六年級的教案怎么寫

時間：2024-04-27 12:02:34 新華六年級教案

六年級的教案怎么寫篇1

教學目標：

1、掌握“善、坐、為、詣、病”等實詞的意思，把握故事情節。

2、學習人物對話，比喻論辯的智慧。

教學重、難點：

1、掌握重點實詞的意思，把握故事情節。

2、學習人物對話，比喻論辯的智慧。

教學過程：

一、故事導入，引出主角

晏子出使楚國。楚國人因為他身材矮小，就在城門旁邊特意開了一個小門來迎接晏子。晏子不肯進去，說：“只有出使狗國的人，才從狗洞中進去?，F在我出使的是楚國，不應該是從此門進去吧?！庇淤e客的人只好改道請晏子從大門中進去。

顯然，晏子的這次出使不會一帆風順了，接下來他還會遇到哪些刁難，他又如何應對的呢?今天我們就來學習這篇《橘逾淮為枳》。

二、正音正字，梳理情節

1、讀課文，正音正字。

2、反饋預習單，疏通文意，提出不理解的詞句。

3、復述故事情節。(不要句句翻譯，以自己對文章內容的理解進行復述) 提示：復述思路;晏子將使楚——晏子至——晏子對欲辱之————————自取其辱

三、探究對話，品味比喻

1、楚王預知晏子是一個“習辭者也”，晏子用什么反駁取勝呢? 明確;

★比喻：橘生淮南則為橘——民生齊不盜水土異也生于淮北則為枳——民入楚則盜環境對人影響(楚之水土使民善盜) 其實味不同——人的本質變了

★反駁有力：反問句式 “得無……” (朗讀，讀出那種反問，強調環境對人的影響的語氣。)

追問1：你能想象楚王被駁后那個“笑”是怎樣的神情嗎?

追問2：如果你是晏子，你會怎么做?那么晏子是一個怎樣的人? 能言善辯機智從容愛國

2、楚國君臣明知晏子是一個“習辭者”，為什么還要密謀羞辱晏子呢? 明確;

☆楚國強大，齊國示好(知人論世)

☆提前密謀，掌握主動朗讀：試著體會楚國君臣的語氣和心理。王視晏子固善盜乎——傲慢，嘲笑師小結：掌握主動的楚國君臣在這次交鋒中一敗涂地，其自大與愚蠢不言而喻，作者寫他們的目的是什么?

(反襯晏子的機智從容、能言善辯) 追問：楚王羞辱的是晏子一個人嗎?

四、總結要點，感悟先哲智慧

同學們，我們知道在春秋戰國這個大紛爭的時期，晏子作為一個使臣出使楚國，肩負著結盟的重任，結盟不是示弱，不是喪失尊嚴。晏子以一個比喻水土可能造成植物變化，環境亦可以改變人的本質，駁斥的振振有詞的楚國君臣啞口無言，先輩的智慧就在于此，大國的自信也在于此。

五、布置作業，鞏固拓展

1、整理本文的實詞，要求：寫清例句，寫準意思，分類整理。

2、小組分工合作，將本文改編成一個獨幕劇，進行表演。

3、閱讀下文，復述并寫出這個故事的主要情節。

板書設計：

見楚王，王曰：“齊無人耶?使子為使?！标套訉υ唬骸褒R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”王曰：“然則何為使子?”晏子對曰：“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故宜使楚矣?！?/p>

六年級的教案怎么寫篇2

教材簡析：

本課選擇語文版第三冊，作者通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

教學目標

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；

2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力；

3、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。

過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。

情感態度價值觀:培養學生熱愛生活的態度。

教學重難點

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：

1、體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，

2、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

教學準備：朗讀帶

教學方法：誦讀學習法

教學時數：1課時

教學過程：

一、談話導入，理解詩題

談話：我們曾經學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？

明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

二、交流資料，簡介詩人

1、交流資料

同學們，你對王安石有哪些了解呢？（師生活動、展示資料）

2、簡介詩人及寫作背景

王安石（1021年—1086年），字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

三、初讀詩文、感知詩意

1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學習。

2、小組討論、交流、繼續研究。

3、交流反饋，重點引導：

（1）詞意：長掃：即常掃，指經常打掃。

靜：干凈。

畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

（2）理解詩意：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛著農田，把綠色的田地環繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

4、學生嘗試自己翻譯詩意。

四、誦讀詩句，感悟詩境

1、劃節奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。

一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。

2、深入理解詩句，感悟詩境

(教師出示問題)

（1）詩人是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的？

（2）本詩哪句采用了擬人的手法？

（3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的品質高潔？

學生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導；

（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現的。

教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

繼續引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

（2）含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔。

3、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

4、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結中心，升華主題

1、課堂總結：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。

2、升華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。

六、作業布置，拓展延伸

1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內涵。

2、結合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

七、板書設計

書湖陰先生壁（宋）王安石

院里：茅檐花木

院外：一水兩山景美人更美

典故：護田排闥

表達方法：描寫擬人

六年級的教案怎么寫篇3

教學目標：

1、通過測量各種目標物影子長度的實踐活動，使學生主動探索掌握影子長度與目標物實際高度之間的比例關系，并能學以致用，解決大樹、旗桿、高樓等物體有多高的問題。

2、通過分組合作，培養學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協作精神。

3、通過活動，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，進一步激發學習數學的興趣，并在活動中培養創新精神。

教學重點：

引導學生探索發現“同一地點，同時測量長度不同的竿，高度與影長的比值是相等的”教學難點：運用發現的規律解決“大樹有多高”之類的實際問題。

教學準備：

課前測量數據，多媒體課件。

教學過程設計：

一、預習導學

1、師：同學們，下面我們來看段小視頻。

2、師：同學們，物體的影子是怎么形成的呢?

3、師：所形成的影子的長短是由什么決定的呢?(班班通出示圖片，學生觀察、交流、匯報。)

4、師：那么物體的影子長度和物體的高度之間有著什么樣的聯系呢?你們想知道嗎?這節課，我們就來一起研究一下。(板書課題)

二、新課探究

1、探究兩根長度相同的竿的影長。

(出示視頻)學生記錄數據。

師：通過同學的測量，同時同一地點測量兩根長度相同的竿，影長有什么關系?

(生分析數據，匯報)結論：同一時間，同一地點測量相同長度的竿，影長是相同的。

2、探究兩根長度不同的竿的影長。

(出示視頻)學生記錄數據

師：通過測量，同時同一地點測量兩根長度不同的竿，影長有什么關系?(生分析數據，匯報)

結論：同一時間，同一地點測量不同長度的竿，影長是不相同的。

3、探究竿長度與影長之間的關系。

(出示表格)1號2號3號4號竿長/cm

影長/cm竿長與影長的比值

要求：竹竿長與影長的比值保留兩位小數。(小組合作完成)觀察比較：比較每次求得的比值，你有什么發現?(思考，交流，匯報)結論：在同一地點，同時測量不同長度的竿，高度與影長的比值是相同的。

4、驗證結論師：剛才發現的結論正確么?如果是正確的，老師課前還準備了5號竿，同學們運用所發現的結論，計算一下5號竿的竿長。

(出示視頻，學生記錄數據，計算)

三、當堂練習

1、在上海中心大廈測得其影長為158米，同時測得一根竹竿的長為180厘米，影長為45cm,那么長海中心大廈的高為多少米?

2、早晨在校園里測得一棵梧桐樹的影長為37。5米，同時測得一根竹竿長2米，其影長為3米，這棵梧桐樹高()米?

3、在學校的操場上，有一棵大樹和一根旗桿,若此時大樹的影長6m，旗桿高4m，影長5m，求大樹的高度?

四、你知道么?約公元前600年,泰勒斯從遙遠的希臘來到了埃及。在此之前,他已經到過很多東方國家,學習了各國的數學和天文知識。到埃及后,他學會了土地丈量的方法和規則。他學到的這些知識能夠幫助他解決這個千古難題嗎?他苦苦思索著。有一天，當他看到金字塔在陽光下的影子時,他突然想到辦法了。泰勒斯仔細地觀察著影子的變化,找出金字塔地面正方形的一邊的中點(這個點到邊的兩邊的距離相等),并作了標記。然后他筆直地站立在沙地上,并請人不斷測量他的影子的長度。當影子的長度和他的身高相等時,他立即跑過去測量金字塔影子的頂點到做標記的中點的距離。他稍做計算,就得出了這座金字塔的高度。

五、課堂總結

六年級的教案怎么寫篇4

教學目標：

1、能運用學習學弈的方法根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

4、繼續感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

教學重點：

讀懂每句話的意思，指導感情朗讀和背誦課文。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

教學關鍵：

讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思。

課前準備：

收集關于孔子的相關資料。

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1、請學生背誦《學弈》。（先指一名學生，然后全班齊背。）

2、回顧學習學弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）

（1）自讀課文，對照課文的.注釋疏通文意，朗讀課文。

（2）對文中出現的疑難字、詞句或利用工具書或根據上下文推測或據以往知識經驗來理解。不理解的問題可以圈出來質疑。

（3）試著把每句話的意思說下來。

（4）領悟道理,熟讀成誦。

3、師過渡：這節課我們就用這種方法再來學習一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。

4、簡介作者，認識孔子。（學生匯報課前收集資料）

二、自主學習，組內交流。

學生先自主研究，再在組內交流，有疑問的，先在組內嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。

三、全班交流，解決疑難。

（一）指讀。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

(二)探究疑難。（學生提問，討論解決，師重點句點撥。）

△一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也?！?/p>

①讀句子。

②說重點詞意；去：離。日中：正午。

③完整說句意。

④談感受。

⑤通過再讀、師領讀感受文言文的語言特點。

△一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

①方法同上句。感悟表達方法：比喻。交流好處。

②指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應重讀，而結尾處則應以反問的語氣來讀。

△孰為汝（rǔ）多知乎？

①方法同上句。感悟表達方法：反問。交流好處就是表現出兩小孩的天真可愛。

②師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現兒童的天真。

③學生練讀。指名讀。

（三）串聯全文，整體把握。

引導學生將每句話的意思串起來，說說課文的內容。指名說，老對互相說。

（四）體會道理，練習背誦。

1、教師質疑：學習了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學生多角度自由回答）

①兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯、敢于向有權威的人士求教等方面。

②孔子謙虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學生體會學無止境的道理。

③同時讓學生運用現代科學理論來解釋兩小兒所說的現象。

2、熟讀成誦。

①分角色讀課文

②學生表演讀。

③背誦文言文。

五、總結方法，拓展延伸。

①總結學習文言文的方法。

②閱讀練習。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》

③建議學生誦讀孔子的相關名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。

板書設計：

兩小兒辯日

晨午

近（大如車蓋）遠（小如盤盂）

兩小兒學無止境

遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯）（比喻、反問）

孔子不能決也。（實事求是）

六年級的教案怎么寫篇5

教材分析：

本課時主要是通過展示家庭居室結構，讓學生學習各個房間的英文名稱study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen.家是每個學生最熟悉的地方，學生要學會運用本課所學知識來簡單描述自己的家，結合學過的語言描述各個房間。

“Let&39;sdo”部分的教學是結合“Let&39;slearn”中所學過的單詞進行擴展，讓學生知道一些相關單詞的指示用語。讓學生在聽懂這些用語的基礎上，進行模仿和聽、做活動。還可設計多種課堂活動，使學生掌握這一部分的內容，同時激發學生學習英語的興趣。

教學目標：

1．能簡單描述自己的房間。

2．能聽、說、認讀本課主要單詞：study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen，并能在日常生活中運用。

3．能聽懂Let&39;sdo中的指示語，并按照指令作出相應的動作。

教學重點：

1、聽、說、認讀單詞：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。

2、學習表示指令的詞組。

教學難點：

單詞study,bathroom,bedroom的發音。

教學方法：

引導法啟發法直觀教學法

學法分析：

小組合作學習法討論學習法自主學習法

教學過程：

1Warm-up/Revision

教師引導

1、集體唱英文兒歌。

2、復習上節課所學單詞

2Presentation

1、出示study的圖片，手指著書房里的書問學生：Whatarethey?教讀單詞study,并板書。

教師用動作幫助學生理解詞義：Wereadthebooksinthestudy.

2、按照相同方法，教授單詞bathroom,livingroom,bedroom.

3、師把第46頁Let’slearn部分的掛圖貼到黑板上說：Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?Whatarethey?

4、教師說指令。

學生回答提問：Theyarebooks并跟老師認讀study。

學生依次回答問題并跟老師認讀單詞bathroom,livingroom,bedroom.

學生用動作和語言表達句子，并說出相應的房間。

聽錄音，跟讀Let’sdo部分。

3Practice

出示練習題習題練習并拓展

教學內容與教師的活動媒體的運用學生的活動教師進行邏輯選擇

教學評價：

1、學生評價：以小組為單位完成老師所提出的問題，然后進行小組交流，組內進行互評。

2、教師評價：教師對完成情況進行適當正確的評價，并給與激勵性的語言，手勢。

教學反思：

通過本節課的學習，學生基本掌握了所學到的新詞，熟讀且能理解課文內容，并能夠運用到實際情景當中，教者能夠利用多種教學方法，提高了學生學習的興趣，達到了預期的效果

六年級的教案怎么寫篇6

【教學內容】

正比例

【教學目標】

使學生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。

【重點難點】

重點：理解正比例的意義。

難點：正確判斷兩個量是否成正比例的關系。

【教學準備】

投影儀。

【復習導入】

1.復習引入。

用投影儀逐一出示下面的題目，讓學生回答。

①已知路程和時間，怎樣求速度?

板書：=速度。

②已知總價和數量，怎樣求單價?

板書：=單價。

③已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率?

板書：=工作效率。

2.引入課題：這是我們過去學過的一些常見的數量關系。這節課我們進一步來研究這些數量關系的一些特征，首先來研究這些數量之間的正比例關系。板書課題：成正比例的量。

【新課講授】

1.教學例

教師用投影儀出示例1的圖和表格。

學生觀察上表并討論問題。

(1)鉛筆的總價和數量有關系嗎?

(2)鉛筆的總價是怎樣隨著數量的變化而變化的?

(3)鉛筆的總價和數量的變化有什么規律?組織學生在小組中討論，然后交流說一說。

根據觀察，學生可能會說出：

①鉛筆的總價隨著數量變化，它們是兩種相關聯的量。

②數量增加，總價也增加;數量降低，總價也減少。

③鉛筆的總價和數量的比值總是一定的，即單價一定。

教師指出：總價和數量有這樣的變化關系，我們就說總價和數量成正比例關系，總價和數量叫做成正比例的量。

2.教師出示：一列火車行駛的時間和路程如下表。

引導學生觀察、思考：路程和時間有關系嗎?路程怎樣隨著時間的變化而變化?路程和時間的變化有什么規律?

組織學生分析、討論、匯報：路程和時間是兩種相關聯的量，路程擴大，時間也跟著擴大;路程縮小，時間也跟著縮小;但是路程和時間的比值一定，寫成關系式是=速度(一定)。

教師小結：所以說路程和時間成正比例關系，路程和時間叫做成正比例的量。

3.歸納概括正比例關系。

①組織學生分小組討論，上面兩個例子有什么共同規律?

②教師引導學生歸納總結：都是兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化;如果這兩種量中相對應的兩個數的比值也就是商一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系就叫做成正比例關系。

學生說一說是怎么理解正比例關系的。

要求學生把握三個要素：

第一：兩種相關聯的量。

第二：其中一個量增加，另一個量也增加;一個量減少，另一個量也減少。

第三：兩個量的比值一定。

4.用字母表示正比例的關系。

教師：如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值(一定)，比例關系可以用這樣的式子表示：(一定)

5.教師：想一想，生活中還有哪些成正比例的量?

學生舉例說明并說出理由如：長方形的寬一定，面積和長成正比例;每袋牛奶質量一定，牛奶袋數和總質量成正比例;衣服的單價一定，購買衣服的數量和應付錢數成正比例。地磚的面積一定，教室地板面積和地磚塊數成正比例;

【課堂作業】

完成教材第46頁的“做一做”(1)～(3)。

答案：

(1)比值表示每小時行駛多少km。

(2)成正比例。理由：路程隨著時間的變化而變化。

①時間增加，路程也增加，時間減少，路程也隨著減少;

②路程和時間的比值(速度)一定。

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲?

【課后作業】

完成練習冊中本課時的練習。

六年級的教案怎么寫篇7

一、激情導入

1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯系嗎?

2、猜字游戲(12生肖)。

3、談感想：

當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什么樣的感想呢?(自由談)

二、學習課文

1、導入揭題：

是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一個中國人為之動情。今天讓

我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。

2、自讀課文：

3、思考：

把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

4、討論交流，指導朗讀：

第一段：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

(體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么?)

第二段：風韻和變化：

⑴(生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼里每個字有著不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生用“看到……感觸到……”展開聯想來說話。)

⑵小結：

是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈呵!

⑶體會書法中漢字的變化。

①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化?；?挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)

②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?

(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行云流水。)

③走近沙孟海：

師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。

(請生給每幅作品寫一個詞。)

師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。

第三段：音律美：

師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。

第四段：總結：

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說;“像……”(生齊讀)

(男女生誦讀。)

三、導學

1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學習提供了很多的信息，也提出了很多要求。

2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。

3、說說你下階段的綜合性學習想從那里著手呢?

四、總結

每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇

六年級的教案怎么寫篇8

課文簡析：

本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子的比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，精益求精。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。

3.領悟課文中的細節描寫，揣摩人作的內心，用準確的語言表述出來，并能續寫故事。

4.認識3個生字，正確書寫11個生字。

教學重難點：

揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

教學方法：

讀中感悟

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢?

今天我們就學習一篇民間故事。(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文

1.學生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事?

2.指名提問，相應板書：天外有天藝無止境

過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個道理的呢?讓我們帶著這些問題來再讀課文。

三、默讀思考

看問題讀書思考：

1.從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化?

2.張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。

一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。

四、品讀感悟

(一)從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化?

1.指名回答，相應板書：驕傲-不服氣-自愧不如

過渡：張石匠怎么看不起小伙子的?

2.學生自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。

3.指導朗讀

多媒體出示：

師傅，話別講絕了，天外還有天哪!

我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。

手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。

怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。

今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。

指名朗讀，相機評價。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

(二)張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。

1.指名回答，師板書：刻碑洗字刻東西

2.指2名學生讀分角色讀刻碑洗字部分。

張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰勝了?說出勝出的理由。

多媒體出示圖片，解釋楷書草書飛白。

張石匠服氣了嗎?讀出有關句子。怕可以換成什么詞?

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么?

理解七棱八不齊，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西?

3.在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么?請說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。

4.回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的?

屏幕出示：

①分角色讀一讀。②互相比一比。③說出勝出的理由。

按這樣的方法自學下一部分。

5.匯報。

過渡：俗話說的好，不怕不識貨就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，

屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想他的臉上于是對小伙子說說完

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人?

出示：張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀!

你是怎樣理解這句話的?

五、拓展交流

讀了這篇課文后給你什么啟示?

六、總結

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言(多媒體出示)。

第二課時

一、回顧課文，指導復述

1.說說課文主要寫了一件什么事?

2.指導復述課文。

二、識字寫字

1.課件出示要求認的字，檢查認字情況，并進行擴詞訓練。

2.指導寫字。重點指導碑錘兩字的寫法。

三、積累內化

1.把自己喜歡的好詞抄在自選車里。

2.請你為這則故事寫續集。

四、實踐活動

把張石匠和小伙子比用石料刻東西這部分內容改成課本劇，先寫出人物的對話，再演一演。

六年級的教案怎么寫篇9

學習目標

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重點

指導學生體會對比手法的運用。

教學難點

采取多中對比朗讀的形式，讓學生熟讀成誦。

課前準備

課件：對魯迅先生的評價。

一、激情導入，揭示課題

師：同學們，通過對本組前幾篇課文的學習，我們對魯迅先生有了更多的了解。曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）

二、誦讀全詩，整體感知

1、學生自由讀詩，注意讀流暢。

2、指導學生讀出節奏。

3、指名讀，師生評議。

4、齊讀，注意讀出感情。

三、自主感悟，自由表達

1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

2、四人小組合作學習交流，結合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談談理解和體會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術，還可以品評詩歌的表現手法）

3、集體交流學習心得，鼓勵學生勇于發表自己的見解。

4、引導學生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。

四、聯系實際，總結反思

1、談談自己本節課的學習收獲和感受。

2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

五、布置作業

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

教學后記：在教學中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。當這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。

語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。

板書設計：

20、有的人

有的人有的人

死（肉體）活（肉體）

活（精神）死（精神）

作牛馬騎頭上

記住摔垮

六年級的教案怎么寫篇10

第一課時

教學目標：

1、學會十個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1、今天我們學習第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對課題《十六年前的回憶》的理解？

2、簡介李大釗。

（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2、指名檢查初讀和預習情況。

（1）正音：待會兒、沉著

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小組學習生字新詞

1、讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3、辨析詞語

閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）

伐（）誤（）避（）布（）選（）

胖（）刑（）押（）舅（）絞（）

伴（）形（）胛（）臼（）較（）

四、分組探究課文內容

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>

3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

4、組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

2、領悟課文前后照應的表達方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、導入新課

（投影出示上節課歸納的疑難問題。）

二、合作學習

1、教師引導學生找中心句。

（教師可設計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業的信心。）

2、圍繞“信心”一詞，展開聯想。

（引導學生圍繞“信心”一詞，聯想到戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業有著堅定的信念——相信革命事業必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）

3、學習“被捕前”。從人物的語言中體會人物的精神。

引導學生體味李大釗說的兩句話，讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

（1）“你小孩子家知道什么！”

（2）父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

4、學習“被捕時”。從人物的神態中體味人物的品格。

（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走?！?/p>

（2）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態度”。

5、體會對比描寫手法的反襯作用。

“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。

6、學法遷移，自學“在法庭上”。

（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態的語句，找出描寫敵人和家人的神態和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）

三、領悟課文前后照應的表達方法

（本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）

1、弄清什么叫“前后照應”。

2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28。”）

（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。）

四、正確、流利、有感情地朗讀課文

朗讀自己喜歡的句子或段落，同學之間展開評價。

五、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。

六年級的教案怎么寫篇11

教學要求：

1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節9節。

教學重點：

通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所憧憬的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

教具準備：

小黑板

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

預習課文：

讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

第二課時

一、談話引入，揭示課題

1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉閑游;安閑自在地步行。)

2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

二、檢查預習朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節

1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

2.指名讀文：

生：大約一切準備憧憬里去了。

3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么?

師抓要點，有機點撥。

(郝副營長正深情地憧憬著)

憧憬是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

(憧憬是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是(經驗)，他今晚的戰斗任務是(由他道路)

6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

四、默讀訓練，理解課文6-10節

1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節。

3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢?分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

(1)突擊連的任務是什么?

(2)戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系?

(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內容

(3)摘取要點

(4)組句答題

5.交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)

②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內容)

③歌頌了他為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。()

8.指導朗讀第6-8節

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。

(1)以記者的視角出發。

第6節：

半小時以后，記者剛回到(團指揮部打響了)，他看到了(三發天空)，又聽到了(震天爆炸聲)，知道(圍墻突破口)。正在這時，記者突然發現(突破口沉寂了)，原來是(后續聯系)。

第7節：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都(焦急望著)，突然，記者看到(黑暗過去)。他又聽到(突破口喊殺聲)。

第8節：后來記者才知道(在這打中了)。

(2)從郝副營長的視角出發。

第6節：

半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著(三發突破口)。正在這時，郝副營長突然發現(后續聯系)。

第7節：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里(騰起喊殺聲)。

第8節：

原來是他突然想起了口袋里的書，便(劃著的路)。也因為這光亮，他(暴露打中了)。

五、總結

郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊?？伤麨楦锩鼊倮幌蚜覡奚指械胶翢o遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強!

六、完成課后題3，背誦6-9節

板書設計：

燈光

深情地憧憬

壯烈地犧牲

舍生忘死

毫無遺憾

六年級的教案怎么寫篇12

一、概述

這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛。

二、教學目標分析

（一）知識與技能

1、學會本課生字，正確理解詞語和句子。

2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

（二）過程與方法

1、培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力

2、能夠有感情的朗讀課文。

3、讓學生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫面，在用語言描述出來。

（三）情感態度與價值觀

體會貝多芬對勞苦人民的同情和關愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，對學生進行美的教育。

三、教學資源與工具設計

北師大版教材、字典、課件

四、教學過程

一、創設情境，導入新課。

播放音樂。

同學們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創作的嗎？（貝多芬）

對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

你們想知道這支美妙的曲子是如何創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

（創設情境，激發學生興趣。）

整體感知。

學生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。

合作探究

學習第一自然段

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

（二）學習第二自然段

1、出示課件，老師描述情境。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）提問：當貝多芬聽到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？

學生甲：他會想，在小鎮上有人彈我的曲子，真榮幸。

學生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。

2、學生聽著描述進入情境，暢談感受。

（課堂是學生的，為學生創造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創設情境可使學生自然地抒發。給學生一定的句式是引導學生說話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

（三）學習第3至第6自然段

1、提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）

學習第3自然段。

男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

3、貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。

（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？

（3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

4、品讀盲姑娘的語言。

盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。

②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。

③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

（四）學習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經過。

1、讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的。

在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。

2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關系。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

1、出示自學提示，學生分組合作，帶著問題自學。

2、代表匯報，全班交流。

3、老師點評，描述性小結。

貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

4、老師朗讀，播放《月光曲》，學生閉眼想象畫面。

（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。）

（五）學習第11自然段

樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）

“陶醉”是何意？指名造句。

1、指名讀。想一想貝多芬當時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。

學生甲：心情激動。

學生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。

2、記的是什么曲子？（《月光曲》）

3、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵學生描述）

（1）交待時間、地點、人物、事情。

（2）運用實實在在的景物和聯想。

四、總結全文

學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”

六年級的教案怎么寫篇13

教學目標：

1、通過口語交際增長學生的見識，提高認識事物的能力。

2、培養學生的口頭表達能力，增進學生間的互相了解。

重點、難點：

1、通過講述故事，點評故事，表達自己的看法相結合，討論交流“怎樣看待對手”。

2、引導從歷史故事中得到啟發，合作探究，感悟交流。

教學準備

搜集歷史故事。

課時安排

1課時。

教學過程

一課時

一、讀“口語交際”提示，明確要求。

1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。

2、集體交流，明確交際要求。

(1)講述對手競爭的故事。

(2)說說你欣賞的競爭對手是誰，并說明理由。

(3)你怎樣看待對手，與之怎樣競爭?

二、教師指導。

1、教師示范講一個對手的故事。

2、學生討論：說說自己對故事中競爭對手的認識。

3、教師點撥。

三、討論交流。

1、分組交流。

2、推選出各組代表準備在全班交流。

3、班內交流。

四、課堂。

通過口語交際，我們對競爭對手有了更深的認識，對手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對手的競爭中不斷地成熟進步，可以讓我們善待對手，以寬闊的胸懷接納對手。

通過這次口語交際，你還有什么收獲?

六年級的教案怎么寫篇14

教學目標：

1、知識目標：學習作者欲揚先抑的寫作方法;學習作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色;學會通過圈點關鍵詞來概括、理解文章的主旨。

2、情感目標：通過本篇課文的學習能讓學生樹立自信心，能認識生命的價值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學的專業對社會的重要性。

3、能力目標：通過對本文多種修辭手法的學習，能用其中的三種以上反饋到寫作練習中。

教學重點：

通過圈點文中關鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨

教學難點：

理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。

教學方法：

朗讀法、設疑法

教學手段：多媒體

課時安排：1課時

教學過程：

一、巧設故事導入，激起學習興趣，引導學生樹立自信(多媒體投影故事內容)

2008年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最后這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領導把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學生只要答到自己工作的重要性及價值就應給予充分肯定)

教師結合回答進行總結：(多媒體投影)

保潔員：我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環境。

送貨司機：我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。

倉庫保管員：我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產才能正常進行。

教師簡要補充故事結局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的標語，公司的每一個員工看到標語都認為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過難關。

二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學習作者運用多種修辭來說理的方法。

1、簡述學情，幫助學生樹立自信心，引導他們對自我價值的正確認識

我們同學們因為學習成績的原因不能進入普高學習，在我們職業學校學習一項技能，將來從事某一項工作，可能一開始有些同學對將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?

2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。

①投影課文重點字詞讀音及意義

扼(è)要菽粟(shū sù) 濡(rú)養粗糙(cāo)

瞳(tónɡ)孔裸(luǒ)露混淆(xiáo) 琴弦(xián)

翱(áo)翔寰(huán)宇微蹙(cù) 回溯(sù)

嵌(qiàn)合悵(chànɡ)然

濡養：滋養。

粗糙：不精細，不光滑。

微蹙：眉頭收縮。

回溯：回顧，回憶。

萬劫不復：表示永遠不能恢復。

生死攸關：生與死的關鍵時刻。

②設置提問：請同學快速閱讀課文，用筆圈點出有關“我很重要”的關鍵語句，并用這樣的句式來表達：面對我很重要

參考答案示例如下;

面對大自然的鬼斧神工我很重要

面對我們的父母我很重要

面對相濡以沫的同道我很重要

面對后代我很重要

面對友情我很重要

面對我的工作和事業我很重要

3賞讀重點語段，品味作者運用多種修辭入情入理的寫作特色。

①作者寫了那么多我很重要的理由。哪個方面你認為寫得?請朗讀你認為寫得好的段落。(如果大多數同學意見統一就集體朗讀;如果不統一就以小組為單位朗讀兩個方面)

②這些段落為什么讓我們讀起來能產生共鳴?——因為作者的語言，作者運用了多種修辭讓語言生動形象，說理透徹，我們以“面對我們父母”為例來學習。請同學們以文中的句子為例說說都用了什么修辭并簡要說說這樣寫的好處?

擬人：他們的心就會皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫出父母傷心地速度和成程度)

排比：假如…假如…假如…(增強語氣，強調我們對于父母親的重要性)

夸張：他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。(寫出父母傷心的程度)

反問：面對這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎?(增強語氣)

比喻：我們永遠是不可重復的孤本。(孤本強調獨一無二，性)

三、簡要分析作者欲揚先抑的寫作手法，理解文章主旨

1、設疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開頭寫的是什么?這樣寫有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?

參考回答：千百年來，人們所受的價值觀、傳統理念的影響非常巨大，認為個體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因;這樣寫的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀點，這是一種欲揚先抑的寫作手法;這里的“我”指代的是與集體相對應的一個個單獨的個體。

投影欲揚先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉變了看法。但在轉變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。

2、設疑：開頭我們一起學習的故事中，為什么公司高層經過考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列?

參考回答：一般學生都可能會回答出這三種人員技術含量低，對公司的發展沒有很大的作用。

教師語：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價值，對自己充滿自信，令領導改變了策略，否則真的是要丟了工作。

3、設疑：那么一開始公司高層是從什么角度來評價“我是不是重要”?作者又是從什么角度來評價的?(請用文中的語句回答)

參考答案：從成就事業的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。

教師語：因此我們每個人都應該像作者那樣響亮大聲地說：“我很重要”。并要求同學集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說到課文最后”(通過朗讀進一步理解文章的主旨)

四、相信自己

播放歌曲《相信自己》和本校優秀畢業生生方毅、閔琪等成功的事例及照片

例子一：我校05屆電子專業學生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業后自己經營電子廠，并在2010年被評為浙江省十大杰出青年。

例子二：閔琪，05屆數控專業學生，08年在全國六部委舉辦的數控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學校破格聘任他為數控實習指導老師。

在同學們深受感染之時，讓學生以《相信自己》為題，發現自己的優點，寫一段話，選取2—3位同學發言。

教師語：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學對自己充滿信心，正確認識自我的價值，認真刻苦學習自己的專業，必定會學有所得。

五、課堂小結

也許將來我們不一定每個人都會成功，但我們每個人都是對社會有用的人。因為唐代大詩人李白說過“天生我材必有用”，因為“我們時刻努力著，為光明努力奮斗著”，因為“我很重要”。

六、作業鞏固

1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說說你的觀點?

2、繼續完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。

六年級的教案怎么寫篇15

教學目標：

1.知識與技能目標

能夠正確運用圓錐體積計算公式解決實際有關圓錐體積的實際應用問題。

2.過程與方法

在探作中完成圓錐體積公式的推導。在合作探究中探明等底等高圓柱體積與圓錐體積內在聯系。

3.情感態度與價值感

在探索合作中感受教學與我生活的密切聯系，讓學生感受探究成功的快樂。

教學重點：

掌握圓錐體積的計算公式，并能靈活利用公式求圓錐的體積。

教學難點：

理解圓錐體積公式的推導過程及解決生活中的實際問題

學習者特征分析：

接受教育者是小學六年級的學生。

教學策略選擇與設計：

(1)引導學生主動建構知識是新課標的重要理念，六年級的學生盡管具備了一定的邏輯思維能力，但感性知識對于他們來說還是非常重要的。因此，教學中通過引導學生通過自主探索、解決問題，真正掌握所學知識，發展數學能力，真正做到“動手操作、體驗成功”

(2)以實驗要求為主線，既動手操作，又動腦思考，努力探索圓錐體的計算方法。

(3)問題解決為主的教學策略：通過演示、小組交流、動手操作、感念辨析等方式，本課從具體的學生感興趣的活動中，讓學生自己發現問題，提出問題，體驗探索成功的快樂;提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

教學資源與工具設計：

(1)每位同學準備等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、6水槽紅顏色水。直尺6把。

(2)教師自制的多媒體課件;

教學過程：

一、復習舊知，課前鋪墊

1.怎樣計算圓柱的體積?

指名回答，教師板書：圓柱體的體積=底面積×高。

2.一個圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米?

指兩名板演，全班齊練，集體訂正。

二、提出質疑，引入新課

圓錐有什么特征? 它的體積如何計算呢?

今天我們就利用這些知識探討新的——怎樣計算圓錐的體積(板書課題)

三、動手操作，獲得新知

1. 探討圓錐的體積公式

教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢?在回答這個問題之前，請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

學生回答，教師板書：

圓柱——(轉化)——長方體

圓柱體積公式——(推導)——長方體體積公式

教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方?學生操作比較。

(1) 提問學生：你發現到什么?(這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關系)

(學生得出：底面積相等，高也相等。)

底面積相等，高也相等，用數學語言說就叫“等底等高”。

(板書：等底等高)

(2)為什么?既然這兩個形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行?為什么?

教師：圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的關系?(指名發言)

用水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量，但最后要向同學們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數關系。

(3) 學生分組做實驗。

誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的?

你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發現有什么倍數關系?(學生發言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

同學們得出這個結論非常重要，其他組也是這樣的嗎?

我們學過用字母表示數，誰來把這個公式整理一下?(指名發言)

(4)學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發現什么?

學生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。 (老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了砂子，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒滿嗎?(不能)

為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒滿呢?(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)

在等底等高的情況下。

(老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)

現在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反復敘述公式。)

教師：同學們圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，只倒一次，看看能不能想辦法推出計算公式?讓學生動腦動手?

得出用尺子量圓錐里的水倒進圓柱里，水高是原來水高的1/3.

小結：今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。

(5)應用鞏固

1.出示例題學生讀題，理解題意，自己解決問題。

例一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少?

學生完成后，進行小組交流。

你是怎樣想的和怎樣解決問題。(提問學生多人)

教師板書:

1/3 ×19×12=76(立方厘米)

答：它的體積是76立方米

2. 練習題。

一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少?(學生在黑板上只列式，反饋。)

3.出示例2：要求學生自己讀題，理解題意思。

有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面半徑是2米，高是1.5米。你能計算出這堆小麥的體積嗎?

(1)提問：從題目中你知道什么?

(2)學生獨立完成后教師提問。并回答同學的質疑：3.14×()×1.5表示什么?為什么要先求圓錐的體積?得數保留整千克數是什么意思? 4.比較：例1和例2有什么地方不同?

(1)直接告訴了我們底面積，而(2)沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積。

四、綜合練習，發展思維

1.一個圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸?

2.選擇題。

每道題下面有3個答案，你認為哪個答案正確就用手指數表示。

(1)一個圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是(　　　 )

立方米 3a立方米 9立方米

(2)把一段圓鋼切削成一個的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是(　　　 )立方米

6立方米 3立方米 2立方米

3.學生操作

看看我們的教室是什么體?(長方體)

要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積?(小組討論)

指名發言。當爭論不出結果時，讓學生以小組為單位動手測量數據：教室長12m，寬6m，高4m.并板書出來，再比較怎樣放體積的圓錐體。

五、課后小結，歸納知識

這節課你有什么收獲?哪個同學、哪個小組學習?

六、作業布置，鞏固新知

1、本節課后第3、4、5題。

2、回去觀察你生活身邊有哪圓錐物體?測量計算它們的體積。下節課交流匯報。