八年級(jí)生物課堂教案

時(shí)間：2024-04-02 20:48:24 新華八年級(jí)教案

八年級(jí)生物課堂教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道吸收的概念

2、知道各種營養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位

3、知道小腸是吸收的主要部位的原因(小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))

4、了解人體對(duì)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的利用

能力目標(biāo)

在觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力。

情感目標(biāo)

通過觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有比較重要的地位，與《第四章血液循環(huán)》、《第六章呼吸》及《第八章新陳代謝》都有一定的聯(lián)系。關(guān)于“吸收”建議明確三個(gè)問題：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特別是吸收的主器官——腸;第三、不同營養(yǎng)成分的吸收途徑。關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的利用建議讓學(xué)生自己閱讀后討論得出營養(yǎng)物質(zhì)的三個(gè)主要作用：一、為生命活動(dòng)提供能量;二、為構(gòu)建人體提供原材料;三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、吸收的概念

2、小腸與吸收相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3、營養(yǎng)物質(zhì)的利用

教學(xué)難點(diǎn) ：

1、小腸與吸收功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、營養(yǎng)物質(zhì)的利用

教法建議

本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時(shí)，關(guān)于吸收的概念可以從“細(xì)胞需要營養(yǎng)，而人體的營養(yǎng)是由消化系統(tǒng)攝取的，這些營養(yǎng)如何從消化系統(tǒng)到達(dá)肌體各部分的細(xì)胞呢?”這一問題的討論引出。要注意強(qiáng)調(diào)概念中循環(huán)系統(tǒng)的含義，包含了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。

關(guān)于吸收的主要器官是小腸，可由學(xué)生討論得出，并通過觀察小腸實(shí)物或利用錄像讓學(xué)生對(duì)小腸表面大，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管等適于吸收的特點(diǎn)有較為直觀的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于吸收的過程是比較抽象的，建議先看錄像《消化吸收》后半段，里面的動(dòng)畫可以幫助學(xué)生理解這一過程，然后再歸納總結(jié)。其中脂肪酸和甘油的吸收途徑是容易弄錯(cuò)的，因此要特別強(qiáng)調(diào)一下，它們是進(jìn)入淋巴的。

關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的利用，由于學(xué)生不具備化學(xué)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來也比較困難，建議此部分內(nèi)容降低難度，只讓學(xué)生大概了解其主要的用途即可。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、吸收的概念

2、小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3、營養(yǎng)物質(zhì)的利用

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

<引入>：

問題：1、食物經(jīng)過消化最終形成哪些物質(zhì)?

2、真正需要這些營養(yǎng)的是什么?

這些在消化道中的營養(yǎng)成分怎樣才能到達(dá)需要它們的每個(gè)細(xì)胞呢?細(xì)胞又如何利用它們呢?這就是我們要在第三節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容--。

營養(yǎng)物質(zhì)只有進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運(yùn)送到機(jī)體各部分需要它們的細(xì)胞處，這一過程就是"吸收"。注意我們前一章學(xué)過的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。

哪些物質(zhì)能進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢?食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無機(jī)鹽和維生素，不經(jīng)過消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。

在消化道的哪些部分營養(yǎng)成分可以進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)呢?那些部位得具備什么特點(diǎn)呢?先由學(xué)會(huì)討論，再總結(jié)。(學(xué)生應(yīng)該能想到：面積大，結(jié)構(gòu)薄，有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管)

人體的各段消化道的吸收能力是不同的。口腔和食道幾乎無吸收養(yǎng)分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分維生素，因此營養(yǎng)物質(zhì)主要是依靠小腸來吸收的。

小腸為什么能完成這一主要功能呢?與其結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我們通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道小腸是消化道中最長的部分，其內(nèi)表面有皺襞，因此具有相對(duì)大的表面積，其實(shí)小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結(jié)構(gòu)呢!

實(shí)驗(yàn)：觀察小腸絨毛或用錄像取代。

觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對(duì)小腸的吸收功能有何意義?

由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細(xì)胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當(dāng)于一個(gè)排球場(chǎng)這一特點(diǎn)決定著小腸吸收的快，吸收量也多。

此外，(利用掛圖或書上的圖)小腸絨毛中有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。營養(yǎng)物質(zhì)可滲入內(nèi)部的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細(xì)胞，用于全身的生命活動(dòng)。

營養(yǎng)物質(zhì)的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進(jìn)入毛細(xì)淋巴管。而其余營養(yǎng)成分進(jìn)入毛細(xì)血管。

這些營養(yǎng)成分被運(yùn)輸?shù)缴眢w各部分的細(xì)胞后，主要有哪些用途呢?請(qǐng)同學(xué)們先看書，在來討論歸納。第一、為生命活動(dòng)提供能量;第二、為構(gòu)建人體提供原材料;第三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。

思考：營養(yǎng)物質(zhì)是不是攝入的越多越好呢?為什么有些人過分肥胖?有些人過分瘦小?怎樣衡量自己的營養(yǎng)是不是合理呢?

板書：

第三節(jié)

一、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收

(一)吸收的概念：

營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)過消化道管壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)(血液和淋巴)的過程

(二)可吸收的物質(zhì)：

葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、水、無機(jī)鹽、維生素

(三)吸收的部位：

1、吸收的主要部位--小腸

小腸與吸收相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

(1)表面積大;

(2)小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管;

(3)小腸絨毛壁、毛細(xì)血管壁和毛細(xì)淋巴管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成

(四)吸收的途徑：

葡萄糖、氨基酸、水、無機(jī)鹽、維生素→血液

脂肪酸、甘油→淋巴

二、營養(yǎng)物質(zhì)的利用：

1、為生命活動(dòng)提供能量;

2、為構(gòu)建人體提供原材料;

3、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。

探究活動(dòng)

制作小腸結(jié)構(gòu)模型

嘗試制作小腸結(jié)構(gòu)模型，分組評(píng)比。

目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作意識(shí)。

要求：

材料、制作方法不限，只要能表現(xiàn)出小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)即可。(能突出表面積大就行)

八年級(jí)生物課堂教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)方面

1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。

2.說出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及對(duì)生物進(jìn)行分類的意義。

(二)能力方面

嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對(duì)生物進(jìn)行分類表解。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。

2.教學(xué)難點(diǎn)

說㈩生物分類的依據(jù)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中直觀感受分類的意義，認(rèn)識(shí)到分類的必要性;然后，讓學(xué)生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，理解植物分類的依據(jù);接著，讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動(dòng)物分類上，學(xué)習(xí)用表解的方式對(duì)教材中提供的動(dòng)物素材進(jìn)行分類，進(jìn)而建構(gòu)重要概念——生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

《豐富的生物世界》短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;多媒體課什。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

收集玉米和向日葵果實(shí)，油松的松果標(biāo)本;白紙，磁鐵或透明膠。

五、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[提問]

大氣逐漸冷了，如果你想通過網(wǎng)購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?

(針對(duì)農(nóng)村學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場(chǎng)買菜情境，引入新課。)

[總結(jié)]

根據(jù)你想要的棉衣的“特征”進(jìn)行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。

[提問]

網(wǎng)站對(duì)各種商品進(jìn)行分類的目的是什么?

(播放《十富的業(yè)物世界》短片)

[提問]

生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對(duì)生物進(jìn)行分類?分類有什么意義?

(板書：分類的意義)

[提問]

紛繁復(fù)雜的生物世界可以分為幾大類?

[過渡]

在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步劉生物進(jìn)行分類嗎，怎樣進(jìn)行呢?止我們以—些常見的生物為例，做一個(gè)小小的生物分類學(xué)家吧!

(板書：如何進(jìn)行分類)[回答]

進(jìn)入購物網(wǎng)站，搜索“棉衣”，然后從搜索結(jié)果中選擇;在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據(jù)棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進(jìn)行比較選擇。

[回答]

分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時(shí)也有利干對(duì)同類商品進(jìn)行比較。

[回答]

有必要對(duì)生物進(jìn)行分類。這樣有利于我們更好地對(duì)其進(jìn)行研究、保護(hù)和利用。

[回答]

植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌。

以學(xué)創(chuàng)：的生活經(jīng)驗(yàn)為切人點(diǎn)，激發(fā)學(xué)上興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“分類”給生活帶來了便捷。

將網(wǎng)站對(duì)商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類的意義，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生類比思維能力。

嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類[提問]

請(qǐng)大家拿出你們課前準(zhǔn)備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實(shí)際上是果實(shí)而不是種子。看看它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，

(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)

[提問]

除了種子中子葉的區(qū)別.玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎?觀察玉米和向日葵的果實(shí)，

[回答)

玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。

[回答]

玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。通過觀察并比較植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的能力：

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(出示油松松果標(biāo)本)

[提問]

油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?

講解玉米、葵花子為"么是果實(shí)。

[講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法]

將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構(gòu)成一個(gè)簡單的結(jié)構(gòu)圖。

[引導(dǎo)]

通過對(duì)比六種常見植物的特征，建構(gòu)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。

[提問]

(1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?

(2)按照由簡單到復(fù)雜的順序如何排列?

(3)玉米屬于哪個(gè)植物類群?

(展示小麥或水稻的圖片)

[提問]

(1)這兩種植物屬于哪個(gè)植物類群?你是怎么判斷的?

(2)對(duì)植物分類時(shí)主要考慮了哪些特征?

[引導(dǎo)]

植物的這些特征就是我們分類的依據(jù)。

(板書：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu))

[小結(jié)]

對(duì)植物進(jìn)行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。運(yùn)用二歧分類法(即一分為二，逐步對(duì)比排列)進(jìn)行表解。(觀察油松松果標(biāo)本)

[回答]

三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。

[活動(dòng)]

學(xué)生嘗試制作簡單的結(jié)構(gòu)圖，開展示交流制作的簡單結(jié)構(gòu)圖;

[活動(dòng)]

學(xué)生嘗試制作能區(qū)分六種常見植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁問題。

學(xué)生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。

[回答]

(1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。

(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。

(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。

[回答]

(1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。

(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實(shí)和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)“利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行植物分類”的能力訓(xùn)練目標(biāo)，活躍課堂氣氛。

加深對(duì)結(jié)構(gòu)圖的理解，實(shí)現(xiàn)“嘗試進(jìn)行植物分類”的知識(shí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學(xué)日標(biāo)。

小結(jié)為“嘗試對(duì)動(dòng)物分類”做鋪墊。

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類[過渡]

我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，那么動(dòng)物又是如何分類的呢，

(展示動(dòng)物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)

[提問]

鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類?

[待學(xué)生疑惑不解時(shí)講述]

鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。

[提問]

(1)剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時(shí)考慮了哪些特征?

(2)這些特征是哪方面的特征?

[引導(dǎo)]

對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類時(shí)，除考慮形態(tài)

結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。

(板書：生理功能)

[引導(dǎo)]

對(duì)學(xué)生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用課堂的生成性資源。

[提問]

對(duì)細(xì)菌和真菌又該如何分類呢?

[觀察質(zhì)疑)

從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢?

[回答]

(1)呼吸方式，哺育后代的方式。

(2)是生理功能方面的特征。

[分組活動(dòng)]

嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

學(xué)生討論教材99頁問題，采用和植物分類時(shí)類似的一分為二，逐步對(duì)比排列的方式，對(duì)十種動(dòng)物進(jìn)行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示交流動(dòng)物分類結(jié)構(gòu)圖并討論相關(guān)問題。

[回答]

細(xì)菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類。

設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

實(shí)現(xiàn)讓學(xué)上掌握將“生理功能特征”作為分類依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)。

突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用結(jié)構(gòu)圖.嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

幫助學(xué)生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類”的概念。

總結(jié)練習(xí)

[提問)

(1)通過嘗試對(duì)一些植物和動(dòng)物進(jìn)行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法足什么。

(2)想一想，蝙蝠會(huì)飛，但在分類學(xué)上屬于哺乳類而不是鳥類，請(qǐng)說出理由。

[回答]

(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征;利用一分為二，再繼續(xù)對(duì)比，分步排列的力式進(jìn)行分類。

(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產(chǎn)卵等。

通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用的能力。

拓展提升除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進(jìn)行分類，請(qǐng)同學(xué)們收集分類學(xué)的資料，在下節(jié)課進(jìn)行交流。學(xué)生可以在課后繼續(xù)查閱關(guān)于生物分類的資料。讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。

六、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

一、分類的意義

分類依據(jù)(特征)

二、如何進(jìn)行分類

分類方式→一分為二，逐步對(duì)比排列

八年級(jí)生物課堂教案篇3

先天性行為和學(xué)習(xí)行為

1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義

2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念

動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。

三、學(xué)習(xí)行為

在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別

類別

先天性行為

學(xué)習(xí)行為

形成

生來就有的

不是生來就有的，在成長過程中形成

獲得途徑

由遺傳物質(zhì)控制

通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”

適應(yīng)性

造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境

適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境

進(jìn)化趨勢(shì)

無脊椎動(dòng)物主要的持為方式

動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。

課本例子

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為

六、作業(yè)

1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于( )

A、找到食物 B、逃避敵害 C、找到配偶 D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境

2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是( )

A、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目 B、老鼠打洞 C、小狗作算術(shù) D、蚯蚓走迷宮

3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是( )

A、野鴨的遷徙 B、蜘蛛結(jié)網(wǎng) C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶

七、教學(xué)反思

八年級(jí)生物課堂教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

2、說出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

4、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

養(yǎng)成在運(yùn)動(dòng)時(shí)注意自我保護(hù)的行為習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng);社會(huì)行為的特征、事例的判別及群體內(nèi)信息交流的方式

教學(xué)過程

播放錄像片段。

動(dòng)物所進(jìn)行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的行為(animalbehavior)。

提出問題：請(qǐng)列舉動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式。

運(yùn)動(dòng)方式：如蚯蚓的蠕動(dòng)、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動(dòng)物的行走、奔跑、跳躍等。

動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。

引出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種動(dòng)作的呢?讓我們以哺乳動(dòng)物為例來探究。

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：

向?qū)W生展示探究實(shí)驗(yàn)提綱，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有計(jì)劃地進(jìn)行探究和討論。

(請(qǐng)你做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作，想一想，這個(gè)動(dòng)作是靠哪些結(jié)構(gòu)完成的?如果肘關(guān)節(jié)受傷了，還能正常完成這些動(dòng)作嗎?為什么發(fā)生骨折或肌肉拉傷后，相應(yīng)的部位不能正常運(yùn)動(dòng)?)

參與學(xué)生小組活動(dòng)中，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。引導(dǎo)學(xué)生一起探討，交流。

(觀察與思考)P28—29

哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。

思考：1、關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義?

2、觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系圖，注意看一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附著在不同骨上，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)有什么意義?

討論：1、大吊車的哪些部位相當(dāng)于動(dòng)物體的關(guān)節(jié)?

2、除哺乳動(dòng)物外，其他脊椎動(dòng)物的骨骼也有關(guān)節(jié)嗎?

3、蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)原因嗎?

4、人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)?進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節(jié)容易受傷?應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)?

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：

骨的位置的變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的。骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉。

觀察：屈肘動(dòng)作的產(chǎn)生和伸肘動(dòng)作的產(chǎn)生

家兔等哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是這樣產(chǎn)生的。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成的。它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。它需要能量的供應(yīng)，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。

哺乳動(dòng)物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，使軀體能夠完成各種動(dòng)作，從而具有發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力，有利于覓食和避敵，以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

模擬制作：制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。

八年級(jí)生物課堂教案篇5

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.列舉生物多樣性三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2.認(rèn)識(shí)我國生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨(dú)特性。

3.說明保護(hù)多樣性的重要意義。

能力目標(biāo)

1.通過對(duì)課本資料分析，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

情感目標(biāo)

1.通過本章學(xué)習(xí)，主要在同學(xué)心目中建立起生物(包括人)與環(huán)境相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

2.激發(fā)同學(xué)們保護(hù)生物棲息環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。

2.基因多樣性。

3.說明保護(hù)多樣性的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。

2.基因多樣性。

●教學(xué)方法

多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)比分析歸納等多種教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：

有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)復(fù)習(xí)已學(xué)過的植物、動(dòng)物及微生物的種類。

(2)生物的性狀是基因控制的內(nèi)容收集。

(3)生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

[創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住重點(diǎn)，直接導(dǎo)課]

教師：請(qǐng)問“生物的多樣性”這個(gè)詞側(cè)重于哪個(gè)字?

學(xué)生：“多”字。

教師：那自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢?有幾個(gè)層次內(nèi)容呢?“多”的意義何在呢?好，先請(qǐng)同學(xué)們看一段多媒體片斷。請(qǐng)注意收集信息及時(shí)記錄。

投放多媒體課件，有關(guān)內(nèi)容如下：

畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現(xiàn)：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍(lán)孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林(配有節(jié)奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過)

學(xué)生：積極思維，收集信息，及時(shí)記錄。

教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物?

學(xué)生：近十種。

(注意：可適當(dāng)?shù)脑黾硬シ糯螖?shù))

教師：自然界里的生物遠(yuǎn)不止這些，到底有多少，請(qǐng)同學(xué)們看書P90頁圖表。

學(xué)生：分析圖表。

[概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國生物多樣性現(xiàn)狀及獨(dú)特性]

教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方?

學(xué)生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動(dòng)物約有150多萬種，微生物約10多萬種。

教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息?

學(xué)生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。

第二行表示我國已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行表示我國已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。

學(xué)生2：我國的裸子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美稱。相對(duì)的，爬行類占百分比是5.97%，相對(duì)較少。我國總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。

教師：好，同學(xué)們收集信息能力相當(dāng)準(zhǔn)確。剛才同學(xué)說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群?

學(xué)生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

教師：從表中分析我國生物種類現(xiàn)狀如何?

學(xué)生：我國總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。

我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位;我國裸子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”，我國也是動(dòng)物種類最多的國家之一，其中脊椎動(dòng)物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。

教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨(dú)特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動(dòng)物中，特有種約110種，比如……

學(xué)生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

教師：植物有……

學(xué)生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實(shí)是一種賣國行為，我們一定要和這種行為做斗爭(zhēng)。

教師：同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一個(gè)問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了?

學(xué)生：可能有兩種回答：是/不是。

教師：回答是的同學(xué)，你從哪知道還有新的生物品種?試舉例。

學(xué)生：舉例……

(從事例出發(fā)，過渡到基因多樣性的概述。)

教師：老師給大家舉一個(gè)例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現(xiàn)斑點(diǎn)(白色)，分蘗很小，稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明顯下降的一種危害水稻生長發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群，這個(gè)種群對(duì)草叢矮縮病具有比較強(qiáng)的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了。

這種野生水稻便是科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)的生物，這種生物具有它特有的、較強(qiáng)的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

請(qǐng)同學(xué)閱讀P91頁，基因的多樣性。

學(xué)生：仔細(xì)閱讀，努力理解，積極收集信息。

教師：在基因的多樣性里有兩個(gè)事例。哪兩個(gè)?

學(xué)生1：事例一：美國科學(xué)家引進(jìn)我國野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產(chǎn)業(yè)。

學(xué)生2：事例二：我國科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種，創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)利益。

教師：從這兩個(gè)事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息?

學(xué)生：分析討論后發(fā)言，可能有如下內(nèi)容：

1.首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細(xì)胞內(nèi)基因控制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細(xì)胞的基因控制。

2.不同種生物的基因有較大差別，同種的個(gè)體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同;同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當(dāng)?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?/p>

可見，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫。

教師：同學(xué)們收集到的信息很準(zhǔn)確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個(gè)品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構(gòu)成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體的基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫。

可見，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。

我國生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性，自然表達(dá)了我國基因多樣性的豐富性和獨(dú)特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

那么研究生物基因的多樣性意義何在?

學(xué)生：結(jié)合課后練習(xí)題2和書上例題分析。

教師：動(dòng)物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系?

學(xué)生：有關(guān)系。因?yàn)榻H繁殖，會(huì)使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機(jī)會(huì)大大增加，這些基因遺傳給后代，就會(huì)使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。

教師：這便是種內(nèi)的基因多樣性，為動(dòng)植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。基因多樣性的減少會(huì)直接表達(dá)物種多樣性的減少。

(合理過渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。)

教師：在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

同學(xué)們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型?

學(xué)生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

教師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)?

學(xué)生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動(dòng)物、水草等多種生物，構(gòu)成一個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構(gòu)成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。

教師：同學(xué)們都很善于觀察，陳述得也好。

總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)。可見，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。

好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個(gè)層次內(nèi)容，它們是……

學(xué)生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

教師：它們?nèi)叩年P(guān)系，你如何理解?

學(xué)生：討論后回答。

學(xué)生1：每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫;比如剛才所說我國水稻有50 000個(gè)品種，每個(gè)品種基因組成上有差別，它們便構(gòu)成了水稻基因庫。

每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動(dòng)、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。

學(xué)生2：某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量減少，會(huì)直接影響以水草為食的草魚的數(shù)量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場(chǎng)正面臨著沙漠化的威脅。

當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)，也會(huì)加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場(chǎng)沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會(huì)出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象，導(dǎo)致種類多樣性和基因多樣性的消失。

教師：可見，保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個(gè)層次內(nèi)容的關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去，做個(gè)有心人，繼續(xù)關(guān)注生物，關(guān)注自然。

[鞏固練習(xí)]

判斷題

1.許多藥材需要野生生物資源作為原材料。

答案：√

2.地球上所有的植物和動(dòng)物，以及它們所擁有的全部基因，共同構(gòu)成了生物多樣性。

答案：×

3.野生動(dòng)物一旦滅絕，就無法再生出來。

答案：√

4.對(duì)于珍稀瀕危物種，除特殊需要經(jīng)過批準(zhǔn)，禁止一切形式的獵采和買賣。

答案：√

八年級(jí)生物課堂教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握急救措施的一般步驟。

2.學(xué)會(huì)人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。

3.分清外出血的三種情況，學(xué)會(huì)對(duì)出血進(jìn)行初步的止血處理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、急救措施的一般步驟。

2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。

3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

1. 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

2. 創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入

板書：二、急救

教師：在日常生活中有時(shí)會(huì)發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當(dāng)你夏天游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人溺水;當(dāng)你踢足球或打籃球時(shí)不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時(shí)你首先想到的措施是什么呢?

學(xué)生：應(yīng)立即撥打“120”急救電話。

[推進(jìn)新課]

學(xué)習(xí)目標(biāo)一

板書：1.“120”緊急呼救

活動(dòng)一：

假設(shè)，現(xiàn)在有一同學(xué)在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會(huì)怎樣撥打?

(請(qǐng)3個(gè)同學(xué)即興表演)

學(xué)習(xí)目標(biāo)二

板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

活動(dòng)二：如果在野外一時(shí)找不到電話，而情況又十分危急的話，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無生命危險(xiǎn)時(shí)再去找人幫忙。

(教師講授)

腦對(duì)缺氧十分敏感!對(duì)腦的搶救要以秒來計(jì)算!

在常溫下，人心跳停止3秒以上大腦就會(huì)因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細(xì)胞死亡。所以急救成功的關(guān)鍵在于搶時(shí)間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打電話等急救車過來后再開始搶救，幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在!當(dāng)呼吸停止時(shí)立即進(jìn)行人工呼吸，當(dāng)心臟停止跳動(dòng)時(shí)人工胸外心臟擠壓。

(播放教學(xué)課件)

教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個(gè)人的生命，所以學(xué)會(huì)這些方法是非常有用的。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其操作要領(lǐng)。

學(xué)生示范：人工呼吸操作方法

學(xué)生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作

[聯(lián)系舊知識(shí)，引出新知識(shí)]

學(xué)習(xí)目標(biāo)三

板書：3.出血和止血

教師：很多同學(xué)有過跌傷外出血的經(jīng)歷，那么你們當(dāng)時(shí)是如何處理的呢?

學(xué)生回答

教師：同學(xué)們所說的情況都屬于外出血，實(shí)際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。

板書：(1)內(nèi)出血

教師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時(shí)到醫(yī)院救治。

板書：(2)外出血

教師：外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種情況應(yīng)該首先做必要的止血處理。實(shí)際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時(shí)將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動(dòng)脈及靜脈的血液和血管壁的特點(diǎn)來歸納出動(dòng)脈和靜脈出血的情況。

師生共同完成學(xué)案內(nèi)容

教師：同學(xué)們分析得非常好。對(duì)于外出血的處理，也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施，我們來看下面的內(nèi)容。

活動(dòng)三：

(播放多媒體課件“外出血的處理”)

學(xué)生練習(xí)

教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多日常用藥和急救的常識(shí)，了解這些生活中的常識(shí)是非常必要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂知識(shí)，同時(shí)還要多向醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的人詢問和請(qǐng)教，多從生活中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，讓我們更有把握應(yīng)對(duì)各種生活中的問題和困難。

[拓展深化]

[課堂小結(jié)，結(jié)束新課]

[鞏固練習(xí)]

[布置作業(yè)]書86頁第2題，練習(xí)冊(cè)

●板書設(shè)計(jì)

二、急救

1.“120”緊急呼救

2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

3.出血和止血

(1)內(nèi)出血

(2)外出血

八年級(jí)生物課堂教案篇7

體驗(yàn)皮膚的溫度覺

問題：人體能感到溫度的變化，離不開皮膚中的溫度覺感受器。當(dāng)環(huán)境溫度低于皮膚溫度時(shí)會(huì)感到冷;當(dāng)環(huán)境溫度高于皮膚溫度時(shí)會(huì)感到熱。怎樣利用實(shí)驗(yàn)的方法來體驗(yàn)溫度覺?

實(shí)施方案：

材料：3個(gè)燒杯、適量的溫度不同(冷、溫、熱)的水。

方法：

①用3個(gè)燒杯分別裝上冷水、溫水、熱水;

②將左手食指放入冷水，同時(shí)將右手食指浸入熱水中，3分鐘后將兩只手指同時(shí)取出;

③再將手指同時(shí)浸入溫水中，分別體會(huì)感覺。

冷水

熱水

溫水

右手感覺

熱

冷

左手感覺

冷

熱

現(xiàn)象分析：

(1)左手皮膚溫度高于冷水溫度，人覺得冷;

(2)右手皮膚溫度低于熱水溫度，人覺得熱;

(3)3分鐘后兩手同時(shí)放入溫水中，左手皮膚溫度低于溫水溫度，人覺得熱;右手皮膚溫度高于溫水溫度，人覺得冷。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

2.能說出的各結(jié)構(gòu)名稱及作用。

3.說明的成分及其物理特性。

4.知道的生長的基礎(chǔ)知識(shí)和體育鍛煉對(duì)的影響，以及折急救的知識(shí)。

能力目標(biāo)

1.明確觀察目的，有序地觀察長的結(jié)構(gòu)，分析各部分結(jié)構(gòu)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察及分析能力。

2.通過鑒定的成分實(shí)驗(yàn)，及對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⒕C合的思維能力

情感目標(biāo)

1.通過的結(jié)構(gòu)及功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。

2.通過設(shè)計(jì)成分的實(shí)驗(yàn)，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.自覺養(yǎng)成正確的坐立行走姿勢(shì)。

4.在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。

教學(xué)建議

(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

(二)教材分析：

關(guān)于的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)之一。而的基本結(jié)構(gòu)和功能，的成分是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，鑒定的成分;的成分與物理性質(zhì)的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)。按照從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先讓學(xué)生觀察實(shí)物(長)，及實(shí)驗(yàn)(鑒定的成分)獲得感性知識(shí)，再結(jié)合講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(三)教法建議：

的結(jié)構(gòu)可以采用邊觀察實(shí)物邊講解的教學(xué)方式進(jìn)行，在讓學(xué)生觀察長的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先讓學(xué)生想想人體長所在的位置，它應(yīng)該承擔(dān)什么作用，這個(gè)作用需要人體長具備什么樣的結(jié)構(gòu)，是中空的管狀結(jié)構(gòu)還是實(shí)心的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生討論分析，想想其中的道理何在。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一時(shí)，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)觀察長的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生一開始就建立人體長是一個(gè)中空的結(jié)構(gòu)的概念。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，教師可圍繞長的功能逐漸展開讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長的各部分結(jié)構(gòu)(膜、質(zhì)、髓)。為了使觀察目的性、針對(duì)性強(qiáng)，教師應(yīng)提出明確具體的觀察內(nèi)容及思考問題,設(shè)計(jì)觀察表格讓學(xué)生記錄。觀察后及時(shí)對(duì)學(xué)生檢查反饋。最后由學(xué)生歸納，總結(jié)出的基本結(jié)構(gòu)和功能，以及長適于運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際。如講膜的功能，可以聯(lián)系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行車架的空心鋼管作比喻，來說明長的管狀結(jié)構(gòu)既堅(jiān)固又輕便，適于運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)中還應(yīng)該注意做到觀察實(shí)物或標(biāo)本與掛圖相結(jié)合。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

鑒定成分的實(shí)驗(yàn)，建議采用探究式方法進(jìn)行。教學(xué)過程大致分為三步：一是提出探究的課題。教師取一根長，用力折，很難折斷，敲打幾下，不容易破碎。再取一根魚肋，用手輕輕彎彎，看著彎曲的程度。指出有一定的硬度和彈住。這時(shí)提出：由哪些成分構(gòu)成的呢?再讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際、及已有的知識(shí)提出假設(shè)：由無機(jī)物和有機(jī)物組成;根據(jù)假設(shè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，最后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出造成的兩種特性的原因是具有的兩類化學(xué)成分——有機(jī)物和無機(jī)物，得出結(jié)論：是由硬脆的無機(jī)物和柔韌的有機(jī)物組成的。的物理特性主要表現(xiàn)在硬度和彈性兩方面。指出的物理特性是由的成分決定的。

為做好鑒定成分的實(shí)驗(yàn)，煅燒的可以選用塊狀薄片，脫鈣的可以選用細(xì)長的魚肋。這樣效果較好;還可以節(jié)省時(shí)間。的脫鈣需要一定的時(shí)間，教師在課前預(yù)先做好一份，待學(xué)生在課堂上操作完后。可以先觀察教師預(yù)先做好的那份結(jié)果，課后再觀察自己所做的結(jié)果。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，教師必須指出本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)如怎樣正確使用酒精燈，不能直接用手摸浸泡在鹽酸中的脫鈣，以防灼傷等。

本節(jié)內(nèi)容較多，建議用兩課時(shí)。

八年級(jí)生物課堂教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

①舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。

②描述人體的免疫功能

③區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

2、能力目標(biāo)：

①調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病，并說出其病原體、傳播途徑和易感人群。

②理解抗原和抗體的概念及二者的關(guān)系。

②了解自己接種疫苗情況，體會(huì)父母對(duì)子女健康成長的關(guān)心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

①傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

②說明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。

③區(qū)分抗原與抗體，描述人體的免疫功能。

2.難點(diǎn)：①傳染病的預(yù)防措施

②區(qū)分抗原與抗體，描述人體的免疫功能。

教學(xué)過程

第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防

(一) 引入

(二) 新知探究

1、學(xué)生閱讀教材P68，觀察圖VIII-1思考問題：

①傳染病和非傳染病的區(qū)別?傳染病的特點(diǎn)。

②舉例說明什么是病原體?

③分析圖VIII-1中的病原體引起的疾病

在了解傳染病特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想：傳染病在滿足什么條件(即環(huán)節(jié))下就可流行起來呢?

2 學(xué)生閱讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問題:

①小組討論完成P70的討論題。

②傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是什么?

③舉例說明什么是傳染源、傳播途徑、易感人群?

④艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預(yù)防?怎樣與艾滋病患者相處?

學(xué)生交流展示，老師點(diǎn)撥：

①、區(qū)分“病原體”與“傳染源”

②、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。

既然傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，那么我們?nèi)绾晤A(yù)防傳染病達(dá)到健康的目的呢?

3、學(xué)生閱讀P71第二自然段，了解三種預(yù)防措施是什么?在此基礎(chǔ)上觀察圖VIIII-3，說出這些措施分別屬于哪一方面?學(xué)生小組討論后展示。

師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：控制切斷保護(hù)三個(gè)動(dòng)詞，通過6幅圖片理解。指出要根據(jù)針對(duì)對(duì)象來確定是哪一措施。

(三)教師小結(jié)：

(三)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

學(xué)案P100達(dá)標(biāo)測(cè)試題1、3、5、6、7、9

(四)作業(yè)布置：

互動(dòng)訓(xùn)練P56第一題 P58第九題及調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫魅静　?/p>