初中物理創新教案

時間：2024-04-04 20:21:27 新華物理教案

初中物理創新教案篇1

一、設計思路

1.設計理念

本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養學生熱愛科學的態度和價值觀。

2.教材分析

本節課是蘇科版八年級下冊第八章第三節的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：

（1）摩擦力的定義

（2）影響摩擦力大小的因素

（3）增減摩擦的方法

在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

3.學情分析

初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。

二、教學目標

1.知識與技能

知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。

2.過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3.情感態度與價值觀

通過觀察以及處理實驗數據，培養學生善于觀察，善于發現規律的習慣。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

三、教學重點、難點及解決辦法

1.教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素

解決辦法：通過創設物理情境，學生討論等方法突出重點

2.教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作

解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發、討論、交流法突破難點

四、教學準備

1.實驗器材

（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個

【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】

（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個

【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】

2.多媒體課件

設計意圖：本節課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀

五、教學過程

[創設情境，導入新課]

小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現象。

小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？

[探究新知一]摩擦力

<活動1>感受摩擦力

（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態。

（2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？

（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態

【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

[探究新知二]摩擦力的大小

<活動2>探究影響摩擦力的大小的因素

1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？

生活中的實例：

（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與有關；

（2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與有關；

（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與有關；

由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與、、有關。

想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素

【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與__和__等因素有關，與__無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越__；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越。

<試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？

實驗結論：若把滑動變為滾動，物體受到的摩擦力變__。

[探究新知三]生活中的摩擦

<思考>

1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。

2.對于有害摩擦我們應設法，而對于有益摩擦我們應設法。

【小結4】

（1）增大有益摩擦的方法有__、____；

（2）減小有害摩擦的方法有__、__、__。

練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

（1）自行車的剎車裝置；

（2）軸承中裝有滾珠；

（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油；

（4）鞋底的花紋。

<活動3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

<思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？

初中物理創新教案篇2

（一）教學要求

1．知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認出杠桿。

2．知道有關杠桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。

3．理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

（二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

學生分組實驗器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。

（三）教學過程

一、新課引入

由學生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學習內容。

教師指出，常用的簡單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。

由學生閱讀本節開頭的大問號后的一段。并參閱圖13、23、圖13、24，圖13、25說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應用。引出杠桿一節。

“板書：第十三章簡單機械一、杠桿”

二、進行新課

1．什么是杠桿？

提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

學生討論，教師總結并結合課本圖13、

2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。

教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉動，這是杠桿的特點。杠桿有直的也有彎的。

觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉動。

板書：

“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿?！?/p>

2．描述杠桿的幾個有關名詞術語

(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規范標畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。

板書：“2．名詞術語：”

支點：杠桿（撬杠）繞著轉動的點，用字母O標出。

動力：使杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母F1或F動標出。

阻力：阻礙杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母F2或用F阻標出。注意：動力和阻力使杠桿轉動方向相反，但它們的方向不一定相反。

動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1或L動標出。（簡介力的作用線概念。）

教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母L1或L動。力臂常用虛線畫出。

阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母L2或L阻標出。

(2)以課本圖13、2丙，抽水機的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂），結合演示抽水機柄模型，由一名學生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規范畫出。其他學生在各自筆記本上練習。教師巡回指導。

(3)講評。如有不足之處予以糾正。

3．研究杠桿的平衡條件

(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

(2)實驗目的：研究杠桿的平衡條件。

(3)學生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。

(4)提問：步驟1，為什么調節杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數量的鉤碼，調節鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？

要求學生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。

提問：實驗器材中一個鉤碼的質量是多少克？它受到的重力是多少牛？

要求學生答出。

提問：課本記錄實驗數值的表格中力和力臂的單位是什么？

要求學生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是?！だ迕祝ǔＳ门！っ妆硎尽＃ㄓ每潭瘸吡块L度，不要求讀出估計數值。）

(5)學生實驗，實驗數值記錄在課本表中教師巡回指導。實驗完畢，整理好器材。

(6)總結：由多個小組報告，根據實驗數值歸納出杠桿的平衡條件，及數學表達式。

板書：“3．杠桿的平衡條件

動力×動力臂=阻力×阻力臂

上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。

三、小結重點知識

(1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？

畫出節后練習第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導，最后進行講評。

各杠桿示意圖如圖1所示。

(2)杠桿的平衡條件是什么？

四、布置作業：本節課之后練習1、2、3題

初中物理創新教案篇3

一、教材分析

本節內容選自人教版初中物理八年級下冊第九章第2節。本節主要介紹了液體內部的壓強及其大小和應用；學生前面已經學習了壓強和壓強的計算，為本節課的學習做了很好的鋪墊；而本節課作為對壓強的進一步深入學習，也為以后繼續學習氣體壓強、流體壓強打下很好的基礎，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學好本節課具有重要的意義。本節課通過探究影響液體壓強大小的因素，讓學生在自我探究過程中，引導學生觀察、分析和總結，激發學生的探究意識。

知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。

二、學情分析

學生通過一學期的物理學習，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，對利用控制變量法進行科學探究的過程已不再陌生，具體操作時，我適當引導即可，因此我制定了以下教學目標。

三、教學目標

知識與技能：

（1）通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

（2）通過實驗探究：了解影響液體內部壓強大小的因素，并學會解釋生活中的一些現象。

過程與方法：通過對演示實驗的觀察，設計實驗了解液體內部存在壓強，通過運用控制變量法研究問題，掌握液體壓強的計算方法，培養學生各方面的探究能力。

情感態度與價值觀：通過科學研究方法的教學過程，讓學生在體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的樂趣。

基于以上教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。

四、教學重難點

重點：液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。

難點：應用液體壓強的特點解決實際問題。

說完了教學重難點，下面我將著重談談本堂課的教學過程。

五、教學過程

首先是導入環節：

在這個環節中，我將向學生們展示生活中一些可以證明液體內部存在壓強的現象，由此引出課題。

接下來，我會順勢讓學生再例舉生活中能體現出液體壓強的事例并讓學生思考為什么會出現這些現象。

意圖：一方面培養學生獨立思考的能力，另一方面讓學生帶著問題去聽講，有效的激發了學生的聽課積極性，很順利的過渡到了接下來要講的重點內容。

探究液體內的壓強時，我會做3組演示實驗，分別是

1、將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

2、將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

意圖：這是本堂課的一個重點，由這個演示實驗將引導學生得出液體內部存在壓強的這一重要結論。

接下來在講如何計算液體壓強的大小時，通過同學們的合作學習、不斷探究，再結合我的引導，突破難點，從而掌握液體壓強公式推導。最后對于液體壓強的公式理解我作適當的補充。

至此，本堂課的一大重點就解決了，而依據教學目標，以及學生在學習過程中暴露出的問題，我將帶領學生去探究液體壓強在實際生活中都有哪些應用，以此加深學生們的記憶并讓他們了解液體壓強的特點。我會向學生們展示連通器，并引導他們得出連通器的特點，讓學生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應用實況。

接下來在鞏固提升環節，我將讓學生觀察密度不同液體的壓強有何不同。

意圖：這是鞏固提升，關鍵是要讓學生運用液體壓強的公式去解決實際問題，解釋生活現象。這樣問題的設置能夠鞏固學生的知識，也符合學生的學習需求

最后是小結作業環節，我將提出如下問題：為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些？可以讓學生自己嘗試解釋這一現象。

初中物理創新教案篇4

壓強是生產、生活中應用非常廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和知識重點，也是后面學習液體壓強、大氣壓強知識的基礎。我力求通過課件投影和探究活動來激發學生強烈的求知欲望，使學生充分參與，成為教學活動的真正主人，以達到新課標的要求。

本節課我采用游戲引入的方法，讓兩個學生戳氣球比賽，一個學生手拿一根針，一個學生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調動起來。讓失敗的&39;同學講講失敗的原因。老師根據學生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學生感知。在教學實驗環節探究影響壓力的作用效果的因素時，我把實驗進行了改進，首先老師進行演示實驗：壓力小桌的實驗。在這個實驗中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會學生運用控制變量法來分析問題。本實驗教師演示只是讓學生學習探究問題的方法，如果讓學生實際操作，學生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個組，每組提供不同的器材讓學生探究壓力的作用效果與什么因素有關。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學生通過自己動手實驗不僅熟練掌握了實驗的方法，還對實驗的結論有更深的認識。在壓強的概念引入的教學中，我采用了定量分析的方法，利用表格對比當受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強。水到渠成，緊接著對學生進行計算訓練。讓學生熟練掌握壓強公式的運用。第三個板塊同樣采用科學探究的方法讓學生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來。

回顧整堂課，成功之處在于教學思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學生注意力吸引，再開展學生自主實驗，充分調動學生積極性，使學生主動參與到課堂中來，通過本節內容的學習，學生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進行運算。科學探究活動提供了和諧的情境，學生在交流和總結的過程中獲取知識的同時，能用所學的知識分析簡單問題，培養了知識的實際應用能力。從而進一步激發了學生學習科學的興趣。

不足之處在于沒有充分了解學生，開展實驗時學生過于興奮，課堂的紀律沒有控制好，有些學生又過于緊張，有些實驗變量不好控制，實驗現象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，學生只是有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。

如果再讓我講這節課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創新性課堂教學體系；刪去無效課堂環節，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

初中物理創新教案篇5

學情分析

本校新課程研究始于20__年9月，初期目標是構建具有"探究性的學習、問題式的教學、合作化的課堂"等特色的課堂教學。本屆初二學生經過近一年半的新課程理念的熏陶及近一學期的物理新教材的學習，已基本領悟了"科學探究"的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但科學探究的真正意義是什么？學生還不甚明了。

設計理念

本課設計中力圖體現："知識學習"是一種"探究的活動"，知識并不是絕對的、不變的結論。

結合教學實際對本書內容進行更為合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發現，在探究中創新，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義，從探究的"程序操作"走向"實質探索"。

并以"探究卷"為"橋"，引領師生共同走向這一"變薄的教材"。

教材簡析與處理

《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節的內容。本書主體內容由"電阻"、"變阻器"組成，編者的實施建議是使學生通過探究"導體對電流的阻礙作用"，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。

為盡可能體現出"探究的意義在于發現與創新"，并尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：

第一環節：打開探究之門。

教師組織學生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導線為什么多用銅制成？

第二環節：探究與發現。

通過探究未發現導體對電流的阻礙作用與導體材料、長度的關系。在完成"電阻"的知識建構過程中打開創新之門：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對電阻的影響的探究仍按課標建議安排在課外實踐活動中。）

第三環節：創新與實踐。

重組教材內容，通過設計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養為創新意識的建立與實踐能力的培養。

第四環節：拓展與延伸。

補充介紹"半導體"以開闊學生視野；多維度建構課堂小結，并對下一步探究方向做出設想，使課堂得以延伸……

教學目標

1、采用實驗、觀察、對比分析、設計創新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。

2、通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用開闊視野。

3、領悟探究的意義。

教學準備

電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、"探究卷"及課件。

教學流程

一、導入（5分鐘）

（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的"發現"并提出你們最感興趣的問題？

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

1、一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。

2、為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

（師）結合1再聯系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。

結合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

（"導入"中注重"從生活走向物理"。）

二、探究與發現（15分鐘）

1、實驗與發現。

目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。

過程：

①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；

②教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。

（學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發表見解。

發現小結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。

（師）組織討論本次發現的意義。

意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；②不同導體的電阻可能不同。

（此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破"電阻"這一教學重難點。）

2、研討與發現。

目的：了解電阻。

過程：組織學生研讀"電阻"框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號""，單位：歐姆（Ω）；

②對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。

（此種教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構，突破"電阻"這一教學重難點；二是打開新的探究之門。）

3、實驗與發現。

目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？

過程；

①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；

②觀察燈泡亮度的變化。

（學生）發現：導體長度越長則電阻越大。

（師）組織討論本次發現的意義：

①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。

②可根據導體的這一特性制作"可變電阻器件"。

三、創新與實踐（20分鐘）

創新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設計依據：上述實驗的發現。（原則上應由學生給出）

設計選材：師生互動探討材料選擇。

主要材料選擇：

1、可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；

2、為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

設計過程：師生合作"制作"變阻器模型（見圖3）。

1、繞線（目的：減小空間范圍）

2、抽頭。（目的：取不同阻值）

3、設滑片。（目的：可任取相應阻值）

4、裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學生觀察實際的"滑動變阻器"并探究有效接法與變阻情況。

學生討論得出：

1、接"A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；

2、若接A和C（D），則P向A移動阻值減小……

（師）提醒學生注意"滑動變阻器"的最大阻值和允許通過的最大電流值。

操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。

注：實驗過程由學生完成（略）。

（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。

（師）組織討論本次創新的意義：

1、學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。

2、應用滑動變阻器可（根據需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷"探究——設計——實踐"這一個性化的過程，去主動突玻"變阻器"這一教學重難點，使學生"不僅知其然，而且知所以然。"充分體現了本課的設計理念：即"知識"乃是一種"探究的活動"，并不是絕對的、不變的結論。）

四、小結與延展（5分鐘）

師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出設想。

初中物理創新教案篇6

【教學目標】

知識與技能

1.能根據實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關系得出歐姆定律;

2.理解歐姆定律，并能利用歐姆定律進行簡單的計算。

過程與方法

通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力，培養學生解答電學題的良好習慣。

情感態度與價值觀

通過了解科學家發明和發現的過程，學習科學家堅忍不拔探求真理的偉大精神，激發學生努力學習的積極性和為科學獻身的熱情。

【教學重難點】

重點：理解歐姆定律，并能進行簡單計算

難點：理解歐姆定律，并能進行簡單計算

【導學過程】

【創設情景，引入新課】

歐姆是德國的著名的物理學家，他對科學的癡迷程度讓人十分欽佩。一次，他走在大街上，但腦子里還是想著一道沒有解決的數學題目，這時一輛馬車從身邊駛過，他卻將遮擋車棚的黑色簾子當成黑板，他快步趕上，想在“黑板”上驗算題目，遺憾的是“黑板”跑的太快了，歐姆還沒有將題目寫在上面，“黑板”就離他遠去，歐姆這種執著的精神是不是感動你了呢?今天我們將學習歐姆帶給我們的經典規律——歐姆定律。

【自主預習案】

如果用一句話將上節課所學的兩條規律簡要的概括為一句話，具體表達為

，這就是歐姆定律的內容。

(2)歐姆定律主要描述了、和之間的關系，這三個物理量用符號分別表達為、和;這三個物理量的國際單位分別是、和

。

(3)歐姆定律用公式表到為，由公式可知電壓的計算公式為，電阻的計算公式為。

【課堂探究案】

1、關于公式，你認為導體電阻大小與哪些因素有關?與導體兩端的電壓和通過的電流有關嗎?為什么?

教師點撥

歐姆定律是電學基本的物理規律之一，我們在運用它進行計算和判斷時要注意，該規律有實際的物理意義，不能把它當成純粹的數學公式來理解。

歐姆定律的內容是：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。用公式表達為，該公式成立的條件是各個物理量都是相對于同一段電路而言的;用此得到的推導公式有：和，對于公式理解時要注意，電阻是導體本身的一種性質，其大小只與導體的長度、材料、橫街面積、溫度有關，與導體兩端的電壓和的通過導體的電流沒有關系，公式反映的物理意義是同段導體兩端的電壓和通過的電流成正比。

2、應用一，已知電壓、電阻，求電流

試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現有一支試電筆，其中電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少?

練習1：車床照明燈的電壓是36V，它正常工作時燈絲的電阻是32Ω。求通過燈絲的電流。

3、應用2：已知電阻、電流，求電壓

在如圖所示的電路中,調節滑動變阻器R’，使燈泡正常發光,用電流表測得通過它的電流值是0.6A.已知該燈泡正常發光時的電阻是20Ω,求燈泡兩端的電壓。

練習：加在某一電阻器兩端的電壓為5V時，通過它的電流是0.5A，則該電阻器的電阻應是多大?如果兩端的電壓增加到20V，此時這個電阻器的電阻值是多大?通過它的電流是多大?

4、應用3：已知電流、電壓，求電阻

某同學用一只電流表和燈泡串聯，測得它正常發光時的電流是0.18A，再用電壓表測得燈泡兩端的電壓是220V，試計算燈絲正常發光時的電阻值。

【當堂訓練案】

1、對式子R=U/I的理解，下面的說法中正確的是()

A、導體的電阻跟它兩端的電壓成正比

B、導體的電阻跟通過它的電流強度成反比

C、導體的電阻跟它兩端的電壓和通過它的電流強度無關

D、加在導體兩端的電壓為零，則通過它的電流為零，此時導體的電阻為零

一段導體接在電源電壓為8V的電路中，通過導體的電流為0.4A.若將這段導體接在電壓為2V的電源上，這段導體的電阻為

A.10ΩB.20ΩC.40ΩD.80Ω

用伏安法測電阻時，若電源電壓為3V，被測電阻為20Ω，則電壓表、電流表的量程應選()

A.0～3V、0～3AB.0～15V、0～3A

C.0～3V、0～0.6AD.0～15V、0～0.6A

在圖8電路中，電源電壓為6V，閉合開關S后，電表讀數為2V，電流表讞數為0.5A，則電阻R2的阻值為Ω。

初中物理創新教案篇7

一、教材分析

《杠桿平衡條件》是八年級第二學期第十章第一節的內容。本節課是對使杠桿平衡的條件進行探究。之前學生們已經學習了杠桿的相關知識，知道了什么是杠桿，理解了杠桿的五個要素，本節課將要以此為基礎進一步研究杠桿平衡條件。

二、教學目標

1.知識與技能

(1)復習什么是杠桿以及杠桿的五個要素。

(2)知道什么是杠桿的平衡。

(3)探究杠桿的平衡條件。

(4)能初步運用杠桿的平衡條件來分析問題。

2.過程與方法

(1)學生通過小實驗來體驗什么是杠桿的平衡。

(2)學生在體驗的基礎上猜想杠桿平衡的條件，通過實驗方案的設計和交流，自主實驗并共同分析實驗數據來獲得結論，學生通過課堂活動初步感受科學探究的過程和方法。

(3)學生通過嘗試在分析數據并獲得結論的過程中，學生提高了分析歸納的能力。

3.情感態度價值觀

(1)學生通過課堂學習和實踐探究激發了對物理學習的興趣，初步養成實事求是的科學態度和認真踏實的學習習慣。

(2)學生通過猜想、談論、實踐，逐步養成主動思考，積極探索的科學精神以及與人協作，積極向上的團隊精神。

三、重點：“探究杠桿平衡條件”的過程。

四、難點：根據實驗數據得出杠桿的平衡條件

五、教具儀器：

測力計、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺等。

六、教法：

采用科學探究實驗的七個要素的探究方法進行教學，以學生為主體，教師進行必要的引導，讓學生自行設計實驗、動手實驗、總結反思實驗。

七、教學過程

1.[引入]：阿基米德有句名言：“給我一個杠桿和支點，我可以撬動地球?！盵設疑]：阿基米德說這句話的根據是什么?你認為這可能嗎?杠桿真的有這么神奇嗎?

2、提出問題

我們先來做一個小游戲。大家可以看到桌面上有一個蹺蹺板，同學們小時候都玩過蹺蹺板嗎?那一個大人和一個小孩能玩蹺蹺板嗎?

現在我用一個大鉤碼表示大人和一個小鉤碼表示小孩，我先將小的鉤碼放到蹺蹺板上，大家可以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個大的鉤碼，才能使得這個蹺蹺板平衡呢?有沒有同學想要上來嘗試一下?(請學生上講臺將蹺蹺板調平衡)

此時蹺蹺板處在平衡狀態的，那么什么是杠桿平衡呢?(當杠桿動力和阻力作用下保持靜止時，杠桿就處于平衡狀態。)

根據我們所學習的杠桿定義的知識，同學們認為是不是可以把這個蹺蹺板看作是杠桿呢?

(1).改變杠桿上鉤碼位置，觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學生討論回答。

(2).在杠桿一端增加一個鉤碼，觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學生討論回答。通過這個小游戲，我們又可以杠桿平衡與那些因素有關?(動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L3、猜想與假設

現在我想請同學們猜想一下，動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L2之間要滿足什么關系，才能使杠桿平衡。

教師提問，學生的回答主要有：

F1+L1=F2+L2F1-L1=F2-L2

F1×L2=F2×L1

F1/L1=F2/L2等

我們得出了那么多猜想，同學們可以在實驗中，自己得出結論，究竟哪一個猜想才是正確的。

F1+L1=F2+L2成立嗎？F1-L1=F2-L2呢？單位不一樣不能相加減，故排除;

4、制定計劃與設計實驗

在實驗中我們需要測量那些物理量?(動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L2)把這四個數據測出來，就可以得到他們之間的關系了是嗎?測量這些物理量我們需要那些器材呢?(彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、杠桿)怎樣測量這些數據?(學生討論后回答)

為什么要實驗前使杠桿在水平位置平衡?由黑板上兩個杠桿的作圖可知：水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。

天平怎么調節平衡的?(左沉右調、右沉左調)那我們杠桿調節平衡螺母和天平一樣，左高向左調、右高向右調。

5、進行實驗與收集證據

好，現在我們已經使杠桿在水平位置平衡了。我們現在統一把支點右側的鉤碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當作動力F1，把支點左側的鉤碼作用于杠桿上的力當作阻力F2。接下來抽同學為代表做實驗，根據我提供的實驗器材，操作并記錄數據，并進行適當的糾正。

一組數據夠嗎？(多次實驗)多次實驗的目的是什么？

老師在學生探究過程中進行巡視，發現問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。完成實驗后請各組匯總實驗數據，填寫實驗報告。

(學生進行實驗)教師收集幾組數據與學生共同驗證猜想

6現在請同學們對自己的實驗數據表格進行分析，分析完以后選派一名代表回答這樣一個問題：你認為杠桿在平衡時應滿足的條件是什么?我們通過最初的猜想與假設，到自己制定計劃與設計實驗，然后通過實驗與數據收集，最終得出的結論是：要使杠桿平衡，必需滿足：動力×動力臂=阻力×阻力臂。(F1×L1=F2×L2)

7、評估

實驗做完了，大家能從上面的實驗中得到那些因素會造成誤差嗎?杠桿是否真的在水平位置平衡了。不然，得出的數據都是不準確的。大家反思一下剛才的實驗，每個小組得出的數據準確嗎?如果不夠準確，是不是由于沒有嚴格按照步驟和要求來做呢?

8、運用杠桿平衡條件分析阿基米德真的能撬動地球嗎?

八、小結

學生總結本節課的收獲。

初中物理創新教案篇8

本學期我擔任九年級物理科教學工作，九年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學生為本”，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一、教學指導思想：

以學生的身心發展為中心，促進學生身體、心理和社會適應能力的綜合發展，激發學生對身心健康的興趣，體現學生的主體地位與主動參與的活動意識，培養他們的想象力、創造力和表現力。讓學生在輕松、愉悅的情境教學中，體驗成功，享受快樂，養成堅持健康心理良好習慣。根據新課改的精神，堅持以學生為本，采用靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣。教育學生掌握基礎知識與基本技能培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源于實踐又反過來作用于實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。

二、教學目的要求：

1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；

2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答；

3、學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高；

三、工作措施：

1、領悟課標要求，新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養能力。

3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。

5、加強教師自身的業務進修，提高自己的教學水平。擴大自己的學識范圍，學習有關教育教學理論，豐富自己的教學經驗，增進教學藝術。多聽課，吸取他人教學之長，全期力爭聽課達15節以上。

四、在教學過程中抓住以下幾個環節

1、理論學習：

抓好教育理論特別是最新的教育理論的學習，及時了解課改信息和課改動向，轉變教學觀念，形成新課教學思想，樹立現代化、科學化的教育思想。

2、備好每堂課

認真鉆研課標和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對總體教學情況和各單元、專題做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結工作，以不為提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。

3、做好課堂教學

創設教學情境，激發學習興趣，愛因斯曾經說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl學生的學習興趣，是數學教學過程中提高質量的重要手段之一。結合教學內容，選一些與實際聯系緊密的數學問題讓學生去解決，教學組織合理，教學內容語言生動。相盡各種辦法讓學生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學質量。

4、批改作業

批改好每一位學生的每份作業，學生的作業缺陷，師生都心中有數。對每位同學的作業訂正和掌握情況都盡力做到及時反饋，再次批改，讓學生獲得了一個較好的鞏固機會。

初中物理創新教案篇9

一、教學目標

1、知識與技能：通過實驗能總結出流體壓強與流速的關系。

2、過程與方法：通過動手實驗，提高動手、歸納總結能力。

3、情感態度與價值觀：根據流體壓強與流速的關系解釋生活中的現象。

二、教學重、難點

【重點】通過實驗總結流體壓強與流速的關系。

【難點】利用流體壓強與流速的關系解釋生活現象。

三、教學過程

環節1：導入新課

首先教師介紹流體的概念，然后提出問題：當液體和氣體處于流動狀態時壓強會怎么樣呢?

在提出問題后教師做硬幣“跳高”實驗，然后讓學生自己嘗試做一做，并提出問題：是什么力量使硬幣“跳”了起來呢?

引導學生做出猜想：吹氣使硬幣上方的空氣流速變大了而氣體對浸在其中的物體產生壓強，所以很可能是流體的流速改變后壓強也改變了。

通過以上實驗和猜想引出課題。

環節2：新課教學

為了驗證猜想可以組織學生進行幾個小實驗并進行分析：

(一)氣體：

1、實驗一：如圖甲，手握兩張紙，讓紙自由下垂在兩張紙的中間進行吹氣，觀察實驗現象，并對學生進行提問：“這兩張紙應該如何運動?”

2、實驗二：如圖乙，向兩個乒乓球中間吹氣，提問觀察乒乓球運動狀態的改變。

學生匯報現象及小組討論結果，一起分析原因，教師進行提問：“在這兩個實驗中，我們吹氣改變的是什么?”學生根據經驗可以發現改變了空氣的流速。由此引導學生從力的角度進行分析，速度的改變就是物體運動狀態發生了改變，而運動狀態改變的實質是收到了力的作用，空氣所受到的力的作用是由于大氣壓力，而產生大氣壓力的實質即存在壓強差，進一步產生壓力差，從而體現出運動狀態的改變。

(二)液體

在分析了氣體實驗后，學生對于流體壓強與流速的關系有了初步的認識，因此在液體實驗這里，可以由教師為學生準備實驗器材，如圖所示進行安裝，學生自主進行實驗，分析討論，匯報結論。

把吸管插入水中向兩只小船中間吹氣，兩只小船會向中間靠攏，表明兩只小船之間的壓強變小了，而小船外部壓強不變，產生壓強差，進而產生壓力差，從而使小船向中間靠攏。

由此師生共同討論得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強越小。

環節3：鞏固提高

讓學生用今天的結論解釋硬幣“跳”了起來的原因。

環節4：小結作業

1、師生共同總結本堂課所學知識點。

2、學生課下尋找生活中可以用流體壓強與流速的關系解釋的現象。

四、板書設計

初中物理創新教案篇10

(一)、知識與技能

1.理解動能的概念，并能進行相關計算;

2.理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算;

3.深入理解W合的物理含義;

4.知道動能定理的解題步驟;

(二)、過程與方法

1.掌握恒力作用下動能定理的推導;

2.體會變力作用下動能定理解決問題的優越性;

(三)、情感態度與價值觀

體會狀態的變化量量度復雜過程量”這一物理思想;感受數學語言對物理過程描述的簡潔美;

初中物理創新教案篇11

一、學生情況簡析：

10、15班總體上學生較服從老師教育，基本上能按時完成老師布置的各項作業，但仍然缺乏主動性，積極性。

10班學生優秀率在一定程度上波動較大，合格率較穩定，因此在學期要著重培優，讓優秀率穩定下來。

15班學生優秀率潛力較大，合格率有波動，加之學生在學習主動性上更缺乏一些，因而本學期15班培優補差需同時進行。

二、教材總體分析：

上學期已經完成了所有新課部分，本學期進入初中部分物理總復習，完全圍繞中考展開各知識點復習。

復習時應以新課程標準和考試說明為指導，以教材為核心，立足于平時的課堂教學，緊密聯系生活實際。還要突出基礎知識，基本技能、物理實驗和方法的復習，突出核心實驗，重視探究過程，立足于學生發展，讓學生在探究中學習，在學習中探究。

三、目的要求：

1、按時完成教學任務；

2、抓優生，保證優秀率進一步提高；

3、提高合格率，爭取不讓任何一個學生掉隊；

4、利用一切課堂教學的機會對學生進行德育教育，配合班主任幫助學生德行的提高。

四、方法與措施：

（一）平時教學時應注意：

1、注重基礎，回歸教材；

2、強調應用，強化動手；

3、重視實驗，重視探究；

4、關注熱點信息，體會科技進步。

（二）輔導學生時應注意：

1、對優秀率的學生應注意課堂提問頻率；

2、對后進生應盡量采取單獨輔導的方式；

3、在6：30—7:00進班為學生答疑；

4、在班級里建立幫扶小組。

初中物理創新教案篇12

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求

（1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。

（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。

（4）經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。

（5）學習設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。

（6）通過對摩擦的分析，激發用基礎知識解決實際問題的熱情，養成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣。

2、學情分析

八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

3、教材分析

本節課是初中物理人教版八年級第八章第三節內容，共1課時。本節內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節課重視科學探究中的猜想和數據分析，有利于養成規范的探究習慣和嚴謹的科學態度。

教學目標：

1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。

2、根據二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。

3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。

評價任務：

1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。

2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。

3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。

教學過程：

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

明確目標

情境導入

（3分鐘）

活動一：

1、出示教學目標，明確要求。

2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。

（完成目標一）

1、明確目標。

2、情境導入，引出課題。

（評價目標一）

環節二

生活體驗

感受摩擦力

（8分鐘）

活動二：

1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。

2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發現摩擦力的方向和作用點。

（完成目標一）

1、學生親身感受，認識摩擦力。

2、學生根據教師演示，理解摩擦力的定義。

（評價目標一）

環節三

進行實驗

得出結論

（25分鐘）

活動三：

1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實驗方案并分享。

3、各小組進行實驗，分享自己的結論。

4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。

5、引導學生思考傳統的實驗裝置有沒有需要改進的地方？

（完成目標二）

1、學生根據課前預習，大膽猜想。

2、引導學生如何測量摩擦力。

3、學生根據研究課題設計實驗。

4、分組實驗，得出結論。

5、引導學生改進實驗裝置。

（評價目標二）

環節四

增大和減小摩擦力的方法

（9分鐘）

活動四：

1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。

2、學生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。

（完成目標三）

1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。

2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

（評價目標三）

附：板書設計

第3節摩擦力

1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

2、大?。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大?。?/p>

3、1、增大摩擦力的方法

（1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙

2、減小摩擦力的方法

（1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動摩擦代替滑動摩擦（4）使接觸面分離

初中物理創新教案篇13

（一）教學目的

1、掌握二力平衡的條件。

2、會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。

（三）教學過程

一、復習提問

1、牛頓第一定律的內容是什么？

2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯系呢？

三、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？（學生思考并回答）

教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系。（學生敘述）

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

教師演示課本圖96所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）

當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）

教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？（學生回答）

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。（演示）

我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的。（演示）

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。

1、根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據人的質量，計算出人的重力g。g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2、根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態。

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態。物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

六、總結

力和運動的關系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

七、作業

習題5、6、7。

（四）說明

本節課有三個重要環節。由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態。

建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。

初中物理創新教案篇14

學習目標

1、知識與技能：

理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點及應用。

2、過程與方法：

通過三種杠桿的分析，培養學生觀察、分析、概括能力及應用物理知識分析解決簡單問題的能力。

3、情感、態度和價值觀

通過了解杠桿在生活、生產中的應用，使學生進一步了解物理知識對提高人民生活、促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用，同時培養學生的創新意識。

教學重點：能根據三種杠桿的概念對常用的杠桿進行歸類。

教學難點：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點、動力、阻力。

教學方法：分析歸納法

教學用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計、線。

學習過程：

一、復習鞏固

1、什么是杠桿的一點兩力兩臂？

2、什么是杠桿的平衡條件？

3、請幾位同學支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進行點評，鞏固力臂的畫法。

二、創設情境

對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應用各有哪些優缺點。

三、自主學習，合作探究

四、展示匯報

1、三種杠桿

⑴請同學們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費力杠桿？

⑵請同學們閱讀教材，后回答以下問題。

①省力和費力的具體含義是什么？

②省距離和費距離的具體含義是什么？

引導學生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費力。

引導學生說出①問中是指比較動力作用點通過的距離和阻力作用點通過的距離的大小。若動力作用點通過的距離比阻力作用點通過的距離小，則省距離。反之，則費距離。

⑶根據上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？

2、生活中的杠桿

讓學生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：

剪刀瓶起子筷子鑷子鉗子鋼筆寫字釣魚桿鍘刀指甲刀起釘錘天平

課堂作業

1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費力杠桿的是______________、

A、筷子B、鑷子C、鉗子D、托盤天平E、桿秤F、瓶蓋起子G、釣魚桿H、道釘撬I、掃帚、理發剪刀、鐵匠剪刀L、羊角錘M、火鉗N、船槳

2、在使用杠桿時，需要省力，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個_______杠桿、

典型例題

1、最大力臂問題、

例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點、

2、根據杠桿的平衡條件判斷力的變化、

例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F（）

A變大B變小C不變D先變大后變小

三、拓展提升

1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個力最?。ǎ?/p>

AF1BF2CF3D都一樣

2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（）

A粗端重B細端重C一樣重D無法確定

3、用一桿秤稱物體質量時，誤用了一個較重的秤砣，稱出的物體質量比實際值（）

A偏大B偏小C一樣重D無法確定

4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個力的方向及其作用點、

5、請畫出將質量分布均勻的長方體木塊向右抬起時所需最小的力的示意圖、

6、（選作）如圖所示的杠桿在細繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態，已知小球的質量是5g，放在距支點10c處，A點到支點的距離是10c，求細繩的拉力、（g=10N/g）

初中物理創新教案篇15

教學內容

蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。

教學目標

1、科學探究：

使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。

2、情感、態度和價值觀：

通過對簡單電路的探究，激發學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。

3、科學知識：

認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。

教學重點

認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。

教學難點

能連接稍復雜的電路。

教學準備

電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。

教學過程

一、聯系生活，導入新課

談話導入新課。

二、親身經歷，科學探究

1、試一試。

用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。

2、畫一畫。

用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。

3、換一換。

提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？

（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？

（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？

4、問一問。

（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？

（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？

5、做一做。

（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？

（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？

（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？

請大家分組合作連一連。

6、說一說。

（1）這個電路是由哪幾部分組成的？

（2）你知道這些材料各自的作用嗎？

三、合作參與，探索發現

指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。

（1）紅燈亮。

（2）綠燈亮。

（3）紅燈、綠燈都熄滅。

四、回顧親歷，自主小結

1、今天我們探究了什么知識？

2、通過今天的探究活動，你知道了什么？

附板書設計：

簡單電路