編寫優秀的教案可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效果，并激發學生的學習能力和興趣。寫生物創新教案有什么要注意的呢？這里給大家帶來生物創新教案，希望對大家有所幫助。

生物創新教案篇1

調查我們身邊的生物教案

教學目標：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

教學重點：

使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力。

教學難點：

描述部分所調查生物的特征

課前準備：

幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。

2、注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據報告冊P2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業是星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。（問題：1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選x種生物，說說它們的生活環境？調查中，你又想到哪些新的問題？）

教學后記：

生物創新教案篇2

教學目標：

知識目標

通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

能力目標

①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的統計，培養學生的動手實踐能力和提高學生分析數據的能力；

②通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養。

情感目標

①通過模擬探究保護色的形成過程，加強學生的環保意識，培養學生團結合作的精神；

②通過學習生物對環境的適應，讓學生了解保護色在人類的某些領域的仿生應用，激發學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

教學重點和難點：

通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

教學準備：

學生：學生分成10個小組，搜集有關的保護色、警戒色、擬態等與環境相適應的各種形態特征和生理結構的圖片或文本資料。

教師：準備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。

一、教學過程

一）問題引入，啟發思考

教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和震動，要求學生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。

二）樺尺蠖工業黑化的原因

教師指導學生自主閱讀樺尺蠖的工業黑化事例，分析科學家的仿真實驗結果，并提出問題：

為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數？（讓學生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學生的解釋作出及時的評價和歸納。為以下的內容學習作好鋪墊。）

三）“保護色”的概念學習

在了解了“樺尺蠖工業黑化的原因”后，讓學生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導學生歸納出保護色的概念及意義。然后指導學生閱讀保護色的仿生（應用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛星的控溫系統百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導學生列舉相關的仿生例子。使學生認識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們人類的智慧，造福人類社會。從而激發學生對大自然的熱愛，進一步認識到保護生物多樣性的重要性。）

>四）模擬探究保護色形成的過程

教師說明樺尺蠖工業黑化的過程其實就是保護形成的'過程，雖然不可能重現樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過模擬實驗來感受這個過程。為了讓實驗能順利完成，課前預先培訓各小組長，讓他們掌握實驗操作要領，上課時作為小老師指導其他小組成員。首先引導學生對保護色的形成作出假設后進行探究實驗，教師參與學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，并從中加以點撥。引導學生分析探究實驗結果，討論交流并推測出保護色形成的過程。教師對學生的推測結果給予合理的評價。使學生對保護色形成過程在感性認識的基礎上上升為理性認識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認為該怎樣做？（讓學生各抒已見，互相評論，但不一定形成統一的觀點和做法。這樣，把學習的任務交給學生自己去完成，教師只是起引導作用，另外充分發揮了學生之間的人力資源，達到了師生互動和生生互動）

五）拓展閱讀

生物對環境的適應學生分析判斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發現，因此，這種具有與保護色不一致的體色是不利于它們生存的。你認為以上說法對嗎？為什么。（這問題讓學生認識到生物適應性不僅僅是保護色。接著指導學生根據自己的實際有選擇地閱讀“生物對環境的適應”的相關網頁資料，該網頁匯集了大量老師和學生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學生閱讀時，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學生物適應環境除保護色外，還有警戒色、擬態等其它形態特征和生理結構的適應，啟示學生要學好本領充實自己，將來才能適應社會的競爭。同樣也激發學生熱愛大自然，深刻認識保護生物多樣性的重要性。）

六）生物進化的原因

教師指導學生閱讀“恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進化”和“特殊環境的昆蟲”等資料，同時討論交流“引入”的三個問題。

二、師生總結歸納

生物進化的原因。使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的基礎，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

三、拓展練習

寫一篇小短文

提出問題：現代社會里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們人類還會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？要求學生寫一篇有關人類進化的小短文，師生相互交流和評價，從而進一步深化促使生物進化的原因。

四、小結

生物創新教案篇3

一、指導思想

根據學校的工作計劃，在新的學期和現行生物學科的特點，特制定新學期生物學科工作計劃。我校的總體指導思想是：以_為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持與時俱進，德法治校、質量立校、文化強校、特色揚校，遵循教育規律和學生成長規律，聯系學校實際，堅持育人為本，實施素質教育，全面提高教育教學質量，為每位學生成為高素質勞動者奠基。

二、工作目標：

建立以校本教研為方式，以解決教育教學實際問題為目的，以反思為方法，以全員參與為前提，以互動提高為特征的校本研修機制，進行把握鉆研教材，集體備課，強化訓練基本功，植入先進理念的培養，提高群體基本素質。

三、完成目標的具體措施和方法：

1、加強教育理論學習，提高教師理論修養

組織本組全員教師認真學習教材、教參、課程標準、考試說明等，同時倡導組內教師自學教育教學理論書籍，研究《生物教學》、《生物教育》、《中學生物教學參考》、《中學生物通報》等雜志，了解國內外先進教育動態。

2、以常規教學為核心，提高教育教學質量

①、備課關。

法、教學過程和板書設計，教學過程要包括教師活動、學生活動和設計意圖。

②、上課關。

③、作業關。作業量要適當、適度，要給學生留獨立學習的時間。作業要認真及時批改，批改要有激勵性語言。

④、反饋關。要以教師自己選編材料為主，其他材料作為補充，用好、用活材料。講評時不限于就題講題，而是就題講知識，啟迪解題思路，揭示解題規律，點撥解題技巧。注重一題多解，使學生真正一題一得，一題多得。

3、聚焦課堂，加強課堂教學課例研究

以課堂高效教學為重點，結合我校“三課”即骨干教師示范課、高級教師觀摩課和青年教師公開課，開展案例研究促進本組教研工作的具體化、實效化。

4、創新教研形式，助推高效教研

本學期我校初中部與軍二中、高中部與鋼中攜手開展學區教研活動，填補了我校同頭教師少這一空缺，使我們的校內教研延伸為學區開放教研，為我們教師成長搭建了新的平臺。

5、堅持理論聯系實際，并把實際教育教學經驗上升為理論

6、加強教研組凝聚力，培養組內老師的團結合作精神

生物教研組活動具體安排：

八月：

1、認真領會區教研員對本學期工作的布置要求

2、制定本學期工作計劃了解工作重點及要求

九月：

1、自查并檢查教案、作業、上課情況

2、完成本學期教學進度表

3、認真學習學校（姚校）教學設計及教學六認真材料

4、籌備楊娜老師的區級教師論壇

5、參加區級雙優課一等獎優秀課例觀摩活動

6、與軍二、鋼中共同交流教材分析

7、同頭教師集體備課

8、落實并檢查實驗教學

十月：

1、自查并檢查教案、作業、上課情況

2、配合教務處做好教育局“千人賽課”的組內賽課活動

3、結合學校第一屆教學節與軍二、鋼中共同交流“研究課”

4、做好迎接期中考試工作

5、完成學校畢業班教師公開課活動

6、組織本組教師進行交流，解決教學中的疑難問題

7、同頭教師集體備課

8、落實并檢查實驗教學

十一月：

1、自查并檢查教案、作業、上課情況

2、結合學校第一屆教學節與軍二、鋼中共同交流“研究課”

3、開展青年教師課件評比活動

4、完成學校教師基本功比賽

5、同頭教師集體備課

6、落實并檢查實驗教學

十二月：

1、自查并檢查教案、作業、上課情況

2、做好各年級的備考工作，初步形成本學科的各層次試題庫

3、與軍二、鋼中共同交流“備考研究”

4、進行組內“課例分析交流”

5、同頭教師集體備課

6、落實并檢查實驗教學

一月：

1、自查并檢查教案、作業、上課情況

2、完成各年級期末考試，并做好質量分析

生物創新教案篇4

一、教學目標

1、知識目標：

傳授"對照實驗"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素

2、能力目標：

引導學生體驗"實踐—實踐"的一般認知規律；培養學生實驗探索的能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：

體現學生的主體地位；展示生物學的魅力，激發學生物學的興趣；培養理論聯系實際的科學態度、實驗探究能力與創新意識。

二、教學內容

（一）地位、作用和意義

本節課要學習的是酶與酶促反應，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。

在學生學習了細胞的化學組成、()細胞的結構與功能以及ATP的知識后，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內在聯系，理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不可少的物質，對于學生認識新陳代謝的本質有重要意義。

（二）重點與難點

重點：

體會對照實驗的基本思想

利用實驗探索的直觀性，借助實驗現象，理解酶的化學本質、特性、影響酶促反應、酶的應用等多個領域的問題。

難點：

酶的特性的實驗探究

學會分析各因素對酶促反應的影響

（三）編排特點

1、簡潔明了

"酶與酶促反應"知識介紹精干，便于閱讀；

"邊做邊學""課題研究""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清楚

2、注重探究

知識與動手結合

知識與動腦結合

3、圖群豐富

實驗圖示、知識圖示、實物圖示結合

三、教學對象

（一）知識與經驗

1、學生具備一定的生物學常識，有化學實驗的基礎。

2、前面學習了細胞的化學成分、細胞的結構與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定等生物學實驗。

（二）學法與技巧

1、學生具備用閱讀、協作學習、實驗探究等學習方法

2、學生具備實驗探究的基本常識

（三）發展與提高

1、培養動手能力，提高實驗設計技能

2、培養分析能力，提高知識應用能力

四、教學策略

（一）設計思想

1、思想方法：以建構主義學習理論為基礎

知識呈現、情景創設、自主協作、知識建構

2、過程方法：體現學生主體意識和教師的主導作用

課題引入、學生閱讀、方案討論、學生探究、實驗分析

3、認知方法：體現認知規律

感性認識到理性認識

設計思想綜述：以建構主義理論為指導，通過圖示引入、學生對教材閱讀、提出問題實現知識的呈現和情景創設；探究方案的討論在進一步創設情景的同時激發學生的求知欲，進而引發學生對問題的自主協作式的探究學習；對實驗現象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構的目的；學生在整個學活動中實現知識的感性認識到理性認識的升華，體現了學生的主體地位。教師引導的設問、實驗方案的討論、探究結果的分析和事例分析，體現了在整個學習過程中的主導作用。

（二）方法與手段

1、教學方法：啟發式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納

2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學

生物創新教案篇5

一、考題回顧

高中生物《DNA與RNA的區別》

二、考題解析

【教學過程】

(一)復習舊識，設疑導入

溫故知新導入：組織學生共同回顧遺傳信息的攜帶者是什么?(核酸。)核酸的種類有幾種?(2種。)

設疑：由什么組成?它們之間有什么區別?引出課題。

(二)新課講授

教師展示核酸的兩種模型DNA和RNA，組織學生觀察，DNA和RNA的形態特征。提出問題：DNA和RNA有什么特點?

(DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構成。RNA由一條核糖核苷酸鏈構成。)

教師演示拆模型，展示核酸的基本單位——核苷酸，教師展示脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖片，組織學生觀察圖片總結：根據五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。

教師組織學生將下發的模型初步拆卸，觀察并提問：核苷酸的種類有哪些?

(脫氧核糖核苷酸有四種腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸;核糖核苷酸包括腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶核糖核苷酸。)

繼續追問：核苷酸的化學組成?(一個核苷酸是由一分子的含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。)

教師組織學生再次拆卸模型，設置小組討論，觀察其它組成的不同點與相同點，學生歸納總結后進行對比。

(不同點：DNA特有脫氧核糖、胸腺嘧啶;RNA特有核糖、尿嘧啶;共同點：磷酸、腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶。)

(三)鞏固提高

快問快答，總結2、5、8分別代表的內容。(核酸分為2種，含有5種含氮堿基，共有8種核苷酸。)

(四)小結作業

小結：師生共同總結本節所學。

作業：課后利用廢舊物品制作DNA與RNA的模型。

【板書設計】略

【答辯題目解析】

1.如何觀察DNA和RNA在細胞中的分布?簡述基本原理。

【參考答案】

DNA主要分布在細胞核內，RNA大部分存在于細胞質中。甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現綠色，吡羅紅使RNA呈現紅色。利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布。鹽酸能夠改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，同時使染色質中的DNA與蛋白質分離，有利于DNA與染色劑結合。

2.運用表格式板書的好處是什么?

【參考答案】

表格式板書有利于幫助學生清晰直觀的進行比較學習，明確DNA與RNA的區別，與其他形式板書相比，更利于學習思路的形成。

生物創新教案篇6

一、知識方面

1、使學生理解礦質元素的概念，了解植物必需的礦質元素的種類和來源

2、使學生理解根對礦質元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關系

3、使學生理解根吸收礦質元素離子與根吸水的聯系和區別

4、使學生了解礦質元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點

5、使學生了解合理施肥、無土栽培原理和實用。

二、能力方面

通過引導學生分析根對礦質元素離子的吸收過程與呼吸作用的關系以及分析影響根吸收礦質離子的環境因素，訓練學生分析實驗和實際問題的能力。

三、情感、態度、價值觀方面

通過在教學中介紹合理施肥、無土栽培原理和實用，增加學生學以致用的意識;培養學生關注科學、技術在現代農業生產中的應用，對學生進行生命科學價值觀的教育。

教學建議

教材分析

教材主要講述了植物必需的礦質元素、根對礦質元素離子的吸收、礦質元素的運輸和利用、合理施肥以及無土栽培的基礎知識。

1、植物必需的礦質元素

教材在第一章中已經學習過組成生物體的化學元素基礎上講述了：

(1)什么是礦質元素

將植物烘干后充分燃燒，植物體中的C、H、O、N元素會以二氧化碳、水分、分子態氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質元素以氧化物的形式存在于灰分中，所以礦質元素元素也叫做灰分元素，它們主要是由根系從土壤中吸收，氮元素雖在燃燒過程中散失，不存在于灰分中，但是氮與其它礦質元素一樣，也是植物從土壤中以無機鹽的形式吸收來的，因此，也將氮歸于礦質元素一類。

(2)什么是植物必需的礦質元素

目前，科學家確定的植物必需的礦質元素有13種，其中N、P、S、K、Ca、Mg等6種屬于大量元素，Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等7種屬于微量元素。

(3)簡要地講述了確定植物必需的礦質元素的方法

在人工配制的培養液中，除去某一種礦質元素后，植物的生長發育不正常了，而補充這種礦質元素后，植物的生長發育又恢復正常的狀態，就說明這種礦質元素是植物必需的礦質元素。

2、根對礦質元素離子的吸收

教材主要從植物吸收礦質元素的器官、植物吸收礦質元素的主要部位、礦質元素的存在形式、礦質元素被植物吸收的形式、根吸收礦質元素的過程幾個方面介紹了植物對礦質元素離子吸收，其中根吸收礦質元素的過程是重點，也是難點，這個過程教材概括為兩步：首先礦質元素離子通過交換吸附到根細胞表面;然后吸附在根細胞表面的離子通過主動運輸進入細胞內。

教材特別強調了根對礦質元素離子吸收與根細胞呼吸作用的密切關系。

3、礦質元素的運輸和利用

(1)礦質元素的運輸

教材簡要講述了礦質元素進入根毛以后如何最終進入導管和礦質元素如何被利用的知識。教材還通過列舉科學家所做的實驗強調了根對礦質元素離子的吸收與根對水分的吸收是兩個相對獨立的過程，即植物運輸水分和運輸礦質元素是一個同一過程;而植物吸收水和植物吸收礦質元素離子不是同一過程，因此蒸騰作用能促進水的吸收和運輸，也能促進礦質元素的運輸的道理，但不能促進礦質元素離子的吸收。

教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能吸收礦質元素離子，及其在農業生產實際中的重要意義。

(2)礦質元素離子的利用

教材介紹了礦質元素離子在植物體內的存在形式與其能否被重復利用之間的關系。

4、教材注意聯系生產和生活實際，概括地講述了合理施肥的基礎知識，并且簡要講述了無土栽培這一新技術的基本原理、特點以及優點。此外，本節還在“課外生物科技活動”欄目，鼓勵學生利用無土栽培技術培養植物。

生物創新教案篇7

新的學期馬山就要開始了，本學期我擔任七年4、5、6三個班級的生物教學工作，經過半學期來師生的共同努力圓滿完成了教育教學任務并取得較好的成績。通過學習，使學生初步掌握了一些基本的生物知識和識圖析圖技能為將來的學習打下了一定的基礎。但接下來這半個學期也是特別關鍵而忙碌的學期，因為這半個學期學習人體生理衛生的知識，這部分只是對學生來說相對比較難理解，任務重，所以我們面臨很大的挑戰。特針對本學期七年級工作計劃如下：

一、指導思想

以《全日制義務教育中生物課程標準》（實驗稿）為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、教學任務

本學期講授義務教育課程標準蘇教版教材——《生物》（七年級下冊）。

三、學生分析

初中七年級共6個班，每個班30人左右，學生整體素質尚可，學習態度較好好，有兩級分化現象。不過上課認真，課堂學生和老師的配合和課堂紀律都較好。目前成績適中。

四、教學措施

1、精心選擇適宜本市生物現狀的教學方法及習題，針對具體學情因材施教。

2、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量；積極參加教研教改；上好課，設計好教案，寫好教學反思。

3、分層次設置課堂反饋練習，使優生得到發展，差生得到提高。

4、定期考察，及時反饋學生的學習效果，做到查遺補漏。

5、疑難問題重點講解。

6、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。

7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

五、教學進度

本學期總課時為34課時，每周2課時。

教學內容及參考課時如下：

第四單元生物圈中的人

第8章人的由來（4課時）

第一節精卵結合孕育新生命2課時

第二節人的生長發育和青春期1課時

第三節人體概述1課時

第9章人的`食物來自環境（5課時）

第一節人體需要的主要營養物質2課時

第二節人體的消化和吸收2課時

第三節膳食指南與食品安全1課時

第10章人體內的物質運輸和能量供給（8課時）

第一節血液和血型2課時

第二節血液循環2課時

第三節人體和外界環境的氣體交換2課時

第四節人體內的氣體交換1課時

第五節人體能量的供給1課時

第11章人體內的廢物排入環境（3課時）

第一節人體泌尿系統的組成1課時

第二節人體廢物的排出2課時

第12章人體生命活動的調節（7課時）

第一節激素調節1課時

第二節神經調節2課時

第三節感知信息4課時

第13章人是生物圈中的一員（2課時）

第一節關注生物圈—環境的惡化1課時

第二節保護生物圈—從自身做起1課時

復習5課時

生物創新教案篇8

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的題目是第三章第三節群落的演替。

下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計、說作業設計和說教學反思七個方面對本課題進行說明。

一、說教材

1、教材的地位：

《群落的演替》是第三章第三節內容，是學生在前面學習了種群和群落的相關知識的基礎上，分析群落的演替過程,引導學生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節內容的學習可以加深對群落的優勢種、群落結構和類型等知識的理解，為以后生態系統的結構和穩定性、多樣性作鋪墊。

2、教學目標

根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展

的需要等方面制定出三維學習目標。

知識目標：

①描述群落演替的概念。

②舉例說出群落演替的類型；

③舉例說出闡明群落演替的過程；

④舉例說明人類活動對群落演替的影響。

能力目標：

①鍛煉學生的邏輯思維和語言組織能力；

②培養學生課前預習、全面獨立發現問題、分析問題、解決問題的習慣。

情感目標：

①關注人類活動對群落演替的影響，認同我國實行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策；

②確立可持續發展的思想。

3、教學重點及難點

從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面確定本節課的教學

重點和難點：

重點：群落的演替過程

難點：群落的演替過程;鍛煉學生提煉重點內容進行匯報。

二、說教法

1、學情分析

學生在第四章的前三節已經學習了種群和群落的相關基礎知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現象并不陌生，但由于生活經歷的簡單性和生活環境的差異性，學生對群落演替現象還僅停留在零散的、非系統的感性認識上，沒有建立起概念與現象之間的聯系。

2、教學方法

在教學中盡可能從學生熟悉的事例出發，引導學生積極開展自主性學習，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態地展示群落演替的過程，始終圍繞著生物之間、生物與環境之間的`聯系與相互作用，以幫助學生更好地理解群落演替的過程及本質。并將本節課的新知內化為學生生活行為中的具體行動。我采用的教法是：

①參與式教學法(學生課前自主收集并整理相關資料、教師和學生一起制作多媒體課件)

②演示法(各種圖片、視頻)

③讀書指導法(指導學生自學教材、閱讀參考書)

④談話法

三、說學法

1、學生課前自主收集并整理相關資料

第一小組收集影響群落演替的內外因素;第二小組在校園內觀察被人踩踏成的小路周圍

雜草的分布特點及原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況;第四小組收集我國實行的退耕還林、還草、還湖工程的情況。充分體現學生間的合作學習。

2、學生課前依據學案自主預習

3、聯系具體的事例，讓學生自己比較、歸納和總結。

四、說教學過程

(一)導入——創設情境，引發學習動機

利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發前和后及變化的圖片。然后設疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區有可能恢復原來群落的結構嗎?引出課題“第4節群落的演替”(板書)

(二)新課教學

1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型

過渡：光的巖石上是如何長出森林的呢?

(1)巖上的演替過程：

學生再次閱讀課本78-79的圖4-14“發生在巖上的演替”的過程圖片。

然后學生板書巖上的演替的幾個階段;

其次學生回答學案上的問題：

①光的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?

③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

在學生回答問題的過程中，多媒體投影展示相應圖片。

(2)建立演替的概念，由巖上的演替過程師生共同歸納概念。

(3)揭示群落演替的有關規律

學生回答問題④⑤視頻：

④在此演替過程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點?

⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結構和抵御環境變化的能力有什么變化?

通過學生的回答，師生共同總結群落演替的有關規律：

①群落演替是有順序的過程，是有規律地向一定方向發展，因而是能預見的

②雖然演替受物理環境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準備了條件

③演替的最后階段是穩定的系統，往往生物量，種間關系最緊密。

(4)與導入呼應：喀拉喀托火山爆發后，這一地區還有可能恢復原來群落的結構嗎?這部分的設計意圖是：引導學生利用已有的知識和新獲得的知識，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從巖開始嗎?

(5)棄耕農田上的演替

學生再次閱讀課本80頁的圖4-15“棄耕農田上的演替”過程圖片并思考：所有棄耕農田都能演替成樹林嗎?

學生板書棄耕農田上的演替的幾個階段并回答問題。

(6)演替的類型

教師用多媒體投影展示“發生在巖上的演替”和“棄耕農田上的演替”的過程圖片，引導學生觀察并比較兩者的不同點。并思考為什么這兩個演替過程的起點不相同呢?師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據。并展示相應圖片。

(7)第一小組同學匯報，影響群落演替的內外因素視頻。

教師總結：在這個演替的漫長過程中，不論是內因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態的生命系統。它時時刻刻都發生著生物與生物之間、生物與環境之間的相互作用，總是向著相對穩定狀態的方向進行。

這部分的設計意圖是：培養學生比較、分析、歸納總結的能力。

過渡：影響群落演替的內外因素中不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢?

2、人類活動對群落演替的影響

(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”第二小組的同學匯報校園內小路周圍雜草的觀察結果視頻。

(2)教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組展示相應信息視頻。學生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點?會造成怎樣的危害嗎?

②教師出示圖片，了解人類活動對群落演替的其他負面影響。

③人類的活動都是破壞現有的各種生物群落的嗎?——視頻展示寧夏治理沙漠情況視頻。師生共同總結：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環境之間的相互關系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關系。

這部分的設計意圖是：培養學生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生物學知識解釋現實生活中現象的能力

過渡：以前為了擴大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災害頻繁發生。我們如何解決呢?

3、退耕還林、還草、還湖

第四小組匯報我國有關退耕還林、還草、還湖的情況視頻。

從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發?

總結：與大自然和諧相處，走可持續發展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們人類提供更好的生存環境!

這部分的設計意圖是：培養學生綜合實踐能力;把新知識內化為學生生活行為中的具體行動。

五、說板書設計

這樣設計能直觀形象地體現知識結構、突出重點難點、利于鞏固新知識。

六、說作業設計

1、課本P80練習常規作業，主要為鞏固和落實認知目標服務。

2、活動與探究：以“警惕外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章。——開放性作業，學生在自主完成任務的同時，可以相互合作，通過自主學習所獲得的成果經共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

七、說教學反思

1、本節教學過程主要重視運用“動態發展觀”來組織實施教學，用歷史性的眼光從縱向進行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態地展示群落演替的過程，幫助學生更好地理解群落演替的過程及本質。

2.從學生的講述過程中發現，學生能按照提示大概說出主要內容，但是膽量不足，表達能力不強，邏輯思維不夠嚴密。我在今后的教學中會更加重視這些方面的教育，并給與學生更多的機會去鍛煉這些方面的能力，讓學生大膽的去展示自己的風采，這樣才能更好的體現學生素質的教育。

生物創新教案篇9

名詞：

1、細胞的分化：在個體發育過程中，相同細胞(細胞分化的起點)的后代，在細胞的形態、結構和生理功能上發生的穩定性差異的過程。

2、細胞全能性：一個細胞能夠生長發育成整個生物的特性。

3、細胞的癌變：在生物體的發育中，有些細胞受到各種致癌因子的作用，不能正常的完成細胞分化，變成了不受機體控制的、能夠連續不斷的_的惡性增殖細胞。

4、細胞的衰老是細胞生理和生化發生復雜變化的過程，最終反應在細胞的形態、結構和生理功能上。

語句：

1、細胞的分化：

a、發生時期：是一種持久性變化，它發生在生物體的整個生命活動進程中，胚胎時期達到限度。

b、細胞分化的特性：穩定性、持久性、不可逆性、全能性。

c、意義：經過細胞分化，在多細胞生物體內就會形成各種不同的細胞和組織;多細胞生物體是由一個受精卵通過細胞增殖和分化發育而成，如果僅有細胞增殖，沒有細胞分化，生物體是不能正常生長發育的。

2、細胞的癌變

a、癌細胞的特征：能夠無限增殖;形態結構發生了變化;癌細胞表面發生了變化。

b、致癌因子：物理致癌因子：主要是輻射致癌;化學致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。

c、機理是癌細胞是由于原癌基因激活，細胞發生轉化引起的。

d、預防：避免接觸致癌因子;增強體質，保持心態健康，養成良好習慣，從多方面積極采取預防措施。

3、細胞衰老的主要特征：

a.水分減少，細胞萎縮，體積變小，代謝減慢;

b、有些酶活性降低(細胞中酪氨酸酶活性降低會導致頭發變白);

c.色素積累(如：老年斑);

d.呼吸減慢，細胞核增大，染色質固縮，染色加深;

e.細胞膜通透功能改變，物質運輸能力降低。

4、從理論上講，生物體的每一個活細胞都應該具有全能性。在生物體內，細胞并沒有表現出全能性，而是分化成為不同的細胞、器官，這是基因在特定的時間、空間條件下選擇性表達的結果，當植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態時，在一定的營養物質、激素和其他外界的作用條件下，就可能表現出全能性，發育成完整的植株。

生物創新教案篇10

1、教學目的

(一)知識目標

(1)理解DNA復制的含義。

(2)掌握DNA的復制過程。

(3)概述DNA復制的生物學意義。

(二)能力目標

(1)通過對DNA復制的學習，讓學生掌握運用堿基互補配對原則分析問題。

(2)培養學生觀察、分析、推理和總結概括的能力。

(三)情感目標

(1)讓同學們認識與人合作在科學研究中的重要性以及技術的進步在探索真理中的重要作用。

(2)讓同學們明白不論哪種假說只有在通過實踐檢驗并被證明是正確之后才能上升為科學理論。

2、教學重點、難點

(1)教學重點：DNA復制的條件、過程及特點

(2)教學難點：DNA復制的過程

充分發揮多媒體計算機的獨特功能，把DNA的復制過程等重、難點知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉化為易于吸收的知識。

3、課的類型及主要教學方法

新授課;觀察法、分析法、談話法和討論法

課時安排：

1課時。

5、教學過程：

(1)導入新課：

[講授]首先請大家來看這一張圖片(幻燈)

[提問]那大家知道這是一幅什么圖呢?

[回答]20__年北京奧運會會徽“中國印舞動的北京”。

[提問]那接下來我要問這樣一個問題(幻燈)如何將此會徽復制成兩個一樣的印章?

[回答]首先選一塊相同的原料，請最好的雕刻師傅進行雕刻等等方案。

[講授]我們今天的學習的內容就與復制有關.來看一下題目第3節DNA分子的復制

[板書]第三節DNA的復制

(2)講授新課

[講授]通過上兩節課有關DNA的學習，同學們已經知道了DNA是主要的遺傳物質及DNA的分子結構，我們先來復習一下DNA的分子結構。

[幻燈]1、DNA分子具有特殊的空間結構，也就是具有規則的()結構。

2、堿基互補配對原則：A與();G與()兩條鏈上的堿基通過()連接。

[回答]雙螺旋;T;G;氫鍵

[講授]作為主要的遺傳物質DNA分子不僅能夠儲存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過DNA分子的復制來完成的，那DNA是怎樣復制的呢?它的復制與它的雙螺旋分子結構有沒有什么聯系呢?讓我們帶著問題進入今天的學習。

首先我們要考慮DNA是怎么進行復制的呢?即對DNA分子復制的推測(幻燈)

[板書]一、對DNA分子復制的推測

[講授]在學習之前我想請大家先閱讀一下書上第52頁關于DNA分子復制的推測的這段內容，這段內容主要是說沃森和克里克在提出了著名的DNA雙螺旋結構模型后，又發表了遺傳物質自我復制的假說，并提出了“半保留復制”這一概念。

[提問]通過剛剛的閱讀，誰可以解釋一下什么叫做半保留復制?

[回答]DNA分子復制時，DNA分子的雙螺旋將解開，互補的堿基之間的氫鍵斷裂，解開的兩條單鏈作為復制的模板，游離的脫氧核甘酸依據互補配對原則，通過形成氫鍵，結合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈，因此，這種復制方式被稱做半保留復制。

[講授]其實“半保留復制“只是沃森和克里克提出的一種對DNA復制方式的假說，對于的DNA的復制機理還存在著很多不同的假說。另一種關于DNA復制方式較普遍的假說是“全保留復制“，既復制時DNA的兩條母鏈會分開分別復制形成兩條子鏈，之后兩條母鏈結合恢復原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補結合形成一條新的雙鏈DNA分子。(幻燈)

現在知道了DNA復制方式的兩種假說，那DNA究竟是如何進行復制的呢?我們該以什么作為依據去分析判斷呢?剛剛_同學已經為我們解釋了什么叫做半保留復制.我也給出了大家全保留復制的概念。

[提問]那這兩種復制方式新合成的子代DNA有什么不同呢?

[回答]半保留復制新合成的每個DNA分子中，會保留原來DNA分子中的一條鏈;而全保留復制新合成的每個DNA分子中的兩條鏈都是新合成的。

[講授]根據這點我們只要區分親代與子代的DNA就可以清楚的知道DNA的復制方式究竟是半保留的還是全保留的。科學家在1958年以大腸桿菌為實驗材料，運用同位素示蹤技術，設計了一個實驗檢驗了DNA的復制方式，我們來看一下這個實驗是怎樣進行的。(幻燈)

[講授]科學家將先大腸桿菌放在含有15N標記的NH4Cl培養液進行培養，讓其繁殖幾代，提取此時大腸桿菌的DNA，接著將大腸桿菌轉移到14N的普通培養液中進行培養，于細胞分裂一次時提取大腸桿菌的DNA，于細胞分裂兩次時再提取一次DNA，最后將在這三個不同時期提取到的DNA進行離心，記錄下離心后試管中DNA的位置。

[提問]大家運用物理和化學知識可以想到為什么科學家要用15N和14N標記的兩種不同培養液來培養大腸桿菌嗎?

[回答]大腸桿菌在培養液中會用到N元素進行的復制，從而15N，14N被標記到鏈上，而由于兩者的密度不同，在DNA離心時導致沉降系數不同，使得DNA帶分布在試管中的不同位置，由此可以判斷出DNA的復制方式。

[講授]我們來看一下經離心后DNA帶在試管中的分布情況如何?比較三個試管中帶的分布情況，第一次提取的DNA離心后分布在靠近試管底部的位置，第二提取的DNA離心后分布在試管的中間位置，而第三次提取的DNA離心后有兩條DNA帶，一條分布在離試管底部最遠的位置，一條位于試管的中間位置。

[提問]解釋一下為什么這三條DNA帶分布在試管中的不同位置?可以從DNA帶的分布情況來判斷DNA的復制方式是什么?為什么不是全保留復制?

[回答]如果是以全保留進行復制的話就試管里只會有上下兩條帶，不會出現中間帶。

[講授]來看下大腸桿菌DNA的半保留復制過程。先在15N標記的培養液中進行DNA復制，合成的都是15N標記的雙鏈DNA，用15N15N表示，密度最大，所以離心后的DNA帶最靠近試管的底部;后轉移到14N的培養液中以半保留方式復制了一次，合成了只有一條鏈被15N標記的子代雙鏈DNA，用15N14N表示，密度居中，位置也居中;接著再復制一次時新合成了兩條DNA鏈都沒有被15N標記的子代雙鏈DNA，用14N14N表示，密度最小，也就離試管底部最遠.

其實這個實驗證明了DNA的復制是以半保留的方式進行的。

[板書]二、證明DNA半保留復制的實驗

[講授]那知道了DNA是以半保留復制方式進行復制的，下面來學習DNA分子復制的過程，在學習之前，先請大家閱讀一下書上就第54頁的內容，來回答這幾個問題：

[板書]三、DNA復制的過程

[幻燈]DNA復制的概念?

[回答]指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。

[提問]那DNA復制的實質是什么呢?

生物創新教案篇11

教學目標

知識與技能

1、生物進化的自然選擇學說及其意義。

2、加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及其意義。

過程與方法

1、知道達爾文進化論的實質。

2、能夠較準確的'判斷達爾文地雀的進化順序。

3、能夠運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。

情感態度和價值觀

1、科學沒有絕對的真理

2、實事求是的科學態度

3、唯物主義的自然世界觀

重點

達爾文生物進化學說的基本思想

難點

達爾文進化學說與其他進化學說的關系。

導入

爬行動物的時代恐龍是怎么滅亡的，新的物種又是怎么形成的。達爾文的生物進化學說的自然選擇，優勝劣汰，繁殖

生物創新教案篇12

城西中學 李偉文【教材分析】本節內容在九年級下冊第一章第五節。這節內容主要介紹生物進化思想的形成及進化理論的演變過程，教材設計時力圖利用科學史的素材以探究的方式呈現生物進化思想和進化理論的形成過程。通過本節內容的學習一方面要使學生樹立生物進化的思想，另一方面也就讓學生懂得一種假說的提出需要證據的支持，而隨著新證據的不斷發現，原先被認為是正確的假說會不斷地得到修正和補充，甚至被否定。【學情分析】多數初三學生對生物內容較忽視，常造成中考失分，這是不利的方面。但可喜的是，學生已具備一定的邏輯推理能力，能較輕松地接受本章具有較強的邏輯思辨性的內容。【教學目標】1、知識與技能：①了解不同環境中生物的形態、結構與功能的統一性，認同生物與其生存環境相適應的生物學觀點；②說出化石形成的過程；③區分神創論與進化論，列舉生物進化現象。2、過程與方法：通過對動植物化石的研究，了解生物進化現象。3、情感、態度與價值觀：在生物進化學說的學習中滲透辯證唯物主義和生物進化觀點的教育。【重難點】了解化石與物種進化觀點的形成。【教法分析】這一節課的知識本身難度比較大，若通過講授進行教學活動，學生將處于被動的視聽地位，不能形成教與學的互動過程，學生學習的積極性往往不高。通過設計“情景——問題——討論——解決問題”的模式構建一個互動和探討的環境，讓學生在互動和探討中學習，提高學生的興趣。【課前準備】學生：預習課本，查閱有關達爾文進化理論的資料。教師：準備教學圖片，查閱并詳細了解有關進化理論的資料。【教學流程】

教學過程

設計意圖一、短片賞析 走進自然1、出示《人與自然》片段，帶領學生走進自然情境。2、設疑：以上這些生物存在哪些對自然環境的適應性？學生討論：學生討論后列舉各種生物對自然環境的適應性。（動物的保護色只是動物在適應環境的過程中所表現出來的一個方面，還有其他的方面，例如警戒色、擬態等也是對自然環境適應的結果。）二、敢于思考 探索新知1、是誰對生物進行了如此合理的設計呢？學生討論，教師點評：尊重學生的思維進行簡單點評，并引出神創論讓學生分析。2、你如何看待神創論？神創論和進化論有何不同？學生討論，教師講解：事實的論證需要一定的證據——引出進化論（可對進化論與神創論的斗爭進行簡單的講解）。師生共同對神創論和進化論進行對比。3、生物進化論的證據有哪些？圖片展示：生物進化論的證據所在——化石。教師講解：化石為生物進化提供了證據，進化論已經普遍被人們接受。學生閱讀p16內容，了解動物化石形成的過程4、地球上曾出現過種類繁多的生物，許多與今天的生物并不相同，這說明了什么？有時在高山上會出現海洋貝殼化石，這說明了什么問題？學生討論，教師補充：在歷史長河中，生物在不斷地發生著變化；現在的高山在過去可能是海洋，說明著地殼是在不斷地運動變化著。教師講解：化石可以作為生物進化的一種證據但是要想使證據更為直接有利，我們就要總結出生物逐漸演變的一個過程，尋找同種生物在不同年代形成的化石。5、讀圖分析：讀圖p17根據始祖馬和近代馬的特征，你能描述它們當時的生活環境嗎？將一系列年代不同的馬化石進行比較后，你能發現隨著時間的推移，馬的外形在逐漸地發生著什么變化嗎？教師講解、學生討論分析：通過進一步講解植物的進化過程，明確生物進化的方向：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生的緩慢演變。6、學生探究：列舉其他生物演化的現象或證據（可安排課后通過多種途徑查閱資料。）解釋“活化石”現象的原因。教師講解：如今可通過發達的技術手段來對生物進化觀點進行論證。三、課后繼續探究，實現課堂延續假如你是一位生物學家，你應該如何向別人介紹生物進化的歷程？查閱資料探究生物進化的主要歷程，并能舉出相應的例子加以說明。四、板書設計第5節 生物的進化簡單――復雜低等――高等水生――陸生以自然風光視頻及圖片情景和別致的提問吸引學生的注意力，激發學生的思維興趣。通過學生對神創論的討論，無形中對學生以后辨證唯物主義思想的形成起到了輔助的作用。師生協作，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增強了師生情感，讓每一個學生以輕松愉快的心情投入到學習中。在教學過程中，通過生生互動，師生互動，充分體現了教學及教學平等的原則。通過設疑導學、點撥導議、聯系實際，幫助學生構建知識，提高學生的學習能力。使學生從問題中來，以回到問題中去，實現課堂的延續性。

生物創新教案篇13

教學目標

本節教學內容在生物新課程標準中規定為：區別動物的先天性行為和學習行為。從教材的內容上看，本課從觀察寵物入手，從生活實際出發，以感性認識為基礎，進一步探討有關問題，提高認識，促進今后的學習。因此，確定本節教學目標為：

1.知識目標：區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義;運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因;嘗試編寫探究實驗報告。

2.能力目標：培養觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達交流能力。

3.情感、態度、價值觀目標：參加探究活動，培養探究學習、合作學習的意識，鼓勵創新;在問題探討中，認同人類學習或自身學習的重要性。

重點和難點

重點：動物行為對其生存的影響;認同人類學習和自身學習的重要性;探究實驗的實施。

難點：探究實驗材料的準備和操作過程。

課前準備

教師準備：《動物世界》節目片段;經過整理的寵物行為觀察日記及關鍵圖片，并制作成課件;教材中“資料分析”中的圖文制成的課件;動物行為相關資料課件;菜青蟲卵的采集和隔離飼養關鍵步驟制成的課件，及采集和飼養資料;十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片;布置學生準備。

學生準備：整理過的寵物行為觀察日記;菜青蟲卵的采集和隔離飼養及記錄;有興趣的同學還可以查找有關菜青蟲的資料。

課時分配：2課時

教學思路

知識源于生活，在生物課堂教學中引導學生關注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養。這就是陶行知先生倡導的“生活教育”。在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的行為。通過課前一個月時間的觀察和《動物世界》節目片段的精彩回放，增強了感性認識。因此從敘述觀察到的動物行為入手，區分哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環境作用，由經驗和學習而獲得的行為。再看資料分析材料，進一步學會區分認識先天性行為和學習行為，然后探究一種動物的行為，加深理解動物行為的成因，最后播放《動物世界》精彩片段，拓寬視野，增強趣味性，收到課雖盡意未止的效果。

動物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教學中要以此為主線，精心設計，并引導學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。在探究活動中，要鼓勵學生提出和實施個性化的探究方案，肯定符合科學性的自主性探究活動，倡導創新，合作交流。在教學中，以學生為主體，教師扮演的只是引導、點撥、協助、積極參與的旁觀者的角色，為學生提供必要的資料，讓學生在觀察中思考，在思考中體驗，在體驗中感受，在感受中主動獲取，積極探索，提高能力。

生物創新教案篇14

知識與能力

了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

過程與方法

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態度價值觀

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學重點

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學方法

1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，通過小組合作，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。

2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

教具準備

多媒體、小黑板

課時安排

1課時

新課導入

我國暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗

據新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發出布告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

據悉，今年一月，我國出入境檢驗檢疫部門在對菲律賓進口的鳳梨種苗實施檢疫時，截獲一類危險性有害生物——香蕉穿孔線蟲。為防止疫情傳入，保護我國農林業生產安全，根據《中華人民共和國進出境動植物檢疫法》及其實施條例的有關規定，決定對菲律賓鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物采取臨時緊急檢疫措施。

我國為什么要暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗？因為它們是生物入侵者。

字詞積累

熟讀課文，圈畫文中生字詞。

劫(jié)掠棲(qī)息

藩(fān)籬歸咎(jiù)

斑斕(lán)

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)。現在借指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。

束手無策：比喻沒有辦法。

無動于衷：心里一點不受感動；一點也不動心。

五彩斑斕：燦爛多彩。

整體感知

速讀課文，圈、點、勾、畫，從文中篩選出有價值的信息，思考：

1.文章介紹了關于生物入侵者的哪些知識？

【交流點撥】“生物入侵者”的定義、特點及其危害、原因及途徑、不同人對“生物入侵者”的觀點、防范措施。

2.介紹這些知識用了什么說明順序？

【交流點撥】

提出問題：引出話題：(1段)

擺出現象：(2－4段)

分析問題：探究原因：(5段)

解決問題：揭示態度：(6－7段)

采取措施：(8段)

——邏輯順序

文本探究

1.課文中主要提到了哪些生物入侵者？

【交流點撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

2.作者是如何形象地稱呼這些入侵者的？

【交流點撥】移民偷渡者

3.生物入侵者增多的原因歸咎于什么？

【交流點撥】日益繁榮的國際貿易

4.一個物種在新的生存環境中無節制繁衍的條件有哪些？

【交流點撥】不受同類的物種競爭，不受天敵傷害等。

語言品析

1.你知道本文運用了哪些說明方法？說一說它們的好處。

【交流點撥】

(1)列數字

例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”

這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。

再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

列數字使文章真實，準確。

(2)舉例子

①蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子。

證明：“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞。”

②歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。

③棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子。

說明“生物入侵者”對自然生態的破壞。

④新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

為了說明“生物入侵者”的人為的原因。

⑤美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子。

說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。

(3)打比方

①“生物入侵者”

這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害。

②把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”

它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害。

③把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。

說明“入侵者”傳播之便利和預防之難。

這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

2.小結各種說明方法表達效果

舉例子：具體地說明。

列數字：具體準確地說明，也能引發讀者的想像。

打比方：生動形象地說明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。

拓展延伸

1.我們周圍還有其它“生物入侵者”嗎？答案是肯定的，讓我們一起來看一看。

（1）非洲蝸牛，學名褐云瑪瑙螺，也就是人們常說和常食用的東風螺、菜螺、花螺、法國螺。非洲大蝸牛是一種繁殖很快的大型陸生貝類，它們危害農作物、蔬菜，危害生態系統，而且還是許多人畜寄生蟲和病原菌的中間宿主。

（2）食人魚又名食人鯧，原產于亞馬遜河，外表妖艷，性情殘暴，能夠在短時間內將大于自己體積幾倍，甚至幾十倍的動物吃掉。專家認為，食人魚若流入我國江河，會造成一場生態災難。

（3）小龍蝦原名克氏原螯蝦，它們的原產地是中、南美洲，目前世界各地都有養殖，并在野外形成數量巨大的種群，在我國長江中下游以及華南分布很廣。

（4）薇甘菊又名小花假澤蘭。如果聽任它生長，幾年間就能讓整座山的植被全部萎縮甚至死去，所以它有“植物殺手”的“美譽”。20多年前，它作為護灘植物引入我國。近幾年來，在珠江三角大肆蔓延。

2.生物入侵究竟每年會給人類造成多大的損害？

據統計，美國每年因外來物種入侵造成的經濟損失高達2000多億美元，印度每年的損失為1300億美元，南非為800億美元。我國因外來物種入侵造成的損失也相當驚人，每年僅幾種主要外來入侵物種造成的經濟損失就達574億元人民幣，其中，每年對美洲斑潛蠅一項的防治費用，我國就需4.5億元。生物入侵給我國造成損害的總數有多大？負責中國入侵生物現狀調查的中國環境與發展國際合作委員會解炎博士說：“估計比美國還要大。”

3.文中生物學和生態學界對待“生物入侵者”的兩種觀點，你贊同哪一種？面對日益嚴重的“生物入侵者”，我們人類應該做些什么？

生物創新教案篇15

【教學目標】

知識與能力方面：

1。說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2。簡述常用抗生素的作用機制。

3。列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4。認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機理。在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。

情感態度、價值觀方面：

培養學生關愛社會，關愛人們健康。培養他們社會責任感。

【教學重點】

1。生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2。合理使用抗生素。

【教學難點】

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

【教學方法】

講授法和學生合作學習相結合

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

（學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

1。抗生素史話

（1）青霉素的分子式

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）

a。細菌的結構

b。作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

2。合理使用抗生素

（1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。

（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

3。對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。

4。日常生活中，如何使用抗生素，通過本節課的探討，學生淺談一些自己的體會。

【隨堂練習】

1。在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

A。只要是感染就用青霉素

B。把劑量加大，好得快

C。根據情況和病情合理使用抗生素

D。使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2。利用發酵工程，可以是產生抗生素的量大大提高，有關說法正確的是：

A。發酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

B。抗生素是蛋白質。

C。抗生素能對付所有的病原體。

D。不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3。抗生素的作用機理是

A。分解蛋白質，為細胞的繁殖提供營養。

B。干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結構和生理功能。

C。是為了保證細胞的活性

D。為細胞進行新陳代謝提供營養物質。

【布置作業】做學案上的練習題

【教學反思】

抗生素是我們日常生活中常用的一種藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。