關于初中物理教案

時間：2024-03-19 05:23:00 新華物理教案

關于初中物理教案篇1

學習目標

1、通過閱讀教材，小組合作實驗認識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質和指向性。

2、通過小組合作實驗歸納總結磁極間的相互作用規律。

3、通過動手操作使起子具有磁性認識磁化現象。

2教學準備：

條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細線，鐵架臺等。

3教學過程

3.1第一學時

4教學活動

活動1【導入】觀看影片

觀看“鄭和下西洋”片段說明過去的中國人靠自己的智慧開辟航道向世界傳遞文明，現在的中學生更應該努力學習、勇于創新使我們國家較快的建成小康社會，盡早的實現中國夢。我國古代的四大發明之一——司南是如何工作的，這節課我們一起來研究磁現

活動2【活動】學習活動一

學習活動一：

學生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現象然后交流展示下列問題:

(1)觀察什么現象？

（2）觀察到的現象說明了什么？

活動3【活動】學習活動二

（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）

學生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現象，然后交流展示下列問題:

（1）觀察到什么現象？

（2）實驗現象可得出什么結論？

（3）什么叫磁極？

（4）磁極位于磁體的什么位置？

學生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。

活動4【練習】當堂訓練

甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發現甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（）

A、甲、乙一定都有磁性。

乙

B、甲、乙一定都沒有磁性。

C、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。

D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。

活動5【活動】學習活動三

（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）

學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉動，靜止后觀察現象，然后交流展示下列問題：

（1）觀察到什么現象？

（2）什么叫南極？

（3）什么叫北極？

學生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。磁體自由轉動后，靜止時指南的一端叫南極（S極）指北的一端叫北極（N極）

活動6【活動】學以致用：

世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據什么原理制成的

活動7【活動】學習活動四

（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象？）

學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的S極。觀察現象，然后交流展示下列問題：

（1）觀察到什么現象？

（2）實驗現象可得出什么結論？

學生板書：磁極間的相互作用規律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

活動8【練習】當堂訓練

1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發現

能把A端吸引過來，則物體的A端（）

A、一定的S極B、可能是N極

C、可能是S極D、一定是N極

2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近

小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（）

A、可能是無磁性的B、可能是N極

C、可能是S極D、一定有磁性

我們已經研究了磁體的磁現象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學們繼續完成實驗。

活動9【活動】學習活動五

學生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現象，最后拿走磁體，最后又觀察現象，后交流展示下列問題：

（1）觀察到什么現象？

（2）什么叫磁化現象？

（3）哪些物質可以被磁化？

學生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。

活動10【講授】課堂小結：

1、學到了什么？

2、評價一下你們小組的學習情況并為你們小組提點建議或希望

關于初中物理教案篇2

一、教學目標

(1)知識與技能：知道串聯電路電壓的計算規律，掌握實驗基本技能。

(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

(3)情感態度價值觀：學生能養成實事求是的科學探究態度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結協作的能力。

二、教學重難點

(1)重點：串聯電路的電壓規律

(2)難點：實驗探究的.過程。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程

環節一：新課導入

演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然后再串聯進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什么兩只燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?

導出課題：串聯電路的電壓規律。

環節二：科學探究

問題1：回憶關于電壓的知識。

回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣使用?

回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

教師引導：為什么串聯之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什么特點。

實驗探究：探究串聯電路電壓的規律：

1.猜想：串聯電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。

5.交流討論：實驗中哪些數據不符合結論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結：串聯電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?

回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

環節三：鞏固提高

環節四：小結作業

小結：淺談本節課收獲。

作業：填寫實驗報告，整理實驗流程。

關于初中物理教案篇3

教學目標

1、知識與技能

（1）知道二力平衡的條件

（2）知道二力平衡時物體的運動狀態

2、過程與方法

（1）通過實例了解認識二力的平衡

（2）探究二力平衡的條件

3、情感、態度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊

教學重點

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

教學難點

學生設計實驗探究二力平衡條件

教學器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等

教學過程

（一）導入新課：

1、復習提問牛頓第一定律的內容？

（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因。

（二）新課教學

一、探究：力的&39;平衡

1、實驗：讓學生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。

5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？

（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點有關）

（2）讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。

（3）提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4）選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態）

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據實驗請同學總結二力平衡的條件。

（5）結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

關于初中物理教案篇4

一、指導思想

認真貫徹新課改精神，轉變教師教學觀念，通過學生主動參與、親自實踐組織各種研究性活動，激發學生的學習興趣，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新精神，全面提高學生素質。

二、教學目標

⑴培養學生發現問題、自主學習、獨立思考、主體性判斷以及更好地解決問題的素質和能力，培養學生的創新精神。

⑵培養學生表達和溝通能力。通過利用各種符號與工具，表達個人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見解與資訊。

⑶培養學生規劃組織與實踐能力。

⑷培養學生運用科技與資訊的能力。通過正確、安全和有效地利用科技，匯集、分析、研判、整合與運用資訊，提升學習效率與生活品質。

⑸培養學生主動探索與研究能力。通過活動激發學生的好奇心及觀察力，主動探索和發現問題，并積極運用所學的知識于生活中。

三、學生基本情況分析

初中生經過兩年系統的學習，在知識、技能等方面都有了一定的基礎與進步，他們對于課上的要求都能認真的完成，課堂上他們動手動腦都很積極，一些常規已經基本養成并且紀律也相對穩定，這些為新課程的學習會有一定的促進作用，為繼續學習進行研究打下了一定基礎。

四、實施措施和安排

1、組織形式：

⑴個人活動：針對研究課題發揮學生獨立思考和獨立解決問題的能力，采用走訪、查閱資料、調查等形式寫出調查報告。

⑵小組活動：以小組為單位互相交流，明確研究方向。在教師的指導下共同設計課題研究方案，寫好小組總結，匯報研究成果。

2、教學形式

⑴任務驅動。向學生提出有明確具體要求的任務，引導研究性學

習活動的展開。

⑵集中與分散、課內與課外結合，教師針對性指導。需要利用一部分課內時間，由教師對學生進行集中指導，或由學生進行交流研討；需要利用較多的課外時間，包括節假日和寒暑假時間，由學生進行集體或個人的研究活動。

1、強調綜合實踐理論知識的傳授。

2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。

3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。

4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增長見識，鍛煉綜合能力。

5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。

九年級活動安排：

九月社會調查與實踐搜集職業生涯規劃資料

十月校園生活調查手機與生活

十一月健康生活輻射與健康調查與環保

十二月社會生活交通擁堵帶來的影響

一月自然萬象小沼氣，大用途

五、總結

1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。

2、綜合實踐活動成果展示

關于初中物理教案篇5

教學目標：

1、知識和技能：

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

2、過程與方法：

嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態度、價值觀：

初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

重、難點：

顯微鏡、望遠鏡結構原理。

教學器材：

顯微鏡、電腦平臺。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、前提測評：

凸透鏡的焦距為10cm；

物體與透鏡的距離為25cm；

物體與透鏡的距離為15cm；

物體與透鏡的距離為5cm；

二、導學達標：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

進行新課：

1、顯微鏡：

（1）、顯微鏡的結構：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

（作光路圖說明）

總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠鏡：圖3.5-2示

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示

（作光路圖說明）

總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

1、完成課本練習。

2、我還想知道……

教學后記：

可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

關于初中物理教案篇6

一、教材分析

本節內容選自人教版初中物理八年級下冊第九章第2節。本節主要介紹了液體內部的壓強及其大小和應用；學生前面已經學習了壓強和壓強的計算，為本節課的學習做了很好的鋪墊；而本節課作為對壓強的進一步深入學習，也為以后繼續學習氣體壓強、流體壓強打下很好的基礎，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學好本節課具有重要的意義。本節課通過探究影響液體壓強大小的因素，讓學生在自我探究過程中，引導學生觀察、分析和總結，激發學生的探究意識。

知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。

二、學情分析

學生通過一學期的物理學習，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，對利用控制變量法進行科學探究的過程已不再陌生，具體操作時，我適當引導即可，因此我制定了以下教學目標。

三、教學目標

知識與技能：

（1）通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

（2）通過實驗探究：了解影響液體內部壓強大小的因素，并學會解釋生活中的一些現象。

過程與方法：通過對演示實驗的觀察，設計實驗了解液體內部存在壓強，通過運用控制變量法研究問題，掌握液體壓強的計算方法，培養學生各方面的探究能力。

情感態度與價值觀：通過科學研究方法的教學過程，讓學生在體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的樂趣。

基于以上教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。

四、教學重難點

重點：液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。

難點：應用液體壓強的特點解決實際問題。

說完了教學重難點，下面我將著重談談本堂課的教學過程。

五、教學過程

首先是導入環節：

在這個環節中，我將向學生們展示生活中一些可以證明液體內部存在壓強的現象，由此引出課題。

接下來，我會順勢讓學生再例舉生活中能體現出液體壓強的事例并讓學生思考為什么會出現這些現象。

意圖：一方面培養學生獨立思考的能力，另一方面讓學生帶著問題去聽講，有效的激發了學生的聽課積極性，很順利的過渡到了接下來要講的重點內容。

探究液體內的壓強時，我會做3組演示實驗，分別是

1、將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

2、將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

意圖：這是本堂課的一個重點，由這個演示實驗將引導學生得出液體內部存在壓強的這一重要結論。

接下來在講如何計算液體壓強的大小時，通過同學們的合作學習、不斷探究，再結合我的引導，突破難點，從而掌握液體壓強公式推導。最后對于液體壓強的公式理解我作適當的補充。

至此，本堂課的一大重點就解決了，而依據教學目標，以及學生在學習過程中暴露出的問題，我將帶領學生去探究液體壓強在實際生活中都有哪些應用，以此加深學生們的記憶并讓他們了解液體壓強的特點。我會向學生們展示連通器，并引導他們得出連通器的特點，讓學生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應用實況。

接下來在鞏固提升環節，我將讓學生觀察密度不同液體的壓強有何不同。

意圖：這是鞏固提升，關鍵是要讓學生運用液體壓強的公式去解決實際問題，解釋生活現象。這樣問題的設置能夠鞏固學生的知識，也符合學生的學習需求

最后是小結作業環節，我將提出如下問題：為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些？可以讓學生自己嘗試解釋這一現象。

關于初中物理教案篇7

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求

（1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。

（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。

（4）經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。

（5）學習設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。

（6）通過對摩擦的分析，激發用基礎知識解決實際問題的熱情，養成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣。

2、學情分析

八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

3、教材分析

本節課是初中物理人教版八年級第八章第三節內容，共1課時。本節內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節課重視科學探究中的猜想和數據分析，有利于養成規范的探究習慣和嚴謹的科學態度。

教學目標：

1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。

2、根據二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。

3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。

評價任務：

1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。

2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。

3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。

教學過程：

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

明確目標

情境導入

（3分鐘）

活動一：

1、出示教學目標，明確要求。

2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。

（完成目標一）

1、明確目標。

2、情境導入，引出課題。

（評價目標一）

環節二

生活體驗

感受摩擦力

（8分鐘）

活動二：

1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。

2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發現摩擦力的方向和作用點。

（完成目標一）

1、學生親身感受，認識摩擦力。

2、學生根據教師演示，理解摩擦力的定義。

（評價目標一）

環節三

進行實驗

得出結論

（25分鐘）

活動三：

1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實驗方案并分享。

3、各小組進行實驗，分享自己的結論。

4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。

5、引導學生思考傳統的實驗裝置有沒有需要改進的地方？

（完成目標二）

1、學生根據課前預習，大膽猜想。

2、引導學生如何測量摩擦力。

3、學生根據研究課題設計實驗。

4、分組實驗，得出結論。

5、引導學生改進實驗裝置。

（評價目標二）

環節四

增大和減小摩擦力的方法

（9分鐘）

活動四：

1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。

2、學生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。

（完成目標三）

1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。

2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

（評價目標三）

附：板書設計

第3節摩擦力

1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

2、大小（摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大小）

3、1、增大摩擦力的方法

（1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙

2、減小摩擦力的方法

（1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動摩擦代替滑動摩擦（4）使接觸面分離

關于初中物理教案篇8

[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題

培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.

[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用

[教具和學具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

[教學過程]

教學階段與時間分配教師主導學生主體點評

一、了解硬幣(20分鐘)

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)

2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。

3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。

動手測量硬幣的質量，進一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調節好的天平兩邊來比較他們的質量。自主設計測量密度的實驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導學生自發的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學生研究總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方法，學會從多個角度解決問題，并且能夠研究發現一些新的問題

二、解釋生活中的現象(8分鐘)

水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質，請大家總結自己知道的現象，交流一下學生討論

交流每個小組的討論結果總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解

三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)

總結學過的物質的&39;物理屬性，請同學們設計實驗從物質的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙從密度角度比較

從比熱容的角度比較

從硬度角度比較

從導電性角度比較

從導熱性角度比較制造每一件物品的選材都要根據它的用處，我們要把不同物理屬性的物質用在最適合的地方

四、總結知識點(7分鐘)

歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講

[教學資源]復習課往往比較枯燥，在解釋生活中的現象的時候可以上物理課件圓，發光的小球等網站下載flash，配合課堂使用

[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。

關于初中物理教案篇9

《簡單電路》一課是義務教育課程標準實驗教科書小學科學四年級下冊第一單元第三課教學內容。新課程標準要求要達到以下幾點：

1、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；

2、用一些基本組件連接一個簡單電路。

3、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。

根據以上要求我是這樣設計《簡單電路》一課的：

教學目標

科學概念：

1、一個簡單的電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。

2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。

過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀察描述記錄有關數據。

3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。

情感態度與價值觀：激發對電探究的興趣。

教學重點：

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

教學準備（實驗器材）：

每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節、導線4根、小燈泡2個，記錄紙若干，記號筆1支。

教學流程：

一、導入

給學生一節電池和一根導線、一個小燈泡要求點兩小燈泡。由不方便從而引入解決的辦法，導入到電池盒和燈座的使用。

二、講解小燈座和電池盒的構造與用途。

我們知道了小燈座和電池盒的用途，現在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡，同學們邊做試驗邊聽老師的提示。

學生操作教師巡視

好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。

對試驗結果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，現在請同學們拿出科學本把我們剛才的電路用實物圖畫出來。

同學們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫啊？

為了解決實物圖難畫的問題，科學家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁。

指導學生認識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學們指出電流是怎么樣流動的。

同學們，大家看，我們用一節電池、一兩根導線就能點亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導線，那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢？

三、讓更多的小燈泡亮起來

相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個小小的愿望：

1、希望大家合作，小聲交流。

2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個“從想到做”的過程。

3、希望大家把自己試驗過程中看到的，想到的問題記錄在科學文件夾上。

現在各小組組長再來老師這里領取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導線，請大家根據本組的方案動手做試驗。老師也請同學們在試驗的過程中交流以下幾個問題。（板書問題）

1、小燈泡亮了嗎？

2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光？

4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。

學生試驗，教師板書要求，巡視。

同學們真的很聰明，我們不但點亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎？

四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環節主要給同學們課后交流）

五、小結

六、評價檢測

關注學生使用電池盒和小燈座時的操作情況。

收集學生的電路圖

關于初中物理教案篇10

學情分析

本校新課程研究始于20__年9月，初期目標是構建具有"探究性的學習、問題式的教學、合作化的課堂"等特色的課堂教學。本屆初二學生經過近一年半的新課程理念的熏陶及近一學期的物理新教材的學習，已基本領悟了"科學探究"的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但科學探究的真正意義是什么？學生還不甚明了。

設計理念

本課設計中力圖體現："知識學習"是一種"探究的活動"，知識并不是絕對的、不變的結論。

結合教學實際對本書內容進行更為合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發現，在探究中創新，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義，從探究的"程序操作"走向"實質探索"。

并以"探究卷"為"橋"，引領師生共同走向這一"變薄的教材"。

教材簡析與處理

《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節的內容。本書主體內容由"電阻"、"變阻器"組成，編者的實施建議是使學生通過探究"導體對電流的阻礙作用"，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。

為盡可能體現出"探究的意義在于發現與創新"，并尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：

第一環節：打開探究之門。

教師組織學生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導線為什么多用銅制成？

第二環節：探究與發現。

通過探究未發現導體對電流的阻礙作用與導體材料、長度的關系。在完成"電阻"的知識建構過程中打開創新之門：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對電阻的影響的探究仍按課標建議安排在課外實踐活動中。）

第三環節：創新與實踐。

重組教材內容，通過設計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養為創新意識的建立與實踐能力的培養。

第四環節：拓展與延伸。

補充介紹"半導體"以開闊學生視野；多維度建構課堂小結，并對下一步探究方向做出設想，使課堂得以延伸……

教學目標

1、采用實驗、觀察、對比分析、設計創新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。

2、通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用開闊視野。

3、領悟探究的意義。

教學準備

電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、"探究卷"及課件。

教學流程

一、導入（5分鐘）

（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的"發現"并提出你們最感興趣的問題？

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

1、一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。

2、為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

（師）結合1再聯系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。

結合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

（"導入"中注重"從生活走向物理"。）

二、探究與發現（15分鐘）

1、實驗與發現。

目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。

過程：

①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；

②教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。

（學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發表見解。

發現小結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。

（師）組織討論本次發現的意義。

意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；②不同導體的電阻可能不同。

（此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破"電阻"這一教學重難點。）

2、研討與發現。

目的：了解電阻。

過程：組織學生研讀"電阻"框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號""，單位：歐姆（Ω）；

②對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。

（此種教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構，突破"電阻"這一教學重難點；二是打開新的探究之門。）

3、實驗與發現。

目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？

過程；

①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；

②觀察燈泡亮度的變化。

（學生）發現：導體長度越長則電阻越大。

（師）組織討論本次發現的意義：

①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。

②可根據導體的這一特性制作"可變電阻器件"。

三、創新與實踐（20分鐘）

創新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設計依據：上述實驗的發現。（原則上應由學生給出）

設計選材：師生互動探討材料選擇。

主要材料選擇：

1、可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；

2、為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

設計過程：師生合作"制作"變阻器模型（見圖3）。

1、繞線（目的：減小空間范圍）

2、抽頭。（目的：取不同阻值）

3、設滑片。（目的：可任取相應阻值）

4、裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學生觀察實際的"滑動變阻器"并探究有效接法與變阻情況。

學生討論得出：

1、接"A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；

2、若接A和C（D），則P向A移動阻值減小……

（師）提醒學生注意"滑動變阻器"的最大阻值和允許通過的最大電流值。

操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。

注：實驗過程由學生完成（略）。

（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。

（師）組織討論本次創新的意義：

1、學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。

2、應用滑動變阻器可（根據需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷"探究——設計——實踐"這一個性化的過程，去主動突玻"變阻器"這一教學重難點，使學生"不僅知其然，而且知所以然。"充分體現了本課的設計理念：即"知識"乃是一種"探究的活動"，并不是絕對的、不變的結論。）

四、小結與延展（5分鐘）

師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出設想。

關于初中物理教案篇11

1、導入—情景引入，設計問題

首先我通過復習力的定義，以及重力的產生原因，引出生活中常見的一些涉及彈力的實例，通過大屏幕展示。

提出問題：請同學們分析以上各種情況力在產生原因上的共同點。

2、師生互動，探究新知

由于問題設計難度較大，所以學生不可能把彈力產生原因一次概括全面，先通過學生觀察、思考、討論的結果引導學生指出彈力產生的前提：接觸、形變。

直接給出形變定義(初中已有介紹)。

通過演示手拉橡皮筋，手壓橡皮泥區別彈性形變和塑性形變。

通過橡皮筋的形變介紹彈性限度。

通過圖片的前三種情況，結合扭轉海綿的演示，給出形變類型──彎曲形變、壓縮性變、伸長形變、扭轉形變，擴大學生知識面，對涉及形變的知識掌握的更全面。

在分析書和桌面作用過程時引出微小形變，通過微小形變的演示，明確形變的存在性，同時說明“放大”的方法是物理學中經常應用的方法。

在介紹完有關形變的知識后，再回到關于彈力產生原因問題的分析上，結合手壓彈簧的實例引導學生找出彈力產生原因的第三個關鍵詞—恢復原狀。

說明彈力是從力的產生原因角度定義的，總結出彈力的定義。

讓學生找出身邊存在的彈力，使物理和生活聯系緊密。

在分析彈力的方向時，仍然從彈力產生原因上找答案，由關鍵詞──恢復原狀，得到受力物體所受彈力方向與施力物體恢復原狀的方向相同。

通過隨堂練習1，總結出常見彈力具體的判斷方法──繩給物體彈力方向沿繩指向繩收縮的方向，面面接觸彈力垂直接觸面指向受力物體，同時加深對彈力方向與施力物體恢復原狀的方向相同的理解。

彈力大小的決定因素可引導學生直接找到與形變量的定性關系。

給出胡克定律的內容，強調表達式中x和k的物理含義。

3、課堂小結、鞏固練習

課堂小結從知識、方法兩個角度進行。

通過鞏固練習2加深對主干知識和易錯知識點的理解。

練習2.下列說法中正確的是()

A.只要兩個物體接觸就一定有彈力產生

B.木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發生微小形變而產生的

C.胡克定律F=kx中x指的是彈簧的長度

D.繩對物體彈力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向

4、課后作業及設計意圖

課后作業：

(1)課本56頁2、3、4題。(2)畫出小球在以下三種情況中所受彈力的方向。

關于初中物理教案篇12

【教材分析】

本節內容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規律。同時還培養了學生的發現問題、解決問題、分析歸納、動手、創造等多方面能力，以及培養了對科學的求知欲，樂于探究的科學態度。

【教學目標】

知識與技能

1.理解凸透鏡的成像規律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發光體位置的關系。

過程與方法

1.能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

3.學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

情感態度與價值觀

1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。

2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

【教學重點與難點】

1.理解凸透鏡成像規律。

2.使學生初步了解科學探究的方法。

【教學準備】

多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

【--】

創設情景，引入新課

提出問題

請同學們做這樣一組小實驗：

(幻燈)

你看到什么：

①用凸透鏡近距離的看書上的字;

②用凸透鏡遠距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。)

同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規律?②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像?③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像?……)

當然，同學們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

(幻燈)課題：凸透鏡成像有什么規律

提出猜想

同學們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關?你這樣猜想的根據是什么?

(與物距有關;與像距有關……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。)

為了驗證同學們的猜想，我們必須干什么?(做實驗)

制定實驗計劃

在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節課學習的照相機的使用。

請一位同學到前面來，配合一下老師。

現在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過來，對準自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?

③(把相機高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學的臉部)能拍到像嗎?

好，現在老師學會拍照了。(拍下一張照片)同時，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動。

小組討論完成學案上的實驗計劃。

①你打算如何改變物距來研究像的性質與物距的關系?

(先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠到近，研究像的性質與物距的關系。)

②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?

(蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座)

介紹：大部分同學也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規律的儀器。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。

③實驗具體步驟：

(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質。

插入：在這里，老師有一個疑問，當物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質。

c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。)

④你認為本次實驗還應注意什么?

(及時記錄數據……)

下面請同學們按照設計好的實驗步驟開始實驗。

(學生開始實驗，老師巡回指導)

好!實驗結束，請同學們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結果。

其他小組的實驗結果與他們的是否相似?

我們一起來討論一下，從這張數據表格中可以得到什么?

①像的大小與物距是否有關?當物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?

②像的正倒與物距是否有關?當物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?

③像的虛實與物距是否有關?當物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?

思考：根據上表的數據，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?

小結：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數據。科學家也是這樣經過實驗探究、分析數據從而找出規律的。通過本節課的學習，同學們有哪些收獲?

當然，相信同學們還有其他許多的問題，同學們課后可以相互討論，也歡迎同學們與老師來共同探討。

關于初中物理教案篇13

一、教材分析

密度在中學業物理中占著十分重要的位置，中考題中也經常出現有關密度的計算或實驗設計題。同是它又是一個應用十分廣泛的物理概念，也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎。通過本節教學應使學生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學生來說是一個難點。因此，新教材在引導學生實驗的基礎上，找出同種物質的質量與體積成正比，不同物質的質量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用，又培養了學生的動手能力。就教材要求來看，教學大綱與新課程標準有明顯不同。教學大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調學生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應用提出了明確的要求，要求學生能利用密度知識進行質量、體積、密度的計算，能解釋簡單的現象，解決生活和生產中的具體問題等。

二、教學目標

1、知識與技能

理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。

2、過程與方法

通過實驗探究，找出同種物質的質量與體積成正比的關系;通過師生互動，學習用比值定義物理量的科學思維方法。

3、情感態度價值觀

通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

學生用學過的密度知識來解決日常生活中的`問題，激發學生學習物理的興趣，同時體現出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

三、教學重點和難點

通過探究實驗歸納總結密度的概念是本節的重點。

通過學生探究活動找出同種物質具有的共性———質量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養是本節課的難點。

四、教法設計

教學模式：實驗引入，設疑導學模式

師生互動活動設計：

(1)學生實驗，體驗物質屬性;

(2)組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義;

(3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實際應用。

五、教具學具準備

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。

六、教學過程設計

(一)新課引入

(二)新課教學

1、密度概念的建立

2、密度概念教學

(1)密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。表示符號：ρ。

(2)密度的公式：密度=質量/體積ρ=m/V。

3、密度的單位

4、密度表

5、例題(課本)

(三)總結擴展

密度是物質的特性，對同一種物質來說，在一定條件下，密度是一個常數。密度表示的是單位體積的某種物質的質量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質量是2、8×103kg/m3。可見物質的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的，而不是由它質量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發生了變化呢?沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變為原來的二分之一，質量也變為原來的二分之一，但m、V的值即ρ并沒有發生變化。

(四)聯系實際

關于初中物理教案篇14

一、教學目標

1、知識與技能：通過實驗能總結出流體壓強與流速的關系。

2、過程與方法：通過動手實驗，提高動手、歸納總結能力。

3、情感態度與價值觀：根據流體壓強與流速的關系解釋生活中的現象。

二、教學重、難點

【重點】通過實驗總結流體壓強與流速的關系。

【難點】利用流體壓強與流速的關系解釋生活現象。

三、教學過程

環節1：導入新課

首先教師介紹流體的概念，然后提出問題：當液體和氣體處于流動狀態時壓強會怎么樣呢?

在提出問題后教師做硬幣“跳高”實驗，然后讓學生自己嘗試做一做，并提出問題：是什么力量使硬幣“跳”了起來呢?

引導學生做出猜想：吹氣使硬幣上方的空氣流速變大了而氣體對浸在其中的物體產生壓強，所以很可能是流體的流速改變后壓強也改變了。

通過以上實驗和猜想引出課題。

環節2：新課教學

為了驗證猜想可以組織學生進行幾個小實驗并進行分析：

(一)氣體：

1、實驗一：如圖甲，手握兩張紙，讓紙自由下垂在兩張紙的中間進行吹氣，觀察實驗現象，并對學生進行提問：“這兩張紙應該如何運動?”

2、實驗二：如圖乙，向兩個乒乓球中間吹氣，提問觀察乒乓球運動狀態的改變。

學生匯報現象及小組討論結果，一起分析原因，教師進行提問：“在這兩個實驗中，我們吹氣改變的是什么?”學生根據經驗可以發現改變了空氣的流速。由此引導學生從力的角度進行分析，速度的改變就是物體運動狀態發生了改變，而運動狀態改變的實質是收到了力的作用，空氣所受到的力的作用是由于大氣壓力，而產生大氣壓力的實質即存在壓強差，進一步產生壓力差，從而體現出運動狀態的改變。

(二)液體

在分析了氣體實驗后，學生對于流體壓強與流速的關系有了初步的認識，因此在液體實驗這里，可以由教師為學生準備實驗器材，如圖所示進行安裝，學生自主進行實驗，分析討論，匯報結論。

把吸管插入水中向兩只小船中間吹氣，兩只小船會向中間靠攏，表明兩只小船之間的壓強變小了，而小船外部壓強不變，產生壓強差，進而產生壓力差，從而使小船向中間靠攏。

由此師生共同討論得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強越小。

環節3：鞏固提高

讓學生用今天的結論解釋硬幣“跳”了起來的原因。

環節4：小結作業

1、師生共同總結本堂課所學知識點。

2、學生課下尋找生活中可以用流體壓強與流速的關系解釋的現象。

四、板書設計

關于初中物理教案篇15

一、學生情況簡析：

10、15班總體上學生較服從老師教育，基本上能按時完成老師布置的各項作業，但仍然缺乏主動性，積極性。

10班學生優秀率在一定程度上波動較大，合格率較穩定，因此在學期要著重培優，讓優秀率穩定下來。

15班學生優秀率潛力較大，合格率有波動，加之學生在學習主動性上更缺乏一些，因而本學期15班培優補差需同時進行。

二、教材總體分析：

上學期已經完成了所有新課部分，本學期進入初中部分物理總復習，完全圍繞中考展開各知識點復習。

復習時應以新課程標準和考試說明為指導，以教材為核心，立足于平時的課堂教學，緊密聯系生活實際。還要突出基礎知識，基本技能、物理實驗和方法的復習，突出核心實驗，重視探究過程，立足于學生發展，讓學生在探究中學習，在學習中探究。

三、目的要求：

1、按時完成教學任務；

2、抓優生，保證優秀率進一步提高；

3、提高合格率，爭取不讓任何一個學生掉隊；

4、利用一切課堂教學的機會對學生進行德育教育，配合班主任幫助學生德行的提高。

四、方法與措施：

（一）平時教學時應注意：

1、注重基礎，回歸教材；

2、強調應用，強化動手；

3、重視實驗，重視探究；

4、關注熱點信息，體會科技進步。

（二）輔導學生時應注意：

1、對優秀率的學生應注意課堂提問頻率；

2、對后進生應盡量采取單獨輔導的方式；

3、在6：30—7:00進班為學生答疑；

4、在班級里建立幫扶小組。