高三地理教案下載
教案可以幫助教師合理規劃教學時間，安排教學環節和教學資源，使教學過程有序、連貫。寫高三地理教案下載要注意什么？這里給大家提供高三地理教案下載下載，供大家參考。
高三地理教案下載篇1
本文題目：高三地理教案：自然災害與防治
最新考綱1.主要自然災害的類型與分布(自然災害的主要類型及其特點;世界主要自然災害帶的分布)。2.我國的主要自然災害(地震、泥石流、滑坡等地質地貌災害的產生機制與發生過程;臺風、寒潮、干旱、洪澇等氣象災害的形成原因)。3.自然災害與環境(同一自然災害造成危害程度的地域差異;我國自然災害多發區的自然環境特點)。4.防災與減災(主要自然災害的適當應對方法或應急措施;我國防災、減災的主要成就)。
分析解讀1.呈現形式：圖像取材服務于考查主題，多選用區域圖、統計圖、等值線圖、剖面圖等圖形反映自然災害的時空分布、變化特征。2.考查內容：試題設計線索明晰，多從“某區域/某類災害的分布→成因→危害→防治措施”的鏈條中選取某些節點設置問題;考查內容主題突出，多數試題中包含“分布特點/變化規律→形成原因”的因果關系問題，強調“地”與“理”的融合。3.設問結構：多數試題的設問采用“描述闡釋+論證探究”的結構模式(第一步描述闡釋：①根據圖文信息歸納概括地理分布變化規律;②調動運用所學知識闡釋其成因。第二步論證探究：應用性、實踐性突出，多為探究性問題，如問題/危害、措施/對策/建議)。4.所選區域以我國為主，意在關注我國災害多發的國情、樹立防災減災意識;多以小區域微觀切入。
第1講用辯證觀點認識自然災害
考點一自然災害及其類型
疑難剖析
1.自然災害的發生與災害損失
自然災害的發生主要是自然的力量引發的，其與自然力量的關系及其災害損失表現如下所示：
2.自然災害與人為災害的區別
按災害發生的主導因素不同，可分為自然災害和人為災害，二者既有區別又有聯系。
類型自然災害人為災害
主導因素自然因素人為因素
基本因素致災因子自然作用人類活動
承災體人類和人類社會
典例地震、泥石流、滑坡等生產事故、交通事故、生活事故、戰爭和社會動亂等
3.自然災害的分類思路
自然災害種類繁多，分類思路也很多，主要有如下幾種：
分類標準包括種類
按成因分地質災害、氣象災害、生物災害、人為誘發災害等
按表現特征分突發型災害、緩發型災害、過渡型災害
按發展過程分原生災害、次生災害等
按承災體的性質分城市災害、農業災害、礦山災害等
按損失程度分輕度災害、中度災害、重大災害等
即時訓練1.下表反映了粵、渝、新、晉四省區寒潮、酸雨、水土流失、土地荒漠化四種災害發生的強度(☆號越多，代表災害強度越高)，據此回答下列問題。
災
害
種
類
省
區甲乙丙丁
粵☆☆☆☆☆☆☆
渝☆☆☆☆☆☆☆☆☆
新☆☆☆☆☆☆☆☆
晉☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
(1)判斷甲、乙、丙、丁四種災害的名稱：
甲____________，乙____________，丙____________，丁____________。
(2)酸雨屬于自然災害嗎?請說明判斷理由。
考點二自然災害的特點和發生、發展規律
疑難剖析
1.自然災害的特點
自然災害的特點及其含義歸納如下：
特點含義
突變和漸變雙重性自然災害大多具有突發性特點，但發生、發展又往往表現為緩慢孕育、突然爆發、逐漸消退的漸變過程
聯系和分異雙重性自然災害的發生不是孤立的，各次自然災害之間、各種自然災害之間往往存在著一定的聯系。同時，自然災害的分布又具有明顯的地域差異
自然和社會雙重性自然災害既是一種自然現象，又是一種社會現象，因此它同時具有自然和社會兩種屬性
難免和可防雙重性引發自然災害的原動力是自然所固有的，目前人類無法改變其進程，但人們可以認識它們的發生、發展規律，改變人類的行為方式，進而規避風險，減少損失
2.自然災害的規律
自然災害的發生發展有規律可循，具體表現在三個方面：
規律表現(含義)舉例
空間分布的規律性不同區域有不同的主導性災害、不同的災害組合和不同的災害后果崩塌、泥石流、水土流失、滑坡主要分布在山區，洪澇、干旱、地面沉降、土地鹽堿化主要發生在平原地區
時間分布的規律性從較長的時間尺度上來看，各種自然災害總是存在著在某些時間發生或增多，而在另一些時間不發生或少發生的不均勻分布現象，并且這種變動的時間間隔往往是有規律的，表現為周期性和階段性旱澇災害發生頻率的變化與太陽黑子變化相關，表現出一定的周期性。地震發生頻率的變化存在活躍期和相對平靜期交替出現的現象，表現出明顯的階段性
成因機制的規律性成因機制上的規律性突出表現是“災害鏈”現象，即許多自然災害，特別是強度較大的自然災害，在它們的發生和發展過程中常常誘發一系列次生災害臺風除帶來大風外，還會帶來暴雨，暴雨易引發洪水和水土流失，暴雨和洪水引發泥石流和滑坡，滑坡和泥石流又可阻塞河流，破壞堤壩，并造成洪澇災害，洪澇災害還可能引發病蟲害和人畜瘟疫等災害
即時訓練2.讀下列材料，回答下列問題。
材料一人民網東京2012年1月5日電：日本氣象廳匯總了2011年日本全年有感地震的發生次數。同時指出，去年以東日本大地震的余震地帶為中心，各地地震活躍，有感地震共計9723次。
材料二2011年日本大地震引發的巨大海嘯襲擊了環太平洋沿海大部分國家和地區，造成巨大人員傷亡和財產傷亡。另外，由海嘯間接引起的福島第一核電站核泄露對于環境破壞更是無法估計。
材料三罕見地震海嘯襲擊多國示意圖
(1)上述材料中，發生在日本的大地震是否屬于自然災害，簡述理由。
(2)請按不同的分類思路，判斷蘇門答臘島附近地震的種類。
按成因分屬于__________災害;按表現特征分屬于__________災害;按發展過程分屬于__________災害
(3)材料二、三中反映了自然災害的哪些特點?
1.閱讀下列材料，結合所學知識，回答下列相關問題。
材料一2010年～2011年冬季，新疆出現降水偏多但時空分布不均勻的氣候特征，主要氣象災害有暴雪、凍害等，給群眾生活、交通運輸、農牧業生產等帶來極大的影響。
材料二下圖為2010年“北疆降雪分布圖”。
從自然地理整體性考慮，分析暴雪融化后，大量融水可能帶來的危害。
2.閱讀下面材料，回答下列問題
材料一1947～1970年全世界死于自然災害的人數
自然災害火山爆發地震水災熱帶風暴
死亡人數0.72萬15.1萬17.3萬74.5萬
材料二2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發生8.0級地震，這次地震是唐山大地震32年之后最猛烈的一場地震，死亡數萬人。
(1)寫出孕育下列災害的地球圈層環境：
火山爆發、地震：______，水災：______，熱帶風暴：______。
(2)四川汶川地震誘發了一系列次生災害，請簡要分析其形成的災害鏈。
3.2011年11月6日，哥倫比亞首都圣菲波哥大以西278公里的馬尼薩萊斯市，因連日暴雨引發山體滑坡。據當地紅十字會介紹，本次山體滑坡已吞噬了馬尼萊斯市10多座房屋，造成29人死亡，另有20多人失蹤。據此回答下列問題。
(1)此次泥石流、滑坡是否屬于自然災害?說明理由。
(2)此次滑坡造成了哪些危害?
(3)按成因對此次滑坡進行分類。
答案
即時訓練
1.(1)酸雨土地荒漠化寒潮水土流失
(2)不屬于。酸雨是人類向大氣中過量排放酸性氣體所致，不是以自然異變為誘因。
2.(1)屬于自然災害。形成災害要具備兩大基本要素：致災因子(自然的力量)和承災體(人類和人類社會)。日本大地震都是由自然界的異變(地殼運動)引發的，都造成了人員傷亡、財產損失等，因而屬于自然災害。
(2)地質突發型次生
(3)危害性、突變型、聯系性、自然和社會雙重性。
綜合演練
1.使河水暴漲，形成洪水災害;在山區溝谷造成滑坡、泥石流;沖刷土壤導致水土流失，土壤肥力降低。
2.(1)巖石圈水圈大氣圈
(2)
3.(1)屬于自然災害，因自然異變對自然資源和人類社會造成了危害。
(2)主要造成人員傷亡和財產損失。
(3)按成因劃分屬于地質災害。
高三地理教案下載篇2
新的學期，為了更好的完成本學期的地理教學任務，特對本學期的教學定如下計劃：
一、學生基本情況
我所擔任的2個班的地理教學任務，學生的基礎不盡相同，對地理的重要性認識也不同，又加上一部分學生本身對學習的興趣不濃，求知欲不強，這樣的情況對地理的教學任務就顯的較重，并且不易出成績。
二、教材分析
本冊教材涉及的是高中人文地理的部分內容，是高中地理課的重中之重。通過本學期的學習讓同學們了解高中地理的自然地理，本學期的教材分為四個單元，每個單元都從不同層面對學生進行知識教育。其中前三單元是本教材的重點，占授課時間的三分之二。
三、方法措施
針對班級參次不齊的情況，試圖采取以下措施：
1、學生試著了解地理這門新的學科，盡量讓學生自己找出相關的知識資料，從培養學生的開拓精神如手。
2、堂上多關注“弱勢群體”，對那些在課堂上表現不積極的學生多給他們機會，讓他們也感到學習的快樂，讓他們在自己的解答過程中找回自信。
3、量聯系實際生活，讓學生自己在生活中證明教材中的結論。
4、落實工作，為構建大廈打好根基。
四、進度安排
第一階段授課階段2月---4月，第五、六單元，第七單元的前兩節）
第二階段期中考試復習階段（4月中旬）
第三階段授課階段（4月底——5月初，第七、八單元）
第四階段期末考試總復習階段（歸類、過課本、試題訓練）
除了以上的大致安排外，我自己應好好鉆研教材，學習大綱，吃透難點知識點，備好課，上好課，做好課外輔導，爭取每個學生把基礎知識掌握到位。
高三地理教案下載篇3
教學目標
知識與技能
1、認識與理解自然地理環境的地域差異特點
2、了解陸地環境的地域分異規律
3、運用地理環境差異性的原理，分析人類生產和生活中的現象
過程與方法
嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進行分析，并可以圖文轉換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規律
情感態度價值觀
激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣
教學重難點
教學重點
1、自然帶的形成。
2、地理環境的差異性的變化規律。
教學難點
陸地環境的地域性分異規律。
教學過程
【導入】自然地理環境的差異性
[復習提問]
1、自然地理環境的整體性產生的根本原因？
答：地理要素間進行著物質與能量的交換。
2、自然地理環境的兩個整體功能是什么？
答：生產功能和平衡功能。
3、自然地理環境整體性的兩個表現是什么？
答：自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）
師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點？
生：自然地理環境具有差異性。
師：對。我們剛剛學習了地理環境的整體性，但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。
【講授】第二節自然地理環境的差異性
師：從整體上看，全球的地理環境是一個統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環境中是普遍存在的，自然地理環境中只有相似的區域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。
（出示圖片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
（生討論，師總結）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性，自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。
師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規律地更替。請同學們仔細觀察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。
師：自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點？為什么？
生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是__帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為__帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師：對。請同學們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關知識，思考：__帶常綠硬葉林帶對應著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區別是什么？
生：__帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型，而同緯度大陸東岸是__帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會出現這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；__帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片__帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和__帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）
師：請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？
（生討論，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚；__帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的__帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。
高三地理教案下載篇4
課標要求：
以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
教學目標
(一)知識與技能
1、觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點：特殊性和整體性。
2、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發的自然背景。
3、通過了解田納西河流域不同時期開發措施和后果，分析流域綜合開發的意義。
(二)過程與方法
1、閱讀相關地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點。
2、閱讀相關圖表，學會分析河流流域開發的自然背景。
(三)情感、態度和價值觀
掌握河流開發的分析方法
重點：1、分析田納西河流域開發的自然背景及開發的現狀;
2、分析流域綜合開發的措施
(四)重點、難點
難點：根據流域的自然背景，分析流域綜合開發的措施及意義
課時安排：1課時
一、背景知識
1、河流與人類的關系
①人類文明大多發源于大河流域：尼羅河文明、兩河(底格里斯河、幼發拉底河)、黃河—長江、印度河—恒河;
②大河兩岸多是人口、城市稠密地區。
2、流域和水系：圖3.14
流域(供水區)——指供給河流地表水源的地面集水區和地下水源的地下集水區的總稱;一般指地面集水區。
分水嶺——相鄰流域間的山嶺或河間高地。分水嶺最高點的連線，稱為分水線或分水界。
水系(河系)——指河流干流、支流和流域內的湖泊、沼澤或地下暗河，彼此連接組成的龐大系統。
支流——注入干流;二級支流——注入一級支流;三級支流——注入二級支流。
3、流域的特性——特殊性、整體性。流域是一個自然區域，又是一個經濟區域，區域內各自然要素之間，自然要素和經濟要素之間是相互聯系、相互影響、相互制約的。
二、河流各部分與人類活動和生態環境的關系：圖3.15(學生讀圖填表)
組成部分重要性保護重點山地是河流的發源地，其生態環境直接影響河流的水量和水質應保護它的植被河流是流域中開發利用的主要部分在利用過程中要注意水資源的合理分配和水質的保護河谷平原是人類活動比較集中的地區是生態環境保護的重點三、流域開發的自然背景
流域開發的自然背景決定了河流的利用方式和流域的開發方向。
1、地形——多山、地形起伏較大——(影響)水力豐富;陸路交通不便，河流航運作用突出
(分析水力豐富與否從兩個方面分析：河流水量的大小;河流的落差)
2、氣候——(圖3.16)亞熱帶，溫暖濕潤氣候。降水豐富，冬末春初多降水，夏秋相對較少。
學習方法：(描述氣候特征：從氣候的兩個基本要素——氣溫和降水兩個方面著手。對氣溫的描述可參考下列數值指標：
描述酷寒嚴寒寒冷溫和溫暖炎熱月均溫℃-30℃∽-34.9℃<-20℃<0℃0℃∽15.9℃16℃∽19.9℃>20℃
P56思考：1、田納西河水主要靠大氣降水補給，河流的水量會隨降水量的變化而變化。冬末春初多降水，河流在這個季節徑流量也最大，其中3月份水位最高;夏秋季降水相對較少，河流流量在這一埋藏也最小，進入枯水期，其中以10月份水量最少。
2、從諾克斯維爾市氣溫降水柱狀圖看，田納西河流域水熱條件的匹配并不佳。冬末春初多陰雨，光照少，不利于作物的播種和生長;而在作物生長的旺季——夏季，正是需水量最大的季節，而該季節降水不足，極易形成旱災，影響作物的生長和成熟。解決的措施就是發展農田灌溉。田納西河水量圈套，能夠為農田灌溉提供充足穩定的水源。
3、水系——對航運影響
⑴有利——水系發達，支流眾多;水量豐富;通過密西西比河及其支流通往全國大部分地區
⑵不利——河流落差大;水量很不穩定。
學習方法：分析內河航運發達的條件——
發達——水量大;水量變化小;經濟發展程度高
不發達——水量小;水量變化大;經濟發展程度低
P56思考：田納西河進入枯水期時，因水位過低，使噸位大的船只不能通航，將大大影響客貨運量。可以通過修建水庫大壩的方法調節水量，或是抬高水位。
4、礦產資源——煤、鐵、銅、磷、鋅、云母等，豐富。
知識儲備：礦產分為金屬礦和非金屬礦。金屬礦可分為黑色金屬礦、有色金屬礦、貴金屬和稀有金屬等。
高三地理教案下載篇5
【課標要求】舉例說明資源跨區域調配對區域地理環境的影響”
這條標準要求學生通過實例分析資源的跨區域調配對資源調出區和調入區地理環境的不同影響。這種影響包括利、弊兩個方面，也就是必須對學生進行辯證唯物主義的“一分為二”觀點的教育。
【教材分析】
必修1和必修2兩個模塊分別從環境對人類活動的影響和人類活動對環境的影響兩個方面闡述了人地關系。必修3則是在上述基礎上，以區域為研究對象，結合“區域可持續發展”，將人類與地理環境協調發展的基本原理應用于實踐。“必修3”第五章內容是前四章內容的總結、遞進和深化。本節內容以“西氣東輸”為例，讓學生認識到，資源跨區域調配不公要關注對資源調出區或調入區地理環境的影響，而且還應關注對資源調配中所涉及的有關區域的影響。
【教學目標】
知識與技能
了解天然氣資源的特點以及我國天然氣資源的分布和開發利用現狀;
理解西氣東輸工程的意義;
學會分析鐡民區域經濟發展之間的關系。
過程與方法
通過對我國天然氣資源開發利用現狀的分析，培養地理思維能力;
通過總計分析圖表方案信息，提高歸納和把握事物重點的能力;
通過活動設計，培養自主學習能力和探究能力。
情感態度與價值觀
通過分析我國東西部地區資源分布與經濟發展之間的矛盾，培養學生全面、辯證地自行問題的能力;
通過對天然氣跨區域調配工程的了解，樹立正確的資源見和環境觀。
【教學重、難點】
分析說明資源跨區域調配對區域地理環境的影響
【教學方法】
圖文結合、合作探究、師生互動、講授歸納、啟發誘導等。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
視頻導入：(引出南方煤炭資源不足，從北方調來)如果讓大家用幾個關鍵詞來概括視頻內容，你會用哪些關鍵詞?(請一位同學)南方雪災，煤炭告急，北煤南運。過渡：為什么南方發生雪災，要從北方調煤，這就是我們今天要學習的內容——資源的跨區域調配。展示PPT，資源的跨區域調配。(板書)為什么要把資源從一個地區轉移到另一個地區?(也就是為什么要進行資源的跨區域調配?)
(板書)一、資源跨區域調配的必要性
我們先來看兩張地圖，完成學案問題一：我國煤碳資源分布圖、我國石油資源分布圖、我國天然氣資源分布圖，完成(1)我國特大城市分布圖，完成(2)。找學生完成：
1.資源跨區域調配的必要性(問題一)
⑴我國各種能源資源的總體分布特點是什么?
分布不均：北多南少，西多東少
⑵我國特大城市分布是什么特點?
東部特大城市多，人口稠密，經濟發達;西部特大城市分布少，人口稀疏，經濟欠發達。
教師總結：必要性，過渡：根據這兩張圖我們就可以分析出資源跨區域調配的必要性：
資源空間分布不均、且在區域間不具有流動性。東部沿海地區：人口稠密、經濟發達，但資源短缺。西部廣大地區：資源豐富，資金短缺、基礎設施和技術落后。區域發展與自然資源供經不平衡。要達到區域發展與自然資源供給平衡，就要進行資源的跨區域調配。
師：我國為實現資源的跨區域調配而建設的大型工程有哪些?
北煤南運、南水北調、西電東送和……(西氣東輸)
過渡：我們今天要學會的一項地理能力是：資源跨區域調配的分析方法。下面我們就以西氣東輸為例來分析。(板書：西氣東輸)在五種交通運輸方式中，西氣東輸應該選擇哪一種方式?(學生：管道運輸)我們一起來看三張管道運輸的圖片。
下面我們來了解西氣東輸工程的概況，給大家3分鐘時間根據課本82頁圖5.1，完成學案的《資源跨區域調配的典例》前三項內容。(找兩個學生完成)
1.基礎：天然氣資源2.目標市場：長三角、珠三角
3.西氣東輸一線工程的線路
=1GB3①起點新疆輪南，終點上海。
=2GB3②經過省區：新疆、甘肅、陜西、寧夏、山西、安徽、河南、江蘇、上海。
③西氣東輸二線工程：起點新疆霍爾果斯口岸終點廣州全長，2012年全線貫通。
過渡：(展示PPT西氣東輸路線圖)(師)西氣東輸管道路程長，穿過的地區，地形、地質條件復雜，而且多次穿過河流、山脈，工程難度大。因此投入的人力、物力、財力非常多，國家為什么還要投資修建這項工程呢?下面我們來分析實施西氣東輸的原因。(板書：原因)
請同學們根據課本1---3段和圖5.2完成學案上的表格1。(1—2分鐘)
下面我請一們同學來分享一下你的答案，
地區城市分布經濟水平能源消耗量能源產量煤油氣消費地東部地區密集發達多少較多少生產地西部地區稀疏欠發達少多少多
能源消耗量的多少你是如何確定的?(學生：根據5.2第一張圖，可以看到東部占48.7%，西部占19.1%，所以東部消耗少非常多，西部消耗非常少。)天然氣產量你是如何確定的?(學生：略)通過填表對比，我們可以總結出我國能源資源生產地和消費地差異大(板書：能源生產地和消費地差異大)。
過渡：我國能源消費結構是怎么樣的?哪種能源消費最多呢?
展示：中國能源消費結構圖
問題1：目前我國能源消費比例最大的是什么?
(學生：煤炭)
問題2：為什么煤炭消費所占比例最大?
高三地理教案下載篇6
一、指導思想：
認真貫徹落實學校“創新機制、深化改革、打造特色、提高質量”的工作思路，以“學習對終身發展有用的地理”為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習愛好為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。
二、學生基本情況：
本學期我校高一年級共有教學班18個，18個班分為二個層次，8班和12班是實驗班，其中絕大多數的學生是年級的優秀學生，但他們明確今后的發展方向是學理科，其余的16個班的學生為平行班，計劃外的比例大，學生成績懸殊大，不愛學習的學生較多，在上學期期未考試中，就有相當一批學生沒有及格。而本期6月份面臨的高一年級模塊考試將會有相當大的困難。根據教研組計劃制定的整體目標，力求一次性合格率為95%以上。
三、教學目的和要求：
讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理;倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
四、教材內容、教學重點和教學難點：
本期教材以人文地理為主，包括：人口的增長、遷移與合理容量;城市的空間結構與城市化;生產活動與地域聯系;人類與地理環境的協調發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境;從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判定和推理也是教學的重點，更是難點。
五、教學措施：
1、做好上下冊高中地理教材的銜接工作
高中地理下冊是在高中地理上冊的基礎上進行的，上冊地理知識的缺乏必然會影響到高中下冊地理的學習。通過實際的教學過程中將這些舊知識逐步復習到位，從而克服上冊地理知識不足的問題。
2、科學制定地理教學進度
教學進度的安排體現出教學時間利用的科學性與實效性，關系到本學期教學工作的成敗。我在參照以前的教學進度基礎上，結合本學期工作上的實際情況，在組內進行廣泛的討論后，制定出教學進度表。
[1]、時間安排
3月1日------3月20日第五單元
3月21日------4月17日第六單元
4月18日------5月15日第七單元
5月16日------6月19日第八單元
[2]、工作安排
高一地理備課組由5人組成，集體備課和習題配置由兩人分工完成，其中單周由何文臣作中心發言人，雙周由楊應才作中心發言人，提前做好準備，按規定時間進行。充分利用好學案導學，習題原則上每節一篇(主要利用學案)，單元結束后出一套綜合練習題。習題的數量和難易程度由集體備課時研究確定，每節上課前保證準備妥當，以免上課時浪費時間。學案要經過認真的選題，避免錯題和偏題的出現。
3、中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。
4、根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。
六、有計劃、有步驟地完成各階段性目標：
本學期共安排四次大型考試。第一、三次為月考，這一階段的主要目標是引導學生對地理學科的入門，激發學生學習地理的興趣，樹立起學好地理的自信心。因而在授課過程中要突出“雙基”，特別是識記性知識要求要到位，月考時也以識記性知識作為考查的重點，對理解性知識暫不作較高要求，以免挫傷學生的自信心，月考成績要盡可能高一些，要出現相當比例的高分成績。第二次為期中考試，此階段進一步鞏固學生的自信心和學習地理的興趣，并逐步引導學生在識記性知識的基礎上努力探討理解性知識，考查中仍以識記性知識為主，增加一定比例的理解性知識，創造一定的挑戰性題目，使一部分優等生脫穎而出。第四次為期末考試，此階段應繼續鞏固學生學習地理的興趣，并且有計劃地指導個別學困生提高成績。知識上識記與理解并重，通過典型習題的處理，培養學生良好的綜合運用知識能力和應試素質，確保期末取得好成績。
七、切實加強集體備課的組織實施，促進地理課堂教學改革：
每周組織好集體備課工作，首先確定備課內容和中心發言人，然后由中心發言人進行說課，說出教學的重點和難點，確立教學目標，指出突破難點的方法，科學設置習題。在此基礎上，組內成員進行廣泛的討論，作出有益的補充，最后達到最佳效果，真正做到“七備”“四同”。在教學過程中，不斷創新，積累有益的經驗，互相交流，提高效率，大面積提高學習成績。
八、收集有效信息，科學處理教材：
教師通過研討教學大綱和教材，查閱各種各樣的資料，將知識歸納整理形成體系，將具體的知識目標通過各種有效的方法進行講解，提高課堂教學效率，減輕學生學業負擔，使學生做到舉一反三，觸類旁通，擺脫“題海”，節省大量時間，更好地提高成績。
九、教學上應突出做好的幾項工作：
1、重視基礎知識的教學
重視基礎知識的教學是高考命題一貫的原則，在考查學生理解和運用這些基礎知識的同時，全面地考查考生的各種能力。基礎知識是理解問題、思考問題的重要工具;基礎知識是分析問題、解決問題的基本依據;知識是工具、知識是依據，知識是為解決問題服務的;知識要圍繞問題、圍繞新材料、新情景重新整合。
2、重視主干知識的教學
重視主干知識的教學，強調對學科主干知識的考查是對考生多年來刻苦學習文化基礎知識，訓練基本技能，形成基本能力的鼓勵和尊重;強調對學科主干知識的考查關系到學校的教學過程和教學秩序;考試內容的覆蓋面，首先應當考慮主干知識、重點知識，然后再考慮其他;強調主干知識是在選材上注意所考查的知識在學科中的地位和分量;強調主干知識是指試題的新情景、新材料、新角度的落腳點必須落在學科基本內容和主干知識范圍內，不刻意追求知識的覆蓋面。
3、重視知識網絡的教學
每一個學科都有它自己的學科知識的體系、框架和網絡;每一個學科的知識都有它內在的聯系和自身的規律;學生在教師指導下自我編織學科的體系、框架和網絡的過程;知識結構的形成和發展是一個知識積累、梳理的過程。
4、堅持知識的三點論：知識點、連接點、生長點
強調考查主干知識不意味著讓考生死記硬背知識點，而恰恰是強調要建構學科知識的框架、體系和網絡;命題強調知識的內在聯系是指圍繞新問題、新材料、新情景要重新整合知識，形成解決問題的知識系統;高考命題是在知識交匯點上命題;高考命題既不為服從主題而犧牲學科主干知識，也不為服從主干知識而肢解主題。
5、堅持“以能力測試為主導”的思想
突出能力的測試是高考命題的根本指導思想;從“知識立意”向“能力立意”的轉變是高考命題的改革重點;考查能力特別注意那些對學生的思維變化有科學意義的，與學生進入高校學習相銜接的那些能力。
以上是高一地理組的教學工作計劃，定有不足和不當之處，敬請領導批評指正。
高三地理教案下載篇7
一.說教材分析
1.說教材所處的地位和作用
本課內容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動，產生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間(季節)發生變化，就形成了四季。同一時間(季節)，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內容的繼續。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規律。還可以進一步培養學生空間想象力，形成事物之間是聯系發展的思想意識。因此，我設計了下面的教學目標。
2.說教學目標
(1)知識目標：
A.學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
B.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。四季五帶的形成。
(2)能力目標：
A.能根據太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節情況。
(3)德育目標：理解事物之間是聯系發展變化的。
確立以上教學目標的規律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律又是本課教學的難點。
二.說教法
根據教學重點和難點，我設計了以下教法：
1.設疑導學法
2.圖例導析法
3.歸納推導法
有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的必要補充。
圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態變化規律的關系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三.說學法
1.閱讀法。
2.圖畫法。
學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。
四.說教學程序
1.說導入：通過前兩節學習我們知道了地球自轉產生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產生了二分二至自轉與公轉疊加產生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產生怎樣的天文現象呢?這是我們這節課要學習的主要內容。
我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反問法激發學生的求知。
2.說新課教學：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1.26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：
要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短?
學生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。
為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的-晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規律、季節變化規律：(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化?
(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化?
(3)晝夜長短與緯度有何關系?
(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?
(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?
(6)北半球晝最長、夜最短是什么節氣?此時是南半球的什么季節?
(7)何時全球晝夜平分?哪個地方全年晝夜平分?
教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90-緯度間隔(太陽直射點與所求地之間的緯度距離)，要求學生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節的正午太陽高度變化，同一季節不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規律。
(1)P地何時正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?
(2)P地何時正午太陽高度最小?這是P地的什么季節?
(3)夏至日哪些地方正午太陽高度?夏至日是整個北半球正午太陽高度的時候，這句話對嗎?
(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達到值?哪些地方正午太陽高度達到最小值?
同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節變化、緯度變化規律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個問題：
(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎?
(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25，五帶將發生怎樣的變化?
3、說課堂練習
本節課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結束時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。
4說課堂小結
課堂小結可以把地球自轉與公轉產生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
高三地理教案下載篇8
一、教學指導思想
高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要把握高中畢業合格標準的水平考試與選拔性考試的區別和聯系。要以培養能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。
二、教材分析
1．教師必備的教材和相關材料
全日制普通高級中學教科書必修1、2、3冊；全日制普通高級中學教科書選修第5冊；《全日制普通高級中學地理教學大綱》；20__年、20__年、20__年山東高考文科綜合試卷及其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。
2．教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。
3．教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學發展的需要。
三、學生情況分析
根據上期末統考成績分析，學習地理的興趣不濃，尖子不多，高分太少，這一期需重點培養尖子生。
四、具體措施
高三地理第一輪復習結束后，學生已經有了比較扎實的基礎知識，但這還不能滿足高考的要求，因為高考命題的指導思想是基礎知識和能力立意要求高。這就要求高三地理后期復習注重培養學生的知識遷移能力、應用能力、創新能力。對高三地理后期復習我們通過探討，得到以下幾點認識：
1、強調各單元知識結構，加強知識間內在聯系
有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創造。地理課本中的文字系統、圖像系統、練習系統三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。一些同學在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區，在不該失分的地方失分。因此后期復習，不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。復習課本時，一定要建立起知識網絡。例如，復習“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯想。使高、初中地理結合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。
2、進行專題訓練，培養地理思維能力
在第一輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使學生的知識系統化、條理化，也更能培養學生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。專題復習有多種專題劃分方法，但我更傾向于把地理教材內容概括為四大系統。
高三地理教案下載篇9
一、指導思想
高三地理教學是面向高考的教學，因此以《普通高中地理課程標準》及20__年福建省《文科綜合考試說明》，及本屆學情為依據制定本計劃。
二、教學目的
以培養能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。
三、具體復習計劃及對策
全年度高三復習分三輪：
第一輪復習，從20__年7月底到年3月底，通讀教材，主要是基礎能力過關。
復習對策：1，對照考綱,夯實基礎不遺漏,掃清知識結構中理解上的障礙，對地理知識都進行梳理和歸納，使之系統化。
2，分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;
3，實行滾動復習,做到適當回顧,合理練習(復習過的內容)，提升應用能力。
4，全面閱讀教材，掌握靈活運用地理原理的能力。
5，狠抓落實，特別注意目標生中地理成績比較差的學生，進行輔導
6，合理安排考與練，引導學生注意總結歸納考試和練習中反映出的自己在知識、辭職信范文能力及方法上的缺漏，在日后學習中注意調整提高。
第二輪復習，20__年3月底至5月中,注重知識的靈活運用和能力提高
.復習對策：本輪復習可以主干知識為載體,以專題為基礎,以區域為平臺,通過加強知識之間的縱橫聯系,全面提高學科思維能力.。
1,自然地理原理的圖式化:自然地理的很多原理,其實都蘊涵在某些圖式中,而圖就在課本上;
2,人文地理思維的模式化;
3,熱點區域聯系的自然化:
(1)不盲目追逐熱點;
(2)多聯系自然地理特征,少聯系人文特征.
第三輪復習：20__年5月中至5月底,注重查漏補缺和解題技巧的培養。
復習對策：注重,精選練題,,回歸課本,,個別輔導.
1、qq分組超拽抓主干知識，綱舉目張。
2、重地圖，抓區域核心。
3、重原理，講解題思路。
4、關注熱點，了解熱點問題的地理背景。
高三地理教案下載篇10
(二)旅游活動
1.旅游活動是人類社會發展的必然產物
(l)旅游活動的三要素
概念：是以娛樂、享受為主要目的，離開常住地的一種綜合性的物質文化生活
(3)旅游活動的作用
滿足人類需求：休息生息、彌補消耗、恢復體力、腦力;積累文化知識;豐富文化生活，鍛煉身體
促進經濟發展：增加外匯收入;回籠貨幣、穩定市場;擴大就業;帶動其他產業的發展擴大交流
2.旅游資源
(1)旅游資源的分類(根據本質屬性分)
自然景觀：地質地貌、氣象氣候、水文地理、生物;地貌景觀處于相對重要位置，對探險獵奇、游樂、療養等性質旅游具有重要意義
人文景觀：建筑、文化藝術、風土民情;建筑景觀是人文風景區構成的重要標志，教育性意義大
(2)旅游資源的特性
非凡性：與同類地理事物與現象比較
可創造性：主要針對人文景觀
長存性：本身存在的歷史，旅游資源使用的無消耗性
自然景觀具有季節性和地域性;人文景觀具有可變異性、可移動性
(3)旅游資源的價值
美學價值：吸引旅游者的根本原因。包括形象美、色彩美、動態美、聽覺美，形象美是核心
科學價值：夏威夷火山、東非大裂谷、喀斯特地貌、泰山、廬山、桂林山水、路南石林、長江三峽歷史文化價值
經濟價值
3.旅游景觀的欣賞
(1)選擇觀賞位置
千峰萬壑——遠眺俯視(武陵源群峰)
地貌的酷似造型——特定位置
一線天——置身其中近觀
瀑布景觀——適當距離仰視
江河湖海——較高的亭臺樓閣上遠望俯視
湖沼池塘——低臨水面欣賞
山水組合景觀——乘船現兩岸風景
(2)把握觀賞時機
把握季節：北方地區的山水風景最宜夏季觀賞，越往南觀賞季節變長，但南方千米以上的高山也最宜夏季觀賞，因夏季雨水多，山中多云霧，景色豐富并具有變化;并兼有避暑之效
把握天氣：較高的風景名山雨過天晴，能觀賞到云海，又能觀賞到日出日落
把握時間：特定時間出現的景觀要確切把握觀賞時機，如農歷八月十八的錢塘潮和青海湖5月份觀候鳥等。
(3)抓住景觀特點——了解園林景觀的特點
主配：園林都需立主景和配景。主景的鮮明突出是園林整體效果成敗的關鍵，配景為主景起烘云托月的作用
層次：以有限空間，造無限風景。用障景法避免整個園景一覽無余;用隔景法，豐富景觀層次
框景：用門框、窗框、洞框等作為取景的畫框，有意識、有目的地優化組合審美對象
借景：借園外的風景來襯托本國的景色，以擴大園景
(4)領悟自然與人文的和諧
自然景觀與人文景觀融為一體是中國自然風景區的特色之一
自然風景區的人文景觀與自然相協調，并突出自然美的作用。寺廟多建在山麓、山谷、山間小盆地的茂林之中、低山丘陵地區在山脊線或山麓湖邊修建寶塔等
在人文景觀的建設中，要再現自然，與自然相協調。北方園林、規模宏大、建筑色彩濃重，以紅黃為主色調，與寬闊整齊多藍天白云的氣候相輝映;江南園林規模較小，色彩素淡以黑白為主色調，與水鄉風光、濕潤的氣候特點融為一體
一方山水一方情，風俗民情是人與自然和諧相處的結果，并因此成為旅游景觀的重要組成部分
(5)以情觀景
綜合感受：通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等綜合感受
發揮想象：通過想象感悟自然景觀的形象美
移情于景，情景交融
登山涉水，求質求真
(6)景觀欣賞的其他要求
了解主要景點及其分布，確定旅游路線，了解景觀形成的原理以及景觀的美學或者歷史文化價值欣賞過程中注意節律安排，保持飽滿情緒。風景區一般分為序幕、發展、-、結束等景區
4.旅游活動與地理環境的協調發展
(1)旅游活動中的環境問題
環境污染：不僅危害當地居民，也危害旅游者自身
對動植物資源的破壞：捕殺珍禽異獸、濫伐林木、亂挖草皮等
對背景環境的破壞：修建旅游設施;旅游者的參觀游覽、生活娛樂
對文物古跡的破壞：旅游者的踐踏、觸摸、拍照以及呼吸和汗水的作用等，會使文化古跡受到損壞
對正常社會秩序的沖擊
(2)旅游資源開發條件的評價
游覽價值：首先是資源的質量(是否具備較高的審美或歷史文化價值)，其次是旅游資源的集群狀況;第三要考慮景觀的地域組合狀況
市場距離：旅游經濟價值的大小很大程度上取決于它們與旅游消費市場——經濟發達地區的距離
經濟距離越長，旅游者的旅游目的的需求越低;靠近發達地區的旅游資源，其開發價值要優于遠離發達區的旅游資源
交通位置及通達性：直接影響其開發價值
地區接待能力：除旅游資源本身的開發外，還要建設旅游活動的配套設施，提高服務質量
旅游的環境承載量：是指一定時間條件下、一定空間范圍內的旅游活動容納能力。超過環境承載量會對旅游資源和背景環境產生破壞，使旅游環境惡化，如果達不到承載量，會造成資源浪費
(三)中國的旅游業
1.中國的旅游業
(1)旅游業
旅游的好處：增長實際知識，欣賞自然風光美景，觀光名勝古跡，了解各地的風土民情，并能增強體質，有益身心健康
旅游業的特點：投資少、收效快、利潤高，被稱為“無煙工業”
旅游業的作用：不僅能增加國家和地方的財政收入和創匯，而且能帶動工業、農業、建筑、商業、郵電、運輸等項目的發展
(2)我國旅游資源豐富
自然風光：長江三峽、桂林山水、黃山、日月潭、西湖、白頭山天地、“天涯海角”
古代文化藝術寶藏：萬里長城、秦陵兵馬俑、明孝陵、避暑山莊、龍門石窟、敦煌莫高窟、布達拉宮
革命紀念地：廣州、武漢、南京、上海、南昌、井岡山、遵義、延安、北京
民族風情：漢族端午節賽龍舟、元宵節舞龍燈、傣族的潑水節、蒙古族的那達慕大會、苗族和侗族的蘆笙節、彝族的火把節
十大風景名勝：北京故宮、八達嶺長城、承德避暑山莊、秦陵兵馬俑、長江三峽、桂林山水、蘇州園林、杭州西湖、臺灣日月潭
(3)旅游區的建設與保護一為什么要保護、怎樣保護
高三地理教案下載篇11
今天我說的課題是《地圖上的方向》。
本節主要介紹了在地圖上如何判斷方向和在野外辨別方向的方法。關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向法，即上北下南，左西右東。指向標定向法：指向標指示北方。經緯網定向法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。
在有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或弧狀(以南北極為中心)的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。
為了能使學生把所學知識用于解決生活中的實際問題，首先介紹了在室外看地圖的方法：手持地圖，面朝北，背朝南。然后又通過學生活動，讓學生學會在野外、在北半球確定方向的方法。本節教材既介紹了在地圖上確定方向的方法，又介紹了在野外確定方向的方法，使學生能理論聯系實際，學以致用。培養了學生正確的學習觀，使他們懂得學好地理知識將會終身受益。
據此，根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的目標如下。
知識目標為：讓學生知道地平面上的八個基本方向，并且學會在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法。
能力目標為：能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向。
情感目標為：通過學習使學生懂得所學知識在生活實際中的重要性，樹立正確的學習態度。
接著我再說一下教學重難點的確立及其依據：根據新課標對學生認知水平的要求，結合教學目標和教材內容，確定在不同類型地圖上方向的確定為教學重點。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，在有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點。
由于中學生的空間想象能力相對較差和知識儲備不足，故確定在有經緯網的地圖中辨別方向為教學難點。
綜上所述，我把本節內容安排一課時，結合北京的旅游交通圖、校園平面圖、有經緯網的地圖，運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。
“有經緯網的地圖”這一部分教學通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形(以南北極為中心)的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。
本節內容教學方法以“讀圖分析”為主，講授法相結合，并安排分組討論與課堂練習等教學活動，充分發揮教師為主導、學生為主體的教學模式。學生通過合作學習、小組討論，提高學生與人交往、處理問題的綜合素質。
于是我設計了以下教學過程。
首先，我是這樣導入的。
十一黃金周就要到了，你打算外出旅游嗎?你知道在新中國成立的那天，______是在哪宣布的“中華人民共和國成立了”的嗎?我聽說-的人民廣場布置的可漂亮了，并且長安街上花山樹海，還有形態各異的造型呢。你想不想去親自瞻仰一下雄偉的-?你想不想踏著古代帝王足跡逛一逛紫禁城?
師：你知道北京在我們的什么方向嗎?
師：我們坐火車通常是在北京西站下車，那你知道北京西站在-的什么方位嗎?這就是本節課要重點討論的。板書：《地圖上的方向》
首先課件展示地圖上的八個方向。
接著展示北京地圖，首先確定地圖上的方向，我們通常按照“上北下南，左西右東”確定方向。
首先找到本圖最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向?
那如果我們坐汽車從北京回廊坊，你知道去哪個長途客運站嗎?
看看木樨園在-的什么方向?
找一找北京動物園在-的什么方向?
板書：一般定向法為上北下南，左西右東
課件展示實驗中學平面圖，我們看到在平面圖的左上角有一個指向標，我們這時就要按照指向標來確定方向了。板書：指向標定向法
首先請請同學判斷一下，在此圖中哪面是北?
那么教學樓在南門的什么方向?操場在南門的什么方向?
通過一系列問題，讓同學們掌握利用指向標確定方向的方法。
接著我們學習如何在有經緯網的地圖上辨別方向。
板書：經緯網定向法
①首先復習舊知：經線指示什么方向?緯線指示什么方向?
高三地理教案下載篇12
內容提要：一年一度的高考結束了，今年文綜試卷與去年相比難度穩中有降，平穩過渡．立足于考查學科的基礎知識、原理和規律，更突出了對學生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。反思這一學年來的地理教學，今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面：認真研討考綱；立足課本，夯實雙基；提高地圖技能，培養信息處理能力；優化練習，提高練習的針對性；文理交融、學法兼用；教師學會換位思考；關注社會熱點問題．
關鍵詞：反思地理教學
分析今年高考全國文綜試卷（Ⅰ）地理試題，仍以考試大綱為依據，延續往年的題型和試題特點，整體上體現了穩中求變的思路。總體而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度穩中有降，分值比例基本保持往年水平，以往的文綜試卷中只有36題是地理題，而在今年的試題中，單純性的地理題包括了36、37兩大題。至于客觀題，突出基礎知識的考查，但有的試題如6～8題的難度相對整套試卷來說稍大，部分考生會感覺把握不大。
1。注重能力考查
地理試題突出基礎知識的運用和學科的特色，凡是地理題都以圖、表引領或切入。強調能力立意，如考查運用圖、表分析問題、解決問題的能力，考生只有掌握基礎知識，并具備一定能力之后，才能答好。
2。與現實問題緊密結合
試題的另一突出特點是聯系實際，關注熱點問題，體現了人文科學的社會功能。如：選擇題1——2題蘊含對我國“城市化”問題的關注；綜合題36——37題涉及工業的合理布局、全國各地的降水量在時間和空間上的差異分析，近幾年工業污染愈演愈烈、氣候異為反常，此兩題具有深刻的現實意義，也突出了地理學科的主題———協調人地關系問題。
總之，今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學科的基礎知識、原理和規律，更突出了對學生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學年來的地理教學，本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面：
一．認真研討考綱
作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二．立足課本，夯實雙基
分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網絡。并在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。在第二輪復習階段，則要打破常規的章節，以專題復習的形式進行知識的重組，突出知識點的聯系和遷移，力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。
三．提高地圖技能，培養信息處理能力
地圖是學習地理的重要工具，復習時堅持圖文結合實際的原則，教會學生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關地理圖像的技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，引導學生認真觀察、閱讀、分析地圖，提高廣泛的空間聯系和深入邏輯聯系的能力，幫助學生抽象思維與形象思維協調發展，培養學生對圖像信息的獲取和綜合。
設置新情境，考查學生對信息的提取、分析、評判能力是目前命題的趨勢，教師要有意識地收集有關教學材料，特別是各種圖像，精心設計出知識聯系廣、思維量大的題目，培養學生提取、加工、整合多種信息的能力。
四．優化練習，提高練習的針對性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進行及時評講，規范專業術語，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發現知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。
五．文理交融、學法兼用
復習過程中，自然地理應采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于地理原理、規律的理解應用，聯系實際分析解決問題，平時多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
人文地理的復習，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要，學習時多看書、熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的主要思路、觀點；引導學生多思多想，善于總結，形成自己的看法。
六．教師學會換位思考
教師可換位思考，反思錯題，請學生說出自己的解題思路，傾聽學生的心聲，以便走進學生的思維，從中發現學生的創造性或出錯原因。教師若經常試著與學生同步思維，可使學生學得扎實、穩妥，學得“心安理得”，學得快樂、聰明。
七．關注社會熱點問題
社會焦點與熱點問題是文綜高考試題的主旋律，熱點永遠是考點，熱點冷拼是今年高考文綜試題地理部分的一大特色。因此，在高三地理教學中，教師應有意識地對近年來社會上發生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和發展的重大問題傾注更多的關注，要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。
課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病，下課結束，教學設計的`疏漏之處不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。筆者認為，寫教學后記是進行課堂教學自我反思的重要法寶。
高三地理教案下載篇13
教學目標
知識目標：
1.了解影響新疆農業發展的有利和不利地理因素，初步學會辯證分析問題的能力。
2.明確我國西部開發與環境保護之間的關系。了解西氣東輸工程及其重要性。
能力目標：
1.運用地圖和資料，描述新疆人口、城市的分布特點，分析影響分布的因素，使學生了解各地理要素之間相互影響的關系，培養學生提取、加工信息分析問題的能力。
2.通過繪制簡圖表示新疆地形分布特點，學會用簡圖表示某一地理事物的分布。
情感目標：通過了解我國西部開發與環境保護之間的關系，逐步樹立人地協調和可持續發展觀念。
教學重點
“三山夾兩盆”、以干旱為主的氣候特征、河流稀少多內流河是本區主要自然環境特征，形成本區高山、荒漠、山地牧場及綠洲等自然景觀。西氣東輸工程。
教學難點
如何從“塔里木盆地的沙漠和綠洲”圖中獲取新疆人口、城市、交通分布的特點及綠洲在干旱地區的作用，并遷移到整個西部地區，引導學生思考生產、生活與環境的關系以及人類活動可能引發的問題。
教學方法
讀圖導學法、因果分析法
教具板圖、自繪圖
高三地理教案下載篇14
本學期我任教七年級6個班的地理教育教學工作。一學期來兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納如下幾個方面：
一、認真分析，積極制定切實可行的學期教育教學計劃。
本學期所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。本人承擔七年級幾乎整個年級的地理教學任務，希望該年級學生通過一學年的學習，了解了地理學習的基本方法和基本的技能。但由于學生的學習習慣和基礎較差，并且地理是中考選擇的科目，學生的學習積極性不高，更何況我還是一名非專業老師，這樣給我帶來了很大的壓力。
分析和了解學生以前教育教學中存在的各種問題。對以前的學習進行分析，通過與原來所任教的教師進行溝通，了解他們的學習態度、學習方法，通過初考檢測成績的名次，分析同學們的學習效果;從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。七年級學生是剛從小學畢業，所以在初中第一年的學習中一定要給他們打好基礎，培養良好的學習習慣。
首先，我把以前教育教學得失進行一個回顧、歸納，找出在教育教學中出現的缺憾，避免老問題再次出現;把具有積極意義的教育教學思想、方法發揚，形成具有個性的教育教學風格。另一方面，對學生入學的成績進行分析，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度、學習方法，有了一個粗略的印象。為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點。
二、認真備課、上課，細致批閱作業。
(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由于第一次接觸新教材，對教材的思想內容、教學方法等方面把握不足，所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓;到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基矗因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。
(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法
及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第五章內容《發展與合作》講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理究非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精癬精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。
(三)認真對待每個同學的作業，因材批閱每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在四十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業本上我很少劃“×”，對于錯題我只是在題的旁邊劃上“?”，或者給一些提示性的評語以及告知學生應該怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。期中考試結束后，有些學生沒有取得理想的成績，他們的學習態度發生了改變，變得厭學了。這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺，我給了他們更多鼓勵的話，也談到了我得期許，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師最大的安慰。在最后一次的作業中，我的批語是“現在進入復習階段，以積極的學習態度投入到期末的復習當中，為了自己的夢想加油!”。
(四)地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力。尤其是在12月份的地理期末模擬測試中，我命題重點以讀圖分析為主，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。
三、深入教研教改，加強校本研究，不斷提高教育教學的水平。
1、積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。
現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校的公開課，我也積極的參加。
在整個公開課的活動中，我學會了聽課;學會了評課;學會了備課;學會了講課;學會了我知道我學到的這些只是皮毛和其他有豐富教學經驗的老師沒有辦法相比較。可是，這是一種進步，一種來自內心最深處的喜悅油然而生。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后工作和學習中去我將會更加積極、主動，以高昂的斗志投入到新的教學中。
2、學以致用，課程整合，探索教育教學的新模式。
“科學技術是一生產力”，運用平生所學，才物有所值。我大膽償試，積極進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效的提高教學實效。
一學期的努力沒有白費在期中期末考試中都取得了較好的成績，這給了我很大的鼓舞，使我知道“只有付出，才有收獲。”付出的多收獲的也多!所以在今后的教育教學中，我將以滿腔熱情付諸于教育事業，爭取取得更好的好成績!
高三地理教案下載篇15
【課標要求】
“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。”
第一課時
【教學目標】
1知識和技能目標
掌握大氣環流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分布規律;理解氣壓帶和風帶的季節移動規律。
2過程和方法目標
通過制作三圈環流模型，繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規律性。
3情感態度與價值觀目標
用運動、變化、聯系的觀點認識事物
【教學重點】地球表面氣壓帶和風帶形成及其分布和移動規律。
【教學難點】三圈環流形成機制，氣壓帶和風帶的季節移動及產生的結果
【教學方式】講授法、討論法、實驗法
【教具準備】多媒體課件、動畫
【教學方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等
【課時安排】1課時
【教學過程】
(引入)
情景引入:二戰期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?
學習了這節課以后，你就會得到問題的答案。
[組織復習，請同學板圖熱力環流，在評價同學板圖時，設問]
上一節課我們學習了由于冷熱不均引起的熱力環流，在赤道和極地之間有沒
有這樣的熱力環流?為什么?
今天我們來學習熱力環流在全球的空間分布——全球性大氣環流，及其產生
的全球氣壓帶、風帶的分布規律。
一、三圈環流的形成
(提問)
大氣環流的概念?
1、定義：全球性的有規律的大氣運動。
2、大氣環流的形成：
第一步假設：①地表均一②地球不自轉
③太陽直射赤道(直射點位置不移動)
(提問)
?赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化??
高
帶小結：冷熱不均產生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所
致。
第二步假設：①地表均一
②太陽直射赤道(直射點位置不移動)
(提問)
?由于地轉偏向力的影響，會導致空氣在運動過程中如何變化?副熱帶地區空氣下沉，導致近地面氣壓如何變化?副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化?
小結：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉的條件下產生，故為動
(板書)三圈環流
1.成因
2.高、中、低緯環流圈
3.三圈環流的作用：促進高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，
促進了地球上的水量平衡和熱量平衡。二全球氣壓帶和風帶
(指導畫圖)根據課標要求，強調氣壓帶、風帶示意圖的繪制：
(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高
低壓相間分布的規律，畫出7個氣壓帶。
(2)根據水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉偏向力“南左北右”的原
則畫出6個風帶。
讓學生到黑板和在草稿紙上反復操練，教師從旁指導。
(讀圖提問)：
?地表氣流上升區位于什么地方?
?下沉區位于什么地方?
引出熱力上升的赤道地區，該地區的受熱與太陽高度角有關------而太陽直射
點是移動的------氣壓帶風帶的季節移動
三氣壓帶和風帶的季節移動
讀課本“地球上氣壓帶和風帶的季節移動圖”分析并掌握由于太陽直射
點的移動而引起的氣壓帶和風帶的移動的規律。
春分日
冬至日66034/66
23026/000
026/2366034/
高氣壓帶低氣壓帶太陽位置
(據圖歸納)氣壓帶與風帶的季節移動氣壓帶與風帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節性變化，例如6月22
日太陽直
射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應北移，風帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風帶的位置移動幅度不及北半球大。
總結并布置作業
(1)讓學生四人一小組制作三圈環流模型(教材P38活動)
(2)討論復習并預習下一課時
第二課時
【教學目標】
1知識和技能目標
分析海陸分布對氣壓帶和風帶的影響;應用典型氣候分析氣壓帶和風帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。
2過程和方法目標
分析典型氣候，敘述氣壓帶和風帶對氣候的影響。
3情感態度與價值觀目標
用運動、變化、聯系的觀點認識事物。
【教學重點】氣壓帶和風帶對氣候的影響。
【教學難點】氣壓帶、風帶交替控制對氣候的影響。
【教學方式】講授法、討論法、實驗法。
【教具準備】多媒體課件、動畫。
【教學方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。
【課時安排】1課時
【教學過程】(略)