編寫教案有助于教師對教學進行反思和總結，促進教學質量的進一步提高。優秀的九年級物理教案設計反思應該是怎樣的？快來學習九年級物理教案設計反思的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

九年級物理教案設計反思篇1

一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。

（2）知道熱傳遞可以改變物體的內能。

（3）知道熱傳遞過程中，所傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

（4）知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。

2、過程與方法

（1）通過探究、觀察、實驗找到改變物體內能的兩種方法。

（2）通過演示實驗說明做功與物體內能的變化關系。

（3）通過查找資料，了解地球的溫室效應。

3、情感態度與價值觀

（1）通過探究使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。

（2）通過演示實驗培養學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功和內能變化的關系。

（3）通過分析、類比、學會用類比的方法研究問題。培養良好的科學態度和求實精神。

二、教學重點和難點

重點：內能概念的建立；改變物體內能的方法。

難點：正確理解內能的概念

三、教學過程

（一）創設情景、引入新課

1、裝著開水的暖水瓶有時候會把瓶蓋彈起，推動瓶蓋的能量來自哪里？

2、將半杯熱水倒進半杯冷水后變成了一杯溫水,是因為熱水失去了一種能量,冷水得到了一種能量,從物體是由分子組成的觀點來看,這究竟是一種什么形式的能量呢?

（二）新課教學

如圖1所示運動的足球具有動能，那么運動的分子是否也有動能呢？

結論：運動的分子也具有動能，稱為分子動能。

如圖2所示，彈簧在發生彈性形變時，具有勢能，那么，相互吸引或排斥的分子之間是否也具有勢能呢？

結論：相互吸引或排斥的分子間也有勢能，稱為分子勢能。

（1）內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和稱為物體的內能。

圖（2）

（2）注意：

①內能指的是物體內部所有分子的能量，單獨某個分子的動能或勢能不能稱為物體的內能。

②內能是由分子動能和分子勢能共同決定

③一切物體在任何情況下都具有內能。（為什么？）

3.內能與機械能的區別

機械能與整個物體的機械運動情況有關，內能與物體內部分子熱運動和分子間的相互作用情況有關，所以，內能是不同于機械能的另一種形式的能，在一給出簡單的解釋。

實驗結論：對物體做功物體內能增加。

實驗二：氣體膨脹做功內能減少的實驗，讓學生仔細觀察出現

的白霧，并分析原因。

說明：瓶內原有的水蒸氣是無色透明的，看不見；瓶內出現白霧

是水蒸氣液化成的小水滴，這是由于空氣推動塞子做功，內能減小，溫度減低所致。

實驗結論：物體對外做功，物體內能減小。想一想：水壺蓋被推起的原因是什么。

7、課堂小結四、課堂練習

1.物體內部所有分子做無規則運動的________和________總和叫做物體的內能。物體的溫度越高體的溫度越高，物體內部分子無規則運動越_______，物體的內能越_____

3.無論是冰冷的冰塊，還是熾熱的鐵水，盡管它們溫度相差很大，但它們的分子都在做無規則的運動，因而都具有________，也就是說________具有內能

4.下列有關物體內能的敘述中正確的是()

a．物體的內能與溫度有關，0℃的物體內能為零

b．溫度低的物體比溫度高的物體內能小

c．運動的物體一定比靜止的物體內能大

d．物體的溫度升高時，它的內能隨著增大

5．2003年10月15日，“長征2號”火箭將我國第一顆載人飛船“神舟5號”成功發射到太空飛船在繞地球飛行近22小時后，載人返回艙脫離飛船成功返回地球安全著陸。返回艙在穿越地球大氣層疾速下降的過程中與空氣劇烈摩擦，其表面溫度急劇升高，這時，返回艙的()

a、重力勢能減少，機械能不變，內能增加

b．重力勢能減少，動能增加，機械能增加

c．重力勢能減少，機械能減少，內能增加

d．重力勢能減少，機械能減少，內能不變

九年級物理教案設計反思篇2

【學習目標】

1、知道電流做功的過程就是電能轉化為其它形式能的過程;

2、知道電流做功與電流、電壓、通電時間有關，知道電功的公式和單位;

3、知道電能表示測量電功的儀器，會讀電能表;

【學習重點】

電功的意義，電功的計算

【學習難點】

實驗探究電流做功與電流、電壓、通電時間的關系

【學習過程】

知識點一：電能

1.自主學習：

(1)小組討論：生活中的各種用電器把電能轉化成了什么能?

(2)自學課本了解：電能的單位是什么?

2.其他形式的能通過發電機、電池可以轉化成。電能通過各種用電器可以轉化成其他形式的能。電能的單位有：千瓦時和焦耳。1度=1kW?h=J。

3.練一練：電飯煲將能轉化成了能。電風扇、洗衣機將能轉化成了能;電腦和電視將能主要轉化成了能和能;家用電吹風將能轉化成了能和;給手機電池充電時，電能轉化為能。

知識點二：電功

1.電動車工作時電流對車做了功，將能轉化為能，那么電能與電功是什么關系?

2.自學課本：

(1)電流做功的過程是將能轉化為能的過程。且用電器消耗了多少能，電流就做多少功。如：電流對電動車做了360000J的功代表有J的電能轉化成電動車的動能和內能。

(2)電流做功的多少跟、、都有關系。

公式為：，W的單位：U、I、t的單位分別是：伏(v)、安(A)、秒(s).

3.練一練：

一個小燈泡的兩端加2.2V電壓時電流是0.3A，它在這種情況下通電10min，電流做了多少功?消耗的電能是多少?

知識點三：電能的測量

1.家里用的電能的多少不同，收取的電費不同，怎樣判斷你家里消耗電能的多少?

2.課堂探究：

(1)觀察電能表，討論電能表上的符號及數據的意義：

參數意義電能表

KW.h

220V

10A

(20A)

50Hz

3000r/KW.h

3200imp/(Kw?h)

(2)電能表的讀數：

①新電能表的示數應該是，表盤最后一位是位。

②陳鳴一家今年一月新安裝了電能表，如右圖所示。九月初的讀數為，九月末讀數，從安裝本電能表到九月初她家共用了的電能，從安裝上到九月末她家共用了的電能。九月份她家共用了電能。

③電能表的作用：測量用電器在一段時間內所消耗___的儀表。

一段時間內的用電度數等于電能表上先后兩次示數之差。

(3)自學電能表的種類：除普遍機械式電能表，IC卡電能表、電子式電能表、多費率電能表等。

(4)自學了解1kW?h的電能的作用，增強節約用電的意識。

三、課堂練習

1、安裝在家庭電路中的電能表，測量的是()

A、電流B、電壓

C、電能(電功)D、電功率

2、若小明家電能表今天的讀數是：36425，一周后的讀數是36825，則該周小明家用了度電。

3、電能表上標有的“3000R/kw.h”，物理意義是,這塊電能表所測的某用電器工作一段時間內，它的表盤轉了600轉，那么該用電器在這段時間用電度，合J。

4、電流做功的過程中消耗電能，實際就是____能轉化為____能的過程;蓄電池充電是把____能轉變成____能的過程。

5、如果甲、乙、丙三位同學家的電能表上分別標出600revs/kW?h、1200revs/kW?h、1500revs/kW?h.則這三位同學家

(1)用電器均消耗1度電的時候，電能表轉過的圈數分別是多少?

(2)電能表均轉一圈，消耗的電能分別是多少焦耳?

6、有一只燈泡接在220V的家庭電路中，發光10h,消耗了1度電，問：這只燈泡工作時通過它的電流是多大?

四、自我小結

九年級物理教案設計反思篇3

1、教學目標

1)知識與技能。

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2)過程與方法。

通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。

3)情感、態度與價值觀。

培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

2、學習者的分析

學生來自小城鎮和農村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

3、教具與學具

電化教具：多____課件

4、教學過程分析和設計

一、播放多____素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發思考)教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，并直接切入學習主題。

二、功率的概念及計算公式

1、引導回顧速度的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。

2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

3、聯系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學生分析比較誰的功率大。

5、____：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢?

6、介紹功率的概念及計算公式

并以適當的事例加以鞏固。

例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思?

引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

____：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?

教師啟發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人(同組同學或其他組同學)適當補充，

再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?

學生討論過程。

教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。

教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。

學生回答問題，教師作適當的講評，加深學生對功率概念的理解。

教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。

溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發作用。

用類比法。

學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。

學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。

學生的討論也會出現分歧，教師就在學生的.分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。

設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。

加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。

知識的運用與遷移

三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。

1、想想議議：

物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓;

(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。

以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?

3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。

教師適當的引導，讓學生說出經濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。

引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。

學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。學生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。

對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識

使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力

練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。

四、小結：

請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收獲?

學生先自己總結歸納，教師引導個別____回答并作適當的講解。

給學生充分表現自我的機會，同時教師也能借此機會發現學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。

九年級物理教案設計反思篇4

一、電荷

1、摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現象，就是摩擦起電現象

2、自然界中只有兩種電荷。被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷;被毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的電荷叫做負電荷。

3、同種電荷相互排斥，異種電荷互相吸引

4、電荷的多少叫做電荷量，簡稱電荷。電荷的單位是庫侖，簡稱庫，符號C

5、電荷在金屬桿中可以定向移動，金屬是導電的。有的物體善于導電，叫做導體。金屬、人體、食鹽水溶液等都是導體。有的物體不善于導電，叫做絕緣體。橡膠、玻璃、塑料等都是絕緣體。

二、電流和電路

1、電路的組成：

1)電源：干電池、蓄電池、發電機

2)用電器：利用電來工作的器件

3)開關：控制電路的通斷

4)導線：連接電路

2、正電荷移動的方向規定為電流的方向

三、串聯和并聯

1、串聯電路：把用電器逐個順次連接起來的電路。電流從電源正極流出后，只有一條通路，逐個通過各用電器后，直接流回電源負極;切斷任何一處電路，整個電路均斷開;開關可以串聯在電路中的任意位置，并不影響對電路的控制作用。

2、并聯電路：把用電器并列地連接起來的電路。用電器之間的.連接點叫并聯電路的分支點。從電源兩級到分支點的那部分電路叫干路，兩個分支點間的個條電路叫支路。切斷一條支路，其余各支路仍然工作，因此，干路中的開關可以控制整個電路的通斷，支路開關只能控制其所在支路的通斷。

四、電流的強弱

1、電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母I代表，它的單位是安培，簡稱安，符號是A。

2、使用電流表的注意事項：

1)電流表串聯在待測電路中

2)電流從正接線柱進，負接線柱流出。

3)估測、試觸，選擇合適量程

五、家庭電路

1、家庭電路的組成部分：

進戶線：火線、零線

2)電能表：測用戶在一定時間內消耗的電能

3)總開關(閘刀開關)：控制戶內與戶外的通與斷

4)保險絲：當電路中又過大電流，保險絲熔化，自動切斷電路(其保護作用)

2、進戶的兩條輸電線中，有一條在戶外就已經和大地相連，叫做零線，另一條叫做端線，俗稱火線。

六、比熱容

1、比熱容的概念：單位質量的某種物質，溫度升高(降低)1℃所吸收(放出)的熱量叫做這種物質的比熱容。符號為：c

2、比熱容的單位：符在物理學中，比熱容的單位是焦耳每千克攝氏度，符號是J/(kg·℃)。

水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)。它的物理意義是1千克水，溫度升高1℃，吸收的熱量是4.2×103焦耳。

3、應用比熱容解釋有關現象：Q吸=cm(t-t0)，Q放=cm(t0-t)，其中Q為熱量，單位是J;c是比熱容，單位是J/(kg·℃);m為物體質量，單位為kg;t0為物體初溫，t為物體末溫，單位是℃

4、從比熱容表中可知，水的比熱容很大。水和干泥土相比，在同樣受熱的情況下，吸收同樣多的熱量，水的溫度升高很少，而干泥土的溫度升高較多。因此，同在陽光照射下，內陸地區夏季炎熱，而冬季寒冷。形成了一年四季溫差大，一日之中晝夜溫差大的大陸性氣候。沿海地區四季溫差小、晝夜溫差也小。正因為水的比熱容大，在生活中往往用熱水取暖，室溫比較穩定。有些機器工作時變熱，也多用水來冷卻。

九年級物理教案設計反思篇5

教學目標：1、理解溫度的概念。

2、了解生活環境中常見的溫度。

3、會用溫度計測量溫度。

重、難點：1、設計測溫度的儀器(溫度計) 2、正確使用溫度計

教學器材：燒杯、冷熱水、溫度計、體溫計

教學課時：2課時

教學過程：

一、導學達標：

引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片

問題：你知道物質有幾種狀態嗎?這些狀態如何轉化?受什么因素的影響?(學生猜想)

教師：剛才有同學說“溫度”(熱)，下面我們就來學習

有關溫度的知識 → 溫度計

二、 進行新課： 1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。

(1)、試驗：課本70頁試驗：圖4.4-1示

結論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠， 必須采取其他較好的辦法。

(2)、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高?

學生結論〔 …… 〕

2、溫度計：測量溫度的儀器

實物觀察……各種溫度計

結構原理：利用液體的熱脹冷縮的規律制成的。

分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表(實物、錄像觀察)

3、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度 ℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度;

它是這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為零攝氏度，

把標準大氣壓下沸水的溫度規定為100攝氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用負數表示

例：37℃讀作37攝氏度 -45℃讀做零下45攝氏度

4、體溫計： ○1 結構、量程、分度值 ○2使用

5、實驗用溫度計的使用：

探究：怎樣使用?要注意些什么問題?

總結：(1)使用前 觀察量程……所測溫度不能超過或低于量程

認清分度值……每小格代表的數值

(2)使用時 ①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁

② 待溫度計的示數穩定后再讀數

③ 讀數時溫度計的玻璃泡繼續留在被

測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平

(讓學生讀數，把結果寫出來)……單位

三、達標練習：完成物理時習在線中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理時習在線中課堂未完成的內容。

課本后練習。

教學后記：

溫度計的使用方面，按課本要求讓學生進行探究，但一定要把步驟總結并進行板書。

可以對幾種溫度計進行對比

九年級物理教案設計反思篇6

磁體和磁極

1.磁性：物體吸引鐵、鎳、鈷等物質的性質。

2.磁體：具有磁性的物體叫磁體(吸鐵性)。它有指向性：指南北。

3.磁極：磁體上磁性的部分叫磁極。

①任何磁體都有兩個磁極，一個是北極(N極);另一個是南極(S極)

②磁極間的作用：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

4.磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。

磁場和磁感線

5.磁體周圍存在著磁場，磁極間的相互作用就是通過磁場發生的。

6.磁場的基本性質：對入其中的磁體產生磁力的作用。

7.磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。

8.磁感線：①描述磁場的強弱和方向而假想的曲線。②磁體周圍的磁感線是從它北極出來，回到南極。③磁感線越密的地方磁場越強。④磁感線不相交。

9.磁場中某點的磁場方向、磁感線方向、小磁針靜止時北極指的方向相同。

10.地磁的北極在地理位置的南極附近;而地磁的南極則在地理位置的北極附近。(地磁的南北極與地理的南北極并不重合，它們的交角稱磁偏角，這是我國學者：沈括最早記述這一現象。)

電與磁

11.奧斯特實驗證明：通電導線周圍存在磁場。

12.安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極(N極)。

13.通電螺線管的性質：①通過電流越大，磁性越強;②線圈匝數越多，磁性越強;③插入軟鐵芯，磁性大大增強;④通電螺線管的極性可用電流方向來改變。

14.電磁鐵：內部帶有鐵芯的螺線管就構成電磁鐵。

15.電磁鐵的特點：①磁性的有無可由電流的通斷來控制;②磁性的強弱可由改變電流大小和線圈的匝數來調節;③磁極可由電流方向來改變。

16.電磁繼電器：實質上是一個利用電磁鐵來控制的開關。它的作用可實現遠距離操作，利用低電壓、弱電流來控制高電壓、強電流。還可實現自動控制。

17.電磁感應：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流，這種現象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流。

18.產生感生電流的條件：①電路必須閉合;②只是電路的一部分導體在磁場中;③這部分導體做切割磁感線運動。

19.感應電流的方向：跟導體運動方向和磁感線方向有關。

20.電磁感應現象中是機械能轉化為電能。

九年級物理教案設計反思篇7

簡單電路

1.電源：能提供持續電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發電機由機械能轉化為電能。

3.有持續電流的條件：必須有電源和閉合電路。

4.導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，石墨，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導線、開關和用電器組成。

7.電路有三種狀態：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫斷路;(3)短路：直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.并聯：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯。(并聯電路中各個支路是互不影響的)

電流

1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(μA)。1A=103mA=106μA。

3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規則是：①電流表要串聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

電壓

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(μV)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規則是：①電壓表要并聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;

4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節干電池的電壓1.5伏;②1節鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業電壓380伏。

電阻

1.電阻(R)：表示導體對電流的阻礙作用。(導體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆(Ω);常用的單位有：兆歐(MΩ)、千歐(KΩ)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導體兩端的電壓和通過的電流無關)

4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)

(1)滑動變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

③銘牌：如一個滑動變阻器標有“50Ω2A”表示的意義是：阻值是50Ω，允許通過的電流是2A。

④正確使用：A.應串聯在電路中使用;B.接線要“一上一下”;C.通電前應把阻值調至的地方。

(2)電阻箱：是能夠表示出電阻值的變阻器。

九年級物理教案設計反思篇8

【設計理念】

1. 通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。

2. 通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。

3. 通過討論，培養學生團結協作的能力。

【教學目標】

1. 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

2. 會用彈簧秤法測浮力。

3. 知道浮力產生的原因是液體上下表面的壓力差。

4. 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。

5. 會對物體進行簡單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。

【教學器材】

彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球(3個)、溶液。

【教學過程】

一、復習提問

1. 什么是力?

2. 力的測量工具是什么?(測力計)

3. 出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個力?(兩個)

4. 兩個力是什么關系?(一對平衡力)

5. 二力平衡的條件是什么?

二、導入新課

(一)演示實驗

1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現象?(彈簧測力計的示數變小了。)

2. 分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大?如何求得?

學生實驗：

將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什么現象?(彈簧測力計的示數變小了。)

問：這個現象說明了什么現象?(浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。)物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢?

演示實驗：

將吊著的空墨水瓶放入溶液中，看到什么現象?分析變化原因。

問：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢?

學生實驗：

將乒乓球投入水中，設法將它按入水中，有何感受?這說明了什么問題?

說明：(一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。)

(二)板書

一、 一切浸入液體中的物體都要受到液體對它豎直向上的浮力

↓ ↓ ↓

(受力物體) (施力物體)(方向)

分析：(力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。)另外對浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入;②浸沒。

討論：

1. 給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力?

(1)先測鉤碼在空氣中的重力g 。

(2)物體浸入水中看彈簧測力計的示數f拉。

(3)求浮力

2. 浸在液體中物體一定受到浮力嗎?(有各種意見)

演示實驗：

圖1

(1)取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

問：如果我往里面注水，乒乓球會浮起嗎?(會。因為要受到水的浮力)

(2)往塑料瓶里面注水。現象：乒乓球被水壓在瓶底，同時有水從塑料瓶口漏出。

(說明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢?)

板書：二、浮力產生的原因(3)用瓶塞(或手)堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時有何現象發生?

(現象：乒乓球下積滿水時乒乓球會上浮。)

(4)將水倒回燒杯，分析原因。

第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產生的原因。>

圖2

我們舉特例來分析：立方體浸沒在液體中的受力情況

立方體浸沒在水中，其左右兩個側面和前后兩個側面和面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。

問：水給它們的壓強是否相等?(相等)

問：水給它們的壓力是否相等?(讓學生討論)(壓力相等并且方向相反)

分析：(p =ρgh p =f/s s 一定，f =p?s)但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩表面的表面積相同，據p = f/sf = p?s，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即>這就是浮力產生的原因。

板書：原因：>

而根據同一直線上二力的合成，=-，這就是浮力。

板書：實質：=-，方向豎直向上。

總結說明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢?下面我們就來討論物體的浮沉條件。

板書：三、物體的浮沉

演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中(一個充滿沙;一個中空;一個有部分沙，用蠟封住)，松手后出現什么現象?分析討論。

圖3

問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用?(重力、浮力)它們的施力物體是誰?(地球、水)

一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態由它們共同決定。

(1)當=g 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態?(靜止)(懸浮)

(2)當>g 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態?(上升)(上浮)

(3)當<g p="" 板書：

問：沉的物體最終處于什么狀態?(靜止)為什么?(另外受到容器底對它的支持力。)()

問：那么上浮的物體最終處于什么狀態?(靜止)我們就說物體漂浮在液面上，那么，。受到平衡力的作用。三、總結擴展

(一)本書主要學習三個知識點：

1. 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實驗法測浮力?

2. 浮力產生的原因是什么?

3. 物體的浮沉條件。

我們要理解、記憶，并且借助實驗，才能更好地掌握知識。

(二)思考：上浮的物體()，上浮至漂浮在液面上()

討論：物體的重力怎樣變化?浮力怎樣變化?浸沒在水的體積能怎樣變化?說說浮力的大小可能跟什么有關系?

四、布置作業

九年級物理教案設計反思篇9

教學目標：1、知識和技能

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

2、過程與方法

嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態度、價值觀

初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

重、難點：顯微鏡、望遠鏡結構原理

教學器材：顯微鏡、電腦平臺

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

一凸透鏡的焦距為10cm，當：

物體與透鏡的距離為25cm時，成

物體與透鏡的距離為15cm時，成

物體與透鏡的距離為5cm時，成

二、導學達標：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?

進行新課：

1、顯微鏡：

(1)、顯微鏡的結構：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

(2)、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

(作光路圖說明)

總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠鏡：圖3.5-2示

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

(2)、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示

(作光路圖說明)

總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

1、完成課本練習。

2、我還想知道……?

教學后記：

可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

九年級物理教案設計反思篇10

教學環節教師活動學生活動設計意圖

復習提問

(2分鐘)1.電功的大小與哪些因素有關?如何計算?

2.能說出一些用電器工作時能量的轉化情況?

學生按要求回憶，回答。為本節課作知識上的鋪墊。

創設情景

引入新課

(3分鐘)電流在電路中做功，可以將電能轉化為其它形式的能，如電動機、電燈發光、電視機工作……。

當這些用電器工作一段時間后，我們觸摸它們的有關部位，會有什么感覺?這是什么原因?學生說出常見用電器工作過程中能量的轉化。

電流通過導體時電能轉化成內能。創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。

聯系實際，引入新課。

新課教學(28分鐘)電流的熱效應

投影：電飯鍋、取暖器、油燈、電爐絲、電鉻鐵……

這些用電器工作時有什么共同特點?

導線和電爐絲串聯，為什么電爐絲熱得發紅而導線并不很熱?說明什么?

一、提出問題

電流通過導體時產生熱量的多少跟什么因素有關?

二、猜想與假設

提示：電熱是電流通過電阻時產生的熱量，電路中有電壓不一定有電流，所以電壓對電流通過電阻產生熱量的多少沒有影響。(排除電壓這個物理量)

電流通過導體產生熱量的多少與________________有關。

你能結合實例說出這三個因素對電熱的影響嗎?

三、設計實驗

要研究電流通過電阻產生熱量與電阻的關系，如何設計實驗?如何比較產生熱量的多少?

四、進行實驗

1.本裝置可以用于研究電熱與哪個因素的關系?

2.兩電阻為什么要串聯?

3.如何比較電流通過電阻放出熱量?

4.設計實驗數據記錄表格

電路接通，進行實驗，觀察U形管中液柱的上升情況，把實驗結果填入表格中。

分析實驗數據，可以得到什么結論?

1.本裝置可以用于研究電熱與哪個因素的關系?

2.右邊電阻絲上為什么要再并聯一根電阻絲?

3.如何比較電流通過電阻放出熱量?

4.設計實驗數據記錄表格

電路接通，進行實驗，觀察U形管中液柱的上升情況，把實驗結果填入表格中。

分析實驗數據，可以得到什么結論?

對于某一個電阻，在電流一定時，通電時間越長，電流通過電阻產生熱量越多。這個結論可以通過剛才的實驗中看出來，某一根電阻絲通電時間越長，液柱上升越高，說明放出熱量越多。

五、分析論證，得出結論

對以上兩個實驗進行總結，電流通過電阻產生熱量多少與電流、電阻和通電時間。

學生總結：

這些用電器工作時都是把電能轉化成內能。

(得出電流的熱效應的概念)

電熱的大小可能與導體的電阻有關。

學生結合生活實際進行猜想:

電流、電壓、電阻、通電時間……

學生舉例證明猜想的合理性。

學生討論：

實驗時要控制電路中的電流相等，改變電阻，比較在相同時間內放出熱量的多少。

可以通過加熱相同物體，比較物體吸熱升溫的多少

學生觀察實驗裝置討論得出：

1.本裝置研究電熱與電阻的關系。

2.電阻串聯，可以使流過兩根電阻絲的電流和通電時間相同。

3.通過左右兩管液面的高度差來比較，液柱上升的越高，放出熱量越多。

電流I/A

R1R2

電阻/Ω510

產生熱量(多/少)

4.實驗數據表格

學生根據實驗數據，得出結論：在電流和通電時間相同時，電阻越大，電流通過電阻產生的熱量越多。

學生觀察實驗裝置討論得出：

1.本裝置研究電熱與電流的關系。

2.使右邊容器中的電阻絲中的電流與左邊容器中的電阻絲不等(左邊電流大于右邊電流)。

3.通過左右兩管液面的高度差來比較，液柱上升的越高，放出熱量越多。