免費八年級生物教案下載
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免費八年級生物教案下載篇1
一、教學目標
(一)知識方面
1.嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
2.說出對生物進行分類的方法和依據，以及對生物進行分類的意義。
(二)能力方面
嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進行分類表解。
二、教學重點和難點
1.教學重點
嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
2.教學難點
說㈩生物分類的依據。
三、教學設計思路
本節課首先讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要性;然后，讓學生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態結構特點，嘗試對植物進行分類，逐漸建構起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現分類的過程，理解植物分類的依據;接著，讓學生將初步建構起的分類方法遷移應用到動物分類上，學習用表解的方式對教材中提供的動物素材進行分類，進而建構重要概念——生物分類的依據是生物形態結構和生理功能等特征，從而突破重點和難點。
四、教學準備
1.教師準備
《豐富的生物世界》短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;多媒體課什。
2.學生準備
收集玉米和向日葵果實，油松的松果標本;白紙，磁鐵或透明膠。
五、教學過程
教學
內容教師活動學生活動教學意圖
創設情境導人新課[提問]
大氣逐漸冷了，如果你想通過網購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?
(針對農村學生，可創設到菜市場買菜情境，引入新課。)
[總結]
根據你想要的棉衣的“特征”進行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。
[提問]
網站對各種商品進行分類的目的是什么?
(播放《十富的業物世界》短片)
[提問]
生物圈中的生物種類比網站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進行分類?分類有什么意義?
(板書：分類的意義)
[提問]
紛繁復雜的生物世界可以分為幾大類?
[過渡]
在此基礎上，能進一步劉生物進行分類嗎，怎樣進行呢?止我們以—些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學家吧!
(板書：如何進行分類)[回答]
進入購物網站，搜索“棉衣”，然后從搜索結果中選擇;在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進行比較選擇。
[回答]
分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時也有利干對同類商品進行比較。
[回答]
有必要對生物進行分類。這樣有利于我們更好地對其進行研究、保護和利用。
[回答]
植物、動物、細菌和真菌。
以學創：的生活經驗為切人點，激發學上興趣，引導學生思考“分類”給生活帶來了便捷。
將網站對商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引導學生思考生物分類的意義，進一步訓練學生類比思維能力。
嘗試對植物進行分類[提問]
請大家拿出你們課前準備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實際上是果實而不是種子。看看它們的形態結構有什么異同，
(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)
[提問]
除了種子中子葉的區別.玉米和向日葵還有什么區別嗎?觀察玉米和向日葵的果實，
[回答)
玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。
[回答]
玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網狀。通過觀察并比較植物形態結構特征的異同，培養學生觀察、思考和判斷的能力：
教學
內容教師活動學生活動教學意圖
嘗試對植物進行分類(出示油松松果標本)
[提問]
油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?
講解玉米、葵花子為"么是果實。
[講解結構圖的表示方法]
將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構成一個簡單的結構圖。
[引導]
通過對比六種常見植物的特征，建構出較為復雜的結構圖。
[提問]
(1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?
(2)按照由簡單到復雜的順序如何排列?
(3)玉米屬于哪個植物類群?
(展示小麥或水稻的圖片)
[提問]
(1)這兩種植物屬于哪個植物類群?你是怎么判斷的?
(2)對植物分類時主要考慮了哪些特征?
[引導]
植物的這些特征就是我們分類的依據。
(板書：分類的依據：形態結構)
[小結]
對植物進行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態特征，找出它們之間的相同處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進行表解。(觀察油松松果標本)
[回答]
三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。
[活動]
學生嘗試制作簡單的結構圖，開展示交流制作的簡單結構圖;
[活動]
學生嘗試制作能區分六種常見植物的結構圖，完成教材97頁問題。
學生展示制作的結構圖。
[回答]
(1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。
(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。
(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。
[回答]
(1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結構圖，發現小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。
(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態結構特征。
培養學生的動手能力，實現“利用結構圖進行植物分類”的能力訓練目標，活躍課堂氣氛。
加深對結構圖的理解，實現“嘗試進行植物分類”的知識目標，突破重難點。
實現讓學生掌握“形態結構特征”作為分類的依據的教學日標。
小結為“嘗試對動物分類”做鋪墊。
教學
內容教師活動學生活動教學意圖
嘗試對動物進行分類[過渡]
我們了解了千姿百態的植物可以根據它們的形態結構特征進行分類，那么動物又是如何分類的呢，
(展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)
[提問]
鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類?
[待學生疑惑不解時講述]
鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。
[提問]
(1)剛才在區分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征?
(2)這些特征是哪方面的特征?
[引導]
對動物進行分類時，除考慮形態
結構特征，還需考慮生理功能的特征。
(板書：生理功能)
[引導]
對學生填寫的分類結構圖進行點評，教師尤其要注意發現和運用課堂的生成性資源。
[提問]
對細菌和真菌又該如何分類呢?
[觀察質疑)
從形態上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區分它們呢?
[回答]
(1)呼吸方式，哺育后代的方式。
(2)是生理功能方面的特征。
[分組活動]
嘗試對動物進行分類。
學生討論教材99頁問題，采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物進行分類，合作完成分類結構圖。展示交流動物分類結構圖并討論相關問題。
[回答]
細菌和真菌也能根據其形態結構利生理特征進行分類。
設置情境，鼓勵學生質疑。
實現讓學上掌握將“生理功能特征”作為分類依據的教學目標。
突破本課重點、難點。利用結構圖.嘗試對動物進行分類。
幫助學生完整理解“生物根據形態結構利生理特征進行分類”的概念。
總結練習
[提問)
(1)通過嘗試對一些植物和動物進行分類，你試著總結一下分類的依據和方法足什么。
(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。
[回答]
(1)形態結構和生理功能特征;利用一分為二，再繼續對比，分步排列的力式進行分類。
(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產卵等。
通過練習，培養學生知識的遷移應用的能力。
拓展提升除形態結構和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進行分類，請同學們收集分類學的資料，在下節課進行交流。學生可以在課后繼續查閱關于生物分類的資料。讓學生在課外繼續學習，拓展知識。
六、板書設計
第一節嘗試對生物進行分類
一、分類的意義
分類依據(特征)
二、如何進行分類
分類方式→一分為二，逐步對比排列
免費八年級生物教案下載篇2
教學目標
知識目標
1.了解各種食用或藥用真菌的形態。
2.識記青霉、曲霉的形狀結構、營養方式和生殖方式。
3.描述真菌的主要特征。
能力目標
1.通過觀察青霉、曲霉的形態、顏色，及新鮮蘑菇的形態，提高觀察能力。
2.通過制作孢子印，提高動手操作能力。
情感目標
通過本章的學習，激發學生樹立生態學的觀點，認識保護環境的重要性。
教學重難點
●教學重點
1.真菌的形狀結構、營養方式和生殖方式。
2.描述真菌的主要特征。
●教學難點
1.怎樣識別青霉和曲霉
2.如何制作孢子印
3.真菌的繁殖方式
教學過程
[復習提問，導入新課]
教師：用談話法與學生共同簡要復習七年級有關真菌的知識。有哪些同學知道饅頭、面包的發酵需要哪一種菌類?
學生：酵母菌，它是真菌的一類，是一類單細胞種類。
教師：根據你們查閱的資料，知道真菌還有哪些種類，看誰知道得多，并及時給予鼓勵。
學生：蘑菇、木耳、靈芝、猴頭。
學生：還有青霉、曲霉等。
教師：同學們回答得非常好，在日常生活中，我們食用蘑菇、木耳、香菇等營養價值很高的真菌;但我們也經常為桔子長毛、饅頭長毛、衣物發霉而苦惱;這些令我們既愛又恨的真菌分別有哪些形態結構特點和特征呢?這就是本節課我們要探討的內容。
(幾種真菌的投影)
[創設情境，展開新課]
(學生活動)
觀看、認識、討論、說出名稱
有木耳、牛肝菌、香菇、靈芝、銀耳、口蘑、猴頭菌等。
教師：同學們認得很對，有哪位同學愿意給大家介紹一下它們有哪些營養價值和藥用價值呢?
學生：例如香菇，它含有人體必需的7種氨基酸，蛋白質含量比一般蔬菜、水果多，還含有鈣、鐵、錳等人體必需的礦質元素。
學生：在古代，傳說靈芝具有起死回生的妙用，是一種使人長生不死的靈丹妙藥，這當然是沒有科學根據的，但它的藥用價值確實很高。
教師：太棒了，告訴老師你們是怎樣知道的。
學生：我們查資料，上網知道的。
教師：很好，課外資料能使我們的視野更加開闊，既然我們知道這些真菌對人類大有益處，就多吃一些諸如常見的木耳、香菇、銀耳等來增強體質。
[觀察實驗，突出重難點]
教師：下面我們用放大鏡仔細觀察培養皿中培養好的青霉和曲霉，注意它們的形態與顏色并思考下列問題。
1.青霉和曲霉在形態和顏色上有什么不同?
2.它們又有什么共同點?
組織同學分組觀察，檢查學生教具準備情況，給予評價，引導學生發揚集體互助，團結友愛、共同進步的精神。
(學生活動)
1.分組觀察本組準備的培養皿中培養好的青霉和曲霉。
2.自學課本63頁青霉、曲霉結構圖。
每組派代表介紹各組的觀察結果，推選最好的一組做總結發言。
學生：不同點
1.青霉的孢子體排列成掃帚狀，而曲霉的孢子體排列成球狀。
2.青霉是青綠色的(如桔皮上的毛)，而曲霉有黃色、橙紅色、黑色(如饅頭上的毛)。
相同點：
1.都是多細胞的生物。
2.每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核。
3.都是由菌絲集合而成的。
教師：這位同學語言準確，觀點明確，說服力強，口頭表達能力、歸納分析能力很強，大家給他掌聲鼓勵。
(師生活動)
教師：前面我們已知道蘑菇的營養價值很高，在什么地方、什么時候更容易采到?
學生：在潮濕陰暗的地方，雨后更容易采到。
教師：你們現在分組觀察準備的蘑菇，觀察它們的形態。
學生：用放大鏡觀察，小聲討論。
教師：你們看蘑菇的外形像什么?
學生：很像一把張開的傘。
教師：根據你們觀察的結果及查閱的資料，大家來總結一下蘑菇的組成。
學生：整個蘑菇是由子實體和菌絲兩部分組成的。
學生：子實體又由菌蓋、菌褶和菌柄組成。
學生：還有它的孢子生長在菌褶上，依靠菌絲來吸取營養。
教師：非常好，你們觀察得很仔細，資料準備得也很全面，你們填寫下面圖片：
學生：通過查閱資料及綜合剛才所學知識，我們發現，不管是青霉、曲霉還是蘑菇，它們都生有大量的孢子，孢子很輕，能隨風飄散到各處，它們遇到合適的環境，就能發育成新個體，所以，我認為真菌是靠孢子來繁殖后代的。
教師：你分析總結得很對，真菌確實是靠孢子繁殖后代的，但是它們的繁殖是需要合適的環境的，這環境是指什么?
學生：首先要有豐富的營養物質，其次是陰濕的環境，兩者缺一不可。
教師：很好，你們能舉例說明嗎?
學生：比如夏天，受潮的糧食、衣服和皮鞋常常發霉長毛;而干燥的糧食、衣服和皮鞋就不長毛。
學生：在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。
教師：這都說明了一個什么問題呢?
學生：這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕，有機物豐富的環境中。
教師：你們能不能從真菌的生活習性推測它們的營養方式是屬于哪一種?
學生：不管是青霉、曲霉，還是蘑菇，在營養方式上的共同特點都是利用現成的有機物為食物，所以真菌應屬異養。
學生：又由于它們是靠分解有機物來獲取營養的，所以應屬于異養中的腐生類型。
教師：很好，我們知道了真菌的營養方式，有興趣的同學可以在課余時間查閱資料，親自動手栽培一些蘑菇。
免費八年級生物教案下載篇3
八年級生物期末復習教案（精選2篇）
八年級生物期末復習篇1
期末復習（二）教案
第五章消化和吸收
一、重點難點
1、食物中的營養物質。
2、幾大營養物質對人體的作用。
3、蛋白質、糖類和脂肪都能為人體的活動提供能量，糖類是是人體最重要的供能物質。
4、消化道的組成和消化酶的作用。
5、牙齒的結構、功能和保健。
6、胃和腸的結構特點，以及各種消化腺的位置和功能。
7、蛋白質、糖類和脂肪的化學性消化過程。
8、營養物質如何被消化道吸收。
9、營養衛生和飲食衛生的有關知識。
二、知識點
1、食物中營養物質的種類分為六大類：蛋白質、糖類、脂肪、維生素、水和無機鹽。
2、
營養物質
主要來源
主要功能
水
食物、飲水
細胞的主要組成成分
無機鹽
蔬菜、海帶、肉類
構成人體的重要材料
糖類
食糖、谷類、豆類
供給能量
蛋白質
瘦肉、魚、蛋、奶
構成人體細胞
脂肪
豬油、蛋黃、芝麻
供給能量
維
生
素
A
肝臟、玉米
增強抵抗力
B1
牛肉、內臟、蔬菜
維持神經系統正常功能
C
蔬菜、水果
維持正常的新陳代謝
D
肝臟、雞蛋
促進鈣、磷吸收和骨骼發育
3、消化道由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門組成。牙齒是人體中最堅硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼齒。
4、胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結構可以分為四層，由內向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑肌十分發達，從而使胃的收縮強而有力。
5、胃的主要功能是：暫時儲存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲存時間各不相同，混合性食物一般4～5小時。空腹時，胃壁肌肉維持一定程度的緊張。故每5小時左右進食一次。
6、小腸是消化道中最長的部分，大約有5～6米，內表面有許多環形皺襞。小腸起始部相當于十二手指并列的長度，故稱十二指腸，小腸是消化吸收的主要器官。
7、消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。
8、唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。但由于食物在口腔中存在時間短，所以，只有部分淀粉變成麥芽糖。如果咀嚼時間長，你會發現人口的饅頭和米飯變甜，就是這個原因。
9、食團進入胃后，胃的肌肉收縮、蠕動，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結合，在酸性條件下，胄蛋白酶活動，將食物中的蛋白質分解為多肽。食物在胃內停留數小時后，破消化為粥狀的食糜。隨胃的蠕動，進入小腸。
10、食物進入小腸后，進行最完全的消化和吸收。食物在小腸內，小腸蠕動，推動食糜前進，同時將消化液與食糜充分混合。包括膽汁、胰液和腸液。而這些堿性的消化液也與食糜的酸性中和，發揮作用。
11、人體的各段消化道的吸收能力是不同的。口腔和食道幾乎無吸收養分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，因此營養物質主要是依靠小腸來吸收的。這是與小腸的結構特征緊密相連的。
12、由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細胞的向腸腔一側，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長的圓柱體面積增大了六百倍。
13、要做到營養衛生，首先要注意合理膳食，同時還要培養良好的飲食習慣。要糾正偏食、挑食、暴飲暴食等不良習慣。食物中毒有兩類，一類是細菌性食物中毒，還有一類食物中毒是非細菌性食物中毒，包括有毒動植物食物中毒、化學性食物中毒和真菌中毒。
第六章呼吸
一、重點難點
1、呼吸道的組成和功能。
2、肺的位置、結構和功能，以及呼吸運動的原理。
3、人工呼吸和肺活量的有關知識。
4、肺泡內和組織里的氣體交換過程。
5、煤氣中毒及其預防知識。
6、人體呼入與呼出氣體成分的差別。
7、呼吸系統的衛生保健知識，吸煙與吸毒的危害。
二、知識點
1、呼吸道（由上→下）：鼻腔→咽→喉→氣管→支氣管，呼吸道是氣體進出肺的通道，有清潔、溫暖和濕潤吸入的空氣等作用。
2、肺的外形：肺呈圓錐形，柔軟而有彈性，新生兒的肺淡紅色，成年人的肺由于吸入塵埃沉淀在肺內，所以是暗灰色。肺泡的特點：（1）數量多：約8億；（2）面積大：約100平方米；（3）壁極薄：僅由一層上皮細胞構成；（4）有彈性：肺泡壁外具彈性纖維；（5）外包毛細血管網。
3、吸氣時，胸廓擴大；呼氣時，胸廓縮小。其產生原因：由于肋間外肌的收縮，肋骨上提，胸骨向上向外移動，使胸廓的前后徑和左右徑都擴大；反之，肋間外肌舒張，肋骨下降，胸骨向下向內移動，使胸廓的前后徑和左右徑都縮小。
4、呼吸運動是由呼吸肌的收縮和舒張而引起的；呼吸運動的結果，實現了肺的通氣。
5、
6、呼出氣體中的氧含量少于吸入氣體中的氧含量，而呼出氣體中的二氧化碳含量多于吸入氣體中的二氧化碳含量。
7、
8、呼吸的意義就是：吸入氧將體內的有機物不斷地分解，釋放出能量，供給人體進行各項生理活動和維持體溫的需要；同時，可以不斷地將體內產生的二氧化碳排出體外。
9.經常參加體育鍛煉和體力勞動，加強呼吸肌的力量，擴大胸廓活動范圍，增加參加氣體交換的肺泡數，提高肺活量，增強呼吸功能。
10、講究呼吸衛生：
1.保持環境中空氣的新鮮、清潔。
2.要用鼻呼吸，鼻可溫暖、濕潤、清潔空氣。
3.不可隨地吐痰：不衛生，不文明。
4.吸煙、吸毒的危害
第七章排泄
一、重點難點
1、排泄的概念、途徑和意義。
2、泌尿系統的組成。
3、腎臟的結構。
4、尿的形成過程。
5、泌尿系統的衛生知識。
二、知識點
1、排泄的概念，即人體內物質分解時產生的二氧化碳、尿素和多余的水等廢物排出體外的過程。絕大部分的水、無機鹽、尿素等以尿的形式通過泌尿系統排出。
2、腎臟是泌尿系統的主要器官，位于人體的腹后壁脊柱的兩旁，左右各有一個。其功能是與結構密切相連的，從縱剖面可以看到，周圍是皮質，顏色較深；里面是髓質，顏色較淺；髓質里漏斗狀的部分是腎盂。
3、腎單位是構成腎臟的基本單位，每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。腎小球，腎小囊分布于皮質內，腎小管在皮質髓質都有分布。
4、腎小球是一個血管球，有數十條毛細血管彎曲盤繞而成，腎小囊是由腎小管的盲端膨大部分凹陷而成，囊壁分為內外兩層，二者之間的囊腔與腎小管相通。腎小管外面包繞這由出球小動脈分支所形成的毛細血管網。
5、尿的形成過程主要由腎臟來完成。包括濾過、重吸收和分泌三個過程。濾過：由腎小球來完成。當血液流經腎小球時，除血細胞和蛋白質外，血漿中的水分、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質，都可以經過腎小球濾過到腎小囊的腔內，形成原尿。重吸收：當原尿流經腎小管時，其中對人體有用的物質，如大部分的水、全部葡萄糖和部分無機鹽，就會被重新吸收，并且進入包繞在腎小管外面的毛細血管中，送回到血液里。
6、每天喝適量的水，以使攝取的水量和排出的水量維持相對的平衡，組織細胞才能進行正常的生理活動；要及時排尿；注意尿道外口的清潔衛生。
第八章新陳代謝
一、重點難點
1、新陳代謝的概念和意義。
2、體溫的概念和測量。
3、人體內物質的轉化和能量的變化的知識。
4、人體結構和功能的整體性。
二、知識點
1、新陳代謝是人體與外界環境之間物質與能量的交換以及人體內物質和能量的轉變過程，是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎。
2、新陳代謝過程包括同化作用和異化作用，同化作用是指人體從外界攝取營養物質，經過一系列變化，轉變成自己身體的一部分，并且伴隨著能量的儲存；異化作用是指構成身體的一部分物質不斷地分解，同時釋放能量，并且把分解所產生的廢物排出體外。
3、同化作用和異化作用是同時不間斷地進行的，二者相輔相成，不可分割，共同構成了新陳代謝的過程，使得人體能夠正常運行。
4、人體通過新陳代謝實現自我更新，為人體的生長發育和生殖等各種生命活動提供必需的物質和能量，因此，新陳代謝一旦停止，生命也就完結。
八年級生物期末復習教案篇2
期末復習（二）教案
第五章消化和吸收
一、重點難點
1、食物中的營養物質。
2、幾大營養物質對人體的作用。
3、蛋白質、糖類和脂肪都能為人體的活動提供能量，糖類是是人體最重要的供能物質。
4、消化道的組成和消化酶的作用。
5、牙齒的結構、功能和保健。
6、胃和腸的結構特點，以及各種消化腺的位置和功能。
7、蛋白質、糖類和脂肪的化學性消化過程。
8、營養物質如何被消化道吸收。
9、營養衛生和飲食衛生的有關知識。
二、知識點
1、食物中營養物質的種類分為六大類：蛋白質、糖類、脂肪、維生素、水和無機鹽。
2、
營養物質
主要來源
主要功能
水
食物、飲水
細胞的主要組成成分
無機鹽
蔬菜、海帶、肉類
構成人體的重要材料
糖類
食糖、谷類、豆類
供給能量
蛋白質
瘦肉、魚、蛋、奶
構成人體細胞
脂肪
豬油、蛋黃、芝麻
供給能量
維
生
素
A
肝臟、玉米
增強抵抗力
B1
牛肉、內臟、蔬菜
維持神經系統正常功能
C
蔬菜、水果
維持正常的新陳代謝
D
肝臟、雞蛋
促進鈣、磷吸收和骨骼發育
3、消化道由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門組成。牙齒是人體中最堅硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼齒。
4、胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結構可以分為四層，由內向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑肌十分發達，從而使胃的收縮強而有力。
5、胃的主要功能是：暫時儲存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲存時間各不相同，混合性食物一般4～5小時。空腹時，胃壁肌肉維持一定程度的緊張。故每5小時左右進食一次。
6、小腸是消化道中最長的部分，大約有5～6米，內表面有許多環形皺襞。小腸起始部相當于十二手指并列的長度，故稱十二指腸，小腸是消化吸收的主要器官。
7、消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。
8、唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。但由于食物在口腔中存在時間短，所以，只有部分淀粉變成麥芽糖。如果咀嚼時間長，你會發現人口的饅頭和米飯變甜，就是這個原因。
9、食團進入胃后，胃的肌肉收縮、蠕動，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結合，在酸性條件下，胄蛋白酶活動，將食物中的蛋白質分解為多肽。食物在胃內停留數小時后，破消化為粥狀的食糜。隨胃的蠕動，進入小腸。
10、食物進入小腸后，進行最完全的消化和吸收。食物在小腸內，小腸蠕動，推動食糜前進，同時將消化液與食糜充分混合。包括膽汁、胰液和腸液。而這些堿性的消化液也與食糜的酸性中和，發揮作用。
11、人體的各段消化道的吸收能力是不同的。口腔和食道幾乎無吸收養分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，因此營養物質主要是依靠小腸來吸收的。這是與小腸的結構特征緊密相連的。
12、由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細胞的向腸腔一側，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長的圓柱體面積增大了六百倍。
13、要做到營養衛生，首先要注意合理膳食，同時還要培養良好的飲食習慣。要糾正偏食、挑食、暴飲暴食等不良習慣。食物中毒有兩類，一類是細菌性食物中毒，還有一類食物中毒是非細菌性食物中毒，包括有毒動植物食物中毒、化學性食物中毒和真菌中毒。
第六章呼吸
一、重點難點
1、呼吸道的組成和功能。
2、肺的位置、結構和功能，以及呼吸運動的原理。
3、人工呼吸和肺活量的有關知識。
4、肺泡內和組織里的氣體交換過程。
5、煤氣中毒及其預防知識。
6、人體呼入與呼出氣體成分的差別。
7、呼吸系統的衛生保健知識，吸煙與吸毒的危害。
二、知識點
1、呼吸道（由上→下）：鼻腔→咽→喉→氣管→支氣管，呼吸道是氣體進出肺的通道，有清潔、溫暖和濕潤吸入的空氣等作用。
2、肺的外形：肺呈圓錐形，柔軟而有彈性，新生兒的肺淡紅色，成年人的肺由于吸入塵埃沉淀在肺內，所以是暗灰色。肺泡的特點：（1）數量多：約8億；（2）面積大：約100平方米；（3）壁極薄：僅由一層上皮細胞構成；（4）有彈性：肺泡壁外具彈性纖維；（5）外包毛細血管網。
3、吸氣時，胸廓擴大；呼氣時，胸廓縮小。其產生原因：由于肋間外肌的收縮，肋骨上提，胸骨向上向外移動，使胸廓的前后徑和左右徑都擴大；反之，肋間外肌舒張，肋骨下降，胸骨向下向內移動，使胸廓的前后徑和左右徑都縮小。
4、呼吸運動是由呼吸肌的收縮和舒張而引起的；呼吸運動的結果，實現了肺的通氣。
5、
6、呼出氣體中的氧含量少于吸入氣體中的氧含量，而呼出氣體中的二氧化碳含量多于吸入氣體中的二氧化碳含量。
7、
8、呼吸的意義就是：吸入氧將體內的有機物不斷地分解，釋放出能量，供給人體進行各項生理活動和維持體溫的需要；同時，可以不斷地將體內產生的二氧化碳排出體外。
9.經常參加體育鍛煉和體力勞動，加強呼吸肌的力量，擴大胸廓活動范圍，增加參加氣體交換的肺泡數，提高肺活量，增強呼吸功能。
10、講究呼吸衛生：
1.保持環境中空氣的新鮮、清潔。
2.要用鼻呼吸，鼻可溫暖、濕潤、清潔空氣。
3.不可隨地吐痰：不衛生，不文明。
4.吸煙、吸毒的危害
第七章排泄
一、重點難點
1、排泄的概念、途徑和意義。
2、泌尿系統的組成。
3、腎臟的結構。
4、尿的形成過程。
5、泌尿系統的衛生知識。
二、知識點
1、排泄的概念，即人體內物質分解時產生的二氧化碳、尿素和多余的水等廢物排出體外的過程。絕大部分的水、無機鹽、尿素等以尿的形式通過泌尿系統排出。
2、腎臟是泌尿系統的主要器官，位于人體的腹后壁脊柱的兩旁，左右各有一個。其功能是與結構密切相連的，從縱剖面可以看到，周圍是皮質，顏色較深；里面是髓質，顏色較淺；髓質里漏斗狀的部分是腎盂。
3、腎單位是構成腎臟的基本單位，每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。腎小球，腎小囊分布于皮質內，腎小管在皮質髓質都有分布。
4、腎小球是一個血管球，有數十條毛細血管彎曲盤繞而成，腎小囊是由腎小管的盲端膨大部分凹陷而成，囊壁分為內外兩層，二者之間的囊腔與腎小管相通。腎小管外面包繞這由出球小動脈分支所形成的毛細血管網。
5、尿的形成過程主要由腎臟來完成。包括濾過、重吸收和分泌三個過程。濾過：由腎小球來完成。當血液流經腎小球時，除血細胞和蛋白質外，血漿中的水分、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質，都可以經過腎小球濾過到腎小囊的腔內，形成原尿。重吸收：當原尿流經腎小管時，其中對人體有用的物質，如大部分的水、全部葡萄糖和部分無機鹽，就會被重新吸收，并且進入包繞在腎小管外面的毛細血管中，送回到血液里。
6、每天喝適量的水，以使攝取的水量和排出的水量維持相對的平衡，組織細胞才能進行正常的生理活動；要及時排尿；注意尿道外口的清潔衛生。
第八章新陳代謝
一、重點難點
1、新陳代謝的概念和意義。
2、體溫的概念和測量。
3、人體內物質的轉化和能量的變化的知識。
4、人體結構和功能的整體性。
二、知識點
1、新陳代謝是人體與外界環境之間物質與能量的交換以及人體內物質和能量的轉變過程，是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎。
2、新陳代謝過程包括同化作用和異化作用，同化作用是指人體從外界攝取營養物質，經過一系列變化，轉變成自己身體的一部分，并且伴隨著能量的儲存；異化作用是指構成身體的一部分物質不斷地分解，同時釋放能量，并且把分解所產生的廢物排出體外。
3、同化作用和異化作用是同時不間斷地進行的，二者相輔相成，不可分割，共同構成了新陳代謝的過程，使得人體能夠正常運行。
4、人體通過新陳代謝實現自我更新，為人體的生長發育和生殖等各種生命活動提供必需的物質和能量，因此，新陳代謝一旦停止，生命也就完結。
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知識精華
自然選擇學說
中心內容自然選擇主要論點過度繁殖：進化的條件
生存斗爭：進化的外因、動力、手段
遺傳變異：進化的內因、基礎、(變異：不定向,為進化提供了原始的選擇材料;遺傳使有利變異得到積累和加強)
適者生存實例達爾文對長頸鹿進化過程的解釋評價貢獻科學地解釋了生物進化的原因，說明物種是可變的
科學地解釋了生物的多樣性和適應性不足對遺傳變異的性質及自然選擇如何對遺傳和變異起作用等，不能從本質上闡明現代進化理論
種群是生物進化的單位，種群是指生活在同一地點的同種生物的一群個體，概念強調地理和物種的同一性，使研究對象從單一的個體變成相互關聯的集體。
種群的基因庫：種群的全部個體所含有的全部基因。概念強調基因庫的連續性。
基因頻率的計算：基因頻率=種群中某基因的數量/(種群中該基因數量+種群中等位基因數量)
生物進化的實質是種群基因頻率發生變化的過程。這種改變原因是基因突變、基因重組和自然選擇。
題例領悟
例1：人工選擇所以能選育出品種來，自然選擇所以能形成物種，這兩方面共同選擇的基礎是
A、生物都具有很強的繁殖能力B、生物普遍存在有遺傳和變異的特性
C、生物都在進行著生存斗爭D、人和自然界的選擇力量
討論：此題主要考查的是人工選擇和自然選擇的相同點。達爾文的工作是從家養條件下的動植物品種的培養開始的，并提出了人工選擇學說，進而領悟到自然選擇。人工選擇和自然選擇學說的共同之處是題目所提出的“選擇的基礎”是一樣的，即生物的遺傳和變異的特性是選擇的基礎。從品種和物種形成的演變過程看，遺傳和變異也是演變的內因，只是由于外因的不同，才有不同的結果，一個是人的力量，一個是自然界的力量，因而形成的品種符合人的需要，形成的物種符合生物自身適應環境的需要。
例2某工廠有男女職工各200人，對他們進行調查時發現，女性色盲基因的攜帶者為15人，患者5人，男性患者11人，那么這個群體的色盲基因的頻率為。
討論：此題主要考查的是基因頻率的計算方法，色盲基因b的頻率應為色盲基因數量：15_1+5_2+11_1=36，色盲基因及其等位基因總數是200_2+100_1=300，故其基因頻率為36/300
自我評價
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一、教學目標
（一）知識目標
1、以XY型為例，理解性別決定的知識
2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規律
（二）能力目標
通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配后代色覺情況的學習，學會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養分析和解決問題的能力。
（三）情感目標
1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認同有關近親婚配的危害；2．通過性別決定的學習，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學習，樹立科學的世界觀
二、重點難點
1、重點：1）XY型性別決定方式
2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規律
2、難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律
三、教學方法
觀察、討論、閱讀、講述
四、課時安排1課時（理論）
五、教學過程
導入：(中國年輕女性自殺狀況報告)在某山區，一個婦女生了四個孩子，都是女孩，周圍的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就連她自己也瞧不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，便自殺了。生女孩是女人的過錯嗎？為什么有些遺傳病,男女的發病率不同？要很好回答這些問題，就讓我們學習探究“性別決定和伴性遺傳”。一性別決定
1、人體細胞內的染色體
當然，不是所有的染色體都同性別有關，只是個別的染色體決定生物的性別。因此，染色體分為兩類：２、性染色體和常染色體
（１）性染色體───決定性別的染色體。（２）常染色體───與決定性別無關的染色體。
例如：人的體細胞中有２３對（４６個）染色體，其中２２對為常染色體，只有１對是性染色體（圖見書）
３、性別決定類型
ＸＹ型：ＸＸ為雌性，ＸＹ為雄性
ＺＷ型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。
４、ＸＹ型的性別決定
男性能產生兩種類型的精子，即是Ｘ型和Ｙ型，且數目相等，比例：1：１，女性只產生一種類型的卵細胞，哪一種精子與卵細胞受精是機會均等的，因此后代的性別比例為１：１。
Ｐ：ＸＸ
×
ＸＹ
↓
↓↓
配子：Ｘ
XＹ
子代
ＸＸ
ＸＹ
注意：性染色體的活動規律與常染色體是一致的，也符合基因的分離規律和自由組合規律。
由于封建的男尊女卑觀念和長期的性愚昧，把生女歸罪于母親，這是無知的表現，這種愚昧無知曾經導致了千千萬萬女性的悲劇，因此，我們要提倡男女平等。
二、伴性遺傳
１、伴性遺傳的概念：
伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現出與性別相聯系的遺傳方式。
例如：紅綠色盲、血友病等２、色盲的遺傳：
紅綠色盲：一種先天性的色覺障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。色盲的遺傳有兩個顯著特點：
①男性多于女性男：6.8～７％，女：０.５％
②一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒（不病）遺傳給他的外孫子（隔代遺傳、交叉遺傳）。
為什么有這樣奇特的現象呢？
色盲基因（b）以及它的等位基因—正常人的B就位于X染色體上，而Y染色體的相應位置上沒有什么色覺的基因。
那么：既然在X上，女性有兩個X，會不會得病機會更多呢？男性的Y上沒有b，那么說不定男性得病的該少啊？
我們分析一下：
（１）人的正常色覺和紅綠色盲的基因型
ＸｂＸｂ
色盲女性
ＸｂＹ
色盲男性
ＸＢＸｂ
正常（攜帶者）女性
ＸＢＹ
正常男性
ＸＢＸＢ
正常女性
由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的X上有b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男>患女
（２）色盲遺傳的幾種情況
例1:P:XBXB×XbY
↓↓↓
配子XB
XbY
F1__
XY
Bb
B如圖體現了兩點：A男患者通過他的女兒把Xb基因傳給他的外孫子導致其患病。
F1XBXb×XBY
↓↓
↓↓
XBXbXBY
F2XBXBXBYXBXbXbY女兒攜帶者，兒子正常表現出“交叉遺傳”“隔代遺傳”的特點B男患者比女患者多。
表現型正常女攜帶者男患者色盲例2:P:XbXb×XBY
↓
↓↓
配子
Xb
XBY
F1XBXb
XbY
表現型：女攜帶者，男患者如圖說明：女性色盲，兒子一定是色盲患者，這也是男患者多于女患者的原因之一。
評價設計：思考討論：1外祖父色盲，外孫子一定色盲嗎（否）
2某家庭中男孩為色盲患者，而其祖父母，外祖父母，父母色覺均正常，那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖母）
3某家庭中男孩和其外祖父為色盲患者，其祖父母，外祖母，父母色覺均正常，那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖父）
其中的2和3小題容易發生混淆，不過如果仔細審題并且真正掌握，兩道題是能得到正確答案的
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怎樣才能令教學任務圓滿的高效率的完成。首先，要研究教學大綱，這樣才能做到心中有數；其次，要詳細了解學生，只有這樣在制定計劃的時候才能更加準確，使實際實行時效率能更高。
一、指導思想：
為了進一步培養學生的創新意識和創新能力，全面提高學生的生物學素養，本期我打算仍堅持以《初中生物新課程標準》為宗旨，以部教務處的核心工作目標“快樂+高效”課堂為指導，扎實做好本期的教育教學工作。
二、學情分析：
本期我任教八年級2個班的生物教學，從今年上期期末統測的情況來看，大部分學生的生物學基礎比較好、興趣較濃。但每個班都有少數學生的生物學基礎較差、學生物沒多大勁。本學期的教學重心仍以培養學生的學習興趣和生物學基本技能的提高為主。
三、教學目標
1、堅持業務學習：深入鉆研課改理論，更新教學觀念，并結合教學實際交流學習心得，寫好學習筆記。
2、利用集體備課小組的力量對教材進行充分討論分析，把握其深度和廣度。統一教案、作業設計、教學進度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說課、集體反思等活動。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學效率。
5、發揮團隊合作精神，備課組內相互學習、幫助，精誠團結。每月定期開展聽、評課活動。
6、深入開展教學科研，參與教研課題的.研究，按時完成每學年撰寫論文的工作。
7、注重實驗教學，努力培養學生創新實驗的理解能力，設計和完成實驗的能力，用圖表表述實驗和對實驗方案評價能力。
8、加強中考試題研究，落實生物奧賽培訓工作和后進生轉化工作。
四、具體措施
1、精心選擇適宜的教學方法，針對具體學情因材施教；
2、分層次設置課堂反饋練習，使優生得到發展，差生得到提高；
3、定期舉行單元考試，及時反饋學生的學習效果，做到查遺補漏；
4、引領學生開展復習方法交流等活動，讓優生帶動差生共同進步。
5、定期開展生物奧賽培優和后進生輔基工作。
五、教學進度
第1周
水中生活的動物
第2周
陸地生活的動物
第3周
空中飛行的動物
第4周
月考命題與評價
第5周
動物的運動和行為
第6周
動物在生物圈中的作用
第7周
分布廣泛的細菌和真菌
第8周
細菌和真菌在自然界中的作用
第9周
期中考試命題與評析
第10周
根據生物的特征進行分類
第11周
認識和保護生物的多樣性
第12周
月考命題與評析
第13周
生物的生殖和發育
第14周
生物的遺傳和變異
第15周
生物的遺傳和變異
第16周
生物的進化
第17周
健康的生活
第18周
期末復習
第19周
期末復習
免費八年級生物教案下載篇7
一、說教材
㈠.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學目標
1、知識目標
⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.
⑵闡明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
㈢.教學重點
1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3.總結概述魚類的主要特征。
㈣.教學難點
1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2.運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?
2.一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3.側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強調單一變量)
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
__直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
__模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2.游動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
__捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：
捆綁法的改進：
對于人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：
改進一捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進二根據教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發現魚很容易倒下，失去其平衡性或穩定性(見圖3)。學生經過這樣的操作，就能在較短的時間內探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1：學生很難在短時間內觀察出魚的平衡性、穩定性所受到的影響
圖2：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3：可以發現魚很容易倒下，失去其平衡性或穩定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉向和游泳
改進三教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁的塑料片就會滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚也不易受到傷害(見圖4)。
⑵實驗用具選擇：
__水槽選擇(不要用玻璃的，避免打碎)
__魚體大小選擇;7—10cm(由學校提供)
__剪刀、紗布
⑶分組實驗
學生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實施計劃
小組合作，進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。
5.得出結論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6.討論和交流：
⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確?
⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點?
[課后作業]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。
第二課時
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學知識。
1.小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?
2.魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什么作用?
3.魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎?
4.魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么?
[推進新課]
繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結合書中實踐活動)因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利(滲透環保意識)。
得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。
最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征。
免費八年級生物教案下載篇8
教學目標
1、知識目標：
①舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。
②描述人體的免疫功能
③區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
2、能力目標：
①調查當地常見的幾種傳染病，并說出其病原體、傳播途徑和易感人群。
②理解抗原和抗體的概念及二者的關系。
②了解自己接種疫苗情況，體會父母對子女健康成長的關心。
教學重難點
1.重點：
①傳染病流行的基本環節
②說明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。
③區分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。
2.難點：①傳染病的預防措施
②區分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。
教學過程
第一節 傳染病及其預防
(一) 引入
(二) 新知探究
1、 學生閱讀教材P68，觀察圖VIII-1思考問題：
①傳染病和非傳染病的區別?傳染病的特點。
②舉例說明什么是病原體?
③分析圖VIII-1中的病原體引起的疾病
在了解傳染病特點的基礎上，啟發學生想：傳染病在滿足什么條件(即環節)下就可流行起來呢?
2 學生閱讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問題:
①小組討論完成P70的討論題。
②傳染病流行的基本環節是什么?
③舉例說明什么是傳染源、傳播途徑、易感人群?
④艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預防?怎樣與艾滋病患者相處?
學生交流展示，老師點撥：
①、區分“病原體”與“傳染源”
②、傳染病流行的三個環節缺一不可。
既然傳染病流行的三個環節缺一不可，那么我們如何預防傳染病達到健康的目的呢?
3、學生閱讀P71第二自然段，了解三種預防措施是什么?在此基礎上觀察圖VIIII-3，說出這些措施分別屬于哪一方面?學生小組討論后展示。
師強調點撥：控制 切斷 保護三個動詞，通過6幅圖片理解。指出要根據針對對象來確定是哪一措施。
(三)教師小結：
(三)當堂達標：
學案P100達標測試題1、3、5、6、7、9
(四)作業布置：
互動訓練P56第一題 P58第九題及調查當地的傳染病。
免費八年級生物教案下載篇9
第二章動物的運動和行為
第一節動物的運動
1、運動系統的組成：骨、關節和肌肉;骨與骨之間通過關節等方式相連形成骨骼，附著在骨骼上的肌肉稱為骨骼肌。
2、關節的組成：關節頭、關節窩、關節腔(滑夜減少摩擦、關節軟骨減少摩擦)、關節囊(牢固)
3、肌肉中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱，肌腱可繞過關節連在不同的骨上。P44圖
4、骨的運動靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受到神經傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節活動，于是軀體的相應部位就會產生運動。實例：屈肘動作(肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張)，伸肘動作(肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張)
5、運動并不是僅靠運動系統來完成的，還需要其他系統如神經系統的調節。運動所需要的能量，有賴于消化系統、呼吸系統、循環系統等的配合。
6、哺乳動物主要靠四肢支撐身體，骨在骨骼肌的牽拉下圍繞著關節運動，從而完成各種動作，有很強的運動能力，這樣有利于尋覓食物、躲避敵害、爭奪棲息地和繁殖后代。
7、動物的運動方式千差萬別：水螅固著在水草上，很少移動身體;蝸牛靠肉質足緩慢爬行;蚯蚓只有肌肉沒有骨骼，只能緩慢蠕動;蝗蟲有肌肉和外骨骼，胸部有三對足和兩對翅，能跳躍和飛行;家鴿與飛行的肌肉發達，有輕而堅固的骨骼，飛行速度快，飛行距離遠。
第二節先天性行為和學習行為
1、動物行為的多種多樣：取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領域行為、社會行為等。
2、從行為獲得的途徑看，動物的行為分成：
(1)動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。
(2)在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。
先天性行為是學習行為的基礎。
先天性行為能使動物適應環境，得以生存和繁殖后代。學習行為可以讓它們更好地適應復雜環境的變化。動物越高等，學習能力越強。
3、探究：研究一種動物的行為
方法：觀察法和實驗法，以及兩種方法的結合。
第三節社會行為
1、營群體生活動物：螞蟻、蜜蜂、猴、狒狒、象、鹿等，它們群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2、社會行為的特征：具有社會行為的動物群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。如“領頭羊”“首領雄狒狒”
3、群體中的信息交流：動作、聲音、氣味;群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等有重要的意義。利用提取或人工合成的昆蟲性外激素可以誘捕相應的農業害蟲。
免費八年級生物教案下載篇10
教學目標：
1．掌握無性生殖的概念和特點。
2．了解組織培養的概念和在生產實踐上的應用。
教學重點：
1．無性生殖的概念和特點。
2．組織培養的概念和在生產實踐上的應用。
教學難點：
1、常見的無性生殖。
2、組織培養的概念。
3、無性生殖與有性生殖的區別
教學用具：
幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材
教學方法：
教師講述、啟發與學生觀察、討論相結合。
教學過程：
引言：我們都知道生物體的壽命是有限的，那么大家是否考慮過這樣一個問題，為什么生物的物種不會由于某些個體的死亡而滅絕？
（回答：是由于生物體具有生殖的特點。）
這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續和發展，不是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖來實現的。今天我們來學習有關生物生殖的內容。
講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢？按生物的進化趨勢，我們將生物的生殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的類型。
在初中的時候，我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。
（大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養生殖過程。）
提問：誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程？
（回答：略。）
提問：大家在觀看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到了生殖細胞的結合？
（回答：沒有。）
提問：新個體與母體的關系是什么？
（回答：新個體是從母體直接產生出來的。）
講述：以上兩個問題的答案恰好是無性生殖的概念。不經過生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體的生殖方式，就叫做無性生殖。無性生殖也就是單親生殖，無性生殖的方式在植物體的生殖過程中應用很廣泛。民間有句諺語叫：“無心插柳柳成蔭”，那么誰能回答一下，人們是利用無性生殖的哪一種方式來繁殖柳樹？
（回答：營養生殖。）
講述：在農業生產中，為了保持植物體的優良性狀，人們常用扦插、嫁接等營養生殖的方法來繁殖花卉和果樹。
（課下各個小組搜集這方面的信息和資料，課上來介紹。）
（學生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結果。）
講述：通過剛才這幾位同學的介紹，我們明白了無性生殖的一個特點，即新個體基本上能夠保持植物體的`優良性狀。
提問：為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀？
（學生以小組為單位討論并回答問題。教師提示：從無性生殖的概念入手。）
（回答：由于新個體是從母體直接產生出來的，新個體含有的遺傳物質與母體相同。）
講述：在農業、林業上就是利用無性生殖的這一特點來進行扦插、嫁接等營養生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體，并且人們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么，現在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢？有的，這就是近幾十年來發展起來的一項無性繁殖的新技術——植物的組織培養技術。那么，什么叫做植物的組織培養呢？簡單地說，是人們利用植物的組織或細胞將其培養成為一個完整植物體的過程。那么，這種技術有沒有理論依據呢？當然有的。這就是植物細胞的全能性。
提問：什么是植物細胞的全能性？
（回答：略。）
（大屏幕顯示組織培養的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動畫過程。）
講述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下來，放在適當的人工培養基上進行離體培養，這些器官或組織就會進行細胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當的光照、溫度等條件下，愈傷組織便開始萌發，產生出根、莖等器官，進而發育成一個新的植物體。
［課外小組同學課下進行了植物組織培養過程的操作，請課外小組同學，結合他們進行的植物組織培養過程的錄像，向同學進行介紹（介紹內容略）。接下來，課外小組同學帶領其他同學進行學習并回答問題。］
（活動一：找一位活動小組以外的同學，在課堂上親手在接種箱內操作一下接種這一環節，并用實物投影打到大屏幕上，其他同學觀看大屏幕，并給他找錯誤。）
（活動二：帶領大家觀察錐形瓶中的植物組織，哪一個被污染了，哪一個沒有污染，并讓同學思考為什么？）
（活動三：讓活動小組以外的同學，針對植物組織的培養過程，向活動小組同學提問題。）
（不能解答的問題由教師回答。）
講述：剛才大家的活動非常精彩，我們為自己鼓掌加油。植物組織培養技術的每一個環節都是非常重要的，馬虎不得。從中我們也應該得到啟示：任何一項技術在操作過程中，對每一個環節都要認真仔細、一絲不茍，否則將會前功盡棄。有的同學可能要問：植物的組織培養技術要求這么嚴格，那么它在實際生產，生活中有哪些應用呢？
（活動小組的同學結合參觀天津市蔬菜研究所的情況，向大家介紹組織培養技術在農業上的應用，并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。）
講述：從上面活動小組的介紹，我們知道，對植物體進行組織培養有很多優點，不僅從植物體上取材少、培養周期短、繁殖率高，而且便于自動化管理。
講述：今天我們學習的無性生殖的知識實際上是當前非常熱門的話題，即克隆。克隆的原意是“離體的小樹枝發育成一個植物體。”即無性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍，而高等動物的無性繁殖則比較困難，1997年英國科學家用克隆技術培育出了“多莉羊”，這標志著生物新世紀的到來，同時，人們邊看到了克隆技術的誘人前景。
（各小組討論，然后暢所欲言，從醫藥、畜牧、醫學等各方面展望了克隆的前景，同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當給人類帶來的災難。）
講述：剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應用前景。任何一門技術的應用對人類來講都有其利和弊，如果利用得好，對人類社會大有益處；如果利用得不好，將會帶來大的災難。所以從現在開始，我們應樹立科學的道德觀。剛才我們饒有興趣的學習了生物的無性生殖的知識，實際上大多數種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例，來學習有性生殖的知識。
（大屏幕顯示被子植物花的結構、胚珠的結構、雙受精的過程及種子的形成過程。）
提問：什么是雙受精？在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產生及結合？
（回答：略。）
講述：剛才我們所看到的像被子植物的生殖，由親本產生確性生殖細胞（也叫做配子），經過兩性生殖細胞（如卵細胞和精子：的結合，成為合子（如受精卵），再由合子發育成為新個體的生殖方式，叫做有性生殖。
討論：1．我們將鴨梨的種子種下去，幾年后是否能接出同樣甜脆的鴨梨來？2．如果生物的生殖只有無性生殖，沒有有性生殖，生物的進化將會怎樣？
（回答：略。）
講述：通過討論，我們不難看出，有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性，這樣會具有更強的生活能力和變異性，這對于生物的進化具有重要意義。
免費八年級生物教案下載篇11
《保護生物的多樣性》
教學目標
知識與技能
1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關注我國特有的珍稀動植物。
3、說出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法：培養學生收集、整理和分析資料的能力。
情感態度價值觀：參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公_識。
教學重難點
教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上
教學工具
教具：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作CAI課件。
教學過程
回顧導入：
師：通過上一節課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現在你們聽到的就是當年感動無數中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學制作的FLAS_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生：(觀看，思考，回憶上節課內容)
師：上節課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?
生1：有人類的活動、生物的入侵。
師：那么活動具體指的是什么呢?
生1：像偷獵等等的。
師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說當人類的利益與生物發生沖突時，往往是傾向于人類的利益。很好，那么，還有沒有其他的方面呢?
生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態系統。
師：對，這是第三方面。還有嗎?
生3：還有就是人類亂排放污水，污染環境。
師：那么綜合以上這么多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們為了利益對生態系統掠奪式的開發利用;3、生物生存環境的改變和破壞;4、環境的污染。(屏幕顯示)
新課學習：
一、保護生物多樣性的措施
師：請同學們看著背投上的這個問題(思考：要保護生物的多樣性，應該采取什么措施?)，四人小組討論一下，看看到底我們可以采取什么樣的保護措施，去保護生物的多樣性呢?
生：(積極地討論)
師：剛才看到許多小組都討論得相當積極，應該有很多不錯的想法，現在就請同學們來說說，你們認為，保護生物的多樣性可以采取哪些措施?
生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。
師：很好，也就是說，一方面是要政府加大力度去保護野生動物，另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那么還有呢?還有什么好的建議或辦法呢?
生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區，還應該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。
師：這里說了兩點，一是保護生物所在的生態系統，也就是就地保護。二是制定、完善相關的法律和政策。考慮周詳，還有沒有補充?
生6：我覺得對那些已經受到破壞的地方的物種，應該轉移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應該另找一個更適合它們的環境，讓他們更好地繁衍下去。
師：這里提到一個遷地保護問題，也就是必要時我們應該把一些瀕危動物遷移到另外一個對它們來說更好的區域。還有沒有呢?
(沒人繼續發言了)
師：剛剛同學們說了許多，現在就總結一下：(屏幕顯示)
1、1、就地保護;(珍稀物種)
2、遷地保護;(瀕危物種)
3、制定法律和政策。
4、開展生物宣傳和教育。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)
(針對里面的每一種措施展開學習)
1、2略
3、制定法律和政策。
師：下面大家思考一下，假如你是一個執法人員，要去餐廳檢查是否有食用野生動物，你應該具備什么知識?
同學齊聲：法律知識和生物常識。
師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。
同學齊聲：《中華人民共和國森林保_》、《中華人民共和國野生動物保_》和《中國自然保護綱要》
教師：有了法律武器，當你去餐廳檢查時，找不到活的動物，只有一些吃剩的骨頭，就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭，你能不能通過自己的思考判斷這個餐廳到底有沒有違法銷售野生動物呢?
同學：(思考，積極舉手)
同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。
師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?
同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。
師：說得很好。留意第三個，大家看看這里，除了很長以外，我們還可以看到它上面有什么?
同學齊聲：蹼
師：那么歸結起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經常都會用得到。
4、開展生物宣傳和教育
師：接下來，我們講講有關開展環保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關這首歌謠的環保宣傳動畫，大家一起去看看吧!
(播放中)
師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)
師：好，那么現在說的是第五方面，也就是剛剛同學們都沒有想到的，開展相關的科學研究。這個大家沒有想到，也不怪大家。現在就讓我們一起來看看，到底科學研究與保護生物的多樣性方面有什么聯系呢?首先我們回憶一下，上節課所說的，保護生物的多樣性，實質是保護什么?
同學齊聲：基因的多樣性!
師：很好。那么基因的多樣性，跟科學研究的關系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。
師：翻開課本96頁，這里科學研究的例子，就是建立種質庫。種質庫對于動物來說，就是精子庫，而對于植物來說呢，就是種子庫。還記得_那四名科學家嗎?
同學聲：記得!
師：他們情愿餓死，也不愿去吃種子庫里的種子，這種精神是十分令人感動的，可見他們對這個種子庫，是多么地重視。因此，保護動物的辦法就是保存物種的基因庫，也就是建立——
同學齊聲：自然保護區。
免費八年級生物教案下載篇12
一、教學目標:
知識與技能：
(1)通過分析食物鏈讓學生掌握生態系統中能量流動的概念。
(2)通過模型的構建讓學生理解生態系統中能量流動的過程。
(3)通過定量分析讓學生理解生態系統中能量流動的特點并學會應用。
過程與方法：
(1)通過定量分析生態系統中能量的輸入與輸出，發展學生的思維遷移能力。
(2)學會整理數據、分析數據，進而得出科學結論。
情感、態度與價值觀：
(1)引導學生從能量的角度理解生命系統，初步形成生態學觀點，提高生物學科素養。
二、重難點:
重點：生態系統能量流動的過程和特點
難點：生態系統能量流動的規律以及應用
三、教學設計：
【問題探討，引入課題】
建國后的一段時間內由于生產力低下等方面的原因，農產品的產出十分有限，假設你是國家領導人，在不違反營養學規律的情況下，該如何分配有限的農產品養活更多的人?
A.糧食全部供應給人吃。
B.一部分糧食供應給人吃，同時用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。
學生積極思考，教師不給出確切答案，引導學生從獲得能量維持生存的角度分析，進而引入課題。
【設置問題，引導思考】
問題1：能量對生命系統的意義?
講述：根據熱力學第二定律，在封閉系統中，隨著時間的推移無序性將增加。生命系統是開放的系統，可以通過獲取能量來維持系統的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡;對生態系統來說，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導致生態系統崩潰。
問題2：能量如何輸入到生命系統?
講述：生產者(綠色植物)通過光合作用，將光能轉化成化學能，固定在他們所制造的有機物中，從而實現能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實現能量的輸入。
問題3：輸入生物體內的能量有哪些用途?
講述：生物體通過細胞呼吸，將有機物中穩定的化學能轉化成ATP中活躍的化學能，用于生長發育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質的積累，一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無機環境中。
問題4：怎樣研究生態系統的能量流動?
講述：研究能量流動可以在個體水平上，也可以在群體水平上。將群體視為一個整體進行研究是系統科學常用的研究方法，群體可以是一個種群或者營養級上的所有生物，
【閱讀教材，自主學習】
閱讀課本P94，思考下列問題：
1.輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎?
2.生產者所固定的太陽能都有哪些去路?
3.初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎?
4.初級消費者的能量都有那些去路?
【師生互動，構建體系】
投影能量流經第一、二營養級圖解，學生積極思考，相互討論，補充和完善相關答案。
強調：A.同化量=攝入量—糞便量B.糞便量歸屬上一營養級
師生共同完成生態系統中能量流動過程圖解5.2生態系統的能量流動
師生總結：
能量流動的起點：始于生產者固定太陽能(能量的輸入)
能量流動的渠道：沿著食物鏈的各個營養級流動(能量的傳遞);
各營養級能量的來源去路：
流經該生態系統的總能量：生產者通過光合作用所固定的太陽能的總量。
能量的最終去路：以熱能的形式散失。
【合作探究，深入分析】
講述：為了研究能量流動經生態系統的食物鏈時，每一級的能量變化數據和能量轉移效率，美國生態學家林德曼對一個結構相對簡單的天然湖泊--賽達伯格湖的能量流動做了定量分析。1942年，林德曼發表了《生態學的營養動態概說》，他的這項研究具有極為重要的意義，奠定了現代生態學的基礎，
投影賽達博格湖的能量流動圖解。
問題：1.生態系統的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律?
引導學生用林德曼獲得的數據進行分析：對第一營養級(生產者)、第二營養級(植食性動物)、整個生態系統的能量輸入輸出值進行分析。師生總結：生態系統中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發：要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。
問題：2.生態系統的能量沿食物鏈(網)流動具有什么特點?
學生思考討論得出結論：1.單向流動;2.逐級遞減。
引導學生計算相鄰兩個營養級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%-20%。
如果將單位時間內各營養級所得到的能量數值，由高到低繪制成圖形，呈現出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個生態系統中，營養級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。
【綜合應用，解決問題】
1.請同學們再回到“農產品分配”的問題上，現在你會再選擇哪種策略?
2.讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現象：
(1)一條食物鏈一般不會超過5個營養級;(2)、“一山不容二虎”。
思考：如果把各個營養級的生物數量關系，用繪制能量金字塔的方式表達出來，是不是也是金字塔形?如果是，有沒有例外?舉例：繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的區別。總結：能量金字塔是普遍的規律，而數量金字塔則不是，跟生物個體的體型大小有機物含量有關。
【隨堂練習】
1.下列關于生態系統能量流動的敘述正確的是()
A.通過消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分
B.能量流動可以循環流動
C.生產者可通過光合作用合成有機物，并把能量從無機環境帶到生物群落
D.當捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量
2.假設下圖食物網中的水稻固定的太陽能為N，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為()
5.2生態系統的能量流動
A.等于10-1NB.等于10-2NC.少于10-1ND.少于10-2N
3.在一個高產的人工魚塘中同時存在著生產者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是()
A.a=b+c+dB.a=b+cC.a>b+c+dD.a
4.如圖食物網中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物()
5.2生態系統的能量流動5.2生態系統的能量流動
A.200gB.250gC.500gD.1000g
四、板書設計：
5.2生態系統的能量流動
一.生態系統的能量流動
生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程
二.能量流動的過程
三：能量流動的特點
1.單向流動
2.逐級遞減
免費八年級生物教案下載篇13
一、教學目標
1、知識目標：
能夠說出病毒的主要形態，結構組成,繁殖過程以及關注病毒與人類的關系。
2、能力目標：通過進入專題性學習
進行網上沖浪，查找有關病毒知識的資料，培養學生搜集、整理、利用信息的能力;在研究學習病毒知識的過程中，培養學生的觀察能力、思維能力，自主學習能力，探討研究能力及計算機實踐操作能力;同時通過學生的匯報交流，培養學生的語言表達能力。
3、情感、態度與價值觀目標：
培養學生主動參與、合作交流和積極探索的精神;培養學生關注日常生活、關注社會熱點問題，初步形成主動參與社會實踐的思想品質和意識;樹立看待事物要一分為二的辨證唯物主義世界觀和熱愛生命科學的價值觀;自覺養成預防疾病的良好衛生習慣并確立積極健康的生活態度。
二、教學重難點
教學重點：病毒的主要特征，以及與人類的關系。教學難點：病毒的結構特點，以及病毒的繁殖過程。
三、教學過程：
(一)剖析社會熱點，創設生動情景
師：同學們近期有一場重大疫情席卷全球，大家知道是什么嗎?生：甲型H1N1流感
師：下面請看關于甲型H1N1流感的一則報道(播放視頻)師：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之廣，危害如此之大，引起了全球極大關注。大家知道引起這場疫情的罪魁禍首是什么嗎?
生：病毒
師：說起病毒，你想了解關于病毒的哪些知識呢?
生自由發言：(病毒的形態，結構，生命活動，與人類的關系等等)
(設計意圖：利用社會熱點和生物學知識的結合點，通過多媒體視頻.展示引起全球關注的甲型H1N1流感疫情，使學生關注日常生活，關注社會熱點問題，深切地體會到發生在我們身邊的這些疾病的“罪魁禍首”就是病毒。)
(二)確定探究課題
結合學生想要了解的問題，制定出一些具有探究性價值的課題并附有相應的探究任務(如下所示)。各小組根據自己的興趣和愛好，確定探究主題。
(1)病毒的發現史及病毒的分類：探究任務：
①請簡要敘述病毒的發現史
②通過病毒發現史的學習，感受到病毒非常小，請把病毒的大小進行形象化比喻。
③能夠把病毒進行分類，并說出分類的依據。(2)病毒的形態和結構
①通過觀察病毒形狀的圖片，知道病毒主要有哪幾種形狀?②通過觀察病毒結構的圖片，歸納總結出病毒的組成。(3)病毒的生命活動①明確病毒的營養方式
②邊演示動畫，邊為大家講解病毒的繁殖過程。(4)由病毒引起疾病的傳播途徑及其預防
探究任務：通過對網站中資料的整理篩選，探究出幾種疾病的主要癥狀、傳播途徑和預防措施。
(5)病毒與人類的關系
探究任務：通過閱讀，整理大量的資料，找出病毒對人類的危害和益處。
(三)生探究，師指導
師：今天，我們來到了網絡課堂，現在就讓我們進入病毒王國，去盡情地探究吧!
各個小組根據本組的探究主題積極展開探究活動，有上網搜資料的，有查找圖片的，也有負責進行歸納整理總結的……，小組內的各個成員分工合作。同學們邊查閱資料，邊分析討論，真正構建了“分組學習，主體參與的”課堂教學模式，真正營造了自主學習的良好學
習氛圍。
教師作為學生學習的引導者，在學生上網探究的過程中，給予必要的指導和幫助，同時也以一名學習者的身份投入到各小組的討論中，對學生探究的課題給予及時恰當的導撥，充分尊重學生的個性發展，充分體現了學生的主體地位。
(四)匯報交流，展示探究成果
每個小組選派代表，將各個小組的探究成果以不同的方式進行匯報交流。這些同學一邊操作微機一邊以大屏幕的形式進行展示，且邊展示邊講解。
1.
關于病毒“發現史”及分類的探究成果(1)病毒的發現史及病毒的大小
該組同學對網站中關于該課題的相關資料進行搜集整理，把病毒的發現史以ppt課件的形式清晰地呈現在了大家的面前。
師指出：病毒的發現真的非常艱辛，科學家們執著探索的精神值得我們每個人學習。
通過對病毒發現史的學習，大家感受到了病毒非常小。該組同學把病毒的大小進行了詳細的說明：病毒很小，多數單個病毒的直徑在100nm左右，也就是說，把10萬個左右的病毒排列起來才可能被肉眼勉強看到。絕大多數病毒必須借助電子顯微鏡才能觀察。
他們做了一個形象化的比喻：如果把細胞比做摩天大廈的話，那么病毒就好似一個籃球。以ppt課件的方式予以展示，非常的形象生動。
(設計意圖：在學習病毒發現史的同時，把病毒到底有多小穿插在這一過程之中。通過課件展示細胞是摩天大廈，而病毒好似籃球的直觀、形象的圖片，學生的空間概念具體化，感性認識增強，深切體會到病毒到底有多小。
在該教學環節中，學生體會到了科學家執著探索的精神，在具體教學過程中滲透了情感教育，真正做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲。)
(2)病毒的“分類”的探究成果
通過多媒體課件展示多種病毒及其侵染的生物細胞的圖片，且邊展示邊講解。病毒根據侵染細胞的不同分為三大類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(又叫噬菌體)。并做了舉例說明，比如植物病毒有煙草花葉病毒，黃瓜花葉病毒;動物病毒有手足口病病毒，禽流感病毒;細菌病毒有大腸桿菌噬菌體。
2.關于病毒“形態”和“結構”的探究成果(1)病毒的形態
(以圖片形式進行展示)病毒有球形、桿形、蝌蚪形、線形、橢圓形、長方形等多種形態。主要有球形、桿形和蝌蚪形。以ppt形式做了形象的演示。
(2)病毒的“結構”
該組同學在網上查到了多種病毒結構的圖片，并做成了ppt,通過對病毒結構圖片的認真觀察，得出：病毒是一類沒有細胞結構的微小生物，各種病毒具有相似的兩部分結構：一部分是蛋白質外殼，另一部分是遺傳物質。通過課件展示，匯報者對各種病毒的組成部分，進
行了詳細的說明。
3.關于病毒“生命活動”的探究成果
(1)病毒的營養方式
(課件形式展示)病毒是一類不能獨立生活的特殊生物體，它必須生活在其它活的生物體中，靠攝取它們體內的營養物質來維持自己的生活，這種生活方式就是寄生。
(2)病毒的繁殖方式
病毒以一種特殊的方式——自我復制的方式來繁殖后代。匯報者根據噬菌體侵染細菌的動畫，給大家作了詳細的講述，并向其余同學提出了探究過程中發現的問題。比如：“大家仔細觀察，病毒把什么物質注入了細胞中?”等等。
(設計意圖：病毒的繁殖過程是具有一定學習難度的問題，通過flash動畫的方式把病毒的繁殖過程展現給大家，創設了一種生動、逼真的動態教學情境，給學生留有深刻的印象，便于學生的理解記憶。讓學生嘗試著把病毒的繁殖過程解說出來，鍛煉了學生的觀察能力和語言表達的能力。)
4.病毒的“傳播途徑”及其“預防”的探究成果
通過搜集整理專題性學習網站中的大量資料，該小組以表格的形式為大家展示了多種由病毒引起疾病的癥狀，傳播途徑及預防措施。
他們總結得出：由病毒引起疾病的傳播途徑很多，可以通過空氣、飛沫、飲水、食物、蚊蟲、血液、接觸等多種方式傳播。防治措施一般采用接種疫苗的方式，另外我們還要自覺養成預防疾病的良好衛生
習慣。
5.病毒與人類“關系”的探究成果
師：剛才在大家探究的過程中，老師發現啊，有兩個小組選擇了探究病毒與人類的關系。他們有個意愿，想展開一場小小的辯論賽，大家想不想聽?
生：想。
兩個小組就“病毒對人類是利大于弊還是弊大于利”展開了激烈的辯論。
利大于弊的例子有：
用噬菌體防治疾病：綠膿桿菌會導致燒傷病人的皮膚感染，而綠膿桿菌噬菌體可寄生在綠膿桿菌內，將其殺死。我國著名醫學家余賀曾在1958年利用噬菌體成功地防治了綠膿桿菌對燒傷病人的感染，取得了優于藥物的治療效果，成為我國微生物學界的一段佳話。
利用病毒使郁金香的花瓣出現花紋，產生花卉新品種;利用一些動物病毒防治農業林業病蟲害;藻類病毒可清除藻類對水面的污染，試驗證明污染水源的藻類，施用病毒后7天，藻類就被全部裂解，使水質變清;利用病毒還可進行生物防治，比如澳大利亞本來并沒有兔子，1859年，24只歐洲野兔從英國被帶到了澳大利亞。這些野兔因為沒有天敵而大肆泛濫，成為澳大利亞一害，政府曾采用粘液瘤病毒消滅兔子，取得了一些效果;此外，科學家還嘗試利用病毒作為載體，對人類遺傳病進行基因治療。
弊大于利的例子有：由各種動物病毒引起的疾病，如手足口病，
甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒給作物產量和品質帶來的不良影響等等。
師：通過這場辯論賽，大家收獲了什么?
生：病毒對人類既有有害的一面，又有有益的一面。
師：的確如此，病毒對人類既有有害的一面又有有益的一面，我們要辯證的看待它，任何事物都有兩面性，我們要用辯證的眼光去看待事物。
四、各抒己見，拓展應用
師：人類在病毒面前并不是一籌莫展的，科學工作者一直在積極尋求征服病毒的途徑。面對今天的甲型H1N1流感疫情，請你設想一下用什么方法可以來征服這種疾病呢?
生自由發言，說到了研制甲型H1N1流感疫苗以及養成預防疾病的良好衛生習慣等等。
師：大家課后繼續思考，可以把關于征服甲型H1N1流感方法的設想寫成一篇小論文，下節課我們一起來交流分享。
師：面對這樣的疫情，我們要以一種什么樣的態度去面對它呢?生自由發言
(設計意圖：通過這樣的課堂參與活動，增強學生的責任意識，將知識落實到行動中，明確面對全球性的病毒性傳染病，我們要團結，負責，科學地面對挑戰，從小事做起。實現“化理論為方法、化理論為實踐，化理論為德性”的目標，并為應對將來可能面對的全球性病毒危機作好準備。)
五、實踐中感悟生活，體驗成長
實踐性作業：回家與父母一起研究你的預防接種卡，了解你對什么病毒有免疫力，并與父母交流。
(設計意圖：學生能夠學以致用，普及科學知識。同時，加強親子交流與溝通，并學會感恩。)
結束語：下課的腳步近了，這節課同學們學得非常用心。那么，就讓我們積極行動起來，努力學習，用科學的巨手撫去疾病帶給我們的傷痛。我想，未來生物學的發展就落在每一位同學的身上了，你們是老師和所有中國人的希望!
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一、教學目要求
一要求學生比較系統地掌握細胞生物新陳代謝生物生殖發育生命活動調節遺傳變異等方面基礎知識，以這些知識在農業醫藥工業國防上應用。
二通過生物學基礎知識學習，使學生受到辯證唯物主義愛國主義思想教育，以形成保護環境意識。
三要求學生了解高倍顯微鏡基本結構能掌握使用高倍顯微鏡，做簡單生物實驗等基本技能。
四培養學生自學生物學使學生養成課前預習自學習慣，培養學生自學能力，掌握知識能力，并且能留心觀察生活中生物現象。
二、確定教學內容原則
一從學生今后進一步學習進入社會需要出發，認真選取生物學基礎知識選取生物結構生理知識。結構知識是理解生理知識基礎。生理知識是闡明生物新陳代謝，生長發育生殖等基礎知識。因此，必須重視選取形態結構生理知識，并且處理好兩者之間側重點。
二選取生物學基礎知識，必須做到理論密切聯系實際。
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一、教學目標
(一)知識方面
1.舉例說明生物多樣性面臨的威肋及其原因。
2.說出保護生物多樣性的主要措施。
(二)能力方面
運用類比遷移等方法，認識如何保護生物多樣性。
(三)情感態度與價值觀方面
1.關注我國特有的珍稀動植物。
2.認同保護生物多樣性的意義，參與保護生物多樣性的行動。
二、教學重點和難點
1.教學重點
(1)生物多樣性面臨的威脅及其原因。
(2)保護生物多樣性的主要措施。
2.教學難點
保護生物多樣性的主要措施。
三、教學設計思路
本章需要掌握的相關知識點難度不大，教材提供了豐富的素材，學生也有豐富的知識儲備和直接經驗，因此，本章主要是讓學生從情感上認同保護生物多樣性的意義及價值，并從具體行動上體現對生物多樣性的保護。因此，本章教學時，通過呈現大量的生物多樣性面臨威脅的事實以及保護生物多樣性的事實，讓學生充分感知、體驗、歸納和概括，認識到保護生物多樣性的重要性，得㈩保護生物多樣性最根本的措施是保護生物賴以生存的環境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個人都可以從身邊的小事做起，為保護生物的多樣性盡自己的一份努力。
四、教學準備
收集關于江豚的圖片、視頻和相關新聞;收集保護生物多樣性的各種案例;收集關于保護生物多樣性的公益廣告視頻。
五、教學過程
教學
內容教師活動學生活動教學意圖
創設情境導人新課
(播放視頻：江豚)
[提問]
(1)認識這段視頻十的動物嗎?
(2)看到這段視頻，你有什么感覺，
播放洞庭湖連續發現江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續發現江豚死亡事件。
[提問]
看子這段新聞，你又有什么感覺?觀看并辨認。
[回答]
(1)江豚。
(2)愉快、興奮。
[回答]
惋惜、難過。
通過兩段對比鮮明的材料，讓學生體驗兩種截然不同的情緒，激發學業保護業物多樣性的愿望。
生物多樣性面臨的威脅及其原因[提問]
(1)你們覺得可能是什么原因導致了悲劇的發生?
(2)如果這樣的事件持續下去，會有什么后果?
[小結]
其實，不僅是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴重的威肋，。
[追問]
你還知道哪些關于生物多樣性受到威脅的案例?
補充案例：近年來火絕的動物及滅絕時間。
[提問]
你們覺得哪些原因導致生物多樣性面臨嚴重威脅?
[小結]
人類的活動加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴重威脅。
[回答]
(1)這些江豚可能是因為饑餓、中毒、受傷、生病等原因而死亡。
(2)江豚可能會像白鰭豚那樣走向滅絕。
閱讀教材110—111頁內容。
學生交流。
[小結]
生物多樣性面臨嚴重的威脅，如果不加以保護，很多物種會從地球上永久性地消失。而且近年來，物種消失的速度在加快。
[詞論、交流并回答]
人類的捕殺;過度利用和開發;棲息地的破壞;環境污染;對生物多樣性的重要性認識不足;等等。
以教師提供的江豚的案例為點，以教材提供的和學生所了解的豐富素材為面，強化學生對于的生物多樣性面臨嚴重的威脅的認識。
引導學生分析生物多樣性面臨威脅的原因，為保護生物多樣性做好鋪墊，
教學
內容教師活動學生活動教學意圖
生物多樣性的保護[過渡]
根據科學家的推測，如果不采取措施，江豚可能在未來10-15年功能性滅絕。
[提問]
我們可以采取哪些措施去保護江豚呢?
對學生的觀點進行鼓勵性的評價，并進行陳述、修正、補充和歸納。
[案例]
我國保護大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護區、成都大熊貓繁育研究基地。
[提問]
你還知道哪些在保護生物多樣性上比較成功的案例。
[追問]
(1)在保護大熊貓和同學們所提到的這些案例中，你覺得能取得成功的關鍵在哪里?
(2)那么保護生物多樣性最有效的措施是什么?
(3)以江脈的保護為例，分析一下，要保護江豚賴以生存的環境，叫能面臨什么樣的闡難?
對學生的觀點進行梳理、引導。
[追問]
人與生物圈其他上物能在共有的環境中和諧共處嗎?請舉例說明你的觀點。
[案例]
安徽銅陵江豚自然保護區，人與江豚的和諧共處。
[過渡]
通過交流，我們可以看到，人和環境中的其他生物是可以和諧共處的。當然，這需要我們所有人的努力。
[提問]
作為生物圈中的一員，你能為保護生物多樣性、保護環境做些什么?
對學生的觀點做鼓勵性評價，并以板書的形式進行歸納、提煉。
閱讀教材113~114頁資料，討論、交流。
[回答]
通過就地保護、遷地保護、法制教育管理、建立種質庫等措施，可以對江豚等瀕危生物進行有效的保護。
學生討論、交流。
[交流回答]
(1)關鍵在于保護了這些生物賴以生存的環境。
(2)保護生物賴以生存的環境。
(3)人類生活、生產等活動與環境保護的矛盾。
[小結]
保護生物賴以生存的環境，的困難來源于我們自身。因為我們的活動，很可能擠占或破壞其他生物的上存環境。由于人類的生活也要依賴于環境。因此，保護生物多樣性，最重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環境中和諧共處。
學生表達自己的觀點并舉例證明。
學生交流。
[回答]
不購買、食用珍稀動物及具制品;購物時選擇環保袋;用餐時不浪費食物;做好廢棄的作業本、草稿紙等資源的回收再利用;做一些力所能及的宣傳工作;等等。
以江豚的保護問題，引導學業交流、歸納動物保護的主要措施。
分析保護大熊貓和其他生物的案例，讓學生認識到保護生物多樣性的源頭在于保護生物的棲息環境。
通過進一步的追問引發學生更深入的思考：保護牛物棲息的環境，并不意味著人類的退出，而是人類要力爭與其他生物在共有的環境中和諧共處。
引導學生用自己的實際行動，從小事做起，為保護生物多樣性盡自己的一份力。
教學
內容教師活動學生活動教學意圖
課堂
總結
[播放視頻]
兩組公益廣告：保護江豚的公益廣告、姚明保擴鯊魚的公益廣告等。
請學生談感受。
[結語]
很高興同學們能想到采取很多力所能及的措施來保護生物的多樣性;真心希望同學能把今天所學、所想轉化為實際行動，為保護生物的多樣性盡自己的一份力。其實，保護生物的多樣性，也是保護我們自己。
學生觀看、感悟;
通過兩組公益廣告.進一步升華學業的情感，激發學生保護牛物多樣性的熱情。
六、板書設計
第三章保護生物的多樣性