高二地理教案反思

時間：2024-04-02 20:47:51 新華高二教案

高二地理教案反思篇1

第一章認識亞洲

[教學目的]

1、了解亞、歐兩洲的海陸位置、經緯度位置的特點。通過讀圖能分析亞歐兩洲的地形特點，能理解亞歐兩洲復雜多樣的氣候特征，記住亞歐兩洲的著名湖泊并能在地圖上熟悉其位置

2、了解亞、歐兩洲的主要國家及民族，學會分析亞歐兩洲的人口分布特點及造成這種分布特點的原因。

3、培養學生從地理圖表、地理資料獲取地理信息的能力。掌握分析一個大洲或一個地區地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征的方法

[教學重難點]

重點:兩洲的地理位置、地形特點、及主要的河流、湖泊的分布

難度:亞歐兩洲復雜多樣的氣候特征和原因，人口分布的特點和原因

[教學課時]

4課時

[教具準備]

亞洲地形圖、亞歐兩洲氣候類型分布圖

[教學方法]

談話法、啟發法、讀圖法、討論法

[教學過程]

(導入新課)提問:世界的陸地可以分為幾個大洲?你了解哪些大洲?(學生根據所學回答)這七個大洲的自然景觀和人文景觀各有不同，今天，就讓我們插上科學的翅膀，乘著浩蕩的長風，來巡游這些大洲

一、亞細亞和歐羅巴

(1)洲名的由來

1、學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來

2、結合掛圖，教師指出亞歐大陸的位置并提問:亞歐兩洲的洲界線是什么?引導學生在地圖上說出

(過渡)分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手

3、分析講述:地理位置包括其經緯度位置、海陸位置

4、師生共同閱讀“亞歐地形圖，引導學生從經緯度位置來分析亞洲的地理位置。并突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特征

5、引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征

(2)亞洲的地理位置

6、學生討論完成P3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結合掛圖強化

6、提問小結:通過本節課的學習，你認為怎樣分析一個地區的地理位置特征

[作業布置]

見基礎訓練

第二課時

[復習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征

二、亞、歐兩洲的地形

(1)亞洲的地形特征

1、結合P5活動向學生介紹分析地形特征的方法

2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征

A讀“亞洲地形圖”，觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主?各代表了什么地形?并引導學生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的,帕米爾高原的位置

B觀察提問:亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上?占地面積廣不廣?說明了從大洲看，亞洲的海拔高嗎?

C引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)

D繼續觀察:亞洲的高原、山地主要分布在亞洲的哪個部位?平原又分布在哪里?這說明了亞洲的地勢哪里高，哪里低?

E引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，并設問:為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯系板塊構造學說理論說明)

3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特征，教師指導學生在書本上找重點

3、按上述思路，學生閱讀歐洲地形圖和P6活動1題的資料，討論歐洲的地形特征，教師結合地圖引導學生理解，并引導學生找出歐洲的主要平原:東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置

4、教師板書小結歐洲的地形特征:

(1)平均海拔最低，僅340米

(2)地形以平原丘陵為主

(3)中部低平

(4)山地主要分布在南北兩測

5、學生完成P6表格

[作業布置]

見填充圖冊

第三課時

(復習提問)

1、分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手?

2、歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?

三、亞洲的氣候

(一)氣候負責多樣

1、學生觀察“亞洲地形圖”，數一數亞洲有哪些氣候類型?并設問:世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點?(復雜多樣)

2、引導學生結合地圖，從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學生理解亞洲氣候負責多樣的原因:跨寒、溫、熱三帶，且地形復雜多樣

設問:亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現出來呢?(學生閱讀P7-8文字，思考說明)

(過渡)我們知道，氣候的兩個基本要素是氣溫和降水，因此，亞洲氣候的復雜多樣性可以從氣溫和降水的復雜性體現出來

(5)結合教材P7第二段文字，通過馬來群島與奧伊米亞康的氣溫對比，理解亞洲氣溫差別大

(6)設問:為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響，跨緯度廣)

(7)展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無流國資料，說明亞洲的降水差異大，干濕差異顯著

(8)討論:為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少)

(二)大陸性強

(9)展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料，并分析;同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比，冬季誰最冷?夏季誰最熱?誰的氣溫年較差大?這說明了亞洲氣候具有顯著的.大陸性特征

(過渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風氣候顯著

(三)季風氣候顯著

1、講述季風的含義:指隨季節變化而風向相反的風

2、結合本地實際，提問:當地冬季吹什么風向的風?氣候有什么特征?夏季吹什么風向的風?氣候又有什么特征?

(過渡)亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢?

1、結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系

2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因

3、學生朗讀P8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識,教師結合小黑板表格小結:

發源地風向性質對氣候的影響

冬季風蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低，降水少

夏季風太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水

4、設問:亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢?

(小結)我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點:氣候復雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。

四、歐洲的氣候特征

1、引導學生閱讀P7圖1-7，回答:歐洲有哪些氣候類型?有熱帶氣候類型分布嗎?得出歐洲氣候的第一個特征:以溫帶氣候為主

2、引導學生讀圖1-10，比較緯度相近的鹿特丹和赤塔，冬季誰的氣溫低?夏季誰的氣溫高?誰的年溫差大?由此得出歐洲氣候的第二個特征:海洋性特征顯著

(過渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?

3、學生討論完成P9活動4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。

4、引導學生在“亞歐氣候分布圖”上找出溫帶海洋性氣候的分布地區，并提問:在歐洲地中海沿岸是什么氣候類型?溫帶海洋性氣候和地中海氣候各有什么氣候特點?

5、指導學生結合P9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。

6、小結歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型

7、學生討論完成P9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特征。

[課堂小結]教師引導學生小結

[板書設計]

四、亞洲的氣候特征

1、氣候復雜多樣

(1)氣候類型復雜

(2)各地氣溫差別顯著

(3)干濕差異顯著

2、大陸性特征顯著

3、季風氣候顯著

五、歐洲的氣候特征

1、以溫帶氣候為主

2、海洋性特征顯著

3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型

第四課時

(復習提問)亞洲的地勢有什么特征?

(過渡)亞洲廣闊的地域和中間高。四周低的地勢特征，使亞洲形成了眾多的大河

五、大河眾多的亞洲

1、引導學生閱讀亞洲地形圖，找出亞洲的主要河流的位置并繪出其流向，注入的海洋，并重點突出長江和湄公河在亞洲的地位

2、設問:從總體上看，亞洲的大河流向有什么共同特點?亞洲大河的流向與亞洲的地勢有什么關系?由此可見，影響一個地區河流流向的基本因素是什么?得出亞洲河流的第一個特征:發源于中部的高原、山地，呈放色射狀奔流入海

(過渡)河流的特征除受地勢的影響外，還受流經地區的氣候影響

3、設問:分布在亞洲內陸地區的氣候類型主要是哪兩種?從這兩種氣候來看，降水有什么共同點?這說明亞洲內陸的河流水量大小如何?總結得出亞洲河流的第二個特征:內流區面積廣大。

4、講述內流區的含義，并引導學生在亞洲圖上找出內流河錫爾河、阿姆河的位置

(過渡)亞洲除了有眾多的大河外，還有許多獨具特色的湖泊。

5、師生共同完成P10活動3題

6、指導學生學習P11活動，弄清河流特征與地勢、氣候的關系，學生從歐洲地形和氣候入手，討論歐洲河流的特征。

7、引導學生在歐洲圖上找出歐洲的多瑙河、萊因河的位置，并強調多瑙河是歐洲流經國家最多的河流，通過活動3題理解歐洲河流的航運價值大

8、學生閱讀地圖，完成活動第二題

六歐洲的河流特征

(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)

(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)

(3)河流短小(因為歐洲面積狹小，多島嶼半島)

七、亞洲、歐洲的人口和國家

1、復習提問:世界上面積居于前十位的國家里面，有哪些國家位于亞洲?引入2人口概況的學習。

2、學生自瀆P12閱讀材料，思考歐洲人口在世界上具有怎樣的地位?歐洲面臨的主要人口問題是什么?

3、引導學生閱讀圖1-14，說出亞、歐兩洲人口稠密的地區各分布在哪里?人口稀疏的地方在哪里?為什么?

4、引導學生在圖1-15上找出亞、歐兩洲的主要國家的位置

5、學生自學P14閱讀材料，了解亞、歐的民族和亞、歐政治地圖的變化。

[小結]

分析一個大洲，你認為應該從哪些方面入手?(地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、人口、國家和民族)

[作業布置]

見基訓、填充圖冊

[板書設計]

第一節亞洲和歐洲

一、亞洲的地理位置

1、經緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在熱帶、寒帶

2、海陸位置:北鄰北冰洋、東臨太平洋、南鄰印度洋、西接歐洲、西南臨非洲，東隔白令海峽與北美洲相望。

二、歐洲的地理位置

1、經緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在寒帶

2、海陸位置:亞歐大陸西部、北臨北冰洋、西鄰大西洋、南鄰地中海，東接亞洲

三、亞、歐兩洲的地形

亞洲歐洲

平均海拔高度950米、除南極洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲

相對高度地面起伏大，高低懸殊地表較平坦，起伏較小

主要地形類型以高原、山地為主地形以平原丘陵為主

地形分布特點地勢中間高、四周低。中部是高原，山地，平原分布在四周山地主要分布在南北兩側，冰川地形廣布

四、亞洲的氣候特征

1、氣候復雜多樣

(1)氣候類型復雜

(2)各地氣溫差別顯著

(3)干濕差異顯著

2、大陸性特征顯著

3、季風氣候顯著

五、歐洲的氣候特征

1、以溫帶氣候為主

2、海洋性特征顯著

3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型

六、大河眾多的亞洲

1、主要大河

2、河流特征:

(1)發源于中部的高原山地、呈放射狀奔流入海

(2)內流區面積廣大

七、歐洲的河流特征

(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)

(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)

(3)河流短小(因為歐洲多島嶼、半島)

八、亞、歐兩洲的人口和國家

高二地理教案反思篇2

課標要求：

1、區別內水、領海、毗連區、大陸架、專屬經濟區和公海等概念;

2、根據有關資料，歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義;

3、舉例說出建立和維護國際海洋秩序的重要性

教學目標：

1、了解內水、領海、毗連區、專屬經濟區、大陸架和公海等概念;

2、歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義;

3、舉例說明建設和維護國際海洋秩序的重要性;

4、樹立人類共同擁有一個海洋的意識，為今后開發海洋，保護海洋，促進人類與海洋的共生與協調發展打下基礎。

教學重點難點

1、區別內水、領海、毗連區、大陸架、專屬經濟區和公海等概念

2、理解維護我國海洋權益的重要意義

教學過程：

“海洋國土”，它不僅僅包括一國的內水和領海，它是一國內海、領海、毗連區、專屬經濟區(EEZ)、大陸架等所有管轄海域的形象總稱，是一個集合概念。

1.海洋權益和《聯合國海洋法公約》

《聯合國海洋法公約》：世界性的海洋開發利用熱潮，使得國與國之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國際社會經20多年努力，于1994年通過并生效的《聯合國海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個各方都能接受的行為準則。該“公約”規定：沿海國家在享有12海里領海權外，其管轄范圍可外延至200海里，作為該國的專屬經濟區，享有勘探、開發、利用、保護、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權，我國的專屬經濟區面積有300萬平方千米。

2.我國的海洋國情

(1)我國是一個海洋大國：

大陸海岸線18000多千米，島嶼6000多個，島岸線超過14000千米，中國的領海面積37萬平方公里，可主張管轄的海域面為300萬平方公里。

(2)我國海洋環境狀況不容樂觀：

海水污染范圍不斷擴大;海洋生態破壞加劇

(3)存在海洋劃界等問題：

①中國的專屬經濟區中有1/3是周邊國家也聲稱擁有“主權”的水域。

②我國海上相鄰或相向的八個國家，都與我國有海洋爭端。

③與我國相鄰或相向國家片面劃定涉及我國管轄的海域范圍共約150萬平方公里之多。

④就目前而言，存在“重復水域”、大陸架和島礁爭議的重區域是在東海和南海。

3.關于維護我國海洋權益的`重要性：

①主權意識：海洋權是國家主權的重要組成部分。其包含內水及領海主權、海域管轄主權和主權權利等，這些都直接關系到國家的安全和發展。

②資源意識：海洋是巨大的資源寶庫，是我國可持續發展的戰略性基地，對于解決我國經濟發展中所面臨的資源、能源問題，具有重大的意義。

③促進我國高新技術發展的意義：現代海洋資源的開發，屬知識、技術和資金密集型的高新技術產業，開發海洋資源講課帶動和促進我國相關產業和技術的發展。

[經典例題4]根據《聯合國海洋法公約》，下圖表示多數沿海國家由其海岸向外延伸擁有的()

A.領海范圍為a+b=200海里

B.專屬經濟區范圍為a+b=200海里

C.領海范圍為a=12海里

D.專屬經濟區范圍為b=200海里

【解析】沿海國家擁有12海里領海權，其管轄海域范圍可外延至200海里，作為該國的專屬經濟區。由此可推斷正確選項為B、C。

【答案】B、C

高二地理教案反思篇3

一、本學期教學任務

(1)完成高中地理(必修2)教學。

(2)讓學生學會利用身邊的例子來學習地理。

二、教材分析

“地理2”的主題是人類與地理環境的關系，其核心內容是人文地理環境的研究，包括地球上的人類狀況(人口問題)-人類居住在什么地方(城市問題)-人類干什么(人類活動與地理環境)-人類活動的地域聯系四部分。有以下特點：

1、從公民的素質教育出發，不追求學科知識的系統性

2、為高中地理課程學習打下必要的知識基礎

3、采取案例學習的思路安排課程內容

三、學生情況分析：

高一共兩個班，每個班都有60人以上。因為地理不參加中考，學生進高中前已放棄了一年，基本上每個學生高一地理都是從零開始。

四、科學制定地理教學進度

教學進度的安排體現出教學時間利用的科學性與實效性，關系到本學期教學工作的成敗。我在參照以前的教學進度基礎上，結合本學期工作上的實際情況，制定出教學進度表。

第一周與學生探討地理在現時生活中得運用，激發學生的興趣;第二、三、四周學習第一單元：人口與地理環境;第五、六、七周學習地二單元：城市與地理環境;第八、九、周學習第三單元一、二節并帶領學生復習已學知識為其中考做準備;第十一、十二周學習第三單元三、四節并分析期中試卷;第十三、十四、周學習第四單元一、二節并復習為月考做準備;第十六、十七、十八周學習第四單元;第十九周總復習，為期末考做準備。

五、教學具體措施

1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真備好每一堂課，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎知識基本能力的基礎上要加強對學生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進一步處理好重點和難點，地理教學中強化落實知識重點及難點的解決途徑，加強教學的針對性。

2、運用生產和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。

3、布置適當的課外作業(主要是《世紀金榜》)，并及時批閱、講解作業。教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實材料去認識實際問題的能力，全面提高學生的綜合運用能力。

4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、解決實際中的問題。

5、適當用多媒體課件給學生上課，并補充課外知識，增強學生學習地理的興趣。

6、針對當前的高考改革，加強學科內和學科間的滲透，注重培養學生的閱讀能力和分析問題的能力，掌握地理學習的方法。

高二地理教案反思篇4

【預習目標】

1、了解地方時、時區、區時、北京時間等基本概念，理解時差產生的原因

2、明確時區的劃分，能夠利用已知條件進行地方時、區時及經度的簡單計算。

3、理解日期分界線，能夠熟練運用日期分界線原理解決實際問題。

【預習案】

一、地方時

（1）產生：地球自西向東自轉，同緯度相對偏東的地點的時刻

①。

（2）概念：因②不同而出現的不同時刻。

（3）與經度差的關系：經度每隔15°，地方時相差③小時；經度每隔1°，地方時相差④分鐘。。

二。時區和區時

（1）時區劃分：全球劃分為⑤個時區，每個時區跨經度15°。

（2）區時：即每個時區⑥經線的地方時，相鄰的兩個時區，區時相差⑦小時。

3、國際日界線

（1）概念：規定⑧經線作為“今天”和“昨天”的分界線（并不完全重合）。

（2）日期變更：向東過日界線⑨，向西⑩。

課堂探究

【探究案】

探究一地方時和區時的計算

1、地球自西向東自轉導致太陽東升西落，那么同一緯度東西方向上哪邊更早看到日出、更早到達正午？

2、為了計時方便，人們按統一標準劃分了時區。讀教材圖1—2—4，總結世界時區的劃分標準。

3、結合地球自轉規律，總結一下時區和地方時、區時的計算方法。

探究二日期分界線的應用

我們周邊有一些雙胞胎，先出生的`為哥（姐）、后出生的為弟（妹）。但大千世界無奇不有，竟然也有先出生的是弟（妹）、后出生的卻是哥（姐）的出生次序顛倒的奇聞。而造成奇聞的原因就是日界線的存在。回答下列問題。

1、我們每天都會經歷日期的改變，其界線是什么時刻？

2、除此外，地球上還有一條人為規定的日期分界線，它是哪條線？結合教材圖1—2—4，判別穿過該日界線日期的變化。

3、為什么會出現雙胞胎先出生的是弟（妹）、后出生的卻是哥（姐）的出生次序顛倒的奇聞？

4、總結劃分新舊兩天的規律

【鞏固案】

1、經度相同的地方（）

A、季節相同B、角速度相同

C、線速度相同D、地方時相同

2、關于地方時的敘述，不正確的是（）

A、地方時是因經度不同的時刻

B、經度每隔15度，地方時相差1小時

C、同一經線上，地方時相同

D、相對位置偏東的地點的地方時要晚些

3、一架飛機從上海于10月1日17時飛往美國舊金山（西八區）需飛行14小時，到達目的地時，當地時間是（）

A、10月1日3時B、10月1日15時C、10月2日3時D、10月2日15時

4、右圖中從A→B，從C→D物體水平運動的方向（）

A、都向東偏B、都向西偏

C、前者向西偏，后者向東偏D、前者向東偏，后者向西偏

5、北半球自西向東流的河流，容易發生的現象是（）

A、北岸遭受流水侵蝕，南岸出現泥沙堆積

B、南岸遭受流水侵蝕，北岸出現泥沙堆積

C、南北兩岸侵蝕情況相同

D、南北兩岸泥沙堆積情況相同

6、下圖中的虛線是水平運動物體的原始方向，實線是其偏轉方向，正確的圖示是（）

高二地理教案反思篇5

[教學目的]

1、在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島

2、運用地圖，了解澳大利亞的地形特征及地形與氣候人口的分布關系

3、運用圖片和資料，了解澳大利亞特有的野生動物種類，并分析這些野生動物生活在澳大利亞的原因

4、了解澳大利亞“騎在羊背上”“坐在礦車上的國家“別稱的由來

5、運用地圖，了解澳大利亞主要礦產資源及礦產地與工業、城鎮分布的關系

[教學重難點]

重點：澳大利亞的地形、發達的`農牧業，工礦業

難點：澳大利亞人口、城市分布與自然環境的關系，澳大利亞古老動物存在的原因

[教學課時]

2課時

[教具準備]

大洋州掛圖

[教學方法]

讀圖法、討論法談話法

[教學過程]

（導入新課）設問：世界上面積最小的大洲是哪個？該洲面積最大的國家是哪個？

一、地理概況

1、學生閱讀P95“閱讀材料”，了解大洋州的范圍，而后引導學生在掛圖上找出大洋州的主要島嶼、群島。

2、對照圖2-47，學生說出澳大利亞的海陸位置特征

3、引導學生找出東經160、赤道，從經緯度位置分析澳大利亞特征：東半球、南半球、跨溫、熱兩帶

（過渡）澳大利亞是南半球面積最大的國家，其領土主要是由哪些部分組成的呢？

4、學生閱讀教材回答，而后教師在掛圖上指出

5、結合教材第二段文字，了解澳大利亞的人口和城市特點，并引導學生在地圖上找出堪培拉、悉尼、墨而本的位置

二、地形

1、引導學生觀察P97圖3-49，對照圖例，得出澳大利亞的基本地形特征：地勢低平

2、學生討論完成P97活動題

（過渡）由澳大利亞地形圖可以看出，澳大利亞的地形基本上可以分為三大地形區：西部高原、中部平原、東部山地。這三大地形區各有什么特點呢？

3、引導學生找出西部高原區，對照圖例，分析其面積、海拔高度特點，并突出著名景點：艾爾斯巨石

4、找出中部平原區，對照圖例，得出海拔特點：地勢低平，形成大自流盆地

5、結合圖3-51，講述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亞地勢最低處艾而湖

6、結合掛圖，指出澳大利亞東部山地的范圍，并指出分布在東部的墨累河是澳大利亞最大的河流，再找出大堡礁的位置

三、氣候與人口

1、學生閱讀圖3-53，說出澳大利亞的有哪些氣候類型？以哪兩種氣候類型為主？東南沿海屬于什么氣候類型？

2、觀察圖3-54，思考：澳大利亞的人口和城市分布有什么特點？為什么

四、古老的動物

1、引導學生閱讀P99圖3-55，指出澳大利亞的主要動物，并小結：澳大利亞的動物具有起古老性和獨特性

2、討論：為什么澳大利亞的動物古老而獨特呢？

3、結合有關資料說明澳大利亞的植物物種也具有獨特性

（過渡）從經濟發展的水平來看，澳大利亞屬于什么性質的國家？

五、發達的農牧業和工礦業

1、學生閱讀思考；澳大利亞發達的農牧業和工礦業可以從哪些文字體現出來？為什么有“騎在羊背上”“坐在礦車上”的國家之稱？

2、學生聯系澳大利亞的地形、氣候特征分析：為什么澳大利亞的農牧業會發達？

3、引導學生閱讀P100圖3-58，完成活動

[小結鞏固]

[作業布置]

基訓、填充圖冊

[板書設計]

高二地理教案反思篇6

課時安排：2課時

教學目的：1．舉例說出區域的特征

2．以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響

3．以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響

教學重點：1．比較分析地理環境差異對區域發展的影響

2．分析區域不同發展階段地理環境的影響

教學難點：1．區域的特征

2．以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響

（引入新課）我們的生活與區域密切相聯。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過某風景區旅游等。我們經常聽到省（直轄市、自治區）、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術語。你知道什么是區域嗎？區域有哪些地理特征？

【板書】一、區域的含義

1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

⑴層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。

(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說來，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大；反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。

(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯系，并經過這種長期的相互聯系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。

(4)可變性。首先是指區域界線的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過渡性質，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。

（過渡）每一個區域都具有特定的地理環境條件，并會對區域發展產生深刻的&39;影響。我們首先學習地理環境差異對區域發展會產生怎樣的影響？

讓學生做完學案知識點一:區域。

答案：地理差異指標區位特征地理條件C

【板書】二、地理環境差異對區域發展的影響

每一個區域都具有特定的地理環境條件，并對區域發展產生深刻的影響。

具體包括：不同區域地理環境的差異；人們生產、生活特點差異；區域的發展水平、發展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環境差異對區域發展的影響。

思考：1．導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

點撥：從地理位置（緯度位置、海陸位置）方面思考回答。

2．長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律?形成這種分布規律的主要原因分別是什么?

點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。

3．長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響?

點撥：長江三角洲地區因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。

引導學生完成學案知識點二：地理環境對區域環境的影響。

答案：1.長江三角洲與松嫩平原自然環境的差異

區域

要素

長江三角洲

松嫩平原

地理位置

北緯30°附近，長江的入海口

WWW.北緯43°～48°的東北地區的中部

氣候條件

__亞熱帶季風_氣候

溫帶季風氣候

土地條件

水稻土為主，人均耕地面積低于全國平均水平

_黑土_為主，人均耕地面積高于全國平均水平

礦產資源

__貧乏____

石油等礦產豐富

2.長江三角洲與松嫩平原人類活動的差異

下面以長江三角洲和松嫩平原的比較，說明地理環境差異對區域發展的影響。

長江三角洲

松嫩平原

共性

①都是平原地區，②都位于我國東部季風區，雨熱同期

地理環境差異

地理位置

位于北緯30°附近，我國東部沿海地區中部，長江入海口

北緯43°～48°，地處我國東北地區的中部。