九年級物理教案免費下載

時間：2025-04-19 15:00:31 新華物理教案

九年級物理教案免費下載篇1

并聯電路

(1)、I=I1+I2

(2)、U=U1=U2

(3)、1/R=1/R1+1/R2[R=R1R2/(R1+R2)]

(4)、I1/I2=R2/R1(分流公式)

(5)、P1/P2=R2/R1

電功率

(1)、P=W/t=UI(普適公式)

(2)、P=I2R=U2/R(純電阻公式)

液體的壓強

1.液體壓強的特點

⑴液體對容器底和側壁都有壓強，

⑵液體內部向各個方向都有壓強;

⑶液體的壓強隨深度的增加而增大;在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等;

⑷不同液體的壓強與液體的密度有關。

2.液體壓強的計算公式：p=ρgh

使用該公式解題時，密度ρ的單位用kg/m3，壓強p的單位用帕斯卡(Pa)。

3.連通器：

⑴定義：上端開口，下部相連通的容器。

⑵原理：連通器里裝一種液體，在液體不流動時，各容器的液面保持相平。

⑶應用：茶壺、船閘、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、等都是根據連通器的原理來工作的。

九年級物理教案免費下載篇2

課題1.初步認識，正確說出的單位，并能正確地進行2.歐姆定律簡單應用。教學重點歐姆定律的。

其中：U——電壓(V)I——電流(A)R——電阻(Ω)

注意：歐姆定律反映同一時刻、同一段電路中I、U、R之間的關系。

導出式：;

【典型例題】一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的電源兩端，求通過這盞電燈的電流。

【答案】0.4A

【解析】

已知：，求I

解：

【針對訓練1】在如圖所示的電路中，調節滑動變阻器R&39;，使燈泡正常發光，用電流表測得通過它的電流值是0.6A。已知該燈泡正常發光時的電阻是20Ω，求燈泡兩端的電壓。

【答案】12V

【解析】

已知：，求

解：由串聯電路電流特點可知：，根據可得：，則：

【針對訓練2】加在某一電阻器兩端的電壓為5V時，通過它的電流是0.5A，則該電阻器的電阻應是多大?如果兩端的電壓增加到20V，此時這個電阻器的電阻值是多大?通過它的電流是多大?

【答案】10Ω;2A

【解析】

依題意畫電路圖如下：

由得：

當導體兩端電壓增大到20V時，如下圖所示：

二、總結梳理，內化目標

歐姆定律

1.內容：

2.公式：

3.對歐姆定律的理解：

I、U、R應指同一導體或同一部分電路;

I、U、R的單位應統一，采用國際單位。

2、在交流的基礎上進行學習小結。

九年級物理教案免費下載篇3

教學目標：

1.了解杠桿的概念，能辨認出生活中簡單的杠桿，能找到它們的支點;

2.理解杠桿的概念，能準確作出杠桿的力臂;

3.經歷概念的建立過程，感受歸納的研究思想;

4.了解杠桿在生活中的應用，體會科學的價值，培養對科學的興趣。

教學重點：杠桿的概念、力臂的概念

教學難點：力臂的概念和作圖

教學器具：木板、圖釘、螺絲刀、扳手、羊角錘、撬棒等等

教學過程：

一、前提測評：

1.力是______對_____的作用，物體間力的作用是________的。

2.力一般用符號__表示，在國際單位制中，力的單位是______。

二、新課教學：

引入新課;木板上有一個圖釘，能否用手直接將它拔出來?用哪些方法能很方便地將它拔出來?

(一)什么是杠桿?

日常生活中我們在完成某項任務時，必須用到某些工具，例如：

1.在開酒瓶時，要用酒瓶扳手

2.用撬棒將地上的石塊撬起

3.用鍘刀切紙

4.用筷子夾住菜

九年級物理教案免費下載篇4

教學目標

一、知識與技能:

知道并能用語言表述牛頓第一定律，九年級物理牛頓第一定律教學設計。

二、過程與方法:

培養學生嚴謹的邏輯推理能力。

通過對大量實例的分析，培養學生歸納、綜合能力。

善于思考、善于總結，把物理與實際生活緊密結合。

三、情感態度與價值觀:

通過探究物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信權威、尊重自然規律的科學態度。

教學重與難點

重點：“理想實驗”法，牛頓第一定律。

難點：讓學生確信牛頓第一定律并理解其內涵。

教學準備慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標志小旗.

教學過程

一、體驗、觀察、頓悟、闡述

師：同學們，根據平常的觀察和生活經驗告訴我們：力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止。(請觀察)

學生實驗一：抽學生到講臺上做用力使講桌運動的實驗。并指出當我們用力推或拉桌子時，桌子才會運動，當推力或拉力撤消后，桌子就停止運動。(A、運動需要力來維持)

學生實驗二：學生演示小車在木板上運動情況。用力推小車時小車開始運動，當推力撤消后小車仍能運動。

(B、運動不需要力來維持)

師：既然物體的運動不需要力來維持，小車為什么會停下來呢?

生：是桌面對小車的阻力。

(好，下面我們就用實驗來探究阻力對物體運動的影響)

二、探究、歸納、推理

(一)探究：阻力對物體運動的影響

1、介紹實驗器材。

2、請同學帶著下面的問題和老師一起來完成實驗探究。

(1)為充分“顯示”阻力對物體運動情況的影響，每次實驗時應該控制哪些因素相同?如何改變物體受到的阻力?

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?

(3)小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么?

3、演示書上圖12.5-3所示的實驗，

教案

《九年級物理牛頓第一定律教學設計。

(1)觀察實驗現象，記錄實驗結果。

接觸面

阻力的大小

(選填“大”“較小”或“最小”)

小車運動的距離

(選填“短”“較長”或“很長”)

毛巾

棉布

木板

(2)交流討論思考題。

(3)展示討論結果。

(二)歸納

生：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。

(三)推理，升華實驗結論。

師：如果我們將木板換成表面更光滑的玻璃，小車運動的距離與在木板上運動的距離相比較，哪一個更遠些?

生：在玻璃上運動的距離更遠。

師：如果有一種材料，它的表面絕對光滑，對小車受到的阻力為零，小車將做什么樣的運動?

生：小車將以恒定不變的速度永遠運動下去。

師：運動的物體不受力將一直運動下去，那靜止的物體如果不受力，會怎樣呢?

生：永遠保持靜止狀態。

三、揭示規律、板書課題

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.

師：今天同學們在實驗的基礎上通過進一步推理得出的規律跟17世紀英國科學家牛頓得出規律完全一樣。同學們真棒，你們是當今的牛頓。

板書課題：牛頓第一定律

想想議議(學生交流討論)

1、牛頓第一定律的適用范圍：;成立的條件：;結論：。

2、靜止的物體如果不受力的作用將保持狀態;運動的物體如果不受力的作用將保持。

師：牛頓第一定律充分揭示了物體運動和力的關系，力不是用來維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。

四、課堂練習(見學生手中小練習)

五、課堂小結

1、牛頓第一定律的內容是：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

2、適用范圍：一切物體;條件：不受力;結論：總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

3、力是改變物體運動狀態的原因。

六、課外作業(略)

附板書設計

12.5牛頓第一定律

1、內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

2、適用范圍：一切物體;

條件：不受力;

結論：總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

3、力是改變物體運動狀態的原因。

九年級物理教案免費下載篇5

教學目標

1、了解能量的初步概念.

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象.

6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.

教材分析

本節教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.

教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.

用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象.

對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣.

對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統稱為機械能中“統稱”的含義.

教學設計示例

第一節動能和勢能

【課題】動能和勢能

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.

【教學過程設計】

1，引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.

實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.

2，新授課：動能

1)，動能概念的建立

觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功.

利用板圖幫助學生找到不同現象的共性的內容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.

從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.

根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.

2)，動能大小的決定因素

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現象，并分析得到的結論.

學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.

分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.

實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發生的現象，并分析實驗的結論.

學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關.

綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關.

3，新授課：勢能

1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.

學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)

學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.

2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.

4，新授課：機械能

講清機械能上動能和勢能的統稱其中統稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個物體既可以有動能也可以有勢能.

【板書設計】

探究活動

【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉化

【組織活動形式】學生小組

【活動方案參考】

1、觀察小車的傳動結構，在上緊發條時和松開發條時的情景;思考彈性勢能大小和做功多少的關系.

2、看看市場或超市中還有哪些上發條的小車.

3、觀察現在流行的兒童玩具靠什么發動的.

【評價】

1、材料全班共享.

2、寫出觀察和分析的過程報告.

3、從網上查找的資料，要列出學習過程清單.

九年級物理教案免費下載篇6

教學目標

一、知識目標

1、通過觀察和實驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖。

2、知道什么是電源和用電器。

3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

二、能力目標

1.通過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。

2.通過連接電路的學習活動，培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。

三、情感目標

1、通過連接電路的實驗，激發學生的學習興趣，培養他們善于思考、勤于動手的學習習慣。

2、通過“根據電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。

教學重點

通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。

教學難點

組織、指導學生在連接電路過程中，認真觀察和分析，并能得出正確結論。

教學方法

探究法、實驗法、討論法。

教學用具

干電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發光二極管、實物投影儀。

課時安排：

1課時

教學過程

一、創設情境，引入新課

［師］我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風扇通上電就能轉動？電就在我們身邊，對于電，同學們想知道些什么呢？

［生甲］我覺得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？

［生乙］為什么一按開關，電燈就會亮了呢？

［生丙］要小燈泡發光，應由哪幾部分組成的？

［生丁］哪些物體可以導電呢？

［生戊］水的流動能看見，那么，電流的流動能看得見嗎？

［師］同學們提的問題很好。實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看，試一試，現在就來分組，每兩個人一組，自己動手，不要錯過機會。不過在動手實驗之前，要帶著問題去做。知道嗎？

二、新課教學

1、想想做做：怎樣連接電路？

［師］請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。

［生甲］老師，實驗時要注意什么嗎？

［生乙］這個電會不會電人啊？

［師］不會電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發生危險。現在，開始動手吧！

［學生動手實驗，教師給予適當的指導和評價。］

[提問、講授新課]：

［師］真快啊！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在響，你們的實驗成功了，說說對于哪些問題，你們已明白了。

閉合開關，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？

［生］老師，我想問一個問題可以嗎？

［師］可以。

［生］電流流動能看見嗎？

［師］本來是看不見的，現在來模擬一下，讓你們看看，要細心觀察。

［動畫演示］電流的方向

［師］同學們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎么流的？它是什么方向？

［生］電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動。

2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？

［師］對于整個電路來說，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發光。

[小結]：電流方向的規定：正電荷移動的方向規定為電流的方向。

電路中電流的方向：電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］

Ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。

（教師在此可簡介二極管的單向導電性、聯系實際，激發學生的學習興趣。）

［師］舉個例子說吧，有一種二極管，電流流過時能夠發光，叫發光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極管。

［生］原來漂亮的發光布告牌是用了發光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！

［師］你能想到“學有所用”值得我們學習，好多的發明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。

3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？

（1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路；

不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害）

將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。

［師］從演示中可以看到：當閉合開關時，燈泡亮，電路中有電流流過。

［師］大家觀察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，小電動機轉動，門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。

（2）電路中形成電流的條件？［板書］

有電源電路閉合（即處處接通）［板書］

［師］很高興，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！

（［生］沉浸在喜悅之中，學習熱情高漲！）

4、探究：電路的構成

［師］下面讓我們一起來探討電路的基本組成。

［生甲］燈泡、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書］

［師］對，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？

［生乙］一定是電池。從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連接作用的。

［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學們用的電池叫干電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？

［生］發電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。

［師］對。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是我們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用。

［生］我們這個實驗是不是就是連接電路呢？

［師］是的。那這個簡單的電路組成是什么呢？誰能總結一下？

［生］電路由電源、導線、開關和用電器組成。［板書］

n簡單電路的構成及作用：P102

（1）電源——提供電能

（2）用電器——消耗電能

（3）開關——控制電路的通斷

（4）導線——電流的通道

評：在平等的交流中，培養學生自主探究的能力。

5、動手動腦：畫電路圖

［師］剛才同學們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎么辦？

［生］我們不是在光學中學過，用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。

［師］如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。

接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！

（學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。

教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤：

6、［想想議議］

［師］下面大家看課本P104圖5.2—9是某人連接的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？

［生甲］不能轉。

［生乙］因為當電路在閉合時，電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。

［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。

三、交流與評價

本節課我們主要學習了以下內容：

（一）、電路中形成電流的條件：

（1）有電源

（2）電路閉合（即處處接通）

（二）、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。

（三）、電路的基本組成部分（四個部分）

（1）電源——提供電能

（2）用電器——消耗電能

（3）開關——控制電路的通斷

（4）導線——電流的通道

（四）、電路圖：利用規定的符號代替實物，

把電路表示出來的圖形就是電路圖。

九年級物理教案免費下載篇7

1.教學目標

1.知道電流的熱效應。

2.知道焦耳定律。

3.知道利用和防止電熱的場合和方法。

2.教學重點/難點

通過實驗探究電流熱效應跟哪些因素有關。

3.教學用具

4.標簽

教學過程

一、引入新課

播放視頻：電爐燒水電熱取暖器電熨斗

［師］這些用電器工作時有一個什么共同特點？

［生］都要消耗電能。

［生］都會產生熱。

［師］同學們根據自己的生活經驗，一定能舉出許多電流通過導體時，導體會發熱的例子

這種現象這叫電流的熱效應.

板書：電流的熱效應

［師］在前面課程小燈泡的發光實驗中，同學們曾有意地去觸摸過小燈泡，感覺小燈泡（同學們一起說）熱.有沒有同學觸摸過導線，如小燈泡連接的導線熱不熱.［生］我摸過，沒感覺到熱.

［生］我也在家里摸過做飯的電飯鍋，飯都熟了，導線也沒感覺到熱.

［師］同學們有沒有考慮過這樣的問題：導線和用電器中流過的電流相同嗎？

［生］相同.

［師］導線和用電器中流過了相同的電流，用電器發熱而導線卻幾乎不發熱，這是為什么？今天同學們就來一起探討電流經過用電器時產生的熱量與什么有關.

二、進行新課

電流的熱效應

［想想做做］方法一：

［師］剛才我們已經知道了，電流的熱效應與電阻的關系了，那跟電流有什么關系呢？同學們能否設計出實驗來驗證呢？

［生］討論后得到實驗方案

［強調］控制變量的重要。

［演示］P49演示實驗

［師］這個實驗又說明了什么問題呢？

［生］在通電時間一定、電阻相同的情況下，通過電流越大，導體產生的熱量越多。［師］同學們再來思考一下，電流的熱效應還跟什么因素有關？

［生］時間，比如電視機通電越久，機身就越熱。

［師］剛才我們從第一個實驗也可以看到，銅絲或鎳鉻合金通電時間越久，煤油的溫度升高得越多，說明產生的熱量也越多。

焦耳定律

［師］從剛才的幾個實驗我們知道了電流通過導體時產生熱的多少跟導體的電阻、電流和通電時間都有關系。其實早在1840年英國物理學家焦耳就精確地確定了它們的關系，得到了焦耳定律。

（學生閱讀焦耳定律的內容）

板書：Q=I2Rt

Q——熱量——焦耳（J）.

I——電流——安培（A）

R——電阻——歐姆(Ω)

t——時間——秒(s)

引導學生利用電功率的表達式P=IU和歐姆定律推導出焦耳定律。

［強調］在說到兩個物理量“成正比”“成反比”的時候，一定要注意條件：關系式中其他物理量的大小不變.

［投影］

例題：某導體的電阻是2Ω，通過2A的電流時，在1min內產生多少熱量？

（教師引導學生分析、演算、要求一名學生板演）

解：由題知：R=2ΩI=2At=1min=60s

Q=I2Rt=（2A）2×2Ω×60s=480J

（同學們在演算過程中，教師要提醒大家注意：代入計算的時候，要將電流的單位“A”一起平方，同時要注意單位的統一。）

［師］我們通過實驗、觀察、利用公式推導得出了電流熱效應跟什么因素有滾.同學們現在能不能回答本節開始時的問題？

［生］導線和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過的電流相同，但是導線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發熱，而導線幾乎感覺不到熱.

［師］生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的.

三．電熱的利用和防止

［師］關于電熱的利用，同學們已經了解了許多，比如…

［生］電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐…

［師］同學們舉出的都是利用電來加熱的設備，都是常見的電熱器.

出示電爐（可用投影儀投影放大）

［師］電熱器的主要部分是發熱體.同學們觀察電爐由什么組成？

［生］主要是爐絲即電阻絲.

［生］還必須有爐盤，電爐盤是絕緣材料做成的.

［師］從實際考慮，電爐絲應該有什么要求？

［生］電爐就是要靠電爐絲發熱的，所以爐絲的電阻應該很大.

［生］爐絲還應有較高的熔點，這樣它在發熱時才不容易燒斷.

［師］同學們以電爐為例說明發熱體是什么做的？

［生］發熱體是由電阻（率）大，熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的.

（播放視頻：電熨斗開殼看電熱體或出示“熱得快”、電飯鍋等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發熱板取出讓學生觀察，向學生說明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點高的金屬導體作為發熱體）

［師］我們了解了電熱器，大家能不能說說使用電熱有什么好處？

［生］電熱清潔衛生，沒有環境污染.

［生］熱效率高，使用方便.

［生］能方便地調節，如控制溫度，操作簡單.

［生］…

［師］同學們知道了利用電熱的好處.但有些時候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設法防止.有關的內容，大家了解的有哪些呢？

［生］電機使用過程中會發熱，如果連續使用時間過長，還會燒壞電機.

［生］有些導體上的絕緣材料會因溫度過高，使絕緣材料迅速老化，甚至燒壞.［生］電視機開的時間長了會發熱.電視機后蓋上有許多孔，就是為了能通風散熱.［生］電腦中還裝有風扇，也是為了散熱，減少電熱的危害.

［生］老師用的投影儀上也裝有小風扇，也是為了快點散熱.

［生］農村抽水、磨面用的電動機連續工作一段時間后要休息一會，等涼了再用，是為了防止電熱可能造成的危害.

播放視頻：電動機散熱窗或錄音機散熱窗，加深學生印象。

［師］同學們對電熱的危害及防止了解的還真不少.老師這兒有一份電器的說明書，請大家仔細閱讀，并分析說明其中的道理.

［投影］

教師引導學生著重注意以下內容：將電器置于通風良好處；勿使電器淋雨或受潮，長期不用的電器隔一段時間應該通電一次.

［生］電器工作時，置于通風良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產生的危害.

［生］電器淋雨或潮濕會降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用.長期不用的電器隔一段時間要通電，是為了利用電熱來驅潮，是電熱的利用.

［師］同學們分析得很好，大家一起來小結本節內容.

九年級物理教案免費下載篇8

一、指導思想：

以物理新課程標準為指針，以新教材為依據，以為學生終身發展奠基為基本理念，以探究性學習和課程評價為載體，著眼于學生的未來，全面提高物理學科的教育教學質量。

二、工作目標：

1、物理中考質量綜合評估盡量獲獎。

2、物理中考優秀率10%以上，合格率50%以上。

三、工作措施：

1、加強理論學習，轉變教師觀念：組織物理備課組的教師深入學習物理學科新的課程標準，準確把握新課程的標高，提高教師駕馭新教材的能力，防止出現“穿新鞋走老路”的現象，真正轉變教師的教學理念，實現教師角色的轉換。

2、堅持集體備課，做到三個統一：備課組每周活動一次，重點研究各章節的復習重點，復習難點，復習方法，構建復習課的基本筐架，反饋復習中遇到的問題，尋找對策，及時整改，要做到三個統一，既統一教學進度，統一訓練習題，統一檢測評估。

3、強教法研究，提高復習效率：三月中旬開展一次復習課展示活動，采取“聽、評、議、改”的方法，要求教師做到“三精三實二活”，即精心設計教案，精心組織教學，精講活用；教學目的切實，教學方法求實，教學效果扎實；課堂

氣氛活躍，學生思維活躍，形成自己的教學特色。不搞疲勞戰、題海戰，充分利用現有的教學資源，發揮我校多媒體教學的優勢，提高復習課的針對性，做到有的放矢，講究效率。

4、出學科特點，體現探究學習：在復習中，對于一些重要的演示實驗和學生實驗不能一講而過，而應讓學生重新親身體驗，從感性到理性，重點培養學生提出問題的能力和解決問題的能力，特別是學生實驗設計能力的培養，要重點訓練三種題型A、自選實驗器材設計實驗；B、補充器材設計實驗；C、用規定器材完成實驗。要注意培養學生的科學素養，注重知識的形成過程，提高學生的探究能力。

四、時間安排：

第一階段3.1----5.17為系統復習階段，重點梳理教材，讓絕大多數學生過好教材關，這一環節是提高及格率全面提高教學質量的的關鍵所在，采取一讀二講三練四考的方法，夯實學生基礎。

第二階段5.18----5.31為分塊復習階段，根據教材體系把教材劃分為三大塊，即，此階段是提高學生綜合能力階段，要注意精選習題，做到精講精練，有的放矢，培養學生運用知識解決實際問題的能力。此階段的目的是提高優秀率，對后進生不要作過高的要求。

第三階段6.1----6.19為模擬訓練階段，按照中考的題型、題量、難易程度，出題格局組織三套模擬訓練題，重在幫助

學生形成知識體系，訓練解題速度，從知識、能力、心理作好考試準備。

五、各章節課時安排

本學期教學活動具體時間安排：

周次復習內容

3、4聲學、光學、熱現象

5、6電流、電路、電壓、電阻、歐姆定律

7、8電功和電功率、家庭電路、安全用電、電和磁9、10質量和密度，簡單的運動，力、力和運動11-12壓強、浮力

13簡單機械，功和能

14專題復習（一）實驗題

15專題復習（二）計算題

九年級物理教案免費下載篇9

一、指導思想

全面貫徹執行黨的教育方針；扎實開展課程改革，不能斷更新教育教學理念，轉變教育教學方式，以科學實驗為基礎，培養學生自主學習的能力，真正讓學生感受到學習物理的樂趣。

二、學情分析

物理是一門自然科學，故物理學是觀察、猜想、實驗探究如一體的綜合性很強的課。因此學生要有科學的態度、較好的文化基礎、較強的動手能力、靈活的思維能力、較強的接受能力和自學能力。因而對于一些能力較強的學生能按照教師的要求完成物理學習任務，并且成績較好；另一些學生會在不同方面不同層次上有很大的差距。有些學生沒有養成良好的學習習慣，如上課不專心聽課、不及時做筆記、不重視觀察和實驗探究、課前預習、課后沒有按時復習、結果不能按時按量獨立完成作業；有此學生對物理這門學科沒有興趣，這方面女同學較為明顯；還有些學生在學能力欠缺，學習方法上也不正確，死記硬背不利于學生在各個方面的提高。針對以上學生的實際情況，教師有責任認真制定措施并督導學生養成良好的學習習慣，培養學生學物理的興趣，提高學生的物理成績。

三、教材分析

本學期教學內容為九年級物理上冊。主要內容抱括第十三章：內能；第十四章：內能的利用；第十五章：電流和電路；第十六章：電壓、電阻；第十七章：歐姆定律；第十八章：電能、電功和電功率。共六章。其中第十七章：歐姆定律、第十八章：電功率為重點。第十三章：內能、第十五章：電流和電路、第十六章：電壓和電阻是難點。其中電流、電壓、電阻等知識點為本期實驗探究的關鍵。

四、具體措施

1、充分利用教材中的德育因素以及教師的為人師表，加強對學生的政治思想教育，培養學生的高尚的道德情操、愛祖國、愛科學等優秀品質。

2、認真學習《物理課程標準》，領會本學科在教學中的&39;具體要求。

3、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。學習時嚴格按照觀察現象、提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作的程序進行。

4、講求教學的多樣化與靈活性努力培養學生的思維能力。

5、嚴格要求學生練好扎實功底。讓學生逐步懂得學習物理的重要性，更重要的要使學生會學習物理、愛學習物理，變“要我學”為“我要學”。從而使學生獲得學習物理的動力。

6、開展好開式多樣的課外活動，培養學生愛科學、用科學的興趣。課外活動也是學生獲得物理知識、提高能力的的重要途徑之一。

7、不斷加強教師自身的業務進修，更新知識，從而提高自己的教育教學水平。

五、課時安排

第十三章：“內能”共8課時(分子熱運動2課時、內能2課時、比熱容2課時、小結1課時、檢測1課時)。

第十四章：“內能的利用”共6課時(熱機2課時、熱機效率1課時、能量轉化和守怛1課時、小結1課時、檢測1課時)。

第十五章：“電流和電路”共10課時(兩種電荷2課時、電流和電路2課時、串聯和并聯2課時、電流的測量2課時、小結1課時、檢測1課時)。

第十六章：“電壓和電阻”共9課時(電壓1課時、串和并的電路的電壓規律2課時、電阻2課時、滑動變阻器2課時、小結1課時、檢測1課時)。

第十七章：“歐姆定律”共10課時(電流和電壓與電阻的規律1課時、歐姆定律2課時、電阻測量2課時、歐姆定律在串并聯電路中的應用3課時、小結1課時、檢測1課時)。

第十八章：“電功率”共12課時(電功1課時、電功率5課時、測量小燈泡的電功率2課時、焦耳定律2課時、小結1課時、檢測1課時)。

九年級物理教案免費下載篇10

教學目標：1、理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。

2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規律。 2、正確得出熔化、凝固的規律。

教學器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規定的?

2、溫度計的使用方法

3、體溫計的測溫方法

二、導學達標：

引入課題：你知道物質有幾種狀態嗎?這些狀態可以轉化?(學生回答、并舉例，教師總結：)

1、物態變化：物質由一種狀態變成另一種狀態的過程。

熔化：物質由固態變成液態。汽化：物質由液態變成氣態升華：物質由固態直接變成氣態。

凝固：物質由液態變成固態。液化：物質由氣態變成液態。凝華：物質由氣態直接變成固態。

下面我們先學習……熔化與凝固

探究實驗：課本75頁，物質熔化時溫度變化規律

提出問題 ……

猜想與假設 ……

設計試驗 ……

進行試驗 ……

數據記錄：

時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

利用數據作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。

……學生探究、尋找規律，教師總結如下：

2、熔化和凝固：

固體晶體：在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點

非晶體：在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。

晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點=凝固點。

不同晶體熔點不同(見課本熔點表)，記住冰的熔點。

3、熔化時吸熱，凝固時放熱。

4、、介紹一些常見的熔化和凝固現象。

三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。

教學后記：本節課的內容較多，且難度較大，節奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質狀態等

九年級物理教案免費下載篇11

【教學目標】

1。知道的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

2。了解生活中的現象，并能用物理的語言進行解釋。

3。學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

【教學重點】

重點：對現象的認識。

教學策略：通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解。

【教學難點】

難點：是物質的固態和氣態之間的直接變化，而學生易誤認為需要通過液態這一過程。

突破策略：加強實驗指導、教師啟發點撥，著重指導學生注意觀察實驗過程。

【教學過程】

1、情景引入，設問

烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態物質，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態物質是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發熱愛科學、破除迷信思想。

2、導入新課，猜想

a.自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

b.發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

c.發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。

（衣柜中的衛生球變小；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……）

3、設計實驗

①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態？顏色又會變嗎？讓學生猜想，將有代表性的發言寫在一邊。

②由學生設計實驗，包括器材。

對學生的實驗方案給予肯定，引導學生共同篩選出較優的方案。

4、學生實驗探究

讓一名學生進行實驗，教師指導，其余學生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓學生觀察。

問：你看到燒瓶中有什么現象？

（顏色由黑變紫，碘由固態變成氣態）

問：此時有沒有液態的碘產生？你如何驗證？

演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下）

移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小的冰粒形成，無液體流下）

演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內放一些衛生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學生觀察樹枝上出現了什么？是如何形成的？

5、學生交流結果，處理信息。

實驗結果表明，碘可以由固態直接變成氣態，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態直接變成固態，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外放熱。

6、學生舉例，交流，評估

讓學生舉出日常生活或自然現象中的有關的現象，師生、生生共同交流，統一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要留心身邊的物理現象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛生球逐漸變小、消失、有氣味等）

7、知識應用

讓學生解釋“生活物理社會”中講的人工降雨，教師作出評價并統一觀點，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。

8、鞏固練習，創新遷移。

①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會變黑？

②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？

③衛生球（樟腦丸）在空氣中會變小，這是什么物態變化？

④窗戶上的冰花這是什么物態變化，它一般在窗戶的側？

9、小結。

九年級物理教案免費下載篇12

1.知識與技能

⑴體會伽利略的理想實驗思想。

⑵理解牛頓第一定律的內容及意義;理解力和運動的關系。

⑶理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度。

2.過程與方法

⑴通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。

⑵理解理想實驗是科學研究的重要方法。

3.情感態度與價值觀

⑴通過運動和力的關系的歷史探究過程，使學生體會規律的形成都有一個從感性到理性、從低級到高級的產生、發展和演變的過程。

⑵通過理想斜面的教學，體會理想實驗的魅力。

二、教材分析

牛頓運動定律是整個力學體系的基石，而牛頓第一定律又是這個“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運動的關系，提出慣性的概念，為定量研究力和運動的關系拉開了序幕。

高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。

一是定律內容深淺不同：初中教材敘述為“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態”;高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內涵，它強調了力是改變物體運動狀態的原因，突出了第一定律的獨立性和重要意義，也為學習牛頓第二定律做了一定的鋪墊。

二是慣性的認識層次不同：初中強調一切物體都有慣性，高中側重慣性與質量的關系。

三是實驗的設計、探究及思維深度不同：初中為斜面小車實驗;高中為伽利略理想實驗，突出了理想實驗這種科學方法的價值所在。

四是情感、態度、價值觀的體現不同：初中對牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學生體會一個規律的獲得是一代又一代人努力的結果，能夠激發學生追求科學，勇于創新的情感。

三、學情分析

經過初中的學習，學生初步知道了牛頓第一定律的內容和慣性的概念，但是缺乏對牛頓第一定律建立歷史的了解，對內容也是一知半解。

學生對于“質量是慣性的量度”更是缺乏認識，憑借自己的生活經驗，認為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導，配合實驗、結合生活事例來澄清概念。

教學實踐表明，學生在頭腦中建立正確的力和運動關系的過程，并非一帆風順，常常形成與亞里士多德相似的觀點，且根深蒂固。處理具體的實際問題時，一些直覺的錯誤觀點不時冒出來，存在著嚴重的"口是心非"問題。

四、教學重難點

1.教學重點：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律;慣性的理解。

2.教學難點：力和運動的關系;慣性和質量的關系。

五、教學活動設計

(一)創設游戲，引入課題

撕紙游戲

猜一猜：

1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截?

2.現在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截?

大家不要動手，先猜一猜。

3.如果在中間的紙下面夾一個夾子，然后迅速撕兩邊，紙會斷成幾截?

請大家想一想：為什么是這樣一個結果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實，在我們的游戲中還涉及到一個古老的話題──力和運動：用力撕紙，紙條斷開運動起來。運動和力之間到底有什么關系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗古人的探究過程，學習古人的探究方法，進一步理解論述運動和力關系的牛頓第一定律。

(二)回顧歷史，探究定律

1.情景設問，經驗猜想

在人類歷史的長河中，運動和力如影隨形，總是和人們的生活、生產密切相關。比如：馬拉車則車前進，不再拉，前進的車會停下來;人象推車則車前進，不再推，前進的車會停下來;踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來。

思考：運動和力之間有什么關系呢?

最早提出這個問題并給出經驗猜想的是古希臘學者亞里士多德。

他根據生活生產經驗猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。運動需要力維持。

他的觀點來自實際經驗，還能用實際經驗驗證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。

設問：我們現在知道，他的觀點是錯誤的。那么他有貢獻嗎?

亞里士多德的貢獻：開創了一個新的研究領域。

首先質疑并深入研究的是十六世紀的伽利略。他觀察了球的滾動。

2.質疑假設，科學猜想

當球沿斜面向下滾動時，它的速度增大，而向上滾動時，速度減小。他由此猜想：當球沿水平面滾動時，它的速度應該不增不減。實際觀察的結果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。

①現象：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。

按照亞里士多德的觀點，球停下來是因為沒有力的作用。伽利略恰恰從這一現象出發，對亞里士多德的觀點提出質疑。

②質疑：滾動的球之所以停下來，真的是因為沒有力的作用嗎?

設問：球停下來的原因是什么呢?

在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個意識到摩擦力的人。

他改變了水平面的粗糙程度，發現：水平面越光滑，球滾得越遠。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結果。

結論：滾動的球停下來，是摩擦阻力作用的結果。

③假設：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球將怎樣運動呢?

④猜想：若沒有摩擦阻力，球將永遠滾動下去。

過渡：伽利略設計了一個雙斜面實驗。

3.實驗探究，得出結論

(1)雙斜面實驗

左斜面固定，右斜面傾角可變。實驗中我們設定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

①固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的高度怎樣變化。重復一次。

思考：

1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關系?

2.摩擦阻力的大小與釋放點到上升的點的高度差是什么關系?

3.如果沒有摩擦，小球會上升到多高的地方?

②減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運動的最遠距離怎樣變化。重復一次。

思考：

1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運動的最遠距離如何變化?

2.如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動的最遠距離怎樣變化?小球將上升到多高的地方?

③將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運動。

思考：

1.如果水平木板足夠長，小球會停下來嗎?

2.如果沒有摩擦，水平木板足夠長，小球將滾到哪里去呢?