物理教案模板
編寫教案的過程也是教師學(xué)習(xí)和成長的過程，有助于提高教師的專業(yè)水平。物理教案模板要怎么寫？接下來給大家?guī)砦锢斫贪改０澹奖愦蠹覍W(xué)習(xí)。
物理教案模板篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過力的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點 ：物體間力的作用是相互的。
四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認(rèn)識。
五、課時安排：一課時
教學(xué)過程 ：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。
二、力是什么？
1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗：拉彈簧
3、請同學(xué)們用手拍桌子。
4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
物理教案模板篇2
【教材分析】
《科學(xué)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)八年級物理教材的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一課。序言為科學(xué)探究奠定了基調(diào)，讓學(xué)生了解物理課程性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、以及物理學(xué)的重要性是一個主要任務(wù)。“科學(xué)之旅”主要由有用有趣物理和怎樣學(xué)習(xí)物理兩部分組成，教材安排了很多實驗，通過幾個有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實驗是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有重要意義。教材設(shè)計演示實驗和學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生觀察和操作，在活動中，讓學(xué)生初步了解物理研究的范圍;了解觀察、實驗是研究物理的重要方法;善于觀察、勤于思考、勤于動手、密切聯(lián)系實際是學(xué)好物理的重要手段。增加了“伽利略對擺動研究”使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。同時課本滲透了STSE思想，強(qiáng)調(diào)科技的社會意義、科技人文意識和環(huán)保意識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中已經(jīng)接觸到一些物理現(xiàn)象，但學(xué)生沒有把這些現(xiàn)象和物理知識聯(lián)系起來，也很少或沒有嘗試用物理知識去解釋這些現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課、初一生物課等學(xué)習(xí)上已經(jīng)接觸科學(xué)探究，對科學(xué)探究環(huán)節(jié)有所了解。物理實驗對剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的好時機(jī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識物理是有趣的、有用的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲
2、通過觀察和實驗，正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、了解學(xué)好物理應(yīng)注意的問題，初步掌握學(xué)習(xí)物理的方法。
4、初步了解科學(xué)探究的方法，感受科學(xué)家科學(xué)精神。
【德育目標(biāo)】
1、培養(yǎng)科學(xué)探究的意識、能發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神
2、理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
【重點和難點】
重點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步掌握一些學(xué)習(xí)物理的方法。
難點：注重學(xué)生實驗的可操作性、可觀賞性，達(dá)到預(yù)期效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件、視頻
教師演示器材：特斯拉線圈+環(huán)形燈管+燈泡一套、礦泉水瓶+釘子+筆一套、空氣壓縮引火儀
學(xué)生實驗器材：漏斗+乒乓球+紙巾12套
【教學(xué)方法】實驗法、觀察法、討論法
【教學(xué)過程】
【板塊一：領(lǐng)略物理之美】
環(huán)節(jié)1：閱讀章首圖內(nèi)容，大海究竟是怎樣一個世界，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，物理是怎樣一個世界，需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
環(huán)節(jié)2：科教微視頻：物理學(xué)研究什么?
總結(jié)：物理學(xué)研究內(nèi)容：物理是研究力、熱、聲、光、電、磁、核等物理現(xiàn)象和規(guī)律的自然科學(xué)。
【板塊二：感受物理之趣】
有趣實驗一：隔空也能點燈是真的嗎?---------教學(xué)方法：教師演示實驗
1、提出問題：老師也像同學(xué)們一樣喜歡上網(wǎng)，最近老師在網(wǎng)上看到這樣一個說法，隔空也能點燈是真的嗎?
2、讓學(xué)生猜想是真的嗎?
3、將已經(jīng)通電的特斯拉線圈藏于展示臺下面，將燈泡和或環(huán)形燈管靠近，燈亮。
4、同學(xué)想知道是什么神秘道具嗎，老師拿出神秘線圈(特斯拉線圈)
有趣實驗二：水不會從窟窿里流出來是真的嗎?-----------教學(xué)方法：教師演示實驗
環(huán)節(jié)1：老師提出問題：如果用針或釘子扎個孔，將針或釘子拔出會發(fā)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生猜想：流出/不流/流一會不流……..等猜測
教師演示實驗-----學(xué)生觀察
環(huán)節(jié)2：老師在原來上面實驗步驟換更粗的筆扎孔，再次實驗
環(huán)節(jié)3：老師在瓶子四周扎孔再實驗
學(xué)生觀察現(xiàn)象，第一次實驗現(xiàn)象：水流一會不流;第二次實驗現(xiàn)象：水不流;第三次實驗現(xiàn)象水仍然不流
環(huán)節(jié)4：教師打開瓶蓋，一個漂亮的小噴泉流出，蓋緊瓶蓋，噴泉不噴。教師可以打開蓋子再擰緊蓋子幾次，一個律動的噴泉形成。
(設(shè)計意圖：該實驗打破學(xué)生已有最常見認(rèn)知：水會從窟窿流出現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟到生活中簡單的現(xiàn)象蘊(yùn)含著神秘的科學(xué)道理，等待他們?nèi)ヌ剿鳌＠蠋熗ㄟ^環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生感受物理之趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的_。)
圖1：蓋上蓋，釘子扎孔圖2：拔出釘子圖3：換用粗筆扎孔后拔出圖4：四周扎多空，打開瓶蓋形成小噴泉
有趣實驗三：空氣壓縮引火-----教師+學(xué)生參與演示
活動1：老師拆開空氣壓縮引火儀，給同學(xué)展示看構(gòu)造，讓后讓一個同學(xué)將棉花放入引火儀中，快速按下活塞，棉花燃燒。
活動2：再讓其他同學(xué)重復(fù)實驗
(提示注意：該實驗現(xiàn)象棉花燃燒時間比較短，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，第一次實驗部分學(xué)生會沒有看到現(xiàn)象，需要再次實驗，部分學(xué)生擊打活塞較慢，不易燃燒，需要改進(jìn)擊打方法)老師借助這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會認(rèn)真觀察，學(xué)會改進(jìn)方法，不怕失敗，一定成功。
有趣實驗四：吹不走的乒乓球------------教學(xué)方法：學(xué)生分組實驗
活動1：四個組同學(xué)，用漏斗口向上托起乒乓球，比賽看哪組同學(xué)能把乒乓球先吹吹出去?
活動1圖活動2圖
活動2：倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口用力向下吹氣，并將手指移開，乒乓球會下落嗎?
(提示注意：實驗前讓學(xué)生先猜測結(jié)果,實驗結(jié)束后,看結(jié)果和同學(xué)們的猜想是否一致。提醒同學(xué)們不僅要善于思考,還要勤于動手)
以上述實驗和活動基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有趣的現(xiàn)象和提出一些感興趣的問題?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生不要停留在好奇層次上，鼓勵學(xué)生向更高的探索求真的目標(biāo)前行。
總結(jié)：人類創(chuàng)造了文字，發(fā)明了汽車，登上月球，在各個領(lǐng)域不斷探索著，究竟是什么東西驅(qū)動著我們探究著未知的世界呢?人們會對特定的事物感到好奇，一定有某種東西激發(fā)著我們，將我們引向各自而著迷的對象-------答案：就是物理，萬物之理。
【板塊四：認(rèn)識物理之用】
環(huán)節(jié)1：微視頻物理學(xué)與人類文明-----認(rèn)識物理在生活生產(chǎn)中巨大作用。
環(huán)節(jié)2：學(xué)生交流討論物理在生活中的利用和帶來的環(huán)境問題，認(rèn)識到科學(xué)在發(fā)展過程利和弊，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辯證的唯物主義世界觀認(rèn)識世界。-----STSE思想滲透
環(huán)節(jié)3：自制玩具：小魔術(shù)：手指控制陀螺--------教學(xué)方法：教師演示
這個小制作，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理，讓物理為我所用，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。
(設(shè)計意圖：通過老師自制的可自動控制的手指陀螺(目前中學(xué)生比較喜好的玩具之一)，激發(fā)學(xué)生動手制作的興趣，激勵學(xué)生要學(xué)好物理的愿望，也為下一板塊學(xué)好物理方法做好鋪墊)
【板塊五：體會學(xué)好物理之法】---------教學(xué)方法：閱讀法、討論法
環(huán)節(jié)1：閱讀課本第5頁，怎樣學(xué)好物理?
環(huán)節(jié)2：閱讀課本第7頁，伽利略對擺動研究，初步體會科學(xué)家探究科學(xué)的過程和科學(xué)精神
討論回答問題：
(1)伽利略怎樣觀察吊燈擺動，發(fā)現(xiàn)值得注意現(xiàn)象?
(2)提出什么疑問?做出什么猜想?
(3)怎樣設(shè)法證實自己猜想?
(4)對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的歷程?這說明了什么?
環(huán)節(jié)3：視頻中學(xué)生發(fā)明故事：中學(xué)生索楠卓瑪發(fā)明指頂式創(chuàng)可貼(國家實用新型專利)新聞故事
(設(shè)計意圖：通過閱讀細(xì)細(xì)體會科學(xué)家探究問題的歷程，感受科學(xué)探究精神，通過觀看同齡學(xué)生發(fā)明故事激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，勤于動手，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)
總結(jié)學(xué)習(xí)物理方法：
1、實驗需要勤于觀察，勤于動手
2、規(guī)律總結(jié)：勤于思考，重在理解
3、回歸應(yīng)用：聯(lián)系實際，聯(lián)系社會
【板塊六：體驗物理之樂】------課后實踐活動
1、【查一查】：
(1)查閱資料：物理科學(xué)家故事，感受物理學(xué)家研究問題方法，物理學(xué)家探究問題的科學(xué)精神
(2)查閱資料：物理學(xué)發(fā)展歷程
2、【做一做】：
(1)觀察實驗：冰棍“冒”出白氣向上飄還是向下落?為什么?
(2)動手實驗：技術(shù)宅---兩分鐘科學(xué)小實驗
(3)動手制作：推薦“技術(shù)宅小制作”視頻
物理教案模板篇3
一、教材分析
首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。進(jìn)而分析系統(tǒng)在單純的熱傳遞過程中系統(tǒng)內(nèi)能的變化，自然引出熱量與系統(tǒng)內(nèi)能概念的區(qū)別與聯(lián)系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的異同。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解熱傳遞的三種方式。
2.知道熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。
3.能區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念。
4.知道熱傳遞與做功對改變系統(tǒng)的內(nèi)能是有區(qū)別的
過程與方法
能舉例說明熱傳遞能夠改變系統(tǒng)內(nèi)能
情感、態(tài)度與價值觀
了解感受能量的轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。
三、教學(xué)重點難點
重點：熱傳遞對內(nèi)能的改變。
難點：熱量與內(nèi)能的區(qū)別
四、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容稍簡單，易于學(xué)生接受。
五、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、討論、講解
六、課前準(zhǔn)備
鐵絲、布、酒精燈
七、課時安排1課時八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
基礎(chǔ)知識提問：
1、焦耳的兩個實驗說明了什么?
2、什么是內(nèi)能?內(nèi)能于什么有關(guān)?
(二)情景引入、展示目標(biāo)
想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法?
回答：將鐵絲來回多次彎折，用布摩擦，將鐵絲放在火上燒，與高溫物體接觸……
教師：可以通過做功改變物體內(nèi)能，今天我們來學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的另一種方式——熱傳遞。
(三)合作探究、精講點播
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。
(1)什么是熱傳遞?
(2)熱傳遞有幾種方式?舉例說明。
(3)熱傳遞過程的實質(zhì)是什么?
1.熱傳遞
(1)熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。
(2)熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。
(3)熱傳遞的實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移
①熱傳導(dǎo)：不借助于物質(zhì)的宏觀移動，而靠分子、原子等粒子的熱運(yùn)動，使能量由高溫物體(或物體的高溫部分)向低溫物體(或物體的低溫部分)傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發(fā)生。
②熱對流：流體依靠宏觀流動而實現(xiàn)熱傳遞的過程，在對流過程中伴隨著大量分子的定向運(yùn)動。熱對流又分自然對流和強(qiáng)迫對流。自然對流——當(dāng)流體內(nèi)部存在溫度梯度，進(jìn)而出現(xiàn)密度梯度時，高溫處流體的密度—般小于低溫處(水在0～4oC時的反常膨脹現(xiàn)象除外)，這時如果流體的密度由小到大對應(yīng)空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開始作宏觀的定向流動，密度小處溫度較高的流體向上運(yùn)動，而溫度低處密度較大的流體填充過來，行成了流體的對流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強(qiáng)迫對流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環(huán)流動而傳遞熱量的過程，例如制冷系統(tǒng)內(nèi)工作物質(zhì)的循環(huán)流動就是靠壓縮機(jī)的工作強(qiáng)迫實現(xiàn)的。
③熱輻射：不依賴于物質(zhì)的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強(qiáng)弱。溫度較低時，主要以不可見的紅外線進(jìn)行輻射，溫度較高時，熱輻射的成分在可見光區(qū)。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經(jīng)宇宙空間傳給地球的。
2.熱和內(nèi)能
對于一個熱力學(xué)系統(tǒng)，單純地對系統(tǒng)傳熱也能改變系統(tǒng)的熱力學(xué)狀態(tài)。
熱量是在單純的傳熱過程中系統(tǒng)內(nèi)能變化的量度。
當(dāng)系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過絕熱過程達(dá)到狀態(tài)2時，內(nèi)能的增加量等于外界對系統(tǒng)傳遞的熱量Q，即。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。
(1)怎樣理解熱量?能否說某一物體具有多少熱量?為什么?
(2)傳遞的熱量與內(nèi)能改變滿足什么關(guān)系?
(3)做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳遞在改變內(nèi)能，有何不同?
回答：
(1)熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。
(2)傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系
①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。即ΔU=Q吸
②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。即Q放=-ΔU
(3)熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。如內(nèi)能與機(jī)械能、內(nèi)能與電能等發(fā)生轉(zhuǎn)化。
物理教案模板篇4
教學(xué)目標(biāo)
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
教學(xué)重難點
重點：
重力的概念、方向和大小
難點：
重力方向的應(yīng)用
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
學(xué)法指導(dǎo)：
1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力
2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的.實驗、歸納能力
3、由實驗感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識的能力
預(yù)習(xí)導(dǎo)入：
通過閱讀“重力的由來”回答：
①宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬有引力。
②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。
通過閱讀“重力的大小”回答：
①物體所受的重力跟它的______成正比。
②重力與質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來
表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.
通過閱讀“重力的方向”回答：
①重力的方向是__________的，是指地球的_______。
②重力方向的應(yīng)用是____________________________________.
通過閱讀“重心”回答：
①重力在物體上的作用點叫做_______.
②方形薄板的重心在兩條對角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.
學(xué)習(xí)導(dǎo)入：
(4)重心
提出問題：什么叫物體的重心?
學(xué)生回答：___________________________________________________.
總結(jié)：重力的作用點叫重點
規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。
課堂達(dá)標(biāo)：
1、下列幾種說法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比
B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同
C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg
2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是
A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力
D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力
物理教案模板篇5
教學(xué)目標(biāo)
(1)知道分子間存在著力的作用
(2)知道分子力與分子間距離的定性關(guān)系
(3)會用分子間作用力解釋一些簡單現(xiàn)象
教學(xué)建議
教材分析
分析一：本節(jié)教材先由實驗現(xiàn)象分析得出分子間存在相互作用的引力和斥力.
分析二：分子間的引力和斥力總是同時存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過減小的規(guī)律不同，斥力減小得快.如上圖所示，當(dāng)分子間距離等于平衡距離時，引力等于斥力，分子間作用力為零;當(dāng)分子間距離小于平衡距離時，斥力、引力隨分子間距離減小而增大，但斥力增加得快，所以表現(xiàn)出斥力;當(dāng)分子間距離大于平衡距離時，斥力、引力隨分子間距離增大而減小，但斥力減小得快，所以表現(xiàn)出引力.
教法建議
建議一：為形象起見，可以用兩個小球間的彈簧來比喻分子力.
建議二：要充分利用圖象說明好分子間的作用力關(guān)系，重點強(qiáng)調(diào)分子間的引力和斥力總是同時存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過減小的規(guī)律不同而已.
教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)重點：知道分子間作用力與分子間距離的關(guān)系
教學(xué)難點：分子間的引力和斥力總是同時存在及其變化規(guī)律
一、分子間存在相互作用力
由實驗現(xiàn)象得出分子間存在相互作用的引力和斥力
二、分子間作用力與距離的關(guān)系
1、分析圖
分子間的引力和斥力總是同時存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過減小的規(guī)律不同，斥力減小得快.如上圖所示，當(dāng)分子間距離等于平衡距離時，引力等于斥力，分子間作用力為零;當(dāng)分子間距離小于平衡距離時，斥力、引力隨分子間距離減小而增大，但斥力增加得快，所以表現(xiàn)出斥力;當(dāng)分子間距離大于平衡距離時，斥力、引力隨分子間距離增大而減小，但斥力減小得快，所以表現(xiàn)出引力.
2、填表
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分子間距離
作用力vAlign=topwidth=84>
小于
平衡距離
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等于
平衡距離
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大于
平衡距離
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大于10倍
平衡距離
物理教案模板篇6
各位評委老師下午好！
我今天說課的題目是《水的浮力》第一課時，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法以及教學(xué)程序四個部分對本節(jié)課做如下說明。
一：說教材
本節(jié)課是初中科學(xué)八年級上第1章第5節(jié)內(nèi)容，是繼水的壓強(qiáng)、水的密度之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個與物理學(xué)有關(guān)的基本概念。本節(jié)課既是對前面壓強(qiáng)與密度知識的生化和具體化，同時它又為后面學(xué)習(xí)力學(xué)埋下了伏筆，在教學(xué)內(nèi)容安排上起到了承上啟下的作用。本節(jié)課從實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)習(xí)浮力的概念。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實際情況，我確定了如下教育目標(biāo)：
1.知識與技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
（2）學(xué)會用彈簧測力計測量浮力。
2.過程與方法：（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的
（2）經(jīng)歷探索浮力大小過程
3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣
（2）同時通過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
4.科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系：（1）由于人們掌握了浮力的知識，從而促進(jìn)了航海業(yè)的發(fā)展。
針對以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重點制定為：通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
難點則為：探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
二：說學(xué)情
當(dāng)然，教學(xué)重點難點的確定需要考慮學(xué)生的情況，下面我來分析一下學(xué)情。
在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)了通過預(yù)習(xí)，明白浮力的基本概念，對常見的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的現(xiàn)象也較為熟悉。在能力方面，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力，但實驗、觀察、描述、區(qū)別、判斷總結(jié)能力還較為缺乏，另外他們正處在生長發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，思維活躍，容易產(chǎn)生焦躁厭學(xué)情緒，控制力還較弱，針對以上情況，要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)、熱愛科學(xué)，在課堂上應(yīng)加于適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法指導(dǎo)。
三：教法學(xué)法
本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
四：教學(xué)過程
（一）引入新課
俗話說：水能載舟亦能覆舟，鐵塊會沉在水中，而鐵船卻能浮在水面上，同樣由鐵制成的潛水艇就能潛入水下航行。有些人游泳會淹死，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報。水為什么會有這樣截然不同的現(xiàn)象呢？
生：有浮力的作用，死海的浮力更大。
什么是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過一個實驗來研究一下：
水的浮力是水對浸入其內(nèi)的物體向上托的力。
（二）科學(xué)探究
一、浮力的存在和測量
1、液體的浮力。
將一只旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時，手有什么感覺？——手會感覺到有一個力將手往
上推。
當(dāng)放開手后，又會觀察到什么現(xiàn)象？——由于水的浮力，瓶子將上浮最后浮出水面。
結(jié)論：在水中會上浮的物體受到向上的浮力。那么，在水中會下沉的物體是否也受到水的浮力呢？
你能設(shè)計一個實驗來研究一下嗎？
實驗：將一個物體掛在彈簧秤下，記下彈簧秤的讀數(shù)，再用手托一下懸掛在空氣中的物體，觀察彈簧秤的讀數(shù)？——彈簧秤讀數(shù)變小。
提問：彈簧秤的讀數(shù)為什么會變小？
回答：因為物體受到手對它向上的托力。
將彈簧秤下的物體浸沒在水下。你又發(fā)現(xiàn)了什么？——彈簧秤的讀數(shù)也變小。
彈簧秤的讀數(shù)變小又說明什么？——說明水對物體也有一個向上托的力，這個向上托的力就是浮力。
結(jié)論：在水中會下沉的物體也受到向上的浮力。水的浮力就是水對浸入其內(nèi)的物體向上托的力。
這個實驗實際上也提供了一個測量浮力的方法，即將一個物體懸掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止在空氣中時，讀出彈簧秤的讀數(shù)F=G，再將物體浸沒在水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F’，則浮力的大小就是F浮＝F-F’。（條件：物體在水中會下沉）
推廣：不僅是水，所有的液體都會對浸入其中的物體產(chǎn)生一個向上的浮力。那么，氣體也會對浸入其中的物體產(chǎn)生向上的浮力嗎？
2、氣體的浮力。
氣體對浸入其內(nèi)的物體是否也有浮力呢？生活中什么現(xiàn)象可以說明氣體對物體也有浮力呢？（熱氣球、煙上升等等，注意風(fēng)箏、直升機(jī)、飛機(jī)不是浮力的應(yīng)用）
怎么才能證實氣體浮力的存在呢？
實驗：一個充足了氣的球，氣孔上插有打氣針，打氣針的另一端連著氣囊，一開始打氣針還沒有完全插入排球的氣孔，排球不會漏氣，此時的杠桿是平衡的。
當(dāng)把打氣針插入時，你觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？
氣從排球跑到氣球里面，氣球體積變大，杠桿失去平衡，左邊（球）上升，右邊下沉。
杠桿左邊的質(zhì)量不變，但由于排球里的氣體壓強(qiáng)大，傳到了氣球里面，這樣排開大氣的體積增加了，浮力也增加了，所以杠桿失去了平衡。
得出：氣體也會產(chǎn)生向上的浮力。
結(jié)論：1.浸在液體（或氣體）中的物體受到的液體（或氣體）向上托的力叫做浮力。
2.浮力的方向：總是豎直向上。
3.施力物體：液體（或氣體）。
4.浮力的單位：牛。
總之在課堂上，學(xué)生是主體，而老師知識一個參與者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，會學(xué)知識。以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝！
物理教案模板篇7
【教學(xué)設(shè)計思想】
在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問題，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，
【教材分析】
教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)
摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個重點，也是難點。正確認(rèn)識摩擦力對整個力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向;難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。
本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識解決實際生活中遇到的問題。
【學(xué)情分析】
學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。
2.根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。
3.能運(yùn)用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力
(二)過程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
3.讓學(xué)生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.利用演示實驗和學(xué)生參與實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生實踐——認(rèn)識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。
二、重點與難點：
重點：1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。
2.正確理解最大靜摩擦力的概念。
3.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。
難點：1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2.靜摩擦力大小的簡單計算。
三、教學(xué)方法
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固
四、教具準(zhǔn)備
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明展示圖片引出問題導(dǎo)入課題展示兩組圖片，引出摩擦力課題。
圖片一：帶花紋的輪胎和鞋子。
問題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用?
圖片二：身體表面光滑的魚。
問題：魚類身體表面分泌的粘液對自身有什么作用?
學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并思考老師提出的問題。
2.學(xué)生獲得感性認(rèn)識，陶冶情操。
3.能初步明確課堂所要研究的任務(wù)。1.利用生活實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。設(shè)置情景
認(rèn)識不同
類型的摩
擦力情景一：小明同學(xué)需將一個很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬動它。(要求：小明獨(dú)自完成任務(wù)，使用力氣最少。)
問題一：小明該如何去做?
情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動。
問題二：小明怎樣改進(jìn)方案，能讓箱子更容易推動?
情景三：發(fā)現(xiàn)澆油不環(huán)保，也很浪費(fèi)。
問題三：能否有更輕松的辦法?
老師對上述三個場景對應(yīng)提出的三個解決方案進(jìn)行小結(jié)，對學(xué)生豐富的想象力做出肯定，并同時介紹學(xué)生，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。1.請學(xué)生闡述自己的觀點，并提出自己的解決方案。
引導(dǎo)學(xué)生回答問題三個問題：
回答問題一：推箱子。
回答問題二：給地面澆油。
回答問題三：給箱子底部放木棒。
3.學(xué)生跟隨老師的分析，深刻思考，總結(jié)規(guī)律。
4.學(xué)生進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：物體受到摩擦力的條件，與初中的知識進(jìn)行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。1.通過生活中的實際問題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.使學(xué)生發(fā)散思維，不再只受物理條條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。
3.讓學(xué)生從課堂走向生活。
4.以師生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。用學(xué)生對實例分析，讓學(xué)生初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。
探究滑動摩擦力
1.定義：當(dāng)一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
2.產(chǎn)生的條件：
a.直接接觸
b.接觸面粗糙
c.兩物體間有彈力
d.有相對運(yùn)動
擴(kuò)充：探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢?
通過實驗讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進(jìn)行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?
A.與接觸面的粗糙程度有關(guān)
B.跟物體間的壓力(正壓力)有關(guān)
C.跟物體接觸面積的大小有關(guān)
根據(jù)以上幾條猜測，設(shè)計實驗去進(jìn)行驗證探索。(利用控制變量法來進(jìn)行探究)
壓力FN
摩擦力Ff
作出FN——Ff圖象，尋找其中規(guī)律。對實驗過程和結(jié)論進(jìn)行評估和交流。
3.大小：滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)(μ)即：F=μFN
“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。
4.方向：滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運(yùn)動的方向相反。
“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。
所謂“相對運(yùn)動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運(yùn)動，而不是相對地面或其他物體的運(yùn)動。
觀察A在B上滑動時的情況進(jìn)行具體的分析。理解相對運(yùn)動含義。1.學(xué)生小組討論后提出問題。并確定探究的方向。
2.學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，得出滑動摩擦力的特點。
3.學(xué)生通過自己的比較探究過程，并分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。
4.學(xué)生對成果進(jìn)行分析論證，得出它們的特點。
5.就此結(jié)論進(jìn)行實驗探究。
6.鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問題，進(jìn)行更深層探究。
7.師生一起對問題進(jìn)行初步的評價和篩選，確定合理的問題進(jìn)行探究，并就此進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計出實驗方案并進(jìn)行實驗探究。
8.學(xué)生進(jìn)行實驗時進(jìn)行個別指導(dǎo)，使得后進(jìn)生能完成實驗進(jìn)展。
9.分析論證后形成結(jié)論：
①滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。
②滑動摩擦力大小與(正壓力)成正比。
10.學(xué)生就實驗結(jié)論進(jìn)行分析、深層拓展，達(dá)到最優(yōu)。1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。
2.學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)研究的計劃和實驗方案。完成對知識的初步探究和理解過程。
3.鼓勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生認(rèn)識到實驗、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。
4.培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，既堅持原則，又尊重他人。
5.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
6.具體問題的分析過程，讓學(xué)生能從中了解到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
反饋練習(xí)
例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運(yùn)出。一個有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進(jìn)?(已知鋼與冰之間的μ=0.02)學(xué)生運(yùn)用滑動摩擦力計算公式F=μF來解答問題。
通過例題，使學(xué)生深刻理解和熟練運(yùn)動滑動摩擦力計算公式
物理教案模板篇8
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作，關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課，努力做好章節(jié)、專題的“聽、評、講、練”層層過關(guān)。但每堂復(fù)習(xí)課上下來，常感覺學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、被動接受、效率較低。
一、物理作為一門新學(xué)科的反思
如果我們作為引路者有意識的降低物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，只要讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”，我們就是成功了一半。這就要更新教學(xué)理念，體現(xiàn)物理學(xué)科的特點“從生活走向物理、從物理走向社會”。讓學(xué)生充分的通過身邊的生活常識、現(xiàn)象感知認(rèn)識物理。再由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，達(dá)到融會貫通后，再解釋生活中的問題。
在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實驗），控制變量法（比較物體運(yùn)動的快慢、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)）等等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
二、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先對學(xué)生知識、能力、情感的基本要求。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運(yùn)動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，留給學(xué)生一定的思考時間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。
其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些知識點，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。例如，剛開學(xué)初在講“單位換算”，第一個班級花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯誤頗多，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒有真正的搞懂。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
三、對教學(xué)方法的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的&39;活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺如何構(gòu)建等。
首先要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵和幫助，幫他們樹立信心。
其次提高學(xué)生的參與意識強(qiáng)。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
最后教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。
在素質(zhì)教育的今天要求我們年輕教師及時的總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真地思考遇到的問題，并有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。努力提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。
物理教案模板篇9
高中物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)注重基礎(chǔ)，把那些最重要、最基本的主干知識作為高中物理的主要內(nèi)容，同時，高中物理也隨著時代的發(fā)展增加了近代物理的內(nèi)容。物理網(wǎng)為大家推薦了高二物理教學(xué)計劃設(shè)計，請大家仔細(xì)閱讀，希望你喜歡。
以市局、中心和蘇州市教科院的工作要點為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量這兩項基本的任務(wù)，以提高教學(xué)質(zhì)量、實施課程改革、強(qiáng)化中、高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)評價、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)為重點，提高服務(wù)意識、質(zhì)量意識、科研意識，樹立發(fā)展好每一位教師，建設(shè)好每一門學(xué)科，服務(wù)好每一所學(xué)校的理念，為全市教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高和教師隊伍的發(fā)展做出努力。
主要工作：
一、立足課堂，全面提高課堂教學(xué)效益
1、抓好常規(guī)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)的基本章法，是教學(xué)工作正常開展的基本保證，也是教學(xué)工作的永恒重點。通過優(yōu)化備、教、批、輔、考、研等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效益。
2、深入基層學(xué)校，加強(qiáng)調(diào)研視導(dǎo)。要加大專題調(diào)研和專項指導(dǎo)的力度，突出集體備課、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生主體性等。把集體聽課與分散聽課、學(xué)科常規(guī)聽課與培優(yōu)扶差、跟蹤聽課和隨機(jī)聽課、聽課與評課、指導(dǎo)結(jié)合起來，使聽課常規(guī)化、科學(xué)化，注重聽課視導(dǎo)的有效性。繼續(xù)開展名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的課堂教學(xué)展示活動發(fā)揮他們的教學(xué)輻射作用。
3、改革教研方式，突出教研活動的實效性。深入學(xué)校，深入課堂，努力構(gòu)建對話、交流、互動的教研模式。二要使教研課題化、專題化、系列化、精品化，開展同課異構(gòu)教研、會診式教研等。發(fā)揮網(wǎng)校的作用，使網(wǎng)絡(luò)教研與實地教研相輔相成、互為補(bǔ)充，最大限度地在全市范圍內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)智慧共享，為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)交流搭建良好的信息平臺。開展優(yōu)質(zhì)課評選、為教師專業(yè)發(fā)展提供舞臺。本學(xué)期，要認(rèn)真選拔初、高中物理教師參加蘇州市教學(xué)基本功比賽，做好高中物理把握學(xué)科能力的選拔工作。
二、研究考試評價，提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、加強(qiáng)對中考、高考、學(xué)業(yè)水平測試的研究力度，科學(xué)備考、效益?zhèn)淇肌ＵJ(rèn)真研究我市年中考、高考，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足，繼續(xù)組織好太倉市中考、高考分析和經(jīng)驗交流研討會。二要加強(qiáng)對年試題、年考試說明的研究，把握考試的改革動態(tài)，組織好太倉市中考、高考備考研討會和初三、高三模擬考試及高二學(xué)業(yè)水平測試模擬考試。加強(qiáng)對畢業(yè)班學(xué)生的研究，突出學(xué)生的主體地位，分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，實現(xiàn)由時間+汗水模式向科研+效益模式的轉(zhuǎn)變。
高三第二輪復(fù)習(xí)工作要突出計劃性，計劃要落實到每一節(jié)課，特別要加強(qiáng)選修模塊和實驗試題的研究。初三復(fù)習(xí)工作的重點是努力優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，切實提高課堂教學(xué)的效率。要抓緊進(jìn)度，最后階段做好查漏補(bǔ)缺工作。
加強(qiáng)高二學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)研究，努力提高會考的合格率及優(yōu)秀率。
2、細(xì)化和優(yōu)化考試評價，促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展。堅持科學(xué)命題、嚴(yán)密組織、閱卷分析、及時反饋的原則，提高命題的科學(xué)性。及時組織閱卷，認(rèn)真分析，及時召開全市質(zhì)量分析會進(jìn)行反饋，指導(dǎo)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、加強(qiáng)教研組的建設(shè)
1、加強(qiáng)教研組的組風(fēng)建設(shè)。
2、加強(qiáng)備課組的建設(shè)。在集體備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)資料的整理與充實，做到資源共享。廣泛收集信息，加強(qiáng)資料庫建設(shè)。
3、加強(qiáng)校本課程的建設(shè)。組織教師積極編寫適合各個學(xué)校學(xué)生發(fā)展的校本課程，積極開展加強(qiáng)校本課程的建設(shè)。
四、關(guān)注教師發(fā)展
1、注重新課程背景下青年教師的成長工作。通過聽課評課活動，加強(qiáng)對青年教師一對一輔導(dǎo)，幫助青年教師站穩(wěn)講臺，盡快適應(yīng)中學(xué)教學(xué)。要求青年教師加強(qiáng)綜合試卷的練習(xí)，堅持每周一練，提高解題析題能力。
2、加強(qiáng)中心組建設(shè)，發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用。通過組織骨干教師示范課、青年教師與骨干教師結(jié)對子等活動，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用。
3、加強(qiáng)骨干教師試題研究能力，提高命題水平，為物理學(xué)科的發(fā)展出謀劃策。
小編為大家提供的高二物理教學(xué)計劃設(shè)計，大家仔細(xì)閱讀了嗎？最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。
物理教案模板篇10
活動目標(biāo)
1、認(rèn)知：初步了解平面鏡的成像原理——光的反射；了解鏡子與我們的生活的關(guān)系；
2、技能：能熟練進(jìn)行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；
3、情感：保護(hù)同學(xué)對周圍世界的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力。
重難點
能熟練進(jìn)行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；
活動準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：
亞克力鏡片兩塊
2、知識儲備：
光的反射：光在傳播時由一種物質(zhì)碰到另一種物質(zhì)時改變傳播方向又返回原來的物質(zhì)中，這叫光的反射。光能穿過玻璃，但碰到玻璃后面的水銀后就會發(fā)生反射，原來的光線又會“彈”回來，這樣人自己的光就進(jìn)入了人自己的眼睛里，所以人就看到了自己。
活動過程：
一、故事導(dǎo)入：
喜羊羊和美羊羊旅行來到了糊涂王國。這個糊涂國王不僅特別糊涂而且長得也十分丑陋，但他卻自認(rèn)為很帥。有一天，一個工匠想討好國王，造了一面鏡子送給他。不料國王看到鏡子中的自己那么丑，認(rèn)為是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的鏡子，于是生氣地摔碎了鏡子，還命令工匠們必須造出一面能把他照得很帥的鏡子，否則就要懲罰所有的工匠。工匠們十分委屈。
教師引導(dǎo)：鏡子中的那個人是糊涂國王自己嗎？是鏡子里成像是虛像，所以摸不到，鏡子里的像與實物大小相等，左右相反。傳統(tǒng)鏡子背后有一層含有水銀的混合物，所以照射到我們身上又被我們反射到鏡子里的光穿過玻璃后會被水銀混合物擋住，就像乒乓球彈到墻上會反彈一樣，反射回來，進(jìn)入我們的眼睛里。這樣我們就從鏡子里看到了我們自己。這就是光的反射。同學(xué)們照過鏡子嗎？我們一起來玩一玩吧。
二、實驗操作：
實驗一：光的反射——一面鏡子玩游戲
安全提示：傳統(tǒng)的鏡子掉到地上會摔碎，這個鏡片是安全鏡片，摔不碎也不劃手，但還是不要把鏡面弄花，弄花就看不清楚了。
操作材料：亞克力鏡片一塊
操作方法：
1、看看鏡子能照出自己嗎？（能照到自己）
2、把鏡子放到左前方，能不能看到后面的同學(xué)呢？（能看到）
3、鏡子里的那個人能用手摸得到嗎？（摸不到）
4、用鏡子照一照漢字。（字左右反過來了）
5、用手指頭去對一對鏡子中的手指頭。（大小一樣）
原理：平面鏡成像的特點：大小相等、方向相反；人們能從鏡子中看到自己，是因為：光的反射（請學(xué)生大聲清楚的說出這四個字）；
教師引導(dǎo)：一面鏡子反射光，兩面鏡子就能互相反射，我們來試一試吧。
實驗二：兩面鏡子玩游戲
安全提示：提醒學(xué)生不要把鏡面弄花。
操作材料：亞克力鏡片兩塊
操作方法：
1、試著將兩面鏡子一前一后放置，看看能看到后腦勺嗎？（能看到）
2、將兩面鏡子垂直放置，能看到幾面鏡子（四面鏡子）；在鏡子中間放一個東西試試。（能看到四個）
3、減小鏡子間的夾角，觀察鏡子數(shù)目的變化。（夾角越小，鏡子數(shù)目越多）
4、試著將兩面鏡子豎直平行放置，從一面鏡子背后往另一面鏡子里看去。（能看到無數(shù)面鏡子）
三、實驗原理總結(jié)：
當(dāng)兩面鏡子一前一后放置時，后腦勺的光被后面的鏡子反射到前面的鏡子中，再反射到我們的眼睛中，我們就看到了自己后面的情況，光發(fā)生了兩次反射。而當(dāng)鏡子夾角越來越小時，光在兩面鏡子間則來回不停反射，發(fā)生了多次反射。兩面鏡子的夾角越小，鏡中的像越多。
活動延伸
探索游戲：
1、照鏡子——和同伴玩照鏡子游戲，根據(jù)同伴的動作做出相反的鏡面動作，感受相互模仿的樂趣。
2、傳遞光線——幾個同學(xué)一起，每個人拿一面鏡子，面對面站在3米以外的地方。一個人利用太陽光反射光線，另一個人對準(zhǔn)他的反射光線，仔細(xì)調(diào)整位置。你會看到光會再次反射，光被傳遞出了。多幾面鏡子，光同樣還是會反射，會傳遞到很遠(yuǎn)。
人們能從鏡子中看到自己，是因為：光的反射——平面鏡成像原理。（請同學(xué)大聲清楚的說出這四個字。）請同學(xué)回家找一找還有什么東西是光的反射形成的，看誰找的最多。
物理教案模板篇11
教學(xué)目的：
1、了解光的電磁說及建立過程;
2、了解各種電磁波在本質(zhì)上是相同的。它們的行為服從共同的規(guī)律。由于頻率不同而呈現(xiàn)出的不同特性。并熟悉它們的不同應(yīng)用。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問
光具有波動性，它是以什么實驗事實為依據(jù)的?
導(dǎo)入新課
1、光的電磁說
19世紀(jì)初，光的波動說獲得很大成功，逐漸得到人們公認(rèn)。
但是當(dāng)時人們把光波看成象機(jī)械波，需要有傳播的媒介，曾假設(shè)在宇宙空間充滿一種特殊物質(zhì)“以太”，“以太”應(yīng)具有的性質(zhì)，一是很大的彈性(甚至象鋼一樣)二是極小的密度(比空氣要稀薄得多)，然而各種證明“以太”存在的實驗結(jié)果都是否定的，這就使光的波動說在傳播媒介問題上陷入了困境。
19世紀(jì)60年代，英國物理學(xué)家麥克斯韋提出電磁場的理論，預(yù)見了電磁波的存在，并提出電磁波是橫波，傳播的速度等于光速，根據(jù)它跟光波的這些相似性，指出“光波是一種電磁波”-----光的電磁說。
1888年赫茲用實驗證實了電磁波的存在，測得它傳播的速度等于光速，與麥克斯韋的預(yù)言符合得相當(dāng)好，證實了光的電磁說是正確的。
2、電磁波譜
我們已知無線電波是電磁波，其波長范圍以幾十千米到幾毫米，又已知光波也是電磁波，其波長不到1微米，可見電磁波是一個很大的家族，作用于我們眼睛并引起視覺的部分，只是一個很窄的波段，稱可見光，在可見光波范圍外還存在大量的不可見光，如紅外線、紫外線等等。
(一)、紅外線
發(fā)現(xiàn)過程：
1800年英國物理學(xué)家赫謝耳用靈敏溫度計研究光譜各色光的熱作用時，把溫度計移至紅光區(qū)域外側(cè)，發(fā)現(xiàn)溫度更高，說明這里存在一種不可見的射線，后來就叫做紅外線。(用棱鏡顯示可見譜)
特點：最顯著的是熱作用
應(yīng)用：
(1)紅外線加熱，這種加熱方式優(yōu)點是能使物體內(nèi)部發(fā)熱，加熱效率高，效果好。
(2)紅外攝影，(遠(yuǎn)距離攝影、高空攝影、衛(wèi)星地面攝影)這種攝影不受白天黑夜的限制。
(3)紅外線成像(夜視儀)可以在漆黑的夜間能看見目標(biāo)。
(4)紅外遙感，可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上戡測地?zé)幔瑢ふ宜础⒈O(jiān)測森林火情，估計家農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)報臺風(fēng)、寒潮。
(二)、紫外線
發(fā)現(xiàn)過程：
1801年德國的物理學(xué)家里特，發(fā)現(xiàn)在紫外區(qū)放置的照相底板感光，熒光物質(zhì)發(fā)光。
特性：主要作用是化學(xué)作用，還有很強(qiáng)的熒光效應(yīng)，殺菌消毒作用。
應(yīng)用：
紫外照相，可辨別出很細(xì)微差別，如可以清晰地分辨出留在紙上的指紋。
照明和誘殺害蟲的日光燈，黑光燈。
醫(yī)院里病房和手術(shù)室的消毒。
治療皮膚病，硬骨病。
(三)、倫琴射線
發(fā)現(xiàn)過程：1895年德國物理學(xué)家倫琴在研究陰極射線的性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)陰極射線(高速電子流)射到玻璃壁上，管壁會發(fā)出一種看不見的射線，倫琴把它叫做X射線。
產(chǎn)生條件：高速電子流射到任體固體上，都會產(chǎn)生X射線。
特性：穿透本領(lǐng)很強(qiáng)。
應(yīng)用：
工業(yè)上金屬探傷
醫(yī)療上透視人體。
此外還有比倫琴射線波長更短的電磁波，如放射性元素放出的r射線
(四)、電磁波譜
無線電波、紅外線、可見光、紫外線、倫琴射線、r射線合起來構(gòu)成了范圍廣闊的電磁波譜。
從無線電波到r射線，都是本質(zhì)相同的電磁波，它們的行為服從共同的規(guī)律，另一方面由頻率或波長的不同而又表現(xiàn)出不同的特性，如波長越長的無線電波，很容易表現(xiàn)出干涉、衍射等現(xiàn)象，隨波長越來越短的可見光、紫外線、X射線、r射線要觀察到它們的干涉、衍射現(xiàn)象、就越來越困難了。
物理教案模板篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2.能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。
3.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡單的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中的功率的大小。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2.通過資料認(rèn)識常見運(yùn)動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。
2.進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)。
教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中的功率的大小。對功率概念的認(rèn)識是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點：功率的概念和利用公式的計算。
教學(xué)難點：對功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。