關于一年級數學教案

時間：2024-05-15 10:16:09 新華一年級教案

關于一年級數學教案篇1

教學目標：

【認知目標】

1. 認識星空中由7顆星組成的星座。

2. 知道“7”的正確書寫方法。

【能力目標】

1. 按給出的數在方格紙上畫星圖。

2. 能正確書寫“7”。

【情感目標】

1. 激發學生探索宇宙奧秘的心情。

2. 在畫星圖中培養學生的創造性思維及發散性思維。

教學重點：

根據星座正確數星星。

教學難點：

按給出的數在方格紙上畫星圖。

教學準備：

教師：光盤、實物投影儀、數字書寫卡片。

學生：方格紙、小圓片。

教學過程：

一、導入

1. 課前準備交流

請你說說自己生日所在的星座。

2. 光盤演示

(1)出示書本上的4個星座。

(2)介紹這些星座的名稱：天鵝座、獅子座、大熊星座、射手座。

3. 出示課題：美麗的星座

二、探究

1. 觀察這些星座是由多少顆星星組成的?

請大家一起數數：1、2、3、4、5、6、7 師：全是7

2. 小組活動

(1)用小圓片拼出數為7的星座圖案。

(2)為圖案取個星座名稱。

(3)匯報交流，說說你為什么取這個名稱?

3. 出示題2：按給出的數畫星圖

(1)學生嘗試自己畫。

(2)小組交流展示自己的星圖。

三、練習

1. 書寫7

(1)學生嘗試自己寫。

(2)交流寫法及注意點。

(3)師指導寫法。

2. 拓展

選擇1到10 個數。

3. 在方格紙上設計一個圖案。

4. 說說你的圖案像什么?

四、小結

請學生說說今天你學習的愉快嗎?你又學會了什么?

關于一年級數學教案篇2

教學內容：

人教版一年級上冊P34、35頁的內容

教學目標：

1、使學生通過拼擺圖形、畫圖形、分圖形對長方形、正方形、三角形和圓有直觀地認識。

2、讓學生在觀察、動手操作等活動中，體驗“面在體上”。

3、通過學習使學生對數學產生興趣，感受幾何知識在生活中的價值，在具體情境中去思考、想像再創造，培養學生的創新意識。

教學重點：

認識長方形、正方形、三角形、圓。

教學難點：

建立空間觀念，體驗“面在體上”。

教具準備：

幾何圖形掛圖，每位學生一個學具袋。

教學設計：

一、創設情境，引入新課。

1、師：小朋友們，你們喜歡變魔術嗎？今天老師帶來了一些圖形朋友，它們也會變魔術，你們想看嗎？請看變、變、變。（教師邊操作把圖形拼成房子、汽車、人等）

2、誰已經認識它們了，請介紹一下。

3、揭題：這節課，我們就來研究這些有趣的圖形。板書：平面圖形的認識

二、動手操作，探索新知。

1、圖形特征的認識。

（1）師：現在我們來幫這些圖形按形狀不同分分家好嗎？

（2）學生討論：怎么分？（先獨立想想，再小組討論一下）

（3）指名上臺分，并匯報：分成幾類？怎么分？

說說看，為什么這么分？你能給它們取個名字嗎？為什么叫它這個名字？（板書：長方形、正方形、三角形、圓）

2、觀察發現，感知“面在體上”。（找家）

（1）這些圖形朋友不但會變魔術，而且還喜歡捉迷藏，它們就藏在我們帶來的物體身上，你能找到它們嗎？

（2）學生獨立找找。

（3）誰來說說，你在什么物體上找到了什么圖形。

3、啟發“再創造”。

師：剛才同學們通過觀察發現了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨立想辦法讓它們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

（1）學生獨立思考，動手完成，匯報交流（描、印、折、畫）

（2）引導學生看書P34頁，你們想的和書上小朋友的一樣嗎？

（3）：同學們真聰明，想出的辦法比書上小朋友的還要多，真棒！

（4）剪下所折或畫出的圖形，引導學生給它們找新家（在教室）。

學生給圖形找新家（給學生足夠的時間找圖形的新家）

全班交流。（生：黑板的面是長方形的“家”……）

：同學們真能干，都幫助這些平面圖形找到了新家。

4、師出示在不同位置的長方形、正方形、圓和三角形數個，讓學生辨認。

5、分類（滲透圖形特征的認識。）

師：現在請各同桌從桌上的作品中，每種選取一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。（學生分類。）

——他們分對了嗎？

抽象、變式。（引導學生做練習五P37頁第5題）

師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

三、鞏固深化質疑拓展

1、游戲1

①教師說出平面圖形的名稱，學生從學具袋中取出相同圖形并舉趣。

②搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。

③立體圖形和平面圖形辨析（教師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應的圖形。）

2、游戲2

四個人一組分角色做游戲（一個人蒙眼睛，一個人摸，另一個人當小老師出題，再一個作）。

3、（課件演示）分出哪些是立體圖形，哪些是平面圖形。

4、提問題：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

四、全課。

通過這節課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？

關于一年級數學教案篇3

教學目的：

1、能按照給定的含有兩個因素的標準進行分類，并體會不同的方法在同一標準下的一致性

2、小組合作交流學習的學習方法。

3、培養生的動手，動腦的能力

教學重難點?體會在不同的方法在同一標準下的一致性

教具準備：教學中所用的圖形學具

教學過程：

新授

教學例1

師：同學們，在上學期，我們已初步學習了分類的有關知識，誰能說說，以前你是怎樣分類的?

請同學門給你們桌上的圖形分下類，看誰分得又塊又好!(生分類)

誰來說說，你是怎樣分的分成了幾類?

同學們分得真不錯現在按形狀不同分類的同學舉手。

按顏色分的同學有哪些?請你們將形狀相同的分在意。

請你們看看你們所分的，每一組圖形中，顏色怎樣?形狀呢?就是說我們把形狀顏色都相同的圖分賊了一起，這樣的分發你會嗎?

師：請同學們把桌上的.圖形分一下類

請聽要求：把顏色、形狀都相同的圖形放在一起，分完后說說你是怎樣分的，下面小組合作分

(小組分類、師巡視，向有困難的組提示：剛才是怎樣分的，先怎樣分的餓，再怎樣分)

同學門，剛才我發現有一些小朋友分得又快又好，誰來說說你們是怎樣分的?

(生到黑板展示，邊分邊說分的過程)

師：同學們真能干，能夠通過動手，動腦，小組討論的形式，掌握了分類的方法，下面老師考考大家

P44課堂活動、1

讀題，動手操作，抽生演示

P44課堂活動、2

理解題意，先找能飛的，再找有羽毛的

P44課堂活動、3

小組討論怎樣分，交流

關于一年級數學教案篇4

教學內容：

教學目標：

1、結合現實情境經歷數據的收集、整理和分析過程，學會用分一分，排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步了解統計的意義。

2、認識象形統計圖和簡單的統計表。會看象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據，回答一些簡單的問題。

3、在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。

教學難點：學會看象形統計圖和簡單的統計表

教學重點：培養學生的合作意識和實踐能力

教學設計意圖：

數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。因此，在設計本節課時注意密切結合學生的生活經驗，從現實中尋找學生學習的素材，使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發了學生學習數學的興趣。具體的設計思路如下：

1、數學生活化，讓學生學習現實的數學。圍繞新課標的這一具體要求，力圖讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數學問題，讓學生感到生活中處處有統計，處處有數學。

2、數學活動化，讓學生學習動態的數學。為了讓學生真正投入到統計的過程中，為此創設了擺一擺、畫一畫、分一分、排一排的活動氛圍，從活動中初步感受數據收集、整理、分析的全過程，從而形成統計觀念。

3、數學問題化，讓學生學習思考的數學。注意在課中引導學生用精確的數學語言描述數據，根據數據提出問題并解決問題，充分拓展思維，深化對統計意義的理解。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：孩子們，從小到現在我們的身體每天都在發生著變化，誰能說說自己的身體都發生了哪些變化？

學生積極發言，“長高了、長胖了、……。”

看，大頭兒子也來參與咱們的發言了，（演示：大頭兒子唱著歌向同學們走來，最后，露出兩顆掉了的門牙笑著問候大家），誰發現大頭兒子的變化了？（換牙了）

有換牙經歷的孩子說說自己換了幾顆牙？

生：匯報自己的換牙數量

師：面對全班換牙的情況，你最想了解什么？

生：換幾顆牙的人最多？換2顆牙的有幾人……

【評析：身體的變化是兒童每天都在親身經歷的事情，其中換牙又是本階段的孩子必經的一件事，這樣從學生最切身的體驗入手，引發了學生的共鳴，學生從多個角度發現并講述自己的成長變化，興趣盎然！為了把學生發展的思維暫時收攏，并且保證興趣不減，課中引入了大頭兒子，這樣不到1分鐘的情境創設，給孩子們帶來的卻是思維的融合貫通！于是把焦點集中在了對換牙的討論上，同時體會到了統計在生活中的存在。】

關于一年級數學教案篇5

一、教學目標

(一)知識與技能

掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

(二)過程與方法

經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔;在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系;利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

(三)情感態度和價值觀

通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成(能對5以內數進行分與合)。

二、教學重難點

教學重點：掌握5以內各數的組成。

教學難點：能有序的寫出5以內各數的'組成，并發現一些規律和聯系。

三、教學準備

板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

四、教學過程

(一)4的組成

1.提出問題。

我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。

教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4;4可以分成2和2，2和2組成4。

2.梳理不同方法，找聯系找規律。

(1)觀察4的組成與分解，說說你的發現。

①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。

(2)演示2和2交換位置后還是2和2。

(二)學習3和4的分與合。

(1)寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢?試著寫一寫。

(2)說一說。

由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

任務一：形成有序思考，有序表達。

任務二：用符號表達思維過程。

任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

(3)由符號化還原于實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。

有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。

(三)鞏固練習

1.基礎應用。

(1)猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

(2)對口令。

以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。

(3)說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2.解決問題。

(1)能一樣多嗎?

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

(2)怎樣就公平了?

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了?以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

(四)全課小結

教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲?

關于一年級數學教案篇6

一、學習目標

(一)學習內容

義務教育教科書(人教版)一年級下冊第8頁～第11頁，及練習二的第1-3題。

十幾減9是20以內退位減法的第一課時，是今后學習十幾減幾，多位數計算和其他數學知識最基礎的部分。通過創設實際問題的情境，列出減法算式。讓學生通過操作活動，理解算理，并形成的算法，形成運算能力。

(二)核心能力

《十幾減9》屬于數與代數領域內容，通過本單元學習，使學生能熟練地口算20以內的加減法，經歷與他人交流各自算法的過程，培養運算能力。

(三)學習目標

1.通過觀察和操作，合作探究，會用自己的語言表達與同伴交流15-9的計算方法。

2.在展示交流中，體會15-9算法的多樣化，通過對比分析，會選擇優化的方法，提升運算能力。

3.在解決問題的過程中，感受數學來源于生活，能運用十幾減9正確解決生活中相關的實際問題。

(四)學習重點

掌握十幾減9的計算方法。

(五)教學難點

理解“破十法”的計算算理和方法。

(六)配套資源

實施資源：《十幾減9》名師教學課件、《十幾減9》課時作業。

二、學習設計

(一)復習導入

1.拍手游戲：10的組成。

我拍1，你拍9，1和9組成10。

我拍2，你拍8，2和8組成10。

…………

9和幾可以湊成10?看到9想到幾?8和幾湊成10，看到8想到幾?

2.復習十幾的組成

師：比一比，看誰搶答的快。16可以分成10和幾?12可以分成10和幾?19可以分成10和幾?

(二)探究新知

1.觀察主題圖，提出問題

師：這是游園會活動，說一說你看到了什么?發現了哪些數學信息?

指導觀察方法：觀察圖上的信息要有一定的順序，結合具體的每項活動說說你發現的數學信息，并提出數學問題。

師：咱們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發現了哪些數學信息?能提出一個數學問題嗎?

預設：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個?

師：今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。

設計意圖：主題圖中活動項目很多，數學信息很零碎，教師引導學生有序觀察，收集信息和提出與信息相關的問題，初步培養學生有序觀察，找與對應信息相關，并提出問題的邏輯分析能力。

2.探究十幾減9的計算方法和理解算理

(1)列出算式，自主嘗試計算

師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式?板書：15-9=

(2)操作與思維、表達相結合，理解算理，提升算法

師：15個氣球，拿走9個該怎么拿呢?先想一想，再拿一拿，然后和同桌說一說你是怎么拿的。

學生活動匯報預設：

方法一：從15根小棒的下面先拿走5根，再從上面一行拿走4根，還剩6根。

師：剛才這個同學是怎么拿的?誰聽清楚了，誰能上來邊說邊拿?

教師結合情況邊說邊逐步形成板書：

師：剛才我們是先從下面拿走5根，再從上面拿走4根，實際上是把9分成了5和4，先算15里面的5-5，再算15里面的10-4=6.

師：誰能像老師這樣，結合剛才拿的方法來說一說15-9可以怎么算?

(一生照樣子說后，同桌相互說一說計算過程)

師：誰還有不同的拿法嗎?

方法二：從上面一并拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來是6根。

師：誰能結合他的拿法來說一說15-9可以怎么算?

(同桌相互說一說，找個別學生匯報)

生：先把15分成10和5，從10里去掉9，剩下的1與5合起來是6。

板書：

師：“10”表示哪些小棒?為什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思?

師：你能給這個方法起個名字嗎?

動手操作重點理解“破十法”的算法和算理

(1)畫出15個圓，左邊10個，右邊5個。

(2)從中圈出9個，想一想怎么圈。

結合畫圖過程，用語言表達計算過程。先算什么?再算什么?并完成下面括號的填寫。

15-9=()因為()-9=()，()+5=()

師：誰還有不同的方法?

生：想加法算減法，因為9+6=15，所以15-9=6

師：剛才我們在計算15-9=?時想到了不同的方法，有的想加算減，有的是把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，有的是先算5-5=0，再算10-4=6你最喜歡哪種方法?

設計意圖：讓學生從操作輔助到離開學具操作進行表象操作，從結合操作活動到分析算理，到逐漸脫離操作說明算理，教學過程的展開“扶得合理，放得適度”，思維層次不斷提升，知識不斷內化。

3.鞏固練習

(1)圈一圈，算一算。

師：怎么計算12-9=?先圈一圈，再說一說你是怎么算的,先算什么?再算什么?

生：10-9=11+2=3

師：不操作，你能直接說說怎么計算14-9=?

設計意圖：學生通過動手操作、閉眼想象、歸納，將操作、語言和算式充分地聯系起來，從而將多種表征方式相結合，幫助學生理解用“破十法”計算15-9的算理。

(2)圈一圈，算一算：獨立完成課本第10頁“做一做”第2題。

(3)完成練習二第1題。

(三)課堂

全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式?你更喜歡哪種計算方法?

(四)課時作業

1.練習二第2題送信。

先讓學生進行游戲，游戲完之后把信件按順序：11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9

師：大家有什么發現?

師：十幾減9的差為什么比被減數個位上的數多1呢?

師：你更喜歡用哪種方法計算十幾減9?

用你喜歡的方法計算。

11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=

師巡視，觀察學生選擇的計算方法，學生匯報，交流自己的計算方法。

知識點十幾減9的計算方法。

答案略

解析通過游戲形式練習，了解學生對十幾減9計算方法的掌握情況，接下來按順序擺放讓學生發現規律，并說出十幾減9的差為什么比被減數個位上的數多1的道理，提高學生的理解能力和運算能力。

2.結合生活實際，編一道用“16-9”解決的實際問題。

知識點十幾減9的應用。

答案略

解析通過學生編題，讓學生發現計算和生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活，積累數學素養。

3.看圖列式。

(1)(2)

知識點讓學生觀察分析圖中的信息和問題，提高學生看圖列式的能力。

答案18-9=915-9=6

解析這兩道題都是已知總數和其中一部分，求另一部分的問題，都用減法計算。此題培養學生看圖能力的同時，利用所學知識解決生活中的問題。

4.解決問題。

一共有17人排隊做操，小紅的左邊有多少人?

知識點讓學生結合生活經驗，列出算式。體會所學知識的價值，并提高解決實際問題的能力。

答案17-9-1=7(人)

解析結合生活中排隊做操的情境，用總人數減去小紅右邊的9人，再減去小紅1個人，就是小紅左邊的&39;人數。

關于一年級數學教案篇7

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。

根據教材特點,我將本課的教學目標定為：

1.會認本課生字

2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

3.正確規范地寫好“跑”。根據教材和一年級學生的特點，在指導這課時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。我通過作業的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發現，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳有關，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發現有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，終于再次書寫時，漂亮多了。

通過本課的學習，孩子們積累了許多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。

從孩子的作業當中，不難發現，孩子們在書寫時，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要注意培養孩子們的觀察力。

關于一年級數學教案篇8

教學目標：

1、知識教學點：認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

2、能力訓練點：能準確判斷兩步式題的運算順序。能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。加強數學語言訓練，培養學生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。

教學重點：

使學生認識小括號及其作用。

教具學具：

投影片、口算卡。

教學過程：

一、鋪墊孕伏

1、直接說得數。

15-6=17-8=5+4=8+4=5+6=11-4=

2、說說14-8-3、8+6-7、15-7+5的計算順序。

二、探究新知

1、導入

引導學生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續學習加、減兩步式題。

2、教學例2。

⑴出示糖果投影圖

從圖上看到了什么?

⑵同學們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢?如何列算式呢?相互之間可以討論一下。

⑶引導學生說出不同的解題思路

① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③ 樣列算式呢?板書：“10-2-3=”“10-(2+3)=”

第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2+3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”

師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3= 10-(2+3)=

④ 引導學生計算。

10-2-3= 先算10-2=8，再算8-3=5。(板書結果)

10-(2+3)=先算2+3=5，再算10-5=5。(板書結果)

三、全課小結

今天你學到了什么?

明確：我們學習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的。”(板書)

教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5+( )=11是要在括號里填一個數6，而10-(2+3)括號里給出了數和加號，是要先算2+3=5

關于一年級數學教案篇9

教學內容：大面額人民幣的認識

教學目標：1、認識各種大面積人民幣及其換算關系。

2、進一步體會人民幣的作用。

教學重難點：

1、認識各種大面積人民幣及其換算關系。

2、形成合理使用和愛護人民幣的意識，體會人民幣的作用。

教學方法：分析法、合作交流法

教學手段：主題圖

教學過程：

活動一：說一說

看主題圖，讓學生說一說，目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的付款方式。

結合生活實際，讓學生說一說書上提出的三個問題。

教師還可以引導學生討論，“如果購買單件物品，可以怎么付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。

教師也可以讓學生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。活動二：練一練。

第一題：

使學生掌握較大面額人民幣間的互換。

第二題：

使學生正確清點幣值

第三題

此題有多種答案。學生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。

活動三：數學故事

通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的功能，培養他們勤勞節約的好習慣。

關于一年級數學教案篇10

教學目標

1.使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2.培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養學生合作學習和數學應用的意識。

教學內容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學過程

一、創設情境，激發求知的欲望

(錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。)

1.教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友?應該買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎?

2.小組合作討論。

3.小組匯報交流。

生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法?

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1.學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢?

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎?

由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎?

學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

(教師板書課題)

鞏固內化，發散思維

師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多?

學生匯報：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因為9+8=17，所以8加9也等于17。

教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數的位置，得數不變的規律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。

三、應用新知，解決問題

1.(課件出示)圈一圈，算一算。

2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人?

3.(課件出示)小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對后，小兔子就能回到自己家。

4.(課件出示)寫算式。根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。

關于一年級數學教案篇11

一、教材分析　　

“數學廣角”主要是向同學滲透一些重要的數學思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，讓同學初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜想來探索數字編碼的簡單方法，讓同學學會運用數字進行編碼，初步培養同學的籠統、概括能力。在日常生活中，數有著非常廣泛的應用，在第一學段同學已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數的時候，教材在“生活中的數”中就已經出現了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數在生活中的應用實例。數不只可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在同學的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數字編碼在日常生活中的`應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養同學的數學思維能力。郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等這些數字編碼和我們的生活緊密相關，在這些號碼中都蘊含著數字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便當。運用數字或者符號來描述事物，可以比較簡潔、準確地表示出事物蘊含的客觀規律，也便于我們分類查詢和統計。

二、教材處置

教材首先由同學非常熟悉的老師點名的生活情境來引入，由于我是借班上課我改為先讓同學介紹自身的好朋友開始，引出姓名可以區分班上的同學。再讓同學討論用別的方法區分班上的同學。教學例1時，書中的郵編和地址距離同學的實際很遠，我舉了幾個例子，通過不同省份、不同郵區、不同縣(市)的郵政編碼更有利于同學比較和觀察，使同學更容易更形象的了解郵政編碼的結構和含義。在應用的時候，我出了一封收信人地址沒有省、縣的信，要同學運用所學知識幫助解答，從中體會到數學在生活的價值，體驗學習數學的樂趣。最后我讓同學用編碼的眼光觀察生活，

教學內容：人教版課標實驗教科書P111~P113以和相應的練習。

教學目標：

1、通過日常生活中的一些事例，使同學初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

2、通過觀察、比較、猜想來探索數字編碼的簡單方法。

3、讓同學學會運用數進行編碼，初步培養同學的籠統、概括能力。

4、使同學在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。

教學重難點：

教學重點：初步體會、探索數字編碼的簡單方法。

教學難點：理解編碼的組成和數字反映的信息。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、同學收集信封

關于一年級數學教案篇12

一、班級學生情況分析

本學期任教一（1）班數學，本班共有學生36人，其中有11人是住宿生。由于剛離開幼兒園，進入小學開始學習生活，孩子們短時間內還不是很適應，幾乎每個人身上都或多或少的帶著幾年幼兒園生活所養成學習和生活習慣。如：上課隨意走動；隨意說話，不聽老師指揮；讀、寫方面的要求等。還有，本班有近1/3的住宿生，這些孩子在7、8歲就要離開父母獨立生活，更是要有一個適應過程。這些都需要和班主任及其他任課老師一起慢慢引導，讓每個孩子都能盡快適應小學階段的學習和生活。

二、教材分析

（一）、教學內容

按照一年級剛入學兒童的學習水平，一年級上冊教材具體安排了"數與代數"、"空間與圖形"、"統計與概率"和"實踐與綜合應用"四個方面的教學內容包括。具體如下：

（1）數與代數領域。

知識與技能：認識20以內的數。一位數的加法和相應的減法(包括連加、連減)；加法和減法的含義。認識鐘面及鐘面上的整時。

解決問題：聯系加法和減法的含義，解決求和、求剩余的實際問題。

（2）空間與圖形領域。

知識與技能：比較物體的長、短，高、矮，大、小，輕、重。認識上、下、前、后、左、右。直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。

解決問題：簡單幾何體的分類。確定和描述物體所在的相對位置。

（3）統計與概率領域。

知識與技能：物體的簡單分類。象形統計圖。簡易統計表。

解決問題：對簡單事物進行分類、整理，用象形圖或簡易表格表示整理的結果。對統計結果進行簡單的說明。

（4）實踐與綜合應用。

有趣的拼搭(實踐活動)。

豐收的果園(綜合應用學過的知識解決實際問題)。

愉快的周末(綜合應用本冊有關知識解決實際問題)。

從上述內容可以看出，與過去的第一冊教材相比，不僅"數與代數"領域的內容有許多變化，而且還大幅度增加了"空間與圖形"、"統計與概率"這兩個領域的內容，并加強了實踐活動和綜合應用知識解決實際問題，以適應課程改革與學生發展的需求。

（二）、教材特點

本冊教材為了適應新時期對教育的要求，貫徹國家基礎教育課程改革的精神，落實《數學課程標準》的基本理念和各項規定，促進學生全面、持續、和諧的發展，對教學內容和教材編寫作了精心的安排，具有如下幾方面的特點。

1.科學安排教學內容，使教材的知識結構更加合理。

教材把四個領域的教學內容分為十二個單元進行教學。其中"數一數"、"比一比"、"分一分"三個單元的內容主要是數數、比較和分類；"數和運算"的內容分六個單元，教學20以內數的認識，一位數的加法和相應的減法，解決相應的簡單實際問題以及認識鐘表；"空間與圖形"的內容分兩個單元，分別讓學生認識物體的相對位置和簡單的幾何體；"統計與概率"的內容，主要教學收集、整理簡單的數據，認識象形統計圖和簡易統計表。另外還安排了三次實踐活動和知識的綜合應用。

對于內容結構的安排，與過去的教材相比，本冊教材的內容結構有較大的改變。首先，對于數數、比較和分類，不再作為"準備課"來教學，而是作為正式內容讓學生學習。它不僅讓學生學習這方面的基礎知識和基本技能，更重要的是讓學生初步體會可以從數學的角度和用數學的思維方法觀察周圍的事物，初步接觸一些數學思考的方法。其次，對于數和計算，10以內的不再把認數和計算穿插進行，而是先認數，主要讓學生學習認數、寫數和大小比較，并重視通過認數初步培養學生的數感；再單獨安排"分與合"，讓學生在掌握10以內數的組成的過程中，逐步形成"分"與"合"的思想，以便學生自己探索加與減的含義、計算方法和解決簡單的實際問題；然后采用相對集中、分段安排的方法教學加和減。20以內的進位加和退位減，只分為三段進行教學。第三，對于"空間與圖形"，教材先安排認位置，讓學生認識前后、上下、左右，并能用它們描述物體所在位置；再安排認物體，認識長方體、正方體、圓柱和球。對于"統計與概率"，則通過對有效信息的收集、整理，讓學生初步體會簡單統計的過程，認識象形統計圖和簡易統計表。第四，把"解決問題"貫穿于教學內容四個領域的全部，使數學學習和數學活動本身成為對"問題"的探索和解決。一方面，教材不再出現"應用題"，而是選擇現實的、有意義的、與學生生活聯系密切的具體實際問題，作為學習計算的題材，使解決問題融于計算教學的過程中；同時，在認識圖形、統計等內容的教學中，都是通過對實際問題的探索、討論、交流等活動，逐步學會解決問題的策略和方法。另一方面，增加實踐活動和綜合應用，幫助學生綜合應用已有的知識和經驗，探索性地解決一些與生活密切聯系的實際問題，加深對不同領域內容的理解，體會各部分內容之間的聯系，發展學生解決問題的能力。

2.選取與學生生活聯系密切、學生感興趣的素材作為教學題材。

教材注意從學生熟悉的生活情境或童話世界出發，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習數學的興趣與動機，調動學生學習相應內容的策略與機智。例如，選擇學生非常熟悉的家庭客廳、廚房這樣的場景，讓學生觀察、比較這些場景的物體，認識長短、高矮和大小、輕重，并建立相應的觀念；選擇讓學生整理自己的學具和文具，學習"分一分"，認識分類的意義，學習分類的思想和方法；組織學生自己通過搭積木，認識長方體、正方體、圓柱和球等幾種幾何體，并通過"有趣的拼搭"進一步感受這些幾何體的一些特征。通過這些豐富多彩的題材，促進學生利用自己的生活經驗進行學習。又如，在教學10以內加、減法時，以學校生活里學生親身經歷過的澆花、游戲、游泳和踢足球等活動，以及生活里常見的栽樹、運南瓜等勞動的現實場景為題材，或創設動態變化的情景，或提出數學問題，激發學生的興趣，調動學生的思維，讓學生展開學習活動并從中體會數學的意義，感受數學與生活的密切聯系。再如，教材在選取童話題材方面，以"森林運動會"的場面為題材，引導學生通過比較，學習"等于"、"大于"和"小于"的含義及表示方法；在教學簡單的統計時，通過動物到大象家做客的情境，提出具有現實意義的問題，引導學生學習分類收集和整理數據。

教材還注意從學生身邊選取一些有價值、感興趣的問題，讓學生應用數學思想、方法及數學知識、生活經驗來解決。例如，應用分類的思想整理日常用品和食品，在上下樓梯的情景中找出"都靠右走，誰走錯了"，讓學生聯系實際生活說一說"你在哪兒見到過0"，針對鐘面上表示的時刻說說不同時間的鐘面上"怎么都是10時"，分清有上午10時和晚上10時。又如，讓學生根據"你最喜歡吃哪一種水果"的問題，以小組為單位收集、整理喜歡吃各種水果的人數，用統計的方法描述問題的結果。

3.重視改變教學內容的呈現方式，重視為學生提供自主探索和合作交流的機會。

本冊教材改變了教學內容的呈現方式，重視使學生的學習活動充滿主動探索和合作交流。

首先，教材在呈現教學內容時，一般采用"創設問題情境--學生主動探索--建立數學模型--解釋、應用和拓展"的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式。例如，教學十幾減9時，例題中先呈現學生感興趣的童話情境，提出數學問題，接著采用卡通圖片結合語言表達的方式，充分展示學生思考、探索、交流的活動，在學生的交流中呈現各自的算法，讓學生在感受不同的算法基礎上選擇適合自己的計算方法，接著在"試一試"里讓學生"用你喜歡的方法計算"，不再統一給出某種算法，而是讓學生對自己的算法作出必要的解釋。又如，在教學統計時，先設計到大象家做客的童話場景，提出不同的問題，再引導學生分類、整理，用象形統計圖和簡易的統計表表示問題的結果，然后讓學生用統計的數據進行分析、解釋和說明。

其次，教學內容的呈現十分重視學生學習方式的轉變，突出學生的學習活動，給學生提供自主探索、合作交流的機會，以適應培養學生的創新意識和實踐能力的要求。例如，在"認物體"時，讓學生自己玩積木，試著把積木塊分類，在分的基礎上引導學生認識長方體、正方體、圓柱和球，并進一步聯系生活找它們的"朋友"，逐步建立這些幾何體的觀念，同時安排"有趣的拼搭"，使學生在"滾一滾"、"堆一堆"、"摸一摸"、"搭一搭"、"數一數"的過程中，進一步感受它們的特征，發展空間觀念。又如，在"分與合"里教學5以內數的分與合時，例題先提出"把4個桃放在2個盤里，可以怎樣放"的問題，讓學生自己動手操作發現4可以分成幾和幾，再提出"幾和幾合成4"的問題，讓學生討論、交流，接著提出關于5的分與合的問題，組織學生合作學習，主動探究，把結論交給學生自己得出，然后讓學生獨立擺一擺、填一填，完成2和3的分與合。在加、減計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式、經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流，發現或總結算法，然后出現類似的數學問題或通過情境變式，讓學生用適合自己的方法去解決，并作出自己的解釋。再如統計的學習，則讓學生著重通過小組合作，經歷和體會簡單統計的過程，用自己的語言交流統計的結果。教材的這些處理，有利于充分發揮學生學習的主體作用，讓學生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，體會數學問題的提出，理解數學概念的形成和數學結論的獲得，使數學學習活動成為"一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程"。

4.提倡算法多樣化，重視培養學生的數感。

教材在計算教學中，盡量為學生提供自己探索的空間，通過自主探索突出算法多樣化。例如，10以內的加、減計算，不再像過去那樣先復習數的組成，然后用數的組成引導學生學習計算方法，而是聯系實際問題的情境出現算式，讓學生來探索、交流計算方法。這樣學生就可以聯系生活經驗算出結果，也可以從圖畫里數出結果，還可以用"分"或"合"的思想解釋結果。20以內進位加和退位減的計算，教材讓學生獨立思考、相互交流，出現多種算法，使學生在感受、體會不同算法的基礎上，采用自己"喜歡的方法計算"。這里不強調學生采用同一種算法，也不要求學生幾種算法都掌握。

教材在提倡算法多樣化的同時，還十分重視幫助學生建立初步的數感。例如，在認數中，讓學生理解所學數的意義，用涂色、畫圖或用學具來表示數，說出"比8小的數"、"比7大的數"，"說一說5離8近一些，還是離1近一些"，通過游戲讓學生猜數，要求學生用認識的數來表達和交流信息等；在計算中，讓學生"不計算"估計算式的結果，體會估計的方法及其合理性；讓學生在探索問題時自己選擇適當的方法，也有助于數感的培養。

除了上述特點之外，本冊教材還具有落實思想品德教育、落實數學思想方法、重視數學實踐活動和解決問題、基礎知識和基本技能的訓練有序扎實、圖文并茂富有童趣等鮮明特點。

三、教學目標

1、知識與技能方面。

（1）數與代數

經歷數物體個數的活動，認識20以內各數，掌握20以內數的順序，初步知道幾和第幾；認識數0，知道一個物體也沒有要用0表示，直尺上刻度的起點是0，知道0在日常生活中的一些應用；結合計數器初步認識個位、十位，初步知道十位上的1表示1個十，個位上的幾表示幾個一，知道10個一是1個十；認識符號＝、＞、＜的含義，能夠用符號或詞語來描述20以內數的大小。

在分與合的活動中理解并受氣10以內數的組成；聯系把兩部分物體合起來求一共是多少和從總數里去掉一些求剩下多少的實際問題，理解加、減法的含義，熟練地口算一位數加一位數和相應的減法；聯系實際問題理解連加、連減和回頭混合兩步計算。

結合鐘面認識時針、分針，會正確說出鐘面上的整時時間，會說出鐘面上接近整時時間大約是幾時。

（2）空間與圖形

通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能在日常生活中找到是長方體、正方體、圓柱和球等形狀的物體。

在堆、擺長方體、正方體、圓柱和球的活動中，初步感受"平面"和"曲面"。

初步認識并會使用上、下，前、后，左、右等詞語描述物體的相對位置。

（3）統計與概率

經歷把物體按種類、形狀、顏色、用途或其他特征分類的過程，初步感受"分一分"是整理、統計數據時的重要方法。

會用簡單的象形統計圖表示分類的結果，會把統計得到的數據填入相減的`表格，會利用象形統計圖和表格中的數據進行簡單的分析、判斷。

2、數學思考方面。

在認數的過程中建立數感和發展思維能力。在數物體個數的活動中抽象出數，理解數的含義；在操作學具活動中，感受并概括出數的組成，具有初步的"分"與"合"的思想；在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中，具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。

在理解加、減法含義和學習加、減法計算的過程中發展思維能力。在對實際問題進行數量關系分析的基礎上，選用恰當的數學方法計算；通過對一位數加一位數及相應減法的計算方法的探索、交流，發展計算策略，在多樣化算法中選擇適宜自己的算法；在計算練習中發展思維的靈活性和敏捷性。

在認識常見的幾何形體的過程中，通過各種活動，在物體的形狀、大小、相互位置等方面建立初步的空間觀念，發展形象思維。

在把物體分一分、理一理、數一數的過程中，感受到統計是分析事物、解決問題的有效方法，具有初步的收集信息、處理信息、表達統計結果的能力。

在解決問題的過程中，學會簡單的觀察、分析；用自己的語言講述實際情境或問題，具有初步的發散思維；在教師幫助下進行有條理的思考，發展合情推理和演繹推理能力。

3、解決問題方面。

在教師的組織下，應用20以內的數描述、交流生活中的事情。

在教師的組織下，從實際生活和現實情境中發現數學問題、提出數學問題，并聯系已經掌握的數學知識和方法解決問題；能大致表達解決問題的方法和過程；有與同學合作解決問題的體驗。

4、情感與態度方面。

在教師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事情產生好奇和興趣，初步喜歡學習數學，喜歡觀察并提出問題。

在教師的指導和幫助下，能克服數學活動中遇到的某些困難，獲得一些成功的體驗，初步具有學好數學的信心，初步具有經過獨立思考認識數學知識的體驗。

在觀察、操作活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，初步知道數學能解決生活中的問題。

四、教學措施

1．把解決問題寓于認數與計算、空間與圖形、統計內容的教學過程中。

2．安排了三次實踐活動，引導學生在日常生活中發現、提出并解決數學問題。

3．通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數。

4．通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性。

5．聯系實際幫助學生理解數的意義，較多的用實物、圖形、小棒、數字表示數的內容，引導學生用學到的數描述身邊的事情并用數交流信息。

6．通過交流算法相互影響、相互吸收、相互評價，為學生保留較大的探索算法、交流算法、選用算法的空間。

教學計劃時間安排表：

略

關于一年級數學教案篇13

單元教學目標：

1、讓學生在觀察長方體、正方體的某一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動中，直觀認識長方形、正方形和圓。

2、讓學生在觀察、操作、畫圖等數學活動中發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣，積累對數學的興趣。

3、讓學生在學習活動中積累對數學的興趣。

4、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱;并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中的應用。

5、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展對圖形的空間想象能力。

6、在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

7、使學生體會所學平面圖形的特征，并能用向己的語言描述長方形、正方形的邊的特征;使學生初步感知所學圖形之間的關系。

8、通過觀察、操作活動，使學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形的一些特征;感知所學圖形之間的關系。

9、通過大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形的美。通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

教學重點：

引導學生從物體中分離出面，再從表面抽象出平面圖形。直觀認識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。進一步鞏固對長方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識。

教學難點：

豐富直觀體驗，發展空間觀念。讓學生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。教學用具：

積木(長方體、正方體、平行四邊形、圓柱)、水彩筆、方格紙、白紙、各種彩色圖形(長方形、正方形、平行四邊形、圓)。

教學方法：實驗研究法。

知識與技能：

通過了解七巧板的構成及拼擺七巧板，進一步鞏固對長方形、正方形、三角形和平行四邊形的認識。培養學生的空間觀念及動手操作能力和創造能力，發揮學生的想象力和創造力。

過程與方法：

通過拼七巧板使學生鞏固已經認識的平面圖形：長方形、正方形、三角形、平行四邊形。通過擺給出的圖案和自由擺圖案等活動發展學生的空間觀念，讓學生體會圖形之間的關系。

情感態度與價值觀：培養學生的探究精神和合作意識。

關于一年級數學教案篇14

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)三年級下冊P29—30。

教學目標：

1.結合“書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數(不進位)的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程，

2.會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

教學重、難點：

探索兩位數乘兩位數(不進位)的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。

教學過程:

一.情境感知、導入新課

師：同學們，你們知道嗎?淘氣他們學校的圖書館又

來了一批新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的書

架上，瞧，這就是新買來的書架!(師出示情境圖)

師：你能從圖中獲得什么信息?

師：圖上向我們提出了哪些問題?(師板書問題)

二.教學兩位數乘兩位數(不進位)

1.列式

師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎?應該怎樣列

式?(師板書：18×11=)

2.估算

師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎?

你能用估算的方法先估一估嗎?

生估算

反饋：你覺得放得下嗎?誰來說說你估算的結果?你是

怎么估算的?

方法1：把11看成10，18×10=180

方法2：把18看成20，20×11=220

方法3：把18看成20，11看成10，20×10=

……

獨立計算

師：這個書架到底能放得下本書嗎?請同學們算一

算。

4.交流算法

師：誰來說說你算出來的結果?(198)

大家同意嗎?

師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的?

4人小組交流

師：誰來說說你是用什么方法計算的?(師展示學生的算法)

方法1： 18×10=180， 18×1=18， 180+18=198

方法2： 11×18

= 11×9×2

= 99×2

= 198

方法3： 1 8

×1 1

1 8

18 0

19 8

……

5.重點介紹列豎式的方法(請列豎式的學生介紹)

師：18為什么要和11對齊?(數位要對齊)

接著你怎么想?(生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。)

18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢?

(生：11十位上的1表示1個十，18乘10得180)

誰再來說說你是怎么想的?(多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。)

三.練習：

1.試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓

生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。

2.口算

比一比，看誰得第一!生完成后可用開火車的形式進行交流。

3.計算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋

計算的結果。

4.解決問題

生獨立完成，再全班交流。(提倡算法多樣化。)

5.思考題

生獨立思考，再交流、反饋。(生發現的規律若有價值性，

應給予充分的鼓勵。)

四.

師：今天，你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問題?

關于一年級數學教案篇15

教學目標

1.理解和掌握循環小數的概念.

2.掌握循環小數的計算方法.

教學重點

理解和掌握循環小數等概念.

教學難點

理解和掌握循環小數等概念.

教學過程

一、鋪墊孕伏

(一)口算

0.8times;0.5= 4times;0.25= 1.6+0.38=

0.15divide;0.5= 1-0.75= 0.48+0.03=

(二)計算

21divide;3= 15divide;3= 12divide;3= 10divide;3=

教師提問：通過計算，你發現了什么?

二、探究新知

(一)教學例7

例7 10divide;3

1.列豎式計算

教師提問：你發現了什么?為什么?(教師用兩種顏色的筆分別將商3和余數1描一遍)

使學生明確：因為余數重復出現1，所以商就重復出現3，總也除不盡.

所以10divide;3=3.33……

(二)教學例 8

例8 計算58.6divide;11

1.學生獨立計算

2.因為余數重復出現數字3和8，所以商就重復出現數字2和7，

所以58.6divide;11=5.32727……

3.觀察比較 10divide;3=3.33…… 58.6divide;11=5.32727……

教師提問：你有什么發現?

(小數部分有的數字重復出現;有一個數字、有兩個數字重復出現;)

4.一個小數，從小數部分的某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數.

教師板書：循環小數.像3.33……和5.32727……是循環小數.

5.簡便寫法

3.33……可以寫作 ;

5.32727……可以寫作

6.練習

把下面各數中的循環小數用括起來

1.5353…… 0.19292…… 8.4666……

(三)教學例9

例9 一輛汽車的油箱里原來有130千克汽油，行駛一段路程以后用去了 .大約用去了多少千克汽油?(保留兩位小數)

1.學生獨立列式計算

130divide;6=21.666……

asymp;21.67(十克)

答：小汽車大約裝21.67千克汽油.

2.集體訂正

重點強調：保留兩位小數，只要除到小數點后第三位即可.

3.練習

計算下面各題，除不盡的先用循環小數表示所得的商，再保留兩位小數寫出它的近似值.

28divide;18 2.29divide;1.1 153divide;7.2

(四)討論：兩個數相除，如果不能得到整數商，會有幾種情況出現?

1.除到小數部分的某一位時，不再有余數，商里小數部分的位數是有限的.也就是被除數能夠被除數除盡.如3divide;2=1.5.小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數.

2.除到小數部分后，余數重復出現，商也不斷重復出現，商里小數部分的位數是無限的.如10divide;3=3.33……，小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數，循環小數是無限小數.

三、課堂練習

(一)計算下面各題，哪些商是循環小數?

5.7divide;9 14.2divide;11 5divide;8 10divide;7

(二)下面的循環小數，各保留三位小數寫出它們的近似值.

1.29090…… 0.0183838……

0.4444…… 7.275275……

四、布置作業

(一)計算下面各題，除不盡的用循環小數表示商，再保留兩位小數寫出它們的近似值.

9.4divide;6 38.2divide;2.7 204divide;6.6 6.64divide;3.3

(二)一列火車從南京到上海運行305千米，用了3.5小時，平均每小時行多少千米?(保留兩位小數)