

1、沙塵暴的概念

沙塵暴(黑風暴、白風暴)是大風揚起沙塵，水平能見度低于1000米的惡劣天氣，屬于沙塵天氣(浮塵、揚沙、沙塵暴)中的一種。

2、沙塵暴的形成沙塵暴易發生于降水少而多大風的季節，多發生于沙漠及鄰近的地區，中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區，中國北方是中亞沙塵暴區的一部分。我國北方冬春季節，特別是春季，空氣不穩定，多大風(冷鋒活動)，氣溫回暖解凍，干旱少雨而蒸發加劇，地表干燥裸露疏松，容易起沙。

人類不當活動破壞植被和地表，增加了沙塵來源，是導致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國沙塵暴的主要沙塵源區，沙塵向東南輸送，西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區是沙塵暴的主要影響區。

3、造成的危害表現在：強風、風蝕土壤，沙埋，嚴重的大氣污染，影響交通等。

4、防治：通過氣象衛星對沙塵暴的監測，目前已能作出準確預報。減緩沙塵暴災害頻率與強度，關鍵在于做好生態保護與建設工作，如建設防護林，從沙源區防治沙漠化入手，制止過度開墾和過度放牧，對不適宜耕種的土地實行退耕還林還草，發展高效節水農業，推廣免耕法，加強國際合作等。

高三地理教案大全篇8

一、教材分析

依據課程標準的要求，本節通過重點介紹工業的區位因素和工業地域的形成，旨在闡述工業生產與地理環境之間的關系。

第一目“影響工業的區位因素”，教材在介紹工業區位因素的基礎上，側重從實際出發，分析各區位因素的發展變化對工業區位選擇的影響。

第二目“工業地域的形成”主要包括工業聯系、工業集聚和分散及工業地域三個部分。

第三目“工業生產對地理環境的影響”主要是概要的&39;闡述了工業生產對地理環境的負面影響。

二、教學目標

1、理解影響工業區位的主要因素及工業部門的分類。

2、理解工業區位因素的發展變化及社會、環境需要對工業區位選擇的影響。

3、初步學會分析某一工業地域的主要區位因素，并找出其中的主導性區位因素。

4、理解工業聯系的具體形式及工業地域的形成和影響

5、掌握工業生產對地理環境的影響

三、教學重難點

1、影響工業區位的各種因素，

2、工業區位因素的發展變化。

3、分析工業地域形成的區位因素

四、學情分析

高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，農村學生對工業生產活動不熟悉，以講為主，多分析一些案例。

五、教學方法

實例分析法、歸納法、圖示法

六、課前準備

1、學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。

2、教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。

3、教學環境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。

七、課時安排：

1——2課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實學生的預習學案的完成情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。

（二）情景導入、展示目標。

前一節課，我們學習了農業生產與地理環境，這節課我們一起學習工業生產與地理環境。

[板書]：工業生產與地理環境首先請大家回憶一下影響農業的主要區位因素。（學生：氣候，地形，土壤，市場，交通運輸，政策等。）

（三）合作探究，精講點撥

學生活動：閱讀教材回答影響工業的區位因素和主要工業類型及其特點。

高三地理教案大全篇9

本文題目：高三地理教案：大氣污染及其防治

第三節大氣污染及其防治

【學習目標】

1.通過案例分析可吸入顆粒物污染形成的成因、對人體造成的危害，及其防治措施。

2.通過案例分析酸雨形成的原因、污染過程和危害，及其防治措施。

3.理解調整能源生產和消費結構對大氣污染治理的普遍意義。

4.分析大氣污染現象發生的時空尺度差異。

【課前預習】

大氣污染物及其來源與危害

主要污染物主要來源危害

碳氧化合物，主要指CO

氮氧化合物，NO和NO2

碳氫化合物

氯氟烴化合物

顆粒物

硫氧化物(SO2)

【問題探究】

1、大氣污染的定義：

2.大氣污染物及其來源與危害

3.為什么北方城市的&39;大氣污染物以可吸入顆粒物為主(以北京為例)?怎樣治理可吸入顆粒物污染?

4.全球性大氣環境問題----------酸雨的形成條件?危害和措施?

我國酸雨的地區分布規律?

【歸納總結】

一.影響大氣污染擴散和自凈的因素：

⑴污染物排放量大小：

⑵氣象條件：

⑶地形：

二.地方性大氣污染事件可吸入顆粒物污染

1.可吸入顆粒物的利弊：

利：刺激并鍛煉人的免疫機能

弊：(見課本)

2.成因

3.治理可吸入顆粒物污染的措施：

三.全球性大氣環境問題----------酸雨㈠酸雨

1、酸雨――PH值小于________的降水;PH值小于___________的為重酸雨

2、形成酸雨的大氣污染物主要有和，分別形成型酸雨和型酸雨

3、污染源：

自然污染源___________________________________________________

人為污染源___________________________________________________

4、危害：①

②

③

④

5、我國酸雨類型以為主，原因

6、圖2.18，南方比北方嚴重的原因：

三、大氣污染防治措施：

1、______________是大氣污染的主要來源;_______________是大氣污染防治最有效、最直接的途徑

2、措施：

【課堂反饋】

1.邊際成本是指在一定產量水平下，增加或減少一個單位產量所引起成本總額的變動數，用以判斷增減產量在經濟上是否合算。讀有效率的污染成本圖，回答下列問題。

(1)污染成本由_______與__________構成。

(2)為達到最大的利潤，企業往往會提高_____________，降低______________，此時會出現比較高的____________和________________。

(3)理想的排放水平和治理水平是在圖中的_____點，此時_______成本與________成本相等，____________最低。

高三地理教案大全篇10

教學目標

知識與技能

1、了解內、外力作用的能量來源和表現形式，理解內、外力作用對地表形態的影響。

2、理解三大類巖石相互轉化及地殼物質的循環過程。

3、運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。

4、通過運用三大類巖石轉化及地殼物質循環圖，提高學生圖解分析能力。

過程與方法

1、通過搜集資料、觀察圖像、獨立思考、交流合作等過程，使學生親身感受知識發生與發展的過程和規律，更加深入地理解和領悟知識的內涵。

2、探究與活動，理解地殼運動的特征。

3、利用景觀圖片分析地貌的成因。

情感態度與價值觀

1、樹立物質是運動的，運動是有規律的辨證唯物主義觀點。

2、幫助學生確立矛盾對立統一思想。

教學重難點

【教學重點】

了解地表形態的形成和發展；了解地殼物質的循環過程；

【教學難點】

地表形態形成過程的分析。

教學過程

【導入】營造地表形態的力量

同學們在初中就學過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認識到了海陸的這種變遷進而形成了美麗的傳說。現代科學考察發現的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據的。

【講授】內外力作用概述

我們把這兩種自然界中存在的導致地表形態出現改變的內外力作用統稱為地質作用。地質作用是如何使地表形態發生改變呢？這就是我們這節課要解決的問題。

【活動】自主學習

閱讀教材一、二小節，回答問題：

1、內外力作用的能量各來自什么？

2、內外力作用各通過哪些形式表現出來？

3、內外力對地表形態的影響有何不同呢？

[學生]：①內力作用能量都來自地球內部，主要是放射性元素衰變所產生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能

②內力作用主要表現形式是地殼運動、巖漿活動、變質作用；外力作用主要表現有風化、侵蝕、搬運、沉積。

內力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進行，結果相互影響。

【講授】內力作用（分析案例）

多媒體顯示圖片

“基拉韋厄火山的大爆發、喜馬拉雅山的形成和變質作用”圖片[學生討論]略

[總結]內力作用的速度有快慢之分，內力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動是塑造地表形態的主要方式。

[過渡]按照地殼運動的方向和性質，可以分為水平運動和垂直運動。它們的運動形式、對地表的影響是怎樣的？

[學生總結、教師引導]多媒體呈現

1、地殼的水平運動

地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動

2、地殼的垂直運動

地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動

[過渡]地殼的垂直運動引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。

[活動題]答案：

⑴下沉運動。判定依據：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。

⑵上升運動。判定依據：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。

⑶說明了地殼運動有循環往復的特點。

[教師講述]在地殼運動運動中，水平運動和垂直運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區域，這兩個方向的運動是有主次之分的。就全球規模而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。

[過渡]通過剛才的學習，我們了解了內力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態比作一件雕塑作品的話，“內力作用”只是對它進行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來進行這項工作的呢？

【講授】外力作用

外力的表現形式主要有風化、侵蝕、搬運、堆積。

1、風化作用

多媒體呈現“風化示意圖”

[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。風化作用的產物停留在原地，為其他外力作用創造條件。

2、侵蝕作用

多媒體呈現“流水的侵蝕”“風力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？

[學生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風等。

[講述、過渡]在水、風、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學們想一想，風化侵蝕作用的產物到哪里去了呢？

[學生]被搬運到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。

3、搬運作用

[講述、過渡]風化或侵蝕作用的產物被風、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態的過程，所以沒有形成具體的地貌形態。外力搬運物體的力量與什么有關？

[學生]外力的速度有關

[總結]對，當速度變小時，外力攜帶的物質就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。

4、堆積作用

多媒體呈現“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖