高考物理復習教案

時間：2024-04-03 23:35:38 新華物理教案

高考物理復習教案篇1

一、目標要求：

1.培養學生科學探究的實驗能力，自主學習的學習習慣。

2.更新教學觀念，鉆研教材教法，拓寬學生視野，提高學生綜合素質。

3.繼續培養學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。

二、教材分析：

八年級物理下冊主要學習電學、磁學，帶有一部分和電磁學有關的信息傳遞知識。本冊共分五章。第六章電壓和電阻第七章歐姆定律第八章電功率第九章電和磁第十章信息的傳遞。每章的導入提起了學生對本章的興趣，每章的閱讀指導突出了本章的重難點。本書在每章安排了大量的探究性實驗，充分體現了探究性學習的新教學理念。

三、學生情況分析;

物理是學生剛接觸的一門學科，一些基礎較好、思維靈活、接受性強、自學能力強的學生能按照教師的要求完成任務成績較好。另一些學生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學生沒有養成良好的學習習慣，如上課不專心聽講，不認真做筆記，課前沒預習，課后沒有按時復習，結果不能按時按量的獨立完成作業;有的學生對物理這門學科沒有興趣，這方面女同學較多;還有的學生在學習能力、學習方法上不正確，死記硬背不利于學生在各方面的提高。針對以上各種情況教師要認真制定措施并督導學生養成良好的習慣，培養學生的興趣提高自己的成績。

四、措施：

1、培養學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣，這樣就無法形成系統的物理知識結構，久而久之學生就失去了信心。因此，本學期開學起，就要很下功夫培養學生良好好的學習習慣。

2、培養學習物理的興趣。常言道“興趣是的老師”，有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事一定程度上能激發學生的興趣，平時教學語言要多變和適當增加幽默感，增強語言的感染力。

3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關系到課堂教學的效果好不好，關系到學生能否學好那堂課教師所授知識。

4、注意培養學生的發散思維，才能應對復雜多變的新問題。

5、想法解決計算題丟分大的問題。

6、培養學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。

五、教學進度表

略

高考物理復習教案篇2

《用天平測量物體的質量》

【教學目的】：1、通過練習，學會使用天平及測量固體和液體的質量的方法;

2、通過活動學會測量微小物體的質量。領會誤差的含義;

3、學會根據實驗原理設計測量步驟。

【教學重點、難點】：學會測微小物體和液體質量

【教學方法】：科學探究、討論法、分組實驗

實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯(兩個)。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

教師活動學生活動教學策略

【新課學習】：一、測一枚回形針的質量

活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的測量值和標尺分度值。

天平的測量值(砝碼盒內所有砝碼質量值之和)：

橫梁標尺刻度(等于砝碼盒內最小砝碼質量)

標尺分度值(最小刻度)

思考：哪次測量更準確?為什么?

從這個實驗中得到什么啟發?

方法介紹：測量單個小物體的質量時，由于被測物體的質量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結果的準確程度。

同時采用多次測量取平均值可進一步較小誤差。

二、測量水的質量

設計方案：如何測量水的質量?

教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何?分組活動：⑴調節天平;

⑵測一枚大頭針質量;

發現：無法測量，比分度值小

⑶設計方案;

⑷測100枚大頭針質量;

⑸再測200枚大頭針質量;

⑹計算一枚大頭針質量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測多算少(累計法)

活動2：分組活動測水的質量

⑴測燒杯質量m杯;

⑵測燒杯和水的總質量m總;

⑶計算燒杯中水的質量m水=m總-m杯

可行，但誤差大(分析：將水倒出時燒杯內仍有少量液體，測量m杯結果偏大，導致m水結果偏小，這種測量方法對牛奶、油等黏性液體來說誤差更大，所以不可取。)通過學生積極討論、

分析、總結、概括，

不僅調動他們積極

性，而且培養了他

們的分析、歸納能

力.

讓學生自由猜想，培

養學生發散思維.并

對猜想內容，根據所

給的實驗器材或自制

器材進探究設計，并

進行分組實驗.學生

帶著問題實驗始處于

一種主動的獲取狀態

，他們全心投入，手

腦并用.學生共同協作，記錄

數據，培養實是求事

的科學態度，增強合

作意識.

【教后感】：測液體質量時，同樣也存在著從一只燒杯倒入已稱好質量的空燒杯引起倒不干凈的問題。

高考物理復習教案篇3

《運動的快慢》

教學目標

一、知識目標

1.能用速度描述物體的運動.

2.能用速度公式進行簡單的計算.

3.知道勻速直線運動的概念.

二、能力目標

1.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察現象的主要特征，具有初步的觀察能力.

2.能應用所學知識解決簡單的實際問題.具有初步的分析問題，解決問題的能力.

三、德育目標

1.感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學的求知欲.

2.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難，解決物理問題時的喜悅.

教學重點

速度的概念及單位.

教學難點

勻速直線運動的判斷及速度單位的換算.

教學方法

觀察比較法：通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區別.

練習法：通過學生練習，學會應用速度公式的簡單計算及速度單位的換算.教具準備

投影儀、錄像機及資料片.

課時安排

1課時

教學過程

一、引入新課

請同學們觀看課前準備的錄像資料：

?動畫片“龜、兔賽跑”的片斷

?戰爭題材電視片中立體戰的片斷

[師]剛才的畫面中，同學們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機??結合同學們上節課學習的知識，你認為它們有什么共同的特點嗎?

[生](以地面為參照物)它們都在運動.

[生]它們運動的路線都是直的.

[生]它們都在做機械運動.

[師]它們做機械運動的情況有沒有什么區別呢?

[生]有.它們有的在天上飛，有的在地上爬.

[生]它們運動的快慢不一樣.

[師]運動有快有慢，怎樣描述物體運動的快慢呢?

二、新課教學

1.速度

(1)概念

[想想議議]

[師]請同學們繼續觀看學校田徑運動會上100m決賽的盛況.

[放錄像]

?學校田徑運動會100m決賽

[師]在一片歡呼聲中，100m決賽的冠軍產生了.同樣是跑100m的運動員，如何比較他們運動的快慢呢?

[生]都是百米運動員，他們跑的路程一樣長.先到達終點的運動員用的時間短，他運動得就快.

[生]通過相等的路程，用的時間短的人運動得快.

[師]同學們歸納得很好.大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷

[放錄像]

?24屆奧運會萬米賽片斷

[師]比賽還在進行中，怎樣比較運動員們運動的快慢呢?

[生]看看他們誰跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最長，而時間一樣.

[生]在相等的時間內，跑的路程長的運動員運動得快.

[師]通過同學們的分析，我們已經知道在路程相同的情況下，通過比較時間的長短來判斷運動的快慢;在時間相同的情況下，通過比較路程的長短來比較運動的快慢.請同學們繼續關注下面的問題.

學校百米賽冠軍的成績是12s，24屆奧運會萬米賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢?

[生]根據前面的方法，可以比較他們一段相同路程內的時間或比較他們一段相同時間內的路程.

[生]可以比較他們在1s內運動的路程.

[師]請同學們分別計算他們在1s內的路程.

一名同學板演

學生演算、教師巡視.

100m=8.33m/s12s

10000m萬米冠軍：=5.95m/s1680s百米冠軍：

[師]在物理學中物體運動的快慢用速度(velocity)表示.同學們剛才求出的就是兩名運動員各自的速度.速度等于什么呢?

[生]速度等于路程除以時間.

[生]剛才計算的是1s內運動員跑的路程，所以說速度等于1s內的路程.

[師]能不能分別計算出兩名運動員在1min內、1h內跑過的路程，來比較他們運動的快慢呢?

[生]可以.

[師]“1s、1min、1h”都叫做單位時間，所以可以把速度定義為“單位時間內的路程”.

[板書]速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.

(2)公式

[師]在以前的學習中，同學們肯定已經注意到，每一個物理量都有自己的表示符號.物理學上，路程用“s”表示，時間用“t”表示，速度用“v”表示.如果一個運動物體在“t”時間內運動的

路程是“s”，那么這個運動物體的速度該如何表示呢?請大家寫出速度的表示式.

[生]v=st

[師]這就是速度、路程和時間的關系式.即速度的公式.

(3)單位

[師]同學們可以由速度的公式，根據以往的學習經驗，討論一下速度的單位應該是什么.

[生]根據速度的公式可以看出速度等于路程除以時間，所以速度的單位是、由路程的單位除以時間的單位組成.如果路程的單位用米(m)，時間的單位用秒(s)，速度的單位就是米(m)除以秒(s).

[師]同學們分析得很好.國際單位制中：路程的單位是米(m)，時間的單位是秒(s)，速度的單位就寫成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，讀作“每”，所以.米/秒(m/s)就讀作“米每秒”.

高考物理復習教案篇4

4—1光的直線傳播

教學目標：

1、知識和技能

?了解光沿直線傳播及其應用。

?了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

2、過程和方法

?閱讀“我們看到了古老的光”的內容，了解宇宙的信息。

3、情感、態度、價值觀

?通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

?通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。

?通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

重、難點：

1、光的直線傳播的內容。

2、分析解釋有關現象。

教學器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、

教學課時：2課時

教學過程：

一、導學達標：引入課題：①我們為什么可以看見物體?……物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學生探討：光線是如何傳播的?

二、進行新課：

1、能夠發光的物體叫光源。

例如：……………………學生舉例

上面的光源能分成幾種類型?(1)、自然光源(2)、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林

演示試驗②：激光在水中穿過

演示試驗③：激光在煙霧中穿過

結論：光是沿直線傳播的。

應用：影、排隊、射擊、日食、月食……

(可以讓學生先討論，部分現象要解釋)

3、光的速度：

討論：光有沒有速度?(有，非常大)

在真空中，光的傳播速度為c=3×108m/s，是宇宙中

最快的速度。

利用對比說明：34頁圖示。在其他介質中的速度都比在真空中小

4、分析總結小孔成像的原理及特點：倒立的實像。

5、影子與像的不同：

三、小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

四、課后活動：

1、完成物理套餐內容。

2、課本后練習。

高考物理復習教案篇5

教學目標

1、知識與技能

(1)知道物體做曲線運動的條件。

(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。

(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。

3、態度、情感與價值觀

(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。

教學重點難點

重點：(1)勻速圓周運動概念。(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

教學資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。2、課件：flash課件——演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。3、錄像：三環過山車運動過程。

教學設計思路

本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。

本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。

本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。

本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學體現“建模”、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。

完成本設計的內容約需2課時。

教學流程

1、教學流程圖2、流程圖說明

情境I錄像，演示，設問1

播放錄像：三環過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。

演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。

設問1：物體在什么情況下將做曲線運動?

情境II觀察、對比，設問2

觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。

高考物理復習教案篇6

《電功率的綜合計算》

估計生活中某些用電器的電功率

下列數據中不符合實際情況的是

A.1度電可以使一盞100的燈泡正常工作10h

B.小明以正常的步行速度登上三樓的教室，克服重力做功的功率約為150

C.一個重為2N的皮球從10米高處下落3m的過程中，重力對它所做的功為20J

D.家用電扇正常工作時的電流約為0.25A，則它的額定功率為55

【答案】C

【解析】因為1度=1·h，P=100=0.1kW，由=Pt得：t=/P=10h，所以A符合實際;假設小明的體重是m=50g，三樓的高度是h=9m，小明以正常的步行速度登上三樓的教室所做的功約=Gh=mgh=4500J，若其功率為150，上樓所用時間為t=/P=4500J/150W=30s，B選項符合實際;皮球從10米高處下落3m，重力對它所做的功為=Gh=2N×3m=6J，C選項不符合實際;家用電風扇正常工作電壓為220V，工作電流是0.25A，則額定功率由：P=UI=220V×0.25A=55，D選項符合實際。故選C。

A”最可能是下列哪個用電器工作時的電流()

A.家用電冰箱B.家用空調器C.普通計算器D.普通的白熾燈

【答案】

【解析】家用電器正常工作電壓為220V，若電流為0.15A，其功率為P=UI=220V×A=880W，普通的白熾燈功率通常在幾十瓦，D選項符合題意家用電冰箱功率在幾百瓦，A錯;家用空調器通常在一千瓦左右，B;普通計算器使用紐扣電池，容量小，電流通常不到1毫安，C錯誤。

從電能角度求電功率

根據電能表的參數，計算出用電器消耗的電能，再利用，求出電功率。

【答案】【解析】小麗同學家電飯煲上的銘牌模糊不清，她想利用標有3000revs/(Kw.h)字樣的電能表測量電飯煲的功率。她斷開家中的其它電器，只將電飯煲接入電路，測得電能表在1min內轉了50圈，則電飯煲的功率是__________W。

【答案】1000

【解析】電能表在1min內轉了50圈，消耗的電能W=50revs/3000revs/(kh)=(1/60)kwh，功率P=W/t=(1/60)kh/(1/60)h=1k=1000W。

燈泡的實際功率和額定功率

L1燈規格為6V3W”，L2燈規格為3V3W”，忽略燈絲電阻變化，則下列說法正確的是)

A.L1與L2燈絲電阻之比為2:l

兩燈串聯，當電路中電流為0.5A時，L2燈兩端電壓為3V

兩燈并聯，當一個燈正常發光時，通過另一個燈的電流為1A

兩燈并聯在3V電壓下，L1燈與L2燈消耗的實際功率之比為1:4

【答案】D

【解析】A、由R=U2/P，可知燈L1的電阻R1=(6V)2/3W=12?，燈L2的電阻R2=3?，R1：R2=4:1，故A錯誤。B、兩燈串聯，串聯電路各處的電流相等，R2兩端的電壓U2=IR2=0.5A×3?=1.5V，故B錯誤。C、兩燈并聯，根據并聯電路各支路兩端電壓相等，當一個燈正常發光時，應是L2正常發光，L1兩端電壓等于L2兩端的電壓為3V，通過L1的電流I1=U1/R1=3V/12?=0.25A，故C錯誤。D、兩燈并聯在3V電壓下，L1燈與L2燈消耗的實際功率之比P1:：P2=R2：R1=4:1，故D正確。

動態電路中計算電功率

如圖甲所示，R1的阻值是20Ω。滑動變阻器R2消耗的功率P與其電阻R2的關系圖象如圖乙所示，則R2消耗的功率是()

A.0.45WB.0.50WC.0.80WD.0.90W

【答案】A

【解析】由滑動變阻器R2消耗的功率P與其電阻R2的關系圖象可知，當R2=10時，P2=0.4W，這時電流，電源電壓U=IR=0.2A(20+10)=6V，由乙圖可知當R2=20時，R2的功率，此時電路中電流，電阻R2的功率P’=I’2R2=(0.15A)220=0.45W。故選A。

求生活中常見用電器的電功率

如圖是家用電熱壺及銘牌，假設電熱壺電阻絲電阻不變，水的比熱容c水=4.2×103J/(g.℃)，水的密度1.0×103g/m3。求：

(1)電熱壺電阻絲的電阻;

(2)不考慮熱量損失，電熱壺正常工作時，把1L水從20℃加熱到100℃所需要的時間;

(3)當電壓為198V時，電熱壺的實際功率.

【答案】(1)48.4Ω;(2)3.36×105J;(3)810

【解析】(1)電熱壺的電阻：R=U2/P額=(220V)2/1000=48.4Ω;(2)水的質量m=ρV==1.0×103g/m3×1×10-3m3=1kg，水吸收的熱量Q=cm△t=4.2×103J/(g·℃)×1g×(100℃-20℃)=3.36×105J

不考慮熱量損失的情況下電=Q加熱時間t=電/P額=Q/P額=3.36×105J/1000=336S;(3)當電壓為198V時，電熱壺的實際功率P實=U2實/R=(198V)2/48.4Ω=810

高考物理復習教案篇7

第二節滑輪(第一課時)

(一)學習目標

1、知識與技能目標

(1)認識定滑輪和動滑輪

(2)知道簡單機械的一些應用

2、過程和方法目標

(1)通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構

(2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。

3、情感、態度與價值觀目標

通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

(二)教學重難點

1、重點：認識定滑輪和動滑輪的結構、特點及作用

2、難點：正確引導學生進行探究實驗

(三)教學準備

定滑輪、動滑輪、鉤碼、細繩、測力計、鐵架臺、刻度尺。

(四)教學過程

一、總述

學好本節應注重實驗。通過自己的探究活動，體會各種簡單機械的特點。在探究活動之前，先畫出簡單機械的草圖，用自己的知識和經驗去分析會有什么結果，然后再用實驗驗證。如果有出入要去認真分析原因，必要時請老師參與。例如，探究定滑輪的特點時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉了一彎，估計不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實際做做看。做后我們發現實際情況與分析有出入，想想是什么原因?(是實驗誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。

二、引入

讓同學們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體?

三、定滑輪和動滑輪

1、介紹滑輪

周邊有槽，能繞軸轉動的輪子。

2、請學生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學生自由組裝)

這個時候學生應該會出現不同的方法。在學生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。

(1)定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。

(2)動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。

3、探究：定滑輪與動滑輪的特點

學生自己動手探究，明確探究目的，

設計數據表格，通過分析得出結論。

如右圖，在學生自己探究時，引導是非常

重要的，強調學生在提升物體時一定要勻速

移動。

分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;

動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。

動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。

此時，教師可以根據情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。

另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結果可能不太一樣，教師應交待清楚。并提出在動滑輪中：F=G物+G動2

四、滑輪組

動滑輪可以省力，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組。

1、將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。

讓學生自己組裝，教師巡視指導。(要求既能省力又能改變力的方向)

再讓學生用測力計測量一下，歸納其特點：

2、使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

(五)小結

(六)作業

動手動腦學物理

附：課后總結

高考物理復習教案篇8

第六節二力平衡

教學目標

1、知識與技能

(1)知道二力平衡的條件

(2)知道二力平衡時物體的運動狀態

2、過程與方法

(1)通過實例了解認識二力的平衡

(2)探究二力平衡的條件

3、情感、態度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊

教學重點

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

教學難點

學生設計實驗探究二力平衡條件

教學器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等

教學過程

(一)導入新課：

1、復習提問牛頓第一定律的內容?

(一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。)

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎?舉例說明。

(1)靜止放在水平面上的粉筆盒

(2)吊著的吊燈

(3)在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢?帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因。

(二)新課教學

一、探究：力的平衡

1、實驗：讓學生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么?(因為只受重力的作用)

3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止?請畫出受力示意圖(1)。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。

5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎?

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢?

(1)猜想：二力平衡需具備什么條件?

(可能與力的大小、方向、作用點有關)

(2)讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。

(3)提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

(4)選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。(此時小車靜止，處于平衡狀態)

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。(小車象勾碼多的一端加速運動)

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據實驗請同學總結二力平衡的條件。

(5)結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。(四個條件)物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態(即平衡狀態)。

三、二力平衡的應用

1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大?

A、確定研究對象：木塊

B、對物體進行受力分析：重力(G)，支持力(N)

C、判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止---平衡狀態

D、分析物體所受力的關系：二力平衡

E、根據二力平衡的條件得出：N=G=6N方向：豎直向上

練習：

(1)看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N?

(2)看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N?

(3)在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N?方向如何?

此時汽車只受這兩個力嗎?是“二力平衡”嗎?

2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

練習：“動手動腦學物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態。()

總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止;

原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態。

四、小結：

通過這節課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據物體的運動狀態判斷受力情況，也可根據受力情況判斷物體的運動狀態。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區別。

六、作業：

“動手動腦學物理”：3、4題。

一課三練：基礎練習。

七、板書設計：

-、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。(四個條件)物體將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態(即平衡狀態)。

三、二力平衡的應用

1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

八、反思：

高考物理復習教案篇9

機械能及其轉化

(一)教學目標

1、知識與技能

(1)通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。

(2)通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象，理解動能和勢能可以相互轉化。

2、過程與方法

(1)培養學生運用能的轉化知識分析有關物理現象的轉化。

(2)培養學生從能量觀點分析問題的意識。

3、情感與價值觀

通過閱讀“科學世界”人造地球衛星，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育。

(二)教學重難點

1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉化的結論。

2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納，領會機械能守恒的條件。

(三)教學準備

滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛星掛圖。

(四)教學過程

1.復習

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?

2.引入新課

學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量?(此時既有重力勢能，又有動能)繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化?(重力勢能減少，動能增加)

3.進行新課

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。

實驗1：滾擺實驗。

圖14.5-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。

引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時，擺輪在點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉著下降;而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在點前后運動方向不同，分析擺球運動到點時的速度為零，作為這一難點的突破口。

綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

實驗2：彈性勢能和動能的相互轉化。

演示能和彈性勢能的轉化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉化。有些事例比較復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢?(板畫足球軌跡，依圖分析)首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加;在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小;在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能;在下降階段重力勢能轉化為動能。

4.科學世界

1.人造地球衛星在運行過程中，也發生動能和重力勢能的相互轉化。人造地球衛星大家并不陌生，然而圍繞人造衛星，同學們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛星為什么能繞地球運轉而不落下來?在人造衛星內失重是怎么回事?等等，這些問題還有待于同學們進一步學習，今天我們只討論衛星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉化。

人造衛星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。(出示我國發射的第一顆人造衛星軌道圖)現以我國發射的第一顆人造衛星為例，它離地球最近時(此處叫近地點)離地面439公里，離地球最遠時(此處叫遠地點)離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度，動能;此時離地面最近，重力勢能最小。衛星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能。衛星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。

2.關于人造衛星的知識，學生是非常感興趣的，鑒于學生的知識基礎，難以使學生揭開謎底，往往由此而損傷學生的求知欲。本節課如有可能，也可通俗地介紹衛星為什么能繞地球運行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設想，物體的速度足夠大時，它就能永遠不落回地面，圍繞地球旋轉。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運行的軌道就由圓形變為橢圓形。人造衛星就是根據這個道理發射的。

(五)小結

(六)作業

動手動腦學物理

高考物理復習教案篇10

《電功率》

18.2.1課型新授課教學目標1.

2.理解和區分用電器的額定功率和實際功率。教學重點掌握的概念;教學難點理解用電器的額定功率和實際功率。教學準備課件，導學案教學方法先學后教，學案導學，合作達標教學后記

教學環節教師活動學生活動備注一、講授新課

知識點一：

觀察電能表，常常可以發現：電能表上的鋁盤轉動的快慢經常是不同的，家里同時工作的用電器越多，鋁盤轉動得越快，而且使用電熱水器時比使用一只燈泡時轉得快，這是怎么回事呢?

如下圖所示，節能燈上的“24W”是什么意思?

演示：分別拿一只24W和一只500W的電吹風機，接在電路上，比較電能表鋁盤轉動的快慢。

鋁盤轉動得快慢不同，是由于用電器消耗電能的快慢不同，即電流做功快慢不一樣，我們把電流做功的快慢用表示。

如果用W表示電流通過用電器所做的功，用t代表通電時間，用P表示用電器的，則：

在國際單位制中，的基本單位是瓦特，簡稱瓦，用W表示，常用的還有千瓦、毫瓦。

1kW=103W

1W=103mW

以下是常見用電器的：

因為W=UIt，所以

【典型例題】表示電流做功快慢的物理量是

A.B.C.D.

【答案】

【解析】

試題分析：

A.0.4WB.0.8WC.2WD.4W

【答案】C

【解析】

試題分析：一節干電池電壓為1.5v，3節總計4.5V，所以

所以選C。

知識點二：千瓦時的來歷

因為，所以

如果P和t的單位分別用kW、h，那么它們相乘之后，就得到電能的另一個單位：千瓦時(度)。

1千瓦時可以看作功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

【典型例題】小剛利用電能表測某家用電器的.當電路中只有這個用電器工作時，測得在15分鐘內，消耗電能0.3千瓦時，這個用電器可能是(?)

A.空調器B.電冰箱C.電視機D.白熾燈

【答案】A

【解析】

試題分析：已知用電器正常工作在15min內消耗電能，根據求出，由家電的功率知識可判斷為哪種用電器.用電器正常工作的為：

，

以上四種家用電器中功率超1000W的只有空調機.故選A.

【針對訓練】在下列單位中，哪一個不是的單位()

A.J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s

【答案】D

【解析】

試題分析：A、J是電功的單位，s是時間的單位，電功和時間的比值是，所以J/s是的單位;

B、Kw?h是電功的單位，s是時間的單位，電功和時間的比值是，所以Kw?h/s是的單位;

C、V是電壓的單位，A是電流的單位，電壓和電流的乘積就是，所以V?A就是的單位;

D、w是的單位，s是時間的單位，和時間的乘積是電功，所以w?s是電功的單位.

選D.2.5V0.3A”的燈泡接在電路中，用滑動變阻器調節它兩端的電壓，比較它的亮度。

現象：在電壓為2.5V時，燈泡正常發光;在低于2.5V時，燈泡發光暗淡;在高于2.5V時，燈泡強烈發光。

結論：說明用電器消耗的隨著它兩端電壓的改變而改變。

1.額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

2.額定功率：用電器在額定電壓下工作時的功率。

3.實際電壓、實際功率

實際加在用電器兩端的電壓及用電器在實際電壓下工作時的功率。

4.U實=U額，則P實=P額;用電器正常工作。

U實>U額，則P實>P額;可能燒毀用電器。

U實<U額，則P實<P額;用電器不能正常工作。

演示：將兩只燈泡“PZ22040”和“PZ220100”先后并聯和串聯接入家庭電路中，觀察燈泡的發光情況。

現象：并聯時，100W的亮，串聯時，40W的亮

結論：燈泡的亮度是由它消耗的實際功率決定的。

【典型例題】下圖為一只6V1.5W”小燈泡的電流隨電壓變化的關系圖像.若把這樣的三只燈泡串聯起來，接在12V的電源兩端，則此時每只燈泡的電阻及實際功率為()

A.24Ω0.67WB.20Ω0.8W

C.24Ω0.96WD.20Ω0.67W

【答案】B

【解析】

試題分析：分析圖像可知：燈泡的電阻會隨電壓、電流的不同發生變化，因此解決此類問題只能從圖像入手分析。三只完全相同的燈泡串聯，燈泡的電阻相等，通過的電流相等，根據歐姆定律可知，三只燈泡兩端的電壓相等，把這種規格的三只燈泡串聯接在12V的電源兩端，每只燈泡兩端的電壓都為4V，從圖像上可以看出，當電壓是4V時，通過燈泡的士電流為0.2A，

所以每只燈泡的實際電阻：

每只燈泡的實際功率：P=UI=4V×0.2A=0.8W.故選B.

A、110V60WB、36V25WC、220V40WD、110V40W

【答案】A

【解析】

四盞燈泡正常發光時，功率的燈泡亮，所以選A。

高考物理復習教案篇11

《聲音的發生和傳播》初三年級物理說課稿

一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、學生分析

學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

四、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。

3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學法

對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。

高考物理復習教案篇12

一、教學任務分析

機械運動是本章的第一節，同時也是后面學習直線運動的基礎。

學習本節知識之前，學生需積累較多的相關生活經驗，知道生活中關于運動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉等。本節內容與人們的日常生活緊密聯系，有著廣泛的現實意義。

本設計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例交流并歸納出機械運動概念。通過動手實驗和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實例的解釋，進一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。

本節課的學_學生的主動參與，使學生感受物理與生活密切相關。通過討論選擇不同的參照物對同一物體運動情況的描述可能不同，認識到物體運動的相對性，進而初步體驗辯證唯物主義運動觀。

二、教學目標

1、知識與技能

(1)知道機械運動;知道參照物的概念。

(2)知道運動和靜止的相對性。

(3)知道一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。

(4)學會用參照物解釋物體的運動情況。

2、過程與方法

通過實驗建立參照物的我概念，形成研究機械運動時如何選取合適的參照物的方法。

3、態度、情感與價值觀

(1)能用所學的知識解釋與生活有關的機械運動情況，感受物理與生活密切相關。

(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運動情況的描述可能不同，認識到物體運動的相對性，進而初步體驗辯證唯物主義運動觀。

三、教學重點和難點

重點：參照物，運動和靜止的相對性。

難點：學會選擇合適的參照物。

四、教學資源

1、器材：磁帶盒，白紙。

2、學習活動卡

五、教學設計思路

本設計的內容包括兩個方面：一是機械運動的概念。二是參照物概念的建立。

本設計的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗得出機械運動的概念。當判斷生活中的物體的運動情況時出現矛盾，從而激發學生的求知欲，然后通過實驗、舉例和討論得出要判斷一個物體的運動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。

本設計要突出的重點是：參照物，運動和靜止的相對性。方法是：當判斷生活中的物體的運動情況出現矛盾時，通過動手實驗和小組討論的方法得出：物體的運動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運動情況前，必須先選擇合適的參照物。

本設計要突破的難點是：學會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學會如何選擇合適的參照物。

本設計強調學生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。