初一教案

時間：2024-05-02 14:14:12 新華七年級教案

初一教案篇1

教學目標：

教學內容分析：

本節課的教學內容是《整式的加減》（第1課時），是在學習了整式的有關概念之后的一節課。整式的加減是整式的運算、因式分解、解一元二次方程及函數的基礎，是“數”向“式”的正式過渡，它具有十分重要的地位，而整式加減的知識基礎則是同類項的概念及同類項的合并，整式的加減主要是通過合并同類項從而把整式化簡，所以本節課在中學數學中的地位不言而喻。

教學重點和難點：

同類項的概念及合并同類項的方法

教學設計思路：

長期以來，學生主動學習的意識淡薄，對教師的依賴性很大，學生長期處于被動接受的學習狀態，使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順……窒息了學生的創造性。新課程要求“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力”。為此要求我們教師努力變“知識給予”為“教育交往”，變“教程”為“學程”，在課堂上向學生提供從事數學活動的機會，幫助學生改變舊的學習模式，引導學生在學習活動中自主探究問題和解決問題，使每一個學生在數學課堂中各有所得。為了突出教學的重點、突破教學的難點，本節課擬采用探究式教學法：通過觀察生活實例，從學生已有的生活經驗出發，采取合作探究的學習方式，通過小組合作討論等方式開展學習活動，讓學生獨立自主地發現問題、分析問題并獨立地解決問題，在探究的過程中，獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，發展學生學習數學的積極性，并通過探究活動，使學生體驗探究的過程，培養思維的變通性和嚴密性，培養學生的探索精神和創新能力。

教學主要過程設計：

教后反思：

這節課的教學設計是基于以學生探究為主的學習方式，目的是讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中認識數學、理解和掌握基本數學知識、基本數學技能和基本數學方法，充分體現了新課程的理念。

一、成功之處

本節課突出了三個“注重”：

（一）注重創設問題情境。上課伊始即以實物進行分類，激發學生的學習興趣，把學生注意力和思維活動迅速調節到積極狀態，接著，讓學生通過觀察把認為同類型的單項式進行分類，從而引出同類項概念，又通過“游戲”等方式對同類項概念進行辨析，這樣可充分揭示同類項概念的內涵，同時為學生提供了充分從事數學活動的機會。特別是[活動8]先是提出“3個人再加5個人得多少個人？”這一通俗易懂的問題，而后進一步提出“3個人再加5張桌子得8個人？還是8張桌子？”這一看似有些荒唐的問題，實際上卻突破了合并同類項這一重點難點即把同類項的系數相加，所得結果作為系數，字母和字母的指數不變；合并同類項時，只能把同類項合并成一項，不是同類項不能合并。

（二）注重學生之間的合作交流。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。本節課設計過程中非常注重這方面的活動設計，從實物分類、引出概念到概念辨析以及課堂小結無處不體現學生是學習的主人這一新課程理念。

（三）注重能力的培養。本節課教學設計中注重讓學生動手、動口、動腦，發展了學生學習的積極性，既訓練了學生的語言表達能力，又培養了學生自主探索、自主學習、合作交流、協作學習和歸納概括的能力，發展了學生發散性思維，培養了學生思維的變通性和嚴密性，培養了學生的探索精神和創新個性，提高了學生對信息的處理能力，鍛煉了學生的實踐能力。

二、需要完善之處

視學生實際情況，如能再給學生練習課本165頁例1，然后教師再點評的話，那么就是錦上添花了。因為學生在掌握同類項的概念和合并同類項的方法后，再通過解決像例1這樣生活中的實際問題，就更能使學生理解“數學來源于生活，而又服務于生活”，體現了“學數學、用數學”、“學有所用”的基本理念，使學生體會到數學是解決實際問題的.有力武器，增強應用數學的意識。

初一教案篇2

教學目標

知識目標：

1、使學生認識顯微鏡的結構，了解顯微鏡的放大倍數的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。

2、了解玻片標本的種類。

能力目標：

使學生能正確使用顯微鏡，訓練學生規范操作的技能。

情感目標：

1、通過顯微鏡的使用訓練，對學生進行遵守實驗室紀律的教育和愛護公共財物的教育，使學生養成科學實驗的良好習慣。

2、在實驗中，體驗嚴謹求實的科學態度和敢于探索、質疑的科學精神，培養學生實事求是的科學態度。

教學建議

知識體系圖解

本節教學內容在本章中的地位和作用

《觀察細胞的用具》這部分內容，通過對顯微鏡的介紹，使學生了解顯微鏡在生物實驗中的作用和使用方法，為今后實驗教學打下基。&39;

“練習使用顯微鏡”是學生步入中學后的第一節實驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀察到收鏡，每一個步驟都詳細敘述了具體的操作方法。認真組織并上好起始實驗課，培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗紀律，對于加強基礎知識的學習，有效地培養學生的觀察能力、實驗能力和思維能力，具有重要意義。

本節的重點是顯微鏡的結構和作用，在學習過程中，不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。

教法建議

這節實驗課是學生進入中學學習生物學的第一節實驗課，因此，開始實驗操作前，應進行實驗室規則、愛護實驗設施的教育，注意將實驗過程組織好。

這一節課的重點要放在學習顯微鏡的結構和使用上。這一節課不要求觀察載有實驗材料的玻片標本(只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標本)。目的也在于讓學生弄清楚顯微鏡的結構和使用方法。

關于顯微鏡的結構和使用方法的教學，可以通過以下幾點達到教學目標：

(1)讓學生參看課本上的插圖，對照顯微鏡實物，自己來認識顯微鏡的結構并進行顯微鏡的使用操作訓練，然后經過學生的歸納、概括，課后通過填寫《實驗報告冊》及時進行反饋，來檢查教學效果。這樣可以留出較多的時間，讓學生練習練習使用顯微鏡。教師應強調的是在顯微鏡使用過程中，學生出現的錯誤及有關的注意事項，最后總結操作步驟的順序、重點內容，并及時表揚在操作和紀律上表現好的學生。通過這種“綱要化”處理，提高學生記憶的選擇性，有利于記住最關鍵的東西;

(2)盡量的讓學生利用課上時間反復多次練習，以提高學生記憶的牢固性;并把學與用結合起來，以提高學生記憶的形象性。

教學設計方案

課題：觀察細胞的用具

重點：顯微鏡的正確使用方法

難點：第一次實驗課的組織

教學手段：以學生個人及小組活動為主

教學設計思路：顯微鏡的結構和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過多或過細，完全可以讓學生充分發揮自主性的學習方法，利用教材進行學習，教師則起到畫龍點睛的作用，對顯微鏡的操作過程中容易出現的問題進行指導。

教學過程：本節內容為1課時。

導入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。

活動一：學習顯微鏡的各部分的結構及用途

要求：1、學生對照課本P8-9的圖片和相關文字，利用實物觀察并記憶顯微鏡的結構名稱及用途。

(觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩的置于桌面。)

2、同組同學相互考查記憶結果。

3、請幾位同學上講臺利用掛圖或實物講解。

教師總結(重點介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋)

活動二：學習顯微鏡的使用方法

要求：1、學生對照課本P8—10的圖片和相關文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。

2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學生練習時動作要輕，以免損壞顯微鏡。

教師對學生活動進行巡視，并急時糾正學生的錯誤。

教師總結：顯微鏡的操作過程提問：1、觀察的物像與實際圖像有什么不同?2、放大倍數的計算。

組織學生進行觀察，得出結論：1、物像與實像相反。2、放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數

活動3：學習玻片標本的類型

組織學生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。

提問：為什么視野中看不到圖像?如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結構?

組織學生討論、設計方案、匯報

教師總結：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標本。

玻片標本的種類

(1)永久性玻片標本：可長期保存。

(2)臨時性玻片標本：不用長期保存。

組織學生閱讀P10玻片標本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對應的切片、涂片、裝片。

三、作業：完成實驗報告冊

板書設計：

第一節觀察細胞的用具

一、顯微鏡的使用

使用方法：1、取鏡和安放

2、對光

3、觀察

4、整理

二、玻片標本：

切片

涂片

裝片

探究活動

自制簡易顯微鏡

目的：通過自制顯微鏡，了解顯微鏡的成像原理。

材料：圓形花鏡片兩個;馬糞紙(鞋盒也可)一張;三合板或薄木板一塊;小鏡片一個;鐵絲和圓釘若干;乳膠;小木條。

制作方法：

1、取長15～20厘米馬糞紙，寬以花鏡片周長為準，寬出1厘米即可，卷成筒狀。(如圖1)

2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。

3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊，中央開直徑為1厘米孔一個。

4、在三合板一邊的中點和相對的兩角處各粘一個高5～8厘米的木條腿(如圖2)

5、在三合板(相當于載物臺)的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個高20厘米的小木條(如圖3)。

6、用鐵絲(10號鉛絲)彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒，另一端固定豎直木條上(手動其一端可使鏡筒上下移動)。

7、在三合板下面，用鐵絲彎一個反光鏡支架，將小鏡片裝片上，固定在通光孔下。(圖4)

8、使用時按顯微鏡的使用方法即可，注意用手上下移動鏡筒時要輕慢和穩(放大倍數依花鏡的度數而定)。

初一教案篇3

教學目標：

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化培養學生熱愛祖國河山的感情。

教學重點：理清文章層次結構和主要內容，學習寫景的方法。

教學難點：比較的寫法突出事物的特點

教學方法：以誦讀為主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

教學理念：以學生為主體，充分發揮學生的主動性。

教學課時：二課時

第一課時

一、導入新課。

作者老舍是我國現代著名的作家，被譽為“語言藝術大師”。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。

2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領會課文的大概內容和脈絡。

1.在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：

濟南的冬天總的特點是什么?

文中具體描寫了哪些景物?

作者怎樣展開對景物的描寫?

2.組織學生就上面三個問題展開討論。

明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具

體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的.水。

四、細讀、分析課文。

引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現手法?這段與下文有什么關系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

第二課時

(繼續細讀、分析課文)

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟南古城的地理環境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”;寫山：“安靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”再現了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態的比喻。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應?

明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

五、引導學生小結課文的寫作藝術。

1.讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

2.學生再議論，歸納課文的各種表現手法。

明確：

①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。

②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

六、反復朗讀課文。

朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫的景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。

七、指導學生作文。

可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《__的冬天(春天)》的短文。

初一教案篇4

●教學目標

知識目標

1.積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

2.了解作家及作品所反映的時代特征。

3.把握文章內容，理解作品戰爭的主題。

能力目標

1.整體感知文意，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章敘事脈絡。

2.把握引文與正文的聯系，力求從主要方面把握課文內容，學習如何快速準確全面地理解文意的方法。

3.揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。

德育目標

文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰爭。學習本文，讓學生銘記歷史，正視現實，呼喚和平，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

●教學重點

把握引文與正文，正文四個部分的聯系，全面深刻地理解文意。

●教學難點

引導學生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領會語句的深層含義。

●教學方法

1.朗讀法。文章語言精美，含蓄蘊藉，只有在不斷的朗讀中，才能領會文章的深層內涵。

2.討論法與點撥法相結合。以學生獨立探究為主，輔之以必要的點撥引導，充分體現學生在課堂學習中的主體地位。

●教具準備

多媒體、文字資料

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

朗讀課文，探究文章主體四個部分之間的聯系，整體感知文意;理解引文與正文的意義關聯，準確全面地理解文意;揣摩語言，體味其豐富的內涵，增強對語言的感悟和理解。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

第二次世界大戰期間，戰爭如惡魔一樣吞噬了無數的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如一部開動著的_機器，中國南京30萬不眠的英靈，南斯拉夫7000個善良的靈魂，仍在無聲地控訴著法西斯的罪惡。歷史為之顫栗，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今天我們學習《親愛的爸爸媽媽》，去感受南斯拉夫每年10月21日舉行的盛大祭奠活動那“悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”。

設計(二)

在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經發生過的慘劇，你對非正義戰爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認識和更深的思考。現在讓我們一起學習《親愛的爸爸媽媽》。

二、作家及相關資料介紹

教師分發文字資料，資料內容如下：

聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集，《夢谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。

三、朗讀課文，整體把握文意

1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。

2.學生自由朗讀課文，梳理課文主體四部分之間的關系，把握本文的敘事脈絡。

(1)選兩位同學復述課文。

(2)教師提示學生抓住文中記敘的要素梳理情節。

明確：作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀念活動。第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬迪密其之口，訴說當年_的慘狀;寫親眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀念活動。第二部分具體記敘這次紀念活動，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。第三部分記述作家的座談。第四部分寫參觀紀念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。概括起來，四個部分記述紀念活動的四個片斷：來到紀念地，看紀念演出，參加座談會，參觀紀念館。

3.學生篩選文中一些運用抒情、議論表達方式的句子，默讀，體會作者的思想感情。

(1)學生默讀，悉心體會。

(2)以小組為單位，討論交流，要求人人發言，小組長記錄總結。

(3)各組選代言人進行全班交流。

明確：課文再現了半個世紀前的殘酷歷史，著重再現了被殘殺者的心靈，讓我們強烈感受到法西斯_的野蠻殘酷，表達了作者對南斯拉夫人民的同情和崇敬，對法西斯分子的刻骨仇恨。

4.提問：除了與紀念活動有關的文字，作者還寫了些什么?有什么用意?

學生思考，交流。

明確：課文還聯系到南京_。作為華裔作家，一顆“中國心”使她想到了南京_，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。

另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。

四、聚焦引文，準確全面地理解文意

1.學生齊讀引文，篩選關鍵詞句。

明確：“那就是我帶走的沉重記憶，但這是個美麗的記憶”，關鍵詞為“沉重”“美麗”。

2.提問：“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么?

學生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人。“美麗的記憶”指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現出來的整個民族的英勇。

3.提問：正文前面為什么引用薩特的話?

學生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點睛之筆。

薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個被殘殺的人。課文再現了半個世紀前那一段殘酷的歷史，一天之內，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。_慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。

面對血腥_，塞爾維亞人表現了“整個民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現了無辜的平民面臨死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們為父報仇”。他們表現了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。

五、探究思考，體味標題的新穎獨特

提問：如把文章的標題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么?

學生討論。

明確：不好。課文通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷。“親愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當年那場_的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。

六、揣摩語言，體會文句的深層含義

多媒體顯示(顯示一題完成一題)：

1.凄風。苦雨。天昏。地暗。

(連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)

2.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

(“全是”一詞強調了作者什么樣的感情?)

3.歷史、現實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

(如何理解這看似矛盾的議論?)

4.他們坐在書桌前……

(引用迪桑卡的詩句包含了作者怎樣的思想感情?)

5.世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。

(為什么給“人”字加引號?)

6.人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

(聯系上下文，說說這句話的涵義)

7.另一位作家講話之后，日本人也要講話了。

(“日本人”為什么不說“作家”?)

8.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

(聯系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重)

學生吟誦這些句子，悉心體味它們的深層含義。選8位同學回答。

明確：1.這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都限度地發揮出表意功能，易激發讀者的想像，使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。

2.“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對_無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

3.其實并不矛盾。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這是何等荒謬。

4.這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

5.這個引號起強調作用，強調人的價值、生命的價值。

6.作者強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和_。

7.日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私地狡辯。作家本應具有人類的良知。作者不稱他為作家，說“日本人”，表明了作者對他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無言之中表明人們對日本人的反感和唾棄。

8.明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，情感非常真摯，態度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。

七、課堂小結

這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰爭和_了!

八、布置作業

完成課后研討與練習第三題。

●板書設計

親愛的爸爸媽媽

引文正文

沉重法西斯的殘酷

初一教案篇5

【課時安排】

建議本節安排1～2課時。

【世界上人口最多的國家】

1.引入新課

（1）由啟發性問題引入新課：關于我國人口是“世界上人口最多的國家”，學生對這一“話題”已有一定的知識儲備和各種各樣的看法。由啟發性問題直接引入新課，一方面可通過學生發表意見，在學生思考討論中形成活躍的教學氣氛，另一方面也是引入人口觀點教育的有效途徑之一。

（2）由與世界面積和人口大國的對比中引入新課：可聯系以前學過的世界地理的知識，提問世界人口總數，世界前十位人口大國和前五位面積大國，再與我國人口和面積數值進行計算和對比。例如算一算中國的人口數分別是俄羅斯、加拿大、美國和巴西人口的多少倍，中國在世界上人口1億以上的國家中的排位，中國與印度在人口國情方面的異同點，從而說明我國人口在世界的地位，加深對中國人口最多的印象。

2.轉折深入

（1）結合課本“我國人口的增長（公元初～2000年）”圖，說明人口增長折線圖的繪法，引導學生從圖中分析出我國在1578年后和1949年后兩個人口增長高峰，特別是1949年后人口增長過快的特點。

（2）學生基礎較好的學校可進一步分析：從以前學過的人口的出生率、死亡率、自然增長率三者之間的相互關系進行分析，補充說明解放后我國人口增長快的主要原因是經濟文化發展，醫療衛生條件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口出生率長期保持較高水平。

隨后，聯系正文的“話題”，引出1970年我國人口自然增長率為2.59％（特別是1960～1970年，某些年份的人口自然增長率高達3％以上，平均每年新增人口2000多萬，超過澳大利亞的總人口數1875萬）；我國1999年的人口自然增長率為0.88％，每年新增人口1200萬（接近荷蘭的總人口數1570萬，超過南斯拉夫、希臘、比利時、捷克、匈牙利、白俄羅斯、葡萄牙這些人口總數為1000萬左右的歐洲國家），近30年少生2.5億人（接近美國總人口數2.78億），僅撫養費一項就為社會節約開支約3萬多億元。說明70年代以來，我國實行/Article/Index.html>_使人口出生率有所下降的事實，并分析由于人口基數這個人口“分母”太大了，每年凈增人口數很大的事實，突出“人均”觀念，從而使學生明確我國人口基本國策的重要意義，教育學生自覺地執行與宣傳我國人口國策。

（3）提出人多好不好的問題，展開討論，啟發學生明確人是生產者，也是消費者，人口數量的發展要與經濟發展相協調，與環境與資源相協調的人口觀。再由學生聯系實際，結合課本活動教材，舉例說明我國人口基數大、增長過快所帶來的突出的人口問題，以及晚婚晚育對人口增長的影響。

3.組織學生分組活動

學生基礎較好的學校可印發一些資料，引導學生進一步討論分析我國的人口構成和人口素質。例如利用“中國文化程度構成百分比變化”“中國人口文化程度的構成”“中國每10萬人中各種文化程度人口的增長”圖表，說明新中國成立以來，我國人口素質正在逐步提高的&39;事實，加強愛國主義、社會主義制度優越性的教育。還可以舉例說明我國四化建設，特別是改革開放，加速社會主義經濟建設對人口素質提出更高要求，而以上圖表反映我國人口中大學、中學文化程度的百分比數值還不高，再依據“中國各省（區、市）文盲、半文盲人口比”圖及“各省（區、市）人口的文化素質”圖，分析我國文盲、半文盲仍占較大的比重，各省區文化素質有較大的地區差異，說明進一步提高我國人口素質的重要性，并結合人口教育的宣傳圖片，教育學生要努力提高自身素質，為建設祖國打好基礎。

初一教案篇6

阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮明，細節描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學中抓住這些亮點分類突破。

【教學簡說】

一．感知人物

1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。

駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

2、根據你對課文的理解，用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。

可以有如下一些說法：

阿長是一個一向帶領著我的人；

阿長是一個黃胖而矮的人；

阿長是一個別人不注意姓名的人；

阿長是一個喜歡切切察察的人；

阿長是一個睡相不好的人；

阿長是一個不許我走動的人；

阿長是一個懂得許多規矩的人；

阿長是一個煩瑣之至的人；

阿長是一個迷信的人；

阿長是一個善良的人；

阿長是一個樸實的人；

阿長是一個熱情為“我”著想的人；

阿長是一個具有偉大神力的&39;人；

……

教師小結：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。

二．拎出線索。

1．教師讀課文，學生聽。

2．問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

三．品味細節

1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規矩和麻煩的禮節

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經》

2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進行品析并說話。

學生活動。

四．想象創新

我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇，會對魯迅說什么？

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

附：板書設計

阿長與《山海經》

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

品味細節豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛

想象創新緊扣人物性格、聯系現實生活

初一教案篇7

【教學目標】

知識與技能

1、理解三種統計圖各自的特點、

2、根據不同的問題選擇適當的統計圖、

過程與方法

1、訓練學生作圖的技能、通過數據處理體會統計對決策的作用、

2、能夠根據實際問題，選擇適當的統計圖清晰、有效地展示數據、

3、能從條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖中獲取信息、

情感、態度與價值觀

統計圖是展示數據的重要方法，它也經常出現在媒體上、通過對三種統計圖的認識、制作和選擇進一步培養學生對數據處理的能力及統計觀念，使學生深刻體會到數學和我們的社會、生活密切相關、

【教學重難點】

重點：

1、了解不同統計圖的特點、

2、根據實際問題選擇合適的統計圖，培養統計觀念、

難點：

1、根據實際問題選擇合適的統計圖、

2、制作三種統計圖并會從中獲取有用的信息、

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

師：在我們日常所接觸的報刊、雜志及電視中，我們會經常見到一些統計圖、最近，我在一本百科全書上就遇到了這樣的情況：

我們知道地球上有人類生存至少已有200萬年的歷史、在相當長的.一段時間內，地球上的人口數量并不是很多，因為出生的人口和死亡的人口大致持平、然而隨著農業耕作水平的不斷提高和醫療條件的不斷改善，世界人口開始急劇增加、目前，世界人口已超過70億，平均每4天要出生100萬以上的嬰兒、在世界上的許多地方，人口的過快增長已造成了一系列嚴重的問題，例如食品短缺和城市過分擁擠等、

下面我們來看兩幅統計圖，了解一下世界人口在各大洲的百分比分布及世界人口增長的狀況，也許能讓我們很好地了解世界人口的狀況、

課件出示相關圖示、

師：你會從世界人口增長圖中獲得哪些信息呢？在哪一段時間，世界人口的增長率變化不大？在哪一段時間，世界人口就翻了一番？20__年，世界人口預測將達到多少？

生：從世界人口增長圖中，我們可以看到公元1500年，人口達4.25億；在公元1800年以前世界人口增長率的情況變化不大；但從公元1800年起，世界人口就開始迅速增長、當時醫療條件得到了改善，糧食產量增加以及工業革命的影響，世界人口才開始迅速增長、

師：這位同學回答得很好！從世界人口增長的情況還能聯系到當時的歷史背景，看來我們的統計圖不僅是數據的展現，而且還是歷史背景的再現、

生：從統計圖中，我們還看到1950年~1990年這段時間人口翻了一番，而且從圖上還可以預測出20__年世界人口將達到85億、

師：我們再接著分析“世界人口的百分比分布圖”、這是一個什么形式的統計圖？

生：扇形統計圖，條形統計圖、

師：這個統計圖是在扇形統計圖的基礎上綜合改造得到的根據這個統計圖你又能得到何種信息呢？扇形統計圖反映的是世界人口在七大洲的分布嗎？聯系我們前兩節課學的內容，同學們可針對這個統計圖討論交流、

（教師此時可參與到學生的討論中，看同學們如何認識這個統計圖、從統計圖中得到的信息是否準確、根據學生討論交流的情況進行講評、）

生：扇形統計圖是地球陸地面積分布統計圖，條形統計圖才是相應各大洲人口占世界人口的百分比、由此我們可以看出人口在地球上的分布是不均勻的，像亞洲陸地面積占地球陸地總面積的29.3%，可人口卻占世界人口的63%；而北美洲陸地面積占地球陸地總面積的16.1%，人口只占世界人口的6.9%；南極洲陸地面積占地球陸地總面積的9、3%，那個地方卻由于氣候、地理位置等不同成為無人區、所以有些地區自然條件很差，人口很少，而有些地區土地肥沃，交通方便，人口相對集中、

師：很好！同學們已經能用數學中統計的眼光去觀察、分析我們生存的這個世界、現在我們再來看某家報刊公布的反映世界人口情況的數據、

二、講授新課

師：請同學們觀察下面的統計圖，你能盡可能的獲取信息嗎？

生1：從統計圖中，我們可知50年后，世界人口將達到90億、

生2：我們還可以看到從__年到20__年世界人口的變化情況、

生3：從__年到__年，世界人口由30億增加到40億；從__年到__年，世界人口由40億增加到50億；__年到__年由50億增加到60億、由此預測__年到__年世界人口從？

6、4、1統計圖的選擇：課后作業

（20__·武漢）為了解學生課外閱讀的喜好，某校從八年級隨機抽取部分學生進行問卷調查，調查要求每人只選取一種喜歡的書籍、如果沒有喜歡的書籍，則作“其他”類統計、圖①與圖②是整理數據后繪制的兩幅不完整的統計圖、以下結論不正確的是（）

A、由這兩個統計圖可知喜歡“科普常識”的學生有90人

B、若該年級共有1200名學生，則由這兩個統計圖可估計喜愛“科普常識”的學生約有360人

C、由這兩個統計圖不能確定喜歡“小說”的人數

D、在扇形統計圖中，“漫畫”所在扇形的圓心角為72°

《6、4統計圖的選擇》同步練習

基礎鞏固

1、（題型一）用條形統計圖表示的數據可以轉換成（）

A、扇形統計圖

B、折線統計圖

C、扇形統計圖和折線統計圖

D、既不能表示成扇形統計圖也不能表示成折線統計圖

2、（題型三）甲、乙兩人參加某體育項目訓練，為了便于研究，把最后5次的訓練成績分別用實線和虛線連接起來，如圖6—4—1，下面的結論錯誤的是（）

A、乙的第2次成績與第5次成績相同

B、第3次測試，甲的成績與乙的成績相同

C、第4次測試，甲的成績比乙的成績多2分

D、在5次測試中，甲的成績都比乙的成績高

初一教案篇8

一、學習目標：

1.了解突厥、吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔的社會生活;

2.總結唐朝與各民族的關系，分析唐朝民族政策的特點和影響;

3.認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好交流是我國民族關系的主流。

學習重點：唐朝實行開明民族政策的體現。

學習難點：唐朝實行開明民族政策的原因。

二、自主學習充分準備(找出重要人物、事件等基本要素并牢固記憶)

(一)隋唐和吐蕃的關系

1.吐蕃是的祖先。7世紀前期，統一青藏高原，都城。

2.時，公主入吐蕃，嫁給。

她入吐蕃的作用：。

3.8世紀初，唐朝又將公主，嫁給。吐蕃和唐朝已經

“”

(二)隋唐和回紇的關系

1.回紇是的祖先，8世紀中期，回紇建立汗國。

2.時，封其首領。

(三)隋唐和靺鞨的關系

1.7世紀末，首領統一各部，建立政權。

2.唐玄宗封其首領為。史稱“”

(四)隋唐和南詔的關系

1.六詔居民，是和的祖先，生活在云南蒼山洱海一帶，后來，

統一了六詔。

2.時，封其首領。

三、小組討論，知識擂臺(交流檢查預習情況)

四、課堂探究(要求：小組合作、探究、交流)

1.閱讀材料：

“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”--------唐太宗

①這段材料的主要意思是什么?

②唐朝時期對少數民族地區實行什么政策?

③唐太宗為我國統一的多民族國家的發展做出了哪些貢獻?

五、學生回頭看(根據情況有重點的看書或背誦)

六、當堂訓練檢測

(一)單項選擇題

1.原居住在黑龍江、松花江流域一帶的民族是：()

A.靺鞨B.突厥C.回紇D.吐蕃

2.崇圣寺千尋塔是古代漢族與哪一個少數民族友好交往的歷史見證?

A.吐蕃B.靺鞨C.回紇D.南詔

3.回紇族是今天哪個民族的祖先?()

A.彝族B.白族C.維吾爾族D.藏族

4.體現南詔建筑藝術水平的是()

A。大昭寺B。千尋塔C。布達拉宮D。渤海石燈塔

5.唐朝初年，下列名稱中還未出現的是()

A.吐蕃B.回鶻C.突厥D.靺鞨

6.下列有關唐朝與邊疆少數民族交往聯系的史實，哪一項敘述是不確切的?()

A.唐太宗設置了管轄西域的行政和軍事機構

B.唐太宗先把文成公主嫁給松贊干布，后又把金成公主嫁到吐蕃

C.唐太宗被北方各族和西域首領尊稱為“天可汗”

D."和同為一家"是吐蕃贊普在給唐朝皇帝的上書中的話

7.閱讀下列材料，回答問題：

“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。”-------尺帶珠丹致唐朝皇帝的上書

請回答①上述材料反映了唐朝與哪個民族的友好關系?

②唐朝與這個民族“和同為一家”的另一史實是什么?(3分)

初一教案篇9

設計思想：

七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

教學目標：

1、知識與能力：

整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣

2、過程與方法：

揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

了解“以小見大”的表現手法。

3、情感、態度與價值觀：

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。

教學重點：

1揣摩精美詞句，品味語言美。

2培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

教學難點：

體會文章的人性美并理解文章最后一句話。

教法設計：

誦讀品味法點撥引導法

教法指導：

引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

教學準備：

（1）歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》

（2）ppt

教學過程：

一．歌曲導入

播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。

今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。

二．聽讀入境，積累字詞。

1、給下列加點字注音：

熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下

2、理解下列詞語在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細

三．自讀課文，整體感知。

1、搶答：散步的人有？（我，我的母親，我的妻子和兒子。）

散步的地點是？（田野）

散步的季節是？（初春）

散步的過程中發生了什么？用原文中的一個詞回答。（分歧）

2．想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事？了解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

四、深入課文，尋找真情。

1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。

請看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a.朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓；

b.思考：散步過程中發生了什么分歧？我是怎樣解決的？

2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。

3、研討。

a.散步過程中發生了什么分歧呢？（媽媽要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。）

b.那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？

c.假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢？

d.文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些？

4．其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛？試著用用一個詞語評價文中人物。

“我”孝順；

妻子賢良；

母親慈愛、謙讓、有涵養；

兒子乖巧、可愛。

這是一個和和美美的家庭。（幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……）

四、品味語言，探尋美點。

1、導入。

這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力！

下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。

2、交流時請用上“我喜歡的句子是--因為它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。）

2、請同學說說喜歡的句子。

示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

3、引導、點撥。

4、過渡語。

這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情！老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

五、深入探究、突破難點。

1、投影出示最后一句話，齊讀。

2、請同學說說對這句話的理解。

我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。

母親老了，容不得什么閃失；孩子太小，不得不小心。

3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法）

4、結語。

是啊！中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命！有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧！他們真了不起！

六、暢談收獲、暢敘親情。

那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎？同學們，旅途中你一定受益匪淺吧？請談一談。

2、學生談收獲，教師點撥。

3、同桌交流。

七、課堂總結，深化情感。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

八.板書設計

散步

1、人物：母親：老邁、順從、愛幼

我：孝敬

妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

兒子：天真可愛、聰明伶俐

2、時間：春初

3、地點：南方田野

4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來

⑵走大路小路分歧

⑶母親改變主意--走小路

5、情感：濃濃親情：__情、父子情、__情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】

初一教案篇10

教學目標知識目標

1、能夠說出蕨類植物的形態結構和生活習性;

2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征;

3、知道蕨類植物在人類經濟生活中的價值以及在自然界中的意義。

能力目標

1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養學生的觀察能力及實驗能力。

2、通過對蕨類植物和種子植物的比較，進一步培養學生的分析、歸納、綜合等思維能力。

情感目標

1、學習蕨類植物的知識及其經濟意義，使學生進一步關注生物科學知識在人類生活中的應用價值。

2、了解蕨類植物形態結構和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環境相適應的生物學觀點。

教學設計方案重點：

1、蕨類植物的主要特征;

2、蕨類植物的形態結構與其生活習性相適應。

難點：對蕨類植物的觀察結果的分析

設計思想：

本節課是通過對具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學生分析總結出蕨類植物的特征。由于學生對蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實物、錄像、投影等多媒體手段，給學生建立直觀的感受，以鍛煉學生的分析、綜合能力。并通過實驗，培養學生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。

手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。

教學過程：(本課題參考課時為1課時)

一、導入：

出示幾種具有代表性的孢子植物(包括藻類、苔蘚、蕨類植物)，組織學生觀察。

提問：請分析所給植物與前一章所學的被子植物有哪些相同點和不同點?

組織學生進行分析、總結。

(4)認真填寫觀察記錄表(見附錄)。

(5)這些植物具有哪些共同之處?

3、組織學生匯報觀察結果。

教案一般包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等內容。為大家提供了初一年級第二學期生物教案，希望對大家有幫助。

教學目標知識目標

1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

2、了解裸子植物的經濟意義。

能力目標

引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

情感目標

1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。

2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

教學設計方案

重點：1、裸子植物的主要特征。

2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。

難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。

設計思想：

學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。

手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

教學過程：(本課題參考課時為1課時)

一、導入：

1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?

2、學生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果(已裂開)和杏的果實(可用刀剖開)，引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上?種子是否裸露?

3、組織學生匯報觀察結果，并總結：

(1)松的雌球果并不是松的果實。

(2)杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

二、講授新課：

(一)松的生活環境：

組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

4、組織學生通過觀察結果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學生分析的不全面，教師可進行補充。

重點強調：

(1)蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復葉;地下部分是地下莖和根。

(2)蕨類植物出現根、莖、葉等器官的&39;分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。

(二)蕨類植物的經濟意義：

1、出示蕨類植物經濟意義的錄像、投影或由學生介紹本小組收集的有關資料(這項活動應在課前布置學生完成)。

2、組織學生討論、歸納出蕨類植物的經濟意義。

3、教師對學生得出的結論進行補充。

二、講授新課：

(一)蕨類植物的主要特征

1、出示錄像或投影：

向學生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環境。

2、組織學生按照實驗四的方法步驟進行實驗觀察：

觀察重點：

(1)識別實驗中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物?

(2)觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對植株的高度進行測量。

(3)觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點。

三、總結;

提出問題：

蕨類植物的哪些結構與它的生活環境相適應?哪些特點說明它沒有種子植物進化的高等?

組織學生回答并及時進行糾正。

教師補充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長時期產生另一種生殖細胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統稱為孢子植物。從這節課開始，我們將學習孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。

初一教案篇11

學習目標：

1、古人不慕榮利、安貧樂道的情懷。

2、掌握一些文言詞語。

3、比興、對偶等修辭手法。

學習重點、難點：

1、疏通文言語句，分析文章內容。

2、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

學習過程：

一、解題導入課文。

①看幻燈，掌握：銘，是古代刻在器物上用來或的文字，后來演變成一種文體。

②了解作者及陋室的由來(學生讀幻燈片)

陋室即簡陋的房子，是作者被貶和州時住的房子。

作者劉禹錫(772—842)，字夢得，貞元九年進士，唐代詩人，哲學家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時期，關心社會現實，憂慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶成安徽省和州通判。按當時規定，他應住衙門里的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來，便多方刁難。半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

二、交待本課目標：

1、古人不慕榮利、安貧樂道的情懷。

2、掌握一些文言詞語。

3、比興、對偶等修辭手法。

三、欣賞課文，學習字詞

1、學生聽朗讀錄音，注意斷句和字音。

2、注意下列詞語寫法和讀音。(學生看幻燈并補充)

德馨苔痕鴻儒案牘

四、看注釋;互相討論，翻譯文章。(理解實詞、虛詞的意思或作用)

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。

這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比喻什么?

上階(階)綠，草色入簾(簾)青。

作者寫陋室的環境采用什么修辭方法呢?

談笑有鴻儒，往來無白丁。

這兩句采用什么修辭方法呢?

可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無之勞形。

教師講解并明確：這兩句采用了正反虛實寫法。

南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

作者以陋室比古賢的居室，表現作者怎樣的情趣和節操?

孔子云：“何陋之有?”

教師講解并明確：賓語前置。“之”賓語前置的標志。

五、本文采用托物言志的寫法，借陋室不陋，表達作者怎樣的情懷?

六、課文小結

1、陪襯比喻，托物言志

2、掌握詞語解釋。

三、作業。

1、學會字詞的意思。

2、背誦默寫全文。

3、用現代漢語寫兩句話，描寫一種花或你的居室，要求字數一樣多，并且意思相對。

下節課提問內容

一、復習提問。

1、解釋下面加粗的詞在文中的意思或作用。

(1)斯是陋室()()

(2)惟吾德馨()()

(3)談笑有鴻儒()(4)往來無白丁()

(5)調素琴()(6)調素琴()

(7)無案牘之勞形()

(8)何陋之有()()

(9)無案牘之勞形()10)無絲竹之亂耳()

2、翻譯下列句子：

(1)斯是陋室，惟吾德馨。

(2)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

3、作者的“德馨”表現在何處?

4、揭示全文主旨的一句是什么?

5、作者是從哪幾方面來描寫“陋室”的?

6、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在?作者是個什么樣的人?

7、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友方式，你有什么看法?(4分)

《陋室銘》中考題

[甲]山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有。”

[乙]子曰：“吾與回(顏回)言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發，回也不愚。”(《論語))

子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”(《論語》)

8.解釋下列加點的詞語。(4分)

①談笑有鴻儒鴻儒

②人不堪其憂不堪

9.翻譯下列句子。(4分)

①斯是陋室，惟吾德馨。

②退而省其私，亦足以發，回也不愚。

1[甲〕文在寫法上的特點是;〔乙)文顏回采用的學習方法是課上，課下鞏固、發揮;他安心于尊師悟道，將學問做好做透。(4分)

2劉禹錫和顏回一居“陋室”，一在“陋巷”，對此，他們的態度如何?體現了他們怎樣的精神品質?(3分)

答案：8.①博學的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。②無法忍受。9.答案：①這是簡陋的屋

《陋室銘》同步練習

1.本文作者是著名文學家。

2.注意下列加點字的讀音：

德馨()苔痕()鴻儒()案牘()

3.解釋下列句子中的詞語：

⑴山不在高，有仙則名(名：)

⑵水不在深，有龍則靈(靈：)

⑶斯是陋室，惟吾德馨(德馨：)

⑷無絲竹之亂耳(絲竹：)

⑸無案牘之勞形(勞：)

4.文中提挈全篇的句子是。

5.下列各句不屬于駢句的一項是()

A、南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

B、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

C、談笑有鴻儒，往來無白丁。

D、孔子云：何陋之有?

6.體會下列加點詞在表情達意上的好處。

苔痕上階綠，草色入簾青。

7.“銘”是的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都。

8.課文的前兩句有什么作用?

9.文中怎樣描寫陋室環境的?請用文中原話回答，再談自己的理解。

10.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中提及兩個歷史人物，一是三國著名政治家蜀國的，一是西漢時的文學家。

11.文中與“時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是哪一句?

12.與下面一段話銜接準確得體的一句話是()

崇山峻嶺，比起人來，山總是高大、雄偉的--人站在它面前不過是粒芝麻兒。但人總是踩山于腳下，哪怕它是萬山之王--珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜。。

A、山，卻緘默不語--它用自己的筋骨，證明著自己的偉大。

B、山，卻冥然不覺--沒有靈性的高大，不過是一堆土石。

C、山，卻欣喜萬分--它為人的攀登作出貢獻而自豪。

D、山，卻毫不在意--它相信人永遠征不服自己。

第二部分：

(一)

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?

13.用原文回答下面各題：

⑴表現室主人交往之雅的語句是。

⑵作者認為陋室不陋的原因是什么?

14.下列句子，朗讀停頓劃分正確的一項是()

A、山不/在高，有仙/則名。

B、苔痕上/階綠，草色入/簾青。

C、無絲竹/之亂耳，無案牘/之勞形。

D、南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭。

15.譯句：

⑴談笑有鴻儒，往來無白丁。

⑵無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

16.下面對文章內容理解不正確的一項是()

A、表現出對仙人生活的羨慕和追求。

B、表達了高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

C、表現了身居陋室而怡然自得的心情。

D、表明了以古代名賢自比的態度。

17.開頭二十四字，實寫的是，虛寫的是。虛寫是為了引出實寫中的二字點題，這里寫山寫水，是為了與進行類比，寫仙寫龍，是為了與進行類比，以表現自己和陋室品位不凡。

18.下列說法有誤的項是()

A、①②句以山水作類比，“山”和“水”其實都是暗寓道德高尚的人。

B、④句渲染了恬靜的氣氛，也反映了室主人的淡泊心境。

C、⑦句虛寫，反映了室主人對世俗生活的厭棄。

D、⑧句以古廬、亭作類比說明陋室不陋，也表達了作者以古代賢人自況的意思。

(二)

去私

晉平公問于祁黃羊(祁黃羊，晉大夫，名奚，字黃羊)曰：“南陽無令，其誰可而為之?”祁黃羊曰：“解狐(解狐，人名)可。”平公曰：“解狐非子之仇邪?”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。

居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之?”對曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪?”對曰：“君問可，非問臣之子也。”平公日：“善。”又遂用之。國人稱善焉。

孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也!外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”

l9、解釋下列句子中的詞語：

⑴南陽無令，其誰可而為之(為：)

⑵解狐非子之仇邪(仇：)

⑶遂用之，國人稱善焉(善：)

⑷外舉不避仇(舉：)

20.下列句子中的“之”字與“臣之子”中的“之”用法相同的是()

A、其誰可而為之B、非問臣之仇也

C、蔡召其子至，歸之，愕然不受D、此何以知為孔子之言而曾子述之(取后一“之”)

21.判斷下列理解的正誤，正確的在后面的括號內打“√”，不正確的打。

A.“遂用之”，是說解狐被祁黃羊任用做縣令。()

B.“居有間”是說祁黃羊與晉平公居住了一段時間。()

C.“祁黃羊之論”指的是祁黃羊向晉平公推薦他的兒子作“尉”所說的一番話。()

D.孔子稱贊“祁黃羊可謂公矣”的原因是“外舉不避仇，內舉不避子”。()

22.與“其誰可而為之?”語氣相同的一句是()

A.解狐非子之仇邪?

B.安有寄千金而無券者?

C.孔文子何以謂之“文”也?

D.有朋自遠方來，不亦樂乎?

23.翻譯下面的句子。

⑴君問可，非問臣之子也。

⑵善哉，祁黃羊之論也!

24.對《去私》這篇文章的中心內容概括準確的一項是()

A.通過對晉平公任用賢才的事跡的描寫，贊揚了晉平公知人善用的優秀品質。

B.通過對祁黃羊唯賢是舉的事跡的描寫，贊揚祁黃羊知人善用的優秀品質。

C.通過對祁黃羊唯賢是舉的事跡的描寫，贊揚祁黃羊以國家利益為重，不顧個人恩怨的優秀品質。

D.通過對晉平公任用賢才的事跡的描寫，贊揚了晉平公善于聽取采納他人正確意見的優秀品質。

《陋室銘》答案

1.劉禹錫;唐朝2.略3.⑴著名，出名⑵靈異，有了靈氣⑶品德高尚⑷這里指奏樂的聲音⑸使……勞累4.斯是陋室，惟吾德馨。5.D6.“上”這里是“長上”的意思，動詞;“入”在這里是動詞，“映入”的意思，兩字生動傳神，化靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者的喜愛之情。(意近即可)7.古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德;用韻8.寫有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。9.苔痕上階綠，草色入簾青。作者的陋室之景是清幽的，苔蘚青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。10.諸葛亮;楊雄11.水不在深，有龍則靈。12.B13.⑴談笑有鴻儒，往來無白丁。⑵惟吾德馨。14.D15.略16.A17.山、水;仙、龍;德馨;陋室;作者18.A19.⑴當⑵仇人⑶好⑷推薦20.B21.依次是：√22.C23.⑴您問的是誰可以，而不是問我的兒子。⑵真好啊，祁黃羊的建議!24.C

初一教案篇12

教學目標

知識目標：

經歷解方程的基本思路是把“復雜”轉化為“簡單”，把“未知”轉化為“已知”的過程,進一步理解并掌握如何去分母的解題方法。

能力目標：

通過解方程的方法、步驟的靈活多樣，培養學生分析問題、解決問題的能力。

1.了解方程的`解，解方程的概念;

2.掌握運用等式的基本性質解簡單的一元一次方程;

3.經歷體會解方程中的轉化思想.

解一元一次方程：同步練習

1.(20__?大連)方程2x+3=7的解是()

A.x=5B.x=4C.x=3.5D.x=2

【分析】方程移項合并，把x系數化為1，即可求出解.

【解答】解：2x+3=7，移項合并得：2x=4，解得：x=2，

故選D

【點評】此題考查了一元一次方程的解，方程的解即為能使方程左右兩邊相等的未知數的值.

《4.2解一元一次方程》測試

1.解方程x-2=0，可以按下面的步驟進行：

解：當x≥0時，得x-2=0.

解這個方程，得x=2;

當x<0時，得-x-2=0.

解這個方程，得x=-2.

所以原方程的解是x=2或x=-2.

仿照上述的解題過程，解方程x-2-1=0.

初一教案篇13

教與學的目標：

1、知識與能力

知道唐朝建立的時間、都城、建立者。

了解唐太宗李世民和武則天的基本史實，掌握唐太宗、武則天的治國方法，了解他們對唐朝的貢獻。

知道武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。

培養分析問題、解決問題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點對唐太宗和武則天進行簡單的評價。

2、過程與方法

放映有關唐太宗、武則天的影視片斷，或閱讀與唐朝建立的相關文章。選讀唐太宗、武則天的故事。引導學生用比較的方法，自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實的歷史之間既有聯系又有區別的認識。

組織班級展開讀與唐太宗、武則天有關的歷史故事、歷史書報的活動，交流讀書體會;通過小組合作學習，對唐太宗、武則天進行正確的評價。學生可利用他人的想法激發自己新的靈感，從而發揮自己的想像力和創造力。

引導學生搜集有關唐太宗和武則天的歷史資料，作為課堂學習的補充，以便學生積極地參與課堂活動，主動獲取知識，形成自己的價值判斷。

教學重點難點：

本課的學習重點是“貞觀之治”和“女皇武則天”。可采用課前搜集有關資料、觀看影視片斷、合作交流、小組討論等方式，讓學生在交流中完成重點內容的學習。

本課學習的難點是對唐太宗的評價。在教學過程中，老師可讓學生先談印象中唐太宗，然后再通過學習歷史事實，了解歷史上唐太宗，逐步達到對這一歷史人物全面評價的目的。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

方案一：展示《隋唐英雄傳》劇照，播放主題曲《真英雄》，設問：

1、這次起義發生在什么時候?

2、它沉重打擊了哪一朝代的統治，使其滅亡?

3、代之而起的是哪一朝代?

方案二：在《沁園春.雪》中吟唱的“唐宗宋祖，稍遜風。”詞中提到的唐宗，即唐太宗。唐太宗是一個怎樣的人?中國歷史上唯一的女皇帝又有什么作為?今天，我們通過學習第2課，就可以找到答案。

【引導】用學生非常熟悉的影視片導入新課，吸引學生注意力，激發學習興趣。

二、自主學習，建構知識：

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。

1、記住唐朝建立的時間、都城及建立者。

2、簡單了解李世民是怎樣通過“玄武門之變”登上皇位的。

3、唐太宗即位后，為鞏固統治，分別采取了什么措施?

4、武則天在位時，為鞏固統治，又采取了什么措施?

5、了解唐太宗開創的盛世名稱及表現。

6、了解武則天統治的特點及表現。

三、合作探究，釋疑解惑：

(一)展示《隋末農民起義》圖和李淵人物圖。設問：

他是這一朝代的第一個皇帝?他退位后，把皇位傳給了誰?

(二)展示李世民的人物圖片，和他說的話“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟亦能覆舟”。設問：

1、說此話的人是誰?

2、在他統治時期出現的封建治世是?

3、為了這一局面的出現，他都采取了哪些措施?

為了幫助學生解答以上問題，再出示以下幻燈片，幫助學生理解問題。

展示《房玄齡》、《杜如晦》和《魏征》的人物圖片，設問：

你知道他們都是誰嗎?他們是什么時候的名人?他們都有什么事跡?

展示《唐朝雨中耕作圖》和《貞觀政要·納諫》、《資治通鑒》資料，通過閱讀資料引導學生分析問題：看圖片、讀資料，說說貞觀之治時出現了什么樣的景象?

最后完成動腦筋：

結合所學的歷史知識，談一下你心目中的唐太宗是一個什么形象呢?

在進行了如上分析之后，學生自然就會回答出以上的問題。

【引導】展示豐富的資料，引導學生一步步探究，最后解決問題。培養學生深入探究的能力。

(三)展示武則天的人物圖片，設問：

1、你都看過哪些關于武則天的影視劇?

2、影視劇中描繪的武則天和歷史上的真實人物一樣嗎?

3、歷史上真實的武則天是什么樣的?

展示武則天的無字碑圖片，設問：

武則天為自己立了一塊無字碑，讓自己的功績由后人評說，你做為后人，你怎樣評價武則天，請你為她撰寫一段碑文。

【引導】培養學生用歷史唯物主義觀點去分析歷史人物的能力。

四、拓展延伸，深化主題：

展示《門神》圖片，設問：

貼門神的年俗和哪一歷史人物有關?

【引導】貼近學生生活去創設情境，激發學生興趣，擴充學生的知識面

五、反思總結

六、學以致用，舉一反三

㈠知識再現：

1、____年，李淵在________稱帝，唐朝建立。

2、唐太宗開創的盛世局面史稱“______”。

3、______是中國歷史上唯一的女皇帝。

㈡綜合運用：

4、想一想上學期所學的歷史知識，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?

唐太宗和漢文帝的共同之處：注意吸取歷史經驗教訓，重視發展生產，減輕農民的賦稅勞役;提倡節儉，并以身作則。

【解題指導】完成此題，一是要求學生溫故知新，知識儲備豐富;二是要求學生找準比較點。

初一教案篇14

Topic2SectionA

學習目標：

1.學習am/is/are的疑問句及答語。2.學習主格人稱代詞I,you,he,she.

3.學習如何詢問他人姓名，籍貫及應答語。

(1)Whereareyoufrom?I’mfromCanada.

(2)AreyoufromAmerican?No,I’mnot.

(3)IssheJane?Yes,sheis.(4)IsheLiMing?No,heisn’t.學習重點：Excuseme,Whereareyoufrom?

學習難點：befrom(be的變化)

學習過程：

Step1復習導入

Step2問題導學

A根據漢語提示完成下列句子。

1.他來自哪里?Where_______he_______?

2.打擾了，你叫什么名字?Excuseme,_____________________?

3.你來自哪里?______________you_______?

4.你來自江西嗎?_______you_______Jiangxi?

5.看到你很高興。______________seeyou.

B將國旗與其所屬國家連線。

6.theU.S.A.7.Canada

8.China9.Japan10.EnglandStep3呈現

安排兩名同學扮演外國人，假設互不相識，在對話中導出新的句型。S2:Whereareyoufrom?

S3:I’mfromJapan

S4:Oh.AreyoufromCanada?

S5:No,I’mnot.I’mfromtheU.S.A.

Step4.鞏固

1.(看黑板上的關鍵詞，兩人一組表演1a，可換成自己的真實姓名。)

2.(讓學生把準備好的照片拿出來，兩人一組進行對話。)

Step5典題訓練

Ⅰ.單項選擇。

()1.—_________areyoufrom?—I’mfromShanghai.

A.WhoB.WhereC.How

()2.—AreyoufromCuba?—_________

A.Yes,theyare.B.No,I’mnot.C.No,theyaren’t.

()3.—_________hefromtheU.S.A.?—No,he’sfromChina.

A.AreB.IsC.Am

()4.—_________AreyouMr.Wang?—Yes,Iam.

A.Fine.B.OK.C.Excuseme.

()5.—_________yourname?—MynameisKate.

A.What’sB.WhatC.Where

2.(利用學過的befrom詞組造句子，看誰說得準確。)

(1)IshefromChina?

(2)Whereisshefrom?

(找學生總結該詞組的特點及用法。)

)

Excuseme.Areyoufrom...?No,I’mnot.

Whereareyoufrom?I’mfrom...

IssheJane?Yes,sheis.IsheLiMing?No,heisn’t.當堂檢測

1.情景交際。(從方框中選出適當的句子補全對話，有兩項多余。)A:Excuseme.AreyouSam?B:Yes,Iam.1

A:MynameisBob.B:2A:Nicetomeetyou,too.3

B:No,I’mnot.4Whereareyoufrom?

A:I’mfromShanghai.B:5

A:Thankyou.Bye!B:Bye-bye!

Unit1Topic2Whereareyoufrom?

初一教案篇15

一、教學目標

1.理解土地改革的必要性，明白《中華人民共和國土地改革法》的頒布，了解土地改革的開展及基本完成，掌握土地改革的歷史意義。

2.有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長輩了解有關土地改革的信息，理解和認識解放后的土地改革，構成正確的歷史概念，學會收集、分析、整理信息。

3.認識、掌握土地改革的歷史意義，認識到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將到來的社會主義建設準備了條件。

二、教學重難點

教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的頒布，土地改革的開展及基本完成。

理由：新中國成立以后，在新解放區還沒有進行土地改革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進農村經濟的發展，鞏固了人民民主專政政權，為國民經濟的恢復、發展創造了條件。

教學難點：土地改革的歷史意義。

理由：課本表述較為簡單和理論化，需要結合材料和數據讓學生理解土地改革完成對國家經濟發展的影響，對國家政權的鞏固作用。

三、教學策略

經歷過土地改革的還大有人在，能夠提前布置學生作采訪調查，先自行了解這段歷史，對于本課教學大有輔弼。教師可采用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法進行本課教學。

四、教學準備

1.教師準備：搜集資料，制作多媒體課件。

2.學生準備：提前預習課文，向家人了解土地改革的歷史。

五、教學過程

1.學生課前讀書

2.導入新課

教師：1949年，中華人民共和國成立后，占全國三億多人口的新解放區還沒有進行土地改革，廣大農民迫切需要進行土地改革以獲得土地。這天，我們一齊來學習第3課，了解一下這段歷史。

3.教師播放視頻《百年中國·土地改革》(約4分30秒)，學生觀看，初步了解土地改革歷史。