初中物理教案怎么寫
教案按照教學(xué)過程的步驟編排，讓教師能夠清晰地了解整個教學(xué)流程，有利于教學(xué)的有序進(jìn)行。優(yōu)秀的初中物理教案怎么寫是怎么寫的？小編給大家整理了初中物理教案怎么寫，希望對大家有所幫助。
初中物理教案怎么寫篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）知道二力平衡的條件
（2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)
2、過程與方法
（1）通過實例了解認(rèn)識二力的平衡
（2）探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重點
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題
教學(xué)難點
學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件
教學(xué)器材：
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容？
（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒
（2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。
（二）新課教學(xué)
一、探究：力的&39;平衡
1、實驗：讓學(xué)生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？
（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點有關(guān)）
（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。
（3）提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
初中物理教案怎么寫篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過實驗?zāi)芸偨Y(jié)出流體壓強與流速的關(guān)系。
2、過程與方法：通過動手實驗，提高動手、歸納總結(jié)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)流體壓強與流速的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象。
二、教學(xué)重、難點
【重點】通過實驗總結(jié)流體壓強與流速的關(guān)系。
【難點】利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋生活現(xiàn)象。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課
首先教師介紹流體的概念，然后提出問題：當(dāng)液體和氣體處于流動狀態(tài)時壓強會怎么樣呢?
在提出問題后教師做硬幣“跳高”實驗，然后讓學(xué)生自己嘗試做一做，并提出問題：是什么力量使硬幣“跳”了起來呢?
引導(dǎo)學(xué)生做出猜想：吹氣使硬幣上方的空氣流速變大了而氣體對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強，所以很可能是流體的流速改變后壓強也改變了。
通過以上實驗和猜想引出課題。
環(huán)節(jié)2：新課教學(xué)
為了驗證猜想可以組織學(xué)生進(jìn)行幾個小實驗并進(jìn)行分析：
(一)氣體：
1、實驗一：如圖甲，手握兩張紙，讓紙自由下垂在兩張紙的中間進(jìn)行吹氣，觀察實驗現(xiàn)象，并對學(xué)生進(jìn)行提問：“這兩張紙應(yīng)該如何運動?”
2、實驗二：如圖乙，向兩個乒乓球中間吹氣，提問觀察乒乓球運動狀態(tài)的改變。
學(xué)生匯報現(xiàn)象及小組討論結(jié)果，一起分析原因，教師進(jìn)行提問：“在這兩個實驗中，我們吹氣改變的是什么?”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)改變了空氣的流速。由此引導(dǎo)學(xué)生從力的角度進(jìn)行分析，速度的改變就是物體運動狀態(tài)發(fā)生了改變，而運動狀態(tài)改變的實質(zhì)是收到了力的作用，空氣所受到的力的作用是由于大氣壓力，而產(chǎn)生大氣壓力的實質(zhì)即存在壓強差，進(jìn)一步產(chǎn)生壓力差，從而體現(xiàn)出運動狀態(tài)的改變。
(二)液體
在分析了氣體實驗后，學(xué)生對于流體壓強與流速的關(guān)系有了初步的認(rèn)識，因此在液體實驗這里，可以由教師為學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材，如圖所示進(jìn)行安裝，學(xué)生自主進(jìn)行實驗，分析討論，匯報結(jié)論。
把吸管插入水中向兩只小船中間吹氣，兩只小船會向中間靠攏，表明兩只小船之間的壓強變小了，而小船外部壓強不變，產(chǎn)生壓強差，進(jìn)而產(chǎn)生壓力差，從而使小船向中間靠攏。
由此師生共同討論得出結(jié)論：在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強越小。
環(huán)節(jié)3：鞏固提高
讓學(xué)生用今天的結(jié)論解釋硬幣“跳”了起來的原因。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
1、師生共同總結(jié)本堂課所學(xué)知識點。
2、學(xué)生課下尋找生活中可以用流體壓強與流速的關(guān)系解釋的現(xiàn)象。
四、板書設(shè)計
初中物理教案怎么寫篇3
一、復(fù)習(xí)提問：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力F1>F2時，這個物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學(xué)生答）：“向F1方向運動”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)F1>F2或F1<F2時，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運動。”
二、新課引入：
演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。
第一節(jié)浮力
三、講授新課
演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實驗，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時彈簧秤的示數(shù)F。
F浮=G-F（板書）
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
(一)浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
(二)物體的浮沉條件（板書）
讓學(xué)生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力兩個力的作用”。石塊下沉說明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當(dāng)浮力小于重力時，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結(jié)論
當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書）
再讓學(xué)生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個力的作用”。木塊上浮說明了浮力大于重力，所以
浮力大于重力，物體上浮（板書）
演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動時，讓同學(xué)們自己分析：雞蛋受哪幾個力的作用？雞蛋不動說明這兩個力大小如何關(guān)系？學(xué)生答：“受浮力和重力作用，這兩個力大小相等。”所以對于懸浮在液體中的物體得出結(jié)論
懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）
演示：繼續(xù)往鹽水中加鹽，觀察現(xiàn)象，物理教案《物理教案－浮力教案示例》。雞蛋將漂浮在液面上，同學(xué)們思考：雞蛋受哪些力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個力的作用。”這兩個力的大小如何？學(xué)生答：“大小相等。”所以對于漂浮在液面上的物體得出以下結(jié)論
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）
由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
[學(xué)生練習(xí)一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）
通過前面學(xué)習(xí)我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生呢？
三、浮力產(chǎn)生的原因（板書）
演示浮力產(chǎn)生的原因：
演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據(jù)壓強知識，分析浮力產(chǎn)生的原因：
設(shè)想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。
F浮=F＇-F（板書）
因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；豎直向上（板書）
演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）
所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。
[學(xué)生練習(xí)二]
如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”
物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。
讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”
四、課堂小結(jié)：(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。
五、課堂練習(xí)：第142頁1、3、4題。
[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的&39;過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識想一想，下節(jié)課我們再研究。
六、布置作業(yè)：第142頁5題
初中物理教案怎么寫篇4
(一)教學(xué)目的
1.理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點，會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。
2.通過實驗與觀察培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。
(二)教具
磁性黑板，投影儀及畫有電路元件符號的投影膠片，電池阻，小燈泡，開關(guān)，導(dǎo)線，投影膠片數(shù)張（上面可事先印好電路元件，為畫電路連接圖備用）。
①合上、打開開關(guān)S，觀察現(xiàn)象。
提問：你看到什么現(xiàn)象了？兩燈同時亮，同時熄滅。
②調(diào)換開關(guān)S的位置，觀察兩燈的發(fā)光情況？
提問：開關(guān)S的位置對串聯(lián)電路有無影響？有人說，開關(guān)必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關(guān)放在燈和負(fù)極之間，即使開關(guān)打開。燈也能亮，因為電流已經(jīng)流到燈泡那了。這種說法對嗎？為什么？你能否設(shè)計個實驗證明一下？
小結(jié)：串聯(lián)電路的特點：
電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關(guān)，且開關(guān)的位置對電路沒有影響。
想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯(lián)電路？教室里的燈能用串聯(lián)的方法嗎？
(3)討論并聯(lián)電路
〈練習(xí)2〉：將練習(xí)1圖中的筆跡用溫布擦掉，再用新的筆跡代替導(dǎo)線，將L1、L2組成并聯(lián)電路，開關(guān)S同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖。可將幾位同學(xué)所畫的連接圖，在投影儀上進(jìn)行評析。
〈練習(xí)3〉：找出下面電路連接圖中的錯誤和不足。
4.小結(jié)（略）
5.布置作業(yè)
(1)完成課本上節(jié)練習(xí)。
(2)完成課本上章末習(xí)題1、2、3。
備注：本教案依據(jù)的教材是人民教育出版社九年義務(wù)教育初中物理第二冊第四章第六節(jié)。
初中物理教案怎么寫篇5
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1。知道彈力產(chǎn)生的條件。
2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。
（二）過程與方法
1。通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2。自己動手進(jìn)行設(shè)計實驗和操作實驗的能力。
3。知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1。真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。
2。在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2。彈力大小的計算。
3。實驗設(shè)計與操作。
教學(xué)難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具準(zhǔn)備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運動員跳水的視頻。
撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課
師：那么，這又是個什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何？帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識。
[新課教學(xué)]
[實驗演示]
演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。
演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實驗3：粉筆用力被折斷。
學(xué)生觀察思考什么是形變
給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。
剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
生1：沒有。
生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。
初中物理教案怎么寫篇6
一、教學(xué)背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步，因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。《聲音的特性》是第二節(jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認(rèn)識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠(yuǎn)近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。
四、教學(xué)重點、難點
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎(chǔ)有關(guān)），可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學(xué)生對于聲音的響度（大小）與聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應(yīng)重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點強調(diào)。
五、教學(xué)法選擇及其依據(jù)：
本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導(dǎo)學(xué)生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵學(xué)生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設(shè)計就是注重了這一點的訓(xùn)練。
六、教學(xué)輔助手段
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
七、教學(xué)過程及思路設(shè)計：
（一）、課前活動
為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務(wù)，設(shè)計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。
實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗
伸出長度
撥動方式
振動幅度
聲音強弱（大小）
等長
用力撥動
輕輕撥動
活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖
細(xì)與低沉即可）
撕的方式
快速撕動
緩慢撕動
聲音高低（尖、沉）
活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）
劃的方式
快劃
慢劃
聲音高低
（二）、課堂實施過程：
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié)，也是為今天的學(xué)習(xí)做一個知識性的情景滲透，讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。
2、激趣導(dǎo)入：
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽并體驗不同，接著讓學(xué)生交流感受，也給學(xué)生一個消化吸收的時間，最后請學(xué)生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ)，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學(xué)新知：
（1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理，進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關(guān)嗎？”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學(xué)生“怎樣檢查振幅大小？”引導(dǎo)學(xué)生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”，同時用學(xué)生的演示實驗來結(jié)束討論驗證猜想。接下安排了學(xué)生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設(shè)計一個實驗，檢驗響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導(dǎo)和對實驗有效性的調(diào)控，在此過程中，也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo)，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系，同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對前排學(xué)生說句悄悄話，請后排同學(xué)猜”，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
（2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：
音調(diào)的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學(xué)設(shè)計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強弱有所不同。
接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎？”為了便于學(xué)生理解，這個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)進(jìn)發(fā)，得出音調(diào)與振動快慢有關(guān)，進(jìn)而指出頻率的.概念。在教學(xué)這個概念時，為避免學(xué)生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調(diào)過多適得其反（因為在以往的實際教學(xué)案例中就有過這樣的教訓(xùn)）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學(xué)生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學(xué)生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細(xì)、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學(xué)生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學(xué)生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進(jìn)行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同，加強了對音調(diào)特性的理解。
（3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學(xué)生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。（當(dāng)然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學(xué)生討論）由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應(yīng)音色的關(guān)系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學(xué)生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。
4、全課小結(jié)階段：
此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏
固：
以“學(xué)以致用”的觀點鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好，本課堂最后設(shè)計了一個“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。
6、板書設(shè)計：
二、聲音的特征
1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、控制變量法）
距離聲源的遠(yuǎn)近
初中物理教案怎么寫篇7
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過程與方法
1.能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。
2.通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。
3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
【教學(xué)重點與難點】
1.理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【--】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問題
請同學(xué)們做這樣一組小實驗：
(幻燈)
你看到什么：
①用凸透鏡近距離的看書上的字;
②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕;
(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。)
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。
(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像?③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像?……)
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：
(幻燈)課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?
(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。)
為了驗證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么?(做實驗)
制定實驗計劃
在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機的使用。
請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
①(把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎?怎么辦?
②(把鏡頭倒過來，對準(zhǔn)自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?
③(把相機高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?
④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?
好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。(拍下一張照片)同時，老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。
小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。
①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?
(先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。)
②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?
(蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座)
介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。
③實驗具體步驟：
(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。
插入：在這里，老師有一個疑問，當(dāng)物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。
c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。)
④你認(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么?
(及時記錄數(shù)據(jù)……)
下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。
(學(xué)生開始實驗，老師巡回指導(dǎo))
好!實驗結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。
其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似?
我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?
①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?
②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?
③像的虛實與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?
思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?
小結(jié)：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?
當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。
初中物理教案怎么寫篇8
（一）教學(xué)要求
1．知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2．知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。
3．理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。
（二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。
學(xué)生分組實驗器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出，常用的簡單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖13、23、圖13、24，圖13、25說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。
“板書：第十三章簡單機械一、杠桿”
二、進(jìn)行新課
1．什么是杠桿？
提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？
學(xué)生討論，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖13、
2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動，這是杠桿的特點。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉(zhuǎn)動。
板書：
“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。”
2．描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語
(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。
板書：“2．名詞術(shù)語：”
支點：杠桿（撬杠）繞著轉(zhuǎn)動的點，用字母O標(biāo)出。
動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母F1或F動標(biāo)出。
阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母F2或用F阻標(biāo)出。注意：動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反，但它們的方向不一定相反。
動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1或L動標(biāo)出。（簡介力的作用線概念。）
教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母L1或L動。力臂常用虛線畫出。
阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母L2或L阻標(biāo)出。
(2)以課本圖13、2丙，抽水機的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂），結(jié)合演示抽水機柄模型，由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3．研究杠桿的平衡條件
(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。
(2)實驗?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。
(4)提問：步驟1，為什么調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？
要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問：實驗器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？
要求學(xué)生答出。
提問：課本記錄實驗數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量長度，不要求讀出估計數(shù)值。）
(5)學(xué)生實驗，實驗數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實驗完畢，整理好器材。
(6)總結(jié)：由多個小組報告，根據(jù)實驗數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書：“3．杠桿的平衡條件
動力×動力臂=阻力×阻力臂
上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。
三、小結(jié)重點知識
(1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。
各杠桿示意圖如圖1所示。
(2)杠桿的平衡條件是什么？
四、布置作業(yè)：本節(jié)課之后練習(xí)1、2、3題
初中物理教案怎么寫篇9
(一)、知識與技能
1.理解動能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計算;
2.理解動能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
3.深入理解W合的物理含義;
4.知道動能定理的解題步驟;
(二)、過程與方法
1.掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo);
2.體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性;
(三)、情感態(tài)度與價值觀
體會狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過程量”這一物理思想;感受數(shù)學(xué)語言對物理過程描述的簡潔美;
初中物理教案怎么寫篇10
【設(shè)計理念】
本節(jié)課教學(xué)以從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念為中心，讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，得到最直接生動的實驗事實，獲得體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛之情。設(shè)計的基本思路是：創(chuàng)設(shè)物理情景提出問題，實驗探究解決問題；實際應(yīng)用拓展問題。
【教材分析】
本節(jié)課主要由“流體與流速之間的關(guān)系”和“飛機升力的產(chǎn)生原因”兩個核心問題組成，是大氣壓強、液體壓強等力學(xué)知識的延伸和拓展。教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切，實例雖較為常見，但學(xué)生很難解釋其中的奧妙，教材抓住初中學(xué)生具有強烈求知欲望的特點，利用實驗探究，激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
【學(xué)情分析】
1、對生活中一些常見的跟流體壓強與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象并不十分清楚，對此存在好奇心，有強烈的探索欲望。
2、九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的提出問題、進(jìn)行實驗探究、解決問題的能力。
3、學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了壓強、液體壓強和大氣壓強的相關(guān)知識，奠定了知識基礎(chǔ)。
【方法運用】
整節(jié)課的設(shè)計圍繞一條主線“巧設(shè)情景──提出問題──猜想假設(shè)──實驗驗證──得出結(jié)論──生活應(yīng)用”來進(jìn)行；“氣體壓強與流速的關(guān)系”的研究采用以學(xué)生自主實驗為主，分組討論，小組合作共同探究的方法，而教師以引導(dǎo)為主，適時地在各個活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，適時地組織學(xué)生進(jìn)行討論并引導(dǎo)學(xué)生擴展。
【三維目標(biāo)】
1、知識與技能
⑴了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能用其解釋一些生活現(xiàn)象。
⑵了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2、過程與方法
⑴通過觀察和實驗讓學(xué)生認(rèn)識并歸納流體壓強與流速的關(guān)系。
⑵體驗由氣體壓強差異產(chǎn)生的力。
3、情感態(tài)度與價值觀
⑴初步領(lǐng)略氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。
⑵培養(yǎng)學(xué)生愿意觀察生活，探索未知世界的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點和難點】
1、重點：探究獲得流體壓強與流速的關(guān)系。
2、難點：運用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象，理解飛機升力產(chǎn)生的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、漏斗（2個）、乒乓球（2個）、鋁質(zhì)硬幣、黑板擦
每組學(xué)生：白紙（2張）、蠟燭（2支）、火柴、筆管、水槽或臉盆、適量水、注射器、帶大頭針的泡沫塊（2塊）、機翼模型（自制）
【教學(xué)過程】
一、設(shè)計小實驗，引入新課
一上課分別讓兩位學(xué)生做用漏斗吹乒乓球的實驗，把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力吹，一位朝下用力吹（如圖1）。
吹前先讓其他同學(xué)猜，哪位同學(xué)的球會被吹走，哪位同學(xué)的球不會掉下來，然后實驗。實驗現(xiàn)象與學(xué)生猜想會有很大差距，鼓勵不相信的同學(xué)可以再親自做一下，此時激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，引入新課“流體壓強與流速的關(guān)系”。
教師：介紹流體和流體壓強。液體和氣體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。如：空氣、水等。流體流動時的壓強稱作流體壓強。
二、進(jìn)行新課
1、探究氣體壓強與流速的關(guān)系
教師：空氣流動時流速時刻變化，氣體壓強是否變化，如何變化，下面我們來探究他們之間的關(guān)系。
提出問題：氣體壓強與流速有什么關(guān)系？（課件出示）
教師：在猜想前我們先來個“吹硬幣”的比賽。（課件出示吹硬幣的相關(guān)情況）每組派一個選手上講臺參賽，對吹過欄桿的選手進(jìn)行表揚。
根據(jù)實驗情況，引導(dǎo)學(xué)生思考做出合理的猜想。
教師：根據(jù)力學(xué)知識硬幣能飛起，說明受力情況是怎樣的？
學(xué)生：受向上的力。
教師：硬幣飛起時誰跟它接觸，誰才能給它向上的力？
學(xué)生：空氣。
教師：也就是說硬幣受到大氣壓力，上下表面的大氣壓力不同，上表面受到的大氣壓力小，可以說上表面受到的大氣壓強小。那么吹氣使硬幣上下表面的空氣有什么不同？
學(xué)生：上表面的空氣流速大，下表面的空氣流速小。
教師：據(jù)此同學(xué)們猜想氣體壓強與流速有什么關(guān)系呢？
學(xué)生：流速越大，氣體壓強越小。
猜想：流速越大，氣體壓強越小（課件出示）
教師：我們的猜想是否正確可以用幾個實驗驗證一下。
實驗一：（如圖2）在兩紙中間吹氣，觀察兩張紙的運動情況。（課件出示）
教師：如果同學(xué)的猜想是正確的，你們認(rèn)為這兩張紙應(yīng)怎樣運動呢？學(xué)生：兩張紙應(yīng)該會向一塊靠攏。
教師：各組實際來做一做，看看是不是這樣。
學(xué)生操作，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡單加以分析。
實驗二：兩只蠟燭點燃，間隔一定的距離，從中間用筆管吹，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
教師：按照我們的猜想，兩支蠟燭的火焰會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
學(xué)生：火焰向中間靠攏。
教師：各組實際來做一做，看看還是不是這樣。
學(xué)生操作實驗二，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡單分析。
教師：通過同學(xué)們的實驗驗證，證明了我們的猜想是正確的。
結(jié)論：氣體流速越大，壓強越小。（課件出示）
教師：根據(jù)我們的結(jié)論，同學(xué)們思考討論，為什么用漏斗不論向上吹還是向下吹乒乓球都不不會掉落到地面上呢？
學(xué)生：討論后發(fā)言。
教師：總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并通過課件圖片詳細(xì)講解。
2、探究液體壓強與流速的關(guān)系
教師：液體流動時是否與氣體的性質(zhì)一樣呢？
實驗三：（如圖3）讓穿有大頭針的兩個泡沫塊漂浮在臉盆的水面上，用注射器向兩個泡沫塊中間噴水，觀察泡沫塊的運動情況。
各組同學(xué)認(rèn)真操作完成實驗三，請各組代表發(fā)言敘述觀察到的現(xiàn)象，并解釋。
學(xué)生：觀察到的現(xiàn)象：兩個泡沫塊互相靠近。原因中間水流速度大壓強小，外側(cè)水流速度小壓強大，使兩泡沫塊向中間靠近。說明液體流速越大產(chǎn)生的壓強也越小。
教師：同學(xué)們分析一下發(fā)生在1912年遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號身上的撞船事件。（課件出示詳細(xì)經(jīng)過）
學(xué)生：看完后結(jié)合剛得出的結(jié)論“液體流速越大產(chǎn)生的壓強也越小”討論分析。
教師：介紹航海規(guī)則其中一條規(guī)定是“兩艘輪船不能近距離同向航行”。
教師：（總結(jié)）流體壓強與流速的關(guān)系是：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。（課件出示）
3、生活中的相關(guān)現(xiàn)象
請學(xué)生思考列舉生活中與流體壓強與流速關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象，并加以簡單解釋。教師從中引導(dǎo)補充歸納總結(jié)。課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后總是塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“八月秋風(fēng)尚怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛等。
4、飛機的升力
教師：幾十噸重的飛機之所以能騰空而起秘密在于其機翼。大家觀察一下飛機的機翼，看它的截面是什么形狀？（課件出示飛機和機翼截面圖）
學(xué)生：認(rèn)真觀察。
教師：這樣的形狀有什么好處呢？我們用自己制作的機翼模型來做一個小實驗。
實驗四：兩同學(xué)從兩邊拉平繃緊機翼模型的細(xì)線，固定機翼模型，另一同學(xué)用嘴對著機翼前端細(xì)線位置用力水平吹氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作操作實驗，觀察到機翼向上翹起。
教師：引導(dǎo)學(xué)生思考分析，飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面空氣流動的速度是不同（如下圖所示），從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，因此，飛機飛行時，空氣和飛機做相對運動，相同時間內(nèi)，由于上方的空氣比下方的空氣走的距離要長，所以機翼上方空氣流動比下方要快，壓強變小。機翼下方空氣流動較慢，壓強較大，上下的壓強差造成了空氣對飛機有一個向上的升力。
教師：同學(xué)們思考，如果把機翼反著安裝使用會收到什么效果呢？一般用在什么地方？
學(xué)生：（思考討論回答）跑車的尾翼，防止飄起來。
三、作業(yè)（課件出示）
1、把長10cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管上端。（如圖4）往B管中輕輕吹氣，可以看到A管中的水面發(fā)生怎樣的變化？自己準(zhǔn)備器材做實驗并解釋現(xiàn)象。
2、通過查資料了解乒乓球和足球中的弧圈球與香蕉球中的物理道理。
【教學(xué)反思】
一、本節(jié)課的亮點
1、整節(jié)課以“巧設(shè)情景──提出問題──猜想假設(shè)──實驗驗證──得出結(jié)論──生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，整個過程有條不紊，便于學(xué)生的整體把握。
2、整個課堂大部分時間都是學(xué)生合作實驗、討論總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
3、創(chuàng)設(shè)的情景、設(shè)計的實驗、列舉的實例、布置的作業(yè)都貼近生活體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
4、充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助作用，使相關(guān)現(xiàn)象的解釋直觀明了。
二、本節(jié)課應(yīng)注意的問題
1、注意知識與實驗內(nèi)容要有機結(jié)合。實驗的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解知識，所以實驗要注意其有效性和可參與性；而同時知識又為實驗提供了理論基礎(chǔ)，要注意讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，做完后，還要回頭想一想，“嘗試對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋”，這樣既可以讓學(xué)生揭開科學(xué)神秘的棉紗，又可以讓學(xué)生具有成就感。
2、活動與實驗要有選擇性。活動不必過多，也不必過雜，讓學(xué)生有針對性地有目標(biāo)地完成幾個有趣的可操作性大一點的實驗，然后留給學(xué)生足夠的思考、討論和交流的時間，這是這一堂課成功的關(guān)鍵。
初中物理教案怎么寫篇11
引入新課
1.找學(xué)生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論.在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流
跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比;在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電
流跟導(dǎo)體的電阻成反比.
2.有一個電阻，在它兩端加上4V電壓時，通過電阻的電流為2A，如果將電壓變?yōu)?0V，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌?為什么?
要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5A，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比.
3.在一個10的電阻兩端加上某一電壓U時，通過它的電流為2A，如果把這個電壓加在20的電阻兩端，電流應(yīng)為多大?為什么?
要求學(xué)生答出，通過20電阻的電流為1A，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個關(guān)系能否用一句話來概括呢?
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個結(jié)論就叫.
(-)導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做，它是電學(xué)中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值.
如果用字母U表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母R表示導(dǎo)體的電阻，字母I表示導(dǎo)體中的電流，那么能否用一個式子表示呢?
(二)公式
教師強調(diào)
(l)公式中的I、U、R必須針對同一段電路.
(2)單位要統(tǒng)一I的單位是安(A)U的單位是伏(V)R的單位是歐()
教師明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
1.理解內(nèi)容及其表達(dá)式
2.能初步運用計算有關(guān)電學(xué)問題.
3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力.
4.學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
(三)運用計算有關(guān)問題
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220V的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導(dǎo)
(1)要求學(xué)生讀題.
(2)讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號.
(3)找學(xué)生在黑板上板書電路圖.
(4)大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖
(5)找學(xué)生回答根據(jù)的公式.
已知V，求I解根據(jù)得(板書)
鞏固練習(xí)
練習(xí)1有一種指示燈，其電阻為6.3，通過的電流為0.45A時才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓?
練習(xí)2用電壓表測導(dǎo)體兩端的電壓是7.2V，用電流表測通過導(dǎo)體的電流為0.4A，求這段導(dǎo)體的電阻，通過練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種方法，叫伏安法.
【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220V，電阻分別為1210、484.求通過各燈的電流.
教師啟發(fā)引導(dǎo)
(1)學(xué)生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖.
(2)I、U、R必須對應(yīng)同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的I、U、R加上“同一腳標(biāo)”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.
(3)找一位學(xué)生在黑板上畫出簡明電路圖.
初中物理教案怎么寫篇12
壓強是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和知識重點，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強知識的基礎(chǔ)。我力求通過課件投影和探究活動來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生充分參與，成為教學(xué)活動的真正主人，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。
本節(jié)課我采用游戲引入的方法，讓兩個學(xué)生戳氣球比賽，一個學(xué)生手拿一根針，一個學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動起來。讓失敗的&39;同學(xué)講講失敗的原因。老師根據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)實驗環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時，我把實驗進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示實驗：壓力小桌的實驗。在這個實驗中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會學(xué)生運用控制變量法來分析問題。本實驗教師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題的方法，如果讓學(xué)生實際操作，學(xué)生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個組，每組提供不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過自己動手實驗不僅熟練掌握了實驗的方法，還對實驗的結(jié)論有更深的認(rèn)識。在壓強的概念引入的教學(xué)中，我采用了定量分析的方法，利用表格對比當(dāng)受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強。水到渠成，緊接著對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練。讓學(xué)生熟練掌握壓強公式的運用。第三個板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。
回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開展學(xué)生自主實驗，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關(guān)，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進(jìn)行運算。科學(xué)探究活動提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識的同時，能用所學(xué)的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展實驗時學(xué)生過于興奮，課堂的紀(jì)律沒有控制好，有些學(xué)生又過于緊張，有些實驗變量不好控制，實驗現(xiàn)象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進(jìn)一步的分析、運用來鞏固。
如果再讓我講這節(jié)課，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
初中物理教案怎么寫篇13
一、知識與技能
1.理解動能的概念，利用動能定義式進(jìn)行計算，并能比較不同物體的動能;
2.理解動能定理表述的物理意義，并能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
3.深化性理解的物理含義，區(qū)別共點力作用與多方物理過程下的表述;
二、過程與方法
1.掌握恒力作用下利用牛頓運動定律和功的公式推導(dǎo)動能定理;
2.理解恒力作用下牛頓運動定律理與動能定理處理問題的異同點，體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性;
三、情感態(tài)度與價值觀
1.感受物理學(xué)中定性分析與定量表述的關(guān)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言推理的簡潔美;
2.體會從特殊到一般的研究方法;
【教學(xué)重、難點】
動能定理的理解與深化性應(yīng)用
【教學(xué)關(guān)鍵點】
動能定理的推導(dǎo)
【教學(xué)過程】
一、提出問題、導(dǎo)入新課
通過探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，從圖像中得出，但具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么?
二、任務(wù)驅(qū)動，感知教材
1.動能與什么有關(guān)?等質(zhì)量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動能?如果甲物體作勻速直線運動，乙物體做曲線運動呢?
已知，甲乙兩物體運動狀態(tài)是否相同?動能呢?
車以速度做勻速直線運動，車內(nèi)的人以相對于車向車前進(jìn)的方向走動，分別以車和地面為參照物，描述的是否相同?說明了什么?
通過以上問題你得出什么結(jié)論?
2.動能定理推導(dǎo)時，如果在實際水平面上運動，摩擦力為，如何推導(dǎo)?
如果在實際水平面上先作用一段時間，發(fā)生的位移，爾后撤去，再運動停下來，如何表述?
3.試采用牛頓運動定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣?
三、作探究，分享交流
(嘗試練習(xí)1)
教材：
1、
2、3
四、釋疑解惑
(一)動能
1.定義：_______________________;
2.公式表述：_______________________;
3.理解
⑴狀態(tài)物理量→能量狀態(tài);→機械運動狀態(tài);
⑵標(biāo)量性：大小，無負(fù)值;
⑶相對性：相對于不同的參照系，的結(jié)果往往不相同;
⑷，表示動能增加，合力作為動力，反之做負(fù)功;
(二)動能定理
1.公式的推導(dǎo)：
2.表述：
3.理解：⑴對外力對物體做的總功的理解：有的力促進(jìn)物體運動，而有的力則阻礙物體運動。因此它們做的功就有正、負(fù)之分，總功指的是各外力做功的代數(shù)和;又因為，所以總功也可理解為合外力的功。即：如果物體受到多個共點力作用，同時產(chǎn)生同時撤銷，則：;如果發(fā)生在多方物理過程中，不同過程作用力個數(shù)不相同，則：。
例題1：如圖所示，用拉力作用在質(zhì)量為的物體上，拉力與水平方向成角度，物體從靜止開始運動，滑行后撤掉，物體與地面之間的滑動摩擦系數(shù)為，求：撤掉時，木箱的速度?木箱還能運動多遠(yuǎn)?
如果拉力的方向改為斜向下，求再滑行的位移?
如果拉力改為水平，路面不同段滑動摩擦系數(shù)是不一樣的，如何表示
解析：
⑵對該定理標(biāo)量性的認(rèn)識：因動能定理中各項均為標(biāo)量，因此單純速度方向改變不影響動能大小。如用細(xì)繩拉著一物體在光滑桌面上以繩頭為圓心做勻速圓周運動過程中，合外力方向指向圓心，與位移方向始終保持垂直，所以合外力做功為零，動能變化亦為零，并不因速度方向改變而改變。
⑶對定理中“增加”一詞的理解：由于外力做功可正、可負(fù)，因此物體在一運動過程中動能可增加，也可能減少。因而定理中“增加”一詞，并不表示動能一定增大，它的確切含義為末態(tài)與初態(tài)的動能差，或稱為“改變量”。數(shù)值可正，可負(fù)。
⑷對狀態(tài)與過程關(guān)系的理解：功是伴隨一個物理過程而產(chǎn)生的，是過程量;而動能是狀態(tài)量。動能定理表示了過程量等于狀態(tài)量的改變量的關(guān)系。
⑸動能定理中所說的外力，既可以是重力、彈力、摩擦力、也可以是任何其他的力，動能定理中的W是指所有作用在物體上的外力的合力的功。
⑹動能定理的表達(dá)式是在物體受恒力作用且做直線運動的情況下得出的，但對于外力是變力，物體做曲線運動的情況同樣適用。
五、典型引路
例題2：如圖所示，一質(zhì)量為的物體，從傾角為，高度為的斜面頂端點無初速度地滑下，到達(dá)點后速度變?yōu)椋缓笥衷谒降孛嫔匣形灰坪笸Ｔ谔帯?/p>
求：
1.物體從點滑到點的過程中克服摩擦力做的功?
2.物體與水平地面間的滑動摩擦系數(shù)?3.如果把物體從點拉回到原出發(fā)點，拉力至少要做多少功?
引伸思考：物體沿斜面下滑過程中，如果在點放一擋板，且與物體碰撞無能損，以原速率返回，求最終物體停留在什么地方?物體在斜面上通過的路程是多少?
六、方法歸納
動能定理的應(yīng)用步驟：
(1)明確研究對象及所研究的物理過程。
(2)對研究對象進(jìn)行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數(shù)和。
(3)確定始、末態(tài)的動能。(未知量用符號表示)，根據(jù)動能定理列出方程。
(4)求解方程、分析結(jié)果。
七、分組合作、問題探究
八、鞏固性練習(xí)
1.一質(zhì)量為2千克的滑塊，以4米/秒的速度在光滑水平面上向左滑行。從某一時刻起，在滑塊上作用一向右的水平力，經(jīng)過一段時間，滑塊的速度變?yōu)椋较蛩较蛴摇Ｔ谶@段時間里水平力做的功為：A.0B.C.D.
2.以初速度v0豎直上拋一小球，若不計空氣阻力，從拋出到小球的動能減少一半所經(jīng)歷的時間可能為()
A.B.C.(1+)D.(1-)
3.用恒力沿一光滑水平面拉一質(zhì)量為的物體由靜止開始運動秒鐘，拉力和水平方向夾角，如果要使拉力所做的功擴大到原來的2倍，則()
A.拉力增大到，其他條件不變
B.質(zhì)量縮小到，其他條件不變
C.時間擴大到，其他條件不變
D.使夾角改為，其他條件不變
初中物理教案怎么寫篇14
活動目標(biāo)
1、在動手操作中，激發(fā)幼兒探究摩擦力的興趣。
2、發(fā)展幼兒思維，能嘗試用多種辦法改變摩擦力的大小。
3、引導(dǎo)幼兒了解摩擦力，感知不同材料對摩擦力產(chǎn)生的影響。
活動準(zhǔn)備
1、課件：圖片—陀螺
2、玻璃球、干棗、斜面、輪胎、麻繩、帶拉鏈的衣服、蠟燭、飲料瓶、毛巾。
活動過程
一、導(dǎo)入
1、感知摩擦力的存在，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
請部分幼兒演示拔河比賽
2、請小朋友說一說，手抓住繩子后有什么感覺。
教師小結(jié)：會感覺到一種阻礙我們的手和繩子摩擦的力，這叫做摩擦力。
二、展開
1、教師：摩擦力是一種神奇的力量，它在我們的生活中無處不在，而且它還有一個古怪的脾氣，就是有時候大，有時候小。你們想不想和老師一起研究一下這個古怪的摩擦力呀?
2、實驗：摩擦力
通過實驗了解摩擦力，感知不同材料對摩擦力產(chǎn)生的影響。
知道摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
(1)讓陀螺在光滑的木板和鋪有絨布的木板上轉(zhuǎn)動，比較那個陀螺會最先停下來。
提問：哪個陀螺會最先停下來，為什么?
小結(jié)：鋪有絨布的木板上的陀螺會最先停下來，因為絨布很粗糙，摩擦力大;
光滑的木板因為表面光滑，摩擦力小，所以陀螺轉(zhuǎn)動的時間長。
(2)夾玻璃球和夾棗比賽。
引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行實驗：將裝在瓶子里的玻璃球和裝在瓶子里的棗夾出放在盤子里，看看哪一組最先夾完。
提問：這次你有什么發(fā)現(xiàn)，摩擦力的大小和什么有關(guān)系?
小結(jié)：摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系，物體間接觸面光滑，摩擦力小;物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3、動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力。
摩擦力有時大，有時小，有時候會幫助我們，有時候又會給我們制造麻煩，現(xiàn)在請小朋友開動腦筋，讓摩擦力幫助我們做好事。
(1)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?
(讓幼兒嘗試用蠟燭減少摩擦力解決問題。)
(2)飲料瓶的瓶蓋打不開真么辦?
(讓幼兒嘗試用毛巾包住瓶蓋增大摩擦力解決問題。)
4、了解摩擦力在生活中的應(yīng)用。
增大：鞋子和輪胎的花紋、跑道、釘子鞋等。
減小：潤滑油、磁懸浮列車等。
小結(jié)：原來，摩擦力是可以增大或減小的，我們小朋友要動腦筋讓它們幫助我們。
三、結(jié)束
幼兒自由討論，生活中還有哪些摩擦力。
初中物理教案怎么寫篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能：
理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點及應(yīng)用。
2、過程與方法：
通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識分析解決簡單問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識對提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：能根據(jù)三種杠桿的概念對常用的杠桿進(jìn)行歸類。
教學(xué)難點：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點、動力、阻力。
教學(xué)方法：分析歸納法
教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計、線。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、什么是杠桿的一點兩力兩臂？
2、什么是杠桿的平衡條件？
3、請幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點評，鞏固力臂的畫法。
二、創(chuàng)設(shè)情境
對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、展示匯報
1、三種杠桿
⑴請同學(xué)們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費力杠桿？
⑵請同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問題。
①省力和費力的具體含義是什么？
②省距離和費距離的具體含義是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費力。
引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力作用點通過的距離和阻力作用點通過的距離的大小。若動力作用點通過的距離比阻力作用點通過的距離小，則省距離。反之，則費距離。
⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？
2、生活中的杠桿
讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：
剪刀瓶起子筷子鑷子鉗子鋼筆寫字釣魚桿鍘刀指甲刀起釘錘天平
課堂作業(yè)
1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費力杠桿的是______________、
A、筷子B、鑷子C、鉗子D、托盤天平E、桿秤F、瓶蓋起子G、釣魚桿H、道釘撬I、掃帚、理發(fā)剪刀、鐵匠剪刀L、羊角錘M、火鉗N、船槳
2、在使用杠桿時，需要省力，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個_______杠桿、
典型例題
1、最大力臂問題、
例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點、
2、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、
例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F（）
A變大B變小C不變D先變大后變小
三、拓展提升
1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個力最小（）
AF1BF2CF3D都一樣
2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細(xì)繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（）
A粗端重B細(xì)端重C一樣重D無法確定
3、用一桿秤稱物體質(zhì)量時，誤用了一個較重的秤砣，稱出的物體質(zhì)量比實際值（）
A偏大B偏小C一樣重D無法確定
4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個力的方向及其作用點、
5、請畫出將質(zhì)量分布均勻的長方體木塊向右抬起時所需最小的力的示意圖、
6、（選作）如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點10c處，A點到支點的距離是10c，求細(xì)繩的拉力、（g=10N/g）