七年級地理反思教案

時間：2024-05-06 17:11:17 新華七年級教案

七年級地理反思教案篇1

預習目標:

1、了解我們生活的地理環境中存在的地理問題。

2、知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面離不開道理知識。

預習重點:

地理與日常生活、生產建設的關系

預習任務:

1、從日常生活出發，提出地理知識與人們日常生活息息相關的事情。

2、列舉一些人類的生產活動受地理環境的影響和制約。

3、歸納各地風土人情具有明顯的地域性。

預習珍斷

一、選擇：

1、下列體育活動與開展地區的組合正確的是：

A 沖浪內陸地區

B 冬季運動會廣州

C 登山運動平原地區

D 滑雪運動東北地區

2、下列農作物，主要分布在我國南方的是：

A、水稻

B、小麥

C、玉米

D、大豆

二、綜合題

學校所在地和你的家鄉群眾最喜歡的體育活動是什么?與當地的道理環境有什么關系?

預習質疑

探討如何解開道理之“迷”的方法。

地理學科七年級上冊第一單元第二課時(總二第課時)

第二課時

預習目標：

調查家鄉農業生產主要農作物的種類與地理環境的關系

預習重點：

農作物生長需要的條件

預習任務：

調查訪問收集有關農作物生長的條件

預習診斷：

小麥、玉米等需要熱量、水、肥沃土壤

七年級地理反思教案篇2

（第一課時）

一、教學目標

1.了解學習社會課的重要性；

2.了解社會課的內容；

3.了解社會課的學習目的；

4.了解社會課的學習方法。

二、教學重點和難點

教學教學重點和難點：重要性、內容、方法。

三、教學準備

中國地圖、地圖冊、投影片、地理光盤。

四、教學過程

（一）學習社會課的重要性

1.每個人都生活在社會里，人的一切活動都是在社會中進行的，一旦離開社會，任何人將無法生存。

2.人類社會是不斷進步的，社會生活越來越豐富；

3.人類社會的發展是有規律的；

4.學好社會課，認識社會、適應社會、建設家鄉，完成歷史責任，具有重要意義。

（二）社會課的內容（人與社會的關系）

1.人類生存的地理環境：位置、疆域、人口、民俗、氣候、資源、經濟、文化、交往。

2.人類社會歷史的發展；

3.當今社會狀況：

（1）路線、方針、政策；

（2）當今世界上五大問題：

1)和平問題；

2)人口問題；

3)糧食問題；

4)資源問題；

5)環境問題。

4．人類社會發展的一般規律。

（三）要求：P.2（4點）

1．了解周圍的社會情況，了解中國的國情，理解社會科學中的一些最基本的概念和原理，掌握參與社會生活所必須的知識。

2.提高觀察、比較、分析、綜合的能力和參與政治活動、經濟活動、文化活動以及進行社會交往的能力。

3.知道中國在歷史上曾經是世界上最先進的國家之一，…提高我們的民族自尊心和自信心，確立艱苦奮斗、振興中華的歷史使命感和責任感。

4.初步學會進行簡單的社會調查。

（四）方法:P.3（3點）

1.認真讀書。

2.積極參加社會實踐活動。

3.學做社會調查。

社會課課堂規范：

1.課前準備好《社會》課本、地圖冊、作業本、填圖冊與筆記本。（講述用途）

2.認真記好筆記。

3.課前預習，課后復習，課中測驗。

4.作業要求，（作業本、填圖冊為必做）作業本評分每錯一題扣除10分，最低分為20分。交作業要及時。填圖冊填圖要求。評優、良、及格、差。

第一章地圖

第1～1節地圖的語言

教材分析

地圖在人類生產和生活中有著極其廣泛的用途，讓學生掌握地圖的基本知識，具有閱讀、填繪地圖的技能，養成使用地圖的習慣，學會利用地圖分析地理事物和獲取社會知識，是中學社會課教學的重要任務之一。

本節是學生了解、掌握和使用地圖的基礎。教材安排了實地方向辯認和地圖上常用的三種定向方法等到內容，目的使學生區分實地和地圖方向的判別，并能根據一般、指向標、經緯網三種地圖，弄清“方向”問題，由于經緯網的概念對初一學生來講尚未建立，因此，教材從經線、緯線等到基礎著手，闡述了經緯網的意義，幫助學生學習掌握“經緯網定向法”這一難點問題。教材通過比例尺的三種形式和比例尺的換算，幫助學生了解比例尺的含義，關鍵使學生明確比例尺有大有小，包容的實地范圍的“大小問題”；教材通過常見圖例的列舉，目的讓學生讀懂地圖上各種符號表示“什么”問題。如果說地圖是學習地理的工具的話，那么方向、比例尺、圖例和注記，則是“工具”的工具。

教學方法

一、授課思路與方法

1．問題探究法。從學生日常生活著手，思考實地方向辯別的種種方法，引入地圖上定方向的三種方法，一般定向法學生裝在小學時已經學過，地圖上添加了指向標以后，或者在南極點上建造一座房屋其四面朝向問題，引發學生積極思考，然后歸納指向標、經緯度網定向法。

2．實物演示法。由學生自學實地定向法的四幅圖片和文字說明，并上講臺演示時鐘表盤圖確定實地方向；指向標定向法，可讓學生在參照點上畫指向標的方法，確定地理事物的方向；經緯網定向法，需要演示經緯網地球儀，從中明確經線、緯線的指向和地球自轉方向，幫助學生逐步理解、掌握。

3.讀圖法.讓學生在中國政區圖上量杭州到北京的圖上距離,從而引入比例尺的概念、換算和比例尺的三種不同表示方式。然后讓學生觀察課本中三幅沒比例尺地圖反映出來和北京市區圖，說明比例尺有大有小，包容范圍有大有小，反映的內容有詳有略。最后了解圖示的常見圖例。

4．講述法。教師向學生講清楚地圖的最大特點是把廣闊的地球表面上的地理事物按照一定的比例縮小，比例尺就是反映圖中所畫的地理事物較實地縮小的程度，其表示方法有三種。比例尺有大有小，采用大小不同比例尺的地圖，反映地理事物有詳有略，包容的范圍有大有小。圖例、注記內容比較簡單，可由學生自學，教師板畫鞏固。

二、課時安排

教案

一、教學目標

1.初步學會實地定向的方法;

2.掌握地圖上的方向;

3．區分經線與緯線的不同特點，并了解經緯網的地理意義。

二、教學重點和難點

1教學重點：經緯網、東西半球、方向、比例尺、圖例、注記。

2．教學難點：經緯網定向法。

三、教學準備

中國地圖、地球儀、經緯儀、地圖冊、投影片、地理光盤。

四、教學過程：

（一）地圖的概念

把地面上的地理事物按一定的方位和比例，用不同的線條、符號及顏色繪在紙上成了地圖。

（二）地圖的作用

勘察、筑路、航空、航海、旅游探險、科學研究、國際交往、行軍打仗。

（三）地圖的三大要素（稱地圖的“語言”）

方向、比例尺、圖例與注記

1.方向N

（1）常用的三種定向方法：WNEN

1)一般定向法：WE

上北下南左西右東WSES

2)指向標定向法：用箭頭標出正北方；

3)經緯網定向法（最精確的定向方法）：

經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

（例：以極地為中心的地圖）。

（2）實地測方向：

1)太陽測方向（太陽自東向西）

住房坐北朝南；

獨立大樹：葉：南茂北疏；樹輪：北密南疏；

山坡：南面：繁茂、北潮濕背陽（多青苔）。

2)北極星定方向：指正北；

3)鐘表定方向：太陽：6時在E；12時在S；18時在W；

①手表當時的時間數的1/2的數對準太陽，其12點處向北（24小時的表用正點計）

②對準太陽，時針與12點之間的夾角的平分線，即一頭指北，一頭指南。

（3）經緯線：

1)經線：

①連接南北兩極的線叫經線，也叫子午線；

②指示南北方向；

③呈半圓，長度相等。

2)緯線：

①與赤道平行的線叫緯線，赤道為最大的緯線圈；

②緯線指示東西方向；

③自成圓圈，稱緯線圈；

④赤道最大，極點為“0”，長度不等。

3)本初子午線：國際上規定，把通過英國倫敦格林尼治天文臺原址的那一條經線定為00經線，也叫本初子午線。

4)東經度：（E）O0經線以東的1800為東經；

5)西經度：（W）O0經線以西的1800為西經。

6)東西半球：國際上習慣于用于200W和1600E的經線圈為東西兩半球的分界線；（我國位于東半球。）

（4）南北兩半球：

1)赤道：O0緯線，長40075KM，把地球平分南北兩半球；

2)北緯：赤道以北至900N，也稱北半球；（我國位于北半球）

3)南緯：赤道以南至900S，也稱南半球。

（5）低、中、高緯度：

低緯度中緯度高緯度

O0～300300～600600～900

（6）經緯網：

1)經緯線相互交織構成經緯網；

2)作用：可以準確地表示地球表面上任何一個地點的位置。

（三）小結

通過設問，讓學生了解地圖上常用的三種方法中，普遍采用和最準確的定向方法分別是什么定向法。鞏固00經線和緯線、東西半球、南北半球的分界線，以及中國所在半球的位置。

（第二課時）

一、教學目標

1.掌握地圖上的比例尺;學會運用比例尺公式進行換算;理解大、小比例尺地圖反映的地理事物的特征。

2.掌握地圖上的圖例與注記;

3.掌握讀圖的步驟.

二、教學重點和難點

1．教學重點：比例尺的換算和常見圖例記憶。

2．教學難點：大比例尺、小比例尺及地理上反映的地理事物特征差異。

三、教學準備

中國政區圖、市（縣）圖或鎮（街道）圖。

四、教學過程

（一）比例尺（縮尺）圖上距離

1．表示公式：比例尺=實地距離

2．三種表示形式：

（1）線段式：（圖上1CM代表實地距離10KM）

0102030KM

（2）文字式：圖上一厘米代表實地距離十千米

（3）數字式：1：1000000或1/1000000；（1百萬分之一）。

3．比例尺的分類：

（1）大比例尺：大于1：200000（二十萬分之一）；范圍小，圖詳細；（學校圖）

（2）中比例尺：1：20萬～100萬分之一（一百萬分之一）；（市、縣圖）

（3）小比例尺：小于1：1000000（一百萬分之一）；范圍大、圖簡單（國家圖、世界圖）。

（二）總結：比例尺越大，圖中范圍越小，圖詳細；

比例尺越小，圖中范圍越小，圖簡單。

（三）圖例、注記；

1．圖例：為了把地面上的地理事物和地理現象畫在地圖上，人們設計的一系列的符號叫圖例。

2．注記：地圖上用作說明地理事物的文字和數字。

（四）小結

1．讓學生歸納這兩節課學習了哪三方面的內容，教師歸納方向、比例尺、圖例和注記是地圖最基本的語言，也稱地圖的三要素。但地圖的語言十分豐富，除所講的以外，還有地形圖中的等高線、等深線、氣候圖中的等降水量線等等，我們今后在學習中逐步加以了解。

2．隨堂練習：

《填圖冊》第一頁1～2，第二頁2。

七年級地理反思教案篇3

教學目標：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因；

3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環境及經濟發展的關系。

過程與方法目標：

1.加強學生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力；

2.讓學生學會運用文字、數據、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感、態度和價值觀目標：

1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣；

2.在學習中形成正確的環境觀和人口觀；

3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。

教學重點：

1.印度的人口問題。

2.熱帶季風氣候與農業。

3.印度的糧食問題。

4.印度工業發展的基本情況。

教學難點：

1.熱帶季風氣候的特征與成因。

2.工業的發展與自然條件的關系。

教學過程

1.多媒體課件引入：播放一段印度電影，并提問：該片反映的是哪個國家的生活呢？(印度)今天咱們就學習我們的鄰邦——印度。

2.設問方式引入：《西游記》同學們都看過，唐僧要去西天取經，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是現在的印度。印度是一個什么樣的地方呢？今天咱們也去取一回經。

3.課件展示：圖7.34“印度的地形”，明確印度的方位、鄰國，找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。

4.教師提問，學生回答：印度位于我國的西南部，是四大文明古國之一(課件展示P34的閱讀材料：世界文明古國——印度)。印度的鄰國有巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡。印度的地形可以分為三大地形區：北部為喜馬拉雅南側山地，中部為恒河平原，南部為德干高原。

5.課件展示：圖7.35“印度人口的增長”，并思考：

①目前印度人口已經超過多少億？

②50年間印度人口增長了多少倍？

③從1951年開始，每間隔10年，印度凈增人口數的變化趨勢如何？

6.學生討論，教師總結。

目前印度總人口已經超過10億，是世界第二人口大國，50年間印度人口增長了近3倍，從1951年開始，每間隔10年，印度人口的增長數是越來越多。讀圖分析，我們可以得出印度人口問題的主要特點是：人口增長速度過快。

7.學生朗讀P36頁的一段文字資料，并分組討論下列問題：

①說說你對印度未來人口趨勢的看法。

②眾多的人口對資源、環境和經濟發展的壓力。

8.學生討論，教師引導，得出結論。

①從文字資料中可以看出，20世紀70年代印度政府開始采取了人口控制政策及獎勵計劃，但是由于印度廣大農村的傳統觀念還十分強烈，在相當長的一段時間內，印度人口每年凈增量會越來越大。照此速度，本世紀中葉，印度總人口將會超過中國，而成為世界第一人口大國。

②課件展示：圖表7.1“印度部分資源、產品的總量和人均占有量(1998年)”，從表中我們可以發現印度的資源總量和產品總量都相當豐富，但是由于人口眾多，使印度無論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產量和鋼產量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說明，人口的過度增長會對一個國家的資源、環境以及經濟的發展產生嚴重的負面影響。

9.課件展示：圖6.10“亞洲的氣候”和圖7.38“孟買各月氣溫和降水量”，并思考：印度以哪種氣候類型為主，其氣候特點是什么？

10.學生回答，教師小結。

印度大部分地區地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候為主。以孟買為例，可以看出熱帶季風氣候的特點是：全年高溫，雨旱兩季。雨季(6~9月)，特別是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那為什么印度的降水會有旱季、雨季的差別呢？

11.課件展示：圖7.39“南亞1月風向”和圖7.40“南亞7月風向”，并思考：

①印度雨季和旱季的盛行風向有何差別？

②西南風的幾種變化情況，并填表。

12.學生討論，代表發言，教師總結。

七年級地理反思教案篇4

地球和地球儀

【重點】

(1)會觀察地球儀。

(2)準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

(3)利用經緯網確定某地的地理位置。

【難點】

(1)會觀察地球儀、使用地球儀。

(2)東西半球劃分。

(3)利用經緯網確定某地的地理位置。

【課前準備】

1、學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

2、教學器材：教學地球儀。

教學設計：

學習內容學生活動教師活動

認識地球的形狀和大小學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。

學生舉例反映地球形狀的事例。

學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小提問、引導，師生共同總結。

地球的模型

——地球儀觀察地球儀，制作簡易地球儀引導、指導、評定、表揚

緯線和經線學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規律，并及時對學生進行表揚鼓勵。

利用經緯網定位學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔導。

【教學過程】

(導入新課)同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的?

(板書)地球的形狀、大小

1、地球的形狀

(展示圖片)地球衛星照片

(提問)地球是什么形狀?

(引導)地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，

在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

(引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”)

(學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。)

(天園地方→天如斗笠 →麥哲倫環球航行證實球體 → 地球衛星照片)

(提問)我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎?

A、(可能出現的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。(展示教材圖“觀測帆船”)

B、(事例2)發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

C、還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

(提問)還有什么辦法可以證明地球是球形的?

(小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。)

(總結)準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。

(討論)從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么?

(總結)任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。

板書：2、地球的大小

(承轉)現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。

(展示圖片)地球的大小

(學生活動)讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

(講解)精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

(板書)二、地球的模型——地球儀

(展示)地球儀

(提問)1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別?

2、地球儀在日常生活中有什么作用?

(啟發學生積極回答)

(講述)在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。

地球儀是地球縮小的模型。

在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

(板書)三、制作簡易地球儀

(學生活動)引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。

(課堂小結)和學生一起回憶本節學習的主要內容。

【板書設計】

第一節地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

1、地球的形狀

2、地球的大小

二、地球的模型——地球儀

三、制作簡易的地球儀

七年級地理反思教案篇5

一、教學目標：

1、知道主要的地形類型，能夠說出主要地形類型的特點。

2、了解外力作用對地形影響，并能根據當地情況說出1—2種外力作用形成的地形特點。

二、教學重點：地形類型、外力作用對地形影響。

難點：主要地形類型特點、外力作用對地形影響。

三、教具：沙盤、水、小風扇。

四、教學方法：討論法

五、教學過程

引入：我們的家園地球表面70%是海洋，30%是陸地而這陸地并不是平坦的，而是由各種形形色色的地形構成的。對于這些地形我們的地理學家給它們取了相應的名字。它們各叫什么、有什么特點呢？

讀圖4—48———4—51思考并分組討論：地形主要有那些類型？各有什么特點？

代表發言：（地形：丘陵、山地、平原、高原、盆地等）

根據P154表格要求完成表格

地形類型海拔相對高度

丘陵有高有底小

平原地面寬廣地表起伏小小

山地較高有明顯起伏大

高原極高頂面較大起伏小大

提問：我們的家鄉有那些地形類型？這些類型對我們家鄉經濟有什么作用？

分組討論：

代表發言：

教師小結：我們的家鄉確實有許多礦，開采這些礦對我們生活水平提高有好處，但是我們以前的家鄉是山清水秀、魚羊成群。你們的父輩不合理的開發以使我們的家鄉上無一片凈空、下無一片凈土水中無魚，自然界已經開始給我們懲罰了。合理開發資源還我清山綠水是我們義不容辭的責任。

過渡：通過前面我們大家的討論知道了地形主要有丘陵、山地、平原、盆地等，那么它們是怎樣形成的呢？

學生回答：（山脈是由板塊碰撞形成的等。）

教師再問：那么我們家鄉的山上的溝谷是怎樣形成的呢？

學生討論：

教師演示小實驗：

①用水從沙盤中“山”的頂部沖下。

②用小風扇吹沙盤中的“山”。

教師講解：降水沖刷、風蝕這都是地球表面外力的作用，在不同地區由于外力作用的千差萬別形成了許多特殊的地形。

對照圖4—60至4—65看書P157內容。

學生討論：引起地表形態變化的外力因素及我們家鄉地形變化的主要外力因素。

教師小結：地球的巨大內力是地形的塑造者，而外力則是地形的雕刻師，雕刻出千奇百態的特殊地形。外力的作用對地形的影響是緩慢而持久的。

思考：地球表面的形態是內力和外力共同作用的結果，那么誰發揮較大的作用呢？（有時是內力、有時是外力。）

課堂總結：

布置作業：P158、2

板書設計：

地形和表示地形的地圖

一、地形的類型

山地、高原、盆地、丘陵和平原。

二、地形的變化

1、地球內力的作用。流水沖刷

2、地球表面外力的作用風蝕

冰川移動等

地形和表示地形的地圖第2課時

上方鎮初中：徐建平

一、教學目標：

1、能根據等高線的特點讀簡單的等高線地形圖，能舉例說明等高線地形圖在生活和生產中的用途。

2、知道繪制等高線的地形圖的方法。

二、教學重點：判讀簡單等高線地形圖。

難點：繪制等高線的地形圖的方法。

三、教具：老齡土做的山模型（濕土做好晾放一天）、小刀、明膠片做的山模型、等高線地形圖等。

四、教學方法：實驗討論法

五、教學過程

引入：通過前面我們討論我們得出地形有丘陵、平原、山地、高原、盆地等。那么我們可用什么方法把它們表示到地圖上呢？

讀圖4—52，討論關于珠穆朗瑪峰的知識。可用什么方法把山峰表示在地圖上？是否看到過表示地形的地圖。

學生討論：

代表發言：（——————等高線地形圖。）

提問：等高線地形圖是什么呢？

分組實驗：（要求把老齡土做的山峰，用刻度尺量出高度，按1厘米高度差用小刀刻畫出等高線，做好后把山峰放在白紙上。）

教師巡回指導

學生討論：（P155、1、2、3問題，重點是2、3兩問題。）

學生代表發言：（把等高線繪制到白紙上學生方法有多種）

教師選其一種進行示范：

步驟：

①用硬棒從“老齡土做的山模型”山頂直插入到底。

②用小刀按等高線依次橫切“山”但不能切斷其中硬棒。

③把切好的“土串”正放在白紙上，用筆沿山腳輪廓在紙上描出最下面的等高線。

④把第一條到第二條等高線之間的“土塊”從“土串”上卸下，再用筆沿第二條等高線在紙上描出輪廓等高線，依次在白紙上描出相應的等高線。

學生分組實驗：（要求學生盡可能按自己的方法做。）

教師巡回指導

學生展示：

教師小結且提問：等高線繪制在白紙上形狀是怎樣的？（閉合的曲線）

教師講解：對于真正的等高線地形圖實際上是將不同高度的等高線投影到同一個平面上來表示起伏的地形。

教師演示：等高線投影1（自制的有陡坡、緩坡、山峰的明膠片山體模型）

等高線投影2（有鞍部、山谷、峭壁的明膠片山體模型）

學生討論：（陡坡、緩坡、山峰、鞍部、山谷、峭壁、山脊的等高線分布特點）

代表發言：

教師小結：（陡坡等高線密、緩坡等高線疏、山頂等高線呈封閉狀由內向外海拔增高、鞍部兩條等高線凸出部位相對、山谷等高線向海拔較高處凸出的地方為山谷、山脊等高線向海拔較低處凸出、峭壁等高線重疊。）

學生讀圖4—56、4—57完成P156的表格

練習：對照等高線地形掛圖由學生找出圖中山峰、山谷、陡坡、緩坡、峭壁、鞍部等。

思考：盆地的等高線有什么特點？

七年級地理反思教案篇6

教學目的：

1.使學生了解土地資源的利用類型;

2.使學生了解土地資源的分布大勢;

3.使學生了解土地資源的利用和保護。

教學過程：

一、土地資源的利用類型

【提問】

1.請同學們想一想，土地有什么用途?

2.讀某縣土地利用圖，根據圖例說出這個縣有哪些土地利用類型?

【總結】土地資源的利用類型分為：耕地、林地、草地、建筑用地。

二、土地資源的分布大勢

【讀圖】“世界土地資源利用圖”、“世界地形圖”、世界自然帶圖”

【提問】

1.耕地主要分布在哪些地區?

2.為什么面積較大的耕地多分布在溫帶平原及大河流經過的地區?

3.目前哪幾個自然帶仍保留有大片原始林地?

4.世界上草原面積廣闊的地區分布在哪兩個自然帶內?

【總結】

耕地：主要分布在溫帶平原和大河流經地區

林地：主要分布在溫帶森林和熱帶雨林地區

草地：主要分布在溫帶草原和熱帶草原地區

溫帶平原氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，有利于作物生長。大河流經地區，由河流帶來的泥沙在大河兩岸形成沖積平原，同樣土質肥沃，上層深厚，而且灌溉便利，有利于農業發展。

三、土地資源的利用保護

土地撫育著人類，為人類提供了必要的生存條件。人類的衣、食、住、行都離不開土地，特別是首先人類生存離不開糧食，糧食生產又離不開耕地，而目前耕地卻在不斷地減少。看71頁兩幅漫畫，說明耕減少的原因?

原因：a.人口增長、計算從1960年到1987年人口從30億增加到50億，假如銳地不減少，保持15.8×106km2，則人均耕地減少了多少?實際上由于人口的增加，大量建房、修路，使耕地日益減少

b.水土流失，沙漠擴大。近年來，各國正積極采取有效措施，保護土地資源。

七年級地理反思教案篇7

第1教時

教學目標

知識目標：了解亞洲的位置、范圍、政區劃分以及地形河流概況。

能力目標：1.通過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點;學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區域地勢變化及地形分布特點;運用地圖及有關資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關系。

2.通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發展發散思維。

3.通過小組合作學習的方式，培養探究意識和與人合作解決問題的能力。

情感、態度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學習以及用歌曲強化氛圍，培養學生對大自然的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。

教學重點：通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。

教學難點：學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。

教學準備：掛圖、地形名稱卡片

教學過程

導入新課：

你知道世界上的大洲是哪一個嗎?

你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎?

你知道世界陸地的點在哪嗎?在哪一個大洲?

你知道世界陸地的最低點在哪嗎?在哪一個大洲?

你知道中國在哪一個大洲嗎?

對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲—亞洲。

從這節課開始，我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地理環境，從某一大洲，深入到某一政區，再具體到某一國家。

講授新課：

一、世界第一大洲

認識一個大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。

那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢?

[活動]：P3

1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。(絕大部分在東半球、北半球)

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置

[教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認]

①最北：81°N;最南：11°3′S;

②最東：169°40′W;最西：26°3′E

3.讀圖6.2、6.3，你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲?

[小組討論]

1.計算：

a.跨緯度數(約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶)

b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離(10120千米)

c.跨經度數(約164°，大部分在東半球)

d.比較和其他大洲的東西距離。

2.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和?(三個歐洲和一個南極洲面積之和)

得出結論：為什么說亞洲是世界第一大洲?

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

[活動]

1.角色扮演──亞洲的鄰居(讀圖6.2《亞洲的范圍》)

前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離。

2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線

亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽

亞非分界：蘇伊士運河

亞-北美分界：白令海峽

3.通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區域。

讀圖6.4《亞洲地理分區》，結合圖6.5《亞洲地形、政區》，回答問題：

①新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區

②世界第二人口大國—印度屬于亞洲的哪個地理分區

③阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區

④北亞部分屬于哪個國家的領土范圍

⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區

⑥中國屬于亞洲的哪個地理分區，這個地理分區還包括哪些國家

區域地理特征的學習通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亞洲雄風》歌曲，提問]從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎?你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎?

[復習地形圖的閱讀方法]地形圖依據什么來分層設色的?每種顏色各代表什么高度?(讀海深陸高表)基本地形有哪五種?

[活動]P5

結合讀圖6.5和P.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說出你將經過哪些國家?哪些地形區?大致海拔高度是多少?有可能見到什么樣的自然景觀?或哪些世界之最或亞洲之最的地形?

1.請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。(前后左右同學可“結伴而行”)請沿途紀錄所經國家、地形區，所見到的地貌環境和地形特征(地名、海拔、景觀等)。

2.每組學生依次上前指掛圖描述所經地區名稱、景觀及海拔高度。全班對描述面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。

3.“造型活動”：

(教師課前準備好以上地區的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、-)

以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔20__米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點?(地形復雜多樣，地勢中間高，四周低，)

[引導學生閱讀地形剖面圖]

同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。(見p.6圖6.7)

[提問]亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發源，流向哪里?(呈輻射狀，由中心流向四周)

總結：

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2.主要地形區：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

3.主要河流：

太平洋—長江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河,

板書設計,世界第一大洲

1.跨緯度(跨寒、溫、熱帶)

2.東西距離

3.面積(4400千米)

二、地形和河流

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

第六章我們生活的大洲——亞洲

【第一節自然環境,第2教時】

教學目標

知識能力目標

1、初步掌握亞洲氣候特征

2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素;

3、理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風的關系以及對農業的影響。

4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。

情感態度目標：

1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。

2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。

教學重點：氣候特點及其主要影響因素

教學難點：對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。

教學準備：地圖

教學過程

導入新課：

從今日的天氣等話題導入，密切聯系生活實際。(提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。)

復雜的氣候：

根據自己的生活體驗，想想我們連云港的氣候有什么特點?

海洋性氣候，溫和濕潤，寒暑相宜，四季分明

氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。(展示P7“亞洲氣候類型圖”)

1、亞洲主要有哪些氣候類型?

全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么?

亞洲氣候類型復雜多樣。

2、觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么?主要分布在哪兒?

溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

3、距離海洋的遠近如何?

距海遙遠，深入亞洲大陸內部。

4、展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置)

5、引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點

溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。

6、亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種?主要分布在哪兒?

熱帶季風氣候、-帶季風氣候、溫帶季風氣候

主要分布在亞洲的東部和南部。

教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點)

小結：降水的多少與夏季風有什么關系?

夏季風強大——降水多，反之，降水少

7、如果降水過多或過少會造成什么后果呢?

(展示有關干旱和洪澇的視頻、圖片)

農業

小結：所以在亞洲東部和南部季風區內，由于夏季風的影響易發生旱澇災害。

8、根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點?

氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過渡：為什么會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)

小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

【活動】

展示非洲氣候圖P9

提問：在圖中，非洲的餓氣候分布有什么特點?分析主要的影響因素。

總結：赤道穿過非洲中部

以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣

氣候類型南北對稱，以赤道為中心

影響因素：緯度位置，還有地勢高低等

板書設計：

復雜的氣候：

亞洲氣候類型復雜多樣

溫帶大陸性氣候

熱帶季風氣候

-帶季風氣候

溫帶季風氣候

七年級地理反思教案篇8

一、教材分析

本節教學內容選自普通高中課程標準實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第五章第二節“自然地理環境的差異性”。本課是高中地理必修模塊一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯系，啟發學生的思維，培養學生的地理思維能力。

高中地理課程標準關于必修一“地域分異規律”的內容標準：運用地圖分析地理環境的地域分異規律，其旨在通過地理環境的地域分異規律，認識地理環境的差異性。從本條“標準”來看，首先應通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環境的地域分異規律。

地理環境的差異性是高中地理教學中的難點之一。地理環境的差異性體現在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同區域的地理環境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區域差異的&39;。區域差異是有規律可循的。教材從自然帶的分布現象入手，分幾個方面重點講述地理環境地域差異的表現和分異規律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。統一是相對的，而差異是絕對的。建立這個概念是極為重要，因為它能夠幫助我們更加科學地分析地理問題。

二、學情分析

學生對學習自然地理環境的差異具有一定的興趣，但是要探究自然帶的分布規律，就要與之前所學的世界氣候的分布聯系起來，氣候的分布是地理學習中的難點，有些學生可能沒有掌握，有的學生則早已遺忘。其次高一學生的綜合分析能力還較為欠缺，因此對于一個事物中影響要素有哪些，主導因素又是什么，難以把握。另外，在教學設計時，重點考慮了身邊的案例，使學生能親身體會到生活中的地理知識，提升分析問題的能力。通過展示不同地區自然景觀的圖片，讓學生直觀的觀察陸地自然環境的差異性，通過自然帶模型圖的展示，讓學生直觀的總結出地理環境的地域分異規律。同時設計相關的探究活動，培養高一學生讀圖析圖的能力，積極主動思考問題的習慣以及培養學生合作探究的能力。

三、設計思想

“地域分異規律”是自然地理學中一個非常重要的基本規律，本節內容要講清楚的兩個核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規律”。教材內容也圍繞這兩個概念展開。由于學生已經學習了自然地理環境的整體性，首先通過學生感興趣的旅游出發，讓學生明確自然地理環境的整體性是相對的，而差異性則是絕對的。為了讓學生明確自然地理環境的差異性在不同空間尺度的不同，在教學中展示溫度帶的分布和海陸分布圖，讓學生對全球性的地域分異有所感知，進而明確本節內容主要研究相對較小尺度的陸地上的地域分異。通過研究自然帶的形成分布，通過直觀的展示圖片，分析不同的景觀特征，總結區域差異是有規律可循的，通過創設一系列的問題條件，學生進行合作探究，啟迪學生去思考問題，從而有所得。總之，通過本節教學，讓學生建立對地域差異的感知，并通過景觀圖片和有目的的啟發式提問、探究式的討論，引導學生分析歸納地域分異的規律及成因，達到提升學生讀圖能力，積極主動思考問題的習慣以及培養學生合作探究能力的目標。

四、教學目標

知識和技能：

1、能夠舉例說明地域存在差異現象。

2、了解地理環境差異性的分異規律，能夠分析其主導因素。

3、逐步提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養。

過程和方法：

嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析、總結。

情感態度和價值觀：

1、感悟生活中的地理知識無處不在。

2、激發學生探究地理問題的興趣和動機，逐漸形成正確的環境觀。

七年級地理反思教案篇9

【知識與技能】

1、能用坐標表示地理位置。

2、要學會建立恰當的平面直角坐標系，要選擇一個單位長度表示實際問題中一個恰當的長度。這樣才能用較簡潔的坐標系標出某個地理位置。

【過程與方法】

通過具體的實例體會用坐標表示地理位置的方法。

【情感態度】

體驗學以致用，提高運用數學知識解決實際問題的能力，激發數學學習興趣。

【教學重點】

用坐標表示地理位置。

【教學難點】

建立恰當的平面直角坐標系，并選擇一個單位長度表示實際問題中一個恰當的長度是本節難點。

一、情境導入，初步認識

問題根據以下條件畫一幅示意圖，標出學校和小剛家、小強家、小敏家的位置。

小剛家：出校門向東走150m，再向北走200m。

小強家：出校門向西走200m，再向北走350m，最后向東走50m。

小敏家：出校門向南走100m，再向東走300m，最后向南走75m。

【教學說明】

全班同學分組討論，再交流成果，最后在老師的指導下解決問題。

二、思考探究，獲取新知

思考：

1建立怎樣的平面直角坐標系？

2怎樣用一個簡潔的平面直角坐標系標出某個地理位置。

【歸納結論】

1取實際問題中的某一標志物作為原點，以東西方向為x軸，南北方向為y軸，則可用坐標清楚地表示地理位置。

2建立平面直角坐標系以后，要選擇一個單位長度代表實際問題中一個恰當的長度，將地理位置當成一個點，這樣就可簡明地標出這個地理位置。需要注意的是，寫該地理位置的坐標時要寫實際問題的數值，這一點與前節所接觸的坐標寫法不相同，千萬不要搞錯了。三、運用新知，深化理解

如圖所示，是某市市區幾個旅游景點的示意圖（圖中每個小正方形的邊長為1個單位長度）。請你以某個景點為原點，畫出直角坐標系，并用坐標向游人介紹光岳樓、金鳳廣場、動物園的位置。

小明：以光岳樓為原點，金鳳廣場（-2，-1。5），動物園（7，3）。

小亮：以動物園為原點，金鳳廣場（-9，-4。5），光岳樓（-7，-3）。

你同意小明、小亮的介紹嗎？你還有別的方法嗎？

【教學說明】

可讓學生自主完成，相互交流，最后師生共同評析，加深對坐標表示地理位置和建立恰當坐標系的理解。

【答案】

略。

四、師生互動，課堂小結

利用平面直角坐標系繪制區域一些地點分布情況平面圖的過程如下：

（1）建立坐標系，選擇一個適當的參照點為原點，確定x軸、y軸的正方向；

（2）根據具體問題確定單位長度；

（3）在坐標系內畫出這些點，寫出各點的坐標系和各個地點的名稱。

1布置作業：從教材“習題7.2”中選取。

2完成練習冊中本課時的練習。

本節課的設計是從學生感興趣的生活實例入手，遵循學生的認知規律，在學生自主探究，討論交流的基礎上進行歸納總結，使學生對知識的認識從感性上升到理性。以實際問題為載體，在探究解決問題策略的過程中，讓學生體會平面直角標系在生活中的作用，感悟到數形結合的方法，增強應用數學的意識，提高數學建模的能力；同時還豐富了學生數學活動的經驗，讓學生學會探索，學會學習。

【素材積累】

1、走近一看，我立刻被這美麗的荷花吸引住了，一片片綠油油的荷葉層層疊疊地擠摘水面上，是我不由得想起楊萬里接天蓮葉無窮碧這一句詩。荷葉上滾動著幾顆水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望對您有幫助，謝謝晶的。它們有時聚成一顆大水珠，骨碌一下滑水里，真像一個頑皮的孩子！

2、摘有歡聲笑語的校園里，滿地都是雪，像一塊大地毯。房檐上掛滿了冰凌，一根兒一根像水晶一樣，真美啊！我們一個一個小腳印踩摘大地毯上，像畫上了美麗的圖畫，踩一步，吱吱聲舊出來了，原來是雪摘告我們：和你們一起玩兒我感到真開心，是你們把我們這一片寂靜變得熱鬧起來。對了，還有樹。樹上掛滿了樹掛，有的樹枝被壓彎了腰，真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開真好看呀！

七年級地理反思教案篇10

(一)知識目標

1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、范圍和主要國家。

2.本區是黑色人種的故鄉，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境、外來移民的關系。

3.培養學生運用地圖獲取知識的能力。

4.知道本區主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法，理解本區以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

(二)能力目標

1.通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地理位置的特點。

2.利用各方面的資料經過小組討論、分析，綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況以及對本國經濟的影響。

3.在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統。

4.分析非洲人口增長過快與糧食的增長不相適應，而導致人們的亂砍亂墾，造成環境惡化的原因，培養學生的可持續發展觀念。

(三)德育目標

1.通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。

2.通過本地區單一的商品經濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發展經濟的教育。

3.通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。

二、教學重點、難點

(一)教學重點

1.本區的自然景觀特色和居民狀況。

2.主要的地形、氣候分布及特征與農業的關系。

3.以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟。

4.本區面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

(二)教學難點

1.非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境的關系

2.單一商品經濟對本區經濟的制約作用。

3.通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，形成可持續發展的觀念和全球意識。

三、課時安排

二課時

四、教學過程

(一)第一課時

一、黑種人的故鄉

1.復習引入：上學期我們學習了世界上的主要人種，世界上主要有哪三大人種?(白種人、黃種人、黑種人)黑種人主要分布在哪些地區?(非洲的中部和南部)他們相貌上有什么特征?(皮膚黝黑，頭發卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。)

板書：黑種人的故鄉。

2.今天我們要以學習小組為單位，一起來學習這個新的區域。首先，我們每個組將你收集到的有關黑人的文字資料和圖片資料在小組內交流一下。教師巡回看一下，找出有代表性的小組在班上交流。教師把自己收集到的黑人小朋友照片獎給回答問題好的小組，最后我們看哪個學習小組結識的黑人小朋友多。(鼓勵學生積極思考，踴躍發言)

3.總結：世界上有5.5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。(結合課本69頁8.29圖說明)

本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。

黑人大多會擊鼓，常根據不同的需要擊出各種鼓聲。根據師生收集到的音樂材料向全體學生展示一下。學生根據課本68頁的閱讀材料去欣賞。

黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪?他們的生活環境怎樣?今天我們就去了解一下他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲的自然環境。

二、以高原為主的地形

1.展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。(課本67頁)(可以采用板圖形式，畫出非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線。)

同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的緯度位置特點。(緯度位置：赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區位于熱帶。)

(2)請在圖中找出撒哈拉以南的非洲的一個半島(索馬里半島)、一個大島(馬達加斯加島)、一個海灣(幾內亞灣)和周圍所臨的海洋(紅海、印度洋、大西洋)和好望角，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點(與前面學習的歐洲西部比較)?(該區三面鄰海，海岸線比較平直。)

(3)請在圖中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山(非洲的峰)，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。教師引導分析特征，得出結論：非洲是一個典型的高原大陸。

(4)撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型?(有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主)參照圖6.12“非洲的氣候圖”分析撒哈拉以南的非洲的氣候分布有什么特點?(以赤道為中心，南北半球對稱分布。)

2.教師提問：不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖，從景觀圖中可觀察出當地氣候有什么樣的特點。(熱帶雨林氣候終年高溫多雨，所以植被茂盛;熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物;熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

三、撒哈拉以南的非洲的氣候

1.教師小結并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物生活在那里。有幾個學習小組的同學在課前已經收集了一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們為我們大家介紹一下。如果學生收集有關資料有困難，可用教師事先收集的資料;上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。

2.教師把自己收集的關于非洲熱帶草原景觀的錄像放給同學們看，增強直觀、生動感。

3.教師提問：大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫曲線與降水量柱狀圖，分析熱帶草原的氣候有什么特點?(恩賈梅納各月氣溫都在20cC以上，可以說是終年高溫。降水，7月、8月、9月相對較多，1-4月和11、12月相對較少。確實是分為明顯的干濕兩季。)

教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀?結合課本72頁，熱帶草原地區的自然災害描述一下情景。(培養發散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關系?(熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調雨順，植物繁茂，農民的收成很好，生活也不錯;干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存，濕季時再遷徙回來)

教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。

4.教師過渡：除了擁有豐富的野生動物資源外，根據你收集資料時對撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會十分豐富?(水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)。)

四、外來民族的入侵

1.教師過渡：這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史和燦爛的文化。前面我們交流了一些，從15世紀起，歐洲殖民者相繼人侵，出現了怎樣的結果?分析課本69頁8.29圖說明：

(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里?(中部和西南部的盆地和高原區，氣候以熱帶的草原為主，常受到洪澇與干旱的威脅。

)簡單描述一下這里的自然環境特點

(2)本區都有哪些外來移民?(本區外來移民有從歐洲、中東來的阿拉伯人，還有印度人、中國人、東南亞人等。)

教師小結：歐洲殖民者最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而把黑人當奴隸運往美洲販賣，因此非洲經濟受到了很大的影響。現在，經過努力，黑非洲的國家都已經獨立。(為學習本區經濟打下基礎)

2.教師提問：上面我們對黑人的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用幾個詞來概括一下。(古老、美麗、富饒、神奇.........)

七年級地理反思教案篇11

教學過程

一、認識地球儀上的點和線

過渡：那么，你們知道這些特殊的“裝置”是什么嗎？它們該如何正確使用呢？下面，就讓我們來共同見識見識吧。

活動：同學們仔細觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的“裝備”？它們分別是什么？是如何確定的？

學生：活動，討論等（略）

學生：發言、說明自己看到和討論的結論等等。

：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經線和緯線等，如教材P5頁圖1．4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。

師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結論等。

學生：發言、回答提問等。

設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經線和緯線，那么，地球儀上的經線和緯線是如何確定上去的呢？下面我們通過一個活動來看看這個問題。

活動：繼續以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：

1．什么是地軸、北極和南極？

2．什么是經線和緯線？

3．這些點和線之間的相互關系如何？

學生：分小組活動、討論、分析等。

學生發言：結合自己的活動和小組討論的結果，學生發言（略）。

：地球儀上，地球的自轉軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經線。

二、認識緯線

承轉：在這些點和線中，最容易混淆的就是經緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區分一下。

教師引導：同學想一想“經”和“緯”這兩個字的拼音是什么？如果把“經”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形狀？把“緯”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形狀？

學生：聽講、思考，分組繼續觀察、討論問題。

師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經緯線和南北極點的關系，自己的結論等等。

學生：回答問題

學生：領悟“經”對應的是豎的直線。“緯”對應的是橫的直線（在平面簡圖中適用）。

講述：剛才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經線和緯線，實際的地球儀上，經線和緯線又有什么特點？該如何區分呢？下面我們通過活動來認識一下。

活動：要求學生：

1．每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2．每組分發一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。

3．老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。

多媒體展示問題：

1．緯線的定義，用自己的話提煉出要點。

2．緯線的形狀？

3．緯線長度及變化？

4．地球儀上有多少條緯線？緯線指示的方向？

講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結果。

提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表（板書。）

定義

形狀

長度及變化

指示方向

緯線

垂地軸，環地球

圓

由赤道向兩極逐漸變短

東西

難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢？可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前（后）某一個方向移動，因為始終在

赤道上移動，沒有向上（北方），也沒有向下（南方），所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。

過渡：同樣的學習方法，我們來看看經線的有關特點。

學生：聽講，思考。

學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問題：

教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師的繩子和自己的直尺

師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。

學生回答：

1．緯線定義（看書得出的結論）：和地軸垂直，并且環繞地球一周的大圓。

2．緯線是圓的。

3．長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。

4．地球儀上有無數條緯線。

學生：（體會感悟）沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。

三、認識緯度

教師承轉：現在我們初步認識了地球儀上的緯線的基本特點，那么，我想問一下同學們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎？

學生：回答，發表自己的觀點。

教師：實際上，地球儀上的緯線是數不清的，有無數條，那么，我們怎么來區分這些不同的緯線呢？下面，我們還是通過活動來認識這個問題。

活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。

1．每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2．按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。

3．仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數，看看緯度的劃分有什么規律（提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注）。

學生：活動、討論等。

學生：發言等。

提問：俗話說，萬丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點也是從0°開始排列的，那么，0°緯線在哪里？它是一條怎樣的特殊緯線呢？

學生：發言等。

歸納：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關注，如，教材P6頁圖1．7“基多赤道紀念碑”。

活動：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數又是如何標定的？緯度是如何變化的？最大的緯度是多少？在什么地方？等等，讓我們繼續觀察地球儀，找出這些規律吧。

學生：活動、討論、發言等等。

歸納：從地球儀上我們可以得出有關緯度的分布規律：1．緯線的度數范圍是0?－90?，赤道為0°，南北極點是90°；2．緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點。

提問：從緯度的分布中我們發現，除了赤道外，其余的緯度都有兩個數值，又該如何來區分呢？

學生：活動、討論、發言等等。

歸納：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“N”和“S”作為代號，分別表示北緯（度）和南緯（度）。

練習：例如，北京大概是北緯40度，用數字和字母該如何表示呢？（40°N或N40°均可以）

拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規律，然后補充幾條緯線：南北緯23．5?，南北緯66．5?，標出南北極點的度數90?。

學生：聽講，記錄等

課堂：依據板書，、構建本課時的知識結構，提及下一課時的。

七年級地理反思教案篇12

一、教學目標

1.初步學會實地定向的方法;

2.掌握地圖上的方向;

3．區分經線與緯線的不同特點，并了解經緯網的地理意義。

二、教學重點和難點

1教學重點：經緯網、東西半球、方向、比例尺、圖例、注記。

2．教學難點：經緯網定向法。

三、教學準備

中國地圖、地球儀、經緯儀、地圖冊、投影片、地理光盤。

四、教學過程：

（一）地圖的概念

把地面上的地理事物按一定的方位和比例，用不同的線條、符號及顏色繪在紙上成了地圖。

（二）地圖的作用

勘察、筑路、航空、航海、旅游探險、科學研究、國際交往、行軍打仗。

（三）地圖的三大要素（稱地圖的“語言”）

方向、比例尺、圖例與注記

1.方向N

（1）常用的三種定向方法：WNEN

1)一般定向法：WE

上北下南左西右東WSES

2)指向標定向法：用箭頭標出正北方；

3)經緯網定向法（最精確的定向方法）：

經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

（例：以極地為中心的地圖）。

（2）實地測方向：

1)太陽測方向（太陽自東向西）

住房坐北朝南；

獨立大樹：葉：南茂北疏；樹輪：北密南疏；

山坡：南面：繁茂、北潮濕背陽（多青苔）。

2)北極星定方向：指正北；

3)鐘表定方向：太陽：6時在E；12時在S；18時在W；

①手表當時的時間數的1/2的數對準太陽，其12點處向北（24小時的表用正點計）

②對準太陽，時針與12點之間的夾角的平分線，即一頭指北，一頭指南。

（3）經緯線：

1)經線：

①連接南北兩極的線叫經線，也叫子午線；

②指示南北方向；

③呈半圓，長度相等。

2)緯線：

①與赤道平行的線叫緯線，赤道為最大的緯線圈；

②緯線指示東西方向；

③自成圓圈，稱緯線圈；

④赤道最大，極點為“0”，長度不等。

3)本初子午線：國際上規定，把通過英國倫敦格林尼治天文臺原址的那一條經線定為00經線，也叫本初子午線。

4)東經度：（E）O0經線以東的1800為東經；

5)西經度：（W）O0經線以西的1800為西經。

6)東西半球：國際上習慣于用于200W和1600E的經線圈為東西兩半球的分界線；（我國位于東半球。）

（4）南北兩半球：

1)赤道：O0緯線，長40075KM，把地球平分南北兩半球；

2)北緯：赤道以北至900N，也稱北半球；（我國位于北半球）

3)南緯：赤道以南至900S，也稱南半球。

（5）低、中、高緯度：

低緯度中緯度高緯度

O0～300300～600600～900

（6）經緯網：

1)經緯線相互交織構成經緯網；

2)作用：可以準確地表示地球表面上任何一個地點的位置。

（三）小結

七年級地理反思教案篇13

【教學目標】

1.知識與技能：

說出兩極地區的地理位置、范圍和特殊的自然環境特征;通過活動，學會以極點為中心在地圖上辨別方向;能根據資料比較自然環境的差異，培養學生的對比分析能力、信息處理能力和語言表達能力。

2.過程與方法：

注重讀圖，以問題導入新課，激發學生學習興趣，構建以教師為主導、學生為主體和知識為主線的開放式課堂

3.情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛地理、熱愛科學的精神。

教學重難點

【教學重、難點】

重點：兩極地區的地理位置、范圍和特殊的自然環境。

難點：運用地圖在極地辨別方向

教學過程

利用課件，向學生展示四個問題：

1、在南極地區，一條銹跡斑斑的鐵鏈被放到戶外后，一段時間后就變得光亮如新，為什么?

2、在南極地區，一塊鋼板從空中墜落能摔得粉碎，為什么?

3、在南極地區，各國科學考察站都把防火當作是性命攸關的大事，為什么?

4、為什么南極地區比北極地區更冷?

出示北極的地圖，認識周邊的海洋和陸地。出示南極圖，學生不但要認識到南極大陸的輪廓象大象，而且要會辨認周邊的海域。(順口溜：腳太平洋，頭頂大西洋，背靠印度洋)，經度的分布(正十字位置)，還有周圍的陸地分布。

北極是“陸包洋”，南極是“洋包陸”。

結合相應的練習，鞏固知識

1、閱讀材料p94頁《南極地區的大風》，學生得出南極地區“風庫”的特點。

2、閱讀課件“極地氣候資料”：得出南極地區降水少的特點，稱為“白色荒漠”。

3、閱讀課件中“七大洲海拔高度圖”，知道南極大陸是平均海拔最高的洲，稱為“冰雪高原”大陸

4、課本活動p95：讀圖10.5，比較南北極氣溫，可知地球上最冷的地方是南極，稱為地球的“寒極”。

教師引導并小結：南極地區是世界最冷的地方。進一步擴展解釋南極比北極冷的原因(1)下墊面不一樣，南極是陸地，北極是海洋。(2)南極海拔高。(3)南極被冰雪覆蓋，對太陽光有很強的反射作用。(4)風大

情景對話：由學生和老師進行角色扮演，進行對話，由學生分析對話中蘊含的地理知識。

教師在課間上相應指出四個科學考察站的地理位置和時間，特別要向學生提醒長城站在南極圈以外。分析建站時間和地理位置。從南極三個站的選址，也看出我國科學考察的技術越來越先進。補充我國2013年2月在南極建立的第四個科學考察站泰山站的相關資料。

問題：我國為什么要建立科學考察站?供學生思考，帶入下一節課的內容。

學生對這四個問題很感興趣，紛紛討論，但老師要求學生不用急著馬上回答，帶著問題去聽課

根據老師出示的課件圖片，學生認識兩極周圍的陸地和海洋，認識到兩極獨特的地理位置

觀看“溫度計”上的幾組數字，比較南北極的年平均氣溫和最低氣溫，得出南極比北極寒冷很多的結論，小組交流并回答南極比北極寒冷的原因

學生參與企鵝媽媽和企鵝寶寶的情景對話

閱讀課本p96資料，并在地圖上圈出科學考察站的位置并比較不同(經緯度)

七年級地理反思教案篇14

教學目標

一、通過讀圖，使學生了解英國的位置、領土組成、氣候特征以及氣候同農業生產的關系;

了解英國的經濟發展與主要工業城市的分布。知道英國的首都。

二、通過學習英國農業與氣候的關系，使學生理解自然環境與經濟發展的密切關系，并由此培養學生綜合分析地理事物的能力。

教學重點

英國農業與氣候的關系。

教學難點

英國新老工業的分布及主要工業中心的分布。

教學方法

討論法、談話法。

教學媒體

英國掛圖、英國主要工業分布圖，投影片：大不列顛島的年降水量和農業的分布圖。

教學過程

【引入新課】歐洲西部大約有30多個國家，它們大都歷史悠久、面積較小，其中世界上工業發展最早，目前在世界經濟中仍然占有重要地位的國家，就是英國。今天我們就來學習英國。

【引導讀圖】請同學們仔細閱讀英國圖，對比觀察英國、日本，思考它們在緯度位置、海陸位置、海岸線曲折方面、領土組成方面有什么相同點與不同點。

【學生回答】(略)

【教師小結】兩國的緯度位置近似，但英國的緯度位置偏高，大約位于北緯50°～60°之間。都是群島國家，英國位于大西洋的東北部，瀕臨北海，與歐洲大陸相望，日本位于太平洋的西北部，隔日本海同亞洲大陸相望;兩國的海岸線都非常曲折，多優良港灣，為它們發展航海事業提供了良好的條件，使它們成為世界的海運國。英國領土主要由大不列顛島和愛爾蘭島東北部組成，稱為“大不列顛和北愛爾蘭聯合王國”，簡稱“聯合王國”。大不列顛島又分為英格蘭、蘇格蘭和威爾士三部分，其中英格蘭是英國的政治、經濟中心。“英國”源自我國對英格蘭的簡稱。后來習慣上用它泛指今天的“聯合王國”。而日本由九州島、本州島、四國島和北海道以及周圍的小島組成。英國同日本一樣，四周臨海，是歐洲西部的一個島國。

【板書】一、歐洲西部的島國

1.位置和領土組成

【引導讀圖】請同學們思考，英國沿海多優良港灣，為其發展航海事業提供了良好條件，但是英國成為世界的海運國，除了同海陸輪廓有關外，請同學們仔細觀察英國地圖，你們還發現了什么條件?

【學生回答】(略)

【教師小結】這與其優越的地理位置有著密切關系，英國同歐洲之間隔有英吉利海峽和多佛爾海峽，這兩個海峽是西歐與波羅的海沿岸各國的重要海上航道，英國正好處于這個航線的樞紐位置，英國還處于大西洋航線的要沖，這些都有利于英國航海事業的發展。最近英、法兩國為了溝通英國與歐洲大陸的聯系在多佛爾海峽修建了穿過海峽的海底隧道。

【板書】2.海岸線曲折，多優良港灣，有利航運

【引導分析】優越的海陸位置和眾多的港灣，為英國海上交通和經濟的發展提供了有利條件。那么英國為什么會成為世界上工業化最早的國家哪?請同學們閱讀英國掛圖，在英國本土找到了哪些礦產資源?它們又對英國成為世界上最早工業化的國家提供了什么條件?英國海上交通的發展為其經濟的發展提供了什么有利條件?二次世界大戰以后英國工業又是如何發展變化的?為什么?

【學生回答】(略)

【教師小結】英國傳統工業部門主要是依靠國內煤鐵資源及靠海洋運輸掠奪殖民地的原材料發展起來的。因此，傳統工業部門的工業中心多靠近煤、鐵產區，如伯明翰、倫敦、設菲爾德、格拉斯哥等地。第二次世界大戰后，由于英國殖民地統治的瓦解，原有工業設備陳舊及國內煤鐵資源的減少，使傳統工業部門中的鋼鐵、煤炭和紡織工業日漸衰退。英國充分利用原有工業基礎和科技優勢，發展了新興的工業部門，如：電子工業等。這些工業部門多分布在倫敦附近、英格蘭中部和蘇格蘭南部，如：倫敦、伯明翰等。自本世紀70年代以來，北海油田的開采及石油資源的利用，對英國經濟的發展起到了巨大的推動作用。

【板書】二、工業化最早的國家

l.英國的早期工業及其分布

2.英國的新興工業及其分布

【承轉】英國工業部門比較齊全，工業中心比較多。英國工業在國民經濟中占絕對優勢，而農業的比重不大，是什么原因造成的哪?讓我們來看英國伯明翰的氣溫曲線和降水柱狀圖(課本第45頁圖14.7)，分析一下這里的氣候特點。

【學生回答】(略)

【教師小結】同學們說得很對。這里受北大西洋暖流和西風影響，冬季比較溫和，夏季比較涼爽，年降水量比較多，季節分配較均勻。空氣濕潤，云量較大，雨天較多，日照較少，屬于海洋性氣候。

【引導讀圖】請同學們仔細閱讀大不列顛的年降水量和農業的分布圖，思考并分組討論以下問題：英國乳畜業和種植業主要分布在哪些地區?從三幅圖中你看出英國的氣候同農業有什么關系?為什么東南部產麥區中有一片空白?

【學生回答】(略)

【教師小結】英國西部由于降水較多，日照較少，不適合糧食作物生長，但有利于多汁牧草生長，所以畜牧業發達。東南部降水較少，相對日照較多，氣溫較高，生長期較長，是種植業的集中產地。東南部產麥區中的空白，主要是倫敦及其周圍的工業區。但是，由于氣候原因，在英國乳畜業在農業中占重要地位，種植業相對比較少，主要種植小麥和大麥等作物。近年來糧食基本可以自給，但肉類、蔬菜和水果仍需大量進口。

【板書】三、濕潤氣候與農業星球版

七年級地理反思教案篇15

【教學目標】

1.在熟練繪制《中國地形圖》的基礎上，學會經緯網定位中國地形單元的方法;2.學會提取試題中給出的地理信息進行正確的空間定位，再以此為基礎，分析、推理其他特征;3.使學生掌握聯系知識，從自然地理和人文地理兩方面入手分析我國區域地理要素分布情況的方法。

【教學重難點】

1.準確定位地形單元的范圍和位置。

2.根據地形單元的區域特征，結合具體區域分析相應的自然和人文特征。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、導入：

近幾年來，浙江省文綜高考的第37題屬于中國地理，面對26分，區域定位是攻克這個堡壘的先鋒隊，定位準確了，特征清晰了，就可以穩操勝券。這是高考考查區域地理的一般方法，也是今后更加注重考查的方向。那么如何做到中國地理空間的準確定位呢?

二、方法：

1、是什么：先要確定對象，是自然還是人文，其中自然地理要素分布應從我國地形、氣候、水文、植被和土壤等方面入手，人文地理要素分布應從我國工業、農業、城市、商業、交通等方面入手。

2、在哪兒：即定位，通過經緯網確定地理事物的位置和范圍，事先要求學生熟練繪制《中國地形圖》;

3、有什么：即自然和人文特征的分析;

4、為什么：即成因分析和聯系比較。

5、怎么辦：即措施和發展方向。

三、例題分析：

深秋季節，一旅游者從圖中某區域乘火車外出旅游。出發時落葉紛飛，滿目金黃，穿越重重隧道后，驀然樹木蔥郁，山清水秀。火車經過的區域是（)A、從①到②B、從②到④C、從③到⑤D、從⑤到⑥

問：1、劃出關鍵詞

2、答案是什么?為什么?

3、請在自繪的《中國地形圖上》畫出相應的地形單元，并說明理由。總結：以上可以通過準確定位來確定是秦嶺還是淮河，特別是它們的位置和范圍。本題是通過準確定位即可得出結論。

例2、(26分)圖12為我國某區域示意圖，完成下列問題。

(1)說出該區域自然環境特征和農業土地利用類型。你認為沙地和旱地在生態環境治理中應分別采取的主要措施是什么?(12分)問：

1、圖12在哪兒

2、在自繪的《中國地形圖上》畫出相應的地形單元，并說明理由。

3、該地形單元的區域特征是什么?總結：該區域實際上是由內蒙古高原和黃土高原組成，如果沒有找到區分兩者的界線，就會將內蒙古高原或黃土高原的特征混答，干擾答案，影響得分。以上主要是準確定位后，劃清相鄰兩個單元的界線，從而得出正確的結論。但是不少同學因為沒有區分這兩個地形單元，導致巨大的偏差。

例3、下圖中甲省為我國重要中藥材基地之一。根據下面圖、表資料，結合所學知識，回答下列問題。

(1)從地理位置、地形因素分析該省的主要氣候特征。并指出在此氣候條件下中藥材資源的突出特征。

(2)簡述A地發展中藥材加工業的有利社會經濟條件。

問：1、該圖在哪兒

2、在自繪的《中國地形圖上》畫出相應的地形單元，并說明理由。

3、地理位置包含哪些?

4、該省的東部是什么地形，西部是什么地形單元;

5、指出相應的氣候特征。

6、請說出第二問的解題思路。

四、總結答題思路：略

五、歸納區域定位的方法：略

六、板書設計：略

七、作業布置：

再次熟練繪制《中國地形圖》地理教學課件