初中物理教案2000字

時間：2024-04-04 20:50:24 新華物理教案

初中物理教案2000字篇1

知識目標(biāo)

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用；

（3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

能力目標(biāo)

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準(zhǔn)陽光取火的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)的基本知識，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學(xué)生認(rèn)識就行了。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識凹對光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點，可略講。

教法建議

本節(jié)教法應(yīng)以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計示例

一、難點分析

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發(fā)散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

二、課時安排

1課時

三、學(xué)生活動設(shè)計

1、觀察凸和凹。

讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種。

2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭。可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。

2、新課教學(xué)

讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種。

組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強調(diào)以下幾點：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。

（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）

學(xué)生開始實驗，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。

實驗進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。

通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識。教師應(yīng)通過圖形對這兩類進(jìn)行對比分析。

3、總結(jié)

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。

探究活動

【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

初中物理教案2000字篇2

一、教材分析

《杠桿平衡條件》是八年級第二學(xué)期第十章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是對使杠桿平衡的條件進(jìn)行探究。之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的相關(guān)知識，知道了什么是杠桿，理解了杠桿的五個要素，本節(jié)課將要以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步研究杠桿平衡條件。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)復(fù)習(xí)什么是杠桿以及杠桿的五個要素。

(2)知道什么是杠桿的平衡。

(3)探究杠桿的平衡條件。

(4)能初步運用杠桿的平衡條件來分析問題。

2.過程與方法

(1)學(xué)生通過小實驗來體驗什么是杠桿的平衡。

(2)學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上猜想杠桿平衡的條件，通過實驗方案的設(shè)計和交流，自主實驗并共同分析實驗數(shù)據(jù)來獲得結(jié)論，學(xué)生通過課堂活動初步感受科學(xué)探究的過程和方法。

(3)學(xué)生通過嘗試在分析數(shù)據(jù)并獲得結(jié)論的過程中，學(xué)生提高了分析歸納的能力。

3.情感態(tài)度價值觀

(1)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和實踐探究激發(fā)了對物理學(xué)習(xí)的興趣，初步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)學(xué)生通過猜想、談?wù)摗嵺`，逐步養(yǎng)成主動思考，積極探索的科學(xué)精神以及與人協(xié)作，積極向上的團(tuán)隊精神。

三、重點：“探究杠桿平衡條件”的過程。

四、難點：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出杠桿的平衡條件

五、教具儀器：

測力計、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺等。

六、教法：

采用科學(xué)探究實驗的七個要素的探究方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗、動手實驗、總結(jié)反思實驗。

七、教學(xué)過程

1.[引入]：阿基米德有句名言：“給我一個杠桿和支點，我可以撬動地球。”[設(shè)疑]：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎?杠桿真的有這么神奇嗎?

2、提出問題

我們先來做一個小游戲。大家可以看到桌面上有一個蹺蹺板，同學(xué)們小時候都玩過蹺蹺板嗎?那一個大人和一個小孩能玩蹺蹺板嗎?

現(xiàn)在我用一個大鉤碼表示大人和一個小鉤碼表示小孩，我先將小的鉤碼放到蹺蹺板上，大家可以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個大的鉤碼，才能使得這個蹺蹺板平衡呢?有沒有同學(xué)想要上來嘗試一下?(請學(xué)生上講臺將蹺蹺板調(diào)平衡)

此時蹺蹺板處在平衡狀態(tài)的，那么什么是杠桿平衡呢?(當(dāng)杠桿動力和阻力作用下保持靜止時，杠桿就處于平衡狀態(tài)。)

根據(jù)我們所學(xué)習(xí)的杠桿定義的知識，同學(xué)們認(rèn)為是不是可以把這個蹺蹺板看作是杠桿呢?

(1).改變杠桿上鉤碼位置，觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學(xué)生討論回答。

(2).在杠桿一端增加一個鉤碼，觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學(xué)生討論回答。通過這個小游戲，我們又可以杠桿平衡與那些因素有關(guān)?(動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L3、猜想與假設(shè)

現(xiàn)在我想請同學(xué)們猜想一下，動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L2之間要滿足什么關(guān)系，才能使杠桿平衡。

教師提問，學(xué)生的回答主要有：

F1+L1=F2+L2F1-L1=F2-L2

F1×L2=F2×L1

F1/L1=F2/L2等

我們得出了那么多猜想，同學(xué)們可以在實驗中，自己得出結(jié)論，究竟哪一個猜想才是正確的。

F1+L1=F2+L2成立嗎？F1-L1=F2-L2呢？單位不一樣不能相加減，故排除;

4、制定計劃與設(shè)計實驗

在實驗中我們需要測量那些物理量?(動力F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂L2)把這四個數(shù)據(jù)測出來，就可以得到他們之間的關(guān)系了是嗎?測量這些物理量我們需要那些器材呢?(彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、杠桿)怎樣測量這些數(shù)據(jù)?(學(xué)生討論后回答)

為什么要實驗前使杠桿在水平位置平衡?由黑板上兩個杠桿的作圖可知：水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。

天平怎么調(diào)節(jié)平衡的?(左沉右調(diào)、右沉左調(diào))那我們杠桿調(diào)節(jié)平衡螺母和天平一樣，左高向左調(diào)、右高向右調(diào)。

5、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)

好，現(xiàn)在我們已經(jīng)使杠桿在水平位置平衡了。我們現(xiàn)在統(tǒng)一把支點右側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當(dāng)作動力F1，把支點左側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力當(dāng)作阻力F2。接下來抽同學(xué)為代表做實驗，根據(jù)我提供的實驗器材，操作并記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

一組數(shù)據(jù)夠嗎？(多次實驗)多次實驗的目的是什么？

老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實驗后請各組匯總實驗數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。

(學(xué)生進(jìn)行實驗)教師收集幾組數(shù)據(jù)與學(xué)生共同驗證猜想

6現(xiàn)在請同學(xué)們對自己的實驗數(shù)據(jù)表格進(jìn)行分析，分析完以后選派一名代表回答這樣一個問題：你認(rèn)為杠桿在平衡時應(yīng)滿足的條件是什么?我們通過最初的猜想與假設(shè)，到自己制定計劃與設(shè)計實驗，然后通過實驗與數(shù)據(jù)收集，最終得出的結(jié)論是：要使杠桿平衡，必需滿足：動力×動力臂=阻力×阻力臂。(F1×L1=F2×L2)

7、評估

實驗做完了，大家能從上面的實驗中得到那些因素會造成誤差嗎?杠桿是否真的在水平位置平衡了。不然，得出的數(shù)據(jù)都是不準(zhǔn)確的。大家反思一下剛才的實驗，每個小組得出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確嗎?如果不夠準(zhǔn)確，是不是由于沒有嚴(yán)格按照步驟和要求來做呢?

8、運用杠桿平衡條件分析阿基米德真的能撬動地球嗎?

八、小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

初中物理教案2000字篇3

一、說教材

1、教材分析

“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

二、說目標(biāo)

1、知識與技能

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

2、過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動手進(jìn)行實驗或觀察實驗。

4、重點、難點分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

三、說學(xué)情

現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結(jié)合實際對本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α榱思ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。

（1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？

（2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

2、設(shè)疑分析，突破難點

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？

實驗前提示學(xué)生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌繜舻牧炼炔煌f明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什么？

學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

3、科學(xué)探究、突出重點

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

為了探究這個問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設(shè)計實驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結(jié)果。

師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

最后補充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有關(guān)。

演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

問：從這個實驗中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

4、課堂練習(xí)，深化知識

教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

（２）一根電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

將所學(xué)知識及時應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

初中物理教案2000字篇4

過程與方法：

1．能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；

2．能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗；

3．能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。

科學(xué)知識：

1．知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；

2．了解摩擦力的大小既與壓力(物體的重量)大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；

3．知道一些增大或減小摩擦力的方法。

情感，態(tài)度與價值觀：

1．對探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣；

2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響。

教學(xué)重點：

什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

教學(xué)難點：

怎樣增大或減小摩擦力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師演示用：一塊木板，火柴盒、石頭、木塊、橡皮、放大鏡、砂紙、線繩、VCD光盤、橡皮泥、水槽。

2、小組：每組記錄紙1張

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：感知神奇的摩擦力

1、老師借學(xué)生兩本科學(xué)書，相互一頁一頁交叉

2、你們能把這兩本科學(xué)書分開嗎？

3、請學(xué)生上來試試

4、為什么會拉不開呢？是什么力量在起作用呢？

學(xué)生說說道理－引出課題（摩擦力））

5、請同學(xué)們找一找生活中哪兒有摩擦力？學(xué)生舉例

6、你能利用身邊的物體制造一點摩擦力嗎？

學(xué)生嘗試（用手、書本、筆盒、腳、身體：用手擦桌子、臉等）

7、在制造摩擦力的觀察中，你說說摩擦力是一種什么樣的力？

學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)(主要講摩擦力發(fā)生的條件：靜止的物體沒有摩擦力，當(dāng)物體運動或?qū)⒁\動時會產(chǎn)生摩擦力，一個物體不能產(chǎn)生摩擦力，兩個物

體且相互接觸才能產(chǎn)生摩擦力，能產(chǎn)生熱等)

9、今天我們就來研究摩擦力的秘密――板書.

二、摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

1、教師演示：一塊木板一端放上火柴盒、石頭、木塊、橡皮（試驗后再定）

2、猜一猜：把木板一端抬高，那塊物體先滑下來？

學(xué)生猜測

3、教師演示抬高一端，不掉下來時，問：這時物體之間有摩擦力嗎？（有）繼續(xù)抬高，觀察哪樣先滑下來。

4、為什么它們滑下來有快慢說明什么？

學(xué)生說出理由（物體和木板之間的摩擦力有大小）

你們認(rèn)為物體之間的摩擦力大小和哪些因素有關(guān)？

學(xué)生提出看法：（如：物體接觸面的大小、接觸面的光滑、物體的輕重、運動速度

速度、用力的大小、物體的材料等）

5、誰能證明你的看法是正確的呢？（學(xué)生提出建議：實驗）

三、實驗驗證

1、同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，每組選擇一個假設(shè)通過實驗來驗證是否成立。

2、假如要研究：摩擦力的大小和物體摩擦表面的關(guān)系，你們認(rèn)為實驗該怎么做？

3、學(xué)生發(fā)言提出意見（先提出假設(shè)：物體摩擦面越光滑，摩擦力越小物體摩擦面越粗糙，摩擦力越大。再做對比實驗，加以驗證）

我們研究的問題是：物體之間的摩擦力和有關(guān)。

我們的假設(shè)：當(dāng)，摩擦力越大；當(dāng)，摩擦力越小。

4、各小組討論：確定研究問題，提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案（附：小組記錄表）（學(xué)生小組活動情況預(yù)設(shè)：針對學(xué)生提出的各種假設(shè)，做必要的歸類合并）

5、小組交流實驗方案（抽一組交流）

6、分組實驗，教師巡回

7、實驗完成，分類交流數(shù)據(jù)（教師在課件上記錄學(xué)生數(shù)據(jù)，聽取學(xué)生結(jié)論）

附課件記錄表：（不完善，也可實物展示學(xué)生的記錄表）

四、研究如何減小固體間的摩擦力

1、出示古埃及金字塔，平均每塊巨石2.5噸，最重160噸，依靠人力他們怎么搬動這些巨石的，猜一猜，他們是怎么搬巨石的？

2、你們的猜測是不是正確呢？你們能利用老師提供的小木塊、圓桿鉛筆、測力計這些材料，設(shè)計實驗來驗證你們的猜想嗎？

3、學(xué)生設(shè)計實驗并驗證假設(shè)。

4、講述滑動摩擦變滾動摩擦，人類從這里得到啟示，發(fā)明了什么？（輪子）。

五、研究如何減小空氣的阻力及水的阻力

1、提問：當(dāng)我們坐在摩托車上前進(jìn)的時候，空氣對我們會不會產(chǎn)生摩擦力呢？（講述：這種摩擦力叫阻力）

2、除了在空氣中，我們在哪里運動也會產(chǎn)生阻力呢？（水里）

3、出示四塊不同形狀的橡皮泥，問：你們認(rèn)為水對什么形狀的橡皮泥的阻力最小呢？

4、學(xué)生討論

5、師生共同完成驗證，用等重量不同形狀的四塊橡皮泥同時放入水中，比較下沉的速度。

6、講述：液體對流線型的物體的阻力是最小的。大家學(xué)習(xí)了《人類的老師》一課，知道海中的游泳健將是誰啊？（鯨）這是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

7、生活中有沒有不在水中運動的物體也采用了流線型的外形設(shè)計呢？（車、飛機、導(dǎo)彈、火箭、子彈頭等）實用且美觀。

六、拓展延伸，發(fā)展興趣

1、同學(xué)們，生活中有時摩擦力會給我們帶來好處，需要增大摩擦力，有時摩擦力會給我們帶來壞處，需要減小摩擦力，下圖中哪些地方是為了增大摩擦力？人們是怎么增大摩擦力的？哪些地方是為了減小摩擦力，人們又是怎樣減小摩擦力的？

2、小結(jié)：摩擦是生活中非常重要的一種現(xiàn)象，我們只有恰當(dāng)?shù)倪\用好摩擦力，才會使我們的生活變得更美好。

七、播放VCD光盤《摩擦力的秘密》

板書：

摩擦力的秘密

滑動摩擦---------滾動摩擦

初中物理教案2000字篇5

初二物理彈力

一、彈力

彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力(壓力、支持力、推力、繩子的拉力實質(zhì)都是彈力。)

(1)彈力產(chǎn)生的條件是什么?

物體直接接觸并產(chǎn)生形變

(2)彈力的方向又是指向什么方向?

跟形變的方向相反。

(3)彈力的大小由什么決定?

與彈性形變程度、物體的材料、長短、粗細(xì)等因素有關(guān)。

二、彈簧測力計(測量力的大小的工具)

(1)彈簧測力計的原理：在彈簧的彈性限度以內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長。(彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。)

(2)彈簧測力計的使用

(a)“三看清”：看清測力計的量程、分度值以及指針是否對準(zhǔn)零刻線，若不是，應(yīng)調(diào)零。

(b)被測力的大小不能超出量程。

(c)測量前，用手輕輕地來回拉動幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。

(d)測量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)

(e)讀數(shù)時，應(yīng)保持測力計處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。視線必須與刻度面垂直。

量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)

練習(xí)一下

1.下列與塑性分類，與其它物質(zhì)不同的是()

A.塑料尺B.橡皮筋C.撐桿D.面粉團(tuán)

2.放在水平桌面上的茶杯，對桌面有壓力，下列有關(guān)“茶杯對桌面壓力”的說法中，正確的是()

A.茶杯對桌面的壓力就是重力

B.茶杯對桌面的壓力是作用在茶杯上的

C.茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的

D.茶杯對桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的

答案：

1.D

2.C

學(xué)好初二物理的十個技巧

技巧一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規(guī)律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學(xué)時千萬不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

技巧二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時那樣“熱烈”，對這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。

技巧三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對問題的解決。

技巧四、積極主動地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實驗等任務(wù)，要主動針對自己的實際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。

技巧五、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學(xué)會對知識進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。

技巧六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習(xí)題稍加改造而成的。對課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經(jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點命題的情況。

技巧七、學(xué)習(xí)新課時，應(yīng)把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會;檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。

技巧八、在觀察課堂演示實驗和進(jìn)行學(xué)生實驗的過程中，要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進(jìn)實驗以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個人的創(chuàng)新思維能力。

技巧九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。

技巧十、科學(xué)、技術(shù)、社會是一個有機的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力，學(xué)會獨立地收集信息和拓寬知識面，多動腦，多看科普書刊，多了解新的科技動態(tài)，如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。

本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!

初中物理教案2000字篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；

3．會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

過程與方法

領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價值觀

1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；

2．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點、難點】

重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程

難點：運用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式

【教學(xué)用具】

教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。

學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。以上器材為一組，每三人準(zhǔn)備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池?fù)Q成學(xué)生電源，實驗效果更好。）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究

教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

如果知道一個導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來）

二、進(jìn)行科學(xué)探究

1．提出問題

讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？

2．猜想或假設(shè)

應(yīng)根據(jù)以下兩個事實來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)行猜想或假設(shè)

①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；

②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

學(xué)生回答：

·可能是I＝U/R；

·可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍；

·可能是U＝IR；

·可能是……。

3．設(shè)計實驗（采用啟發(fā)提問式，幫助學(xué)生設(shè)計實驗）

以下教學(xué)過程是師生一問一答

問：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量？

答：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。

問：電阻不能測量，我們怎樣知道導(dǎo)體的阻值呢？

答：可以給出導(dǎo)體的電阻值。

問：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么？

答：控制變量法。

問：實驗時，針對于某一導(dǎo)體測量一組電壓和電流值，行嗎？

答：不行。

問：為什么？

師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性，應(yīng)該多測量幾次。

教師還應(yīng)進(jìn)一步指出：不僅針對同一導(dǎo)體測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實驗，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。實驗時，給出了二個不同的定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）

問：我們在實驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流呢？

學(xué)生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。

學(xué)生2答：用滑動變阻器來改變。

師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據(jù)你認(rèn)為最適合你的方法和剛才我們設(shè)計的.思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實驗儀器，并畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖。

4．進(jìn)行實驗

實際操作中，要提醒學(xué)生注意以下幾個問題：

·連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。

·測量次數(shù)不要過多，根據(jù)時間而定，一般測量三次或四次左右。

·若用滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或?qū)W生電源）改變電源電壓時，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，指出學(xué)生在實驗中錯誤，并要求學(xué)生實事求是地填寫實驗數(shù)據(jù)。

5．分析和論證

數(shù)據(jù)處理時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考測量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時還應(yīng)考慮到實驗會有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。

結(jié)論：電阻相同時，通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

然后指導(dǎo)學(xué)生用測量的數(shù)據(jù)對照課本圖7．1-1畫出U-I圖。

啟發(fā)學(xué)生對比數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識，推導(dǎo)出U-I表達(dá)式：U＝IR。

6．評估

要求學(xué)生在探究報告反思自己的探究活動一些問題，如：

（1）實驗設(shè)計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。

（2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時會不會有失誤。

（3）測量結(jié)果是不是可靠的。

（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。

……

7．交流

要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時還應(yīng)聽取他人正確的意見。交流時，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點應(yīng)放在探究的過程中。

如：為什么我的猜想和別人不一樣？

為什么我的方法與你不一樣？

為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？

……

作業(yè)：

完成探究報告，并在報告寫出對自己所選的實驗探究過程進(jìn)行評估。

初中物理教案2000字篇7

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

過程與方法

1.能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

情感態(tài)度與價值觀

1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

【教學(xué)重點與難點】

1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

【--】

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

提出問題

請同學(xué)們做這樣一組小實驗：

(幻燈)

你看到什么：

①用凸透鏡近距離的看書上的字;

②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。)

同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像?③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像?……)

當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

(幻燈)課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律

提出猜想

同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?

(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。)

為了驗證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么?(做實驗)

制定實驗計劃

在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機的使用。

請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。

現(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過來，對準(zhǔn)自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?

③(把相機高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?

好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。(拍下一張照片)同時，老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。

小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?

(先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。)

②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?

(蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座)

介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。

③實驗具體步驟：

(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。

插入：在這里，老師有一個疑問，當(dāng)物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。

c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。)

④你認(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么?

(及時記錄數(shù)據(jù)……)

下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。

(學(xué)生開始實驗，老師巡回指導(dǎo))

好!實驗結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。

其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似?

我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?

①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?

③像的虛實與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?

思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?

小結(jié)：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。