海闊憑你們躍，天高任你們飛。愿你們信心滿(mǎn)滿(mǎn)，盡展聰明才智;妙筆生花，譜下錦繡第幾篇。學(xué)習(xí)的敵人是自己的知足，要使自己學(xué)一點(diǎn)東西，必需從不自滿(mǎn)開(kāi)始。下面是小編為大家整理的5篇八年級(jí)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所幫助！

八年級(jí)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案（精選篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和“工作”的區(qū)別;

(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90°時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做了功。

2.掌握功的計(jì)算：

(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式w=fscosα;知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j);知道功是標(biāo)量。

(2)能夠用公式w=fscosα進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。

2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。

3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。

三、教具

帶有牽引細(xì)線(xiàn)的滑塊(或小車(chē))。

四、主要教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

功這個(gè)詞我們并不陌生，初中中學(xué)習(xí)過(guò)功的一些初步知識(shí)，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.功的概念

先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過(guò)的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問(wèn)題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下并板書(shū)：

(1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫(huà)到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問(wèn)題：在上述過(guò)程中，拉力f對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力n是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書(shū)：

(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。

2.功的公式

就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過(guò)程中，f對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：w=fs。就此再進(jìn)一步提問(wèn)：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos α。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：

w=fscosα

再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問(wèn)：按此公式考慮，只要f與s在同一直線(xiàn)上，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到f的方向上，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個(gè)分力為fcosα，再與s相乘，結(jié)果仍然是w=fscosα。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力f的大小、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角α有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書(shū)：

w=fscosα

力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

接下來(lái)給出f=100n、s=5m、α=37°，與同學(xué)一起計(jì)算功w，得出w=400n?m。就此說(shuō)明1n?m這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見(jiàn)，取名為焦耳，符號(hào)為j，即1j=1n?m。最后明確板書(shū)為：

在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j)

1j=1n?m

3.正功、負(fù)功

(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式w=fscosα的可能值與學(xué)生共同討論。從cos α的可能值入手討論，指出功w可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說(shuō)明，力f與s間夾角α的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書(shū)：

當(dāng)0°≤α<90°時(shí)，cosα為正值， w為正值，稱(chēng)為力對(duì)物體做正功，或稱(chēng)為力對(duì)物體做功。

當(dāng)α=90°時(shí)，cosα=0，w=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。

當(dāng)90°<α≤180°時(shí)，cosα為負(fù)值， w為負(fù)值，稱(chēng)為力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。

(2)與學(xué)生一起先討論功的物理意義，然后再說(shuō)明正功、負(fù)功的物理意義。

①提出功是描述什么的物理量這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生討論。結(jié)合圖1，使學(xué)生注意到力作用滑塊并持續(xù)使滑塊在力的方向上運(yùn)動(dòng)，發(fā)生了一段位移，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征是力在空間位移上逐漸累積的作用過(guò)程。然后就此提出：這個(gè)累積作用過(guò)程到底累積什么?舉如下兩個(gè)事例啟發(fā)學(xué)生思考：

a.一輛手推車(chē)上裝有很多貨物，搬運(yùn)工推車(chē)要用很大的力。向前推一段距離就要休息一會(huì)兒，然后有了力氣再推車(chē)走。

b.如果要你將重物從一樓向六樓上搬，搬運(yùn)過(guò)程中會(huì)有什么感覺(jué)?

首先使學(xué)生意識(shí)到上述兩個(gè)過(guò)程都是人用力對(duì)物體做功的過(guò)程，都要消耗體能。就此指出做功過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化過(guò)程，做功越多，能量轉(zhuǎn)化得越多，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度。能量是標(biāo)量，相應(yīng)功也是標(biāo)量。板書(shū)如下：

功是描述力在空間位移上累積作用的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量。

②在上述對(duì)功的意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，討論正功和負(fù)功的意義，得出如下認(rèn)識(shí)并板書(shū)：

正功的意義是：力對(duì)物體做功向物體提供能量，即受力物體獲得了能量。

負(fù)功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價(jià))，即負(fù)功表示物體失去了能量。

4.例題講解或討論

例1.課本p.110上的〔例題〕是功的計(jì)算公式的應(yīng)用示范。分析過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生明確：推力f對(duì)箱子所做的功，實(shí)際上就是推力f的水平分力fcosα對(duì)箱子所做的功，而推力 f的豎直分力fsinα與位移s的方向是垂直的，對(duì)箱子不做功。

例2.如圖3所示，abcd為畫(huà)在水平地面上的正方形，其邊長(zhǎng)為a，p為靜止于a點(diǎn)的物體。用水平力f沿直線(xiàn) ab拉物體緩慢滑動(dòng)到b點(diǎn)停下，然后仍用水平力f沿直線(xiàn)bc拉物體滑動(dòng)到c點(diǎn)停下，接下來(lái)仍用水平力f沿直線(xiàn)cd拉物體滑動(dòng)到d點(diǎn)停下，最后仍用水平力f沿直線(xiàn)da拉物體滑動(dòng)到a點(diǎn)停下。若后三段運(yùn)動(dòng)中物體也是緩慢的，求全過(guò)程中水平力f對(duì)物體所做的功是多少?

此例題先讓學(xué)生做，然后找出一個(gè)所得結(jié)果是w=0的學(xué)生發(fā)言，此時(shí)會(huì)有學(xué)生反對(duì)，并能說(shuō)出w=4fa才是正確結(jié)果。讓后者講其思路和做法，然后總結(jié)，使學(xué)生明確在每一段位移a中，力f都與a同方向，做功為fa，四個(gè)過(guò)程加起來(lái)就是4fa。強(qiáng)調(diào)：功的概念中的位移是在這個(gè)力的方向上的位移，而不能簡(jiǎn)單地與物體運(yùn)動(dòng)的位移畫(huà)等號(hào)。要結(jié)合物理過(guò)程做具體分析。

例3.如圖4所示，f1和f2是作用在物體p上的兩個(gè)水平恒力，大小分別為：f1=3n，f2=4n，在這兩個(gè)力共同作用下，使物體p由靜止開(kāi)始沿水平面移動(dòng)5m距離的過(guò)程中，它們對(duì)物體各做多少功?它們對(duì)物體做功的代數(shù)和是多少?f1、f2的合力對(duì)p做多少功?

此例題要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是強(qiáng)化功的計(jì)算公式的正確應(yīng)用，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，即不注意力與位移方向的分析，直接用3n乘5m、4n乘5m這種低級(jí)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生注意在題目沒(méi)有給出位移方向時(shí)，應(yīng)該根據(jù)動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)作出符合實(shí)際的判斷;二是通過(guò)例題得到的結(jié)果，使學(xué)生知道一個(gè)物體所受合力對(duì)物體所做的功。等于各個(gè)力對(duì)物體所做的功的代數(shù)和，并從合力功與分力功所遵從的運(yùn)算法則，深化功是標(biāo)量的認(rèn)識(shí)。

解答過(guò)程如下：位移在f1、f2方向上的分量分別為s1=3m、s2=4m，f1對(duì)p做功為9j，f2對(duì)p做功為16j，二者的代數(shù)和為25j。f1、f2的合力為5n，物體的位移與合力方向相同，合力對(duì)物體做功為w=fs=5n×5m=25j。

例4.如圖5所示。a為靜止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個(gè)定滑輪o，跨過(guò)定滑輪的細(xì)繩的p端固定在墻壁上，于細(xì)繩的另一端q用水平力f向右拉，物體向右滑動(dòng)s的過(guò)程中，力f對(duì)物體做多少功?(上、下兩段繩均保持水平)

本例題仍重點(diǎn)解決計(jì)算功時(shí)對(duì)力和位移這兩個(gè)要素的分析。如果著眼于受力物體，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力，合力為2f。因而合力對(duì)物體所做的功為w=2fs;如果著眼于繩子的q端，即力f的作用點(diǎn)，則可知物體向右發(fā)主s位移過(guò)程中，q點(diǎn)的位移為2s，因而力f拉繩所做的功w=f?2s=2fs。兩種不同處理方法結(jié)果是相同的。

五、課堂小結(jié)

1.對(duì)功的概念和功的物理意義的主要內(nèi)容作必要的重復(fù)(包括正功和負(fù)功的意義)。

2.對(duì)功的計(jì)算公式及其應(yīng)用的主要問(wèn)題再作些強(qiáng)調(diào)。

六、說(shuō)明

1.考慮到功的定義式w=fscosα與課本上講的功的公式相同，特別是對(duì)式中s的解釋不一，有物體位移與力的作用點(diǎn)的位移之分，因而沒(méi)有給出明確的功的定義的

八年級(jí)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)史的知識(shí)，使學(xué)生了解地心說(shuō)(托勒密)和日心說(shuō)(哥白尼)分別以不同的參照物觀(guān)察天體運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述，了解牛頓是通過(guò)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了萬(wàn)有引力定律.

能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述;

情感目標(biāo)

使學(xué)生在了解地心說(shuō)和日心說(shuō)兩種不同的觀(guān)點(diǎn)，也使學(xué)生懂得科學(xué)的道路并不是平坦的光明大道，也是要通過(guò)斗爭(zhēng)，甚至?xí)冻錾拇鷥r(jià);

說(shuō)明：

1、日心、地心學(xué)說(shuō)及兩者之間的爭(zhēng)論有許多內(nèi)容可向?qū)W生介紹，教材為了簡(jiǎn)單明了地簡(jiǎn)述開(kāi)普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，沒(méi)有過(guò)多地?cái)⑹鲞@些內(nèi)容.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以補(bǔ)充.

2、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心、地心學(xué)說(shuō)之爭(zhēng)外，還要注意向?qū)W生說(shuō)明古時(shí)候人們總是認(rèn)為天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由于它遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律不同.

3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律做鋪墊，因此教材中沒(méi)有過(guò)重地講述開(kāi)普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說(shuō)明，節(jié)后也沒(méi)有安排練習(xí).希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學(xué).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備大量的資料并進(jìn)行閱讀，如：第谷在1572年時(shí)發(fā)現(xiàn)在仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續(xù)十幾個(gè)月觀(guān)察這顆星從明亮到消失的過(guò)程，并用儀器定位確證是恒星(后稱(chēng)第谷星，是銀河系一顆超新星)，打破了歷來(lái)“恒星不變”的學(xué)說(shuō).伽利略開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)并具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述形式的近代科學(xué).為-以亞里士多德為旗號(hào)的經(jīng)院哲學(xué)對(duì)科學(xué)的禁錮、改變與加深人類(lèi)對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的科學(xué)認(rèn)識(shí)而奮斗了一生，因此被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”.開(kāi)普勒幼年時(shí)期的不幸，通過(guò)自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以幫助學(xué)生在了解萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家們追求真理、實(shí)事求是、不畏強(qiáng)權(quán)的精神.

教法建議

具體授課中教師可以用故事的形式講述.也可通過(guò)放資料片和圖片的形式講述.也可大膽的讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言.

在講授“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”時(shí)，先不要否定“地心說(shuō)”，讓學(xué)生了解托勒密巧妙的解釋?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生明白哥白尼的理論-了統(tǒng)治人類(lèi)長(zhǎng)達(dá)一千余年的地球是宇宙中心的“地心說(shuō)”理論，為宣傳和捍衛(wèi)這一學(xué)說(shuō)，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害.不必給結(jié)論，讓學(xué)生自行得出結(jié)論.

典型例題

關(guān)于開(kāi)普勒的三大定律

例1月球環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運(yùn)行周期約為27天。應(yīng)用開(kāi)普勒定律計(jì)算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就像停留在無(wú)空中不動(dòng)一樣.

分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)，根據(jù)開(kāi)普勒第三定律，它們運(yùn)行軌道的半徑的三次方跟圓周運(yùn)動(dòng)周期的二次方的比值都是相等的.

解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運(yùn)行半徑為R，周期為T(mén)，根據(jù)開(kāi)普勒第三定律有：

同理設(shè)月球軌道半徑為，周期為，也有：

由以上兩式可得：

在赤道平面內(nèi)離地面高度：

km

點(diǎn)評(píng)：隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就好像停留在天空中的衛(wèi)星，通常稱(chēng)之為定點(diǎn)衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個(gè)確定的值，不能隨意變動(dòng)。

利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期

例2若近似認(rèn)為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓.又知這兩種轉(zhuǎn)動(dòng)同向，如圖所示，月相變化的周期為29.5天(圖是相繼兩次滿(mǎn)月，月、地、日相對(duì)位置示意圖).

解：月球公轉(zhuǎn)(2π+)用了29.5天.故轉(zhuǎn)過(guò)2π只用天.

由地球公轉(zhuǎn)知.

所以=27.3天.

例3如圖所示，A、B、C是在地球大氣層外的圓形軌道上運(yùn)行的三顆人造地球衛(wèi)星，下列說(shuō)法中正確的是哪個(gè)?()

A.B、C的線(xiàn)速度相等，且大于A(yíng)的線(xiàn)速度

B.B、C的周期相等，且大于A(yíng)的周期

C.B、C的向心加速度相等，且大于A(yíng)的向心加速度

D.若C的速率增大可追上同一軌道上的B

分析：由衛(wèi)星線(xiàn)速度公式可以判斷出，因而選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的.

由衛(wèi)星運(yùn)行周期公式，可以判斷出，故選項(xiàng)B是正確的.

衛(wèi)星的向心加速度是萬(wàn)有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的，由，可知，因而選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的.

若使衛(wèi)星C速率增大，則必然會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)星C偏離原軌道，它不可能追上衛(wèi)星B，故D也是錯(cuò)誤的.

解：本題正確選項(xiàng)為B。

點(diǎn)評(píng)：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運(yùn)行時(shí)，所需要的向心力是由萬(wàn)有引力提供的，若由于某種原因，使衛(wèi)星的速度增大。則所需要的向心力也必然會(huì)增加，而萬(wàn)有引力在軌道不變的時(shí)候，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會(huì)作離心運(yùn)動(dòng)。

探究活動(dòng)

1、觀(guān)察月亮的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.

2、觀(guān)察日出現(xiàn)象.

八年級(jí)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案（精選篇3）

勻速圓周運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和研究比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)為基礎(chǔ)。

從觀(guān)察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件，歸納認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立理想模型的科學(xué)研究方法。

通過(guò)設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的情況，認(rèn)識(shí)到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過(guò)與勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的類(lèi)比和多媒體動(dòng)畫(huà)的輔助，學(xué)習(xí)線(xiàn)速度與角速度的概念。

通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、相互交流等方式 ，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論分析， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過(guò)生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng)是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)理解線(xiàn)速度和角速度。

(4)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線(xiàn)速度和角速度的大小并判斷線(xiàn)速度的方向。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)建立理想模型的物理方法。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線(xiàn)速度、角速度的定義，認(rèn)識(shí)類(lèi)比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)

(1)從生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(2)通過(guò)共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得合作、交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè)于與人合作，尊重同學(xué)的見(jiàn)解，善于與人交流。

三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

(2)用線(xiàn)速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：理解線(xiàn)速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線(xiàn)方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車(chē)，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連 接的小球。

2、課件：flash課件—— 演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線(xiàn) 運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線(xiàn)速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析得出物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件;通過(guò)觀(guān)察對(duì)比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識(shí)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線(xiàn)速度與角速度概念; 通過(guò)討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式，鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線(xiàn)速度、角速度概念。方法是：通過(guò)對(duì)鐘表指針和過(guò)山車(chē)兩類(lèi)圓周運(yùn)動(dòng)的觀(guān)察對(duì)比，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話(huà)的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)輔助，并與 勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類(lèi)比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線(xiàn)速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線(xiàn)速度的方向。方法是：通過(guò)觀(guān)察做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線(xiàn)飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，直觀(guān)顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)為線(xiàn)索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建模”、“類(lèi)比”等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說(shuō)明

情境I 錄像，演示，設(shè)問(wèn)1

播放錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線(xiàn)和曲線(xiàn)。

演示：讓學(xué)生向正在做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問(wèn)1：物體在什么情況下將做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?

情境II 觀(guān)察、對(duì)比，設(shè)問(wèn)2

觀(guān)察、對(duì)比鐘表指針和過(guò)山車(chē)這兩類(lèi)圓周運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問(wèn)2：以上兩類(lèi)圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特 征?建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。

情境III 演示，動(dòng)畫(huà)

情景：月、地快慢之爭(zhēng)。

多媒體動(dòng)畫(huà) ：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出線(xiàn)速度表

表達(dá)式。

演示1：用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，突然松開(kāi)繩的一端，看到小球沿著圓弧切線(xiàn)方向運(yùn)動(dòng)。

演示2：通過(guò)實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線(xiàn)速度的方向。

情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不同情況，引入角速度概念。

多媒體動(dòng)畫(huà) ：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出角速度表達(dá)式。

活動(dòng) 討論、實(shí)驗(yàn)、交流、小結(jié)。

識(shí)別：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。了解學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的理解以及是否具有建模能力。

觀(guān)察分析：磁帶、涂改修正帶、自行車(chē)鏈條等傳動(dòng)設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線(xiàn)速度有何關(guān)系。了解對(duì)線(xiàn)速度概念的理解情況。

算一算：計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線(xiàn)速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過(guò)實(shí)際測(cè)量獲取有用數(shù)據(jù)，靈活運(yùn)用線(xiàn)速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。

小實(shí)驗(yàn)：提供回力玩具小車(chē)，玻璃板，建筑用黃沙，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察說(shuō)明汽車(chē)車(chē)輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適，了解對(duì)線(xiàn)速度方向的掌握情況。

釋疑：評(píng)判地球與 月亮之爭(zhēng)。

小結(jié)：幻燈片小結(jié)。

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放錄像和演示，歸納物 體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。

第二環(huán)節(jié)，通過(guò)觀(guān)察對(duì)比，建立理想模型，歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)特征，類(lèi)比勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線(xiàn)速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，類(lèi)比勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)得出線(xiàn)速度、角速度定義和公式。

第四環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，針對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展討論、探究、交流，深化對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和應(yīng)用。

七、教案示例

第一環(huán)節(jié) 物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

[創(chuàng)設(shè)情景] 播放錄像：森林公園三環(huán)過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)。

[提出問(wèn)題] 1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)過(guò)山車(chē)都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)? (勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等)

2、什么條件下物體將做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?

[演 示] 讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)水平桌面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)向著與球運(yùn)動(dòng)不一致的方向用力吹球，觀(guān)察球的運(yùn)動(dòng)軌跡有何變化?

[結(jié) 論] 當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線(xiàn)上時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

[引 言] 運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)，下面我們就從圓周運(yùn)動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)如何對(duì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。

第二環(huán)節(jié) 勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念

[觀(guān)察討論] 鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征?它們與過(guò)山車(chē)的圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?

(鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的，而過(guò)山車(chē)的圓周運(yùn)動(dòng)列車(chē)的速度大小是不斷變化的)

[提出問(wèn)題] 怎樣給勻速圓周運(yùn)動(dòng)下定義呢?(引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)定義勻速圓周運(yùn)動(dòng))

[結(jié) 論] 質(zhì)點(diǎn)在任何相同時(shí)間內(nèi)，所通過(guò)的弧長(zhǎng)都相等的圓周運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種理想化的物理模型。

[引 言] 我們?nèi)绾螌?duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究呢?

第三環(huán)節(jié) 線(xiàn)速度、角速度概念

[創(chuàng)設(shè)情景] 地、月快慢之爭(zhēng)

地球：我繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!

月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢!

[提出問(wèn)題] 怎樣定義 描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量?(引導(dǎo) 學(xué)生與勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度類(lèi)比)多媒體動(dòng)畫(huà) ：演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);

[結(jié) 論] 線(xiàn)速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)的圓弧長(zhǎng)度s與所用時(shí)間t的比值，叫做圓 周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度。

公式： 單位：m/s(米/秒)

[問(wèn) 題] 速度是矢量，圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度方向是怎樣的?

[演 示] 1、用一端連有細(xì)線(xiàn)的小球，將線(xiàn)的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線(xiàn)方向運(yùn)動(dòng);

2、通過(guò)投影儀觀(guān)察旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;

[結(jié) 論] 線(xiàn)速度方向：沿圓弧的切線(xiàn)方向

線(xiàn)速度表示圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，它是矢量;圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度方向是不斷改變的，所以勻 速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思。

[情 景] 打開(kāi)教室內(nèi)的電風(fēng)扇，變換不同的檔觀(guān)察它轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要引入與線(xiàn)速度不同的、描述圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量)

八年級(jí)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案（精選篇4）

《長(zhǎng)度的測(cè)量誤差》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.

3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)觀(guān)察能力：對(duì)圖形和圖像觀(guān)察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過(guò)觀(guān)察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線(xiàn).

2.培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀(guān)察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等.

關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀(guān)念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐.

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀(guān)察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類(lèi)似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀(guān)念.在此基礎(chǔ)上，用觀(guān)察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量.

關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一節(jié)長(zhǎng)度測(cè)量誤差

【課題】

長(zhǎng)度的測(cè)量誤差

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過(guò)高，以形成新的難點(diǎn).能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷.正確記錄測(cè)量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過(guò)深.

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

條件較好的學(xué)校可以組織學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)或圖片，條件一般的學(xué)校可以觀(guān)察課本上的1-1和1-2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺(jué)不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測(cè)量"，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位.

說(shuō)明在一些方面測(cè)量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高.

2，新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位

長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位.介紹長(zhǎng)度的單位.

教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀(guān)念，條件較好的學(xué)校可以用動(dòng)畫(huà)(自然世界的尺度)、圖形、圖像來(lái)幫助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值.在學(xué)生充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰(shuí)的更準(zhǔn)確.

學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí).3，新授課：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀(guān)察刻度尺，說(shuō)出自己的刻度尺的零刻度線(xiàn)的位置、量程、最小刻度.再觀(guān)察一些圖形，說(shuō)明這些刻度尺的零刻度線(xiàn)、量程和最小刻度.

學(xué)生可以觀(guān)察圖形和圖像素材，或者觀(guān)察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線(xiàn)緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線(xiàn)磨損時(shí)，可以從其他刻線(xiàn)量起;觀(guān)察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線(xiàn)要與尺面垂直.同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題.

記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長(zhǎng)度是：2.2cm.

在此基礎(chǔ)上，加上毫米線(xiàn)，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測(cè)量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問(wèn)題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù).教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4，新授課：誤差

對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問(wèn)題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的;誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別;減小誤差的方法.這三個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生討論后得出.

由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差.而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，可以在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器、多次測(cè)量取平均值.

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位

【活動(dòng)的組織】以小組為單位

【教師指導(dǎo)】

1、提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料

2、不同國(guó)家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位

3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中，單位的換算關(guān)系

【評(píng)價(jià)】

1、資料來(lái)源的豐富程度

2、內(nèi)容的祥實(shí)程度

3、資料本身的豐富程度

八年級(jí)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案（精選篇5）

自由落體運(yùn)動(dòng)

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng).

思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了.

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開(kāi)始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來(lái)表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng).

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h= gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.平均速度公式： =

5.推論：Δh=gT2

●問(wèn)題與探究

問(wèn)題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過(guò)程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過(guò)程較慢些.

問(wèn)題2 自由落體是一種理想化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).

探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱?wèn)題時(shí)，根據(jù)研究問(wèn)題的性質(zhì)和需要，如何抓住問(wèn)題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

問(wèn)題3 地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來(lái)講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

●典題與精析

例1 下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.從靜止開(kāi)始下落的物體一定做自由落體運(yùn)動(dòng)

B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快

C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

D.滿(mǎn)足速度跟時(shí)間成正比的下落運(yùn)動(dòng)一定是自由落體運(yùn)動(dòng)

精析：此題主要考查自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解，自由落體運(yùn)動(dòng)是指物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng).選項(xiàng)A沒(méi)有說(shuō)明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知;選項(xiàng)C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度都與時(shí)間成正比，但不一定是自由落體運(yùn)動(dòng).

答案：ABCD

例2 小明在一次大雨后，對(duì)自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時(shí)間為1.5 s，他由此估計(jì)出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?

精析：粗略估計(jì)時(shí)，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可求得.

答案：設(shè)水滴落地時(shí)的速度為vt，房子高度為h，則：

vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s

h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.

綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際.分析問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，各種因素是否對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.

例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落?(g取10 m/s2)

精析：本題中的物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，加速度為g=10 N/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，如果假設(shè)物體全程時(shí)間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1 s的時(shí)間內(nèi)位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時(shí)間為t.則有：

h= gt2 ①

h-25= g(t-1)2 ②

由①②解得：h=45 m，t=3 s

所以，物體從離地45 m高處落下.

綠色通道：把物體的自由落體過(guò)程分成兩段，尋找等量關(guān)系，分別利用自由落體規(guī)律列方程，聯(lián)立求解.

自主廣場(chǎng)

●基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時(shí)自由下落，則

A.在落地前的任一時(shí)刻，兩石塊具有相同的速度、位移和加速度

B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢

C.兩石塊在下落過(guò)程中的平均速度相等

D.它們?cè)诘? s、第2 s、第3 s內(nèi)下落的高度之比為1∶3∶5

答案：ACD

2.甲、乙兩球從同一高度處相隔1 s先后自由下落，則在下落過(guò)程中

A.兩球速度差始終不變 B.兩球速度差越來(lái)越大

C.兩球距離始終不變 D.兩球距離越來(lái)越大

答案：AD

3.物體從某一高度自由落下，到達(dá)地面時(shí)的速度與在一半高度時(shí)的速度之比是

A. ∶2 B. ∶1

C.2∶1 D.4∶1

答案：B

4.從同一高度處，先后釋放兩個(gè)重物，甲釋放一段時(shí)間后，再釋放乙，則以乙為參考系，甲的運(yùn)動(dòng)形式是

A.自由落體運(yùn)動(dòng) B.勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)a

C.勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)a>g D.勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

答案：D

5.A物體的質(zhì)量是B物體質(zhì)量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時(shí)自由落下，在落地之前，以下說(shuō)法正確的是

A.下落1 s末，它們的速度相同

B.各自下落1 m時(shí)，它們的速度相同

C.A的加速度大于B的加速度

D.下落過(guò)程中同一時(shí)刻，A的速度大于B的速度

答案：AB

6.從距離地面80 m的高空自由下落一個(gè)小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s內(nèi)的位移.

答案：35 m

●綜合發(fā)展

7.兩個(gè)物體用長(zhǎng)L=9.8 m的細(xì)繩連接在一起，從同一高度以1 s的時(shí)間差先后自由下落，當(dāng)繩子拉緊時(shí)，第二個(gè)物體下落的時(shí)間是多長(zhǎng)?

答案：0.5 s

8.一只小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2 s內(nèi)通過(guò)高度為Δh=2 m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

答案：2.28 m

9.如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長(zhǎng)15 m的桿，在桿的下方距桿下端5 m處有一觀(guān)察點(diǎn)A，當(dāng)桿自由下落時(shí)，從桿的下端經(jīng)過(guò)A點(diǎn)起，試求桿全部通過(guò)A點(diǎn)所需的時(shí)間.

(g取10 m/s2)