初一教案怎么寫(xiě)

時(shí)間：2024-04-05 23:56:17 新華七年級(jí)教案

初一教案怎么寫(xiě)篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過(guò)程，養(yǎng)成愛(ài)花的良好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前檢測(cè)：

1、根的生長(zhǎng)靠根尖細(xì)胞生長(zhǎng)的增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長(zhǎng)最快的是區(qū)。

2、萬(wàn)千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)是細(xì)胞的、、。

4、植物的生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽是含、、的無(wú)機(jī)鹽。

二、自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥：

(一)、花的結(jié)構(gòu)。

認(rèn)真閱讀教材102頁(yè)完成下列各題。

1、認(rèn)真填寫(xiě)名稱。

2、觀察花的結(jié)構(gòu)，按照由外到內(nèi)，由下到上的順序，發(fā)現(xiàn)它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。

6、花的結(jié)構(gòu)中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁(yè)完成下列問(wèn)題)

1、開(kāi)花結(jié)果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫。

3、受精的過(guò)程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開(kāi)始萌發(fā)長(zhǎng)出，其內(nèi)含有

花粉管穿過(guò)、進(jìn)入子房，到達(dá)，花粉管末端破裂釋放出來(lái)，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

三、梳理知識(shí)體系。

1、花的主要結(jié)構(gòu)

2、受精指與結(jié)合形成的過(guò)程。

四、拓展延伸

為什么說(shuō)花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測(cè)

1、一朵花的結(jié)構(gòu)中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當(dāng)摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發(fā)育成果實(shí)?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個(gè)，精子()個(gè)。

A1個(gè)B3個(gè)C6個(gè)D12個(gè)

7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

初一教案怎么寫(xiě)篇2

一、學(xué)生情況分析

學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)地理學(xué)科有較強(qiáng)的好奇心，體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但第一部分較抽象，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，化抽象為具體，化驗(yàn)難為易，使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)有良好的心態(tài)。

二、教材分析

本學(xué)年使用的教材經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)年初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《七年級(jí)地理》，教材的主要特點(diǎn)如下：

1、教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度。教材中的“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，轉(zhuǎn)而承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)。通過(guò)“活動(dòng)”這種形式，切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了教材的探究性和實(shí)踐性。

2、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣。教材中嘗試不同的呈現(xiàn)方式，例如一些地理概念的圖釋、說(shuō)明地理問(wèn)題的對(duì)話、展示地理過(guò)程的組照或組畫(huà)等，不斷給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)他們對(duì)地理課的興趣。

3、密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，尤其是注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。教材十分重視對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的引入，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到地理就在身旁，是鮮活的。

4、平實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格。教材中盡可能避開(kāi)生澀的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，鄙棄板著面孔說(shuō)教的語(yǔ)言風(fēng)格。例如，嘗試在表現(xiàn)學(xué)生對(duì)話的對(duì)話框中，使用學(xué)生的語(yǔ)言。此外，一些小標(biāo)題也比較活潑，富有啟發(fā)性。

5、版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑

三、教學(xué)總體目標(biāo)

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

2、加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、重視愛(ài)國(guó)主義情感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。

四、教學(xué)安排

與同學(xué)們談地理（2課時(shí)）

1.1地球和地球儀(1課時(shí))

1.1地球和地球儀(4課時(shí))

1.2地球的運(yùn)動(dòng)（3課時(shí)）

1.3地圖（2課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

校運(yùn)會(huì)、國(guó)慶節(jié)停課

第一單元小測(cè)(1課時(shí))

2.1大洲和大洋（2課時(shí)）

2.1大洲和大洋（1課時(shí)）

2.2海陸的變遷（2課時(shí)）

2.2海陸的變遷（1課時(shí)）

第二單元復(fù)習(xí)小測(cè)（1課時(shí)）

3.1多變的天氣（1課時(shí)）

3.2氣溫和氣溫的分布（2課時(shí)）

3.2氣溫和氣溫的分布（1課時(shí)）

期中復(fù)習(xí)考試

3.3降水和降水的分布（3課時(shí)）

3.4世界的氣候（2課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

第三單元小測(cè)（1課時(shí)）

4.1人口與人種（2課時(shí)）

4.1人口與人種（1課時(shí)）

4.2世界的語(yǔ)言和宗教（2課時(shí)）

4.3人類的居住地——聚落（2課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)小測(cè)（1課時(shí)）

5發(fā)展與合作（2課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

總復(fù)習(xí)

初一教案怎么寫(xiě)篇3

一、疏通句篇

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)

2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、教師范讀。

4、學(xué)生齊讀。

二、理解文義、探究深層含義

1、結(jié)合書(shū)下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)

2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：

⑴謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。

俄而：不久，一會(huì)兒。

驟：迅速欣然，高興地。

⑵空中撒鹽差可擬

擬：比，比擬。

⑶未若柳絮因風(fēng)起。

未若：比不上。

⑷期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。

期：約定。

乃：才。

⑸與人期行，相委而去。

期：約會(huì)，約定。

委：舍棄。

⑹元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)

請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

3、提問(wèn)：大家對(duì)于課文有沒(méi)有什么疑問(wèn)?(引入下面的問(wèn)題)

⑴文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的?(輕松，溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集，欣然，大笑)

⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)

⑶文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)

⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?(暴躁、易怒)

⑸結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?

⑹讓學(xué)生表演這篇的情景。

⑺齊讀課文，要求讀出感情來(lái)。

4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。

三、拓展延伸

1、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這種寫(xiě)作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見(jiàn)還家。水晶鹽，為誰(shuí)甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛(ài)，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容不同的雪景。

2、閱讀短文，回答問(wèn)題：

客有問(wèn)陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹(shù)生泰山之阿，上有萬(wàn)仞之高，下有不測(cè)之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹(shù)焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無(wú)也?”

⑴用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。

⑵陳季方真的不知道自己父親有無(wú)功德嗎?

初一教案怎么寫(xiě)篇4

〖創(chuàng)意說(shuō)明

這個(gè)教案設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說(shuō)”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識(shí)的拓展延伸、積累。

〖教學(xué)步驟

一、愛(ài)國(guó)話題導(dǎo)入

二、(生)說(shuō)文中愛(ài)國(guó)情

以“我從文中……讀出了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話：

1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語(yǔ)言、神態(tài)去說(shuō)。

2、深入可到文中的.細(xì)節(jié)原文。

三、(生)說(shuō)世間愛(ài)國(guó)情

以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話。

四、(生)表自己的愛(ài)國(guó)情

作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛(ài)國(guó)情呢?

五、(生)賽愛(ài)國(guó)名言、詩(shī)句

1、看哪個(gè)小組收集積累得最多。

2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。

(旨在學(xué)會(huì)資源共享，用心說(shuō)說(shuō)上一輪別人知道自己不知道的名言詩(shī)句)

【資料整合平臺(tái)】

最后一課(鄭振鐸)(原文，略)

初一教案怎么寫(xiě)篇5

教學(xué)目標(biāo)

①激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。

教學(xué)重點(diǎn):這篇我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，的道理

教學(xué)難點(diǎn):《憶讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

教學(xué)方法,手段：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響。

導(dǎo)入新課：

詩(shī)人徐志摩曾表達(dá)過(guò)讀書(shū)后的不可言說(shuō)的愉悅：我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。他指出了讀書(shū)給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）誦讀活動(dòng)

1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。

2、誦讀要求與策略：

能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

（三）正音釋義

笸籮天罡地煞無(wú)聊朦朦朧朧無(wú)病呻吟不能自已

（四）思考活動(dòng)

1、學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。

2、教師輔助策略

同桌為一組，交流意見(jiàn)。

（五）交流活動(dòng)

1、關(guān)于本文的主要內(nèi)容

明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

2、課文緊緊圍繞著讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。

明確：在2－10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了多讀書(shū)這一中心。

3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。

明確：時(shí)間順序。

表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí)、同時(shí)、到我十一歲時(shí)在我十二三歲時(shí)。

（六）課內(nèi)小結(jié)

吾生也有涯，而知也無(wú)涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自己。

讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的'更不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。

（七）課外小結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

2、關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。（可附圖、文）

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。

第二課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

1、請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

2、導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛(ài)。

巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)：過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛(ài)星，愛(ài)海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛(ài)。……現(xiàn)在我不能說(shuō)是不是那些著作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽(tīng)著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書(shū)上抬起頭相對(duì)微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？

（二）誦讀活動(dòng)

1、學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。

2、教師輔助策略

同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

（三）交流活動(dòng)

1、在字里行間體現(xiàn)作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到津津有味，好聽(tīng)極了，還含淚上床，哭了一場(chǎng)；

《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；

《紅樓夢(mèng)》讓作者嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者心動(dòng)神移，不能自已；《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)有了廣泛的興趣。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了讀書(shū)好這一中心。

2、請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納讀書(shū)好的體會(huì)。

①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、作者關(guān)于讀好書(shū)的體會(huì)是什么？

學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。

明確：書(shū)看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

（四）提高升華

1、小結(jié)全文。

學(xué)生活動(dòng)要求

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。

教師輔助策略

以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、作者說(shuō)：我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書(shū)經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。

教師輔助策略

除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。

（五）遷移活動(dòng)

同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，體會(huì)讀書(shū)要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。

板書(shū)設(shè)計(jì)

憶讀書(shū)

中心內(nèi)容記敘順序

多讀書(shū)

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初一教案怎么寫(xiě)篇6

相交線與平行線

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

鄰補(bǔ)角：兩條直線相交所構(gòu)成的四個(gè)角中，有公共頂點(diǎn)且有一條公共邊的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角。

對(duì)頂角：有一個(gè)公共端點(diǎn)一個(gè)角的兩邊是另一個(gè)角兩邊的反向延長(zhǎng)線線。

對(duì)頂角性質(zhì)：對(duì)頂角相等。

垂線：1.當(dāng)兩直線相交，有一個(gè)夾角為90°時(shí)這兩條直線垂直. a⊥b 讀做a垂直于b 垂足為O

2.兩直線相交構(gòu)成四個(gè)夾角相等，兩直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。垂直性質(zhì)1：過(guò)一點(diǎn)有且僅有一條直線，與以已知直線垂直。

垂直性質(zhì)2：連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。

平行線定義：在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線。記作a∥b 讀作：a平行于b

平行線公理：

1.經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線于已知直線平行。

2.如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行

平行判定方法:

1.同位角相等，兩直線平行。如果 ∠1=∠2 那么a∥b

2.內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行如果∠2=∠3那么a∥b

3.同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。 ∠ A+∠B=180° 那么兩直線平行。

平行線的性質(zhì)：

1.兩直線平行，同位角相等。 ∵a∥b ∴∠1=∠2

2.兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。 ∵a∥b ∴∠3=∠4

3.兩直線平行，同位角互補(bǔ) ∵a∥b ∴∠3+∠4=180°

命題：判斷一件事情的語(yǔ)句。

1.命題的結(jié)構(gòu)，命題由題設(shè)(已知事項(xiàng)或條件)推出的結(jié)論(由已知事項(xiàng)推出的事項(xiàng))

2.任何命題都可以改寫(xiě)成如果那么的形式，如果后面引導(dǎo)題設(shè)，那么后面引導(dǎo)結(jié)論。

真命題：題設(shè)成立，結(jié)論成立

假命題：題設(shè)成立，結(jié)論不成立

兩點(diǎn)之間的距離：連接兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做兩點(diǎn)間的距離。

兩條平行線間的距離：同時(shí)垂直于兩條平行線，并且?jiàn)A在這兩條平行線間的垂線段，叫做這兩條平行線的距離。平行線間的距離，處處相等。

平移：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，圖形的這種移動(dòng)叫做平移平移變換，簡(jiǎn)稱平移。

1.平移不改變物體的大小○2.平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)的直線相等：且互相平行。 ○

對(duì)應(yīng)點(diǎn)：平移后得到的新圖形中每一點(diǎn)，都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)后得到的，這樣的兩個(gè)點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)。