四年級課件上冊數學教案

時間：2024-05-10 13:50:15 新華四年級教案

四年級課件上冊數學教案篇1

教學內容：

四年級第一學期第74-76頁

教學目標：

知識與技能：

（1）初步認識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）會正確使用圓規畫圓。

過程與方法：

通過實踐操作活動初步認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力，能發現問題并進行探究。

情感態度與價值觀：

體驗到圓在日常生活中的應用并感受到圓的美。

教學重點：

通過操作和觀察活動初步認識圓。

教學難點：

正確使用圓規畫圓。

教學準備：

多媒體課件、一次性杯子、線、圖釘、圓規、直尺、鉛筆.?

教學過程：

激趣導入：

出示：在我們生活中經常能看到圓。（媒體）

舉例：你還在哪些地方看見過圓？（學生介紹）

師舉例動態的圓：水滴落在平靜的水面泛起的一個個圓形的波紋，這其實是一個動態的圓。（媒體展示動態的圓）

揭示課題：生活中處處有圓。今天我們就來學習有關圓的知識。（板書課題：圓的初步認識）

嘗試探索：

（一）嘗試用各種工具畫圓。

師提供的工具：線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規。

學生嘗試利用各種工具畫圓。

交流畫法：

利用圓形物體畫圓

利用線、圖釘畫圓

利用圓規畫圓

我們來看看體育老師和數學老師上課的時候是怎么畫圓的？

比較各種方法

你覺得用什么方法畫的圓最標準？（用圓規畫的圓最標準）

（二）嘗試用圓規畫的圓，并認識圓心、半徑。

介紹圓規的構造。

圓規它有兩個腳，一個是帶針尖的腳，另一個是帶有鉛筆的腳，還有一個把手，用來旋轉的。

學生嘗試用圓規畫圓。

交流畫法

先用鉛筆在畫紙上點一點，再把圓規兩腳分開一定距離，把有針尖的一腳固定在點上，捏住圓規的把手，把另一只裝有鉛筆的腳繞固定的點旋轉一周。

小組討論用圓規畫圓的要點。

（板書：定圓心、定半徑、繞一周）

老師示范畫圓

小結：

在圓中固定的那一個點叫圓心用字母O表示，圓上所有的點到圓心O都有相等的長度，叫圓的半徑用字母r表示。（板書：圓心、半徑）（在黑板上的圓中標出圓心和半徑）

（三）嘗試畫半徑是2厘米的圓

學生操作

匯報交流畫的過程

同桌相互檢驗

（四）探究圓心和半徑的作用

請學生在一張紙上任意畫兩個圓。

出示同心圓，看了這兩個圓你有什么想法？

這兩個圓一個大，一個小，這是因為兩個圓的半徑長度不一樣。所以會一大一小。

出示上下位置半徑相同的兩個圓，那這兩個圓呢？

這兩個圓一個在上，一個在下，這是因為這兩個圓的圓心位置不同，所以會一個在上，一個在下。

為什么會出現這樣的情況？

因為這兩個圓的圓心位置不同，所以會一個在左，一個在右。因為它們的半徑長度不一樣。所以會一大一小。

通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用？

圓心決定了圓的位置，半徑決定了圓的大小（板書）

總結：

在今天的學習活動中你有什么收獲呢？

拓展階段：

通過今天的學習活動，同學們知道了很多有關圓的知識。用圓可以設計出各種美麗的圖案。（出示媒體）彎月、五環、小花，你想不想也來試試！那我們就來試試吧！

板書設計：

圓的初步認識

定點圓心決定圓的位置

定長半徑決定圓的大小

繞一周

四年級課件上冊數學教案篇2

教學目標：

進一步認識中括號，會用含有中括號的算式解決問題

教學過程：

一、問題反饋

1.漫談自學收獲：同學們，課前我們已經觀看了有關中括號的視頻，說說，你都有哪些收獲?

(交流要點：有中括號的算式的計算順序。)

2.預習單中的問題交流。

訂正錯題。這道題為什么錯了?應該怎樣改正?

看來同學們學得很不錯。

二、疑難突破

那，在自學過程中，你還有哪些疑問?(引導學生提問)

師問：有了小括號，為什么還要引入中括號?也就是中括號到底用在哪兒?是否是只計算來用?

當然不是了，很多時候，咱們學習的運算是為了解決問題服務的，那這節課，咱們就來體驗一下，如何用含有中括號的算式解決問題。板書課題：中括號

三、合作提升

1. 出示情境：面包8元/包，蛋黃派12元/包，巧克力的單價是面包與蛋黃派單價和的2倍。

你能提出什么問題?(巧克力的單價是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算式)

小明帶了80元，根據這個信息，你又能提出什么問題?

(可以買多少盒巧克力?)

2. 那個問題怎樣解決?請你列出分步算式與綜合算式。(將學生的做法寫在小板上，貼出來。分步正確的，綜合錯誤的，綜合正確的三種)

3. 交流

誰來說說你每步求的是什么?

辨析

80÷ (8+12)×2

80÷[(8+12)×2 ]

哪一種是正確的?為什么?

是呀，第一種算式只套了一個小括號，這里要先算小括號里的，再應該先算除法，再算乘法，而我們應該先算乘再算除，這里已經有了一個小括號了，再不能套小括號，那樣就亂了，為了避免混亂，所以就用一個中括號。

是呀，在已經有了小括號的式子里，當再次需要改變運算順序時，這時就需要另外一種符號，中括號就出現了。

對比：對比分步算式與綜合算式，哪種算式書寫更簡潔?(綜合算式)是呀，這就是人們為什么發明中括號了，它既能改變運算順序，同時可以使我們的書寫更加簡潔。

4. 引申

你會用中括號嗎?來試一試吧。先填空，再列綜合算式計算

交流：為什么要在這里加上一個中括號?

5. 解決問題

看來，同學們已經會運用中括號列出綜合算式了，那接下來的幾道問題應該都難不住大家。

(1)航模組有男生8人，女生4人。美術組人數是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數是美術組的幾倍?(列綜合算式解答)

(2)小明包了18個包子，小剛包的個數是小明的2倍，小潔包的比小明與小剛的和還多6個，小美包了20個包子。小潔包的個數是小美的幾倍?(列綜合算式解答)

6. 拓展

老師這里還有幾道題，你能說出每道題的運算順序嗎?和同桌說一說吧。

這個對于大家都是小菜了，那咱們加大點兒難度。

象老師這樣說

180÷4+2 ×3，我們可以說180與4的商加上2與3的積，和是多少?

180÷(4+2)×3，這道算式可以怎么說呢?

(180÷4+2)×3

180÷[(4+2)×3]

還是這四道算式，如果編成應用題，又可能是什么樣的應用題呢?這個留作大家課后思考。

四、梳理總結

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲?

括號是一種運算符號，它的作用在于表明運算的順序.小括號“( )”是17世紀荷蘭數學家吉拉特開始使用的.之前法國數學家韋達使用過中括號“[ ]”。改變運算順序的除了以前學習的小括號，今天學習的中括號，還可能有什么?大括號?同學們很善于聯想。象這個就是大括號，你覺得這道題的運算順序是什么?

是的，很多知識都是相通的，只要我們善于思考，敢于聯想，會發現更多知識間的奧秘。

課堂檢測

72÷[960÷(245-165)]

(960÷40-10)÷2

小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度，他從家到學校要走多少分鐘?

四年級課件上冊數學教案篇3

教學目標

1、認識常用的土地面積單位公頃和平方千米，通過觀察、計算和推理等活動，體會1公頃和1平方千米的實際大小。

2、掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。

3、積極參與學習活動，體會數學與生活的聯系，培養空間觀念及初步的應用意識。

教學重難點

重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的.進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。

難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小。

課時安排

2課時

課時教案

課題認識公頃課型新授執教人備課時間

上課時間

教學內容教材第34頁例1

教材分析

教材通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學生感受比較大的面積，引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長100米的正方形”來表征面積單位“1公頃”，幫助學生建立“公頃”與“平方米”的聯系。

四年級課件上冊數學教案篇4

教學目標：

1、初步認識圓，了解圓的基本特征。知道什么是圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關系。

2、通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的空間觀念，培養學生的思維能力。

3、感受圓之美，滲透數學文化。

教學重點：知道什么是圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關系。

教學難點：了解圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關系。

教具、學具準備：圓形物體、簡易的畫圓工具、圓規、直尺

教學過程：

一、引入新課

1、播放動畫：平靜的水面丟進小石子，泛起圓形的波紋。

師：生活中，你還在哪兒見過圓？（生舉例）

出示：在一切平面圖形中，圓最美。（圖片欣賞）

2、了解圓與其他平面圖形的區別，感知圓的特征，并揭示課題。

【通過感知生活中的圓，喚起學生相關的生活經驗，體會到圓在生活中無處不在，感知圓形的美。通過觀察圓與其他平面圖形的區別，初步感知圓的特征，激發學生主動學習的欲望。】

二、新知學習

（一）畫圓

1、嘗試畫圓，初步感知圓的特征。

學生可能出現的畫圓方法：

（1）用圓形物體描圓；

（2）利用老師制作的畫圓工具畫圓；

（3）用圓規畫圓。

2.學生第二次用圓規畫圓，深化認識。

(集體學習，同伴互助學習用)

板書：定點、定長、旋轉一周。

師：你們有沒有見過體育老師在操場上是怎么畫圓的？（課件展示）

老師也可以仿照體育老師的方法，利用繩子和粉筆在黑板上畫圓，你有什么要提醒老師的？

【通過學生自主畫圓與教師的示范畫圓，使學生的思維形成梯度，有利于學生對圓的本質的理解，并為下面進一步認識圓的特征做好鋪墊。】

（二）認識圓心、半徑和直徑

1、教師用圓規畫一個圓。

2、揭示圓心及半徑，進而介紹各自的字母表示。

3、思考：半徑有多少條？長度怎樣？你是怎么發現的？

4、介紹墨子的發現

早在二千多年前，我國古代思想家墨子在他的著作《墨經》中這樣寫道：“圓，一中同長也。”（媒體出示）

你是如何理解所謂“一中”和“同長”的？

5、由“同長”引出直徑，進而引導學生借助類比展開思考，發現直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關系。

【通過介紹中國古代思想家的研究成果，揭示出圓各部分的名稱及基本特征，同時讓學生感受圓所包含的文化內涵。】

三、鞏固練習

1、判斷

（1）畫圓時，圓規兩腳間的距離是半徑的長度。（）

（2）半徑3厘米的圓比直徑6厘米的圓小。（）

（3）同一個圓中，所有的直徑都相等。（）

（4）兩條半徑一定能組成一條直徑。（）

（5）判斷下面兩幅圖，那幅圖在畫圓時體現出定點的作用，那幅圖體現出定長的作用。（出示圖片：奧運五環和射擊靶）

2、出示古代的陰陽太極圖

想知道這幅圖是怎么構成的嗎？原來它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的。現在，如果告訴你小圓的半徑是5厘米，你又能知道什么呢？

【通過練習，鞏固所學的知識，體現數學學習的價值。】

課堂小結。

拓展提升，在比較中深化認識。（機動）

1、體會正多邊形與圓之間的內在聯系

【比較圓與正多邊形的關系，體會曲線圖形與直線圖形的內在聯系，提高學生的認知水平。】

四年級課件上冊數學教案篇5

【教學目標】

1.學習連除計算題中的簡便算法。

2.能讓學生靈活的計算試題，養成靈活的解題技巧。

3.培養學生對數的感悟能力。

【教學重點】

掌握連除式題中的簡便計算方法。

一、談話引入，激發興趣。

師：同學們，對于加法、減法、乘法計算的題目，找到了一些簡便算法，對于除法式題，有沒有簡便算法呢?有，是怎樣的?想知道嗎?

二、自主學習，合作探究。

1.教學例3。

(1)出示植樹畫面。

師：植樹需要買什么?

生：買樹苗。

師：一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，你會算出每棵樹苗多少錢嗎?

(2)生小組里交流。生匯報。

生甲：1250÷25÷5　　　　生乙：1250÷25÷5

=50÷5　　　　　　　　=1250÷(25×5)

=10(元)　　　　　　　=1250÷125

=10(元)

(3)師：說說，你們先算什么?

生甲：我先算每個小組種的樹苗花多少錢。

生乙：我先算25個小組一共種了多少棵樹苗。

師：你們說得很好，也算得對。從這里你們發現了什么?

生小組里交流。

(4)生匯報。

生丙：我發現一個數連續除以兩個數，可以用這個數除以兩個數的積。

(5)師：你說得真棒!小組里互相說一說。有幾道題你想做嗎?

2.試做教材第43頁“做一做”第1,2題。

出示：2000÷125÷8 1280÷16÷8

生匯報。

生甲：2000÷125÷8　　　　生乙：1280÷16÷8

=2000-(125×8)　　=1280÷(16×8)

=2000-1000　　　　 =1280÷128

=2　　　　　　　　　=10

師：你們同意這樣做嗎?你是這樣做的嗎?

大家都很聰明，老師非常高興。

三、鞏固運用，深化提高。

1.下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。

①1280÷16÷8 25×(4+8) 5×99+5

2.小明用3個星期把一本習字本寫字，一共寫了420個毛筆字。他平均每天寫多少個毛筆字?

你能用不同的方法進行解答嗎?

四、總結提升。

這節課，你的計算能力提高了嗎?老師祝賀你.你學會了什么?誰的表現最棒?

四年級課件上冊數學教案篇6

教學目標：

1．使學生掌握求一個小數的近似數的方法．

2．能正確地用“四舍五人法”求近似數．

3．使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高．

教學重點：

使學生理解取近似值對結果的精確程度的影響．

教學難點：

理解保留小數位數越多，精確程度越高．

教學方法：

探究交流法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（一）、創設情境

1、出示情境圖，電子秤上顯示的數據和售貨員的話，提出疑問怎么會不一樣？引出“四舍五入法”

2、引出近似數，復習整數求近似數。

（二）探究交流

1、出示情境圖，在實際應用小數時，往往也沒有必要說出它的準確數，只要它的近似數就可以了。提出0.984的近似數是多少？小組討論后指名匯報。

（根據學生匯報現場操作展示在多媒體PPT中，插入函數能在播放時在方框里輸入學生匯報結果，能及時將學生的想法展現在課件上）

2、根據匯報結果，分別具體探討保留兩位小數的近似數，保留一位小數，保留整數后的近似數。并說一說操作的過程。

3、強調取近似數的要求不同表示方法

4、小組探討1與1.0的精確度

5、引導通過線段圖理解保留一位小數是1.0，小數末尾的`0，應當保留，不能去掉。

6、總結：剛才是利用什么方法求0.984的近似數？獨立完成想一想后在小組中交流，找不同說原因。

（三）鞏固練習

1、選擇，學生獨立完成，指名匯報

（1）保留（）位小數，表示精確到十分位。

①一位②兩位③三位

（2）如果要求保留三位小數，表示精確到（）位。

①分②百分③千分

2、求下面小數的近似數

（1）保留兩位小數

0.25612.0061.0987

（2）精確到十分位

3.720.589.0548

（選兩組，整組4人一起在電腦前討論后，將本組答案用電腦操作展現在課件上放映呈現給大家）

3、按要求填出表中的近似數

4、拓展題

四、全課總結

1、數學課將結束了，你有哪些收獲？在哪方面還需努力？

2、今天我們學習的是課本73頁的知識，打開課本，認真看一看課本，找出書中你認為需要掌握的知識用筆做個記號，然后大聲地朗讀出來。

課后作業：

1、從課后習題中選取；

2、完成練習冊本課時的習題

板書設計：

求一個小數的近似數

0.984≈0.980.984≈1.00.984≈1

小于5，舍去大于5，向前一位進1大于5，向前一位進1

表示近似數的時，0不能去掉

四年級課件上冊數學教案篇7

教學目標：

學會用網格法來比較難以數清的對象的數目進行估測。

教學重點：

讓學生認識我們所選的對象的大致個數。

教學難點：

選取適中的格子作為樣本。

教學過程：

一、情景引入

１、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木，數一數有多少根木材？

２、學生在數的過程中發現：數量太多，數不清楚，怎么辦？

３、引導學生畫上網格線，進行估算。

用估測的方法算出圓木的數量。

劃分成同樣大小的格子。

數一數一格有多少根。

乘上格數。

湊成整數。

二、小組討論，發現問題

（１）木材在方格線上怎么算？

（２）湊成什么樣的整數，是整十數，還是整百數？

（３）每個人選取的格子一樣嗎，估算的結果一樣嗎？

小結

（１）記數對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。

（２）湊成什么樣的整數，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個。

三、練習提高。

１、書P８３，分別選取不同的格子進行估測。（學生獨立作業，注意書寫格式）

左上格左中格左下格

右中格右上格右下格

教師可先示范“左上格有４４根”的計算過程。

２、大約有多少顆糖？

小胖數的是紅框線的格子，進行估算。

第二行第一格有３顆，

小亞數的`是綠框線的格子，進行估算。

第一行第四格有６顆，

自己選一個格子，進行估算。

四、全課總結。

五、質疑問難，布置作業。

板書設計：

數學廣場－－通過網格來估算

（１）記數對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。

（２）湊成什么樣的整數，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個

四年級課件上冊數學教案篇8

【教學內容】

四年級上冊第98頁練習十八6、7、8、9題及思考題。

【教學目標】

1.通過整理與復習，使學生進一步掌握垂直與平行的特征及畫垂線和平行線的方法。

2.通過動手畫垂線和平行線，培養學生的實踐操作能力，培養學生認真嚴謹的做事態度。

3.進一步發展學生的空間觀念。

【教學重難點】

過直線外的`點畫已知直線的垂線和平行線。

【教具學具準備】

多媒體、視頻展示臺。

【教學過程】

一、梳理知識，溝通聯系

教師：同一平面內兩條直線的位置關系有幾種情況？

引導學生思考后回答：同一平面內兩條直線的位置關系有兩種情況：相交和平行，其中垂直是相交中的一種特殊情況。

教師：同學們說得很對，同一平面內的兩條直線要么相交要么平行。哪位同學來說一說：怎樣的相交才是垂直？

學生：相交成直角就是垂直。（板書：相交成直角）

教師：你能畫出兩條互相垂直的直線嗎？

學生動手操作，同時教師在黑板上范畫兩條互相垂直的直線，然后學生比對是否和老師畫法相同。

教師：當兩條直線垂直時，它們的交點叫什么？

學生：垂足。

教師在黑板上相應位置標明垂足，同時要求學生也在所畫的圖形中標明垂足。

教師：那什么又是平行呢？誰來說一說？

學生：同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，組成平行線的兩條直線互相平行。（教師板書：永不相交）

教師：現在請同學們在練習本上任意畫出兩條平行線。

學生動手操作后，展示優秀作品。

以上環節完成后，形成如下板書：

二、基本練習，鞏固知識

1.數學書98頁6題。

學生觀察思考后，指名到臺上視頻展示臺上或上指一指，說一說。

2.數學書98頁7題。

同桌交流后，上臺在視頻展示臺或上指一指，說一說。

3.數學書98頁8題。

學生獨立完成后，指名到視頻展示臺或上匯報展示，說說自己的操作步驟。

三、拓展延伸，加深理解

1.數學書98頁9題。

學生小組交流后，上臺指一指，說一說，最后展示互相垂直的線。

2.數學書98頁思考題。

學生分組完成后，說一說自己發現了什么？最后展示：平行線間的垂線段處處相等。

四、課堂小結

通過今天的整理與復習，你有哪些新的收獲？

四年級課件上冊數學教案篇9

教材分析:

垂直與平行是人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在空間與圖形的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形，梯形及長方體、正方體等幾何形體的基礎。也為培養學生空間觀念提供了一個很好的載體。

學生分析:

從學生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中永不相交比較困難；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線和平行線研究的是同一平面內兩條直線未知的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。

學習目標:

知識與技能目標：初步理解垂直和與平行是同一平面內兩條直線特殊的兩種位置關系，會初步辨析垂線和平行線。

過程與方法目標：通過觀察、分類、比較等環節，認識垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現象。

情感、態度和價值觀：體會到垂直與平行的應用和美感，激發學生學習數學的興趣。

教學重點:

正確理解相交互相平行互相垂直平行線垂線等概念。

發展學生的空間想象能力。

教學難點:

正確判斷同一平面內兩條直線之間的位置關系。

教學過程:

一、創設情景導入新課

1、多媒體播放奧運會開幕式片段。

解說：對于一屆奧運會來說，精彩的開幕式就是成功的一半。參加開幕式演出的部隊官兵經過130多天的&39;艱苦排練后，才形成了如此宏偉、壯觀、盛大的場面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實現了精雕細刻、精益求精、精彩絕倫的目標，向全世界展示了中國軍人的風采。

其實在如此盛大的場面里蘊含著許多數學知識。如果把每個人想象成一個點，你們看，這一排排、一列列像我們數學上的什么呢？（直線）

沿著不同的角度觀察，就會找到許多條直線。把這個場面轉化成一張平面圖。

2、出示平面圖，找出其中的一些直線。

這些直線都在舞臺表面上，我們就可以說這些直線都在同意平面內。

板書：在同一平面內。

今天這節課我們就來研究在同一平面內兩條直線的位置關系。

板書:兩條直線。

【從開幕式演出的片段入手，把數學問題的研究置身生活之中，激發學生的學習興趣，轉化成平面圖，使學生感受到點連成線、線連成面，初步建立垂線和平行線的表象】

二、觀察分類，感受特征

1、提出問題

同學們，你準備解決哪兩條直線的位置關系？

大屏幕展示學生提出的各種方案。

2、觀察分類

師：仔細觀察這6種情況中兩條直線的位置關系，能把它們分分類嗎？想好后和同桌交流交流。

學生匯報：生1：1和2、3和5、4和6分三類。

生2：1和2一類，3、4、5、6一類。

生3：1一類，2、3、4、5、6一類。

在學生說到交叉的分為一類時，告知學生交叉在數學上叫做相交。

板書：相交

針對學生的不同分類引發學生的爭議，在爭議中統一意見，大致按相交、不相交分為兩類。

3、認識平行線

（1）觀察、體會平行線的特點

師：為何要把1號單列出來？1號圖中兩條直線的位置關系有什么特點？

生1、兩條直線之間的距離不變。

生2、不相交。

師：延長后會相交嗎？（不會）

動畫演示延長后不相交的過程。

小結：像這種位置關系的兩條直線在數學上叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

板書：平行線。

（2）揭示平行線的定義

師：同學們，你在生活中見到過這種位置關系的兩條線嗎？

學生舉例

那到底怎樣的兩條直線叫平行線呢？

生：永不相交的兩條直線叫做平行線。

師補充在同一平面內。

大屏幕出示：在同一平面內永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

師：為什么要加上互相呢？

生：是2條直線啊！

小結：要說互相平行或平行線至少需要2條直線。

師：能說一條直線是平行線嗎？應該怎么說呢？

引導學生說出：紅線是綠線的平行線，或綠線是紅線的平行線，也可以說紅先和綠線互相平行。

【分類活動是開放的，分類結果也是多樣的，當學生把它們分為交叉、不交叉、快要交叉三類時，引導學生自己發現問題，利用直線可以延長的性質，把快要交叉的兩條直線延長后，使學生明白，看起來快要相交的實際上也屬于相交。在觀察比較、討論交流、教師點撥中逐步達成共識，也使學生在探究過程中，感受到相交不相交這些垂直和平行概念的基本特征，為深化理解概念的本質屬性創造了條件。】

（3）、鞏固練習

師：現在我們已經知道了什么叫做平行線，會用小棒擺擺嗎？

用小棒代替直線，擺兩根小棒平行。

展示學生的作品

再擺第三根小棒也和第一根小棒平行，得出：如果兩條直線都和同一條直線平行，那這兩條直線也互相平行。

【讓學生動手動腦，加深理解平行線的特點】

4、認識垂直

（1）分類

師：我們已經知道了1號圖中兩條直線的位置關系是互相平行。接下來我們繼續研究2、3、4、5、6這5中情況中兩條直線的位置關系。

這5種情況中的兩條直線又一個共同的特點是什么呢？（相交）

如果要把這5種情況再一次進行分類應該怎么分？

生：3和5一類，2、4、6一類；

今天我們重點研究3和5圖中兩條直線的位置關系。

【讓學生在相交的情況中找出特殊的情況相交成直角，為學生進一步理解垂直的特點做好鋪墊】

師：為什么要把3、5單獨分一類呢？

生1：因為它們都是十字性的。

生2、它們都有四個直角。

（2）揭示垂直的定義

師：像這樣兩條直線相交成直角在數學上叫做互相垂直。

大屏幕出示：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

【在分類，比較的基礎上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，為學生進一步理解概念的包含與從屬關系進行了潛行的滲透】

師：你認為判斷兩條直線是否垂直最主要的是看什么？

生：相交成直角

師：能不能說紅線是垂線。

引導學生說出：紅線是綠線的垂線，或綠線是紅線的垂線，也可以說紅線和綠線互相垂直。

同學們請看數學書的封面上有垂直的現象嗎？（有）

在生活中還有垂直的例子嗎？

學生舉例

（3）鞏固練習

會用小棒擺擺垂直嗎？

學生擺垂直

全課總結：今天這節課我們認識了在同一平面內兩條直線特殊的位置關系：垂直與平行（板書課題）

再次播放開幕式片段

【讓學生尋找影片中的垂直和平行現象，感悟數學無處不在和數學的美感】

四年級課件上冊數學教案篇10

教學內容：

教科書第99—100頁的例1。

教學目標：

1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。

2、使學生初步了解數據的收集和整理過程，學會整理簡單的數據，會看簡單的統計表和統計圖，會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

3、使學生體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過程，能發現信息并進行簡單的數據分析。

4、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

教學重點：

繪制縱向復式條形統計圖。

教學難點：

根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。

教學過程：

一、創設情境，生成問題：

你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區有多少人嗎？

下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

見課本99頁的例1某地區的城鄉人口統計表

二、探索交流，解決問題：

1、根據統計表，分別完成兩個單式條形統計圖

見課本99頁的統計圖

2、根據兩個條形統計圖你能發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？

3、投影展示學生繪制的縱向復式條形統計圖

板書課題：縱向復式條形統計圖

4、討論交流：

復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？

5、全班匯報交流。

分析：

（1）那年城市人口數最多？那年最少？

（2）那年鄉村人口數最多？那年最少？

（3）那年城鄉人口總數最多？那年最少？

（4）你還能得到哪些信息？

三、鞏固應用，內化提高：

1、完成102頁的做一做

2、完成練習十九的第1題和第2題

四、回顧整理，反思提升：

這節課你有什么收獲？

四年級課件上冊數學教案篇11

教學課題：

周長和面積的對比

教學課型：

新授課

教學內容：

小數七冊教材第101頁例題、做一做，練習二十七第1－5題。

教學目標：

1、通過面積和周長的比較，使學生正確區分、理解、掌握面積和周長這兩個概念，熟練掌握長方形、正方形面積和周長的計算方法.

2、運用比較的方法，培養學生分析、概括能力以及解決實際問題的能力。

3、滲透事物之間是相互聯系和發展變化的辨證唯物主義觀點。

4、培養學生認真審題的良好習慣。

教學重點：

正確區分周長和面積的概念和計算方法。

教學難點：

根據實際情況確定周長或面積的計算方法。

教學準備：

IP教學資源多媒體課件（修改），學生各準備一張長方形紙和一張正方形紙。

教學過程：

一、溝通舊知，建立聯系。

⒈.知識競答

⑴什么是圖形的周長？什么叫做面積？

⑵已學的面積單位有哪些？與之對應的長度單位有哪些？

⑶長方形的周長計算公式是什么？面積計算公式是什么？正方形的&39;周長計算公式是什么？面積計算公式是什么？

2.判斷計算的對錯。（CAI）

3.導入課題：周長和面積的對比

二、主動探索，解決問題。

⒈.區分周長和面積的意義

⑴指出數學課本封面、手帕的周長和面積。（實物、CAI）

⑵指出課桌面的周長和面積。

2.討論研究，教學例1：計算長方形的周長和面積。

⑴出示例題及想一想，分組討論并嘗試計算。（CAI）

⑵抽生匯報，相機板書

區別、周長、面積

①概念：四條邊的總長、四條邊圍成的面的大小

②計算方法：（長+寬）2長寬（4+3）2＝14（厘米）43＝12（平方厘米）答：周長是14厘米。

答：面積是12平方厘米。

③計量單位：長度單位面積單位

3.教學例2

求邊長是4厘米的正方形的周長和面積（CAI）

學生嘗試獨立完成，抽生板演，全班齊練，引導學生區別兩個44表示的不同意義。

三、反饋調查

P101做一做第2題。

四年級課件上冊數學教案篇12

教學目標:

1、結合具體情境,探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

2、讓學生在比較中學會觀察,學會總結。

3、滲透科學的思維方法。

教學重點:探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

教學難點:探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

教學設計

一、創設問題情境:

1、出示一張測量表:這是小強學習測量以后,課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎?

街心廣場長30米寬20米

花壇長3米寬2米

地板磚長0.3米寬0.2米

(1)學生獨立列式計算后,匯報。

(2)教師根據學生的匯報,板書出3個算式:

街心廣場: 30×20=600(平方米)

花壇: 3×2=6(平方米)

地板磚: 0.3×0.2=?

二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。

1、討論:街心廣場和花壇面積之間有什么關系?它們的長與寬之間又有什么關系?

總結:長與寬都擴大到原來10倍,面積擴大——100倍;長與寬都縮小到原來10倍,它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數的1/100,小數點向左移動2位。

2、小組討論:我們應用剛才發現的現象,來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系?

地板磚與屏幕相比,長和寬都縮小到原來的10倍,它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結果是0.06平方米。

3、這種方法得出來的結果是否正確?你能用其它的方法驗證嗎?(可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。)

4、引導學生總結:在小數乘法中,我們可以先把它們看成是整數來算,然后再看乘數的末尾一共有幾位小數,就在積的末尾數出幾位小數點上小數點。

三、嘗試練習,再探規律。

1、試一試:根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。

2、填一填:將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。(小組討論)

匯報交流:第一個小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。

根據上面的規律,完成練一練的第1題、第2題。

四、全課小結。

板書設計

積的小數位數與乘數的小數位數的關系

街心廣場: 30×20=600(平方米)

花壇: 3×2=6(平方米)

地板磚: 0.3×0.2=0.06(平方米)

四年級課件上冊數學教案篇13

一、鞏固準備

1、看誰算的又對又快

35÷742÷680÷439÷363÷956÷8

45÷596÷854÷672÷664÷451÷3

3×204×1227×245-39

2、誰最棒

47-（23+14）63÷（14÷2）

二、探究新知

1、引入新課。

（1）說說我們在計算中，見過那些括號？

（2）我們已經知道，在列式時為了改變算式中的運算順序，要用到括號。但有時只用小括號還不夠，還要用到中括號。（板書[]）

說明：像這樣的括號，叫做中括號。（說明中括號的寫法）這節課，我們就學習帶有中括號的四則混合運算的式題。

2、教學例題。

現在請大家認真觀察這道算式，（板書例題）：請大家說一說，這道題有怎樣的特點？說明小括號外面還有中括號。讓學生說一說要先算哪一步。

⑴認真觀察，全班交流討論

⑵匯報觀察的結果，全班交流討論

⑶教師提問：有了中括號的參與，你明白了運算順序嗎？

教師引導學生得出：要先算小括號里面的，再算中括號里面的

規范的進行算式計算的板書

3、算一算、比一比

請學生先說一說每道題的運算順序，再進行計算

三、課堂練習

1、教材上的練一練

2、補充練習

為支援受災學校的學習，新華小學部分學生開展了捐書活動，四年級捐書120本，

五年級比四年級多捐20本，六年級捐的書是五年級的3倍，根據新華小學捐書的本數，25所這樣的學校可以捐書多少本？

問：你獲得了哪些數學信息？

學生獨立列式解答，全班交流

四、課堂小結

1、今天我們認識了誰？

2、說說帶有中括號的算式，它的運算順序是怎樣的？

板書設計：中括號

47-（23+14）360÷［（12+6）×5］

=47-37=360÷［18×5］

=10=360÷90

3÷（14÷2）=4

63÷7

四年級課件上冊數學教案篇14

學習目標：

1、理解和掌握一個數除以兩個數的方法。

2、會運用這個除法運算性質，使一些計算簡便。

學習過程：

一、復習導入

1、口算

560÷8÷7 1800÷3÷6 480÷6÷8 720÷9÷8

560÷56 1800÷18 480÷(6×8) 720÷(9×8)

2、簡便方法計算

609-51-49 846-121-279

3、動手做

24個圓片平均分成2組，再把每組平均分成3份，求每份是多少。

(體會連續等分：可以分了再分，也可以先求出兩次一共分成多少份，然后一次分完。)

4、引入新課：除法的運算性質。

5、出示目標(見學習目標)

二、自互學習：(出示例3)

一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢?

1、指名讀題。

2、(出示學習指導)

(1)根據題中的信息列出算式，并計算。

(2)試一試，你還能想出其它的方法嗎?如果有困難，可以與書進行交流。

(3)對比一下，兩種計算方法有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

(4)能用語言概括一下你發現的規律嗎?

(5)試著用字母表示出這個規律。

自學時間5分鐘。

3、學生自學(學生對照學習指導，自學，并完成學習指導的問題，將不會的問題做標注)

4、小組互探(自學中遇到不會的問題，小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解)。

三、精講要點

1、小組匯報。

2、解決各小組中在自學中遇到的不會的問題。

3、小結：除法的運算性質。

4、練習：教材P43做一做，指名板演。

四、當堂檢測

1、判斷

(1)1456-(324+456)=1456-456-324

(2)100÷(25×4)=100÷25×4

(3)400÷(40×25)=400÷40÷25

2、怎樣簡便就怎樣算

3200÷25÷4 2000÷25÷8 350÷14

3、有1440個玩具，每24個裝一盒，每6盒裝一箱，一共要裝多少箱?

四年級課件上冊數學教案篇15

一、情景引入

1、說說我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么?(板書：小數點)

2、板書課題：小數點搬家

3、看了課題你有什么想法嗎?

二、自主探究

1、自學課本內容。

2、分析探討，找出規律

3、小數點向哪邊搬家的?

4、請同學們在組內討論：

(1)小數點是怎樣移動的?

(2)小數點移動后這個數發生了什么變化?

(3)小組匯報。

5、誰來說說小數點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

6、現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大(板書：右移擴大)，小數點左移，原來的數就會縮小(板書：(左移縮小)。

三、鞏固應用

1、說說小數點搬家會怎樣?

2、小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結合生活實際，數學與生活相結合)

四、全課總結

1、剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢?

2、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?