高中英語(yǔ)教案2025

時(shí)間：2025-03-23 11:40:45 新華教案范文

高中英語(yǔ)教案2025篇1

第三單元

1)bet

makeabet打賭

place/putabeton在……下賭注

one’sbestbet最好的辦法

作動(dòng)詞，表示“打賭，賭博”，后直接加賓語(yǔ)。

Ibet(that)表示“我敢肯定”，相當(dāng)于Iamsure。

youbet表示“肯定，沒(méi)問(wèn)題”，相當(dāng)于certainly。

2)scene

scene表示“(戲劇，電影中的)一幕/一場(chǎng)，出事地點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)，情景;風(fēng)景，布景”。

behindthescenes在幕后;秘密地。

onthescene在現(xiàn)場(chǎng)。

setthescene(forsth)作事前的現(xiàn)場(chǎng)描述，為……做準(zhǔn)備。

comeonthescene到現(xiàn)場(chǎng)。

3)stage

表示“舞臺(tái)，戲劇，階段”，可以表示“路程，一段路，(事故發(fā)生的)現(xiàn)場(chǎng)”。

be/goonthestage當(dāng)演員，登臺(tái)演出

setthestageforsth為某事做準(zhǔn)備。

4)tale

是可數(shù)名詞，表示“傳說(shuō)，故事”。

tellitsowntale不言自喻，顯而易見(jiàn)。

5)permit

作動(dòng)詞，后接名詞或者代詞，表示“允許，答應(yīng)”;也可以表示“使可能”。

后接不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)。

后接動(dòng)名詞，不能直接跟不定式。

分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)。

后不能跟從句。

permitofsth認(rèn)可，容忍。

作名詞，表示“許可證，執(zhí)照，許可”。

6)account

作名詞，表示“敘述，報(bào)道，理由，賬目，戶頭”。

by/fromallaccounts根據(jù)大家所說(shuō)的。

giveanaccountof敘述，報(bào)道，說(shuō)明。

作名詞，表示“認(rèn)為”時(shí)，后接復(fù)合賓語(yǔ)。

accountfor表示“做出解釋，導(dǎo)致，是……的原因”，還可以表示“占，捕獲”。

常見(jiàn)的詞組：

outofaccount不考慮onallaccounts/oneveryaccount無(wú)論如何onnoaccount決不

take…intoaccount/takeaccountof…對(duì)……加以考慮，顧及……turn…togoodaccount利用

7)jealous

bejealousofsb嫉妒，唯恐某人被他人奪走。

bejealousofsth妒忌，精心守護(hù)。

8)issue

作動(dòng)詞，表示“發(fā)行，出版，發(fā)布“。

issuesbwithsth將某物發(fā)給某人。

issuein導(dǎo)致。

作名詞，表示“流出，發(fā)行，(出版物的)期號(hào)，爭(zhēng)端”。

atissue要考慮的，意見(jiàn)不同的。

takeissuewithsb(on/over/about)就某事論某人。

9)bow

bowatsb朝某人鞠躬bowtosb鞠躬迎接某人

bowsbin/into鞠躬迎入某人bowsbout鞠躬送走某人

bowtosth順從某事

takea/one’sbow(演員)鞠躬謝幕(bow作名詞)。

10)pretend

作及物動(dòng)詞，后接動(dòng)詞不定式，that從句，名詞。

pretendtosth表示“自以為有……”，后面接名詞，常指“學(xué)問(wèn)，智慧，美德”。

11)有關(guān)trouble的詞組：

getintotrouble陷入困境，惹麻煩askfor/lookfor/borrowtrouble自找麻煩，自討苦吃

beatroubletosb對(duì)某人是個(gè)麻煩beatroubletodo干某事是件麻煩事

beintrouble處于困境getsbintotrouble使某人陷入困境getoutoftrouble擺脫困境

havetroubledoingsth做某事很費(fèi)力maketrouble鬧事，搗亂maketroubleforsb給某人帶來(lái)麻煩takethetroubletodosth=takethetroubleindoingsth不辭勞苦地做某事troublesbtodosth麻煩某人做某事troublesbforsth麻煩某人某事

3.語(yǔ)法

名詞性從句

在句子中起名詞作用的句子叫名詞從句(NounClauses)。名詞從句的功能相當(dāng)于名詞詞組,它在復(fù)合句中能擔(dān)任主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)等，因此根據(jù)它在句中不同的語(yǔ)法功能，名詞從句又可分別稱為主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。

一、引導(dǎo)名詞性從句的連接詞

引導(dǎo)名詞性從句的連接詞可分為三類：

連詞：that(無(wú)任何詞意)

whether,if(均表示“是否”表明從句內(nèi)容的不確定性)

asif,asthough(均表示“好像”，“似乎”)

以上在從句中均不充當(dāng)任何成分

連接代詞：what,whatever,who,whoever,whom,

whose,which.whichever,whomever

連接副詞：when,where,how,why

不可省略的連詞：

1.介詞后的連詞

2.引導(dǎo)主語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的連詞不可省略。

Thatshewaschosenmadeusveryhappy.

Weheardthenewsthatourteamhadwon.

比較：

whether與if均為”是否”的意思。但在下列情況下，whether不能被if取代：

1.whether引導(dǎo)主語(yǔ)從句并在句首

2.引導(dǎo)表語(yǔ)從句

3.whether從句作介詞賓語(yǔ)

4.從句后有”ornot”

Whetherhewillcomeisnotclear.

大部分連接詞引導(dǎo)的主語(yǔ)從句都可以置于句末，用it充當(dāng)形式主語(yǔ)。

二.主語(yǔ)從句

作句子主語(yǔ)的從句叫主語(yǔ)從句。主語(yǔ)從句通常由從屬連詞that，whether，if和連接代詞what，who，which，whatever，whoever以及連接副詞how，when，where，why等詞引導(dǎo)。that在句中無(wú)詞義，只起連接作用;連接代詞和連接副詞在句中既保留自己的疑問(wèn)含義、又起連接作用，在從句中充當(dāng)從句的成分。

有時(shí)為避免句子頭重腳輕，常用形式主語(yǔ)it代替主語(yǔ)從句作形式主語(yǔ)放于句首，而把主語(yǔ)從句置于句末。主語(yǔ)從句后的謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用單數(shù)形式。常用句型如下：

(1)It+be+名詞+that從句

(2)It+be+形容詞+that從句

(3)It+be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞+that從句

(4)It+不及物動(dòng)詞+that從句

另注意在主語(yǔ)從句中用來(lái)表示驚奇、不相信、惋惜、理應(yīng)如此等語(yǔ)氣時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用虛擬語(yǔ)氣“(should)+do”，常用的句型有：

Itisnecessary(important,natural,strange,etc.)that…

Itisapity(ashame,nowonder,etc.)that…

Itissuggested(requested,proposed,desired,etc.)that…

三、賓語(yǔ)從句

名詞句用作賓語(yǔ)的從句叫賓語(yǔ)從句。引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞與引導(dǎo)主語(yǔ)從句表語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞大致一樣，在句中可以作謂語(yǔ)動(dòng)詞或介詞及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)。

1.由連接詞that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句

由連接詞that引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)，that在句中不擔(dān)任任何成分，在口語(yǔ)或非正式的文體中常被省去，但如從句是并列句時(shí),第二個(gè)分句前的that不可省

注意：在demand、order、suggest、decide、insist,desire,request,command等表示要求、命令、建議、決定等意義的動(dòng)詞后，賓語(yǔ)從句常用“(should)+動(dòng)詞原形”。

2.用who，whom,which,whose,what,when,where,why,how,whoever,whatever,whichever等關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句相當(dāng)于特殊疑問(wèn)句，應(yīng)注意句子語(yǔ)序要用陳述語(yǔ)序。

3.用whether或if引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，其主語(yǔ)和謂語(yǔ)的順序也不能顛倒，仍保持陳述句語(yǔ)序。此外，whether與if在作“是否”的意思講時(shí)在下列情況下一般只能用whether，不用if：

a.引導(dǎo)主語(yǔ)從句并在句首時(shí);b.引導(dǎo)表語(yǔ)從句時(shí);c.引導(dǎo)從句作介詞賓語(yǔ)時(shí);d.從句后有“ornot”時(shí);e.后接動(dòng)詞不定式時(shí)。

4.注意賓語(yǔ)從句中的時(shí)態(tài)呼應(yīng)，當(dāng)主句動(dòng)詞是現(xiàn)在時(shí)，從句根據(jù)自身的句子情況，而使用不同時(shí)態(tài)。

當(dāng)主句動(dòng)詞是過(guò)去時(shí)態(tài)(could,would除外)，從句則要用相應(yīng)的過(guò)去時(shí)態(tài)，如一般過(guò)去時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)等;當(dāng)從句表示的是客觀真理，科學(xué)原理，自然現(xiàn)象，則從句仍用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

5.think,believe,imagine,suppose等等動(dòng)詞引起的否定性賓語(yǔ)從句中，要把上述主句中的動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄊ健＜磳木渲械姆穸ㄐ问揭频街骶渲小?/p>

四、表語(yǔ)從句

在句中作表語(yǔ)的從句叫表語(yǔ)從句。引導(dǎo)表語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞與引導(dǎo)主語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞大致一樣，表語(yǔ)從句位于連系動(dòng)詞后，有時(shí)用asif引導(dǎo)。其基本結(jié)構(gòu)為：主語(yǔ)+系動(dòng)詞+that從句。

需要注意的，當(dāng)主語(yǔ)是reason時(shí)，表語(yǔ)從句要用that引導(dǎo)而不是because。

【注意】whether可引導(dǎo)表語(yǔ)從句，但與之同義的if卻通常不用于引導(dǎo)表語(yǔ)從句。

五、同位語(yǔ)從句

同位語(yǔ)從句說(shuō)明其前面的名詞的具體內(nèi)容。同位語(yǔ)從句通常由that引導(dǎo)，可用于同位語(yǔ)從句的名詞有advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word等。

同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的區(qū)別：

that作為關(guān)系代詞，可以引導(dǎo)定語(yǔ)從句，充當(dāng)句子成分，在從句中作賓語(yǔ)時(shí)可以省略;that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句時(shí)，起連詞的作用，沒(méi)有實(shí)際意義，不充當(dāng)句子成分，一般不能省略。

試比較下面兩個(gè)例句:

Ihadnoideathatyouwerehere.(that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句，不能省略)

Haveyougottheidea(that)thisbookgivesyouoflifeinancientGreece?(that引導(dǎo)定語(yǔ)從句，作賓語(yǔ)，可以省略)

六、名詞性that-從句

1)由從屬連詞that引導(dǎo)的從句叫做名詞性that-從句。That只起連接主句和從句的作用，在從句中不擔(dān)任任何成分，本身也沒(méi)有詞義。名詞性that-從句在句中能充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)和形容詞賓語(yǔ)，例如：

主語(yǔ)：Thatheisstillaliveissheerluck.他還活著全靠運(yùn)氣。

賓語(yǔ)：JohnsaidthathewasleavingforLondononWednesday.約翰說(shuō)他星期三要到倫敦去。

表語(yǔ)：Thefactisthathehasnotbeenseenrecently.事實(shí)是近來(lái)誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他。

同位語(yǔ)：Thefactthathehasnotbeenseenrecentlydisturbseveryoneinhisoffice.

近來(lái)誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，這一事實(shí)令辦公室所有的人不安。

形容詞賓語(yǔ)：Iamgladthatyouaresatisfiedwithyourjob.

你對(duì)工作滿意我感到很高興。

2)That-從句作主語(yǔ)通常用it作先行詞，而將that-從句置于句末，例如：

Itisquiteclearthatthewholeprojectisdoomedtofailure.很清楚，整個(gè)計(jì)劃注定要失敗。

It’sapitythatyoushouldhavetoleave.你非走不可真是件憾事。

用it作形式主語(yǔ)的that-從句有以下四種不同的搭配關(guān)系：

a.It+be+形容詞+that-從句

Itisnecessarythat…有必要……

Itisimportantthat…重要的是……

Itisobviousthat…很明顯……

b.It+be+-ed分詞+that-從句

Itisbelievedthat…人們相信……

Itisknowntoallthat…從所周知……

Ithasbeendecidedthat…已決定……

c.It+be+名詞+that-從句

Itiscommonknowledgethat………是常識(shí)

Itisasurprisethat…令人驚奇的是……

Itisafactthat…事實(shí)是……

d.It+不及物動(dòng)詞+that-分句

Itappearsthat…似乎……

Ithappensthat…碰巧……

Itoccurredtomethat…我突然想起……

七、名詞性wh-從句

1)由wh-詞引導(dǎo)的名詞從句叫做名詞性wh-從句。Wh-詞包括who,whom,.whose,whoever,what,whatever,which,whichever等連接代詞和where,when,how,why等連接副詞。Wh-從句的語(yǔ)法功能除了和that-從句一樣外，還可充當(dāng)介詞賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)和間接賓語(yǔ)等，例如：

主語(yǔ)：Howthebookwillselldependsonitsauthor.書(shū)銷售如何取決于作者本人。

直接賓語(yǔ)：Inone’sownhomeonecandowhatonelikes.在自己家里可以隨心所欲。

間接賓語(yǔ)：Theclubwillgivewhoeverwinsaprize.

俱樂(lè)部將給得勝者設(shè)獎(jiǎng)。

表語(yǔ)：MyquestioniswhowilltakeoverpresidentoftheFoundation.我的問(wèn)題是誰(shuí)將接任該基金會(huì)主席職位。

賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)：Shewillnamehimwhatevershewantsto.她高興給他起什么名字就取什么名字。

同位語(yǔ)：Ihavenoideawhenhewillreturn.

我不知道他什么時(shí)候回來(lái)。

形容詞賓語(yǔ)：I’mnotsurewhysherefusedtheirinvitation.我尚不能肯定她為什么拒絕他們的邀請(qǐng)。

介詞賓語(yǔ)：Thatdependsonwhereweshallgo.

那取決于我們?nèi)ツ膬骸?/p>

2)Wh-從句作主語(yǔ)也常用先行詞it做形式主語(yǔ)，而將wh-從句置于句末，例如：

Itisnotyetdecidedwhowilldothatjob.

還沒(méi)決定誰(shuí)做這項(xiàng)工作。

Itremainsunknownwhentheyaregoingtogetmarried.他們何時(shí)結(jié)婚依然不明。

八、if,whether引導(dǎo)的名詞從句

1)yes-no型疑問(wèn)從句

從屬連詞if,whether引導(dǎo)的名詞從句是由一般疑問(wèn)句或選擇疑問(wèn)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此也分別被稱為yes-no型疑問(wèn)句從句和選擇型疑問(wèn)從句，其功能和wh-從句的功能相同，例如：

主語(yǔ)：Whethertheplanisfeasibleremainstobeproved.這一計(jì)劃是否可行還有等證實(shí)。

賓語(yǔ)：Letusknowwhether/ifyoucanfinishthearticlebeforeFriday.請(qǐng)讓我們知道你是否能在星期五以前把文章寫完。

表語(yǔ)：Thepointiswhetherweshouldlendhimthemoney.問(wèn)題在于我們是否應(yīng)該借錢給他。

同位語(yǔ)：Theyareinvestigatingthequestionwhetherthemanistrustworthy.他們調(diào)查他是否值得信賴。

形容詞賓語(yǔ)：She’sdoubtfulwhetherweshallbeabletocome.她懷疑我們是否能夠前來(lái)。

介詞賓語(yǔ)：Iworryaboutwhetherhecanpassthroughthecrisisofhisillness.我擔(dān)心他是否能度過(guò)疾病的危險(xiǎn)期。

2)選擇性疑問(wèn)從句

選擇性疑問(wèn)從句由關(guān)聯(lián)詞if/whether…or或whether…ornot構(gòu)成，例如：

Pleasetellmewhether/iftheyareSwedishorDanish.請(qǐng)告訴我他們是瑞典人還是丹麥人。

Idon’tcarewhetheryouliketheplanornot.我不在乎你是否喜歡該計(jì)劃。

if和whether的區(qū)別：

1、在動(dòng)詞不定式之前只能用whether。

2、在whether……ornot的固定搭配中。

3、在介詞后，只能用whether。

4、賓語(yǔ)從句放在句首表示強(qiáng)調(diào)時(shí)，只能用whether。

5、用if會(huì)引起歧義時(shí)，只用whether。

九、否定轉(zhuǎn)移

1)將think,believe,suppose,expect,fancy,imagine等動(dòng)詞后面賓語(yǔ)從句的否定詞轉(zhuǎn)移到主句中，即主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用否定式，而從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用肯定式。注意：若謂語(yǔ)動(dòng)詞為hope,賓語(yǔ)從句中的否定詞不能轉(zhuǎn)移。

2)將seem,appear等后的從句的否定轉(zhuǎn)移到前面。

3)有時(shí)將動(dòng)名詞，介詞短語(yǔ)或整個(gè)從句的否定轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞的否定。

4)有時(shí)狀語(yǔ)或狀語(yǔ)從句中否定可以轉(zhuǎn)移到謂語(yǔ)動(dòng)詞前。

高中英語(yǔ)教案2025篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)描述良好的的生活習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)所給詞或詞組,寫出關(guān)于均衡的飲食對(duì)于保持健康的重要性的文章。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

二、課前準(zhǔn)備：

1．掌握描述健康的詞匯：eatinghabit,important,food,strong,keep,healthy等詞語(yǔ)。

2．收集自己親身經(jīng)歷過(guò)的如何保持健康的方法與經(jīng)驗(yàn)以供討論。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入（Leadin）:通過(guò)討論不同保持健康的方法，引出本節(jié)課的大任務(wù)。吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體課堂參與意識(shí)。

2.通過(guò)展示大量單詞、詞組以及學(xué)生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時(shí)老師恰到好處地讓學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)入任務(wù)切入主題。

3、具體活動(dòng)——設(shè)計(jì)本話題的習(xí)作：

良好的生活習(xí)慣，尤其是均衡飲食對(duì)于保持健康非常重要請(qǐng)就該內(nèi)容寫一篇英語(yǔ)短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

詞語(yǔ)：eatinghabit,important,food,strong,keep…

句子：1、Asweknow,havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet.

2、Themorehealthyfoodweeat,thehealthierwewillbe.

3、通過(guò)讓學(xué)生先寫作，然后在指導(dǎo)學(xué)生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習(xí)作通過(guò)闡述好的生活習(xí)慣對(duì)健康的重要性來(lái)提倡健康的生活方式。”

4、指導(dǎo)學(xué)生如何謀篇布局：

文章的結(jié)構(gòu)：采用“總—分—總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫。

每個(gè)段落的具體寫法：

①總述好的生活習(xí)慣對(duì)健康的重要性。

②具體介紹有哪些良好的生活習(xí)慣對(duì)健康有益；

③總結(jié)概括，呼吁大家要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

5、評(píng)比最佳習(xí)作。本次的任務(wù)是讓學(xué)生在活動(dòng)中靈活的運(yùn)用所學(xué)過(guò)的有關(guān)描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學(xué)生的作文，并進(jìn)行必要的修改，評(píng)出誰(shuí)是最優(yōu)秀作文獲得者，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

6、本環(huán)節(jié)任務(wù)：開(kāi)放性小結(jié)本課的內(nèi)容。教師用上個(gè)任務(wù)的活動(dòng)結(jié)果引出本單元的重點(diǎn)句型，并要求學(xué)生寫出所學(xué)的重點(diǎn)句型。鼓勵(lì)學(xué)生寫出今日自己所學(xué)或使用的其他句型，要求越多越好。要求學(xué)生把自己所寫的句子在小組內(nèi)進(jìn)行交流，同時(shí)記下其他組員所說(shuō)的新的句子。

7、Homework:具體實(shí)踐：

假如你是康康，請(qǐng)你根據(jù)所給提示給你的美國(guó)朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。

提示：①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；

②多做運(yùn)動(dòng)；

③少吃或不吃垃圾食品；

五、課后小結(jié)

1.有部分學(xué)生平時(shí)背記詞語(yǔ)與詞匯量不夠，生活經(jīng)歷也不夠造成一定的寫作困難。

2.一些學(xué)生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。

3.口語(yǔ)表達(dá)能力不夠，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)較好的表達(dá)。

六、今后措施：要求寫作要1.認(rèn)真審題，抓住要點(diǎn)，切中題意，文理通順2.語(yǔ)句完整語(yǔ)言準(zhǔn)確，使用得當(dāng)3.寫作前要草擬提綱，理清思路4、要求學(xué)生多背誦好詞好句

高中英語(yǔ)教案2025篇3

一.學(xué)情分析

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中，寫作是相對(duì)較難的．在教學(xué)中，學(xué)生懼怕寫作，教師覺(jué)得寫作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，因此一般對(duì)閱讀理解較為重視，而對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視對(duì)學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語(yǔ)后，寫作能力仍然很差．學(xué)生寫作上存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在用漢語(yǔ)思維方式造句、語(yǔ)法錯(cuò)誤多、謀篇布局與銜接能力弱。

二.TeachingContents教學(xué)內(nèi)容

正反觀點(diǎn)類作文，以國(guó)家教育部要求中小學(xué)生參加冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)為題

三.DesignofTeachingObjectives教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.Knowledgeability知識(shí)目標(biāo)

Toknowtheskillsofwriting.

2.Abilitygoals能力目標(biāo)

Enablethestudentstouseadvancedvocabulariesandvarioussentencepatterns.

3.Learningabilitygoals情感目標(biāo)

Enablethestudentstoknowtheimportanceofdoingexercise.

四.TeachingImportantPoints(教學(xué)重點(diǎn))

1.Theskillsofagoodcomposition

五.TeachingDifficultPoints(教學(xué)難點(diǎn))

1.Thepracticeofdifferentsentencepatterns

六.TeachingMethods(教學(xué)方法)

1.Task-basedmethod(任務(wù)型教學(xué)法)

七.TeachingAids:(教學(xué)輔助手段)

1.Ablackboard

2.Aprojectorandacomputerformultimedia

八.Teachingprocedures(教學(xué)過(guò)程)

StepIGreetingandleadingin(3minutes)

T:Whatmakesagoodcomposition?

(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)

StepIIPre-Writing(10minutes)

T:1.Showstudentsapictureaboutfishtomakethemknowthethreepartsofagoodcomposition.

T:2.askthemaquestionagain,whatmakesagoodparagraph.Andthendosomeexerciseofwritingskills.

StepIII.While-Writing(20minutes)

最近，國(guó)家教育部要求中小學(xué)生參加冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)：建議小學(xué)生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。對(duì)此，有些人表示支持，有些人表示反對(duì)。請(qǐng)你根據(jù)以下材料，寫一篇以“Shouldwegivemoreattentiontostudents’healthorgrades?”為題的短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

注意：1．詞數(shù)150左右。

2．對(duì)所給要點(diǎn)，逐一陳述，設(shè)當(dāng)發(fā)揮，不要簡(jiǎn)單翻譯。

StepVGroupwork(3minutes)

給學(xué)生一張?jiān)u分表，讓同學(xué)們互換作文，嚴(yán)格按照評(píng)分表上的給分點(diǎn)進(jìn)行互評(píng)。Let’simproveit:

StepⅥConclusionandHomwork（1minutes）總結(jié)和布置作業(yè)（1分鐘）

MakeabriefsummaryaboutHowtoWriteaGoodCompositionandassignthehomework.

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課主要采用過(guò)程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫作者的個(gè)人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過(guò)程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見(jiàn),學(xué)生不斷進(jìn)行

寫作,修改和再寫作。在應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),學(xué)生從沒(méi)有想法到有想法,從不會(huì)構(gòu)思到會(huì)構(gòu)思,從不會(huì)修改到會(huì)修改,這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來(lái)，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)了寫作的自信心。

2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對(duì)寫作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語(yǔ)言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語(yǔ)言表達(dá)形式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。

3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級(jí)，由于在課堂上沒(méi)有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評(píng)環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生交上來(lái)的作品中錯(cuò)誤明顯較多，沒(méi)有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。

4、傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多地注重學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的.整體性和流暢性。因此教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫作報(bào)告評(píng)價(jià)量表，簡(jiǎn)單易操作，通過(guò)小組互評(píng)的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽(tīng)取其他同學(xué)和教師的意見(jiàn)后進(jìn)行修改，使其寫作水平得到進(jìn)一步提高。

5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達(dá)到效果。

高中英語(yǔ)教案2025篇4

作為教學(xué)軟件與課堂教學(xué)的融合體，微課成為構(gòu)建兼具音頻、視頻等元素的形象具體而有效教學(xué)模式的支持平臺(tái)。借助微課形式不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，而且學(xué)生在沒(méi)有及時(shí)完全掌握所學(xué)內(nèi)容的情況下還可以通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)以跟上教學(xué)進(jìn)度，鞏固學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前，由于關(guān)于微課輔助英語(yǔ)教學(xué)的理論、方法和模式還處在探索的階段，相關(guān)資源仍不豐富，尤其在微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)有待進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者擬就高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)策略問(wèn)題作點(diǎn)探討，希望有所裨益。

一、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)的課前、課中和課后的作用

首先，微課是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要材料。在知識(shí)新授前，教師可以把制作好的微課推送至班上的學(xué)生，讓他們事先進(jìn)行收看收聽(tīng)，從而為新課做好準(zhǔn)備。其次，在上課的時(shí)候，以微課為輔助材料，使之為學(xué)生全程參與課堂教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確、學(xué)習(xí)精力更加集中，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)習(xí)效果更加明顯。同時(shí)，微課還可以用來(lái)進(jìn)行知識(shí)的小結(jié)、拓展。三是利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課不僅可以在課前課中發(fā)揮巨大的作用，就是在課后也能繼續(xù)起到作用。教師可以課前課中使用的微課推送至學(xué)生手機(jī)等通訊終端，方便他們隨時(shí)隨地進(jìn)行收聽(tīng)收看而不受時(shí)空的限制。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中的微課應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在國(guó)內(nèi)是近幾年興起來(lái)的。盡管在短短的幾年時(shí)間內(nèi)就在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但受多方面因素的制約，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用仍存在諸多的不足和問(wèn)題。一是硬件和軟件配置不完備。在高考的指揮棒下，不少學(xué)校對(duì)微課的軟硬件建設(shè)要么不甚重視，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、閱讀等方面教學(xué)，忽視教師在微課方面設(shè)計(jì)制作技能和素養(yǎng)的要求；要么拘于教育資源共享、多媒體資源不足、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境和人力物力等的限制，而使微課應(yīng)用成為空談。二是微課發(fā)揮效果不明顯。應(yīng)用微課至高中英語(yǔ)教學(xué)之中是大部分高中英語(yǔ)教師樂(lè)于接受的新鮮事物。但是，在微課制作問(wèn)題上，不少教師忽視微課實(shí)際的綜合運(yùn)用功能而只看重表面的形式。比如，在視頻文件的制作時(shí)，側(cè)重所選視頻的視覺(jué)沖擊，而不注重其的適用性和實(shí)效性。在語(yǔ)言制作時(shí)，過(guò)于多個(gè)內(nèi)容的堆砌而不是簡(jiǎn)于內(nèi)容、突出思路和著眼于深層剖析。

三、微課設(shè)計(jì)策略

首先，微課教案的優(yōu)化。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教案不同，微課教案具有自己的獨(dú)特特征。一是微課教案的資源性。微課盡管短小，可能是就某一點(diǎn)而進(jìn)行的制作，但也要有趣味性，更應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的完整性和拓展性。二是教案的完整性。其實(shí)，微課本身就是教學(xué)活動(dòng)的濃縮。這就要求在進(jìn)行微課設(shè)置時(shí)，要從教學(xué)步驟、問(wèn)題設(shè)置、活動(dòng)展開(kāi)、思考與練習(xí)等進(jìn)行考慮和安排。尤其注重為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)的可能性和方式，比如，以問(wèn)題的設(shè)置帶動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，以活動(dòng)開(kāi)展帶動(dòng)學(xué)生的參與，在參與互動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，微課音視頻的選用與制作。微課教案設(shè)計(jì)完成之后，接下來(lái)就是進(jìn)行微課音視頻的選用與制作了。為了極大地發(fā)揮微課的教學(xué)效用，教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)中與之相關(guān)的音視頻材料，也可以自己利用攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和智能手機(jī)等去拍z或錄制相關(guān)的音視頻材料。之后，就是將以上選用和制作好的音視頻材料加以編輯、修改和美化，并在經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試和改進(jìn)才予以定型打包。在微課音視頻制作的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，如果能以團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)進(jìn)行選用和制作，效果則更佳。畢竟，音視頻的選用和制作包括了主講人、攝像、剪輯和設(shè)計(jì)等方面的工作，一個(gè)人是完不成的，需要多方面的人員加入進(jìn)來(lái)，最好以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)完成。

最后，優(yōu)化微課用于高中英語(yǔ)教學(xué)的方式方法。一是講究微課的導(dǎo)入路徑。在運(yùn)用微課時(shí)，要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)和音視頻材料的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入方式，力求能有效地激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是善于營(yíng)造激發(fā)興趣的情境。能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就需要教師在知識(shí)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)手段多樣化、教學(xué)活動(dòng)化等方面和微課密切配合中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，讓他們學(xué)到更多的東西。三是著力搭建適合英語(yǔ)教學(xué)的生活化情境。將微課運(yùn)用與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中，要特別注意遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求，既要達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又要生成和發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用于交際的能力。而微課在達(dá)成這些目標(biāo)中具有構(gòu)建空間場(chǎng)景和生活情境的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)“NaturalDisaster”一課時(shí)，教師可以以各種自然景象或場(chǎng)域，將洪水、泥石流、地震和海嘯等通過(guò)音視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而將地球狀況展現(xiàn)出來(lái)，為聽(tīng)說(shuō)讀創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其積極性和主動(dòng)性，以切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的效能。

高中英語(yǔ)教案2025篇5

Reading--Secretsandlies&Afriendshipintrouble

教材分析：

“Secretsandlies Afriendshipintrouble”圍繞本單元的主題“Gettingalongwithothers”，以書(shū)信的形式，向雜志的專欄作家反映了交友過(guò)程中遇到的煩惱------與好朋友爭(zhēng)吵，鬧矛盾。該文章以一個(gè)平常的視角，列舉了朋友相處過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)，讓同學(xué)們領(lǐng)悟書(shū)信的.字里行間傳達(dá)的感情。

文章以第一人稱講述，語(yǔ)言淺顯流暢，多用短句，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)有身臨其境之感。而且文中很多語(yǔ)言都透露出英語(yǔ)語(yǔ)言的美感，欣賞性很強(qiáng)。

學(xué)情分析：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的面應(yīng)該擴(kuò)展到英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、人文、地理等各個(gè)方面。教師任教的班級(jí)為理化班和物生班，班級(jí)中男生偏多，上課很有熱情。兩封書(shū)信的內(nèi)容很容易在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。教師更關(guān)注激發(fā)學(xué)生探討解決問(wèn)題的具體可行的途徑。

教學(xué)思路：

1.老師通過(guò)安排閱讀任務(wù)、解決閱讀障礙的任務(wù)、以及讀后交流心得體會(huì)的任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中提高閱讀理解能力、猜詞能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且尋找解決問(wèn)題的思路和方法。

3.通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的滲透。

4.電腦輔助教學(xué)以增加課堂容量。

TeachingPlan

Title:Module5Unit1Reading

Teachingobjectives

A.Knowledgeobjectives

1.Studentswillincreasetheirkeywordsandexpressions

betray,pretend,admit,swear,forgive,focus,manner,guilty,dislike,argue,senstitive,blamesbfordoingsth.,makecruelremarkson,apologizetosb.fordoingsth.

2.Studentswilllearntoanalysethedifficultsentences

Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.

Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.

Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.

Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.

3.Studentswillincreasetheirreadingstrategy:readingtounderstandfeelings.

B.Abilityobjectives

1.Studentswillcomprehendaletterwrittentoanadvicecolumnist(presentedinthevideo).

2.Intheabovevideo,studentswillidentifywhatisthesecretandwhatisthelierespectively.

3.Studentswillcomprehendandproducenecessaryvoccabularyforfriendship.

C.Moralobjectives

1.Studentswilldiscusshowtosolvetheproblemsarisinginmakingfriends.

2.EachstudentwillwritealettertohelpSarahorAndrewtosolvetheirproblemsafterclass.

Teachingmethods

1.TranslationMethod

2.CALL(Computer一AssistedLanguageLearning)

Teachingaids

Computer

Teachingprocedures

StepⅠLead-in(3mins)

Q1:Whatcancauseafriendshiptobreakup?

TheThereasonsleadingtoabrokenfriendshipareasfollows:

Nottrustingeachother

Misunderstanding

Lackingcommunication

Therebeingconflictsininterest

Notcaringeachotherenough

……

Q2:Whocanweturntoforhelpwhenwehaveproblemswithourfriends?

Parents,techers,….magazineadvicecolumnists.

StepⅡFastreading(3mins)

Whatarethesecretandlierespectively(分別地)intheauthor’s(Sarah’s)opinion?

Secret:SarahgotaDinasurpriseMathstest.

Lie:Hannahdidn’tadmithavinggivenawaythesecret.

StepⅢCarefulreading(10mins)

Questions:

1.WhydoyouthinkSarahandHannahcouldbegoodfriendsbefore?

Theywerelikeeachotherandhadmuchincommon.(Wearebothveryacademicandliketostudy;wearebothveryhard-workingandalwaysgetgoodgradesatschool.)

2.WhydidSarahtellHannahthattheyweren’tgoingtobefriendsanymore?

BecauseshethoughtHannahhadtoldeveryonehowbadlyshehaddoneintheMathsquiz.

3.Whatmighthavecausedtheirfriendshiptobreak?

Sarahdidn’ttrustherfriend.

Hannahmayhavebetrayedherfriend.

SarahandHannahlackedcommunication.

StepⅣReadingstrategy:understandingfeelings(5mins)

Alettertoamagazineadvicecolumnistusuallyincludes:

1)Descriptionsofproblems

2)Descriptionsoffeelings

Whilereadingsuchaletter,it’simportanttoidentifythewriter’sfeelingstowardsa

certainproblemandthenthinkaboutwhatadvicetogivehim/her.

Let’stakeSarah’sletterforexample:

HowSarahfelt:Why

betrayedShethoughtherbestfriendHannah

didn’tkeephersecret.

ashamedShescoredthelowestmarkinherclass.

upsetShefoundapieceofpaperonher

deskthatsaid“stupidSarahgotaD”.

angryShethoughtSarahdidn’tkeepherword.

Afriendshipintrouble(10mins)

Readthesecondlettercarefullyandanswerthefollowingquestions.

1.WhydidAndrewshoutatMathewafterthematch?

2.WhatdidMatthewthinkaboutlosingthematch?

3.WhatkindofboyisMatthew?

4.HowisMatthewrecently?

HowAndrewfeltWhyhefeltso?

TheylostthegamebecauseofMatthew’scarelessness.

HemadesomereallycruelremarkstoMatthew.

HisbestfriendMtthewhasstoppedtalkingtohim.

StepⅤEnjoyingthebeautyofEnglishlaguage(8mins)

T:Sincewehavefinishedreadingthestory,haveyoufoundsomeexpressionsorsentencesthatimpressyoumost?Canyougivesomeexamplesandtelluswhy?

Ss:Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.

Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.

Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.

Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.

StepⅥDiscussion(5mins)

1.Supposeyouaretheadvicecolumnist,whatadvicewillyougiveSaranandwhattoAndrew?

2.Enjoysomebeautifulsentencesaboutfrienship:

Therecipeoffriendship:

1cupofsharing

2cupsofcaring

1cupofforgiveness

andhugsoftenderness

Mixallthesetogether

tomakefriendsforever.

StepⅦConclusionandhomework(1min)

JBZTp.8-10

教后感：

1、對(duì)于課文重要語(yǔ)言現(xiàn)象的處理雖然比較詳細(xì)，但是缺少學(xué)生方面的操練和鞏固。因此，閱讀課中如何處理文章難點(diǎn)也是一個(gè)值得深究的方面。

2、學(xué)生閱讀的時(shí)間還是比較少，雖然課堂上有快速閱讀和精讀的步驟，但是，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要建議學(xué)生課后再重讀文章，尤其課上討論的復(fù)雜句式及語(yǔ)言優(yōu)美的句子。

高中英語(yǔ)教案2025篇6

高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論新課標(biāo)之規(guī)定，還是歷年高考對(duì)書(shū)面表達(dá)的考查，寫作教學(xué)始終是重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。然而，實(shí)踐中可以看到，寫作教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)仍處于空白

地帶，因此學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的作文。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，若想有效提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)、寫作能力，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)篇連貫與銜接教學(xué)

高中英語(yǔ)語(yǔ)篇連貫與銜接過(guò)程中，主要表現(xiàn)在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)層面上，同時(shí)也是語(yǔ)篇的基本網(wǎng)絡(luò)形式，語(yǔ)篇中的句子和話語(yǔ)都是通過(guò)一定的方式連接起來(lái)的。

在日常的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生傳授有效的銜接技巧，從而使學(xué)生能夠在寫作過(guò)程中將前后的句子緊密聯(lián)系在一起，這對(duì)于全面提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，具有非常重要的作用。比如以下經(jīng)典教學(xué)案例：Inrockmusicthereisadistinctandalmostoverwhelmingbeat.Nosinglebeatischaracteristicofthemusictoday.Buteachsonghasaneasilyrecognizablerhythm.Asyoulistentoasong,yourfootusuallystartstopickupthebeat.Beforelong，(www.fwsir.Com)yourentirebodyseemstobemovingwithit.Yourheadpoundswiththebeat，andthereisnoroomforthought.Onlythesurgeofthemusicisimportant.Initsownway，rockmusicisasdominantastheRockofGibraltar.Itsmessageisanoverpoweringemotionalone.在該語(yǔ)篇中，不僅有語(yǔ)法銜接、連詞，而且教師還可以根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和學(xué)習(xí)詞匯之間的銜接紐帶。需要說(shuō)明的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可能完全借助單個(gè)的語(yǔ)篇向?qū)W生講解銜接問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中更加留意這方面的素材，相信經(jīng)過(guò)多次講解，學(xué)生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應(yīng)用于寫作實(shí)踐之中。

2.語(yǔ)篇段落發(fā)展與結(jié)尾教學(xué)

段落是英語(yǔ)語(yǔ)篇之本，同時(shí)也是構(gòu)成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說(shuō)明的是一個(gè)段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語(yǔ)句簡(jiǎn)單地堆積而成，應(yīng)當(dāng)是一些有價(jià)值、意義，而且彼此相關(guān)的語(yǔ)句為實(shí)現(xiàn)某交際目的而組合在一起的，然后利用有效的銜接手段，使整個(gè)句子更加的合乎邏輯要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生對(duì)段落寫作圖式方面的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)展，尤其是主題句寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保主題可寫性。對(duì)于支持句而言，其作為對(duì)主題句的有效論述，要求擴(kuò)展句必須為主題句服務(wù)；對(duì)于結(jié)論句而言，其作為全段的濃縮和總結(jié)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)和總述作用。在弄清楚語(yǔ)篇段落基本結(jié)構(gòu)以后，接下來(lái)要做的.就是段落寫作，即如何擴(kuò)展主題句，使之成為一個(gè)段落。實(shí)踐中常用的方法是按照時(shí)間和空間順序、因果關(guān)系以及比較與對(duì)比模式，同時(shí)還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開(kāi)。從本質(zhì)上來(lái)講，該種段落展開(kāi)方法與該節(jié)所探討的問(wèn)題是一致的，無(wú)論采取哪種具體展開(kāi)模式，都應(yīng)當(dāng)符合段落基本架構(gòu)，必須由支持句、主題句以及結(jié)論句構(gòu)成。在結(jié)尾寫作教學(xué)過(guò)程中，結(jié)尾句就是整個(gè)段落的最后沖刺，是整個(gè)段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結(jié)尾句，但好的結(jié)尾句可以使段落更加的嚴(yán)謹(jǐn)，否則將會(huì)出現(xiàn)言出意未盡現(xiàn)象，顯得空泛、無(wú)力，整篇文章的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。

總而言之，高中階段的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)與教學(xué)活動(dòng)，一直都是令英語(yǔ)老師、學(xué)生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不知怎樣去寫出色的英語(yǔ)文章。因此，筆者基于新課標(biāo)關(guān)于高中英語(yǔ)寫作方面的要求，提出了通過(guò)語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，從根本上打破傳統(tǒng)的局限于字、詞以及句的學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)寫作水平篇12：高中英語(yǔ)寫作教學(xué)論文

高中英語(yǔ)教案2025篇7

一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該注意兩個(gè)這樣的現(xiàn)象;一是學(xué)生犯的詞與句的錯(cuò)誤雖然數(shù)量多，卻遠(yuǎn)不如所犯的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤嚴(yán)重，信息點(diǎn)過(guò)多或不夠、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)是造成書(shū)面表達(dá)”檔次低”的”罪魁禍?zhǔn)住?二是詞與句的錯(cuò)誤并非都是由于不會(huì)用詞或不會(huì)造句本身引起的，不會(huì)謀篇也會(huì)引發(fā)詞句的錯(cuò)誤。要糾正詞句的錯(cuò)誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”一樣。培養(yǎng)學(xué)生謀篇的能力在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中占有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對(duì)于學(xué)生而言，能正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句和連接詞是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連最基本的簡(jiǎn)單句五種基本句型都不會(huì)用，更談不上使用連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學(xué)生寫作主要存在下列幾個(gè)問(wèn)題：

1.時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤。

2.用詞錯(cuò)誤

3詞形變化錯(cuò)誤

4.句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

5.布局謀篇的失誤

針對(duì)上述情況，萌發(fā)了上一節(jié)英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作課的想法。通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生能掌握一些基本的簡(jiǎn)單句的五種句型結(jié)構(gòu)，一些連接詞和學(xué)會(huì)嘗試使用復(fù)合句，并復(fù)習(xí)鞏固平時(shí)積累的有用的句型。最后分析兩篇學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

2)學(xué)生分析

中學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)字?jǐn)?shù)要求不多(70詞左右)，開(kāi)放度不高(情境已經(jīng)通過(guò)中文或圖片給出)，因此學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)構(gòu)思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點(diǎn)疊加在一起，句與句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來(lái)看作文缺乏層次和結(jié)構(gòu)。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要有如下幾個(gè)：

1.心理恐懼。部分學(xué)生一見(jiàn)到英語(yǔ)寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)時(shí)，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應(yīng)該是謀篇，謀篇成功就會(huì)產(chǎn)生“胸有成竹”之感，被一個(gè)或幾個(gè)單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。

2.輕視謀篇。認(rèn)為書(shū)面表達(dá)構(gòu)思簡(jiǎn)單，只要沒(méi)有語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。

4.這一屆很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習(xí)比較懶散，不愿積累。

3)目標(biāo)分析

本節(jié)基礎(chǔ)寫作教學(xué)課，就是要解決學(xué)生書(shū)面表達(dá)過(guò)程中基本句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用的問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生謀篇能力打下基礎(chǔ)。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)達(dá)成如下幾個(gè)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)分析一首英語(yǔ)歌曲，使學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)多樣性的重要性。

2.培養(yǎng)基本功目標(biāo)：通過(guò)展示五種簡(jiǎn)單句的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能正確運(yùn)用他們于寫作中。

二.TeachingImportantPoints:(教學(xué)重點(diǎn))

1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.

2.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords.

三.TeachingDifficultPoints:(教學(xué)難點(diǎn))

Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.

四.TeachingMethods:(教學(xué)方法)

1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.

2.InteractionsbetweentheSsandteacher.

五.TeachingAids:(教具)

Multimedia

六.Teachingprocedures:(教學(xué)過(guò)程)

基本環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

Warming-upandleadin(熱身)

(5min)

1.教師提問(wèn)：whydoyoulikethissong?

學(xué)生可能回答：music,goodsentences…..

1.激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，準(zhǔn)確引入正題

Presentation(呈現(xiàn))

(8min)

教師呈現(xiàn)簡(jiǎn)單句的五種基本句型，一邊呈現(xiàn)一邊鞏固，以漢譯英形式出現(xiàn)

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程留給學(xué)生。

目標(biāo)：引入主旨，意圖，使學(xué)生意識(shí)到基本功的重要性。

Brain-storming

(8min)

3.教師提出一個(gè)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，學(xué)生分組，討論問(wèn)題

whatdoyouthinkaboutthisshortpassage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?

3.以學(xué)生為主體的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要媒介。

目標(biāo)1：使學(xué)生了解正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句是寫作的第一步。

目標(biāo)2：使學(xué)生知道，句子結(jié)構(gòu)的多樣性在寫作中是很重要的。

目標(biāo)3：鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)寫作中常用的連接詞。

目標(biāo)4：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出一句多譯的句子。

Teacherintervention

(revision)(10min)

4.教師介入引導(dǎo)歸納幾個(gè)在平時(shí)教學(xué)中常用的句型結(jié)構(gòu)和幾個(gè)格言

Creative-work

(12min)

5.教師呈現(xiàn)兩篇學(xué)生的作文，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生謀篇的能力。

提示：每篇作文學(xué)生用6分鐘時(shí)間用于分析和評(píng)價(jià)。

Brief-summary

(2min)

6.組織學(xué)生對(duì)本次課進(jìn)行評(píng)價(jià)

7.結(jié)束前做一簡(jiǎn)單的小結(jié)有助于知識(shí)的鞏固。

高中英語(yǔ)教案2025篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.

2. Get students to read the play.

3. Let students learn the expressions of ordering food.

能力目標(biāo)

1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.

2. Enable students to understand and act out the play.

3. Have students learn how to use the expressions to order food.

情感目標(biāo)

1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.

2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.

二、教學(xué)重點(diǎn)

1. Develop students’ reading and speaking skills.

2. Let students read and act the play.

3. Have students learn to use the expressions to order food.

三、教學(xué)難點(diǎn)

1. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, scanning, and so on.

2. Get students to act the play.

3. Have students make a dialogue at the restaurant.

教學(xué)過(guò)程

→Step 1 Revision

1. Check the homework exercises.

2. Ask two students to retell the content of Act I, Scene 3.in their own words.

→Step 2 Warming up

We have learned that Henry got a letter from the two old brothers ,so please predict what will happen next.

→Step 3 Reading

1. Read the play fast to understand the gist and decide whether the following statements are true or false.

1)The owner looked down upon Henry when he noticed Henry’s appearance.

2)Henry asked for more of the same food because he is an American who like to eat a lot.

3)When Henry saw the million pound bank note, he was happy and proud of it.

4)The owner didn’t believe that the bank note was real and he asked Henry to get out of the restaurant.

2. Read the play carefully and do the following:

1)Answer these questions in small groups.

(1)Whose behavior changes the most during this scene? Give examples.

(2)What kind of person is the owner of the restaurant?

(3)Why do you think the owner of the restaurant gave Henry a free meal?

2)Pay much attention to the different attitudes towards Henry.

Before Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

That one’s reserved.

Well, we will have to take a chance.

. . . if you pay the bill. . . My goodness! He eats like a wolf.

It’ll cost a tiny bit.

Again, everything?

What’s there to wait for?

After Henry shows his million pound bank note:

Owner Hostess Waiter

I’m so sorry, sir, so sorry.

Oh, please, don’t worry, sir. Doesn’t matter at all.

Just having you sit here is a great honor! . . . bow. . . Screams

And you put him in the back of the restaurant!

bow

. . . bow. . .

3. Retell the story:

With the envelope in hand, Henry decided to enter a restaurant for a meal. He ordered some ham and eggs and a nice big steak together with a tall glass of beer. The waiter told him the meal would cost him a tiny bit. After eating his first order, Henry asked for more of the same.

When Henry opened the letter, he found it was a million pound bank note. He was surprised but the owner and the waiter were shocked. The owner was not sure if it was genuine or fake. They couldn’t believe Henry who was in rags could be so rich. At last, the note was proved to be real.

After knowing that the bill is genuine, the owner thanked Henry again and again for his coming to his little eating place and even asked Henry to forget the bill . The owner, hostess and waiter all bowed together as Henry left.

→Step 4 Language points

1.order n. 要(叫)的菜 eg. May I take your order?

n. 順序，次序 eg. The books are arranged in order of size.

n. 命令 eg. Soldiers must obey orders

v. 命令 eg. The officer ordered his soldiers to march

v. 預(yù)定，預(yù)購(gòu) eg. I have ordered a steak.

2.take a chance 碰運(yùn)氣

Eg. As for whether he will win the game or not ,we must take a chance .

Maybe true love is a decision, a decision to take a chance with somebody.

也許真愛(ài)只是一個(gè)決定，一個(gè)與某個(gè)人一起冒險(xiǎn)的決定。

3. genuine adj 1)真正的，真實(shí)的，名副其實(shí)的;非人造的，非偽造的

Eg. Her wedding ring is made of genuine diamond.

她的結(jié)婚戒指是真正的鉆石做得。

2) 真誠(chéng)的，真心的，誠(chéng)實(shí)的

My genuine friend is not such right?

我真正的朋友不是這樣的對(duì)嗎?

3. Well, I did hear that the Bank of England had issued two notes in this amount. . . Anyway, I don’t think it can be a fake.

我確實(shí)聽(tīng)說(shuō)英格蘭銀行發(fā)行了兩張這樣面值的鈔票……不管怎樣, 我覺(jué)得這不可能是假鈔。

助動(dòng)詞do或其他形式does, did在肯定句中用于謂語(yǔ)動(dòng)詞前, 表示強(qiáng)調(diào)。例如:

I did tell him what I thought of.

我的確告訴過(guò)他我的想法。

can表示推測(cè), 與主句中的not結(jié)合在一起, 表示“不可能”。例如:

It can’t be Jim. I know him too well.

不可能是吉姆, 我太了解他了。

5. But he’s in rags! 但是他穿得破破爛爛的。

介詞in后面接表示顏色或衣物等的名詞時(shí), 意思是“穿著; 戴著”。例如:

The girl in green is a good friend of mine.

穿綠衣服的女孩是我的一個(gè)好朋友。

in rags衣衫襤褸

The old man in rags used to be very rich.

衣著襤褸的那位老人過(guò)去很富有。

6. As for the bill, sir, please forget it.

至于賬單嘛, 先生, 請(qǐng)把他忘了吧。

as for: with regard to至于; 關(guān)于

As for you, you ought to be ashamed of yourself.

至于你, 你應(yīng)該感到慚愧。

As for the hotel, it was very uncomfortable and miles from the sea.

至于旅館呢, 非常不舒服, 而且離海邊有好幾里地

→Step 5 Acting

1. Ask students to listen to the tape and role play the text. Remind them to remember that Henry has an American accent while the owner, the hostess and the waiters all have British accents. Let them pay more attention to correct pronunciation and intonation.

2. Have as many groups as possible to act out the play in front of the class.

→Step 6 Speaking

1. Ask students to read Act Ⅰ, Scene 4 again and underline all the expressions used to order food. Read them aloud.

2. Show the following form on the screen. Let students read the expressions aloud, and make sure they understand their Chinese meanings.

WAITER/WAITRESS

Can I help you?

I’ll take your order in a minute.

Are you ready to order, sir/madam?

What would you like. . . ?

Enjoy your meal!

Here’s your bill.

Here you are. CUSTOMER

I’d like. . .

I’ll have. . .

Do you have. . . ?

What do you suggest?

I’ll have that.

The bill, please.

Can I have the check, please?

2. Suppose the situation: Now imagine you are having a good meal in a restaurant. Make a dialogue with your partner, who acts as a waiter/waitress.

3. Give several minutes for the students to prepare their dialogues in pairs.

4. Ask as many pairs as possible to present their dialogues to the class.

→Step 7 Extension

Many people are crazy about buying lottery tickets (彩票). What do you think of it?

● What kind of role do you think money plays in our daily life?

● Is money everything?

高中英語(yǔ)教案2025篇9

一、教材分析

本單元的中心話題是"自由戰(zhàn)士"(freedomfighters)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫始終圍繞這一主題展開(kāi)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能部分主要是圍繞"freedomfighters)這一中心話題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。課文講述了美國(guó)黑人爭(zhēng)取自由的歷史，從而說(shuō)明自由、平等的重要性。同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那些為自由和平等權(quán)利而獻(xiàn)身的勇士們的敬仰。

"熱身"(Warmingup)部分設(shè)計(jì)了三個(gè)討論題，使人們對(duì)馬丁·路德·金和曼德拉這兩位為黑人自由和平等權(quán)利而斗爭(zhēng)的領(lǐng)袖人物的人生經(jīng)歷有所了解，通過(guò)討論，增強(qiáng)對(duì)他們國(guó)家目前現(xiàn)狀的了解。

"聽(tīng)力"(Listening)部分是在"熱身"活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以聽(tīng)力訓(xùn)練形式進(jìn)一步幫助學(xué)生了解馬丁·路德·金，聽(tīng)力中節(jié)選了的"IHAVEADREAM"的部分句子。練習(xí)包括四個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)多樣，生動(dòng)有趣。第四題有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)概括自己思想的能力。

"口語(yǔ)"(Speaking)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，第一題以三人小組的活動(dòng)形式，組織學(xué)生談?wù)摷s翰·布朗(JohnBrown)和哈麗特·塔布曼(HarrietTubman)的人生經(jīng)歷，引人深思，使學(xué)生能用英語(yǔ)闡述自己的意見(jiàn)。第二題以詩(shī)歌形式出現(xiàn)，有利于寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

"讀前"(Pre-reading)設(shè)計(jì)了三道題，為進(jìn)入正文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第一題分別描述了三個(gè)國(guó)家的人民為爭(zhēng)取自由而進(jìn)行斗爭(zhēng)的情形，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。()第二題假設(shè)一個(gè)情景，要求學(xué)生描述受到不公平待遇時(shí)的具體感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。第三題要求掃讀文章，對(duì)下面內(nèi)容的正確性做出判斷，目的是引起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的技能。

"閱讀"(Reading)部分講述了馬丁·路德·金為黑人爭(zhēng)取平等權(quán)利的過(guò)程。教材設(shè)計(jì)的目的是在訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能的基礎(chǔ)上，讓他們認(rèn)識(shí)到馬丁·路德·金為黑人爭(zhēng)取自由和平等權(quán)利而付出的艱辛苦努力。文章的主題有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立正確的人生觀與世界觀。

"讀后"(Post-reading)部分是在閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成五道題目，問(wèn)答題的設(shè)計(jì)由表及里、層層深入，從而幫助學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。

"語(yǔ)言學(xué)習(xí)"(Languagestudy)部分分詞匯和語(yǔ)法兩部分，詞匯部分第一題要求學(xué)生用課文中的詞填空。第二題要求學(xué)生區(qū)分各種詞類的具體用法。語(yǔ)法部分是復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，練習(xí)緊密聯(lián)系課文，能加深學(xué)生對(duì)教材的理解。

"綜合技能"(Integratingskills)的閱讀文不僅談?wù)撊祟悶樽杂伞⑵降榷窢?zhēng)，還談到了動(dòng)植物、海洋、地球，甚至機(jī)器和機(jī)器人的權(quán)利。在閱讀和討論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫出自己的看法。這是一個(gè)任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，練習(xí)生動(dòng)有趣，能夠引起學(xué)生的興趣。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)"自由"的內(nèi)涵，有助于提高他們的語(yǔ)言概括能力。(摘自教參)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、語(yǔ)言知識(shí)

1)詞匯(見(jiàn)教參)

2)句型：學(xué)習(xí)運(yùn)用一些表示邏輯關(guān)系的句型

3)語(yǔ)法知識(shí)：復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

重點(diǎn)詞和詞組：freedom,civil,revolution,slavery,abolish,put…intoprison,racial,discrimination,joinhands,setanexampleto,regardlessof,atfirstsight,etc.

句型：Whathappenedfirstwasthat…

Whathappenedasaresultof…

Youcouldexpect…because…

Thatledto…

Oneofthereasonswhy…is…

…isoftenfollowedby…

語(yǔ)法：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

2、難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀材料提高寫作能力

四、教學(xué)策略

教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

五、學(xué)習(xí)策略

在認(rèn)知策略培養(yǎng)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解史實(shí)和具體事件，加深對(duì)種族及種族歧視、不同國(guó)家、不同歷史年代人物與事件等的認(rèn)識(shí)和理解。另外，課前、課后鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館搜集相關(guān)資料，善于獲得學(xué)習(xí)資源，充分利用學(xué)習(xí)資源，如：進(jìn)入美國(guó)歌曲Glory,Glory,Hallelujah;BlowingInTheWind;WeShallOvercome及文化背景網(wǎng)頁(yè)、斯坦福大學(xué)網(wǎng)頁(yè)等獲得有關(guān)馬丁-路德演說(shuō)錄音和部分黑人運(yùn)動(dòng)歌曲。在另一方面，著重培養(yǎng)情感策略，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)民主、平等、和平、自由、守法，積極上進(jìn)、奮斗創(chuàng)新。

六、課時(shí)安排

Period1:Warming-upandListening

Period2:Speaking

Period3-Period4:pre-reading,while-reading,post-reading

Period5:WordstudyandGrammar

Period6:Integratingskills.

高中英語(yǔ)教案2025篇10

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，通過(guò)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)技能的有效內(nèi)化生成。活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用則是基于上述理論運(yùn)用過(guò)程中而形成的教學(xué)思維模式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。這種活動(dòng)導(dǎo)學(xué)能夠通過(guò)創(chuàng)造接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案概述

活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案就是在任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)的引導(dǎo)創(chuàng)造接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)，深化學(xué)生的理解感悟和綜合運(yùn)用。

該種教學(xué)模式的運(yùn)用主要具有如下特點(diǎn)：（1）整體性，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化升級(jí)，具有全面整體性；（2）互動(dòng)性，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)是師生等教學(xué)力量的互動(dòng)交流，能夠形成互動(dòng)生成的有效情境；（3）發(fā)展性，通過(guò)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生綜合表達(dá)運(yùn)用。

2.活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用方法

2.1明確活動(dòng)任務(wù)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)氛圍。

在課程教學(xué)中，應(yīng)該明確一定的活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)的環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

根據(jù)活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本，優(yōu)化活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化背景，建議學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源、英語(yǔ)報(bào)紙雜志等積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)探究目標(biāo)、過(guò)程，以及表達(dá)的發(fā)展需要優(yōu)化導(dǎo)學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

通過(guò)明確這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。像在《牛津高中英語(yǔ)》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit1“Livingwithtechnology”的ReadingBTVandaudiodevices：areview教學(xué)中，根據(jù)活動(dòng)任務(wù)要求，可建議學(xué)生通過(guò)展示自己拍攝的DV畫面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究：WhatdoyougetfromTVandaudiodevices?并結(jié)合“ReadingA”中的習(xí)題幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的整體理解。

2.2注重活動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用重點(diǎn)在于活動(dòng)探究的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的形式優(yōu)化教學(xué)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維能力。

在活動(dòng)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的方式參與課程教學(xué)，更有利于提高課程教學(xué)的實(shí)效性，更好優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以必要的引導(dǎo)。可通過(guò)同伴合作加深理解，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)；通過(guò)小組合作加深理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際情況，注重綜合語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)探究，增強(qiáng)自身的理解感悟能力。

以這樣的形式進(jìn)行探究，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit1“Theworldofoursenses”的Reading：Fog教學(xué)中，教師可要求學(xué)生根據(jù)“ReadingA”中的習(xí)題，就“What’sthecharacteraboutthepeopleinthenovel?”進(jìn)行思考探究，讓學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用思維的能力。以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，更是課程教學(xué)中值得探究的話題。通過(guò)這樣的理解感悟，能夠更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

2.3關(guān)注導(dǎo)學(xué)反思，深化綜合運(yùn)用。

活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案在不斷的反思中成熟，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)要求，對(duì)課程的教學(xué)過(guò)程及具體目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行有效的反思。這種反思不僅是對(duì)新課程英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和方法的總結(jié)和歸納，更是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的需要。

在反思教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際情況，尤其是學(xué)生在活動(dòng)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)實(shí)際優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中從語(yǔ)言知識(shí)優(yōu)化和學(xué)習(xí)思維方法等方面進(jìn)行反思，以形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。這些學(xué)習(xí)反思更是培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的重要體現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過(guò)這樣的反思，更能夠深化自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

這樣的教學(xué)反思能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和思維得到充分激活，有效增強(qiáng)課程教學(xué)效果，加深理解感悟。學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)思考反思過(guò)程中，還可以通過(guò)一定的方式予以呈現(xiàn)，以此培養(yǎng)他們正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的需要，做到積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。

3.活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的反思

3.1活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.2活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用應(yīng)該突出互動(dòng)學(xué)習(xí)生成，鼓勵(lì)學(xué)生在互相活動(dòng)的過(guò)程中，不斷積累語(yǔ)言知識(shí)技能。

3.3活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用應(yīng)該注重啟發(fā)引導(dǎo)。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所言，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能夠在最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的內(nèi)化生成。學(xué)生在活動(dòng)探究的過(guò)程中，更能夠加深理解，提高課程教學(xué)的有效性。

高中英語(yǔ)教案2025篇11

Ⅰ詞類。

詞類英語(yǔ)名稱意義例詞

名詞：TheNoun(縮寫為n)表示人或事物的名稱Basket,mouth,hospital,year,train.

冠詞：TheArticle(art)用在名詞前幫助說(shuō)明名詞所指的人或事物a,an,the.

代詞：ThePronoun(pron)用來(lái)代替名詞、形容詞或數(shù)詞They,his,him,mine,which,all.

形容詞：TheAdjective(adj)用以修飾名詞，表示人或事物的特征Long,empty,heavy,different,cheap,hungry.

數(shù)詞：TheNumeral(num)表示數(shù)量或順序Three,thirteen,twenty,second.

動(dòng)詞：TheVerb(v)表示動(dòng)作或狀態(tài)Hear,write,swim,eat,borrow,sing.

副詞：TheAdverb(adv)修飾動(dòng)詞、形容詞或其他副詞Quickly,early,out,soon,then,sometimes.

介詞：ThePreposition(prep)表示名詞、代詞等和句中其他詞的關(guān)系From,with,at,into,behind,between,for.

連詞：TheConjunction(conj)用來(lái)連接詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)或句與句And,or,but,so,because.

感嘆詞：TheInterjection(interj)表示說(shuō)話時(shí)的喜悅、驚訝等情感Oh,hey,ouch,well,there,dear.

(一)名詞

1、專有名詞：表示人名、月份、日期、地名等。如China,John,London,theUSA,Harbin.

2、個(gè)體名詞：表示單個(gè)的人或事物。如boat,chair,desk,apple.

3、集體名詞：表示一群人或一些事物的總稱。如family,people,class,police.可數(shù)名詞。

4、普通名詞物質(zhì)名詞：表示無(wú)法分為個(gè)體的物質(zhì)。如water,air,tea,sea,money,cotton.

5、抽象名詞：表示抽象概念的詞。如health,help,work,friendship.不可數(shù)名詞

6、名詞的數(shù)。可數(shù)名詞有單復(fù)數(shù)，不可數(shù)名詞沒(méi)有單復(fù)數(shù)。

7、名詞的格：名詞有三個(gè)格：主格(作主語(yǔ))、賓格(作賓語(yǔ))、和所有格。其中只有名詞的所有格有形式變化。

(二)冠詞

1.定冠詞-the.

○1、特指某(些)人或某(些)事物。Thestudentsareverygood.

○2、說(shuō)話人與聽(tīng)話人都知道的人或事物。Whereisthetoilet?

○3、重復(fù)提到上文的人或事物。Ihaveacat,thecatiswhiteandblack.

○4、表示世界上獨(dú)一無(wú)二的事物。Themoonmovesaroundtheearth.

○5、形容詞級(jí)和序數(shù)詞前和表示方位的名詞前。Iamtheoldest.Heisthefirsttoschool.Iliveinthesouth.

○6、樂(lè)器的名稱前常用定冠詞-the。Ilikeplayingthepiano/violin.

○7、和某些形容詞連用，使形容詞名詞化，代表某一類人。Weshouldhelpthepoor.

○8、放在某些專有名詞前。WewillgotovisittheGreatWallnextweek.thepeople’sRepublicofChina.

○9、放在姓氏的復(fù)數(shù)形式前，表示全家人或夫婦兩人。TheWhitesarewatchingTV.

○10、固定詞組中。Inthemorning/afternoon/evening.

2.不定冠詞-a/an.

○1、指人或事物的某一種類。Ahorseisausefulanimal.Atablehasfourlegs.

○2、指某一類人或事物中的任何一個(gè)。Passmeapencil,please.Wewritewithapen.

○3、指某人或某物，但不具體說(shuō)明何人或何物。Thebookwaswrittenbyapeasant.Lastmonthwewereworkinginafactory.

○4、不定冠詞還可以指“事物的單位”，如“每日”、“每斤”等。Hereisaletterforyou.Themeatis18yuanakilo.

3.零冠詞。

○1、泛指人類或男女。Manwillconquernature.

○2、抽象名詞在用來(lái)表示它的一般概念時(shí)，通常不加冠詞。Knowledgebeginswithpractice.

○3、有些個(gè)體名詞有時(shí)可以轉(zhuǎn)化成具有抽象意義，其前面也常不加冠詞。Wehadbettersendhimtohospitalatonce.

○4、在專有名詞前一般不用冠詞。Chinaisagreatcountry.MrSmithisanartist.

○5、在三餐飯何球類運(yùn)動(dòng)名稱之前不用冠詞。Heoftengoesoutforawalkaftersupper.SometimesIplaybasketball.

○6、在節(jié)假日、星期幾、月份、季節(jié)等名詞前。October10thisTeachers’Day.

○7、稱呼語(yǔ)或表示頭銜、職務(wù)的名詞前不用冠詞。Grannyissleepingnow.Wecallhimmonitor.

○8、在語(yǔ)言名詞前，名詞前有指示代詞、物主代詞或數(shù)詞時(shí)，不用冠詞。Thisishisbook.IcanspeakEnglish.

○9、不用冠詞的慣用語(yǔ)。Atnight/onfood/gototown/athome/inclass/atwork等。

(三)形容詞

1.形容詞的構(gòu)成。

○1、簡(jiǎn)單形容詞由一個(gè)單詞構(gòu)成。Good,long,green,large,bright,interesting,surprised,learned,developing,sleeping.

○2、復(fù)合形容詞由一個(gè)以上的詞構(gòu)成。20-minute,second-hand,500-word,8-year-old,three-legged,round-trip,part-time,good-looking.

2.形容詞的用法。

○1、修飾名詞作定語(yǔ)。Sheisabeautifulgirl.

○2、作表語(yǔ)。Heisverystrong.

○3、作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。Letthedooropen.Youmustkeepyourclassroomclean.

○4、“定冠詞+形容詞”表示一類人或物，在句子中可作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。Weshouldspeaktotheoldpolitely.

○5、大多數(shù)形容詞既可作表語(yǔ)又可作定語(yǔ)，但少數(shù)形容詞只能作表語(yǔ)，不能作定語(yǔ)。如：asleep,ill,awake等。

○6、有些形容詞只能作定語(yǔ)而不能作表語(yǔ)。如：many,little,wooden,golden等。

3.形容詞的位置。

○1、形容詞通常放在它所修飾的名詞的前面。Aheavybox.

○2、與表示度量的詞連用，形容詞要放在它所修飾詞語(yǔ)的后面。3metrelong.12kilometeraway.

○3、與不定代詞something,anything,everything,nothing等連用時(shí)，可以放在這些詞之后。Somethingimportant.nothingserious.

○4、當(dāng)名詞前有多個(gè)形容詞修飾時(shí)，一般按下面的詞序排列：冠詞(包括物主代詞、序數(shù)詞、基數(shù)詞)-描述形容詞(brave,beautiful)-表示形狀(大小、長(zhǎng)短、高矮)的形容詞-表示年齡或新舊的形容詞-表示顏色的形容詞-表示國(guó)籍、出處或來(lái)源的形容詞-表示材料、物質(zhì)的形容詞-表示用途或類別的形容詞-被修飾的詞。Mynicesmallbrownleatherbag.thoselargeroundblackwoodentables.

4.形容詞的比較級(jí)和級(jí)。(一般加er/est，不規(guī)則見(jiàn)表)

○1、原級(jí)的用法：“……和……相同”。

A.肯定句：A+動(dòng)詞+as+形容詞原級(jí)+as+B.Heisastallasme.

B.否定句：A…+notas+形容詞原級(jí)+as+B(即A不如B那么…)。

A…+notso+形容詞原級(jí)+as+B=A…+less+形容詞原級(jí)+than+B.

○2、比較級(jí)的用法：

A.A+動(dòng)詞+形容詞的比較級(jí)+than+B.(A比B更…，在這種句型中，比較級(jí)前面可用much,even,still,alittle,abit,alot,any,far等修飾，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一點(diǎn)兒”。

B.“比較級(jí)+and+比較級(jí)”、“moreandmore+部分雙音節(jié)或多音節(jié)的原級(jí)”譯為“越來(lái)越…”。

○3、級(jí)的用法：個(gè)體用-of，范圍用-in，級(jí)前面要用定冠詞-the.

A.三種級(jí)表示法。

級(jí)：ShanghaiisthelargestcityinChina.

比較級(jí)：ShanghaiislargerthananyothercityinChina./ShanghaiislargerthantheothercitiesinChina.

原級(jí)：NoothercityisaslargeasShanghaiinChina./NoothercityislargerthanShanghaiinChina.

(四)副詞

1.副詞的種類：

○1、時(shí)間副詞：often,always,usually,early,ago,already,before,ever,late,now,soon,since,tomorrow,justnow…

○2、地點(diǎn)副詞：here,there,above,below,outside,anywhere,back,down,home,out,everywhere…

○3、方式副詞：hard,well,badly,fast,slowly,angrily,simply,carefully…

○4、程度副詞：very,quite,much,still,almost,little,too,enough…

○5、疑問(wèn)副詞：how,when,where,why…

○6、關(guān)系副詞：when,where,why…(引導(dǎo)定語(yǔ)從句)

○7、連接副詞：how,when,where,why,whether…

○8、頻率副詞：often,seldom,usually,never,sometimes,everyday,always,hardly…

○9、其他副詞：really,certainly,surely,maybe…

2.副詞的用法：

○1、作狀語(yǔ)：Hecanfinishtheworkeasily.

○2、作定語(yǔ)(要后置)：ThestudentsherearefromHarbin.

○3、作表語(yǔ)：Imustbeoffnow.

○4、作賓補(bǔ)，構(gòu)成復(fù)合賓語(yǔ)：Showhimup.Isawhimoutwithmysisterlastnight.

3.副詞的比較級(jí)和級(jí)。(一般加er/est,不規(guī)則見(jiàn)表)

○1、副詞的原級(jí)：

A.as+副詞的原級(jí)+as“與…一樣”。

B.notas(so)+副詞的原級(jí)+as“與…不一樣”。

C.too+副詞的原級(jí)+todosth.“太…而不能”。

D.so+副詞的原級(jí)+that從句“如此…以致于…”。

E.副詞的原級(jí)+enoughtodosth.“足夠…能做…”。

○2、副詞的比較級(jí)：

A.A+動(dòng)詞+副詞比較級(jí)+than+B.

B.副詞比較級(jí)前也可以用much,even,still,far,any,alittle,abit,alot等修飾。

C.比較級(jí)+and+比較級(jí)，表示“越來(lái)越…”，themore…themore…表示“越…就越…”

D.副詞的級(jí)前通常不加定冠詞the.

(五)數(shù)詞

1.基數(shù)詞：

1one13thirteen20twenty100ahundred.

2two14fourteen21twenty-one300threehundred.

3three15fifteen22twenty-two1,000athousand.

4four16sixteen30thirty5,000fivethousand.

5five17seventeen40forty1,000,000amillion.

6six18eighteen50fifty1,000,000,000abillion.

7seven19nineteen60sixty.

8eight70seventy.

9nine80eighty.

10ten90ninety.

11eleven.

12twelve.

2.序數(shù)詞：

1first1st11eleventh11th20twentieth20th100onehundredth100th

2second2nd12twelfth12th21twenty-first21st103onehundredandthird103rd

3third3rd13thirteenth13th30thirtieth30th134onehundredandthirty-fourth134th

4fourth4th14fourteenth14th37thirty-seventh37th200twohundredth200th

5fifth5th15fifteenth15th40fortieth40th1000onethousandth1,000th

6sixth6th16sixteenth16th50fiftieth50th1,000,000onemillionth1,000,000th

7seventh7th17seventeenth17th60sixtieth60th1,000,000,000onebillionth1,000,000,000th

8eighth8th18eighteenth18th70seventieth70th

9ninth9th19nineteenth19th80eightieth80th

10tenth10th90ninetieth90th

○1作主語(yǔ)：Thefirstisbetterthanthesecond.

○2作賓語(yǔ)：Hewasamongthefirsttoarrive.

○3作表語(yǔ)：Heisthefirsttocometoschool.

○4作定語(yǔ)：Theninthletteroftheword“restaurant”is“n”./Therearethreethousandworkersinthefactory.

(六)代詞

類別作用例詞例句。

人稱代詞代替人或事物，主格作主語(yǔ)，賓客作賓語(yǔ)數(shù)。

格人稱單數(shù)復(fù)數(shù)Iamateacher.

Theyarestudents.

Wealllikehim.

Hegavethebooktome.

一二三一二三。

主格：IyouheSheitweyouthey.

賓格：meyouhimHeritusyouthem.

物主代詞形容詞性只作定語(yǔ)，名詞性可以作主、賓、表語(yǔ)等，表示所屬關(guān)系詞義。

類型我的你。

的他的她。

的它。

的我們的你們的他們。

的Mybookisthere.

Herfatherisaworker.

Thisbikeisyours,oursisbroken.

形容詞性：myyourhisheritsouryourtheir.

名詞詞性：mineyourshishersitsoursyourstheirs.

反身代詞起強(qiáng)調(diào)作用，只作同位語(yǔ)和賓語(yǔ)數(shù)人稱第一人稱第二人稱第三人稱Weourselvesdidthework.

Hedidtheworkbyhimself.

單數(shù)：myselfyourselfhimselfherselfitself.

復(fù)數(shù)：ourselvesyourselvesthemselves.

相互代詞表示相互關(guān)系，作賓語(yǔ)賓格所有格Weshouldhelpeachother.

Pleasecorrecteachother’smistakes.

eachother(兩者相互)eachother’s(相互的)

oneanother(三者或三者以上)oneanother’s(相互的)

指示代詞起指示作用，作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)等This,that,these,those,it,such,sameTakethisbooktohisroom.

Mypointisthis.

不定代詞代替或修飾任何不定數(shù)量及不定范圍的人或事物some,any,no,none,many,few,little,all,both,every,one,either,neither,other,afew,alittle,another,somebody,nobody,nothing,eachIhavesomethingtotellyou.

Neitheranswerisright.

疑問(wèn)代詞表示疑問(wèn)，構(gòu)成特殊問(wèn)句who,what,whose,which,whomWhomdidyousee?

關(guān)系代詞引導(dǎo)定語(yǔ)從句which,that,who,whom,whoseThebookthatIlostwasnew.

連接代詞引導(dǎo)名詞性從句(主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句)what,who,thatIknowwhatyouaredoing.

That’swhatIhope.

(七)動(dòng)詞

類別意義例子例句

行為動(dòng)詞含有實(shí)在的意義，表示動(dòng)作或狀態(tài)，在句中能獨(dú)立作謂語(yǔ)。及物動(dòng)詞后面一定接賓語(yǔ)Open,visit,hear…HevisitedGaozhouyesterday.

不及物動(dòng)詞后面可以不接賓語(yǔ)Laugh,cry,live…HelivesinBeijing.

連系動(dòng)詞(linkv)本身有一定的詞義，但不能獨(dú)立作謂語(yǔ)，必須與表語(yǔ)一起構(gòu)成謂語(yǔ)。Be,become,grow,get,turn,look,sound,smell,taste,feel,seem…Themeatsmellsbad.

Heisastudent.

助動(dòng)詞(v.aux.)本身沒(méi)有詞義，不能獨(dú)立作謂語(yǔ)，只能和主要?jiǎng)釉~一起構(gòu)成謂語(yǔ)動(dòng)詞，表示否定、疑問(wèn)、時(shí)態(tài)或其他語(yǔ)法形式Do,does,did,am,is,are,have,has,had,shall,will,should,would…Hedoesn’tspeakEnglish.

Weareplayingfootball.

HehadgonetoBeijing.

情態(tài)動(dòng)詞(ModalVerbs)本身有一定的意義，但不能獨(dú)立作謂語(yǔ)，只能和主要?jiǎng)釉~一起構(gòu)成謂語(yǔ)動(dòng)詞，表示說(shuō)話人的語(yǔ)氣和情態(tài)。情態(tài)動(dòng)詞沒(méi)有人稱和數(shù)的變化。Can,may,must,should,need,dear,shall,will,haveto…ShecanspeakEnglish.

MayIspeaktoAnn,please、

Wemustgonow.

注：動(dòng)詞(除情態(tài)動(dòng)詞，只有原形和過(guò)去式)有原形、第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞-ing、動(dòng)詞過(guò)去式、動(dòng)詞過(guò)去分詞五種形式。

(八)介詞

1.介詞的種類：

○1、簡(jiǎn)單介詞：in,at,of,from,since,around,to…

○2、合成介詞：onto,into,without,upon,within…

○3、短語(yǔ)介詞：becauseof,infrontof,accordingto…

○4、分詞介詞：regarding,following,concerning…

2.介詞短語(yǔ)在句子中的作用：

○1、作定語(yǔ)。Iknowtheanswertothequestion.

○2、作狀語(yǔ)。Thechildrenareplayingbasketballintheplayground.

○3、作表語(yǔ)。Mikeisintheclassroom.

○4、作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。Hefoundhimselfinthemiddleoftheriver.

○5、作主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。Tomwasseeninsidethecinema.

3.常用介詞的基本用法：

○1、表示時(shí)間的介詞(at,in,on,for,since,after,by,during,before,from,to,until,within…)

○2、表示位置，方位的介詞(in,at,on,to…)

○3、表示交通方式的常用介詞(by,on,in…)

○4、其他一些詞組搭配介詞(beangrywith/at/aboutsb/sth.bestrictwith/in/sb/sth

高中英語(yǔ)教案2025篇12

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語(yǔ)技能，高中英語(yǔ)教學(xué)案例。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

情感價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

教材內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)，Canada---TheTrueNorth與以往接觸過(guò)的介紹國(guó)家的文章相比，本課的內(nèi)容沒(méi)有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過(guò)一個(gè)旅人的眼睛來(lái)看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學(xué)重點(diǎn)：①對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。②學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。【重點(diǎn)突破】任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：①對(duì)課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解。②對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的&39;干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。【難點(diǎn)突破】設(shè)置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

【教學(xué)策略】：①本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識(shí)意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。②設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維問(wèn)題。所謂創(chuàng)造性思維問(wèn)題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：題型具有開(kāi)放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動(dòng)畫等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。②評(píng)價(jià)閱讀法：將學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。③任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一步：熱身活動(dòng)：猜單詞。在這個(gè)步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學(xué)過(guò)的詞，分別讓兩組同學(xué)上來(lái)猜。所采用的方式類似于《幸運(yùn)52》：?jiǎn)卧~是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個(gè)同學(xué)背對(duì)著屏幕，他是猜者;另一個(gè)同學(xué)則是解釋者，他要用英語(yǔ)或輔以動(dòng)作將單詞的意思表現(xiàn)出來(lái)。兩組同學(xué)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)猜得又快又多。這個(gè)活動(dòng)不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(dòng)(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?學(xué)生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來(lái)進(jìn)行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動(dòng)(二)：自由交談。給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言.

第四步：讀前活動(dòng)(三)：小組討論。經(jīng)過(guò)了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請(qǐng)小組代表發(fā)言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對(duì)上幾個(gè)步驟的總結(jié)，同時(shí)也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進(jìn)行的展示。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)加拿大的了解，對(duì)他們所獲取的知識(shí)進(jìn)行梳理，也為下一個(gè)步驟展開(kāi)鋪墊。

第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個(gè)步驟中，我給出了8個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著這8個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀課文。讀完后回答問(wèn)題。

1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?

3.Whatis“TheTrueNorth”?

4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?

5.WhathappensattheCalgaryStampede?

6.WheredoeswheatgrowinCanada?

7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精讀課文。(secondreading)在這個(gè)步驟中，我給出了5個(gè)跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓同學(xué)們判斷正誤。如果該句是錯(cuò)的，請(qǐng)給出正確答案。

1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.

2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.

3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.

4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.

5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.

第八步：復(fù)述課文(retelling)給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述課文。

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeast

hereinVancouversurroundedbyski/sail

第九步：口頭作文(oralpractice)設(shè)定一個(gè)情境，給出一些關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們模仿課文來(lái)編一段對(duì)話或一篇短文。

SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.

Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth

alongthecoastthemeparks

第十步：作業(yè)布置。要求學(xué)生將第九步中的口頭作文寫出來(lái)，變成書(shū)面作文。

Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.

五、教學(xué)反思

本節(jié)課是新課標(biāo)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為競(jìng)賽、導(dǎo)入、個(gè)人探究、互動(dòng)交流、協(xié)作探究和討論及口頭作文等九個(gè)步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實(shí)，容量更多。既貫通了所要學(xué)的知識(shí)，又拓展了課外知識(shí)，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣更加濃厚,積極地自主探究，討論問(wèn)題熱烈，課堂氣氛活躍!

高中英語(yǔ)教案2025篇13

Healthy Eating (健康飲食)

一、教法建議

【拋磚引玉】

單元雙基學(xué)習(xí)目標(biāo)

Ⅰ. 四會(huì)單詞和詞組：

pain , in (the) future , be rich in , contain , fat ( n . ) , soft drink , score , scores of , discuss , discussion , at the end ( of )

三會(huì)單詞和詞組： examine , ripe , advise , patient , energy , weight , put on weight , westerner , cause , unhealthy , lose weight , suggestion

Ⅱ. 交際英語(yǔ)：

人人都希望自己身體健康，工作順利，生活愉快。人體就像一部機(jī)器，機(jī)器需要經(jīng)常保養(yǎng)才能不停地正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不出故障;人也需要營(yíng)養(yǎng)合理的飲食、充足的睡眠、必不可少的休息與娛樂(lè)。倘若你為了省錢省時(shí)間而終日湊合著吃東西;倘若你為了擠出更多的時(shí)間對(duì)付艱苦的學(xué)習(xí)而擠掉了睡眠時(shí)間;倘若你為了多打工賺錢，幾乎舍棄了所有的休息與娛樂(lè)。那么，生病就在所難免。萬(wàn)一人生了病就需要去醫(yī)院診斷出出故障的原因，這時(shí)就需要和醫(yī)生打交道，下面是常用到的語(yǔ)句。

醫(yī)生用語(yǔ)：

1. What can I do for you ? / What was the matter ? / What\'s the trouble ?

2. Does it hurt here ? / It\'s nothing serious . / Let me examine you . / Take this medicine three times a day . / And I advise you not to do …

3. Drink plenty of water and have a good rest . / You\'d better have a good rest . / You\'ll be well soon .

4. Show me your tongue . / Stick out your tongue . / Did you cough much ? / Fortunately , you only have the flu (流感) . / You\'ll have to be hospitalized (住院) .

5. How long have you been like this ? / Well , let\'s see . Open your mouth and say “ah ”. / Keep warm and don\'t catch cold .

病人用語(yǔ)：

1. I\'ve got a pain ( cough , headache , toothache ) . / I don\'t feel well . / There\'s something wrong with … . / This place hurts . / I feel a great pain here . / I feel dizzy (頭暈) . / I took some medicine last night , but they didn\'t help . / Doctor , please give me an examination .

2. I\'ve had my temperature taken . I indeed have a fever . / I was hot and cold by turns .

3. I don\'t feel well , doctor . / I hope it won\'t last long . / I don\'t feel like eating anything .

4. I have a sore throat ( 喉嚨痛) and my chest hurts . / It started bothering me yesterday afternoon . / I feel hot and feverish . / I\'m aching all over .

5. I\'ve been losing sleep . / My whole body feels weak . / I\'ve lost my voice . / My ears are ringing , and my cheeks burning . / I feel a pain in my left leg .

Ⅲ. 語(yǔ)法重點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議和忠告的句型。

1. I advise you (not) to do … / you\'d better (not) do … / I suggest that you (should) do … / Why not do … / Why don\'t you do …

2. It\'s better to be absolutely sure , even if it does take a bit more time and trouble .

3. Well , if I were you , I would spend about four days sightseeing in Beijing and two or three days in Shanghai for shopping .

4. Let me give you a bit of advice , if you don\'t mind . Stop smoking or at least cut down on it . Watch your diet and …

5. How / What about doing some shopping here ?

6. I think we\'d better send for a doctor .

7. Well , if you go on the way you have , you\'re only going to make things harder for yourself . 8. Yes , I suppose so . / Yes , I certainly will . / That\'s a good idea . / Yes , but don\'t you think … ?

【指點(diǎn)迷津】

單元重點(diǎn)詞匯點(diǎn)撥

1. contain 作及物動(dòng)詞是“包含;包括;能容納，能裝入”

Sea water contains salt .

This auditorium will contain 3,000 people .

〖點(diǎn)撥〗(1) contain 和 include 雖然都有“包含”的意思，但 contain 可用于表示包含所含之物的全部或部分，而 include 則只是包含一部分。試對(duì)比：

The parcel contained a dictionary . 那包裹里裝的是一本字典。

The parcel included a dictionary . 那包裹里也包括了一本字典。

The tour includes a visit to Paris . 這次旅行包括游覽巴黎。

The basket contains a variety of fruits . 這籃子裝有各種水果。

(2) including 可以作介詞連接介詞短語(yǔ)。試比較：

Many women were waiting to buy that kind of cloth , including my mother .

Many women were waiting to buy that kind of cloth , my mother included .

可以這樣說(shuō)，include 著重“被包含者只是整體中的一部分”。contain 著重“內(nèi)有”。

2. advise 作及物動(dòng)詞是“忠告、勸告、建議”

The doctor advised a soft diet . 醫(yī)生建議進(jìn)軟食。

〖點(diǎn)撥〗(1) advise + doing

He advised getting plenty of sleep and eating good meals .

(2) advise sb to do 建議某人干……。advise sb not to do sth = advise sb against doing 建議某人不要干

The teacher advised us not to read carelessly . = The teacher advised us against careless reading .

對(duì)比：The teacher advised our reading carefully . (動(dòng)名詞復(fù)合結(jié)構(gòu))

(3) advise that + 主語(yǔ) + (should) do

She advised that he spend his holidays in Heinan .

對(duì)比：(誤)Sharon suggested me to ask Dr Yang for help .

(對(duì))Sharon advised me to ask Dr Yang for help .

(對(duì))Sharon suggested / advised that I should ask Dr Yang for help .

(對(duì))Sharon suggested / advised my asking Dr Yang for help .

(對(duì))I was advised to ask Dr Yang for help by Sharon .

(4) advice 是不可數(shù)名詞，表達(dá)“一條建議”用：a piece / bit / word of advice 。

3. score (比賽的) 得分;(單復(fù)數(shù)相同)二十

The score at the end of the game was 5 to 4 against the visiting team . 比賽結(jié)果為 5 比 4 ，客隊(duì)敗北。

What\'s the score now ? 現(xiàn)在比分是多少 ?

〖點(diǎn)撥〗(1) scores of 許多，大批

The exhibition has scores of visitors every day .

(2) score 前有數(shù)詞時(shí)，score 用單數(shù)，其后的 of 常省略。但在代詞或者起定語(yǔ)作用的指示代詞及物主掉次前的 of 不能省略。

Three score of them are League members .

Three score of those eggs are his .

She has two score (of) eggs . (這種情況下不用 of )

4. discuss 作及物動(dòng)詞是“討論，議論”。名詞形式是 discussion 。

I\'ve something of great importance to discuss with you .

After careful discussion the two parties reached an agreement on this matter .

〖點(diǎn)撥〗(1) discuss 后直接接名詞、疑問(wèn)詞 + to do ，不接 about / on 。但discussion 后可以接about 。

(錯(cuò))We have discussed about the problem .

(對(duì))We have discussed the problem .

(對(duì))We have had a discussion about the problem .

(2) discuss sth with sb 和某人討論……

We will discuss the changes of our school with them later .

(3) discuss freely 自由討論，discuss fully / thoroughly 充分討論，discuss keenly 激烈討論，under discussion 在討論中，have a long discussion about / on sth 對(duì)……進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的討論， a heated / hot discussion 熱烈的討論。5. suggestion 建議

Your suggestion is very helpful .

〖點(diǎn)撥〗(1) 含有suggestion 的主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句中主句謂語(yǔ)用 should 型虛擬式。

We agree to his suggestion that the book (should) be published once more .

(2) suggestion 的搭配有：make a helpful / timely suggestion 作出有益(適時(shí))的建議。act on / at one\'s suggestion = act on / at the suggestion of sb 按照某人的建議做。

(3) suggestion , advice 和 opinion

advice 多指根據(jù)自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)的供人參考的意見(jiàn)。suggestion 指為改進(jìn)工作、解決問(wèn)題而提出的建議，比 advice 委婉。opinion 是日常用語(yǔ)，指對(duì)某事的觀點(diǎn)、想法。另外，advice 是不可數(shù)名詞。

Advice is seldom welcome . (諺語(yǔ)) 忠言逆耳。

In our opinion , these trees must be cut down at once .

We have decided to pay more attention to their suggestions .

單元詞組思維運(yùn)用

1. at the doctor\'s 在診所

At the doctor\'s you can have your eyesight tested .

2. visit a doctor = see a doctor 看醫(yī)生，看病，就診

He had to visit a doctor because of his heart trouble .

3. a piece of bread 一塊面包

4. a bit 有點(diǎn)兒(修飾形容詞)

These apples are a bit green . 這些蘋果有些生。

5. have a good rest 好好休息一下

6. in four hours\' time 四小時(shí)后，四小時(shí)內(nèi)

Take two pills now and two more in fours\' time .

They will arrive in two hours\' time .

7. a diet of 一種……的食物

Every person needs water and a diet of healthy foods .

8 . different kinds of 不同種類的

There are different kinds of moon cakes on Mid-Autumn Day .

Different kinds of book ( = Different kinds of books = Books of different kinds ) are on show in the book fair .

9. in calories 以卡來(lái)計(jì)算

The energy is measured in calories . 這種能量以卡來(lái)計(jì)算。

10. be asleep 睡者(強(qiáng)調(diào)狀態(tài))。fall asleep 睡著(強(qiáng)調(diào)動(dòng)作)

11. burn up 燒掉，燒毀;消耗掉。

While you are walking , your body is burning up 100 calories an hour .

If the satellite returns to the earth too fast , it burns up on the way .

The house burned up before the firemen got there .

12. as much as 像……那樣多;多達(dá);到達(dá)……的程度。as much as 用于不可數(shù)的物體，而 as many as 則用于可數(shù)的物體。該結(jié)構(gòu)還可以變化為：as much + 不可數(shù)名詞 + as 或者 as many + 可數(shù)名詞 + as 的形式。

Here is a bottle of ink . You may use as much as you need .

The average distance of the sun from the earth is as much as 150 million kilometres .

太陽(yáng)與地球的平均距離達(dá)一億五千萬(wàn)公里。

You should rest as much as possible .

In the countries of Black Africa , there are as many as 700 languages .

When working there , she could earn as much as 500 dollars a week .

He is strong enough to carry as much as 200 jin .

13. be considered (to be ) + 名詞或者形容詞“被認(rèn)為是……”

14. be rich in 含有大量的;充滿

This kind of fish is rich in vitamins A and D .

A large stretch of land rich in coal is called a coal field .

注意其反義詞組是：be low in 含量低。be high in 含有大量的……

15. too much 過(guò)于多的(修飾不可數(shù)名詞、作主語(yǔ)、作賓語(yǔ)、作表語(yǔ))。而much too修飾形容詞和副詞。

She gets up much too early , because she has too much work to do every day .

16 . take exercise 運(yùn)動(dòng);鍛煉

You need to take more exercise if you want to keep healthy .

She ate too much and did not take any exercise .

17. put on weight 增加體重;發(fā)胖。lose weight 減少體重。

Too many sweets and not enough exercise will make you put on weight .

To the great joy of her , she has lost much weight .

18. in the form of 以……的形式

He made the suggestion in the form of a question .

All sounds travel in the forms of waves .

Water exists in the form of ice , snow , steam , etc.

19. one person in ten = one-tenth = one person out of ten 十分之一的人

注意區(qū)別：ten to one 十有八、九，有可能

20. by the age of 在……歲前;不超過(guò)……歲。by 在這里相當(dāng)于 before 。

She had had three children by the age of 35 .

He had been in the army for two years by the age of 18 .

注意：at the age of 在……歲時(shí)。試對(duì)比：

She married at the age of 30 .

She had been married by the age of 30 .

21. put … in order 把……按照順序排列好

22 . value for money 合算，花錢值得

23 . scores of 幾十的，大量的，許多的(修飾可數(shù)名詞)

24 . value of money 合算，花錢值得

25 . lose weight 減少體重

26 . die from heart illnesses 死于各類心臟疾病

二、學(xué)海導(dǎo)航

【學(xué)法指要】

單元句型思路明晰

1. Even when + 從句

Even when you are asleep , you are using energy . 甚至在你睡覺(jué)時(shí)，你也在消耗能量。

〖明晰〗even 作為副詞放在由when引起的時(shí)間狀語(yǔ)從句的前面起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

Even when it is in August , the weather there is very cold .

Even when he was taking a holiday he was worried about his work .

2 . 主語(yǔ) + be considered + to be + 主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

The Chinese diet is considered to be the healthiest in the world . 中國(guó)飲食被認(rèn)為是世界上最健康的飲食。

〖明晰〗consider 做“認(rèn)為”時(shí)可以帶不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)，即：主語(yǔ) + consider + 賓語(yǔ) + 不定式(主要是 to be 做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ))。如果將賓語(yǔ)變?yōu)橹髡Z(yǔ)，則 consider 用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，原來(lái)作賓補(bǔ)的不定式便變成為主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。注意：to be 常常被省略后成為：consider + 賓語(yǔ) + 名詞(或者形容詞)。

He considered the task to be the most difficult one . → The task was considered to be the most difficult one by him .

We all consider his suggestion to be reasonable . → His suggestion is considered to be reasonable .

We consider this (to be) a useful book . → We consider this book useful .

單元難點(diǎn)疑點(diǎn)釋疑

1 . When playing football or basketball , you might be using 400 calories an hour . 踢足球或者打籃球時(shí)，你每小時(shí)可能要消耗 400 卡能量。

〖釋疑〗連詞 when , while 引起的時(shí)間狀語(yǔ)從句，如果從句中的主語(yǔ)與主句中的主語(yǔ)是同一人或物時(shí)，則可以省略主謂語(yǔ)，變成“When / while + ing”這中結(jié)構(gòu)。

While he was doing the experiment , he noticed something strange . = While doing the experiment , he noticed something strange .

2 . In some parts of Britain , one person in ten , by the age of thirty , has no teeth left . 在英國(guó)有些地方，十分之一的人年方三十，牙齒就掉光了。

〖釋疑〗 one person in ten 即 one person in ten persons 的省略，其意思為“十個(gè)中有一個(gè)人”。與 one person in ten 類似的結(jié)構(gòu)有：one person out of ten , one out of ten persons 。但是，ten to one 是“十有八、九，很可能”。

Two teachers in ten are against this plan .

Three out of four people (= Three fourths of the people ) went there to have a look .

It will rain tonight ten to one .