小學一年級教案語文教案

時間：2024-04-30 15:48:34 新華一年級教案

小學一年級教案語文教案篇1

教學目標：

1、認識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀韻文，領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

3、感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

教學重點：

放在字音及會意字構字特點上，理解字意

教學難點：

領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

課前準備：課件、卡片。

教學過程：

一、導入新課

1、出示大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的?

2、出示一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢?

3、出示樹枝滅火的過程，小結：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。

4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思?

5、齊讀課題。

二、整體感知、學習字詞

1、自由朗讀課文2-3次，要求：

①圈出生字，讀準字音，想想字義。

②把課文讀正確，讀流利。

2、檢查自學情況：

①哪些字音需要提醒大家注意?

(重點正音：明、塵、男、抹、森、從、眾)

出示：

míngxiānchénjiānmièlìnán

明鮮塵尖滅力男

xiūshǒulínsēncóngzhòng

休手林森從眾

a、指名當小老師帶領大家讀。

b、去掉拼音讀。

②分小節朗讀課文(相機正音)

三、學中發現，積極探究

1、讀讀課文，仔細觀察生字，你有什么發現?

2、匯報。

尖：板畫草芽尖尖圖。

鮮：板畫魚和羊肉串。

男：動作演示。

塵：動作演示。

從、眾：演示“人——從——眾”教師講解。

林、森：演示森林畫面，用“森林”說一句話。

3、小結小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

4、你還知道哪些也是會意字?(學生匯報，老師板書)

四、鞏固字形

1、師生對口令，齊讀全文。

2、四人小組對口令。

3、全班拍手朗讀全文。

五、指導寫字

出示：

1、仔細觀察，有什么發現?

2、教師范寫。

3、學生練寫。

4、寫字作業評講。

六、課堂作業：

1、我會讀。(課后題①)

2、我會說。(課后題②)

(課件出示字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹)

生：我猜出來了，是“森”字。

師：你知道“森”是什么結構的字嗎?

(生大多搖頭，唯有一個小朋友小聲嘀咕著，是上下結構的字呀)師：(微笑著)不懂沒關系，我們不是還沒學過嗎?這是品字型結構的字。

(師板書：品字型結構。生齊讀)

師：你還知道哪些字是品字型結構的呢?

生：我的名字當中的“鑫”字是品字型結構的嗎?

(師點頭表示肯定)

生：我的“晶”字也是品字型結構。

生：品字型結構的“品”字也是吧。

師：小朋友能從課內課外找出這么多品字型結構的字，懂得從生活中識字，為自己豎起大拇指吧!

師：誰能給“眾“字編個字謎?

生：上看一個人，下看兩個人，仔細看一看，還有許多人。

師：會模仿“森”的字謎出謎底，也不錯。

生：一人在上，兩人在下，三人就是個“眾”字了。

(練習給“眾”字組詞)

師：(出示字卡：三口品、三木森、三人眾、三日晶)第一，借助拼音讀準字音;第二，找出它們的相同點。

生：每個生字都是有相同的單字組成的。

生：是由三個相同的字組成的，像耍雜技般疊加在一起，一個在上，兩個在下。

師：觀察得真仔細，說的也生動。

(老師端杯品茶，并發出飲茶時地咂嘴聲)

師：剛才，老師在干什么?

生：老師在飲茶。

師：老師是怎么飲的?是口渴了大口大口地往嘴里灌嗎?

生：不是，是小口小口地品。

師：“品”字用得真好。這樣小口小口地品，才能嘗出茶香。

(出示：品)

師：“品”是由什么字組成的?

生：(齊聲)“口”字。

師：老師剛才品了幾口茶?

生：三口茶。

師：如果老師品了很多口茶，是不是要用很多“口”字來表示這個意思?

生：(齊聲)不是。

師：我們中國漢字有個特點，就是可以由一個單字重復幾次組成

一個字，每重復一次，這個字的意思就加強一次。在我們的漢語中，“三”常用來表示多的意思。“品”字由三個口組成，就表示品嘗了很多口茶的意思，茶香著呢。

師：像這樣一個單字在上，兩個單字在下的字屬于什么結構的字?

(生面面相覷)

師：這就是品字型結構的字呀。(師板書：品字型結構。生認讀。)(讓“品”字交朋友：品茶、品嘗、品味……)

師：如果有很多樹木，幾十棵，幾百棵，這地方叫什么?

(出示課件：一片樹林的圖畫)

生：樹林。

(師出示字卡：林;再出示課件：一大片茂密的樹林)

師：這里有成千上萬的樹木，一棵緊挨著一棵，一眼望不到邊，這地方叫什么?

生：(齊聲)森林。

師：“森”字是怎么組成的?

生：三個木字。

師：“森”字是什么結構的字?還記得嗎?

(生稍微愣了一下，看到老師手指著的“品”字，馬上反應過來：是品字型結構的字)

師：是的，凡是由三個相同的的單字一個在上，兩個在下組成的字，我們都叫它品字型結構的字。相同的單字每重復一次，意思就加

強一次。三個“木”字組成的“森”字表示什么意思?

生：很多很多樹木生長在一起，一眼望不到邊。

師：森林里是有很多樹，但如果我們人類亂砍濫伐，森林就會變成——(課件出示：林)

生：(齊聲)樹林。

師：再繼續亂砍濫伐下去，“樹林”就變成了——(課件出示：樹木)樹越來越少，如果不加節制，整座森林將出現什么情況呢?(課件出示：一幅凹凸不平的黃土坡上，到處是光禿禿的樹樁的畫面)

生：樹木砍完了，鳥兒飛走了，動物逃走了，它們都沒有家了。生：沒有了樹木，洪水一來，會出現泥石流。

生：沒有了樹木的山坡，沒有一點綠色，好像一座死山一樣。師：是的，沒有了綠意的山也就沒有了生命力，到處死寂一片，令人痛惜。

(生個個神情凝重)

師：不，我們不能讓森林變成一片荒蕪的黃土高坡。我們該怎么做才能保護我們的環境?

(生各抒己見，暢所欲言)

(老師引導小結學習方法，并板書：1、讀準字音，2、分析字形，

3、根據字形理解字義)

師;現在我們按照這個方法自己來學習另外兩個生字。

(生交流學習，師巡視指導)

生：我學習了“眾”字的音形義，三人為眾，“三”在古代是表

示很多的意思。因此，“眾”指的是很多很多人。

師：能用“眾”字組詞并說一句話嗎?

生：“眾”，眾人，眾人拾柴火焰高。

師：(豎起大拇指)真了不起!從哪學到這么一句的?

生：我喜歡看課外書，是在《諺語大全》這本書上讀過這句話的。生：“眾”，觀眾，臺下有很多觀眾。

生：我學會了“晶”字，它也是品字型結構的字，表示很亮。師：你怎么知道的?

生：“晶”字由三個日組成，表示有很多很多的太陽。

師：是的，“晶”字由三個日組成。天空中能有很多太陽出現嗎?(生齊答：“不能”)那么，天空中什么物體會亮晶晶呀?

生：星星。

師：對。(板書：)這是古文字“星”。我們現在的“晶”字就是當時“星”字的上半部分，只是把線條拉直，變成了現在這樣的。因此，“晶”字由三個“日”字組成并不是表示有很多很多的太陽，而是表示有很多很多的.星星。現在明白了吧?“晶”字是表示光亮的意思。

(生進行讓“晶”字交朋友和說話練習)

師：誰還知道哪些字是屬于品字型結構的?

(生交流之后，師板書：鑫、磊、淼……)

小學一年級教案語文教案篇2

教學目標：

1.會寫4個生字，能在田字格中規范書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，繼續練習背誦課文。

3.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。

教學重點：

1.會寫4個生字：“了、子、人、大”。

2.繼續背誦課文，練習用“一會兒……一會兒”說話。

學前準備：

多媒體課件，出示卡片。（教師）

教學過程：

一、復習引入。（用時：8分鐘）

1.引導復習上節課學習的生字。（出示生字卡片）

2.檢查背誦情況。

二、學習生字。（用時：16分鐘）

1.教師多媒體課件出示生字。

2.教師引導觀察生字的字形特點。

3.教師重點指導生字。

4.教師范寫。

5.描紅。教師巡視指導。

三、指導口頭造句。（用時：8分鐘）

1.出示課文中帶有“一會兒”的原句。

2.指導說說有什么事情可以在很短的時間里進行。

3.指導用“一會兒……一會兒……”練習說話。

四、總結全文，布置作業。（用時：8分鐘）

1.今天我們學習了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說點什么？

2.回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。

五、總結全課，深化認識。（用時：5分鐘）

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

教學反思：

這節課我把范寫指導貫穿學生書寫的整個過程。對于一年級學生來說，指導書寫必須細致。不僅要從整體上觀察生字的結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進行提醒。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環節，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到落實。

小學一年級教案語文教案篇3

一、教材簡析

《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。

二、教學目標

1.懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

2.學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的.意思。

3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

三、教學過程

㈠課前準備

幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。

㈡教學目標

1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發學生愛科學的興趣。

2.學習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。

㈢教學過程

1.激發興趣，提示課題。

出示兩個試管，觀察異同，導入課文：一粒種子

2.初讀課文，了解大意。

⑴聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。

⑵自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。

⑶檢查：a.生字讀音，b.文章節次，c.指名讀課文。

3.結合課文，學習生字。

⑴嘗試學習“挺”。

①找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。

②學生字“挺”，認識字形。

Ａ．邊看幻燈邊提示學法：a.仔細觀察，b.分析結構，c.找重要筆畫，d.寫一寫。

Ｂ．根據學習方法，嘗試學習“挺”。

③文中寫了幾個“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“”劃開）

⑵嘗試學習第一自然段。

①請學生讀。

②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（）．（板書：暖和）從暖和看出種子發芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發芽需要什么條件？（板書：溫度）

④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）

⑤小結。

⑶嘗試學習第二自然段。

①請學生讀。

②嘗試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（）。（板書：舒服）

③嘗試學習“舒”字，比較字形。

從這里我們可以看出種子發芽需要什么？（板書：水分）

④有感情地讀第二段。

⑷嘗試自學3－7自然段。

①嘗試自學。

Ａ．讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（）。

Ｂ．用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

②檢查。

Ａ．你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發芽需要空氣。

（板書：空氣）

Ｂ．分角色讀。

⑸種子最后怎樣了？——發芽了。（板畫）

4.課堂總結，鞏固練習。

①本節課我們學會了哪些生字？

②“挺”（）結構，左邊是（），右邊筆順是（）。“舒”（）結構，右邊筆順是（）。

③種子發芽過程中需要（）（）和（）這些好朋友。

④你學會了用哪種方法把字寫規范寫漂亮？

5.作業：抄寫出本節課學的生字。

總評：

這是一個比較優秀的教案。本教案能根據學生和課文特點進行設計，富有童趣。首先教師成功地抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（）”的因果句式統貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是教師在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是語言文字訓練扎實。字詞教學、句式訓練、朗讀練習較為到位，較好地培養了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標在語文訓練中也得到了落實。值得改進的是低年級語文教學識字是重點，課堂上對“舒、挺”等重點字的教學，尤其是書寫教學還需加強，指導需細致。

小學一年級教案語文教案篇4

教學目標：

1．理解課文內容，讓學生感受彩虹的美，初步培養愛美的情趣。

2．學會本課生字，認識蟲字旁、三撇兒，懂得“夏天、美麗。出現、彩虹”等詞的意思。

3．會朗讀和背誦課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課8個生字：“虹、夏、全、現、道、美、麗、彩”，讀準字音，認清字形，指導學生書寫生字。

2．初讀課文了解內容，理解“夏天、出現、美麗、彩虹”等詞的意思。

3．能正確地朗讀課文。

教學過程：

（一）創設情景，結合說話訓練，學習字詞

（1）聯系生活實際，學字詞。

A.現在是什么季節？

夏天是一年中最熱的季節，常常要下雷雨。

B.學生詞：夏，師范寫“夏”，學生書寫。

（2）看幻燈，欣賞畫面，學字詞。

雷雨過后的景色是怎樣的呢？請看幻燈片。

A.雷雨過后出現了什么？學習：道。彩虹。師范寫“彩”“道”，學生書寫。

a.你能用一個詞來形容彩虹？看板書“一道（）的彩虹”。學習：美麗。師范寫“美”。

b．彩虹美在哪里？

顏色：紅橙黃綠青藍紫

（出示彩虹圖，認識各種顏色并進行說話訓練：

彩虹的顏色真多，有......）

形狀：用“像”說話。師范寫“像”，學生書寫。

c.串詞語描述，夏天的午后，下了一陣雷雨，太陽出來了，天上出現了一道美麗的彩虹，遠遠望去，好像一座七彩的橋。

學習：“現”。自己分析字形。

B.雷雨后的景色中，還有什么景物也很美呢？（山、樹、稻子、玉米等）課文中是怎樣描寫這些景物呢？今天我們學習第35課虹，齊讀課題。

C.請小朋友找出描寫山、樹、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學習：全。分析字形。

（二）讀通課文

（1）指名讀課文。（讀錯的字音糾正，難讀的句子跟讀。）

（2）齊讀課文。

（三）作業

（1）每個生字書寫3個。

（2）課堂作業本第1題。

小學一年級教案語文教案篇5

【教學要求】

1．指導學生仔細觀察教學掛圖，反復訓練正確的讀書姿勢，繼續培養學生良好的讀書習慣。

2．指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，反復訓練正確的寫字姿勢和握筆方法，學習描紅、臨帖等寫字方法，提出明確要求，繼續培養良好的書寫習慣。

3．通過指導觀察插圖或教學掛圖，使學生做到：讀書寫字時身體重心落在坐骨和凳(椅)支撐點范圍內，眼睛與書本的距離保持在30―35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6―8厘米之間，始終做到坐姿端正，讀書時要使視線與課本平面所成的夾角接近直角：寫字時左右手臂平放在桌面上，筆桿與練習本平面成6()左右的夾角。握筆時食指較大拇指稍低，握筆處與筆尖保持3―4厘米距離。

【教學重點、難點】

訓練學生正確的讀寫姿勢，養成良好的習慣。

【教學準備】

1．幻燈片。

2．掛圖。

【教學過程】

一、導人新課

小朋友們，我們已在學校生活了一學期了，知道了讀書寫字時要有正確的姿勢，知道了怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆。但這還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣才行。只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護視力，促進身心健康成長。這節課我們就來繼續訓練正確的&39;讀寫姿勢。

二、看圖說活請小朋友把書打開到第2頁，從上往下看，說說圖上有什么人，他們在干什么

三、訓練正確的寫字姿勢

1．上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌唱的是我們寫字時要做到的要求。小朋友們還記得嗎?投影顯示《寫字姿勢歌》。

2．逐句出示《寫字姿勢歌》，結合看圖，訓練寫字姿勢。

(1)投影映示第1頁最下面的―一幅圖，同時在圖下方覆蓋上“眼離書，約一尺”。

①請小朋友看這幅圖，誰來說說，眼睛離書本大約有多遠?為什么要有一尺遠?

②上學期老師講過，一尺在米尺上30厘米過一點的地方，請小朋友拿出尺，同座互相量―量，看有沒有達到要求；

③同座互查，教師巡查，糾正錯誤；

(2)胸離桌子約有多遠?

①點名說。

②請小朋友按要求做，同座互查。

(3)在圖下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”：

①哪個小朋友來說說，這句話要求我們寫字時要做到什么?寫字時背要怎樣?為什么要這樣做?

②點名說。

③請小朋友按要求做，老師巡查。

(4)寫字時該怎樣握筆呢?請小朋友們看書上第3頁最上面的小朋友是怎樣握筆的。

①寫字用右手握筆，握筆時，壬要用中指、食指和大拇指他的兩根手指起幫助作用。教師邊講解邊示范動作，讓學生也做一做。教師巡查，對于學生的錯誤，予以糾正；

②握筆的地方離筆尖該多遠?請小朋友們看第1頁中間的圖，觀察后、投影出示“離筆端，約一寸”。點名說。請小朋友們用尺量一量，在3厘米過一點的地方用橡皮筋或水彩筆做上記號。

③再次訓練握筆姿勢，教師巡查，糾正錯誤。同座互查。

(5)寫字時，左手該怎樣放?書本和文具盒該怎么放？投影映示“用左手，輕按本，學用品，放有序”。點名說。

(6)訓練寫字姿勢。

請小朋友按照《寫字姿勢歌》的要求去做，看誰做得好。

①請小朋友讀兒歌。

②同座小朋友拿出本子、鉛筆，擺好寫字姿勢，同座小朋友互相檢查，教師巡查，糾正錯誤姿勢。

3．評析錯誤寫字姿勢：下面請小朋友們當老師，說說圖上的小朋友錯在哪里，投影映示：胸靠在桌緣上，眼睛離本子太近，人身體傾斜著寫字，握筆點離筆尖過近或過遠等。

四、找出相通處，訓練讀書姿勢

1．投影映示一小朋友讀書的正側面圖。請小朋友想和寫字姿勢有什么相同或相近的地方。

2．點名說。

3.小結：讀書和寫字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、兩臂平放、胸口離桌子一拳、眼睛離書本一尺、課本和練習本放在正前方。

4．復習《讀書姿勢歌》，投影顯示，齊讀。

5．小朋友們能按要求做嗎?請小朋友們擺好讀書姿勢，教師巡查，同桌互查，糾正錯誤。

五、舉行讀書寫字儀式，再次訓練讀寫姿勢

1．剛才我們學習了正確的讀寫姿勢，知道該怎么做，從現在開始，在今后的學習過程中，小朋友們就要按要求去做，注意讀寫姿勢，讀好書寫好字。(板書：讀書寫字)請小朋友們起立，我們一起讀《讀書、寫字姿勢歌》。

2．老師請小朋友們先擺好讀書姿勢，再做寫字姿勢，看誰做得好。（教師巡視，表揚優秀學生。）

六、總結

1．總結本課學習情況。

2．我們不光在學校要注意讀寫姿勢，在家里也要注意。

3．發讀寫姿勢檢查表，要求家長填寫。

小學一年級教案語文教案篇6

教學內容

《小壁虎借尾巴》

教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學難點：

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學準備：

教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。

學生準備：生字卡片、學生搜集有關動物尾巴的資料。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的(提倡有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

(師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎)

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴?它是怎樣說的?借到了嗎?

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

第二課時

一、學生讀說結合，再次感知讀文。

二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)

四、感悟全文，升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組表演，全班評議改進。

(評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)

拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)

五、擴展練習，培養學生發散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。