初二地理創(chuàng)新設計教案
編寫優(yōu)秀的教案可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效果，并激發(fā)學生的學習能力和興趣。怎么寫出優(yōu)秀的初二地理創(chuàng)新設計教案？這里給大家分享初二地理創(chuàng)新設計教案，方便大家學習。
初二地理創(chuàng)新設計教案篇1
【教學目標】
1、了解世界人口的增長規(guī)律和分布特點，理解人口自然增長率和人口密度的概念，掌握不同人種的分布地區(qū)。
2、了解世界主要語言的分布地區(qū)，知道世界三大宗教的特點和分布。
3、了解人類的居住地——聚落和自然環(huán)境的關系。
【教學重點】
世界人種和語言宗教的分布地區(qū)
【教學用具】
教學掛圖和多媒體課件
【教學過程】
1、人口和人種。
世界人口增長的特點：先慢后快。人口自然增長率的計算各洲人口增長的快慢。對于各洲來說，非洲最快，歐洲最慢。
世界人口的分布：亞洲的東部和南部，歐洲及北美洲東部人口稠密。
沙漠、雨林，高緯度和高山高原地區(qū)人口稀疏。
人口問題：使人口的增長和社會、經濟發(fā)展相適應，與環(huán)境資源相協(xié)調。
人種的劃分：白種人、黑種人和黃種人。
人種的分布：白種人：歐洲，北美洲，大洋洲，非洲北部，亞洲西部。
黃種人：亞洲的東部和東南部，拉丁美洲。
黑種人：非洲，大洋洲，美洲
補充：結合地圖掌握三大人種的分布地區(qū)，特別是人種比較復雜的亞洲和非洲地區(qū)。
2、世界的語言和宗教
世界的主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語(使用人數最多的是漢語，范圍最廣的是英語)。
世界三大宗教：-，伊斯蘭教，佛教。
名稱
發(fā)源
分布
典型建筑
-
亞洲的西部
歐洲，北美洲，大洋洲
教堂
伊斯蘭教
阿拉伯半島
亞洲西部，非洲的北部和東部
清真寺
佛教
古印度
亞洲的東部和東南部
寺廟(佛塔)
補充：我國的維吾爾族是白種人，印第安人是黃種人。藏族和蒙古族信仰佛教。回族和維吾爾族信仰伊斯蘭教。
3、人類的居住地——聚落。
聚落的形式：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。分類標準：勞動方式的差異。
聚落的發(fā)展和環(huán)境的關系：有利條件水源充足，地形平坦肥沃，交通便利，自然資源豐富。
各地的聚落都適應當地的自然環(huán)境的特點。
總結：本章講述了世界的人種和語言宗教的分布，還有世界人口和聚落的分布好發(fā)展規(guī)律。重點是人種、語言、宗教的分布地區(qū)，這是一個考試的重點內容，要熟練掌握。
【作業(yè)設計】
列表比較世界人種、語言和宗教的分布地區(qū)。
初二地理創(chuàng)新設計教案篇2
一、設計理念
新課改的教學理念關鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯(lián)系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。
二、教材分析
(一)教材的地位作用
"海陸的變遷"一節(jié)是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
(二)教學目標
1、知識與技能目標：
(1)能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。
(2)了解大陸漂移學說產生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
(3)知道板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造學說解釋有關地理現(xiàn)象的成因。
(4)閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、過程和方法目標：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。
(三)重點與難點
教學重點：
(1)樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。
(2)用板塊構造學說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。
教學難點：
用板塊構造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學情分析
學生剛剛學習了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學法指導
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。學生是學習的主人，要讓學生在活動中感受、理解知識產生發(fā)展的過程。根據課程標準、教材內容以及學生的實際，
本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境、導入新課
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。
(二)探究新知
A、滄海桑田
【提出例證、質疑探究】
展示圖片資料
1、學生小組合作，根據現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結引起海陸變遷的原因。
在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設疑過渡，觀察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經連在一起?
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設疑的學習過程不斷激發(fā)學生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生求真求實積極探究的科學精神。
C、板塊運動
【觀察動畫，圖說地理】
1、動畫演示：大陸漂移
2、學生觀察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示?
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。
【設疑過渡】
大陸為什么會漂移?人們經過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創(chuàng)立了板塊構造學說。質疑大陸漂移學說，引出板塊構造學說理論。
【合作讀圖、理解學說】
1、引導學生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結板塊構造學說的主要觀點。
通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學說
(1)打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構成的。
(2)引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內容，突破難點。
3、學以致用
由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構造學說的理解。
通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
1、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。
【走進生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
(三)課堂總結
1、學生自主小結質疑。
2、教師總結，激勵探索。
大災無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。
激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
板書設計
初二地理創(chuàng)新設計教案篇3
教學目標
通過學習使學生明確產生大氣運動的根本原因;大氣水平運動的產生及受力狀況。在學習大氣運動基本原理的過程中，培養(yǎng)學生判讀原理圖和示意圖的能力，訓練學生繪制簡單原理示意圖的基本技能。在明確大氣運動基本原理的同時，使學生認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系。
教學建議
關于讀圖能力培養(yǎng)和課后活動的教學分析
教材中“一月海平面(世界局部地區(qū))的等壓線和風向圖”是訓練學生閱讀地圖的基本技能，也是訓練學生將所學的理論知識與實際應用密切聯(lián)系的很好途徑，教師不能忽視這一教育功能，應該充分利用此圖達到訓練的目的，另外本課教材中的閱讀材料能夠使學生更加了解大氣運動與人類生產和生活息息相關的部分，因此也應該引起教師的重視，不能放任學生自由閱讀，潦草而過。
關于風的形成和風的方向的教學分析
關于風的形成是本課重點的知識內容，而風向的確定則是本課的難點知識，確定風向的關鍵是明確幾種力的關系，形成風的直接原因是水平氣壓梯度力，這種力在氣壓場中如何繪制應該使學生明確，無論等壓線的表現(xiàn)形式如何，水平氣壓梯度力始終與等壓線垂直并由高壓指向低壓。空氣一旦運動起來，就會受到地轉偏向力的影響，北半球右偏，南半球左偏，地轉偏向力只影響空氣運動的方向而不影響空氣運動的速度，當這兩個力達到平衡時風向與等壓線平行，如果在北半球，背風而立低壓在左，高壓在右，這個運動的過程，教材中用一幅圖像加以表示。這種風向只會出現(xiàn)在高空大氣中，而近地面的風，還會受到摩擦力的影響，摩擦力既改變力的方向，又會對風速產生一定影響，當三力達到平衡時，風向與等壓線斜交，由高壓指向低壓，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的過程比較復雜，不必讓學生了解，學生只要知道結論即可。
關于大氣的水平運動的教學建議
關于“大氣的水平運動”這部分內容，首先應該讓學生明確水平氣壓梯度力是形成風的直接原因，引導學生判讀教材提供的圖像“水平氣壓梯度力”示意圖，明確繪制水平氣壓梯度力應該注意的問題：水平氣壓梯度力總是與等壓線相垂直并由高壓指向低壓。當空氣開始運動后，就會受到地轉偏向力的影響，如果只受到兩個力的影響，二力平衡風向如何表示，這部分內容注意引導學生閱讀教材提供的圖像資料，如能夠提供學生動畫演示有助于學生理解地轉偏向力如何逐步影響水平氣壓梯度力最終達到二力平衡，使風向達到穩(wěn)定。在近地面的風除受水平氣壓梯度力、地轉偏向力的影響外，還會受到摩擦力的影響，三力平衡的過程比較復雜，不需要學生了解，但三力達到平衡后的風向應該引導學生閱讀教材提供的圖像資料加以了解，學生了解了平直等壓線中風向的繪制方法后，可以結合教材提供的“一月海平面(世界局部地區(qū))的等壓線和風向”示意圖，引導學生學會繪制在氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的共同作用下，等壓線呈閉合狀態(tài)時的風向，并能夠總結出風向偏轉的規(guī)律。本節(jié)課教學注意指導學生繪制示意圖的方法，訓練學生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。
關于熱力環(huán)流的教學分析
這部分內容教材配置了一幅圖像，說明熱力環(huán)流的基本原理，分析圖像時應特別注意a、b、c三地受熱不同，出現(xiàn)空氣在垂直方向上的不同運動，由于這種運動導致高低空空氣密度不同，因而使同一水平面出現(xiàn)氣壓高低的不同，如果不是在同一水平面，氣壓高低不具可比性;同一水平面氣壓高低出現(xiàn)差異，就會產生空氣的水平運動，這就是風。
關于熱力環(huán)流的教學建議
本節(jié)課以講授法為主，但應注意在教學過程中引導學生參與學習的全過程，注意運用啟發(fā)式進行教學。在引言部分，引導學生進行知識的遷移，總結學過的太陽輻射在各緯度分布的特點，由各緯度冷熱不均引導學生分析大氣的運動特點。在學生明確了冷熱不均是引起大氣運動的根本原因后，運用教材提供的熱力環(huán)流示意圖逐步分析冷熱不均首先引起大氣的垂直運動，由于垂直運動導致不同高度大氣密度不同，使得在同一水平面上的不同地區(qū)出現(xiàn)氣壓差異從而引起大氣的水平運動，形成了熱力環(huán)流。熱力環(huán)流在實際生活中是存在的，教材提供了一段閱讀材料，教師應該充分利用這一段閱讀材料引導學生分析為什么在城市與郊區(qū)會出現(xiàn)熱力環(huán)流現(xiàn)象，使學生能夠做到理論聯(lián)系實際，切實感受到大氣運動與人類生產和生活是密切相關的。
--示例
【教學重點】①大氣運動的根本原因;②大氣運動的基本形式
【教學手段】多媒體資料庫
【教學過程】
(引課)地球表面各緯度獲太陽輻射多少有何不同?總結太陽輻射隨緯度變化的規(guī)律。
(學生閱讀教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”示意圖思考)空氣受冷熱不同，其運動有何不同?→受熱地區(qū)空氣上升運動，受冷地區(qū)空氣下沉運動。大氣垂直運動的結果是什么?→導致大氣密度發(fā)生變化，在同一水平面上出現(xiàn)氣壓高低不同→空氣水平運動，從而形成環(huán)流。分析教材中的閱讀材料，說明在實際生活中存在的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
(板書)一、熱力環(huán)流
1.大氣運動的根本原因——地面冷熱不均
2.熱力環(huán)流——大氣運動最簡單的形式
二、大氣的水平運動——風
(學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖)引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。并說明水平氣壓梯度力是形成風的直接原因。
(板書)1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因
2.風的方向
(學生閱讀教材關于“二力平衡的風向”示意圖或教師展示二力平衡的動畫過程)教師講解二力達到平衡的過程中，風向如何偏轉，當二力平衡時，風向的特點，并向學生說明，在實際的大氣運動中，這種風向只在高空，不考慮摩擦力的情況下才可能出現(xiàn)，而在近地面，必須考慮摩擦力的影響，因此風向是在三力：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力達到平衡后才可能穩(wěn)定。
(學生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風向”圖)教師指導學生繪制閉合等壓線中三力平衡時的風向，并引導學生總結高壓中心和低壓中心空氣運動的規(guī)律。
【設計思想】
本節(jié)課的學習對于學生有一定難度，其中涉及一些物理知識，因此教師的講授較為重要，雖然本課教師的講授較為突出，但學生不應該是被動的接受，教師在教學過程中應設計一些由淺入深的問題，并借助計算機動畫演示手段，引導學生積極主動的獲取知識，另外在教學中應注意運用教材提供的閱讀材料及相關圖像，引導學生運用所學知識分析使問題，使學生感到學有所用，并能夠引起學生的興趣。
【板書設計】
第三節(jié)大氣的運動
一、熱力環(huán)流
1.大氣運動的根本原因——地面冷熱不均
2.熱力環(huán)流——大氣運動最簡單的形式
二、大氣的水平運動——風
1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因
2.風的方向
初二地理創(chuàng)新設計教案篇4
課標要求
1．在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。
教學目標
1．能夠舉例說明我國地理差異顯著，培養(yǎng)尊重差異的意識，樹立人地和諧的理念。
2．能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農業(yè)生產、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
3．能夠說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線（如山脈、河流等），指出四大地理單元的范圍。
4．說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異。
教學重點、難點
【教學重點】
1．能夠舉例說明我國地理差異顯著。
2．“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
3．四大地理區(qū)域及其劃分。
【教學難點】
四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點。
教學準備
【教師準備】多媒體課件。
【學生準備】搜集關于中國年俗的資料。
教學策略
從學生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課，可以有效地調動學生的參與意識，營造良好的學習氛圍；通過閱讀分析圖片、數據和文字材料，增強學生獲取信息的能力，從而更好地解決問題；通過小組的合作，可以更及時地解決學生的疑惑，在自主學習的過程中不斷提升能力。
教學過程
導入新課──從學生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導入新課，調動學生的參與意識，營造積極向上的學習氛圍。
教師：春節(jié)是我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)期間，我國的漢族和很多少數民族都要舉行各種活動以示慶祝。你知道我國各地都有什么樣的春節(jié)習俗嗎？
學生回答。
設計意圖：本節(jié)課是寒假開學的第一節(jié)課，寒假中學生度過了我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日──春節(jié)，感觸較多，從這一話題入手，學生有話可說，也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。
教師多媒體課件展示：播放視頻《中國年俗》。
學生：通過視頻再次感受我國春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。
講授新課──充分調動學生已有的知識，教師引導學生討論、交流。
承轉：中國年俗精彩紛呈，不同的區(qū)域差別很大，那么其他方面還有沒有差異？請同學們舉例說明。
學生回答。
設計意圖：這方面的知識在上學期的地理學習中就已經接觸過，學生回答的過程就是對已有知識的再現(xiàn)，對現(xiàn)在所學知識的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。
教師：正像同學們所說的，我國的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài)，如果作一次穿越我國之旅，無論選擇哪個方向都會感受到我國顯著的地理差異。20__年下半年很火的節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一次很好的展現(xiàn)。
教師多媒體展示：《爸爸去哪兒》的圖片。
學生感受顯著的地理差異。
設計意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受學生的喜愛，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，而且差異明顯，在這里設計這樣的環(huán)節(jié)，可以營造輕松愉悅的學習氛圍，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
教師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢？
學生回答：氣溫、降水、地形等因素。
教師總結轉折：我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請同學們閱讀圖5．1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。
教師多媒體展示：中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。
學生：小組代表班內展示。
設計意圖：本部分內容是學生已熟悉的，以小組為單位讀圖、討論的過程，可以讓學生在交流、展示的過程中對這部分知識有一個整體的認識。
教師：植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律，我國自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？
教師多媒體展示：典型景觀的植被圖片。
學生：我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化；北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。
設計意圖：氣溫、降水變化的規(guī)律對于學生來講比較抽象，自然景觀對比更直觀，學生也更容易理解，知識更容易掌握。
承轉：在自然環(huán)境差異的基礎上，人類活動也呈現(xiàn)出明顯的差異。請你說出我國農業(yè)、人口、城市、交通線、經濟發(fā)展的分布特點。
學生回答。
教師：地理環(huán)境對我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時候我們同學們已經舉了很多例子，下面請同學們閱讀圖5．2和閱讀材料，感受不同地區(qū)人們生活的差異。
設計意圖：課堂上要動靜相結合，靜下心來閱讀，也是自主學習的一種形式。在學生讀的過程中可以將自己已有的知識再次理解。
總結轉折：我國顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？
學生回答。
教師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線是我國非常重要的一條地理分界線。請同學們對比圖5．3和圖5．4，以小組為單位總結該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區(qū)劃方面的重要意義。
要求：先獨立思考，再小組交流，最后小組代表班內展示。
教師多媒體展示：秦嶺—淮河以北地區(qū)農村生活景觀圖。
秦嶺—淮河以南地區(qū)農村生活景觀圖。
學生小組討論，班內展示。
設計意圖：“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內容很多，知識點較為瑣碎，利用小組的交流，可以將知識系統(tǒng)化，讓學生對知識整體把握。
教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說明了這個道理。我國的地理差異很大，既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學期學習過的區(qū)域劃分，列出來說一說！
學生回答：溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型區(qū)等。
承轉：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區(qū)域。請同學們閱讀圖5．5，在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍，并且結合活動分析四大地理區(qū)域劃分的依據。
要求：先獨立完成，然后在小組內進行交流，選出代表在班內展示。
教師多媒體展示：我國的四大地理區(qū)域圖。
學生按要求完成，交流展示。
設計意圖：這里屬于舊知識穿新衣服的問題，學生能夠很快得出結論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖，結合已有知識，理解地理事物之間的聯(lián)系，提高邏輯思維能力，建立完善的知識結構。
課堂總結：我國地域遼闊，地理差異顯著，為了方便認識，人們根據不同的標準，把我國劃分成了不同類型的地理區(qū)域。請同學們談談這節(jié)課的收獲。
學生談收獲。
初二地理創(chuàng)新設計教案篇5
一、教學目標
1．在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線，說明“秦嶺—淮河”一線南北以及其他區(qū)域分界線兩側的地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然差異和人們的生產、生活和文化等人文差異，感悟“區(qū)域差異”，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。
2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的大致范圍，說出四大地理單元劃分的主導因素，比較它們的突出自然地理差異，感悟“區(qū)域劃分”的意義。
3．用事例初步說明“秦嶺—淮河”南北自然地理環(huán)境對人們生產、生活的影響，理解“地理要素之間的聯(lián)系”。
二、教學重點、難點
1．教學重點
說明“秦嶺—淮河”一線南北以及其他區(qū)域分界線兩側的自然和人文差異，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。
2．教學難點
感悟“區(qū)域劃分”的意義。
三、教學策略
本節(jié)課，教師首先引領學生對已經學習過的中國各種自然和人文差異進行一一梳理，感受中國地理環(huán)境的多樣性與復雜性，體味區(qū)域（中國）內部的差異性。針對如此復雜的區(qū)域，為了研究方便，我們可以將其（中國）劃分成尺度更小的區(qū)域進行更細致的研究。所以，教師接著引導學生通過區(qū)域內各要素之間的相互聯(lián)系進行區(qū)域劃分，在區(qū)域劃分的探究中了解四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出地理差異，全方位理解“秦嶺—淮河”等重要地理分界線的意義，感悟“區(qū)域劃分”的意義。
本節(jié)課以教師引領學生進行自主探究為主要目的，教師是學生學習的合作者和引領者，教師在學生活動中適時進行點撥和評價，引領學生思維的深度和廣度，幫助學生完成探究問題。
四、教學準備
1．教師準備
中國地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農業(yè)、工業(yè)、交通等人文要素分布圖和各種景觀圖片。
2．學生準備
課前通過電視、網絡、報刊等查找關于中國地理差異的資料。
五、教學過程
導入新課：教師播放視頻，師生共同欣賞祖國最美風光。
設計意圖：在欣賞祖國風光的過程中感受祖國各地自然差異與人文差異，為后面的中國地理差異和區(qū)域劃分做鋪墊。
（一）地理差異顯著
活動：說說祖國各地的不同
1．教師提出討論話題：美麗的祖國，風景如畫，多彩多姿，請你回顧以前的學習內容，說說祖國各地在自然與人文等方面都有哪些差異。
2．學生小組內交流之后選代表在班集體交流。學生在集中交流的過程中，可以同時展示自己課前搜集到的資料，也可以利用教師課件中提供的地圖或圖片來證明自己的觀點。預設學生回答如下：
①我國地形復雜多樣，各種地形類型齊全；地勢西高東低，呈階梯狀分布。
②我國降水東南多，西北少，自東南向西北依次為濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。
③我國氣溫南方高北方低，自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶，青藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區(qū)。
④我國東部季風區(qū)河流多，流量大，屬于外流區(qū)；西北部非季風區(qū)河流少，多內流河，屬于內流區(qū)。東部地區(qū)河流南方河流流量大，無結冰期，北方地區(qū)流量小，冬季有結冰期。
⑤我國東南部水資源豐富，西北部水資源匱乏。
⑥我國東部平原多耕地，種植業(yè)發(fā)達；西部高原多草地，畜牧業(yè)發(fā)達；東北和西南山區(qū)多林地，林業(yè)發(fā)達；南方多河湖的地區(qū)以及東部沿海漁業(yè)發(fā)達。
⑦我國北方樹木冬季落葉，南方樹木四季常綠；北部內蒙古高原自東向西植被越來越稀疏。
⑧我國東南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小。
⑨我國東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達，西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達。
⑩我國東部地區(qū)鐵路線稠密，交通便利，西部地區(qū)交通不便。
我國傳統(tǒng)民居……；我國傳統(tǒng)節(jié)日……；居民飲食……
3．師生共同小結：
設計意圖：喚起學生已有的認知，全面、系統(tǒng)地認識中國的地理差異。
（二）地理要素之間的聯(lián)系
活動：舉例說明地理要素之間的相互聯(lián)系
1．教師提出討論話題：從同學們的交流中能夠看出，這些地理要素的分布都是有一定規(guī)律的，有些要素的分布甚至有一定的相似性，這種相似是一種巧合還是有原因的呢？請同學們舉例說明。
2．教師由簡單到復雜示范1～2個實例。
例1：
例2：
3．學生小組內交流之后選代表在班級交流，預設學生例證如下。
①我國東部季風區(qū)降水多，平原多，土壤肥沃，種植業(yè)發(fā)達；西部非季風區(qū)降水少，多高原山地，以畜牧業(yè)為主。
②我國東部地區(qū)地形平坦，工業(yè)、農業(yè)都發(fā)達，人口眾多，交通運輸業(yè)也發(fā)達。
③我國秦嶺—淮河以南降水多，以水田為主，多種植水稻；以北降水少，以旱地為主，多種植小麥。
④我國南方地區(qū)氣候溫暖濕潤，樹木四季常綠，北方地區(qū)冬季寒冷，樹木冬季落葉。
⑤我國有“南稻北麥”的飲食習慣，是因為南方盛產水稻，北方盛產小麥。
⑥受氣溫影響，從北向南我國作物熟制從一年一熟到兩年三熟、一年兩熟、一年三熟。
⑦哈爾濱因為冬天寒冷，所以有冰燈節(jié)，西雙版納由于氣候較熱所以有潑水節(jié)。
4．師生共同小結：區(qū)域位置不同，其地形、氣候等自然條件不同，區(qū)域的人文景觀也不同。也就是說，區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對區(qū)域特征起決定作用。當然區(qū)域人文要素反過來對區(qū)域自然要素也會產生影響。
設計意圖：引領學生用舉例說明的方式感悟：區(qū)域所處的位置不同，其地形、氣候等自然條件也不同，最終決定了其人文景觀也不同。即，區(qū)域特征的決定性因素往往是區(qū)域位置、地形、氣候等自然要素。
（三）地理區(qū)域劃分
活動：怎樣劃分區(qū)域更合理
1．教師提出探究主題：從同學們的討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對區(qū)域特征起決定作用。中國如此廣闊，地形和氣候復雜多樣，區(qū)域特征也就千差萬別。倘若要進行更深入和細致的研究，還是把她分成尺度更小的區(qū)域分別進行研究更方便。你認為怎樣劃分區(qū)域更合理呢？請說明理由。(提示：關注重要地理分界線)
2．學生小組內交流之后選代表在班級交流，并將本小組的劃分辦法畫在屏幕上。列舉學生的劃分辦法如下。
①以季風區(qū)和非季風區(qū)的界線劃分成東南和西北兩部分：東南部多平原、丘陵，氣候溫暖，降水多，人口、城市密集，工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)發(fā)達；西北部多高原山地，降水少，氣候干旱，多草地和沙漠，以畜牧業(yè)為主，人口、城市稀少，工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)比較落后……
②以三級階梯的界線劃分成西部、中部和東部三部分：自西向東地形越來越平坦，人口、城市也越來越稠密，農業(yè)、工業(yè)、交通等越來越發(fā)達。
③沿青藏高原的邊緣，將青藏高原單獨劃分出來：這里地勢高，以高原山地為主，草場多，以畜牧業(yè)為主，人口稀少，生產落后，交通不便……
④東部地區(qū)以秦嶺—淮河為界線，分成南方和北方兩部分：南方氣溫高、降水多、樹木四季常綠，河流水量大，冬季不結冰，耕地以水田為主，多種植水稻，作物一年兩熟或者三熟；北方氣溫低，降水較少，河流水量較少，冬季結冰，耕地以旱地為主，多種植小麥，作物僅一年一熟或者兩年三熟。
3．師生共同總結：教師將屏幕上各種劃分方案中大多數同學贊同的分界線留下，看到的就是四大地理區(qū)域的大致分界，然后師生共同對分界線進行細節(jié)上的調整和修改，最后請同學們給每個區(qū)域命名。
設計意圖：引領學生在嘗試進行區(qū)域劃分的過程中明確四大地理單元的大致范圍，比較它們的突出自然地理差異，全方位理解“秦嶺—淮河”等分界線的地理意義，感悟區(qū)域劃分的依據、決定因素以及區(qū)域劃分的意義。
4．活動：歡迎到我家鄉(xiāng)來將學生分成北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個大組，組內討論本區(qū)域的位置、范圍、主要自然特征和人文特色。討論后，每組選一名代表在班級展示，并邀請同學們有時間到自己的家鄉(xiāng)旅游。最后，同學們給其他三個組投票，選出優(yōu)勝小組。列舉學生的展示內容如下。
①我的家鄉(xiāng)在是北方地區(qū)，她位于秦嶺—淮河以北，青藏高原以東，400毫米年降水量線東南；我們這里冬冷夏熱，四季分明；春季可以賞花，夏季可以爬山，秋季可以觀紅葉，冬季可以打雪仗；冬季，哈爾濱的冰燈節(jié)宛如童話世界，不要怕冷哦，我們室內可都是有暖氣的；我們的一日三餐主食主要有饅頭、包子、餃子、面條……
②我的家鄉(xiāng)是南方地區(qū)，她位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；我們這里氣候溫暖濕潤，樹木四季常綠，一年四季瓜果不斷；我們可以到河里游泳、劃船，還可以到山上的河中漂流；端午節(jié)的賽龍舟更是刺激；在我的家鄉(xiāng)既可以觀賞到各種秀水美景，還可享受到“小橋流水人家”的水鄉(xiāng)特色；我們三餐多見米飯、米線、湯圓、粽子……
③我的家鄉(xiāng)是西北地區(qū)，她主要位于青藏高原以北的非季風區(qū)，比較干旱；到我的家鄉(xiāng)，既可以在草原上騎馬，也可以到沙漠中騎駱駝；一年一度的那達慕大會熱鬧非凡；晚上我們可以住草原上的蒙古包；西部地區(qū)平頂房的屋頂白天可以曬糧食，晚上可以躺在上面乘涼、看星星；我們這里一日三餐多牛羊肉和奶制品，歡迎肉食的小饞貓來……
④我的家鄉(xiāng)是青藏地區(qū)，她位于青藏高原上；我們這里冬冷夏涼，晝夜溫差大；人們都穿寬大的袍子，中午熱的時候可以脫下一只袖子，將袍子系在腰間；藍天、雪山、湖泊、草原和馬、牛、羊組成了一幅幅絕美的風景畫；我們一日三餐多吃牛羊肉，還有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏歷年、雪頓節(jié)都是我們這里很有民族特色的節(jié)日……
設計意圖：通過學生喜聞樂見的導游宣傳形式，回顧本節(jié)課的重點知識，理解區(qū)域內各要素之間的相互關系，整理地理思維，感悟區(qū)域劃分的意義。
課堂總結
本節(jié)課，根據各地不同的特征，我們將我國劃分成了北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理區(qū)域。在區(qū)域劃分的過程中，我們學習了研究區(qū)域的一種方法，那就是根據區(qū)域內部的差異以及區(qū)域內部各要素之間的相互作用關系，將區(qū)域劃分成更小尺度的區(qū)域進行研究。后面，就讓我們用這種地理思維方法進行我國四大地理區(qū)域的具體研究吧。
六、教學反思
個人認為，本節(jié)課既是對中國地理概況的復習，也是對后面中國區(qū)域地理學習的鋪墊。無論是區(qū)域位置、區(qū)域特征還是區(qū)域界線，學生都會在后面各章節(jié)的學習中得到再次細化和鞏固。所以，本節(jié)課不應該重點關注知識本身，而應該將重點放在地理思維方式與方法的引領上，引領學生在形成科學的地理思維方式與方法的過程中自然收獲相關的知識。所以，本節(jié)課以地理差異、地理要素之間的聯(lián)系以及區(qū)域劃分三個環(huán)節(jié)，引領學生在實踐中掌握區(qū)域劃分以及區(qū)域研究的一般方法，感悟區(qū)域劃分的意義。
初二地理創(chuàng)新設計教案篇6
教學目標：
知識目標
1、初步掌握亞洲氣候特征
2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素；
3、理解亞洲東部和南部的降水與夏季風的關系以及對農業(yè)的影響。
4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環(huán)境特征。
5、了解亞洲的人口與經濟狀況。
情感，態(tài)度目標
1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業(yè)的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。
2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發(fā)展邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作意識、合作精神。
教學重點：
亞洲氣候特點及其主要影響因素。
教學難點：
對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。
教學過程：
導入：（從今日的天氣等話題導入，密切聯(lián)系生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。）
根據自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什么特點？
生：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
引導：氣候是自然環(huán)境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。（展示“亞洲氣候類型圖”）
亞洲主要有哪些氣候類型？
學生看圖回答。
引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么？
生：亞洲氣候類型復雜多樣。
師：觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么？主要分布在哪兒？
生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。
繼續(xù)引導：距離海洋的遠近如何？
距海遙遠，深入亞洲大陸內部。
（展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置）
（引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，注意邏輯層次、由簡到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節(jié)變化特點）
學生分析討論
小結：溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。
過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。
（展示“亞洲氣候類型圖”）
引導：亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種？主要分布在哪兒？
生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候
主要分布在亞洲的東部和南部。
（教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節(jié)分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點）
小結：降水的多少與夏季風有什么關系？
夏季風強大——降水多，反之，降水少
繼續(xù)啟發(fā)：如果降水過多或過少會造成什么后果呢？
（展示有關干旱和洪澇的視頻、圖片）
學生看材料分析，旱澇災害對農業(yè)影響大。
小結：所以在亞洲東部和南部季風區(qū)內，由于夏季風的影響易發(fā)生旱澇災害。
引導：根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點？
學生分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。
過渡：為什么會形成這么復雜的氣候？主要受了哪些因素的影響？
（以亞洲的.幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系）
小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。
引導：用以上分析做練習（培養(yǎng)學生綜合分析能力）
展示非洲氣候圖
提問：在圖中，非洲的氣候分布有什么特點？分析主要的影響因素。
總結：赤道穿過非洲中部
以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣
氣候類型南北對稱，以赤道為中心
影響因素：緯度位置，還有地勢高低等
總結本課要點。
板書設計：
第七章亞洲
第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲
氣候
一、亞洲氣候類型：
1、分布最面積廣泛的氣候類型：溫帶大陸性氣候
2、最典型的氣候：季風性氣候
3、主要的季風氣候：
溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候。
（一）特點：
1、復雜多樣、季風氣候顯著
2、季風氣候顯著
3、陸性氣候分布廣
（二）氣候對農業(yè)的影響：
二、亞洲的人口與經濟：
1、亞洲的分區(qū)：分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北亞六個分區(qū)。
2、人口：人口最多的大洲，總人口數35億，占世界人口總數的60。5%。
3、人口超過一億的國家（6個）：中國、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亞。
4、亞洲的經濟狀況：
社會、經濟發(fā)展不平衡，農業(yè)在多數國家的經濟中占有主導地位。
與中國山水相連的地區(qū)――東南亞
初二地理創(chuàng)新設計教案篇7
教學目標：
知識目標
1、初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據；
2、能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
3、了解亞洲的主要氣候類型
能力目標
1、初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；
2、理解河流分布與地形之間的關系。
情感，態(tài)度目標
1、培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自豪感；
2、通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點：
1、亞洲的位置特點；
2、亞洲地形與河流分布的關系。
教學難點：
亞洲的主要氣候類型及其特征
教學過程：
導入：在上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期將以大洲為研究對象，去研究某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
（展示“東西兩半球圖”）
復習七大洲、四大洋的名稱和位置
師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？
小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
引導：了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成P3活動一1題
（展示“亞洲的范圍圖”）
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）
完成P3活動一2題
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
（展示“七大洲面積比較”圖）
從此圖可以看出亞洲面積。
（展示東西兩半球圖）
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。
小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）
亞洲是世界第一大洲。
完成P3活動一3題
過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
（展示“亞洲地形圖”或看課本P4圖7。3亞洲地形圖）
引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？
生：分層設色地形圖。
（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。
（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）
A組：主要山脈及山峰（喜瑪拉雅山及主峰等）
B組：主要高原（帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等）
C組：主要平原（西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等）
D組：主要半島（阿拉伯半島、馬來半島等）
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區(qū)別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構成自然環(huán)境的另一重要因素。
（展示“亞洲地形圖”）
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征）
完成P5活動4、5題
板書設計：
第七章亞洲
第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲
一、位置
緯度位置：主要位于東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經度約164度。
海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位于歐洲西側、非洲東北側、大洋洲北側、北美洲西南側。
邊界：亞洲西部以烏拉爾山脈、土耳其海峽與歐洲為界，西南部隔蘇伊士運河與非洲相連，東部隔白令海峽與北美洲相望
二、地形和河流
地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分布
初二地理創(chuàng)新設計教案篇8
教學目標：
知識與能力
1、秦嶺—淮河線的地理意義
2、四大地理區(qū)域的劃分
過程與方法
(1)通過閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學生提煉有效信息和解讀信息的能力
(2)通過小組活動培養(yǎng)學生團結合作的能力。
(3)通過讓學生上臺闡述，培養(yǎng)學生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質規(guī)律的能力主。
(4)通過讀圖，培養(yǎng)學生閱讀和使用地圖的能力。
情感態(tài)度和價值觀
通過教學培養(yǎng)學生互助合作的思想意識
教學重點：
1、秦嶺—淮河線的地理意義
2、四大地理區(qū)域劃分的依據
教學時間：1課時
教學方法：啟發(fā)式教學法、讀圖法、談話法、分組活動法
教學過程：
引入
中國東西橫跨5200多千米，南北縱貫5500余千米，涵蓋了從沿海到內陸、從寒溫帶到熱帶的各種自然景觀，表現(xiàn)出顯著的區(qū)域地理差異。中國各地區(qū)的經濟社會發(fā)展水平也存在著明顯的差異。讓我們來認識祖國各地的面貌，暢游神州大好的河山吧!
秦嶺—淮河線
1、秦嶺—淮河線是中國東部重要的地理界線。在它的南北兩側，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產生活習慣等有著明顯的差異。
秦嶺—淮河線南北兩側的地理差異
秦嶺—淮河線以北秦嶺—淮河線以南
1月平均氣溫<0℃>0℃
河流封凍狀況封凍不封凍
年降水量<800毫米>800毫米
植被類型暖溫帶落葉闊葉林為主亞熱帶常綠闊葉林為主
耕地類型旱地為主水田為主
主要糧食作物小麥、玉米水稻
作物熟制一年兩熟、兩年三熟或一年一熟一年兩熟到三熟
主要經濟林木蘋果、柿、棗柑橘、茶葉、油桐
主要運輸方式公路、鐵路公路、鐵路、水運
2、閱讀P3秦嶺和淮河的閱讀材料
3、活動
(1)讀圖5—1，完成下列任務。
找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點?
找出秦嶺和淮河所在或流經的主要省級行政區(qū)域單位。
(2)1955年1月發(fā)生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為-20.6℃，而秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。讀圖5-6、5-7，請解釋造成兩地氣溫差異的原因。
三、四大地理區(qū)域
1、在中國地圖上，按照秦嶺—淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界線，并根據實際情況作一定的調整，把中國劃分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。
2、閱讀：400毫米年等降水量線
3、活動:
(1)結合“秦嶺—淮河線”的學習，說一說中國南方地區(qū)與北方地區(qū)有哪些顯著的地理差異，以及產生這些差異的主要原因。
(2)議一議，確定西北地區(qū)與北方地區(qū)界線的主導因素是什么?確定青藏地區(qū)與其他三大地理區(qū)域界線的主導因素又是什么?
教學后記:
初二地理創(chuàng)新設計教案篇9
教學目標
1.使學生了解寒潮、臺風、旱災、洪澇等災害性天氣的影響范圍及其危害，
2.培養(yǎng)學生收集、整理、分析資料的能力，學會科學的分析解決問題的能力。
3.通過認識影響我國的主要氣象災害，學會正視自然災害，正確面對氣象災害的發(fā)生，通過了解抗災救災的事件，學習不畏災害的精神，培養(yǎng)在災害發(fā)生時采取積極主動抗災救災的意識。
4.通過合作學習的方式，培養(yǎng)學生主動與他人合作的科學精神。
教學建議
知識結構
本節(jié)從知識上結構非常清晰，即對每一種災害都是從原因(或基本活動規(guī)律)、影響范圍及危害等方面介紹的，但其中各有側重。如寒潮和水旱災害的產生與季風的勢力關系密切，所以側重成因的介紹，而臺風的形成原因比較復雜，所以在這里不作過多解釋，直接介紹它的運動軌跡，實際上指出了臺風在我國的影響范圍，這就為教師安排學生思考預防臺風的地區(qū)提重點：寒潮、臺風和水旱災害的危害;收集相關氣象災害資料;災害產生的原因
價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯(lián)系和教育契機及課內外內容聯(lián)系：
本節(jié)內容與前一節(jié)緊密相關，當冬季風活動強烈時，產生寒潮;臺風是受夏季風影響產生的災害;水旱災害是由于夏季風活動不穩(wěn)定，降水時空分布不均而產生的災害。它們共同受氣候特征的影響，季風是其中的關鍵。但其中寒潮和臺風屬于天氣災害，水旱災害則屬于氣候災害，也就是說，水旱災害一旦出現(xiàn)，對我國農業(yè)生產會產生持續(xù)性的影響。
本節(jié)在知識上并無難點，所以在這一節(jié)內容的學習過程中，教師應更側重于情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，和運用所學知識解決實際問題的能力的訓練。如教師應該通過氣象災害的產生與季風關系密切這一事實，使學生認識到季風對我國是極有利又有弊的;通過氣象災害發(fā)生頻繁并造成嚴重危害的事實，使學生認識到預防工作的重要性與艱巨性;通過我國準確預報臺風的實例增強學生的民族自豪感，并進一步認識到，隨著科學技術的進步，人們對氣象災害的主觀能動性在不斷加強。另外，還可以在講完形成水旱災害的自然原因之后，讓學生想一想有沒有人為造成水旱災害的例子，這樣學生就會意識到，有些災害不僅需要預防，同時可以避免，人類應該注意自己的行為，盡量達到人地協(xié)調的境界。
教法建議
本節(jié)可以安排學生先收集材料，然后學生通過讀教材以及對材料的分析，在教師的引導、幫助下歸納出各種氣象災害的基本規(guī)律及危害，之后進一步安排學生討論進行預防應該注意哪些問題。這樣，整個的教學過程基本上就會是學生自然向前推動，而不是老師按條介紹了。
教學設計方案
教學方法：談話法、自學法。
教學媒體：有關寒潮、臺風和旱澇災害的幻燈片、投影片、錄像帶等。
課時安排：本節(jié)計劃授課1課時
教學過程
(引入新課)復習上一節(jié)我國氣候的特征及其對農業(yè)生產的影響。
(教師引導)總的講，我國氣候條件十分優(yōu)越，但也有不利方面。如水旱災害、寒潮、臺風等災害性天氣給人民的生產、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長江中下游地區(qū)和東北地區(qū)的特大洪水給任命的生命財產和工農業(yè)帶來數千億元的損失。而華北地區(qū)則出現(xiàn)了持續(xù)干旱的天氣。
(板書)第五節(jié)寒潮、臺風和水旱災害
我國每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱災害。洪澇和干旱是影響我國最大的氣候災害。現(xiàn)在我們來看報998年常見流域抗洪搶險的錄像。
(投影片)1998年我國還有哪些地區(qū)發(fā)生了洪澇災害?洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的?你特別感動的事情是什么?根據你所學過的知識，思考洪水形成的氣候原因、人為原因?對長江洪澇災害的防治你有什么建議?你能為災區(qū)人民做些什么?
(學生活動)下面我么們分成6個小組，每個小組根據上面的問題一起討論，希望每個同學都能發(fā)表意見，然后每個小組由一名代表發(fā)言。現(xiàn)在給大家10分鐘討論。
初二地理創(chuàng)新設計教案篇10
一、學情分析
六年級學生經過三年多英語學習，學生們已經積累了小學階段應該掌握的英語基礎知識。學生們對對話、詞匯運用的積極性比較高，對英語學習一直保持著濃厚的興趣，大部分學生已具備用英語說話、寫話的能力，日常生活中能靈活地運用日常用語進行交談。但也有少部分學習貧困生，對學習英語的積極性不高，還需進一步激發(fā)他們學習英語的興趣。
二、教材簡析
本冊教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語(PEP)》是課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心，與加拿大LingoMedia國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的`。供小學6年級的學生使用。
本冊教材的特點是：
1.強調語言運用。
2.注重能力培養(yǎng)
3.突出興趣激發(fā)
4.重視雙向交流
5.融合學科內容
6.重視靈活擴展
7.實現(xiàn)整體設計
本冊的主要內容能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。(包括比較事物、詢問身體狀況、談論過去發(fā)生的事和告別晚會等幾個話題)要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
本人對教材的認識：在五年級的對話的基礎上，增加了閱讀的內容和難度。本冊中所涉及的一般現(xiàn)在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用對小學生都是一個難點，要打好此部分的基礎，為六年級的畢業(yè)考試打好基礎。
三、教學總目標
1.能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。(包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2.能完成1個手工制作。
3.能聽懂、會唱6首歌曲。
4.能聽懂、會吟唱6首歌謠。
5.能完成4個自我評價活動。
6.能理解6個幽默小故事。
7.能了解6項簡單的中西方文化知識。
初二地理創(chuàng)新設計教案篇11
教學目標：
知識目標：
1.知道我國有56個民族。
2.知道漢族人口占92%，其他55個民族占8%。
3.知道人口在400萬以上的少數民族。
4.知道各民族的分布特點。
5.了解我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各族人民共同締造了新中國。
6.了解我國的民族政策：知道各民族一律平等，民族區(qū)域自治，尊重少數民族的風俗習慣。
能力目標：
1.初步學會閱讀“中國民族分布”圖，說明我國民族分布的特點及主要少數民族的分布地區(qū)。
2.通過收集資料或調查說明新中國成立以來我國少數民族生活和生產的變化。
情感目標：
1.使學生認識我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家，各民族為祖國的統(tǒng)一和發(fā)展都做出了巨大的貢獻。
2.提高對我國民族政策的認識，樹立各民族一律平等、互相尊重、團結友愛，共同維護祖國統(tǒng)一的觀點。
教材分析
本節(jié)是使學生在掌握我國是世界上人口最多的國家之后，進一步認識我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。在56個民族組成的大家庭中，漢族約占全國人口總數的92%，少數民族約占8%。在其他55個少數民族中，百萬人口以上的民族有18個。眾多的民族在分布上具有大雜居、小聚居的特點。本節(jié)的重點是統(tǒng)一的多民族國家和各民族分布狀況及其特點。
由于各民族團結協(xié)作，為締造和發(fā)展統(tǒng)一的多民族國家都作出了巨大的貢獻。因此，幫助學生認識和理解我國的民族政策是本節(jié)教學的重點內容。對我國的民族政策知識要求理解，對其他知識要求識記。漢語(普通話和方言)、漢文和少數民族語言、文字等內容可根據學校具體情況選講。
讓學生學會閱讀“中國民族分布”圖，是本節(jié)重要的基本訓練要求。通過使用圖例、注記來識別我國少數民族分布特點及主要少數民族分布地區(qū)，逐步提高閱讀專題地圖的技能。
教法建議
1.教師在講課前，可以先出示有關民族大團結的圖片，先讓學生知道在中華民族大家庭中除漢族外，其他都是少數民族，各民族雖然人口數量不同，但在大家庭中都是平等的親密兄弟。
2.閱讀“中國民族分布”圖，通過圖例先讓學生熟悉我國的民族構成，然后再了解民族的分布情況。在這里可以幫助學生通過閱讀“中國民族分布”圖，認識我國民族分布集中、分散和雜居的現(xiàn)象，最后再歸納出特點。
3.講述我國的民族政策時，可以先讓學生明白民族政策的基本內容。然后，通過展示教師搜集來的具體事實、照片、圖表，說明新中國成立后我國少數民族生活和生產的變化。或者可以讓學生自己在課前搜集資料，但目的都是為了幫助學生認識執(zhí)行民族政策的重要性和必要性。
4.教材中的選學內容“各民族的語言文字”，可以增加學生對各民族語言、文字的了解，會引起學生很大興趣。首先，先讓學生明確語言和文字是兩個概念。有些民族只有自己的語言而沒有自己的文字，有的民族(如漢族)語言分為多種方言，但文字只有一種。漢族普通話是我國漢族普遍使用的共同語言，現(xiàn)在全國各民族間相互交往時，都已普遍應用。教材中“我愛中國”的漢、蒙、藏、維、哈、朝、彝、壯八種民族文字的寫法，可以讓學生觀察一下，教師還可以讓學生觀察人民幣紙幣上的文字，以加深對統(tǒng)一的多民族國家的認識。
5.教師可以根據各自的情況，給學生放映一些有關少數民族生活的幻燈、錄像、電影等。教師還可以有計劃地組織參觀活動，如參觀民族風俗展覽等，還可以組織學生調查、訪問、收集資料等活動。社會調查是一種重要的課外教學活動。收集圖片、實物、錄音、錄像等對豐富學生課外教學生活，擴大知識領域，培養(yǎng)情趣，增加對國情的了解是一項很有意義的活動。教師要注意使課內與課外地理教學活動緊密結合，以加強地理教學的實踐性。
教學設計示例
課題：中國的民族
重點：我國的民族政策和主要少數民族的分布。
難點：我國的民族政策。
教學過程?：
〔引入〕：出示圖片“民族大團結”。在我們社會主義大家庭中，除了漢族外，還有不少兄弟民族。今天我們就來學習中國的民族。
〔練習〕：請學生畫出“漢族和少數民族人口占總人口的比例”扇形圖(漢族占總人口的92%，少數民族占總人口的8%)。
〔講解〕：大家一起回憶一下在歷史課上講過的故事：19世紀我國云南的少數民族抗擊法軍的英勇事跡和廣西的少數民族在抗日戰(zhàn)爭時期，英勇抗擊日寇的侵略，為抗日戰(zhàn)爭的勝利做出了貢獻。這些事例都說明了各民族人民共同反抗階級壓迫和外來侵略，共同締造新中國，為祖國的長期穩(wěn)定和繁榮昌盛，做出了貢獻。
〔提問〕：觀察“中國民族分布”圖，思考問題：
(1)我國少數民族主要聚居地區(qū)(按地理方位)。
初二地理創(chuàng)新設計教案篇12
一、設計思想
通過實例和新聞材料及親身體會等，讓學生認識到交通運輸的重要作用。
二、教學目標
1.知識與能力：了解現(xiàn)代主要交通運輸方式及其在經濟發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學生運用所學知識分析實際問題的能力。
2.過程與方法：能舉例說明交通運輸在生活和生產中的重要作用。
3.情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生刻苦學習、掌握科技、立志報國的思想以及環(huán)保觀念。
三、教學重點：交通運輸的重要性
四、教學難點：學會舉例說明交通運輸的重要性
五、教學方法：談話法、讀圖分析法
六、課前準備：
學生：搜集能說明交通運輸重要性的信息和資料。
教師：將全班分成6個小組。
七、教學過程
引入新課：大家都知道，交通運輸與我們生活的關系十分密切，那么，什么是交通運輸呢?它在國民經濟中的地位如何呢?
【展示投影】這組投影片說明了什么?
1.貴州有西南煤海之稱，煤炭探明儲量有幾百億噸，居南方各省區(qū)之首，然而，豐富的煤炭資源受交通限制，有些煤炭運不出去;貴州林木總蓄積量有1億多立方米，由于交通不暢，有的地區(qū)采伐的木材，腐爛和運出的一樣多。因此，貴州民間流傳這樣的說法：“要致富，先修路。”
2.新中國成立以前，從成都到拉薩，翻山越嶺，要走好幾個月。現(xiàn)在坐汽車只需幾天，乘飛機只要幾個小時就可以到達了。
(培養(yǎng)學生的分析能力、歸納能力，同時形成感性認識──交通運輸對人們的生產、生活非常重要。)
【學生回答】說明交通運輸業(yè)對生產和生活的重要性。
【教師小結】這兩個事例分別從貨運、客運兩個方面說明了開發(fā)利用自然資源，促進市場經濟發(fā)展，發(fā)展旅游事業(yè)，加強各地區(qū)、各民族間的政治、經濟、文化的聯(lián)系等，都要優(yōu)先發(fā)展運輸業(yè)。所以說，交通運輸是經濟發(fā)展的“先行官”。
【出示板書】一、經濟發(fā)展的“先行官”
【教師承轉】我們每個人都離不開交通運輸，我們每個同學也都感受到它的作用，下面請同學們在班內談一談對它的體會。
【學生活動】先在小組內交流，然后在班內分別交流;教師注意總結交通運輸的定義及現(xiàn)代主要交通方式。(應讓學生明確地鐵、管道也屬于交通運輸工具)
【教師引導】指導學生讀P87的兩則新聞報道，讓學生思考其說明的問題。
(加深學生對交通運輸的重要意義的理解)
【教師承轉】每一種交通工具都發(fā)揮著重要作用，但是交通工具的發(fā)展是經歷一個漫長的歷史過程的。
【教師引導】讀圖4.1思考：①現(xiàn)代主要交通方式有哪些?②三階段的發(fā)展說明了什么?③三個階段，哪個對環(huán)境的影響最大?這說明了什么?怎樣解決?
【歸納小結】讓學生簡單歸納、總結交通運輸的作用。
【展示投影】歷史上的四大米市
【教師引導】1.引導學生分析四大米市形成的原因。
(聯(lián)系實際從氣候、交通、市場三個方面分析)
2.指導學生做P88第二題。(以小組為單位，展開自由討論，對于第⑷題，每條建議都有一定的道理，但放在首位的應是“再多修些公路”)
【教師指導】聯(lián)系實際請再舉一些說明交通運輸作用的例子。如：①沂水縣城長安路改造工程竣工。②沂水縣積極實施“村村通公路”工程。③沂水縣第一條鐵路──膠新鐵路已建成通車。④沂水熱電廠建設正在緊張施工，有望年底投入使用。
八、評價建議
評價時關鍵看學生能否聯(lián)系實際說明交通運輸的作用。
九、教學后記
本節(jié)教學，不應太局限于教材，抓住課標要求，聯(lián)系實際，通過談話法、討論法教學，效果較好。
初二地理創(chuàng)新設計教案篇13
一、學生狀況分析
初二年級時一個歷經1個學年有序建設的、并頗有成效的年級，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，全年級225名學生，有六個班級，除初二(1)外，均形成了有序課堂。初二(1)班有學生37名，班級分為活躍，最能深度學習，需要完善的是課堂秩序;初二(2)班有學生37名、初二(3)班有學生32名、初二(4)有學生33名、初二(5)班有學生41名、初二(6)班有學生35名，這5個班級基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。
二、教材分析
八年級下冊地理為中國地理的區(qū)域部分，主題是中國大區(qū)域內不同尺度的區(qū)域狀況。主要包括四大地理區(qū)域、省級區(qū)域、省內區(qū)域和跨省區(qū)域。有以下特點：
1、從公民的素質教育出發(fā)，不追求學科知識的系統(tǒng)性
2、為高中區(qū)域地理課程學習打下必要的知識基礎
3、用案例學習的思路安排課程內容
三、教學目標
1、讓復雜的內容變簡單
2、讓簡單的框架豐富起來
3、經營有效課堂
四、重點工作及措施
1、重點工作
(1)充分發(fā)揮“幾何地圖教學法”和“地理學案”的作用。
(2)強化地理學案，以“知識問題化、問題習題化、習題基礎化”為思路，深化學案的設計和應用。
(3)充分準備，高質量完成地理會考任務。
2、措施
(1)每一節(jié)課強調學習思路，明確整體線索和正在進行的環(huán)節(jié)。
(2)每一節(jié)課強化地理學案，全批全改，要求節(jié)節(jié)清，人人清。
(3)強化階段測試，全批全改，要求章章清，人人清。
初二地理創(chuàng)新設計教案篇14
教學目標
1.使學生通過閱讀圖文資料，了解我國礦產資源的分布特點。
2.使學生熟悉我國主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。
3.使學生了解我國在礦產資源開發(fā)利用中存在的主要問題和對策。
4.通過分析我國土地資源利用中的主要問題，使學生認識到合理開發(fā)、節(jié)約、綜合利用礦產資源、尋求替代品的必要性與責任感，樹立正確的資源觀。
教學建議
關于“礦產資源”的教材分析
本節(jié)內容包括四部分，首先介紹了礦產資源總的分布特征，并且分析了分布相對集中帶來的有利和不利方面;第二部分介紹了能源礦產，包括它們的分布、儲量、在世界中的地位以及我國能源資源的短缺形勢;第三部分介紹了金屬礦產，這部分是分類介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對于初中生來說，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實例，以使學生認識到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關于煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎的，目的就是訓練學生的讀圖分析能力。在最后一部分里，教材通過大量實例介紹了我國在礦產資源的開發(fā)利用中存在的問題，并在此基礎上分析了原因，提出了對策。
關于“礦產資源”的教法建議
關于礦產資源的分布，建議指導學生讀4幅我國礦產資源分布圖，從宏觀上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分布的特點是廣泛且相對集中。關于礦點名稱，教師要具體指導學生利用省區(qū)、江河、山脈等參照物，尋找礦點與它們之間的方位上的聯(lián)系，并通過讀圖、填表、圖表對照、看圖連線等方法鞏固地名的記憶，進一步培養(yǎng)讀圖技能。教學中要用資料、數據說明能源礦產豐富，同時聯(lián)系生產實際說明煤和石油的生產還不能完全滿足需要。教師要結合實例說明礦產資源利用中存在的問題有自然原因也有人為原因，要針對問題提出相應實際的解決辦法。在這節(jié)內容的講授中，有三個點老師應該特別注意：一個是金屬礦產的作用，很多學生對于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產，教師應該在教學中特別強調，因為這會幫助學生充分認識礦產資源與我國經濟發(fā)展(尤其是工業(yè))的密切關系;第二是對新能源的開發(fā)，在談到對礦產資源問題的對策時，學生往往容易把目光集中在問題的治理上，其實治理是一方面，同時還應當引導學生開闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學生認識到，開發(fā)新能源是以科學技術的進步為前提的;第三，礦產資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學中，要對我國礦產資源在世界上的地位以及開發(fā)利用中的問題講得適度，避免出現(xiàn)盲目的樂觀和悲觀情緒，教育學生要以客觀、實際的態(tài)度看待我國礦產資源問題。
關于“礦產資源”的教學設計示例1
[導入]大家知道，土地資源是農業(yè)發(fā)展的基礎，那么工業(yè)發(fā)展的重要物質基礎是什么呢?(礦產資源)這節(jié)課我們就一起來看看我國的礦產資源。
[板書]第四節(jié)礦產資源
[活動]讀教材中四幅我國礦產資源分布圖，分析我國礦產資源的分布有什么特點?
[學生討論、回答]對不同礦產資源分別回答。
[教師小結]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對集中的特點;其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。
[提問]這樣的分布特點，對于礦產資源的開采、運輸會帶來什么影響呢?
[學生討論、教師小結]集中分布，有利于礦產資源大規(guī)模集中開采，形成全國性礦產基地;但是不同地區(qū)需要進行礦產資源的流通交換，加重了對運輸的負擔。
[轉折]結合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產基地和石油基地。
[補充]礦產資源按照用途可以分為能源礦產和金屬礦產，煤、石油和天然氣都屬于能源礦產。我國雖然是一個能源大國，但是人均量比較少，隨著經濟發(fā)展和生活水平的提高，這些能源已經漸漸不能滿足需要了。
[提問]如何解決能源短缺的問題呢?
[學生討論]略
[教師小結]加強能源勘探開發(fā);加強能源基地建設;因地制宜，尋找新能源。
[承轉過渡]再來關注一下我們國家金屬礦產的情況。
[板書]三、金屬礦產
[講述]金屬礦產包括黑色金屬和有色金屬，其中黑色金屬一般指鐵和鐵基合金。你們知道鐵礦有什么作用嗎?(制造鋼鐵)我們平時的生活中哪些方面需要用鋼鐵?
[學生討論回答]略
[活動]請學生結合“做一做”中的練習，讀“我國主要鐵礦分布圖”，找找我國主要的鐵礦。
[轉折]有色金屬礦產有什么作用呢?請大家讀教材中的“讀一讀”材料，結合你們在課下查找的資料，說一說有色金屬礦產都有哪些用途。
[學生回答]略
[活動]分組找一找主要的銅礦、錫礦、鎢礦、銻礦、稀土礦等等，并且以競賽的形式做連線題，看誰做得又快又準。
[強調]有色金屬為我國的現(xiàn)代工業(yè)和尖端科學技術提供了必要的物質基礎，我們決不能忽視。
[轉折]像其他資源一樣，我們在開發(fā)利用礦產資源時，也存在著很多的問題。
[板書]四、問題和對策
[活動]讀教材中的“問題和對策”這一框題的內容，討論我國礦產資源開發(fā)利用中存在的問題。
[學生討論]略
[教師小結]主要問題包括：亂采濫挖、嚴重浪費、破壞環(huán)境。
[提問]如何解決這些問題?
[學生討論]略
[教師小結]制定相關法律法規(guī);保護、節(jié)約、合理使用礦產資源;綜合利用;尋求替代品。
初二地理創(chuàng)新設計教案篇15
一、單項選擇題(每空2分，共50分)
1、下列地點符合“北半球”、“東半球”、“中緯度”三個條件是()
A、10°N，180°B、40°N，15°WC、35°S，10°WD、35°N，165°E
2、小明到英國格林尼治天文臺舊址旅游時，他兩腳跨在本初子午線地標的兩側，張開雙手表示東經和西經，此時東經和西經的度數分別向東、向西變化的規(guī)律是()
A.沒有變化B.度數減少C.度數增大D.變化無規(guī)律
3、俄羅斯和平號是世界上第一個宇宙空間站，在他完成歷史使命之后，俄羅斯選擇將其定點回收。第一批安全墜入點的地理坐標是44.4°S，150°W，該地點位于()
A.南半球和東半球B.南半球和西半球C.北半球和東半球D.北半球和西半球
4、地球儀上的0°緯線和0°經線是兩條特殊的線，有關這兩條線長度的比較說法，正確的是()A.長度相等B.0°經線較長C.0°緯線長度=2×0經線長度D.無法判定兩線長度大小
5、人們對地球形狀的認識過程，下列順序表示正確的是()
①地球衛(wèi)星照片②麥哲倫環(huán)球航行③天如斗笠，地如覆蓋④天圓地方
A.①②③④B.①③④②C.④③②①D.②③④①
6、下圖為經緯網示意圖，圖中關于四個小朋友所在位置的敘述，錯誤的是()
A.小剛在赤道上B.小蘭在北半球C.小紅在低緯度地區(qū)D.小明小剛在同一條經線上
7、下列四個地點，既位于東半球又位于北半球是()。
8、一架飛機從北極點附近的島嶼上出發(fā)一直往南飛，它將可以()
A.返回出發(fā)點B.到達南極點C.停留在赤道上D.以上說法都對
9、讀兩幅經緯網示意圖,下列關于甲、乙兩地的敘述，正確的是()
A.甲、乙兩地在同一條經線上B.乙地的經緯度是30°E、30°N
C.甲地的經緯度是30°W、30°ND.甲地位于乙地的正西方
10、某輪船2000年9月1日10時自西十二區(qū)向西進入東十二區(qū)，則此時船上的日期應為2000年()A8月31日10時B9月1日11時C9月2日10時D9月2日11時
11、一架飛機從上海起飛，如果途中不改變方向，以下敘述正確的是：()
A.如果沿經線飛行，最終可以回到上海B.如果沿經線飛行可以經過兩個極點
C.如果沿緯線飛行可以飛回上海D.無論沿經線還是緯線飛行都不能飛回上海
12、俗話說：找不著北了。從地理學的角度講，這個地方應當是在()
A.日界線上B.南極點上C.北極點上D.赤道上
13、從圖中可以看出，任何時刻，太陽光只能照亮半個地球，而我們能夠感覺到晝夜交替的原因是()A.地球公轉B.地球自轉C.人腦的錯覺D.天氣的變化
14、小明家在嘉峪關，家里的衣柜里存放著春夏秋冬四季的服裝，這是因為他生活在()
A.熱帶地區(qū)B.溫帶地區(qū)C.寒帶地區(qū)D.內陸城市
15、在同緯度的地區(qū)，相對位置偏東的地點要比偏西的地點()
A.先看到日出B.后看到日出C.時刻晚D.時刻相同
16、地球自轉的方向是()A.自西向東B.自南向北C.自北向南D.自東向西17當悉尼的白晝逐漸變長的時候，太陽直射點可能()A正從北回歸線向南移動
B.正從南回歸線向北移動C.正從赤道向北回歸線移動D.正從南回歸線向赤道移動
18、下列現(xiàn)象由地球自轉產生的是()A.一年中晝夜長短的變化
B.地球上晝夜不斷更替C.一年中正午太陽高度的變化D.一年中四季的更替
19、南北極圈是()
A、熱帶與溫帶的分界線B、寒帶與溫帶的分界線
C、南半球與北半球的分界線D、有無極晝極夜的分界線
20、我們每天看到日月星辰東升西落，是因為()
A.地球繞太陽自西向東公轉B.地球繞太陽自東向西公轉
C.地球繞地軸自西向東自轉D.地球繞地軸自東向西自轉
21、如果地球沿有自轉，只有公轉，則()
A地球上沒有晝夜現(xiàn)象B地球上有晝夜現(xiàn)象，更替周期為一年
C地球上沒有晝夜更替現(xiàn)象D地球表面晝夜溫差比現(xiàn)在小
22、某海上救援隊收到一遠洋捕撈船的求救信號，得知輪船遇難地點的經緯度為(20°S、20°W)，請在下列經緯網圖上找出遇難輪船所在的位置是()
A、①B②C.③D.④
23、下列節(jié)日中，北京的晝長比夜長短的是()
A.“五一”勞B.“六一”兒童節(jié)C.“八一”建軍節(jié)D.元旦
24、每年的3月21日左右是北半球的()
A、春分日B、夏至日C、秋分日D、冬至日
25、在“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這句詩中，數值“八萬里”指地球的()
A.平均半徑B.表面積C.周長D.極半徑
二、填空題(每空0.5分，共20分)
26、地球儀上的零度經線也叫____________,它穿過英國.東經習慣上用字母"_______"表示,西經習慣上用字母"______"表示.
27、國際上習慣用__________和___________的經線圈,作為劃分東西半球的分界線.
28、全球按經度劃分為_______個時區(qū)，每個時區(qū)跨經度______度。
29、地球的運動產生晝夜更替，地球的運動產生季節(jié)的變化.
30、熱量帶中有太陽直射現(xiàn)象的是________，有極晝極夜現(xiàn)象的是________，四季變化比較明顯的是________我國大部分地區(qū)位于________。
31、每年3月21日前后是北半球的_________日(節(jié)氣);此時，太陽直射在_________上。32、3、4、5三個月是北半球的季，9、10、11是南半球的季。
33、地球自轉每小時_______度。所以每向東_______度時間早1小時。
34、國際上習慣用和組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線.南北半球是以劃分的.從東西半球看，我國位于半球;從南北半球看，我國位于半球.
35、地球公轉一周的方向是________周期是________產生的地理現(xiàn)象是________
36、地球自轉的方向是________周期是________，產生的地理現(xiàn)象是________和________。
37、東經的代號是，西經的代號是，北緯的代號是，南緯的代號是.
28、在經緯網中，經線指示方向，緯線指示
39、北緯30度應寫作60度應寫作
40、1884年的國際經度會議上規(guī)定：原則上以_______度經線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，稱為______________.
三、判斷題(正確的打“√”，錯誤的打“×”，每空1分，共10分)
41、赤道是東西半球的分界線。()
42、地球儀上連接南北兩極的線叫做經線。()
43、本初子午線穿過非洲大陸的中部。()
44、我國大部分陸地位于五帶中的北溫帶。()
45、常熟在冬至日這一天的白晝時間是一年中最長的。()
46、地球公轉所產生的地理現(xiàn)象是季節(jié)的變化和五帶的形成。()
47、6月22日前后為北半球夏至日，此日北半球晝最長。()
48、航海家哥倫布率領的船隊，首次實現(xiàn)了人類環(huán)繞地球一周的航行，證實了地球是一
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個球體。()
49、向東度數增大為東經，度數減小為西經。()
50、玲玲和明明同時從南極出發(fā)，分別沿40°E和20°W線向北行進，他們會在北極相遇.()
四、綜合題(20分)
51、讀圖，回答問題。(11分)
(1)寫出經緯度：①點(________、_________)③點(________、_________)
(2)圖中①點在②點的________方向，④點在③點的________方向。
(3)圖中②點位于________緯度(低、中、高)
(4)地點④位于()
A、熱帶B、北溫帶C、熱帶D、南溫帶
(5)地點⑤位于()
A、北半球東半球B、北半球西半球
C、南半球西半球D、南半球東半球
(6)圖中一年中沒有陽光直射的是________點和________點。
52、讀地球公轉示意圖，回答下列問題(4分)
(1)請在圖中地球公轉軌道上用箭頭標出地球的公轉方向。
(2)當地球公轉到A點時，日期是每年的____________________前后。
(3)當地球公轉到C點時，我們資陽市的晝夜長短情況是_________________。
(4)當地球公轉到D點時，太陽直射點的緯度是__________。
53、讀“經緯網略圖”，回答問題.(5分)
(1)寫出A，D兩點的地理坐標.A;D.
(2)A點位于B點的方向，B點位于C點的方向，C點位于D點的方向.
(3)A，B，C，D四點中，位于北半球的是，位于東半球的是(填字母).
(4)A，B，C，D四點張，有陽光直射現(xiàn)象的是，四季分明的是，有極晝極夜現(xiàn)象的是(填字母).