編寫教案可以使教師在教學前有充分的準備，免除臨時抱佛腳的情況出現(xiàn)。初二教案物理怎樣寫才正確？接下來給大家整理初二教案物理，希望對大家有所幫助。

初二教案物理篇1

教學目標：

1.知道質量是物體自身的屬性,知識質量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。

2.了解托盤天平的結構、使用方法及使用注意點。

3.會調節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結果準確讀數(shù)。

4.初步感受物體質量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質量。

教學重點：

質量的單位和質量的測量工具。

教學難點：

用天平測量物體的質量。

教學資源：一架托盤天平、一只燒杯、小冰塊、橡皮泥一塊

教學課時：1課時

教學方法：講授法、問題教學法，輔以直觀演示和活動的教學方法。

教學過程：

一、引入課題：

找兩名同學到講臺前，讓他們同時跑向教室后面，其他同學觀察并比較誰跑的快。再讓同學們打開課本直接對照課本圖5-17、5-18說明物體的運動有快有慢，如何比較它們的快慢呢？（由此引入新課）

二、出示目標：

三、新授：

1、質量的概念

引導討論

⑴一根鐵釘與一枚大頭針比較有何相同之處?有何不同之外?

⑵大胖子同學與小瘦子同學在肢體構成上有何相同之處?有何不同之外?⑶物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?

討論：（1）

相同之處：都是鐵造的

不同之外：大小不同；形狀不同；重量不同；用途不同；所用的鐵的.量不同??討論（2）

相同之處：都是肌肉骨胳等構成

不同之處：體重不同；體形不同；胖子比瘦子具有的物質多??

討論（3）

都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多。

小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同。

板書：（質量：物體所含物質的多少。）

2、質量的單位

⑴由比較長度和時間的方法去思考如何比較物體質量的多少？

⑵引導學生列舉熟悉的質量單位。在此基礎上按從大到小的順序排列。

⑶講解：國際單位制中質量的單位是千克符號Kg常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）

板書：1t=1000kg

1kg=1000g

1g=1000mg

說明：斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。⑷引導估測常見物體的質量

一只蘋果的質量250

你身體的質量50

一袋方便面的質量200

方便面里佐料的質量5

一只雞蛋的質量50

一頭大象的質量2。

⑸練習：

（1）熟記換算關系。

（2）進行單位換算

一頭鯨的質量約為1.5×105Kg=______t

一枚藥片質量約為5×10-4Kg=____mg

3、質量的測量

⑴以生活經(jīng)驗為基礎引導學生進一步認識質量的測量工具。

⑵桿秤是我國勞動人民創(chuàng)造的，一直沿用至今，幾乎家家都有。另外測量質量的工具還有磅秤、電子秤、天平??

⑶板書：實驗室用天平測量物體的質量。

⑷指導學生觀察托盤天平對照插圖6-1認識托盤天平的構造。

（出示幻燈片）

⑸指導閱讀托盤天平使用說明書。

⑹演示托盤天平的正確使用。

⑺突出要點：

①在稱量質量前通過調節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。

②物體要放在左盤，砝碼放在右盤。

③稱量質量時通過增減砝碼移動游碼使橫梁平衡。

④物體的質量=砝碼的質量+游碼所表示的質量

4、探究質量是物體的物理屬性、

⑴要求學生正確使用天平測量自帶的橡皮泥的質量。巡視操作情況，及時糾正操作錯誤。

⑵指導學生借助燒杯測量冰及其化成水后的質量。

方法：先容器質量，然后再測共同質量，共同質量減去容器質量

等于被測對象的質量。

說明：加熱時間長同學們可能會得出水的質量比冰的質量少要引導學生分析原因。

⑶總結實驗結果：

板書：物體的質量不隨其形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變，質量是物體的物理屬性。

討論：楊利偉帶到太空中去的某儀器在地上和太空中質量有沒有變化？

四、課堂小結：

對照板書進行小結。

五、布置作業(yè)：

教材:

初二教案物理篇2

浮力的知識在力學中對學生來說是較難的一個知識點。

浮力知識點的考查變化類型很多，但考查的內容主要就在兩個方面，一是關于浮力的計算，二是關于浮力大小的判斷。

浮力大小的判斷，主要是依據(jù)兩個知識點：阿基米德原理和物體的浮沉條件(可別說不知道浮沉條件哦)。因此對阿基米德原理和物體浮沉條件的熟練掌握，是做這種類型題的基礎。在考試中我們要盡量將兩種方法對比，才能找到正確的答案。

例題1

兩手分別拿著一個小木塊和一個大石塊，把它們都浸沒到水中，同時松開手，小木塊上浮，大石塊下沉，受到浮力大的是()

A.小木塊B.大石塊C.一樣大D.不能確定

分析

很多學生在做這題時，都會這么思考：因為木塊上浮，所以木塊受到的浮力比它自身的重力大，而石塊下沉，石塊受到的浮力比它自身的重力小，所以木塊的浮力比石塊的浮力大。在這里其實學生就不知不覺地用到了物體的浮沉條件來判斷，但是這里木塊的重力和石塊的重力我們卻是不知道的，因此這樣理解這道題就錯了。這題應該用阿基米德原理來判斷：小木塊、大石塊其實已經(jīng)隱含了一個體積大小的關系，而且小木塊還在上浮，大石塊下沉，所以大石塊排開水的體積要比小木塊多，所以是大石塊受到的浮力大。

例題2

一艘輪船在海上遭遇風暴沉沒，它從開始下沉到完全沒入水中前，所受到的浮力變化情況是()

A.增大B.不變C.減小D.無法判斷

分析

這道題的判斷就需要用到阿基米德原理，輪船下沉的過程中，其排開水的體積是在增大的，所以根據(jù)F浮=ρV排g可知，受到浮力變大。很多同學在做題的過程中，都認為輪船是漂浮的，所以浮力應該不變。這里運用物體的浮沉條件來判斷浮力的大小顯然就錯了。

例題3

一艘輪船從長江駛入東海，比較輪船在長江與東海里所受的浮力，下列說法中正確的是()

A.由于輪船始終浮在水面上，所以它受到的浮力不變

B.由于海水的密度大，所以輪船在海洋里受到的浮力大

C.由于輪船排開海水的體積小，所以它在海洋里受到的浮力小

D.由于輪船排開海水的體積大，所以它在海洋里受到的浮力大

分析

同樣是輪船浮在水面上的問題，這道題很明顯是輪船始終漂浮在水面上，所以前后兩次浮力都和輪船的重力相等，答案是A。這道題就不能用阿基米德原理來判斷，而應該用物體的浮沉條件來判斷浮力的大小。

例題4

“遠征號”潛水艇從長江某基地赴東海執(zhí)行任務過程中()

A.潛水艇在海水中潛行時所受的浮力大于在江水中潛行時所受的浮力

B.潛水艇在海水中潛行時所受的浮力等于在江水中潛行時所受的浮力

C.潛水艇在海水中潛行時所受的重力小于在江水中潛行時所受的重力

D.潛水艇在海水中潛行時所受的重力等于在江水中潛行時所受的重力

分析

這道題在解題時，很多的學生就用到了物體的浮沉條件，因為潛水艇在長江水面下和東海海面下都是懸浮的，所以浮力和重力相等，而潛水艇的重力是不會變的，所以浮力也應該相等。浮力和重力相等，這個判斷是不錯的，但得出浮力相等的結論卻是錯誤的。因為潛水艇的原理和輪船是不同的，潛水艇是靠改變自身的重力來實現(xiàn)上浮和下沉的，也就是說潛水艇的重力是不斷發(fā)生變化的。所以這道題應該用阿基米德原理來判定：潛水艇在兩種液體中都處于懸浮狀態(tài)，所以排開液體的體積是相等的，而海水的密度大于水的密度，所以在海面下時受到的浮力更大。

例題5

把質量相等的實心木球和實心鋁球浸沒于某種液體中，放手后，木球懸浮而鋁球下沉，靜止后它們所受浮力的大小關系是()

A.F木=F鋁B.F木F鋁D.無法確定

分析

木球和鋁球的質量是相等的，所以首先應想到的是利用物體的浮沉條件。木球是懸浮的，所以F木=G木，而鋁球是下沉的，所以F鋁F鋁。

通過對這些關于浮力大小判斷題目的分析，不難發(fā)現(xiàn)只要同學們熟練掌握了阿基米德原理和物體的浮沉條件，做這種題并不像我們想象中那么難，那么容易出錯

初二物理學習心得

死記硬背

要得!基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識點必須記得清楚。至少達到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關于什么知識點的，演示的是什么現(xiàn)象，得到的是什么結束，并能進行相關擴展領會。

獨立做作業(yè)

要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，并進行知識擴展識記，會收獲頗豐。

要過程作圖

要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!

初二教案物理篇3

一、光的傳播

1、知識與技能

●了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

●理解光沿直線傳播及其應用。

●了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

2、過程與方法

●觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

●閱讀科學世界我們看到了古老的光的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

3、情感、態(tài)度、價值觀

●觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

●通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。

●通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

二、光的反射

1、知識和技能

●了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

●認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

●理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

●了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2、過程和方法

●通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

●體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

●經(jīng)歷探究光反射時的規(guī)律，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

●通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3、情感、態(tài)度、價值觀

●在探究光反射時的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

●密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

●鼓勵學生積極參與探究活動。

三、平面鏡成像

1、知識和技能

●了解平面鏡成像的特點。

●了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

●理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。

2、過程與方法

●經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

●觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

●通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀

●在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

●培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

●通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

四、光的折射

1、知識與技能

●了解光的折射的現(xiàn)象。

●了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。

●了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、過程與方法

●通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

●體驗由折射引起的錯覺。

3、情感、態(tài)度與價值觀

初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感

五、光的色散

1、知識與技能

●初步了解太陽光譜。

●了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。

●探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

2、過程與方法

●探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

●觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

●通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。

●通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

六、看不見的光

1、知識與技能

●初步了解太陽光譜和看不見的光。

●初步認識紅外線及其作用。

●初步認識紫外線及其作用。

2、過程與方法

●通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

●通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

3、情感、態(tài)度價值觀

●初步認識科學技術對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。

●初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。

初二教案物理篇4

(一)學習目標

1、知識與技能目標

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機械效率，會計算機械效率

2、過程與方法目標

(1)根據(jù)生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題

(2)探究：斜面的機械效率

(3)學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學規(guī)律

3、情感、態(tài)度價值觀目標

使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。

(二)教學重難點

1、重點：(1)理解機構效率

(2)探究斜面的機械效率

2、難點：理解機械效率

(三)教學準備

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線

(四)教學過程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法?

二、進行新課

假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的?

(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法?為什么?

討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)

工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機械效率應該怎樣表示?

根據(jù)公式計算，上面斜面的機械效率是多少?

(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。)

師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題?

提出問題。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系?……)

請同學們猜想上面提出的問題。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。

小組討論，設計實驗的方案。

小組實驗，同時設計表格記錄數(shù)據(jù)。

分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結論?

(五)小結

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

1.有用功、額外功、總功;

2.機械效率：定義、公式、計算;

3.探究：斜面的機械效率。)

(六)作業(yè)

1、根據(jù)生活中你使用的機械，想想：怎樣提高機械效率?結合自己的學習實際，如何提高學習效率?

2、動手動腦學物理

初二教案物理篇5

一、教學目標

1、認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。

2、通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

3、將生活與物理學科聯(lián)系，提升學習物理的興趣，養(yǎng)成動手和認真探究的科學精神。

二、教學重難點

【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。

【難點】理解托里拆利實驗原理。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

實驗：表演魔術“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、驗證大氣壓強的存在

從生活實際出發(fā)

提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。

猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。

2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強?

演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強。

3、測量大氣壓強

觀看馬德堡半球實驗的視頻，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。

組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。

演示托里拆利實驗(播放錄像)。

提出問題：

(1)剛開始為什么水銀柱下降?

答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

答：真空。

(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。

(4)大氣壓強的數(shù)值是多少?

初二教案物理篇6

一、教學目標

知識與技能

1.初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是紅、綠、藍。

2.初步了解透明物體的顏色是由它通過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。

過程與方法

1.動手參與“想想做做”，了解實驗是研究物理問題的主要方法。

2.閱讀科學世界，了解顏料三原色與色光三原色的不同。

情感態(tài)度與價值觀

1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

2.通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

二、教學重點與難點

重點：光的色散現(xiàn)象，物體的顏色。

難點：色光的混合。

三、教學準備

教師：多媒體資料(美麗的彩虹光碟)、電視機、放大鏡。

學生：玻璃水槽(裝水)、平面鏡、白屏、紅玻璃片、藍玻璃片、黃玻璃片、紅紙、綠紙、黃紙、棱鏡。

初二教案物理篇7

教學目標：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產(chǎn)生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互的。

教學重點：

力的概念

教學難點：

物體間力的作用是相互的

教學用具：

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

教學過程：

一、引入新課

我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

二、力是物體對物體的&39;作用

教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?

教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

四、力的作用效果

1、力可以改變物體的形狀。

(1)實驗：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時變長了。

(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習

初二教案物理篇8

一、課程分析

1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標準實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學的內容是第二章第5節(jié)關于自由落體運動的內容。

2．教學內容（教學重點、難點、關鍵）

（1）自由落體運動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學研究方法。

（2）對自由落體運動規(guī)律的實驗探究過程。

（3）運用自由落體運動的規(guī)律解決簡單問題。

二、學情分析

1、學生在剛學完勻變速直線運動的規(guī)律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規(guī)律，而對自由落體運動的研究，恰恰適應了學生的這一要求，在本節(jié)課的學習中，要讓學生的認識有進一步的提高。

2、本節(jié)課從人類對自由落體運動的認識歷史引入，重點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法，強調對自由落體運動的理解，以期學生對自由落體運動有全面、清楚的認識。

3、兩位科學家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢獻，講課時展示他們的研究成果及對他們的評價，這樣既可以培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，又可以活躍課堂氣氛。

三、設計理念

本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落體運動的研究，結合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規(guī)律。通過學生對自由落體運動規(guī)律的理解加以訓練，讓學生初步接受自由落體運動的規(guī)律，最后，在學生深入了解和掌握了自由落體運動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學生對自由落體運動的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學習目標

1、知識與技能：

（1）研究并認識自由落體運動的特點和規(guī)律。

（2）理解自由落體運動的特點和規(guī)律；并會運用自由落體運動的特點和規(guī)律解答相關問題。

2、過程與方法：

（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培養(yǎng)學生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運動規(guī)律來研究自由落體運動。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。

五、教學過程設計

（一）新課引入

設計思路：教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

師：同學們，咱們班哪位同學反應比較快？請到講臺上來。

生：（推薦一位同學）。

師：我們看這位同學能不能抓住這片鐵片。（向學生展示長度約為3.5cm的鐵片）

師生共同完成這一游戲。

師：同學們，這位同學能抓住這片鐵片嗎？

生：不能。

師：為什么不能抓住呢？我們在學習了自由落體運動之后，同學們就知道其中的奧秘了。

設計思路：創(chuàng)設問題情境就是在講授內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，將學生引入一種與物理問題有關的情境中，造成一種懸念，使學生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設問題情境時應注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現(xiàn)之時。

【板書】課題：第三節(jié)自由落體運動

（二）新課研究：

設計思路：在教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。

師：同學們，物理規(guī)律的研究總是來源于生活，有服務于生活。為了更深入的研究自由落體運動的規(guī)律，我們也需要從生活實踐出發(fā)，來討論幾個問題。

提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？

生：重的物體下落的快一些。

師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結論是否正確。

設計學生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

教師演示牛頓管實驗，讓學生再次驗證自己的結論。

師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。

設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

教師強調，紙團和紙片的質量是相同的。

學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。

提出問題：為什么會得到相互矛盾的結論？

學生思考

師：對表面現(xiàn)象的觀察有時會得出錯誤的結論，我們要用透過現(xiàn)象看本質的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。

設計思路：教學中應注意新舊知識異同的比較，通過對比，能透過表面現(xiàn)象，看清不同的物理本質。在對比過程中，學生始終處于主動積極、探索進取狀態(tài)，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會促進遷移，反而會造成負遷移。心理學研究表明：對比抗干擾，加強對易混知識的比較，找準分化點，利于排除干擾，加深對某些相關概念的認識和理解，促使易混知識在學生頭腦中徹底分化。

設計學生實驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結論：重的硬幣和紙片的結合體要比輕的紙團下落慢。

提出問題：同學們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？

學生討論并提出實驗方案。

生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。

師：同學們實際做一下看看。

學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象。

教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結論？

生：有空氣阻力的影響。

師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學們猜一下，會出現(xiàn)什么情況？

教師演示牛頓管實驗，讓學生驗證自己的猜想。

設計思路：美國著名心理學家布魯納曾說：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時，應把基本概念和規(guī)律放在首位，突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性。通過上述幾個學生實驗，讓學生充分體驗學習的快樂，體驗實驗探究在物理規(guī)律研究中的重要作用；同時也活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。

【板書】

1、自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。

師：那么，自由落體運動到底是一種什么樣的運動呢？他遵循什么樣的規(guī)律呢？現(xiàn)在我們通過實驗來探究自由落體運動的規(guī)律。

教師介紹實驗器材，并簡單的介紹實驗過程和步驟，引導學生進行分組實驗。

實驗探究過程：（單位：cm數(shù)據(jù)均保留到小數(shù)點后兩位）

s1

s2

s3

s4

s5

s6

s

δs

δs平均值

a

2、注：δs=s1—s2=s3—s4=s5–s6=at2

學生進行分組實驗，并通過對紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運動的特點和規(guī)律。

設計思路：物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。

【板書】

2、自由落體運動的特點：初速度為零的勻加速直線運動。

師：自由落體運動是勻加速直線運動，那么它的加速度是多大呢？我們還是通過實驗進行探究。

學生通過對紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運動的加速度。

根據(jù)實驗結果得出自由落體運動加速度記為：g

在不同的緯度和高度時，g值是不一樣的，緯度越高g越大，高度越高g越小，在正常情況下

在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。

【板書】

3、自由落體運動加速度：

師：由勻變速直線運動的運動規(guī)律可知自由落體運動的規(guī)律為：

3、自由落體運動的規(guī)律：，

設計思路：人的每一個認識活動都含有一定的認知結構，它是人類認識客觀事物在主觀上的反映。建構認知結構，是中學物理教學的中心環(huán)節(jié)。促進新、舊知識的交互作用，對于完善認知結構，使認知結構系統(tǒng)化、綜合化、整體化具有重要作用。在教學中，要引導學生積極地把新概念或規(guī)律與自己認知結構中原有的適當概念相聯(lián)系，把新概念、規(guī)律納入原有概念、規(guī)律中，同時使新概念、規(guī)律與原有的有關概念、規(guī)律進一步分化和融匯貫通，組成一個整體結構。

例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經(jīng)過多長時間石頭落到地面？石頭到達地面時的速度有多大？（忽略空氣阻力，g取10m/s2）

解析：設經(jīng)過時間t石頭落到地面，速度為v，由自由落體運動的規(guī)律得：

代入數(shù)值，解得：

設計思路：通過例題，讓學生充分理解自由落體運動的特點和規(guī)律，并體驗勝利的喜悅。

師：同學們，現(xiàn)在我們回到開課時的小游戲，同學們?yōu)槭裁醋ゲ坏借F片呢？人的反應時間很難達到0.1s這么短的時間，那么，同學們計算一下，在0.1s內做自由落體運動的物體下落的高度是多少呢？

學生認真計算，并給出答案：在0.1s內做自由落體運動的物體下落的高度是4.9cm。

師：（展示鐵片）這片鐵片的長度只有3.5cm。所以，同學們是抓不到的。

設計思路：物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。

師：本節(jié)課的最后，請同學們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應時間。

設計思路：讓學生充分體會物理規(guī)律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應時間回扣抓鐵片的過程，是本節(jié)課的教學更加完美。

（四）小結

本節(jié)課我們學習了

1、什么是自由落體運動

2、自由落體運動的特點和規(guī)律

3、自由落體加速度

（五）《自由落體運動》教學設計

②實驗探究，激發(fā)學生深入學習的動力

③實驗探究自由落體運動的特點和規(guī)律

④實驗探究自由落體加速度

運

⑤回扣課堂小游戲，解疑

⑥激發(fā)學生興趣，測量自己的反應時間

①課堂質疑，激發(fā)學生的學習興趣

（六）板書設計

第三節(jié)自由落體運動

1、自由落體運動

物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。

2、自由落體運動的特點

初速度為零的勻加速直線運動。

3、自由落體加速度

4、自由落體運動的規(guī)律

六、教后反思

1、在物理教學中，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、打好基礎、培養(yǎng)能力和教師加強必要的指導，是促進知識順利遷移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認真研究學生的學法，進行物理教學改革的同時，認真學習知識遷移規(guī)律，并考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學效果。

2、新課程強調學習方式的改變，倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。

3、“實驗啟發(fā)式”綜合教學模式是我們學科的老師在教學實踐中總結出來的模式，已在實踐中收到一定效果，當然也有待在具體的教學實踐中不斷地完善，使之變得更科學。

4、本節(jié)課探究自由落體運動的規(guī)律，從歷史上的研究過程入手，所以本節(jié)課的思路比較開闊，轉折比較多，教師在教學過程中應注意內容的銜接。

5、本節(jié)課的演示實驗比較多，做好演示實驗，有利于幫助學生理解自由落體運動的特點，在本節(jié)課的教學中，這一點尤為重要。

初二教案物理篇9

學習目標

1、知道大氣壓與人類生活的關系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象

2、觀察跟大氣壓強有關現(xiàn)象，感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓的大小和單位;通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的。

3、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度;通過大氣壓應用的了解，

重難點：

大氣壓強的存在及產(chǎn)生原因，會解釋生活中的大氣壓強現(xiàn)象。

導學過程：

一、感知

◆活動：覆杯實驗

1、將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：放手后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

2、將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?放手后，看到什么現(xiàn)象?這是為什么呢?

3、璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，思考如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?放手后，看到什么現(xiàn)象?這是為什么呢?

請同學們看書P86內容，舉出還有哪些現(xiàn)象能說明了“大氣壓的存在”?

二、研究大氣壓強

1、液體壓強產(chǎn)生的原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動性。

同理：大氣壓強產(chǎn)生的原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。

2、液體壓強有大小，大氣壓強也有大小。請看書P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫出具體步驟及計算方法。

⑶假如吸盤和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數(shù)F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強為多少帕?

⑷思考P40想想做做1屋頂?shù)拿娣e是45m2，大氣對屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?

3、測量大氣壓值

三、看書上P87演示實驗。完成以下題目

(1)玻璃管的長度是

(2)玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?

(3)實驗中玻璃管內水銀面的上方是。

(4)根據(jù)液體壓強和密度的有關知識，請你計算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強是多大?

⑷根據(jù)液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓強。

⑸標準大氣壓強P0=Pa=cmHg

5、觀察P41小資料，思考總結：大氣壓隨高度的變化情況

另外大氣壓還與有關。

四、擴展提高

1、假如用水來做托里拆利實驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。

解題步驟：

2、托里拆利實驗中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：

①當玻璃管傾斜時________________

②當玻璃管提高時(下端未露出水銀面)_____________

③當玻璃管下壓時(上端有真空)_______________

④當玻璃管變粗時____________________

⑤當玻璃管中進入氣泡時_________________

⑥當外界大氣壓變化時_________________

初二教案物理篇10

一、教學目標

(一)知識目標

1聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2聲音的傳播需要介質。

3聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340m/s。

(二)能力目標

通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。

(三)情感體驗目標

1豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于探索物理學原理。

2通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。

二、教學設想

1重點、難點、疑點

(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發(fā)出聲音。

(2)聲音的傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。

2課型及基本教學思路

課型：新授課。

基本教學思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學，初步滲透探究式學習方法。

三、教具

真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音__、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。

四、教學設計

(一)引入新課

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關于聲音的問題。

(二)進行新課

1.整體感知

聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。

聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。

聲音在不同介質中傳播速度不同，同種介質當溫度發(fā)生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340m/s。

2.教學互動

互動1：觀察物體發(fā)聲的特征。

明確在同學討論基礎上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動。

互動2：體驗哪些物體能發(fā)聲。

明確通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發(fā)聲，液體、氣體也能振動發(fā)聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。

互動3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。

明確先讓同學們大膽猜想，進而設計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。

互動4：聲音是以什么方式傳播的。

明確用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。

互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?

明確打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質的種類和溫度有關。15℃時空氣中聲速為340m/s。

3.達標反饋

(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。

(2)在生活中常說“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”

說明：①氣體、液體、固體都能發(fā)聲;②空氣能傳播聲音。

(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到3次響聲，第一次是由鋼管傳來的。

(4)打雷時一人看到閃電后5s聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700m。

初二教案物理篇11

教學目標：

知識與技能：

1、知道杠桿平衡的條件;

2、能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。

過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重難點：探究杠桿平衡條件。

教學器材：桿秤

分組實驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等

教學方法：實驗探究法。

教學過程：

一、杠桿的原理

出示桿秤，對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學生上來演示。

置疑：

你為什么要這樣稱?

對，我們要使杠桿達到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關，有什么樣的關系?

與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關。

畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點，將力的作用線用虛線延長;第二：從支點O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點到垂足用字母表示出來。

二、實驗探究

通過實驗探究，得到確定的關系。

每2人一組實驗，要求討論如何設計這個實驗。

步驟如下：

(1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡(靜止);若不是，可調節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

開始實驗，完成探究任務。

老師在學生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。

完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學生將結果投影到屏幕上。

將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結論(杠桿平衡的條件)。

教師可提出各種猜想，加減乘除關系都可。

可能有學生得到其他關系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習】

1.畫出下圖中F&39;和F"的力臂，并比較杠桿平衡時F&39;

與F"的大小.

2.下圖所示杠桿，OA長20cm，AB長60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關系，可以得到當力不等時，對應的力臂也不等。可將杠桿分為三類：

杠桿類型省力杠桿費力杠桿等臂杠桿

力臂的大小關系L1>L2L1<L2L1=L2

力的大小關系F1<F2F1>F2F1=F2

力的作用點移動距離的大小關系s1>s2

費距離s1<s2

省距離s1=s2

分析中提出相關問題：省力、費力是誰相對誰而言?省距離、費距離的含義是什么?

舉例分析：從撬棒撬石頭分析費距離的含義。

所謂省距離或費距離指的是動力作用點移動距離s1，相對于阻力作用點移動距離s2而言的。杠桿平衡條件說明，當動力臂大于阻力臂時，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當動力作用點移動s1距離時，阻力作用點移動s2距離，且s1>s2，因此使用撬棒撬石頭省力而費距離。

要求學生舉例，并進行分類。

四、課堂小結

杠桿的平衡條件F1L1=F2L2;

杠桿的分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。

五、實踐活動

1.通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。

2.用杠桿知識分析、理解天平的原理和調整過程。

六、板書

第一節(jié)杠桿(一)

杠桿平衡的條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂

F1L1=F2L2

初二教案物理篇12

熔化與凝固

教學目標：1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。

2、了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規(guī)律。 2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。

教學器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的?

2、溫度計的使用方法

3、體溫計的測溫方法

二、導學達標：

引入課題：你知道物質有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉化?(學生回答、并舉例，教師總結：)

1、物態(tài)變化：物質由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。

熔化：物質由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化：物質由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

凝固：物質由液態(tài)變成固態(tài)。 液化：物質由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)。

下面我們先學習……熔化與凝固

探究實驗：課本75頁，物質熔化時溫度變化規(guī)律

提出問題 ……

猜想與假設 ……

設計試驗 ……

進行試驗 ……

數(shù)據(jù)記錄：

時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。

……學生探究、尋找規(guī)律，教師總結如下：

2、熔化和凝固：

固體 晶體： 在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點

非晶體： 在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。

晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點=凝固點。

不同晶體熔點不同(見課本熔點表)，記住冰的熔點。

3、熔化時吸熱，凝固時放熱。

4、、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。

三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。

教學后記：本節(jié)課的內容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質狀態(tài)等

初二教案物理篇13

摘要：《浮力》一課，是前面學過力學知識的延伸與擴展，是初中力學部分的重點與難點，也是中考的熱點知識。它綜合運用到了各方面的知識，如，力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學生更好地理解本節(jié)課的教學內容，主要采用學生實驗、教師演示實驗、學生探究實驗、教師講解分析等手段進行教學。

關鍵詞：浮力;中考熱點;實驗

一、引課采用生活實例激起學習的興趣，多媒體開闊視野

在引入新課時，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學生分析這些物體為什么會漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個向上的力，氣體中也有一個向上的力，引出本節(jié)要講的知識——浮力。(現(xiàn)實生活中的例子，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產(chǎn)生好奇心。)

二、采用學生實驗，播放視頻資料，演示實驗，教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因

1.感知浮力的存在

學生提前準備水盆，給每個小組一個易拉罐，學生對實驗都比較興奮，不由自主地想動一動它。于是，我抓住他們的心理，對他們說：“想不想體驗一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會手的感覺。在體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實驗后，學生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，學生的動手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)

2.測量浮力大小的方法

學生在體驗浮力存在時，也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學生討論，自然引出演示實驗。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了。對學生提出為什么示數(shù)變小了，引起學生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現(xiàn)象引導學生思考。)知道測量浮力的方法，F(xiàn)浮=G-F拉。

3.浮力產(chǎn)生的原因

首先播放視頻，把一個用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導學生觀察上下左右前后凹進的程度，學生會發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。

其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因為液體內部存在壓強，深度不同，壓強不同。(引導學生用學過的知識來分析)上表面深度小，壓強小，壓力也小(面積相同)，所以液體對上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。

最后演示實驗驗證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

三、決定浮力大小的因素——學生實驗體驗探究的過程，培養(yǎng)學生的動手、合作的能力

結合前面的學習，提出決定浮力大小的因素?學生開始猜想，總結學生的不同想法，提出幾個問題。(初二學生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關?(2)怎樣判斷浮力大小與物質密度大小是否有關?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關?……給學生提供以下參考實驗器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學生用“控制變量法”進行實驗設計，指導學生自己設計實驗。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實驗結論。

讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過體驗并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認識，使學生進一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進，分散難點。

初二教案物理篇14

1教學目標

一、知識與技能

1、結合實例認識機械工的概念，理解做功的兩個必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。

2、理解功的計算公式，并能進行相關計算，知道功的單位是焦（J）。

二、過程與方法

1、通過從實例中認識做功需要兩個必要因素的過程，學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單規(guī)律的方法。

2、通過學習活動，使學生掌握功的計算方法。

三、情感態(tài)度和價值觀

1、通過學習活動，引導學生積極思考，使學生有克服困難的信心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

2、通過對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的欲望。

2教學準備

滑輪、砝碼、細繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球

3重點難點

教學重點：理解做功的兩個必要因素。

教學難點：能夠正確的理解、計算功。

4教學過程

4、1第一學時

教學活動

活動1【講授】功

一、引入新課

（回憶這本書的力學部分，主要是研究力和運動的規(guī)律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念。）

大家對功這個詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學習等等。這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側）的意思，力學里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當然在力學中還有它嚴格的含義。

二、新課學習

（一）功的概念

以下我們要通過物理小實驗，借此來理解物理學中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素。

板書1．功的兩個必要因素：

演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標出箭頭及F、s。

指出：F這個力作用在物體上，而且在這個F力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運動具有這種關系的，物理學里就說這個拉力做了功。任何一種機械在工作時，都必須對工作對象施以力的作用，還必須使工作對象沿著力的方向移動一段距離。

如果對物體用了力，并使物體沿力的方向移動了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功。就像物體在F的作用下，沿著力的方向向上移動了距離s。我們就說力F對物體做了功。

現(xiàn)在想一想，功的兩個必要因素是什么？你知道了嗎？

你們說的真好，力和沿力的方向通過的距離就是機械功不可缺少的兩個因素。這兩個因素是嚴格的，缺一不可。

板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的距離的乘積。用F表示力，s表示物體沿力的方向通過的距離，W表示功。功可以表示為。還記得力和距離的單位各是什么嗎？你能推斷出功的單位嗎？

單位：力的單位是N，距離的單位是m，公的單位就是N·m，叫做焦耳，簡稱焦（J）。

1J=1N·m

（二）做功

我們知道了做功的兩個重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢？請同學注意以下的物理小實驗，看這些物體或者力是否對物體做功了？看誰能準確無誤地掌握了功的兩個因素。

1、小明用力推一塊大石頭，但沒有推動。

因為石頭沒被推動，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對大石頭做功。

2、踢出去的足球，滾動了12米的距離。

足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動，在滾動的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。

3、請同學們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離。

人對砝碼的拉力是否做功了？雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零。可見當力和移動的距離方向垂直時，這個力也不做功。

通過剛在的實例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個推出去的小鐵球在木槽中滾動的過程。

問：小鐵球開始階段的受力Ｆ作用，至A點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運動至C，小球在水平方向上移動了S的距離，推力是否對鐵球做功了？

正確的回答明確哪個階段：

在Ａ點之前，推力Ｆ是對物體做了功，而在Ａ點之后，推力Ｆ已經(jīng)不存在，當然不會做功。

強調：做功的兩個因素是嚴謹?shù)模脙蓚€因素去鑒別就不會出現(xiàn)結論的錯誤。小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功。

以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來。

（三）功的計算：

功的計算公式：，在計算功時，找到力的大小和對應方向上移動的距離，相乘就可以得到功的大小。

如何計算出水平推力對箱子所做的功。

已知：F＝50N、S＝10m、G＝100N。

求：W

解：在水平方向上，推力F根推動箱子移動了10m的距離。

跟據(jù)＝50N×10m＝500J。

在重力的方向上，箱子并沒有移動，所以重力并沒有做功。

答：水平推力對箱子所做的功為500J。

討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重G有關，而與水平推力F無關。提示：在重力的方向上移動，而在水平方向沒有移動。

三、小結

功的兩個重要因素：

1、作用在物體上的力，

2、物體沿力的方向通過的距離。

功的計算：

初二教案物理篇15

—、活動：

探究影響物體所受重力大小的因素

1．用彈簧測力計測量物體的重力

2．提出猜想

1．設計實驗

2．進行實驗，收集證據(jù)，得出結論

5．交流與評價

二、判斷重力的方向

三、重力勢能

四、學生小結本節(jié)課內容

五、布置作業(yè)

討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，引出重力的概念。

根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法

提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關

指導學生對實驗方案進一步修正。

結論：物體所受重力的大小與它的質量成正比。

關系式：G=mg

g=9.8N/kg

對學生的探究結果給予一定的評價

例題：質量是450g的物體所受重力是多大？

通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的.方向總是豎直向下的

演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。

練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。

猜想1：可能與物體的形狀有關

猜想2：可能與物體的質量有關

猜想3：……

根據(jù)所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確

小組交流探究結果

已知：m=450g=0.45kg

求：G=?

解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

答：物體所受的重力是4.41N.

體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直