有關高考的教案怎么寫范文

時間：2025-02-12 05:07:30 新華教案范文

有關高考的教案怎么寫范文篇1

《聲音的發生和傳播》初三年級物理說課稿

一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、學生分析

學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

四、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。

3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學法

對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。

有關高考的教案怎么寫范文篇2

第五課我國的人民代表大會制度

一、考點解讀

考點1：人民代表大會及其常設機關的法律地位考點2：人民代表大會的職權；

考點3：人民代表大會與其他國家機關的關系考點4：人大代表的產生；

考點5：人大代表的職責考點6：人民代表大會制度的基本內容

二、考點講解

（一）人民代表大會（人大）

1、人民行使國家權力的機關

（1）憲法規定：“中華人民共和國的一切權力屬于人民”、“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”。

（2）人民如何行使國家權力？

廣大人民通過民主選舉（直接或間接的方式）選出各級人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統一行使國家權力，決定全國和各級地方的一切重大事務，并由權力機關產生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。人大代表是國家權力的直接行使者。

2、全國人大

（1）法律地位：全國人民代表大會是最高國家權力機關（在我國的國家機構中居于最高地位）。

（2）職權：全國人民代表大會及其常務委員會行使立法權、決定權、任免權、監督權。

①立法權：即制定法律的權力。a.全國人大及其常委會行使國家立法權；b.省、直轄市的人大及其常委會可以制定地方性法規，報全國人大常委會備案。

②決定權：是憲法和法律規定的各級人大和縣級以上各級人大常委會依照法律規定程序決定國家和社會或本行政區域內重大事項的權力。

③任免權：是各級人大及其常委會對相關國家機關領導人員及其他組成人員進行選舉、任命、罷免的權力。

④監督權：監督憲法和法律的實施；監督“一府兩院”的工作。

注意：①全國人大：最高立法權、最高決定權、最高任免權、最高監督權

②全國人大常委會：立法權，決定權、任免權、監督權

③地方人大：決定權、任免權、監督權

（3）與其他機關的關系：全國人大在我國的國家機構中居于最高地位，其它國家機關都由它產生，對它負責，受它監督。

注意：

a人民代表大會與其他國家機關的關系：是監督與被監督的關系。

①人民代表大會是國家權力機關，其他國家機關由它產生，受它監督，對它負責。

②人民代表大會統一行使國家權力，但它所決定的事情不是自己去直接辦，而是由行政機關和司法機關具體去貫徹執行。

b其它機關與人大：①組織上：由它產生；②工作上：對它負責；③行為上：受它監督。

c在全國人大閉會期間，全國人大的部分職權由全國人大常委會行，以便更好地發揮最高國家權力機關的作用。

d輔助性工作機構：各專門委員會。

3、地方人大

（1）法律地位：地方各級人民代表大會是地方各級國家權力機關。（它是本行政區域內人民行使國家權力的機關，本行政區域內的一切重大問題，都由它討論決定，并由它監督實施）。

（2）職權：省級：立法權、決定權、任免權、監督權；其它：決定權、任免權、監督權。

總結：

在我國→各國家機關都能行使國家權力；只有人大才叫“權力機關”。

在我國→權力機關：各級人大；立法機關：全國人大及常委會。

在我國→立法機關：全國人大及常委會；有立法權的機關：①全國人大及常委會行使國家立法權（集中行使立法權）；②省、直轄市人大及常委會制定地方性法規（報全國人大常委會備案）；③港澳立法會有立法權；④全國人大授權的其他地方人大。

國務院作為最高國家行政機關，可以依法制定有關行政法規，但不是立法機關。我國的立法機關是全國人民代表大會及其常委會。

（二）人大代表——國家權力機關的組成人員

1、法律地位：人大代表是國家權力機關的組成人員，是國家權力的直接行使者。

2、人大代表的產生方法：均由民主選舉產生，縣、自治縣、不設區的市、市轄區鄉、民族鄉、鎮的人大代表由選民直接選舉；全國、省、自治區、直轄市和設區的市、自治州的人大代表由下一級人民代表大會選出。

3、職責：人民代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律規定的各項職權，參加行使國家權力。

①權利（代表人民在國家權力機關行使國家權力）：審議權、表決權、提案權、質詢權。

②義務：第一，在自己參加的生產、工作和社會活動中，協助憲法和法律的實施；

第二，與人民群眾保持密切聯系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監督。

提案權：是指人大代表有權依照法律規定程序，向人民代表大會提出議案。

質詢權：是指人大代表有權依照法律規定程序，對政府等機關的工作提出質問并要求答復。

注意：人大代表：普選產生（人大常委會委員也是選舉產生）;政協委員：推舉產生。

（三）人民代表大會制度——我國的根本政治制度

1、政體的含義：一個國家的政權機關的組織形式。“政體”也叫“政權組織形式”，是國家的根本政治制度。國體決定政體，政體反映國體。政體為國體服務。政體具有相對獨立性。

2、我國的政體：民主集中制的人民代表大會制度，它是同人民民主專政的國體相適應的政權組織形式，是____民主政治最鮮明的特點。我國的人民代表大會制度是我國的根本政治制度，符合人民當家作主的宗旨。

3、人民代表大會制度的含義：人民代表大會制度是按照民主集中制原則，由人民選舉代表組成人民代表大會作為國家權力機關，統一管理國家社會事務的政治制度。

（1）在我國，同人民民主專政的國體相適應的政權組織形式，就是民主集中制的人民代表大會制度。

（2）以人民代表大會為基石的人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

（3）為什么說人民代表大會制度是我國的根本政治制度：

①它直接體現了我國人民民主專政的國家性質；

②它是建立其它有關國家管理制度的基礎。

4、人民代表大會制度的組織和活動的（原則）最重要特點——實行民主集中制。

（1）含義：指在民主基礎上的集中和集中指導下的民主相結合的制度。

（2）表現（國家機構實行民主集中制的表現）：

①在人民代表大會與人民的關系上，人大代表由民主選舉產生，對人民負責，受人民監督。②在人民代表大會與其他國家機關的關系上，人大是國家權力機關，其他機關由它產生，對它負責，受它監督。（人大統一行使國家權力，但它所決定的事情不是自己直接去辦，而是由其他機關去貫徹執行）。

③在中央和地方國家機構的關系上，在中央的統一領導下，合理劃分中央和地方國家機構的職權，充分發揮中央和地方兩個積極性。

（3）實行的必要性

①有利于充分發揚民主，制定出符合客觀實際并反映人民利益和愿望的法律、法規、政策；②有利于實現正確的集中，保證民主的正確方向，形成統一的意志和行動，人民正確行使當家做主的權利；

③既有利于保證人大統一行使權利，又避免權力過分集中，使各國家機關之間能夠分工合作，協調一致地進行工作（橫向）；

④既有利于中央統一領導，又有利于發揮地方的主動性、積極性（縱向）。

（4）民主和集中的關系

①民主是集中的基礎（建立在民主基礎上的集中，才能充分反映人民的利益和意志）；

②集中是民主的保障（民主以集中為保障，才能集中統一人民的意志，代表人民統一行使國家權力）。

（5）要反對兩種錯誤傾向

①無政府主義、極端民主化（離開集中和法制談民主）；

②專制主義、官僚主義（離開民主談集中和法制）。

5、人民代表大會制度的基本內容

①國家的一切權力屬于人民；②人民通過民主選舉選出代表，組成各級人民代表大會作為國家權力機關；③由國家權力機關產生其他國家機關，依法行使各自的職權；④實行民主集中制的組織和活動原則。

6、人民代表大會制度的優越性(意義)

這一制度以人民當家作主為宗旨，真正保證了人民群眾參加國家管理，充分體現了人民的意志和利益，顯示了我國社會主義民主政治鮮明的特點。

①保障了人民當家作主；②動員了全體人民投身于社會主義建設；③保證了國家機關協調高效運轉；④維護了國家統一和民族團結；⑤保證了中央和地方的國家權力的統一。

建設社會主義民主政治，最重要的是堅持和完善人民代表大會制度，絕不照搬西方的政治制度模式。

7、人民代表大會制度與人民民主專政的關系

① 人民代表大會制度由人民民主專政的國體決定；

②人民代表大會制度反映人民民主專政的國體，保障人民當家作主。

注意：建設社會主義民主政治→最重要的是：堅持和完善人民代表大會制度；最根本的是：要堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的統一。

8、比較人民代表大會制度和西方的議會制

（1）相同點：①都是國家政權的組織形式；②都由定期選舉產生的代表或議員組成；③都屬于一種間接民主，即代議民主。

（2）不同點：①經濟基礎不同。議會制建立在生產資料資本主義私有制基礎之上并為之服務；人民代表大會制度建立在生產資料社會主義公有制基礎之上并為之服務；②實質不同。第一，權力主體不同：議會制的權力主體是資產階級；人民代表大會制度的權力主體是人民群眾。第二，體現的國體不同：議會制由資產階級專政的國體決定并反作用于資產階級專政的國體；人民代表大會制度由人民民主專政的國體決定并反作用于人民民主專政的國體；第三，代表的利益不同：議會制代表資產階級的利益；人民代表大會制度代表人民群眾的利益。③組織和活動的基本原則不同。議會制堅持三權分立原則；人民代表大會制度堅持民主集中制原則。

9、我國的國家機構:p59-60

（1）我國的國家機關組織體系簡表

①中央國家機關：p60下；

②地方國家機關：以淮北市為例（老師畫）

（2）分類

①橫向（按類別）：權力機關、行政機關、審判機關、檢察機關、軍事機關等

② 縱向（按層次）：

a中央國家機關（全國人民代表大會及其常務委員會、中華人民共和國主席、國務院、中央軍事委員會、最高人民法院、最高人民檢察院）；

b地方國家機關（▲基本：省級國家機關、縣級國家機關，鄉級國家機關；▲特殊：自治機關→自治區、自治州、自治縣的人大和政府）

(3)各國家機關的性質

①人民代表大會：我國的權力機關；

②國務院（中央人民政府）及其領導的各級地方人民政府：我國的行政機關（權力機關的執行機關）；

③人民法院：我國的審判機關； ④人民檢察院：我國的法律監督機關。

注意：我國的司法機關：人民法院和人民檢察院。

各國家機關的階級性質：人民意旨的執行者和利益的捍衛者。

全國人大有監督憲法和法律事實的權力，但不是法律監督機關。

（4）司法機關獨立行使司法權（我國的司法機關：法院、檢察院）。

①人民法院依照法律獨立行使審判權，不受行政機關、社會團體和個人的干涉；

②人民檢察院依照法律獨立行使監察權，不受行政機關、社會團體和個人的干涉。

注意：“獨立行使審判權”不是不收任何約束和干預：①對本級人大負責、受其監督；②上級法院的監督；③檢察院的監督；④人民群眾的監督；⑤黨的領導。

人民法院審理案件，除法律規定的特別情況外，一律公開進行；被告人有權獲得辯護。

e.組織和活動的原則

10、認識人民代表大會制度的幾個問題

⑴區分“人民代表大會制度”與“人民代表大會”。前者是一種制度，是我國的根本政治制度，是我國的政體；后者是我國人民行使國家權力的機關。

⑵區分“最高權力機關”與“權力機關”。前者指全國人民代表大會；后者則指全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。

⑶區分“權力機關”與“其他國家機關”。前者指人民代表大會；后者包括行政機關、檢察機關、審判機關等其他機關。

⑷區分“人民代表大會制度”與“人民民主專政”。前者指我國的政體；后者指我國的國體，國體決定政體，即人民民主專政決定人民代表大會制度。

總結：我國國家機構組織和活動的原則主要有：①民主集中制原則p59-60；②對人民負責原則p39-41；③依法治國原則p83。

三、練習講解

有關高考的教案怎么寫范文篇3

教學要求：

1、知道光的衍射現象

2.知道產生光的衍射現象的條件：障礙物或孔、縫的大小比光的波長小或與波長相仿時，才能觀察到明顯的衍射現象.

3.知道“幾何光學”中所說的光沿直線傳播是一種近似.

重點和難點：產生光的衍射現象的條件

課時：1課時

基本教學過程

光的干涉現象反映了光的波動性，而波動性的另一特征是波的衍射現象，光是否具有衍射現象呢?如果有衍射現象，為什么在日常生活中我們沒有觀察到光的衍射現象呢?

水波、聲波都會發生衍射現象，它們發生衍射的現象特征是什么?

一切波都能發生衍射，通過衍射把能量傳到陰影區域，能夠發生明顯衍射的條件是障礙物或孔的尺寸跟波長差不多.(播放視頻)

一、光的衍射

1、光的衍射：光離開直線路徑繞過障礙物陰影里去的現象叫做光的衍射現象。

2、明顯衍射的條件：障礙物或狹縫的尺寸比波長小或者跟波長相差不多。

3、物理意義：光的衍射現象證明光是一種波。

二、單縫衍射條紋的特征

1、中央亮紋寬而亮.

2、兩側條紋具有對稱性，亮紋較窄、較暗.

單縫衍射規律：

1、波長一定時，單縫窄的中央條紋寬，各條紋間距大.

2、單縫不變時，光波波長大的(紅光)中央亮紋越寬，條紋間隔越大.

3、白熾燈的單縫衍射條紋為中央亮條紋為白色，兩側為彩色條紋，且外側呈紅色，內側為紫色.

泊松亮斑：

不只是狹縫和圓孔，各種不同形狀的物體都能使光發生衍射，以至使影的輪廓模糊不清，其原因是光通過物體的邊緣而發生衍射的結果.歷史上曾有一個著名的衍射圖樣——泊松亮斑.

三、衍射光柵

衍射光柵是由許多等寬的狹縫等距離的排列起來形成的光學儀器。可分為透射光柵和反射光柵。

干涉條紋與衍射條紋的區別：

干涉：等距的明暗相間的條紋，亮條紋的亮度向兩邊減弱較慢。

有關高考的教案怎么寫范文篇4

教學建議

井田制

"井田制"一詞是自戰國以來，人們對西周時期所行土地制度的通用名稱，歷代各家學者的解釋不盡相同。一般認為它的含義有二：一、"井"字像田地的形狀。田地中有阡、陌、溝、渠，劃分田地為若干方塊，來源于夏商以前。二、西周的封建領主制剝削方式。這種剝削方式的基礎，即土地所存權的分配，是天子有所有權，諸侯、卿大夫、士等各級貴族有占有權和使用權，庶人無土地權利，只有耕作和提供剝削的義務。具體剝削方式，是貴族們將田地分為兩類，一類為貴族自留田，名"公田"，由所屬農奴們集體無償代耕，就是勞役地租。另一類大致以百畝為單位分給農奴各家耕種，收獲物歸農奴所有。孟子對這一剝削形式設想為："方里而井，井九百畝，其中為公田，八家皆私百畝，同養公田。公事畢然后敢治私事。"當然各貴族對公田、私田的劃分或分布，因地因人而異，不一定絕對如此整齊劃一，孟子也說"此其大略。"古人把這種勞動產品再分配的方式"雅化"為"公食貢，大夫食邑，士食田，庶人食力。"公即諸侯。在井田制度下，土地不許買賣。

井田制度是奴隸制國家的經濟基礎，體現了我國奴隸社會生產關系的主要部分。它與宗法制度緊密相連，在西周時期，得到進一步的發展。

分封制

武王克商以后，周王朝面對新征服的廣大領土，只能采取分封制的政權組織形式。其重要內容為“天子建國，諸侯立家”，即天子封建諸侯，諸侯分封卿大夫。這些卿大夫對周天子為臣，但在自己的采邑中，既占其土，又子其民，實為君主。

西周的分封制度使同姓貴族和異姓貴族“受民受疆土”，對地方實行分區管理，以達到“以蕃屏周”的目的。重要的封國有：衛、魯、齊、宋、晉、燕等。分封的諸侯在封國內握有軍、政、財權，職位世代相襲，世卿世祿。他們與周王保持臣屬關系，執行周王的命令，定期朝見周王，承擔出兵、戍守、納貢和服役的義務。

教學設計

引導學生通過回憶初中所學的中國古代史知識，了解夏、商、西周更替的基本線索，各朝的政治狀況。強調夏的建立者是禹。要求學生記住夏、商、西周的起止時間以及“國人-”的時間。重點講解井田制和分封制。

有關高考的教案怎么寫范文篇5

【教學目的】

1.培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力，認識沙皇專制統治的黑暗。

2.學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。

3.通過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重要性。

4、賞析套中人別里科夫的形象。

【教學難點】

1.理解典型環境中的典型人物，準確深入把握小說主題。

2.幽默、諷刺的藝術手法。

【教學重點】

1.結合社會環境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性，認識人物形象的思想意義。

2.思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵，認識因循守舊的危害性及勇于改革創新的重要性。

3.揣摩作品語言的諷刺意味，體味契訶夫作品幽默，諷刺夸張的藝術手法。

【課時安排】2課時

【教學設想】

《裝在套子里的人》是19世紀俄國作家契柯夫的小說。學習這篇小說，要注意引導學生結合社會環境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品語言的諷刺意味，通過學習，還要使學生認識到膽小保守的危害性。

介紹背景資料：

契河夫的這篇小說發表于1898年。它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。十九世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。別里科夫正是沙皇衛道士的典型。課文是原小說主要部分的節選。

第一課時

【教學思路】

首先介紹作者及小說的時代背景，然后整體感知課文，引導學生結合社會環境分析作品塑造的人物形象。

【教學過程】

一、導人新課

世界之大，無奇不有。在沙皇專制統治下的俄國，有一個裝在套子中的人，他的“套子”是什么呢?他又是怎樣生活的呢?下面我們就一起來關注這位特殊的人物。

二、作者及背景介紹

《裝在套子里的人》寫于1898年，是俄國作家契河夫的代表作之一。當時，白色恐怖籠罩著整個俄羅斯，沙皇政府實行專制統治，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會遭到無情的迫害;但是，在當時，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。

別里科夫這個形象是作家以故鄉塔于洛格初級學校的一個教員兼學監狄河諾夫為原型塑造的。契訶夫對黑暗的沙皇專制制度下的知識界做了長期的、深入細致的觀察，把知識分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習慣集中起來進行藝術概括，運用夸張的藝術手法，塑造了別里科夫這個世界文學少見的典型形象。

(可用幻燈或電腦顯示以上資料。)

三、整體感知作品，了解故事情節，說說全文可以分為幾個部分?

〔明確〕：全文可分為三個部分

第一部分(l—4自然段)：介紹別里科夫的外表，生活習慣和思想性格。

第二部分(5一倒數第3自然段)：寫別里科夫與華連卡的戀愛及最后失敗。(包括開端、發展、高潮。結局)。

第三部分(最后兩個自然段)：寫別里科夫之死。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多的“別里科夫”。

四、要求學生細讀第一部分，討論文中寫別里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“無形的”套子?他為什么要把自己裝在套子里?

(學生默讀，找出關鍵詞語，然后展開討論。)

〔明確〕

生活方面的“套子”(有形的)：

①衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、帶雨傘;臉藏在豎起的衣領里;戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。

②生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統統裝在套子里;一坐上馬車，總要支起車篷;睡覺蒙頭;臥室像箱子，床上掛帳子。

思想方面的“套子”(無形的)：

喜歡歌頌過去;用所教的古代語言躲避生活;只相信政府的告示和報紙文章;對不合規矩的事悶悶不樂;他經常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來”。

別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他頑固地維護舊制度舊秩序，害怕和反對一切新生的進步的事物，因循守舊，保守反動。

[提問]

別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什么呢?全城的人為什么又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢?為什么他能轄制全城呢?

[討論歸納]

他整天戰戰兢兢、六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。他自覺地維護著舊制度舊思想，周圍的人還沒有勇氣敢跟他斗，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子里，而且也想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況，也會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面極力加強反動統治，在全國造成沉重壓抑的氣氛;另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫能夠轄制全城。

五、布置作業

①以小組為單位，分角色朗讀課文的第二部分，選出的一組，下次課上讀，以激發學習興趣。

③歸納別里科夫的性格特征。

六、板書設計

裝在套子里的人

晴天穿雨鞋，帶雨衣歌頌過去;

穿棉大衣，戴黑眼鏡，用所教的古代語言

耳朵用棉花堵，臉藏躲避生活;

在豎起的衣領里，傘、只信政府的告示和

表、刀裝在套子里，報紙文章;

坐上馬車，支起車篷，對不合規矩的事悶

臥室像箱子，床上掛悶不樂

帳子只求不出亂子

因循守舊畏首畏尾保守反動

扼殺一切新思想

第二課時

【教學思路】

首先分析第二自然段，然后總結別里科夫這個典型環境中的典型形象，最后分析本文語言的藝術特色。

【教學方法】

研讀課文，采用師生共同討論的方式，解決教學重點，以培養學生分析問題，解決問題的能力。

【教學過程】

一、分角色朗讀第二部分

二、同學討論劃分出這一部分故事情節的開端、發展、高潮和結局

[明確]

第二部分：寫別里科夫與華連卡的婚事。

開端(從“可是”到“就討厭他”)：結識華連卡

發展(從“現在”到“回家去了”)：漫畫、騎車事件

高潮(從“第二天”到“哈哈哈”)：與柯瓦連科爭吵

結局(從“這響亮”到“從此再也沒起過床)：戀愛最后失敗

[提問]

作家用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事，初看起來，好像與前文連接不緊，這一故事情節的設置妙在何處?

[學生討論后教師明確]

作家把他的主人公放在婚事的面前加以描繪和議論，對揭示別里科夫的丑惡本質，對于突出和深化作品的主題，都具有重要意義。就連“結婚”的義務和責任“別里科夫”都不敢承擔了!”甚至連“求婚”“允婚”的勇氣都沒有了!在別里科夫枯竭了的心靈里，連“該結婚”的念頭也產生不出來了!至于真正的愛情，那就更是別里科夫所無法理解的。僅僅是一個“該結婚”的念頭就弄得他一命嗚呼了。——這就有力地突出了別里科夫的性格。在這里，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛情，是意味深長的。別里科夫跟真正的愛情是無緣的，從中我們也可以看到契訶夫對社會生活的觀察是多么深入細致，對人物的刻畫是多么準確、真實。

三、總結別里科夫這一形象

〔學生討論，然后教師歸納。〕

別里科夫是一個典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統治下的俄羅斯社會的一切陳規陋習。他把自己裝在套子里，凡是違背法令，不合常規的事，都不敢越雷池一步。而且他認為自己有責任用套子去約束別人，“千萬別鬧出什么亂子”。

1.別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統治的產物。

小說描寫的社會環境，代表了兩股歷史潮流：專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，專制主義顯得更加反動，別里科夫為專制主義所轄制，又轄制他人，遏制著民主自由潮流的發展。

2.別里科夫又是沙皇專制統治的社會基礎。

許多人受著專制主義的轄制，心里是非常反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經地義的，把沙皇的政令當作評價是非的標準。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人出亂子，認為自己有責任向別人進忠告。這樣他把整個中學乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會現象，這類人是沙皇專制統治的一種社會基礎，他們實際上充當了沙皇專制統治的成犬。

3.別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。

“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，轄制著整個中學，轄制著全城。但是他又是如此虛弱，盡管他把一切都藏在套子里，自以為“素來在各方面都稱得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰戰兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛對象的大笑聲里。他喪失了一切生活之樂趣，成為一具活僵尸。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇專制統治的社會基礎極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。

4.別里科夫是一個完全漫畫化了的象征性形象，又是一個有血有肉的藝術形象。

作家把別里科夫寫成一個怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”，“他的臥室挺小，活像一只箱子”，連睡覺也藏在套子里。當然現實生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見。

別里科夫又是一個有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點結了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓斥，他心慌意亂;被華連卡大笑，他無地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個性氣質，他有他的生活邏輯，是一個有血有肉的藝術形象。

四、分析文章語言的特色

〔先由學生概括歸納，然后教師明確。〕

〔明確〕

契河夫是幽默諷刺大師，《裝在套子里的人》表現出高超的幽默諷刺藝術。

1.用夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。

描寫套中人的外貌，就竭盡夸張之能事，特別是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣”，還要把臉藏在豎起的衣領里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，簡直是個神經病，荒.唐、滑觀可笑。這是藝術的夸張變形，然而正符合套中人的本質特征，因而具有辛辣的諷刺效果。

小說寫一個促狹鬼畫的一張漫畫，“畫著別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著華連卡”，使得別里科夫的形象更加滑稽可笑。

此外，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾到樓下安然無恙，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夠夸張的，夠幽默的。

2.荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。

例如別里科夫正兒八經地對何瓦連科說的一段話，判斷是荒誕的判斷，推理是荒.唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當然，而且出于善意，聲稱“忠告”。荒謬的言論與一本正經的口吻，構成強烈的反差，加強了諷刺力量，令人捧腹大笑。

3.將套中人與新派人物聯系起來，造成幽默諷刺的效果。

柯瓦連科與華連卡很新潮，把套中人跟他們聯系起來，幽默諷刺就掀起高潮。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，是奇事一樁;這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發青變成發白;這邊誠懇忠告卻是滿嘴荒.唐，那邊毫不領教，嚴詞斥責，把別里科夫推下樓梯，這邊一臉尷尬，

那邊縱聲大笑;凡此種.種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。

五、如何理解最后一部分

最后一部分是寫埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇專制制度存在，就有別里科夫的存在。要消滅這種裝在套子里的膽小保守的人，就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個時代，膽小、保守是要不得的，應該勇于開拓創新，適應新的環境和新的潮流，這樣，才能跟上時代的發展。

(通過上面問題，明確膽小保守的危害性及改革創新的重要性)

六、布置作業

根據本文的內容，寫一篇讀后感。

七、板書設計

裝在套子里的人

1.用夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果

幽默諷2.荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。

刺藝術3.將套中人與新派人物聯系起來，造成幽默諷刺效果。

有關高考的教案怎么寫范文篇6

政治：《國家和國際組織常識》專題三學案（新人教選修3）

專題三、聯邦制、兩黨制、三權分立（以美國為例）

課程標準：

3.6評述“驢象之爭”的典故，結合實例，揭示美國兩黨制的實質。

3.7 了解美國聯邦制的特點。

3.8簡述美國是實行“三權分立”的典型國家，分析“三權分立”制的實質。

第一框題美國的聯邦制

（一）、從邦聯制到聯邦制

1、歷史上的邦聯制：

2、從邦聯制到聯邦制轉變的原因：

01、應付危機，加強統治

02、法律保障——1787年《美利堅合眾國憲法》

（二）、美國聯邦制的特點：聯邦制下的美國，聯邦政府與州政府的關系有三個基本特征。

1、聯邦與州分享政治權力。①聯邦政府行使——憲法明確權力，以及根據最高法院解釋可以從“列舉的權力”中引申出來的權力。②州政府擁有“ 權力”。

2、聯邦與州在各自的權力范圍內享有最高權力。①聯邦政府與州之間不是嚴格意義上的中央與地方的關系，而是在各自規定的權限范圍內都享有權力，均享有對人民的直接管轄權，相互間不得進行任何干涉；②兩種憲法、兩種法律體系；③人員任命、施政行為互不干涉。

3、聯邦地位高于州。聯邦地位高于州。憲法規定，聯邦憲法、法律以及以聯邦名義締結的條約，在全國范圍內適用，各州必須遵守；州的憲法或法律，凡與聯邦憲法、法律或條約相抵觸者一律無效。

（三）、聯邦制的利弊：

1、形成的歷史原因——民主思想和歷史環境

2、聯邦制的優點：從美國聯邦制的歷史看，聯邦制的最大優點在于，在保持聯邦是一個強大、統一國家的同時，確保州的靈活性和創造性。

3、聯邦制的弊端：效率不高；集團分享權力，維護資產階級的利益，不顧人民要求。

本框題小結：

3個特點：即美國聯邦制的特點

2個方面：即美國聯邦制的優點和弊端：

1個轉變原因：即從邦聯制到聯邦制轉變的原因——應付危機，加強統治

【課堂訓練】

簡答題：有人認為：在美國的聯邦制下的50個州，設立50個州中央政府，做不到“全國一盤棋”，更談不上“全國人民一條心”，因而是一種低效的國家結構形式，不可取。

運用所學知識談談你對此問題的看法。

【答案】本題具有開放性，學生回答只要言之有理即可。但必須回答出：（1）聯邦制在美國的實行具有必然性，適合美國的國情，以及其優點；（2）聯邦制的主要缺陷；（3）各國在國家結構形式上，要根據本國情況，采取適合本國國情的形式。

第二框題美國的兩黨制

（一）、政壇上的“驢象之爭”

1、美國的政黨制度——典型的資產階級兩黨制

美國是實行資產階級兩黨制的典型國家。自19世紀60年代以來，民主黨、共和黨在美國輪流執政，從未有過例外。（補充：說美國是典型的兩黨制國家，并不意味著在美國只有兩個政黨，事實上除了民主黨和共和黨之外還有其它幾十個小黨活躍在美國政治舞臺上，只不過這些小黨沒有左右美國政局罷了。）

2、美國兩黨制的影響及其表現：

01、影響：美國的選舉制度、議會制度、行政管理制度以及司法制度，都與兩黨制有著密切聯系。

02、表現：美國的兩黨制主要表現為兩大政黨通過競選爭奪執政地位。

①總統寶座的爭奪其意義：在總統選舉中，民主黨、共和黨分別提名本黨的總統候選人，最終獲勝的黨成為執政黨，敗北的黨則淪為在野黨。執政黨通過由本黨中堅人士組成的行政部門掌握政治權力。

②國會席位的爭奪及其意義：在國會選舉中，民主黨、共和黨也分別推出本黨候選人，競爭議員席位。獲得多數席位的政黨為多數黨，獲得少數席位的政黨為少數黨。多數黨議員擔任國會領袖及國會各小組委員會主席，并借此主導國會事務，但少數黨仍能發揮重要的制衡作用。

（二）、美國政黨的特征

1、美國政黨的主要職能：就是組織選舉，包括組織初選、提名候選人、籌集競選資金等。兩黨竭力為本黨爭取盡可能多的職位，以維持其對政治權力的控制。

2、組織分層級，工作有聯系：民主黨和共和黨的組織均為四個層級的金字塔結構，由塔底到塔尖分別是：基層選區委員會、縣委員會、州委員會和全國委員會。

3、黨綱不固定，也沒有約束黨員的黨紀。普通黨員不是固定的，而是來去自由，既不繳納黨費，也不必與組織聯系。

4、組織職能已經逐漸衰弱。實際上，從20世紀70年代開始，美國政黨的組織職能已經逐漸衰弱。

（三）、兩黨制的實質

1、從意識形態、階級基礎方面看：美國兩黨在意識形態、階級基礎方面，沒有本質區別。它們都維護資本主義民主制度，都代表資產階級利益和意志，都贊同美國現行政治制度和經濟制度，都推崇個人主義價值觀。特別是近幾十年來，為爭取中間選民，兩黨的競選綱領都向中間立場靠攏，呈現出差別縮小的趨勢。

2、從具體議題上的政策和主張方面看：國兩黨在一些具體議題上的政策和主張，雖有明顯差別，但這些政策上的差別，不過是充當著使兩黨制得以運行的基礎。兩黨出于競選的需要，在民眾關注的某些議題上展示不同政見，其結果是互相牽掣，避免任何一方走向極端，背離美國的基本價值觀。

3、從民眾參政治生活與和執政黨的施政過程看：在選舉中，政黨的命運取決于選票，兩黨為爭奪民眾，不得不競相提出符合選民利益的政策主張，客觀上反映了一定的民意，一定程度上提供了民眾參與國家政治生活的渠道。但實質上，兩黨制是資產階級不同利益集團之問相互監督和制衡的機制保障。在施政過程中，由于有在野黨的監督和制約，執政黨一般不敢過分濫用權力。

4、從競選費用看：從兩黨制的運行來看，每個選民都有一票，似乎每個人的影響是相同的，但實際上，一個億萬富翁可以通過捐款、控制媒體、創建思想庫等途徑，掌握“話語霸權”，而普通百姓則沒有渠道發出自己的聲音。這表明，雖然金錢不能保證某一個候選人當選，但如果沒有金錢，他就絕對不會當選。難怪有人說：美國的競選，是有錢人的權力游戲、有權人的金錢游戲。

（四）、實質：重點

美國的兩黨制，實質上是為資本主義制度服務的政黨制度，是維護資本主義私有制的經濟基礎、維護資產階級利益的一項政治制度。

◇本框題小結：

◇4個方面：即從4個方面看美國兩黨制的實質；

◇4個特征：即美國政黨制度的4個特征

◇2個表現：即美國兩黨制的表現

◇1個實質：即美國兩黨制的實質◇重點

【課堂訓練】

1、一些美者認為：“明智的政黨領袖們總是按照中間路線辦事，而避免采取可能使大部分選民驚慌和疏遠的極端做法。候選人如果不走中間路線，落選的可能性將增大。”

結合所學知識談談你對此觀點的看法。

2、有人認為：“美國的兩黨制是世界上最民主的制度，因而，在我國也應實行兩黨制”。你認為這種觀點是否正確？并簡要說明理由。

答案：

1、在美國，要獲得選舉的勝利，必須爭奪民眾，這樣就要使自己的主張能更多地反映選民的要求，極端做法往往只代表少數人的意見，因而要走中間路線。

（2）所謂中間路線，其實質在于更好地維護資產階級的整體利益，他不可能真正維護人民的根本利益。

2、不正確。（1）兩黨制避免了專制的出現，各政黨提出的政策主張客觀上反映了一定的民意，一定程度上提供了民眾參與政治生活的渠道。但實質上，它只是資產階級不同利益集團之間相互監督和制衡的機制保障，不可能真正維護人民的根本利益。

（2）美國的兩黨制，實質上是為資本主義制度服務的政黨制度，是維護資本主義私有制的經濟基礎、維護資產階級利益的一項政治制度。我國是人民當家作主的社會主義國家，公有制是我國社會主義制度的經濟基礎，人民的根本利益是一致的，不存在對立的利益集團，因而不適合實行兩黨制。否則，就會造成國家分裂，社會動蕩，從而損害人民的根本利益。

第三框題美國的三權分立學案

【課程標準】：3.8簡述美國是實行“三權分立”的典型國家，分析“三權分立”制的實質。

（一）、三權分立：權力運行的規則

1、確立三權分立原則的原因

01影響因素：歷史條件和具體國情；

02決定因素：國家的階級本質

2、三權分立原則的地位及其核心內容：

01地位——是美國聯邦政府組建和運行的基本原則

02核心內容——權力分立、制約和平衡

中央政權機構由彼此平等而又獨立的立法、行政和司法三個機關組成，立法權屬于，行政權屬于，司法權屬于。國會負責，總統負責，法院負責。

3、美國的立法權、行政權和司法權：

01、立法權。美國憲法將立法權授予國會。國會、行政機關和法院都要依據法律行事，國會負責制定法律。國會由產生，只對選民負責，不受行政機關的干預和影響。國會議員一經當選，依據憲法享有規定的任期，總統無權解散國會，也不能決定議員的工資待遇。

02、行政權。憲法規定“行政權屬于 ”。總統由產生，直接對選民負責，不對國會負責，國會不得增減總統任職期間的報酬，更不能罷免總統(除非定罪)。政府的重要行政官員由總統任命，對總統負責。

03、司法權。司法權屬于美國聯邦法院系統。聯邦最高法院是美國最高審判機關。最高法院受理的案件，不論初審案件或復審案件，都是終審判決。最高法院還擁有司法審查權，審查聯邦或州的立法或行政行為是否違憲。法官均由總統征得參議院同意后任命，只要忠于職守，可終身任職，非經國會彈劾不得免職。

（二）三種權力的相互制衡

1、三權分立的表現：

01、美國立法權屬于國會。但是總統有權國會立法；可以發布擁有法律效力的行政命令；還有立法倡議權，即建議國會立什么樣的法。法院有權宣布國會制定的法律聯邦憲法。

02、行政權屬于總統。但是行政機構的設置和所需經費須由批準，國會還有權監督行政執行情況、經費開支和官員行為。美國最高法院可以宣布總統發布的行政命令、行政機關頒布的規章條例；還能通過案件的判決對憲法作出新解釋，擴大或限制總統的權力。

03、司法權屬于法院。但是法官由提名經同意后任命；最高法院法官人數和聯邦其他法院的設立，均由決定，總統亦可施加影響。國會可以通過批準對法官的任命或彈劾法官的辦法，來改變法院的組成。國會和各州一起，可以用憲法修正案推翻最高法院的裁決。

2、三權分立制的含義及其影響：

01、含義：國家的立法權、行政權和司法權分別由、、獨立行使，同時又相互制約，保持權力均衡，按照這種權力分立和權力制衡的原則來組織、行使的制度，被稱為“三權分立制”。

02、影響：三權分立與權力制衡，作為的一項原則，為現代資本主義國家所廣泛采用，其中美國最為典型。

（三）、三權分立的弊端：

1、積極作用：三權分立和權力制衡的原則，是早期資產階級革命思想家針對封建專制主義提出來的。他們認為，按照這個原則組織國家機構，可以防止少數人專權，使民主制度不致轉變為專制制度。這對于反對封建專制，調節資產階級內部各集團的利益，維持資本主義民主制度，有其積極作用。

2、消極作用或弊端：

01、由于廣大勞動人民在國家政權中不居于支配地位，也就不可能對權力的運用施加重要影響。所謂分權與制衡，事實上成為協調的一種機制。

02、三權分立、權力制衡導致三大權力機關的工作效率低下——效率低下；

03、三權分立原則難以真正貫徹——貫徹難

3、三權分立制的本質——是一種資產階級民主制度。

◇本框題小結：

3個3種權力：3種權力即立法權、行政權和司法權；

3個弊端：即三權分立原則的3個弊端；

3個中央政權機構即立法機關、行政機關和司法機關；

2個原因：即確立三權分立原則的原因

1個本質：即三權分立原則的本質

【課堂訓練】

1、美國國會有權彈劾總統。1998年，參議院對克林頓彈劾案進行最終表決，克林頓被認定無罪。結合上述材料說明國會有那些主要權力？

2、在學習完美國的三權分立制后，某班政治老師組織學生開展了“我國能否實行三權分立制”的大討論，要求每個同學都要發言。請你為這次活動寫一個發言提綱。

【答案】

1、（1）國會的主要權力是制定法律，它只對選民負責，不受行政機關的干預和影響。

（2）行政機構的設置和所需經費由國會批準，國會監督行政執行情況、經費開支和官員行為，有權彈劾總統。（3）決定最高法院法官人數和聯邦其他法院的設立；通過批準對法官的任命或彈劾法官的辦法，來改變法院的組成；可以與各州一起，用憲法修正案推翻最高法院的裁決。

2、學生所寫內容只要言之有理即可。主要應包括：三權分立的積極作用，我國可以借鑒其一些做法，但不能照搬。三權分立的消極作用和階級局限性，我國的國情（經濟基礎、階級本質）不適合這一原則。

第四框題美國的利益集團

（一）、名目繁多的利益集團

1、利益集團在美國政治生活中的地位及其產生和影響：

01、地位：利益集團是美國政治的三大支柱之一；

02、產生：利益集團是美國政治制度的產物、是為維護資本主義制度的有效形式

03、影響：少數人利益凌駕于多數人利益之上的各種政策出臺，常常同利益集團的游說活動直接相關。可以說，利益集團是透視美國政治結構的一扇窗戶。

2、利益集團：

01、產生的原因：在美國，相對于國家決策體系而言，一個人、一家公司的力量太弱小，沒有足夠的能量影響政府。于是，利益相同、思想接近的人組織起來，形成一個個集團，影響政府決策，維護自身利益。

02、利益集團：利益集團是擁有共同利益的人或組織組成的團體，如果向政府機構提出要求，就變成了政治利益集團。

03、類型：

①按性質分：完全私營、公共性和公私兼有

②按目的分：以經濟為目的、以政治為目的和以社會公益為目的。

（二）、利益集團的活動方式

1、利益集團用以影響美國政治的主要因素（途徑）：金錢、人數和知識。

2、利益集團影響政府的手段：直接游說、間接游說、游行示威、影響選舉和承擔法庭訴訟等。

（三）、利益集團的政治作用

1、積極作用：利益集團在美國政治中起著充當公民與政府間橋梁的作用。資產階級各派及其代理人通過利益集團競爭和分享國家權力，相互制衡，有助于維護美國資本主義制度。

2、消極作用：

01、只有少數利益集團對國家決策產生決定性作用——從利益集團對國家決策的影響看；

02、利益集團作為公眾參與政治的“中間人”，壟斷了公眾接近政府權力的途徑——從利益集團與公民的關系看；

03、各種利益集團內部很少有什么民主機制，大都為少數人所控制——從利益集團內部的管理機制看；

04、利益集團為政府腐敗提供了肥沃的土壤。利益集團的活動方式，在很大程度上是用金錢購買政治影響力，是一種滋養腐敗的行為——從利益集團對政府的負面影響看。

3、利益集團機制的隱蔽性、欺騙性及其實質：表面上看，利益集團是所謂的“民意代表”，向政府反映各階層、群體的觀點和利益，實質上是資產階級在“民意”的幌子下控制權力。

◇本框題小結：

◇4個消極作用：即美國利益集團的4個消極作用

◇3個因素：即利益集團用以影響美國政府的3個主要因素

◇2個特點：即利益集團機制具有相當強的隱蔽性和欺騙性。

◇1個實質：即利益集團機制的實質◇重點—實質上是資產階級在“民意”的幌子下控制權力。

簡答題：在美國，利益集團名目繁多，規模不一，目前有數萬個，三分之二的美國人，至少參加了一個利益集團。

請回答：（1）利益集團在美國政治生活中的地位？

（2）利益集團是如何影響國家政治生活的？

（3）利益集團有哪些政治作用？

【答案】（1）在美國政治生活中，利益集團深深地滲入到行政、國會和司法系統中，甚至與政黨、政府共同成為美國政治的三大支柱。

（2）①財力雄厚的集團主要依靠金錢干預政治；通過成員拉到大量選票；提供知識，影響立法。②影響政府的手段主要有直接游說、間接游說、游行示威、影響選舉和承擔法庭訴訟等。其中，直接游說是指利益集團直接對國會議員、政府官員表達其觀點，以圖影響政策；間接游說是指通過影響選民來影響決策者。

（3）利益集團在美國政治生活中充當公民與政府間橋梁的作用，不同利益集團間通過分享國家權力，維護美國資本主義制度。利益集團的虛偽性及其在美國政治中的消極作用主要是：①只有少數利益集團對國家決策產生決定性作用。②利益集團作為公眾參與政治的“中間人”，壟斷了公眾接近政府權力的途徑。③各種利益集團內部很少有民主機制，大都為少數人所控制。④利益集團為政府腐敗提供了肥沃的土壤

有關高考的教案怎么寫范文篇7

一、--的基本理念

對教材內容進行重組，設計問題串，組織探究活動，整個教學中教師只起引導作用，讓學生在動腦的過程中學會把握要點，逐步得出結論，最終獲得知識，真正用科學思維方式來學習生物學知識。

二、教學過程

(一)提出問題

以美國歷第一位華裔首席刑偵鑒定專家李昌鈺的杰出成就為切入點，先后展示我校探究實驗室的pcr儀圖片、dna指紋檢測圖等，并交流以下問題：dna指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因?(很多學生都會回答是基因。)借此引出核心問題的探討：基因是否等于dna?

(二)資料分析，解決問題

指導學生閱讀新教材“遺傳與進化”本節內容的資料1和3(從數量關系上分析基因與dna的關系)，并思考以下問題：

1.一個dna分子就是一個基因嗎?

2.填寫下頁表：

通過對資料中數據的分析，學生寫出關系式：全部基因的堿基對數<dna分子的堿基對數，并得出以下結論：基因是dna的片段。<p="">

問：人的dna分子中，有98%不能稱為基因，而只有2%能稱為基因，同樣是dna的一段序列，之所以能稱為基因，有何特殊的作用?閱讀資料2和4(從基因的作用進行分析)，并思考以下問題：

1.資料2中轉基因小鼠為何能發光?為何要設置第3號小鼠?

2.吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?

學生能從資料2中的信息比較容易地得出轉基因小鼠發光是因為獲得了海蜇的綠色熒光蛋白基因。在這里教師對學生的回答進行挖掘提升：小鼠能發光，證明海蜇的這種基因不僅傳給小鼠，而且能表現出來，起到控制小鼠的特定性狀的作用，即具有了特定的“效應”。另外，提問“設置3號小鼠”的目的，是為了強調對照實驗方法在生物學實驗中的廣泛應用，進一步培養學生的生物學技能。分析資料4就可以得到相關信息：hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖這一性狀的作用。學生自然得到以下結論：基因具有特定的遺傳效應。

學生結合上述資料，就能很順利地從dna水平上給基因下一個完整的定義：基因是有遺傳效應的dna片段。

(三)情境活動，深入問題

問：為什么dna分子能儲存大量的遺傳信息?

結合脫氧核苷酸的結構簡圖，學生很容易發現遺傳信息就應該蘊藏在四種堿基的排列順序之中。

引導學生活動：探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

根據情境，用數學方法推算堿基排列的多種組合方式，進而推理出堿基排列的千變萬化，保證了遺傳信息的多樣性;學生從具體數字不難體會到，雖然堿基對的排序是多樣的，但對具體的個體、具體的基因來說，只能是其中的一種，即dna分子具有特異性。

(四)總結

基因就是具有遺傳效應的特定的dna片段，也可以說是dna分子中特定的有遺傳效應的脫氧核苷酸序列。最后要求學生理清基因、dna和染色體之間的關系，并且畫概念圖。此題具有一定的開放性，能夠給學生足夠的思維空間，也能夠幫助學生更好地理解三者之間的關系。

三、教學反思

開頭從社會的熱點問題引入，學生興趣高，能很快進入學習角色。教師對本節教材中的資料分析進行了重組，條理更清晰，有利于學生構建新知識，同時也認識到教材內容不是讓他們被動地不加思考地全盤接受，而是一些供他們分析和思考的素材。

對資料1和3設計表格分析數據，指向更明確，學生能迅速抓住有效信息;在各個知識點之間設計問題串銜接，環環相扣，學生能跟隨教師的思路，一步步推導，自主獲得重要概念。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動中，利用數學中的排列組合方法解決生物學問題，能更好地突破這一難點，學生易于理解。

在最后畫概念圖的環節中，學生有的用數學集合圖表示，有的用文字、箭頭表示，有的直接用簡圖表示，都能充分發揮主觀能動性，很好地呈現出基因、dna和染色體之間的關系。教學中還設計了合理簡潔的板書，要點突出，給學生留下思考的空間和知識內化的機會，加強學生對知識的理解和歸納能力。

整節課學生均能積極收集和整理信息，主動參與探究過程，大膽說出自己的見解，有思維的碰撞，收到了很好的效果。

有關高考的教案怎么寫范文篇8

第一節植物的激素調節

設計思想：

1、設計主線

以植物生長素的發現實驗、生長素的生理作用及其在農業生產中的應用、植物激素調節的作用機理為主線展開教學活動。在此過程中及時滲透科學史、科學方法、科學精神、科學價值觀的教育;培養學生的參與意識、訓練學生的觀察能力、設計實驗的能力、動手操作的能力。

2、課時計劃：

采用互動式教學模式，用三課時完成。以教師提供討論素材，組織引導學生討論、活動，最后由師生共同總結的形式進行。

第一課時：第一階段，由教師提問或呈現植物感性運動、向性運動的材料，啟發學生思考、討論;練習，提出假說、設計實驗求證假說;第二階段，由教師介紹達爾文的實驗以及達爾文根據實驗觀察提出的假說。

第二課時：第一階段，由教師提供有關驗證達爾文假說的實驗素材，組織學生討論分析實驗素材，引導學生得出對達爾文假說的驗證實驗結果，并總結對激素進行研究的具體實驗方法;第二階段，組織學生進行實驗設計的練習。

第三課時：提供素材使學生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關系，懂得植物激素調節的作用機理，以及在生產實踐中如何應用有關生長素的知識。

3、重難點分析

重點：

(1)生長素發現過程中的三個實驗以及對實驗結果的分析。

在科學研究與發現的歷史過程中，不斷發生著觀察(包括實驗觀察)、根據觀察過程中所發現問題進行的分析、根據分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發現歷史中的三個實驗，完整地再現了一個假說的提出和求證過程，是對學生進行科學史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學生進行科學方法訓練的一個極好機會。

(2)生長素的生理作用及其在農業生產中的應用。

科學研究的成果只有通過技術轉化為社會生產力才能造福于人類。通過教學活動使學生理解生長素的生理作用，及其在生產實踐中的應用，既有助于學生理解科學研究要為社會生產服務，也有助于學生理解激素調節的作用機理。

(3)植物激素間的相互作用。

其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內容，也是在教學中應著重處理的一個重點。只有讓學生對植物體內的其他激素有所了解，才能使學生理解植物的生命活動是由多種激素共同調節的。

難點：生長素生理作用的兩重性及其運用兩重性分析問題。

“引起不同器官(莖尖、根尖)細胞生長的生長素濃度不同”。如果學生沒有很好地掌握這一特點，就會在運用生長素生理作用的兩重性分析實際問題時出現混亂，因此此部分是學生掌握知識的一個難點。因此，教師在教學過程中一定要設法突出地明確兩點：第一：生長素對各種器官具有低濃度促進生長、高濃度抑制生長的特點;第二：生長素對不同器官促進生長的最適濃度不同。

4、教學過程：

導入新課：通過語言陳述、由課本的彩圖呈現或由教師呈現事先準備好的植物的向性運動實驗裝置，首先應與緒論課的內容聯系，明確所發生的現象是植物應激性的表現。提出問題：為什么會產生這種現象?引起學生的興趣，吸引學生的注意。

主要教學過程：通過動畫媒體介紹發現生長素的一系列實驗，介紹科學研究的一般過程，訓練學生根據實驗結果，分析問題，提出假說、求證假說、得出結論的能力。

第一課時

對實驗結果的分析與討論：

“植物為什么會表現出向性運動呢?早在1880年達爾文就針對這一現象進行過實驗。”(可利用動畫課件,分為兩部分對達爾文實驗的進行介紹，從而實現引導學生學會對實驗結果的分析)“根據實驗的第一部分結果，你認為產生向光運動的部位在植物體的什么位置?”“――在胚芽鞘的尖端。”學生會很自然地得出這個結論。

“根據實驗的第二部分結果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環境中的什么因素的刺激才產生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個方向?”“――胚芽鞘的尖端是受到單側光的刺激才發生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方。”這個結論，還需要教師進一步引導學生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產生向光運動是因為在胚芽尖端的下方發生了彎曲。至此，就可以介紹達爾文根據實驗結果提出的假說――尖端產生了某種向下的影響。

科學方法訓練：

要落實對學生的科學素質培養和訓練，既要把對科學研究一般過程的介紹貫穿在生物學的知識教學過程之中，還要注意及時為學生總結前人進行工作的具體的實驗(操作)方法。

“回顧生長素的發現歷史，我們可以發現：在1880年到1934年的幾十年時間里，有不同國家的科學家在為揭開植物生命活動的奧秘進行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學家們所使用的一些具體的實驗方法。”“在達爾文實驗的第一部分中，他對胚芽鞘進行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達爾文使用的實驗方法――切除的方法。”“在切除了這部分胚芽鞘尖端的同時，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察。”“這就是開展實驗必須設置的對比實驗的方法。”

第二課時

對實驗結果的分析與討論：

“1928年，荷蘭科學家溫特利用胚芽鞘進行了進一步的實驗。他在達爾文實驗的基礎上，對實驗的操作進行了技術上的改進。”(利用動畫課件介紹溫特的實驗)“從溫特的實驗結果我們可以得到什么結論?”――“證實了達爾文關于植物向光性運動原因的假說――確實存在一種物質致使胚芽尖端產生了向光運動”。

“1934年，荷蘭科學家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產生向光性的物質，并確定它就是吲哚乙酸。”這就真正從化學物質的角度證實了達爾文的假設。

科學方法訓練：

“溫特的實驗不僅證實了達爾文關于植物產生向光運動原因的假說――確實存在某種物質致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長，而且在實驗方法上又做了進一步的改進――在切除之后又設法把假設存在的物質添加回植物體，然后進行對比觀察。這成為后來的植物學家對激素進行研究常用的‘切除-添加’的實驗方法。”

第三課時

科學方法訓練：

學生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開思維的翅膀，使教師對學生進行拓展思維的訓練成為可能。

(1)“根據溫特的實驗，你能否設計一個實驗證明：胚芽鞘尖端產生的生長素，只能向下運輸，而不能向上運輸?”通過這樣提問，可以激發學生的興趣、啟發學生的思考。

(2)“要想知道在植物體內，除了胚芽鞘尖端能產生生長素之外，還有哪些部位的細胞能產生生長素?你認為應該選擇哪種細胞進行檢測?”經此一問，可以啟發學生思考，也可轉入對生長素的產生部位和分布的教學活動。

(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后，要想知道：‘除了能使植物產生向光運動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來進行試驗?”通過這一提問，既可以啟發學生思考，也可以順利地轉入關于生長素的生理作用的教學活動。

對難點的_：生長素作用的兩重性

陳述：當科學家們能夠分離、提取生長素后，利用生長素做進一步的實驗就成為可能。

引導分析：從對實驗結果的描述中我們能發現什么?三種生長素難點變化曲線圖

師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長素濃度加大，植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當濃度超過一定值以后，隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學家們得出了這樣一條結論：“生長素促進生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進生長、高濃度抑制生長”。

進一步的分析：“那么，促進或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢?”從實驗結果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如：這個濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的，而對莖來說則是起促進作用的。

創設問題情景：把一粒正在萌發的蠶豆種子水平放置，持續提供生長所需要的條件，蠶豆的胚芽會向上生長、胚根會向下生長。分析在胚芽、胚根轉彎的那一部分，生長素濃度的分布情況是怎樣的呢?動畫片段

進一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長素促進了近地一側細胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側細胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現出了應激性的現象，但生長素對它們的作用機理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對生長素濃度的敏感性不同。

總結提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調節作用，都存在著促進或抑制某種植物生命活動兩個方面的過程。這兩個相互矛盾的過程，共同調節著植物體的生命活動。

【板書設計】

第一節植物的激素調節

一、生長素的發現過程：

1.達爾文通過對比觀察提出了假設：尖端產生了某種物質，在光的刺激下對下面的部分產生了影響。

2.溫特通過實驗證實了達爾文的假設：確實存在某種物質。

3.郭葛分離并鑒定出了產生影響的物質：吲哚乙酸，即生長素。

二、生長素的合成與分布：

合成部位：生長旺盛的細胞、分生組織。

分布：1、向光一側比背光一側少

2、在尖端產生，向下運輸

三、生長素的生理作用：

1、低濃度促進生長，高濃度抑制生長。例：頂端優勢。

2、能促進植物不同器官生長的生長素濃度不同

四、生長素在生產中的應用：

1、促進扦插枝條生根

2、促進果實發育

3、防止落花落果

五、其他植物激素：

1、赤霉素

2、脫落酸

3、細胞分裂素

4、乙烯

有關高考的教案怎么寫范文篇9

__屆高考英語一輪單元總復習講義精品薈萃外研版必修五module4

知識詳解

1.extendv.延長，延伸；擴大；伸出，伸展；給予，提供

(回歸課本p32)astimepassed，however，thecarnivalperiodwasextended，sothatitbeganjustafterchristmas.

隨著時間的推移，慶祝狂歡節的時間長了，圣誕節一過狂歡節就開始了。

【歸納總結】

【例句探源】

①theschoolisextendingtherangeofsubjectstaught.

學校正在拓寬授課學科的范圍。

②therivernileextendsasfarasthelakevictoria.

尼羅河一直延伸至維多利亞湖。

③theroadextendsformilesandmiles.

這條路向遠方綿延伸展。

④heextendedhisarmsinfrontofhimasifhewereprayingtogod.他向前伸出雙臂，好像在向上帝禱告求助。

【易混辨析】

expand，extend，spread，stretch

(1)expand展開，擴大。不僅指尺寸的增加，還可指范圍和體積的擴大。

(2)extend伸出，延伸。指空間范圍的擴大以及長度、寬度的向外延伸，也可指時間的延長。

(3)spread伸開，傳播。一般指向四面八方擴大傳播的范圍，如：傳播(疾病)、散布(信息)等。

(4)stretch伸展，拉長。一般指由曲變直、由短變長的伸展，不是加長。

①thefiresoonspreadtothenearbybuildings.

②waterexpandswhenitfreezes.

③thecatstretchedoutinfrontofthefire.

④thehotweatherextendedtooctober.

【即境活用】

1.therailwaywill________furthertomyhometown.

a.extendb.beextended

c.expand d.beexpanded

解析：選a。句意“這條鐵路將延伸到我的家鄉。”

2.(四川廣漢金雁中學高考適應卷)ithinkthecarwill________tillwegettothevillage.

a.extendout b.goinfor

c.holdout d.holdup

解析：選c。holdout在這里是“支持，維持”的意思。extendout“伸出”；goinfor“參加，從事”；holdup“舉起，支撐，阻擋”，均不符合題意。

2.pretendvi.&vt.假裝，裝扮，謊稱

(回歸課本p32)ordinarypeoplecouldpretendtoberichandimportant，whilefamouspeoplecouldhaveromanticadventuresinsecret.

普通人可以裝闊佬和重要人物，而名人也可以偷偷地體驗浪漫的奇遇。

【歸納總結】

【例句探源】

①(牛津p1567)shedidn’tlovehim，thoughshepretendedto.

她并不愛他，盡管她裝出愛的樣子。

②(朗文p1548)thecandidatepretendedshehadworkedforanewspaperbefore.

這位候選人佯稱她以前在一家報社工作過。

③theboypretendedtobesleepingwhenhismotherenteredtheroom.當他媽媽走進房間時，那男孩假裝正在睡覺。

④whenweaskedhimtohavelunchwithus，hepretendedtohavehadit.當我們叫他一起吃午飯時，他假裝說吃過了。

【即境活用】

3.whenthebosscamein，theworkerspretended________hardontheirmachines.

a.toworkb.tobeworking

c.tohaveworked d.working

解析：選b。句意“當老板進來時，工人們假裝正在機器旁努力工作。”用tobedoing表示當時那一刻正在進行的動作。

4.she________shedidn’tknowmewhenipassedherinthestreet.

a.praised b.pretended

c.prepared d.prevented

解析：選b。句意“當我在街上經過她身旁時，她假裝不認識我。”

3.traden.交易，貿易；買賣；行業，職業

v.做買賣，進行貿易，做生意

(回歸課本p39)whentheslavetradewasabolishedin1838theformerslavestookoverthecarnival.

當1838年奴隸貿易被廢除時，昔日的奴隸們沿襲了狂歡節這一風俗。

【歸納總結】

【例句探源】

①tradebetweenthetwocountrieshasincreased.

兩國之間的貿易增長了。

②(朗文p2130)britainbuiltupherwealthbytradingwithothercountries.英國通過與其他國家做生意積累起本國的財富。

③hetradedhispenforaknifewithme.

他用筆跟我換了一把刀。

④dohatradetalksbrokeupwithoutagreement.

多哈貿易談判宣告破裂。

【即境活用】

5.(濟寧一模)i’mawriterand________languageisthetoolof________trade.

a.the；theb./；a

c./；the d.a；a

解析：選c。本題考查冠詞。第一處表示的是泛指“語言”，為不可數名詞，故不使用冠詞；第二處使用定冠詞，特指前面提到的writer這個“生意”。

4.cometoanend結束

(回歸課本p32)theoriginalvenicecarnivalcametoanendabout200yearsago.

最初的威尼斯狂歡節在大約2__年前結束。

【歸納總結】

【例句探源】

①(朗文p616)thatjobcametoanendlastmonth.

那項工作上個月完成了。

②howdoesthestorycometoanend？這個故事結局如何？

③undergrowingpressurefrominternationalenvironmentalgroupsjapanputanendtowhalehunts.

在國際環保組織的不斷增加的壓力下日本已經中止了獵鯨。

④(朗文p617)sincemikelosthisjob，wecanhardlymakeendsmeet.

自從邁克失業以后，我們簡直難以維持生計。

【即境活用】

6.theconferencecomingto________withanagreement，allthepeoplefromeitherside________cheeredwithjoy.

a.theend；allb.theend；both

c.anend；all d.anend；both

解析：選d。cometoanend“結束”；從eitherside判斷是“雙方”。

7.(江蘇啟東中學)thesweatermysisterknittedforme________twicethesizeitshouldhavebeen.ithadtobekeptforlateruse.

a.endedup b.broughtup

c.cameup d.tookup

解析：選a。短語endup最終……，本句意思為：姐姐為我編織的毛衣結果大了兩倍。

5.dressup打扮；裝飾

(回歸課本p31)haveyoueverdressedupinspecialclothes?

你曾經用特別的服裝來打扮過自己嗎？

【歸納總結】

【例句探源】

①youneedn’tdressupandgoasyouare.

你用不著穿講究的衣服，就穿平時的衣服去吧。

②wedressed(ourselves)upforwedding.

我們為婚禮而盛裝打扮。

③(牛津p610)theboyswerealldressedupaspirates.

這些男孩子都裝扮成了海盜。

【易混辨析】

dress，wear，puton，haveon

(1)dress表示動作。作及物動詞時，應該說“dresssb./oneself”，不能接表示衣服的名詞；作不及物動詞時，尤指為特殊場合穿好衣服；bedressedin表示狀態，相當于bein，后面可接表示衣服或顏色的名詞。

(2)wear表示狀態，表示穿衣服(鞋子)，戴首飾、眼鏡、飾物等，留(發)、蓄(須)，面露(某種表情)。其后也可接表示顏色的名詞作賓語。

(3)puton表示穿的動作，接衣服、鞋子等。

(4)haveon表示狀態，相當于bewearing；但haveon不能用被動語態，也不能用進行時。

①shedressedherbabyquickly.

②shehadaredjacketontheotherday.

③sheusuallyworeadiamondnecklace.

④hurryup！putyourcoaton!

【即境活用】

8.________warmlyifyou’regoingoutforawalk.

a.putonb.wear

c.dress d.haveon

解析：選c。根據句式結構，此處需用不及物動詞，a、b、d均為及物動詞。

9.it’sasmallinformalparty，youdon’thaveto________.

a.dressup b.dress

c.bedressed d.getdressed

解析：選a。句意：這是個小型的非正式的晚會，因此，你不需要穿很講究。

句型梳理

1.【教材原句】thinkofcarnival，andyouthinkofcrowds，costumes，andconfusion.(p32)

想起狂歡節，你自然就會想起擁擠的人群，節日的服飾及混亂的場景。

【句法分析】在“祈使句＋and＋陳述句”這種句型中，祈使句表條件，與陳述句之間要用連接詞，其連接詞共分兩類：

第一類：and，andthen，意思是“就”，“那么(就)”，“于是”，“然后”。

第二類：or，orelse，otherwise，意思是“否則”，“要不”，“不然的話”。

①comeearly，andyou’llcatchthefirstbus.

早點來，你就能趕上第一班公共汽車。

②useyourhead，or(else)youwon’tfindaway.

動動腦筋，否則，你就找不到辦法。

③workharder，andthenyouwillpassthetest.

再努力一點，你才會通過考試。

④workharder，oryouwillnotpassthetest.

再努力一點，要不你不會通過考試的。

【注意】有時“祈使句＋and＋陳述句”句型中的祈使句可以被一個名詞短語所替代。

⑤onemoreword，andi’llknockyoufat.

你再說一個字，我就把你擺平在地。

⑥onemoreweek，andi’lldotheworkbetter.

再給我一周，我會把工作做得更好。

【即境活用】

10.(北京海淀區模擬)________adiaryeverydayandyou’llimproveyourwriting.

a.keepingb.tokeep

c.keep d.ifyoukeep

解析：選c。本句考查的是“祈使句＋and/or＋陳述句”結構。“每天堅持寫一篇，那么你的寫作就會提高。”

11.________，andwe’llgeteverythingreadyforthetakingoff.

a.haveonemorehour

b.onemorehour

c.givenonemorehour

d.ifihaveonehourmore

解析：選b。此處用名詞短語來替代祈使句。

2.【教材原句】astimepassed，however，thecarnivalperiodwasextended，sothatitbeganjustafterchristmas.(p32)

然而，隨著時間的推移，狂歡節的時間被延長了，這樣它就正好在圣誕節以后開始。

【句法分析】as的用法：

(1)conj.隨著；當……時，引導時間狀語從句

照……方式，引導方式狀語從句

因為，由于，引導原因狀語從句

盡管，雖然，引導讓步狀語從句(倒裝)

(2)prep. 像，如同，thesameas

作為，當做，treat/regard...as，work/act/serveas

(3)adv. (比較時用)像……一樣，as...as

①asshegrewolder，shegainedinconfidence.

隨著年齡的增長，她的信心增強了。

②leavethepapersastheyare.別動那些文件。

③asyouwereout，ileftamessage.

因為你不在，我留了一張字條兒。

④(朗文p87)unlikelyasitmightseem，i’mtiredtoo.

盡管看起來不像，但我的確也累了。

⑤sheworksasaguideinthetourismagency.

她在這家旅行社當導游。

【即境活用】

12.________theinternetisofgreathelp，idon’tthinkit’sagoodideatospendtoomuchtimeonit.

a.ifb.while

c.because d.as

解析：選b。句意：盡管因特網對我們有很大的幫助，但我認為花太多的時間上網不是一個好主意。while＝eventhough盡管；if如果；because因為；as因為，當……的時候。只有b項符合句意。

13.popmusicissuchanimportantpartofsociety________ithaseveninfluencedourlanguage.

a.as b.that

c.which d.where

解析：選b。句意：流行音樂是社會中如此重要的一部分以至于它已經影響了我們的語言。此題應該為such...that結構，引導結果狀語從句，故選b項。

有關高考的教案怎么寫范文篇10

一、概述

教材內容:等比數列的概念和通項公式的推導及簡單應用教材難點：靈活應用等比數列及通項公式解決一般問題教材重點：等比數列的概念和通項公式

二、教學目標分析

1.知識目標

2)掌握等比數列的定義理解等比數列的通項公式及其推導

2.能力目標

1)學會通過實例歸納概念

2)通過學習等比數列的通項公式及其推導學會歸納假設

3)提高數學建模的能力

3、情感目標：

1)充分感受數列是反映現實生活的模型

2)體會數學是來源于現實生活并應用于現實生活

3)數學是豐富多彩的而不是枯燥無味的

三、教學對象及學習需要分析

1、教學對象分析：

1)高中生已經有一定的學習能力，對各方面的知識有一定的基礎，理解能力較強。并掌握了函數及個別特殊函數的性質及圖像，如指數函數。之前也剛學習了等差數列，在學習這一章節時可聯系以前所學的進行引導教學。

2)對歸納假設較弱，應加強這方面教學

2、學習需要分析：

四.教學策略選擇與設計

1.課前復習

1)復習等差數列的概念及通向公式

2)復習指數函數及其圖像和性質

2.情景導入

有關高考的教案怎么寫范文篇11

一)教材分析

(1)地位和重要性：正、余弦定理是學生學習了平面向量之后要掌握的兩個重要定理，運用這兩個定理可以初步解決幾何及工業測量等實際問題，是解決有關三角形問題的有力工具。

(2)重點、難點。

重點：正余弦定理的證明和應用

難點：利用向量知識證明定理

(二)教學目標

(1)知識目標：

①要學生掌握正余弦定理的推導過程和內容;

②能夠運用正余弦定理解三角形;

③了解向量知識的應用。

(2)能力目標：提高學生分析問題、解決問題的能力。

(3)情感目標：使學生領悟到數學來源于實踐而又作用于實踐，培養學生的學習數學的興趣。

(三)教學過程

教師的主要作用是調控課堂，適時引導，引導學生自主發現，自主探究。使學生的綜合能力得到提高。

教學過程分如下幾個環節：

教學過程課堂引入

1、定理推導

2、證明定理

3、總結定理

4、歸納小結

5、反饋練習

6、課堂總結、布置作業

具體教學過程如下：

(1)課堂引入：

正余弦定理廣泛應用于生產生活的各個領域，如航海，測量天體運行，那正余弦定理解決實際問題的一般步驟是什么呢?

(2)定理的推導。

首先提出問題：RtΔABC中可建立哪些邊角關系?

目的：首先從學生熟悉的直角三角形中引導學生自己發現定理內容，猜想，再完成一般性的證明，具體環節如下：

①引導學生從SinA、SinB的表達式中發現聯系。

②繼續引導學生觀察特點，有A邊A角，B邊B角;

③接著引導：能用C邊C角表示嗎?

④而后鼓勵猜想：在直角三角形中成立了，對任意三角形成立嗎?

發現問題比解決問題更重要，我便是讓學生體驗了發現的過程，從學生熟悉的知識內容入手，觀察發現，然后產生猜想，進而完成一般性證明。

這個過程采用了不斷創設問題，啟發誘導的教學方法，引導學生自主發現和探究。

第二步證明定理：

①用向量方法證明定理：學生不易想到，設計如下：

問題：如何出現三角函數做數量積欲轉化到正弦利用誘導公式做直角難點突破

實踐：師生共同完成銳角三角形中定理證明

獨立：學生獨立完成在鈍角三角形中的證明

總結定理：師生共同對定理進行總結，再認識。

在定理的推導過程中，我注重“重過程、重體驗”培養了學生的創新意識和實踐能力，教育學生獨立嚴謹科學的求學態度，使情感目標、能力目標得以實現。

在定理總結之后，教師布置思考題：定理還有沒有其他證法?

通過這樣的思考題，發散了學生思維，使學生的思維不僅僅禁錮在教師的啟發誘導之下，符合素質教育的要求。

(3)例題設置。

例1△ABC中，已知c=10，A=45°，C=30°，求b.

(學生口答、教師板書)

設計意圖：①加深對定理的認識;②提高解決實際問題的能力

例2△ABC中，a=20，b=28，A=40°，求B和C.

例3△ABC中，a=60，b=50，A=38°，求B和C.其中①兩組解，②一組解

例3同時給出兩道題，首先留給學生一定的思考時間，同時讓兩學生板演，以便兩題形成對照、比較。

可能出現的情況：兩個學生都做對，則繼續為學生提供展示的空間，讓學生來分析看似一樣的條件，為何①二解②一解情況，如果第二同學也做出兩組解，則讓其他學生積極參與評判，發現問題，找出對策。

設計意圖：

①增強學生對定理靈活運用的能力

②提高分析問題解決問題的能力

③激發學生的參與意識，培養學生合作交流、競爭的意識，使學生在相互影響中共同進步。

(4)歸納小結。

借助多媒體動態演示：圖表

使學生對于已知兩邊和其中一邊對角，三角形解的情況有一個清晰直觀的認識。之后讓學生對題型進行歸納小結。

這樣的歸納總結是通過學生實踐，在新舊知識比照之后形成的，避免了學生的被動學習，抽象記憶，讓學生形成對自我的認同和對社會的責任感。實現本節課的情感目標。

(5)反饋練習：

練習①△ABC中，已知a=60，b=48，A=36°

②△ABC中，已知a=19，b=29，A=4°

③△ABC中，已知a=60，b=48，A=92°

判斷解的情況。

通過學生形成性的練習，鞏固了對定理的認識和應用，也便于教師掌握學情，以為教學的進行作出合理安排。

(6)課堂總結，布置作業。

有關高考的教案怎么寫范文篇12

1.理解本文選材和結構的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關包身工制度的起因、發展和趨向的說明和議論，二者有機地結合起來表現主題。

2.學習本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結合的寫作方法。

3.體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。

4.認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發學生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。

教學設想

本課教學以自讀討論為主，充分發揮教師的指導作用。教師通過教給方法、提示、引導，達到提高學生自讀能力的目的。

1.布置預習，要求學生課前閱讀“預習提示”，分析提示要點;閱讀全文，按下面的提示進行思考，理清全文脈絡，理解全文內容。

①給課文劃分層次。(培養分析能力)

②了解包身工一天的生活，按課后“思考和練習”的要求作口述的準備。(培養口頭表達能力)

③理解包身工制度的起因、發展和趨向，作簡要的概括。(培養概括能力)

2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導學生展開討論作深入分析，理解作者表達的深層意思，語言的特色，學會精讀課文。

重點分析的片斷：

①1-4段包身工起床的場面描寫。

②14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。

③21-23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。

④26段關于包身工悲慘命運的概括描寫。

⑤最后三段的抒情議論。

3.教學時，老師的講解和學生的討論、練習有機地結合起來。

第一課時

教學要點

分析“預習提示”弄清學習重點。

2.給課文劃分層次，理解作者選材、構思的思路，理清文章的脈絡。

3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。

4.理解包身工制度的起因、發展和趨向。

目的：①讓學生習慣于根據整個單元的要求和每課學習的重點，有目的有重點地學習;②大致弄清本文的結構和主要內容。

教學過程

一、學習課文“預習提示”，理解提示的要點。提問：“預習提示”有哪些要點?

老師小結：第1段三個要點：

(1)體裁：報告文學。報告文學是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現實生活。我們學過的報告文學有《誰是最可愛的人》、《地質之光》等。

(2)寫作年代：1935年。作者經過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調查了解才寫成這樣真實的文章。

(3)中心思想：(見“預習提示”第1段第二句話)。

第2段的要點：文章的內容和結構。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發展、趨向作為配合。

第3段要點，本文寫作特點：(1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。(2)點面結合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。

二、提問：《包身工》全文可分幾部分?每部分主要講些什么內容?

同學討論后，老師小結：課文可分為四部分：

第一部分(1-8段)記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來源和身份，說明包身工產生的背景。

第二部分(9-17段)記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發展的原因。

第三部分(18-25段)記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

第四部分(26-33段)總結全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。

三、請同學口頭講述包身工的生活、勞動情況。(參考“思考和練習”五的要求)四、提問：讓同學根據課文回答下面的問題：

(1)包身工制度產生的背景是什么?

明確：日本帝國主義的經濟侵略，農村破產，特別是災荒后貧苦農民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。

(2)包身工制度發展的原因是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工?

明確：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。

(3)由于吸收了廉價勞動力的滋養，日本紗廠的包身工制度有很大的發展，從哪些方面可以看出來?明確：從日本紗廠的發展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數看，上海三十間日本廠，包身工人數按最少占50%算，也有二萬四千人以上。

五、布置作業：“思考和練習”一、二題。

板書設計(可用投影機逐部分顯示出來)

一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產生。

二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發展的原因。

三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。

四、全文總結，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。

第二課時

教學要點

重點分析：(1)1-4自然段包身工起床的場面描寫。(2)14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。(3)21-23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。

目的：讓學生了解場面描寫、點面結合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。

教學過程

一、全班同學朗讀1-4段。

老師提出下面一些問題，讓學生思考討論。(可用投影機顯示，或用小黑板列出)

(1)這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：

A先寫打雜再寫包身工

B先寫地下再寫樓上

C先寫群體再寫個人

D先寫環境再寫人的活動(答案：D)

(2)試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。(兇惡)

(3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環境的特點。(地方狹窄、空氣污濁)

(4)分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”

a試用一個詞語概括句中所描寫的情況。(亂哄哄)

b主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄)

c這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列?產生怎樣的表達效果?

(按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現了_的情況)

(5)分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了。”

a用一個短語概括這句子描寫的情況。(狼狽不堪)

b造成這一情況的原因是什么?(穿拷綢衫褲男子的威迫。)

c“沖”這一動作表現了包身工當時怎樣的心態?(提示：興奮?害怕?沖動?還是魯莽?正確答案應是：害怕。)d這句子結構上有什么特點?有什么表達效果?

(這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當時的狼狽相，更深刻地表現了她們被奴役，被威迫的可憐。)

(6)第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態表現?為什么會有這種心態的出現?

(表現了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態)

(7)1-4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同?為什么要采用不同的表達方式?

(前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺;后者準確，使人有全面的了解。兩者結合給人較完整的認識。這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練。)

二、請一個同學朗讀13-15段，大家一齊思考討論下邊的問題：

(1)作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么?

(目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現她們受殘酷的壓迫。)

(2)場面描寫著筆有輕重，表現有主次，14、15段的場面描寫表達的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸?

(“打雜的”兇)

(3)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。

(摔、踢、潑三個詞表現了“打雜的”兇狠。)

老師小結：這一段場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。“蘆柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病!老子給你醫!”照應，又表現了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內容，深刻地表現了主題。三、老師提示：選材要選有典型性的材料。21-23段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論：

(1)小福子為什么受懲罰?

(2)小福子受到什么懲罰?

(3)小福子受到哪些人懲罰?

(4)小福子受懲罰的時間有多長?

大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。(放錄音)

同學議論、回答問題后老師小結：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現了她們受壓迫的慘重。

四、布置作業：[思考和練習]四。

第三課時

教學要點

1.分析文章最后一部分(即26-33段)理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現包身工悲慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結全文。分析作者如何通過聯想進行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。

2.賞析文章中形象語言的特色。

3.總結全文寫作特點。

教學過程

一、全班同學朗讀26-33段。

二、分析26段，請同學思考并回答下面的問題：

(1)這一段是寫什么的?(是寫包身工的悲慘遭遇的)

(2)這一段共有三句話，各從什么角度去表達這一段的中心?

(第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。)

(3)第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內容，試指出每一個短語所指的內容：

“兩粥一飯”指：(惡劣的飲食)

“十二小時工作”指：(長時間的勞動)

“勞動強化”指：(沉重的工作)

“工房和老板家庭的義務服役”指：(超經濟剝削)

“豬一般的生活”指：(生活條件惡劣)

“泥土一般地被踐踏”指：(受壓迫的慘重)

(4)這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用?

(排比：加強了語勢，增強了感情色彩。反復：表達了作者深切的同情。比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。)

三、提問：27、28段主要寫什么?(寫老板剝削包身工的狠心。)

四、提問：29、30段主要寫什么?(以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。)

五、老師小結：26-30段是課文第四部分的一個層次，作者從總體(面)、從個體(點)，又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運的悲慘。

六、請同學閱讀最后三段(31-33段)分析回答下面的問題：

(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯想，這些聯想對表達中心有什么作用?

明確：31段由包身工的制度聯想到船戶養墨鴨捕魚的事。通過聯想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養活船戶，包身工養活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。

32段由包身工的處境聯想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。

33段聯想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現的信心。

(2)“看著這種飼養小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法?為什么要用“飼養”這一個詞?表現了作者怎樣的感情?

“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉”這一句中也用了“飼養”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同?

明確：用“飼養”一詞是運用了比擬(擬物)的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當人，表現了作者憤怒的心情;在后一句中是描寫農民的貧困，無力撫養兒女，只能像飼養牲畜那樣對待他們，表現了作者的同情。

(3)第32段運用了什么修辭方法?表現了作者怎樣的感情?

明確：開頭連續用了五個“沒有……”，用排比的句式表現了作者對包身工處境的同情;又用“沒有……”和“有時是……”對比，揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現了作者強烈的憤怒。

(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么?“黎明”象征什么?用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情?

明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現了作者對新社會出現的堅強信念。

七、老師小結本課寫作特點。(有時間可先讓同學自己歸納，然后老師小結)

(1)選材精當。有感性的表現包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統計數字;既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一;又具體介紹“蘆柴棒”現在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經收入二百三十塊錢。材料的精當，使人有一個完整、深刻的印象。

(2)結構安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達方式的運用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運用，最后一部分總結部分著重在抒情，各有側重而又互相配合，成為有機的整體。(3)語言生動有力。課文中比喻運用較多，恰切而生動。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機器’”、“血肉造成的‘機器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現出來。其次，作者善于運用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現力。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。”貧民窟式的生活圖景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。”六個短語簡短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”短短十六字，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現，一句“死懶!躺著不起來，活該!”顯示了老板娘的橫蠻;一句“不還錢，可別作夢!寧愿賠棺材，要她做到死!”描繪了老板的兇相。此外，反語的運用，句式的變換都是很成功的。

有關高考的教案怎么寫范文篇13

unit5基礎鞏固練習（新人教版必修三）

ⅰ.單詞拼寫

1.the ________(距離)betweenthetwovillagesistwokilometers.

答案：distance

2.shegivesthe ________(印象)ofbeingolderthanshereallyis.

答案：impression

3.themanhas ________(寬闊的)shouldersandlookshandsome.

答案：broad

4.i’llgo________(市區)tomorrow.doyouwanttogowithme?

答案：downtown

5.theyarrivedinnewyorkat________(黎明)thenextday.

答案：dawn

ⅱ.選詞填空

1.tenyearsago,shewenttocanadaandhad________thereeversince.

答案：settleddown

2.it’sdangerousplacingthemedicine________thechildren.

答案：withinthereachof

3. ________taketheaeroplane，theydecidedtodrivetotoronto.

答案：ratherthan

4.shedidn’tspeakawordtome________backhome.

答案：alltheway

5.youwillneverknowwhatshe ____________toeducateherchildren.

答案：wentthrough

ⅲ.易錯模塊

1.hewas________ateacher. hedidwhathecouldtohelpanystudentintrouble.

a.morethan b.nomore

c.notmore d.more

解析：選a。morethan在此意為“不僅僅”。句意：他不僅僅是一個教師，他還盡其所能幫助有困難的學生。

2.mostpeoplewouldagreethatnuclearscienceshouldbedevelopedtobenefitthehumanbeings________harmthem.

a.morethan b.ratherthan

c.otherthan d.betterthan

解析：選b。句意：絕大多數人同意核科技發展應該造福人類而非危害人類。只有ratherthan表示“而不是，而非”之意。

3.infact,peterwouldratherhaveleftforshanghaithan______innewyork.

a.tostay b.stayed

c.staying d.stay

解析：選b。考查wouldratherdo...thando的結構。本題易錯選d。本題實際結構為“wouldratherhavedonethan(have)done”，故應選(have)stayed。

4.i’m________willingtotakeyouandyourfriendstotherailwaystationinmycar.

a.morethan b.moreandmore

c.moreorless d.nomorethan

解析：選a。句意：我非常愿意用我的車送你和你的朋友們去火車站。morethan在此相當于副詞，意思是“非常，很”，可修飾形容詞、副詞、動詞，充當狀語。

5.itisthepreventionofdisease________thesuccessfultreatmentthathasledtotherapidincreaseoftheworld’spopulation.

a.lessthan b.ratherthan

c.morethan d.betterthan

解析：選b。句意：導致人口快速增長的是疾病的預防而不是成功的治療。ratherthan在此表示“而不是”。

ⅳ.語法專練

本單元語法——同位語從句

1.tomorrowistom’sbirthday. haveyougotanyidea________thepartyistobeheld?

a.what b.which

c.that d.where

解析：選d。考查名詞性從句。此處從句表示抽象名詞idea的具體內容，是同位語從句，根據題干意思可知引導詞作從句的地點狀語，用連接副詞where，選d。

2.(__年江蘇常州教學質量調研)thereisanewprobleminvolvedinthepopularityofprivatecars________roadconditionsneed________.

a.that;tobeimproved b.which;tobeimproved

c.where；improving d.when；improving

解析：選a。第一空處為that引導的同位語從句；need后面要接tobedone或doing表示被動。因此a項正確。

3.mr. frankaskedmeaquestion________icouldgowithhimto________hecalledthetreasurehousethenextweek.

a.that；which b.whether；that

c.whether；what d.that；where

解析：選c。第一空為同位語從句，第二空用what作call的賓語。

4.(__年南京金陵中學月考)awarmthoughtsuddenlycametome________imightusethepocketmoneytobuysomeflowersformymother’sbirthday.

a.if b.when

c.that d.which

解析：選c。考查從句的連接詞。awarmthought和后面的imightusethepocketmoneytobuysomeflowersformymother’sbirthday是同位語關系，且從句不缺成分，故用that。

5.aplanhasbeenputforward________moregraduatesshouldgotoworkinthecountrythisyear.

a.when b.that

c.whether d.how

解析：選b。考查同位語從句。句意：一個計劃已經被提出，讓更多的畢業生到農村工作。從空格處到句末是同位語從句，用來解釋說明aplan的具體內容

有關高考的教案怎么寫范文篇14

高考英語“雷人”單項選擇題五十例

“雷”是時下很流行的網絡用語，常常指非常令人驚訝和意外的語言、事情。其實，在高考當中為了迷惑高考學生增加考題難度系數，出題者可謂煞費苦心，同樣也精心編制了令我們看完答案后感到很意外的“雷人型”試題。對于大量做題形成慣性思維的學生，這種“雷人型”試題往往殺傷力很大，筆者就此類“雷人型”試題進行總結剖析。

下面是一些比較典型的“雷人型”題目，請大家做做看：

1.mr.wangmadeuphismindtodevoteallhecould____hisoralenglishbeforegoingabroad.

a.improveb.toimprovec.improvingd.toimproving

2.everythinghe____awayfromhimbeforehereturnedtohishometown.

a.tookb.hadbeentakenc.hadhadbeentakend.hadtaken

3.beforehewentabroad,hespentasmuchtimeashe____english.

a.couldlearningb.learnedc.tolearnd.couldlearn

4.youcanneverimaginewhatgreatdifficultyihave_____yourhouse.

a.foundb.findingc.tofindd.forfinding

5.thepersonwespoketo____noansweratfirst.

a.makingb.makesc.maked.made

6.thepersonwereferredto（提及）____usareporttomorrow.

a.givingb.willgivec.gaved.give

7.thedayswehavebeenlookingforwardto____soon.

a.comingb.willcomec.camed.havecome

8.thepersonwetalkedabout____ourschoollastweek.

a.visitingb.willvisitc.visitedd.hasvisited

9.themanwhosesongswearefondof____inourcitynextweek.

a.singingb.tosingc.willsingd.sang

10.notonly____thejewelryshe____beensoldforherson'sgamblingdebtsbutalsoherhouse.

a.is；hasb.has；hadc.has；hasd./；has

11.______inthought,healmostranintothecarinfrontofhim.（nmet96）

a.losingb.havinglostc.lostd.tolose

12.theresearchissodesignedthatonce____nothingcanbedonetochangeit.（nmet）

a.beginsb.havingbegunc.beginningd.begun

13.---whatdoyouthinkmadethewomansoupset？

---_____weight.（1997上海試題）

a.assheputonb.putonc.puttingond.becauseofputtingon

14.timeshouldbemadegooduseof____ourlessonswell.

a.learningb.learnedc.tolearnd.havinglearned

15.can_____beinthedesk_____youhaveputmyletter？

a.it；whichb.i；wherec.you；inwhichd.it；that

16.never_____timecomebackagain.

a.haslostb.willlosec.willlostd.lose

17.---____wasit____theydiscoveredtheentrancetotheundergroundpalace?

---totallybychance.

a.what,thatb.how,thatc.when,howd.where,that

18.ihavenothingtoconfess.____youwantmetosay?

a.whatisitthatb.whatitiswhatc.howisitthatd.howitisthat

19.isthisfactory_____youvisitedtheotherday？

a.theoneb.thatc.whered.when

20.wasit_____sheheardwithherears_____reallymadeherfrightened？

a.what；thatb.it；thatc.that；whichd.what；/

21._____whatthesixblindmensaidsounded！

a.howfoolishlyb.howfoolishc.whatfoolishlyd.whatfoolish

22.itwas_____theoldclockthattheoldmanspentthewholemorningathome.

a.repairb.repairingc.torepaird.inrepair

23.isthishotel_____yousaidweweretostayinyourletter?

a.thatb.wherec.theoned.inwhich

24.pleasetellmethewayyouthoughtof___thegarden.

a.takecareofb.totakecareof

c.takingcareofd.howtotakecareof

25.afastfoodrestaurantistheplace____,justasthenamesuggests,eatingisperformedquickly.

a.whichb.wherec.thered.what

26.thefilmbroughtthehoursbacktome______iwastakengoodcareofinthatfar-awayvillage.

a.untilb.thatc.whend.where

27.theprofessorhaswrittenanotherbook____ofgreatimportancetocomputerscience.a.whichithinkitisb.andithinkis

c.whichithinkisd.whenithinkis

28.—wheredoyouthink_____he_____thecomputer？—sorry，ihavenoidea.

a.had；boughtb.has；boughtc.did；buyd./；bought

29.weshoulddomoresuchexercisesinthefuture,ithink,_____thosewedidyesterday.

a.asb.likec.aboutd.than

30.hewilltellyou_____heexpectswillwinsuchamatch.

a.whyb.whomc.whichd.who

31.innewzealand,imadelotsoffriends___averypracticalknowledgeoftheenglishlanguage.

a.getb.togetc.gettingd.got

32.i'mbusynow.i'msorryican'thelp____theflowers.

a.wateringb.wateredc.watersd.towater

33.whowouldyourather_____thereportinsteadofyou?

a.havewriteb.havetowritec.writed.havewritten

34.wemuststoppollution_____longer.

a.livingb.fromlivingc.tolived.live

35.---wasitunderthetree____youwereawaytalkingtoafriend?

---sure.butwhenigotbackthere,thebikewasgone.

a.thatb.wherec.whichd.while

36.notfarfromtheclubtherewasagarden,____ownerseatedinitplayingbridgewithhischildreneveryafternoon.

a.whoseb.itsc.whichd.that

37.wanglingwaselected____allheisthetallest.

a.becauseb.becauseofc.ford.as

38.we’llbefreetomorrow,soisuggest____tothehistorymuseum.

a.tovisitb.visitingc.weshouldvisitd.avisit

39.ilikeswimming,whilewhatmybrotherenjoys____.

a.cookingb.tocookc.iscookingd.cook

40.thankyouforthetroubleyouhave____tohelpme.

a.paidb.takenc.hadd.asked

41.whoisitup_____decidewhethertogoornot?

a.totob.forforc.toford.forto

42.wekeepintouch____writingoften.

a.withb.ofc.ond.by

43.---howlonghaveyoubeenhere?

---_____theendoflastmonth.

a.inb.byc.atd.since

44.youshouldtreathim（in）theway____suitshimmost.

a.thatb.inwhichc./d.why

45.heinsistedthatthesky____clearupthefollowingday.

a.wouldb.shouldc./d.be

46.heisastrictbutkind-heartedfather,____thechildrenrespectbutareafraidof.a./b.thatc.forwhomd.onewhom

47.mr.smithis_____agoodteacher_____weallrespect.

a.such;thatb.such;asc.so;thatd.so;as

48.pleasemakemyexcuseattomorrow’smeeting---i’vegottoomuchwork_____.

a.todotocomeb.doingcomingc.todocomingd.doingtocome

49.---youhaven’tbeentobeijing,haveyou?

--_____.andhowiwishtogothereagain!

a.yes,ihaveb.yes,ihaven’tc.no,ihaved.no,ihaven’t

50.hewassentencedtodeath_____whathehasstolenfromthebank.

a.thatb.sincec.becaused.becauseof

簡析：

1.此題中包含固定短語devote…to，其中to為介詞，后面應接定名詞。動詞devote后接的賓語為all，all又為先行詞，后又包含一個定語從句：hecould（do）。此題很容易誤以為could后應接動詞原形，而易選為a。答案為d。

2.此題應該首先把句子結構分析清楚。句中everything既作句子的主語，又作先行詞，后接定語從句（that）hehad，而hadbeentaken是過去完成時的被動態作句子的謂語。此題的意思為“在他返回家鄉之前，他所有的一切都被拿走了”。故選c。

3.此題中包含句型結構spend…（in）doingsth.,其中題中spent的賓語為muchtime,muchtime作為先行詞，后又接定語從句hecould（spend）。故選a。

4.題中difficulty為先行詞，后接定語從句（that）ihave，實際上構成一個固定句型：havedifficulty（in）doingsth.。因為in可以省略，所以選b。

5.此題中也包含一個定語從句wespoketo，theperson既作先行詞，又作句子的主語，要填入的應該是句子的謂語，根據句子的需要，應選過去時。本題中的to為陷阱，實際上它屬于定語從句中，而不影響主句的謂語動詞。故d正確。

6.同上題一樣，句中包含定語從句wereferredto，所缺成份為句子的謂語，又根據句中的tomorrow，故用將來時。選b。

7.同理，此句中的定語從句包含短語lookforwardto，雖然to為介詞，但并不影響主句的謂語動詞，只是一個陷阱而矣。又根據句中的soon，應用將來時，故選b。

8.同樣，句中包含的定語從句wetalkedabout中about雖為介詞，但不影響主句的謂語，又根據后面的時間狀語為lastweek，故應選c。

9.此句也包含定語從句whosesongswearefondof，其中of雖為介詞，但不影響主句的謂語動詞，而句中時間狀語為nextweek，故選c。

10.此題中由于notonly置于句首，故用部分倒裝結構。第一個has助動詞，是句中謂語動詞hasbeensold中has的提前。第二個has為實義動詞，屬于定語從句中，表示“有”的意思。本句的意思為：不但是她所有的珠寶，而且還有她的房子一起已經被賣掉作為她兒子的賭債了。答案為c。

11.此題為省略句。lostinthought相當于becausehewaslostinthought。短語belostin表狀態，表示“陷入……”。故選c。

12.此題也為省略句。連詞once后省略了主語thesearch，從句“oncebegun”相當于“oncethesearchisbegun”。答案為d。

13.此題也是一個省略回答，完整的回答是：puttingonweightmadethewomansoupset。用動名詞短語作主語。故選c。

14.此題選c，考查的是不定式做目的狀語。此句是利用被動結構設置陷阱。轉化為主動態是：（we）shouldmakegooduseoftimetolearnourlessonswell。

15.此題實際上是考查強調句型it…that…，只是用一般疑問句形式增加了難度而矣。故選d。

16.本題考查的是倒裝結構。正常語序為：losttimewillnevercomebackagain。其中lost為過去分詞作定語，表示“失去了的時間”。故選c。

17.首先根據回答totallybychance可知，問句是問有關方式的問題，故第一空應填how；其次，問句是強調句型的一種特殊疑問句形式，強調的是方式狀語how。故選b。

18.此題實際上考查的也是強調句型的特殊疑問句形式，強調的是疑問詞what。而答案b不是疑問語序。故選a。

19.本題可以改為：thisfactoryis_____youvisitedtheotherday.句中is后面無表語，后面定語從句也沒有先行詞，故填入既做表語又做先行詞的theone。所以答案為a。

20.此題考查的是強調句型中又包含主語從句的情況。whatsheheardwitherears是由what引導的主語從句。第二空中的that則為強調句型中的that。故答案為a。

21.此題為感嘆句。句中有系動詞sound，它后面應接形容詞。該句可改為：whatthesixblindmensaidsoundedfoolish.故選b。

22本題仍考查的是強調句型。該句可還原為：theoldmanspentthewholemorningathome（in）repairingtheoldclock。故選b。

23.此題與第19題相比，19題中的visited為及物動詞，而本題中的stay為不及物動詞，inyourletter中的in不可與stay連用。此題可改為：thishoteliswhereyousaidweweretostayinyourletter.實際上是由where引導的表語從句，而不可看作由theone作先行詞的定語從句。答案為b。

24.此題是以插入語設置陷阱。youthoughtof為插入語，不影響totakecareof作theway的定語。答案為b。

25.句中justasthenamesuggests是作插入語，把它去掉后發現是由where引導的定語從句，先行詞為theplace。故選b。

26.同樣，此句中定語從句的先行詞thehours被backtome隔而矣。先行詞在定語從句中充當狀語。故選c。

27.答案選c。ithink是插入語。a答案中的it是多余的。

28.此題中doyouthink是插入語。但在有doyouthink的特殊疑問句中，雖是疑問句，句子卻要用陳述語序。故選d。

29.本題中ithink是插入語。exercises被more修飾，故應選than，構成比較結構more…than…。不能受such的影響而選了a。答案為d。

30.此題中heexpects為插入語。舍去后發現賓語從句中缺做人的主語who。故選答案d。

31.該題中不可把made理解為使役動詞，而誤選a。實際上madelotsfriends意思是“交了很多朋友”，答案b是不定式toget在句中作目的狀語。

32.答案為d。此題中的can’thelp并不是表示“情不自禁做某事”的意思，根據上文是可知是表示“不能幫助做某事”，其結構為：can’thelp（to）do。

33.此題考查的是結構：havesbdosth.。可以把它變成陳述句來理解：iwouldratherhavetomwritethereportinsteadofyou.再就tom提問就變成了who（m）wouldyouratherhavewritethereportinsteadofyou?故選a。

34.此題并不是考查我們熟悉的結構stop…（from）doingsth，而是不定式表目的，此句的意思為：我們必須阻止污染以便活得更長。故選c。

35.此題很容易誤以為是強調句型而選a。做好此題關鍵是正確理解句中的it的意思。從上下文的語境來看，it應是代詞，指代thebike，故用while引導時間狀語。句子可以理解為：“當你離開去同朋友談話的時候，你的自行車是在這樹下嗎？”“當然，但當我回來時，自行車就不見了。”故選d。

36.答案為b。此題關鍵是理解seated這個單詞，它是過去分詞，而不是作謂語的過去式。它不能在句中謂語。所以后面句子不是一個非限制性定語從句，而是一個獨立主格結構，故選代詞its。

37.本題很容易誤選為a。因為because后接句子。正確答案應為b。并不是考查becauseof這個短語，而是ofall“在所有的里”這個短語。句意為“wandling被選取了是因為在所有的人里面他是最高的”。

38.此題在特別注意小品詞to,我們知道visit為及物動詞，后面不加to，而作名詞時則可以。故選d。

39.此題容易誤選a。實際上whatmybrotherenjoys是主語從句，不影響后面的成份。故選c。

40.此題考查固定短語：takethetroubletodosth，表示“不辭辛勞地去做某事。”所以答案為b。

41.答案為a。第一個to屬于beupto這個短語，第二個to為不定式表目的狀語。

42.本題容易誤選a。誤以為是考查固定短語keepintouchwith，其實考查由by作方式狀語。答案為d。

43.此題容易選a或b。以為是考查固定短語。答案為d。表示“自從上個月末以來”。

44.此題中先行詞theway后面的定語從句中充當主語。故只能選a。如果先行詞theway有從句中充當狀語，則可以用that,inwhich或省略。

45.此題中的insisted作“堅持說，確信”，不用虛擬語氣；只有作“堅持要求，堅持認為”時，才用虛擬語氣。故選a。

46.此題答案只能為d。替代詞one在句中作同位語，代指father，后面再接一個定語從句。先行詞one又在從句中充當賓語。

47.此題中要注意到及物動詞respect后沒有帶賓語。故此句不是由such…that…引導的結果狀語從句，而是由as引導的定語從句。故答案為b。

48.此題答案應為a。不定式todo與havegotmuchwork搭配，即havegotmuchworktodo（有許多工作要做）；不定式tocome與much前的too搭配，構成too…to…句式。句意為“我有太多的工作要做，不能來”。

49.注意題中最后一個單詞again（看三遍！）。不要誤選為d。答案應為a。全句的句意為“你沒有去過北京，是不是？”“不，我去過。我多么想再一次去那里。”

50.不要誤選為c。實際上what從句從本質上相當于一個名詞。whathehadstolen=thething（s）thathehadstolen。故選d。

有關高考的教案怎么寫范文篇15

__屆高考英語選修8unit1頂尖復習教案

__屆高考英語頂尖學案：新課標人教版

unit1alandofdiversity多元化的社會

核心詞匯

1.ifyoufiredjohn，itwouldbedifficultto____________(雇用)acooklikehim.

2.thegovernmentisplanningto____________(改革)thetaxsystem.

3.aredskyat night____________(表明，暗示)fineweatherthefollowingday.

4.the____________(大多數)ofstudentswereinfavorofthesuggestionthattheygoforapicnicthenextday.

5.wearestronglyagainst____________(種族的)discriminationinareassuchasemployment.

6.he____________(溜)intotheroomwhennoonewasnoticinghim.

7.you’dbetter____________(抓住)thechance，oryou’llregret.

8.shehadlookedeverywhereforherchildren，buttheywere________________(到處)tobefound，whichmadeherveryworried.

9.____________，shetooknonoticeofthe____________mistakesintheaccident.(apparent)

1.hire2.reform3.indicated4.majority5.racial,6.slipped7.grasp8.nowhere9.apparently；apparent,10.applicants；apply；applications

10.allthe____________can____________inpersonorbyletterandatthesametimeshouldhandintheir____________beforemay5th.(apply)

高頻短語

1.________________ 繼續存在；繼續生存

2.________________ 用……辦法；借助……

3.________________ 習慣于新的生活方式、工作等

4.________________ 堅持；維持；沿襲(風俗、傳統等)

5.________________ 背靠背

6.________________ 與……合作或一起工作

7.________________ 畫線；標出……界線

8.________________ 包括；吸收

9.________________ 許多；很多

10.________________ 申請；請示得到

1.liveon2.bymeansof...3.makealife4.keepup5.backtoback6.teamupwith7.markout8.takein 9.agreat/goodmany10.applyfor

重點句式

1.________________，thecablecarsystemwasinventedbyandrewhallidie，whowantedtofindabetterformoftransportthanhorse-drawntrams.

纜車系統建立于1873年，是由安德魯?哈利迪發明的，他試圖找到一種比馬拉軌道車更好的交通方式。

2.______________beforelongthemixofnationalitiesbesogreatthattherewillbenodistinctmajorracialorculturalgroups，butsimplyamixtureofmanyracesandcultures.

人們認為，要不了多久，多種國籍的混合將會非常之大，以至于不可能存在一種明顯主要的種族或文化群體，而只是多種族、多文化的混合體。

重點句式

3.________________californiaelectedtobecomethethirty-firstfederalstateoftheusain1850，itwasalreadyamulticulturalsociety.

到1850年加利福尼亞成為美國第31個州的時候，它已經是一個有著多種文化的社會了。

4.however，________________thatnativeamericanswerelivingincaliforniaatleastfifteenthousandyearsago.

然而，很可能至少在150__年前美洲土著人就住在加利福尼亞了。

1.builtin18732.itisbelievedthat3.bythetime4.itislikely

知識詳解

1.meansn.手段；方法

(回歸課本p2)scientistsbelievethatthesesettlerscrossedtheberingstraitinthearctictoamericabymeansofalandbridgewhichexistedinprehistorictimes.

科學家們認為這些遷居者通過一條史前時代曾經存在的大橋穿越北極地區的白令海峽到達美洲。

bythismeans用這種方法

bymeansof通過，用，借助于

bynomeans決不，一點也不

(放在句首時，句子用部分倒裝語序)

byallmeans務必，不惜一切地；

(用于交際英語表示同意)當然可以，沒問題

[歸納拓展]

[例句探源]

①everypossiblemeanshasbeentried，butnoneworked.

＝allpossiblemeanshavebeentried，butnoneworked.

各種可能的辦法都嘗試了，但沒有一種奏效。

②(朗文p1277)millionsofchineserelyonbicyclesastheirimportantmeansoftransportation.

自行車是數百萬中國人賴以出行的重要交通工具。

③(朗文p1277)byallmeans，drinkplentyofwaterwhileexercising.

當然，鍛煉的時候多喝水。

④bynomeansamisatisfiedwithmypresentjob.

我對目前的工作一點也不滿意。

[即境活用]

1.(__年高考江蘇卷)—doyouthinktheirtabletennisteamwillwinthefirstplaceatthecomingasiangames?

—________.oursismuchstrongerthantheirs.

a.ofcourse b.itdepends

c.don’tmentionit d.bynomeans

解析：選d。句意：“——你認為他們的乒乓球隊在即將到來的亞運會上會獲得冠軍嗎？——絕對不會，我們的球隊比他們的球隊要強大得多。ofcourse當然可以；itdepends視情況而定；don’tmentionit不用謝；bynomeans絕對不會，絕不。根據句意可知答案為d項。

2.眾所周知，電話是一種有用的通訊工具。

asisknowntous，thetelephoneis________________________________________.

答案：ausefulmeansofcommunication

2.majorityn.大多數；大半

(回歸課本p2)ofthefirstspanishtogotocalifornia，themajoritywerereligiousmen，whoseministrywastoteachthecatholicreligiontothenatives.

在首批移居加州的西班牙人中，大部分是宗教人士，他們的職責是向原居住人民傳授天主教。

[歸納拓展]

[例句探源]

①themajorityofstudentsfinditquitehardtoliveontheamountofmoneytheyget.

大多數學生認為靠他們掙得錢生活很難。

②(牛津p1220)inthenursingprofession，womenareina/themajority.

女性在護理行業中占大多數。

【溫馨提示】(1)單獨用作主語，謂語動詞用單數、復數均可。

③(牛津p1220)themajoritywas/wereinfavourofbanningsmoking.

大多數人支持禁煙。

(2)單獨用作主語，如果后面的表語是復數，那么謂語動詞也用復數。

④themajority whoattendedthemeetingyesterdayarestudents.

昨天參加會議的大多數是學生。

⑤themajorityofthedamageiseasytorepair.

這次的損失大部分容易補救。

⑥themajorityofpeopleseemtoprefercomputertotv.

多數人喜歡電腦勝過電視。

[即境活用]

3.完成句子

(1)don’tworryaboutthepresentsituationintheworld；________________________________________________________________(大多數人喜歡和平而不是戰爭).

答案：themajorityofpeoplepreferpeacetowar

(2)amongthemembersofthecommitteethosewhoareinfavouroftheplanare________________________(占大多數).

答案：ina/themajority

3.occurvi.發生；出現

(回歸課本p5)yes.itdidn’toccurtomethat...

是的，我沒想到……

[歸納拓展]

[例句探源]

①iwasgoingalongthestreetlookingforaplacetoparkwhentheaccidentoccurred.

我正沿街尋找停車點時，突然發生了事故。

②(牛津p1377)itdidn’toccurtohertoaskforhelp.

她沒想到請別人幫忙。

③(遼寧高考)whenbabbagewasworkingatcambridge，anewideaoccurredtohim.

在劍橋工作時，巴比奇想到了一個新主意。

④itoccurredtoherthatsheshouldadoptthehomelesschild.

她突然想到她應該收養這個無家可歸的孩子。

[即境活用]

4.—whyareyousolate?

—iwasonhalfwaywhenit________tomethatihadleftmynotebookhome，soihadtofetchit.

a.occurred b.hit

c.happened d.reminded

解析：選a。itoccurredtomethat...意為“我突然想起……”。hit打擊(不與to搭配)；happen發生(指具體事件)；remind提醒(不與to搭配)。

4.makealife習慣于新的生活方式、工作等

(回歸課本p2)somediedorreturnedhome，butmostremainedincaliforniatomakealifeforthemselvesdespitegreathardship.

有些人死了或回家了，但是大多數人留在了加利福尼亞謀生，盡管困難重重。

[歸納拓展]

cometolife變得更有趣；變得活躍

live/leada...life過著……生活

comebacktolife蘇醒過來，恢復生機

bring...backtolife使……蘇醒過來

make/startanewlife開始新生活

makealivingby靠……謀生

[例句探源]

①somepeoplefromthecountryfindithardtomakealifeinbigcities.

一些來自農村的人發現很難習慣大城市的生活。

②(朗文p1188)theymovedoutwesttomakeanewlifethere.

他們遷往西部去開始新生活。

③(牛津p1166)thematchfinallycametolifeinthesecondhalf.

比賽在下半場終于精彩起來。

④theoldcouplemadealivingbysellingvegetables.

這對老夫婦靠賣菜維持生活。

[即境活用]

5.soldierswhofoughtallthewaytothefarawayplacescouldn’tcomeback，andtheyhadto________alifeontheforeignlands.

a.makeb.come

c.bring d.lay

解析：選a。考查動詞短語搭配。句意：一路拼殺到很遠的地方的士兵們無法歸來，于是他們就只得在異國他鄉謀求生活。只有makealife搭配正確；而cometolife；bringsb./sth.tolife不構成搭配，所以a項正確。

5.agreatmany很多，許多(修飾可數名詞)

(回歸課本p8)sawsomeinterestingtempleshere，anumberofmarketsandagreatmanyrestaurants.

參觀了這兒一些有趣的寺廟，不少的集貿市場和許多餐館。

[例句探源]

①(牛津p1230)i’veknownherforagreatmany years.

我認識她好多年了。

②agreatmany ofusdon’tlikespeakingenglishinclass.

我們當中許多人不喜歡在課堂上講英語。

【溫馨提示】agood/greatmany后接復數名詞，但agood/greatmany后接of時，必須加限定詞，如these/those/the/one’s等，然后再加名詞復數。

③agoodmanyofthe/thosestudentsinourclasshavepassedtheexam.

我們班中有很多學生通過了考試。

6.________thehouseswereknockeddownintheearthquake.

a.agreatmanyb.thenumberof

c.agreatmanyof d.agreatdealof

解析：選c。名詞前有the，these，those及my，your等物主代詞時，agreatmany后要加of。

[即境活用]

6.takein包括；吸收；理解；欺騙

(回歸課本p8)it’sa79kmround-tripthattakesinallthefamoustouristspots.

這是一次往返79公里的旅行，它涵蓋了所有著名的旅游景點。

[歸納拓展]

takeaway拿走，使離開；消除(病痛等)

takedown記下來；拆掉

takefor(錯)當作；(誤)以為

takeoff起飛；匆匆離去；脫下；大獲成功

[例句探源]

①(牛津p2059)hewashomeless，sowetookhimin.

他無家可歸，我們便收留了他。

②(遼寧高考)don’tbetakeninbyproductspromisingtomakeyouloseweightquickly.

不要被許諾能使你快速減肥的商品所欺騙。

③thisisthetotalcostoftheholiday，takingeverythingin.

這是假期的全部費用，一切都包括在內。

④thestudentsfinditeasytotakeinwhatyouteach.

學生們覺得你教的課容易領會。

[即境活用]

7.完成句子

(1)ineededaminuteto________________(理解)whathehadtoldme.

答案：takein

(2)sometimesithinkhewantsto________________(掌管)theworld.

答案：takeover

7.applyfor申請

(回歸課本p8)from1882to1940angelislandwasafamousimmigrationstationwheremanychinesepeopleappliedforrighttoliveinusa.

從1882年到1940年，天使島就成為著名的移民居住區，在那里，許多中國人申請在美國的居住權。

[歸納拓展]

[例句探源]

①(朗文p82)someofthechildrenseemunabletoapplywhattheyhavelearned.

有些孩子似乎不會應用他們所學的知識。

②youcan’tapplyforthejobuntilyouhavesatisfiedcertainconditions.

在符合一定的條件之后你才能申請這份工作。

③(朗文p82)iwishsamwouldapplyhimselfalittlemoretohisschoolwork.

真希望薩姆能再專注于學業。

[即境活用]

8.duetothefactthathefailedtoadapthimselftothepresentjob，he________________________________(申請另一個工作).

答案：appliedforanotherone

句型梳理

1【教材原句】thatiswhytodayover40%ofcaliforniansspeakspanishasafirstorsecondlanguage.(p2)

這就是今天有超過40%的加利福尼亞人把西班牙語作為第一或第二語言的原因。

【句法分析】句中的why引導的是表語從句，注意以下句式的區別：

(1)that’swhy...那就是為什么……(why從句表示結果)

(2)that’sbecause...那是因為……(because從句表示原因)

(3)thereasonwhy...is/wasthat...……的原因是……(表語從句常用that引導，而不用because)

①tomcamelateforthemeeting.thatwasbecausehewasill.

湯姆開會遲到了，那是因為他病了。

②tomwasill.thatwaswhyhecamelateforthemeeting.

湯姆病了，那就是他開會遲到的原因。

③thereasonwhytomcamelateforthemeetingwasthathewasill.湯姆開會遲到的原因是因為他病了。

[即境活用]

9.(__年石家莊檢測)isthisthereason________sheexplainedinthereportforhersuccessinthejob?

a.what b.that

c.how d.why

解析：選b。考查定語從句。因此處關系詞代替先行詞在定語從句中作賓語，故此處只能用that，which或省略。

10.thereason________deathwasfearedwas________nomancouldexperienceittwice.

a.why；that b.why；because

c.why；why d.because；that

解析：選a。句意：人們之所以恐懼死亡，是因為沒有人能經歷兩次。

2【教材原句】however，it_is_likely_thatnativeamericanswerelivingincaliforniaatleastfifteenthousandyearsago.(p2)

然而，土著美國人有可能在一萬五千年前就在加州生活著。

【句法分析】本句中it為形式主語，真正的主語為that從句。

itislikelythat...……是可能的，此句型可轉化為：sb./sth.belikelytodosth.某人/物可能做某事。

①she’sverylikelytoringmetonight.

＝it’sverylikelythatshewillringmetonight.

她今晚很可能給我打電話。

②itislikelythattheweatherwillbefine.

＝theweatherislikelytobefine.

天氣可能會很晴朗。

11.itismost________thattheenvironmentalistswillcometotheareatoinvestigatethepossibledamagecausedbytheseriouspollution.

a.likely b.perhaps

c.possibly d.probably

解析：選a。句意：很有可能環境保護者會到這個地區調查嚴重污染所造成的潛在的破壞。句型itislikelythat...中的likely為形容詞，而不是副詞，b、c、d三項均為副詞形式，與句式不符。

[即境活用]