編寫教案有助于教師更好地規劃教學時間，提高教學效率。這里分享一些高中英語教案通用模板下載，供大家寫高中英語教案通用模板參考。

高中英語教案通用模板篇1

Ⅰ詞類。

詞類英語名稱意義例詞

名詞：TheNoun(縮寫為n)表示人或事物的名稱Basket,mouth,hospital,year,train.

冠詞：TheArticle(art)用在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物a,an,the.

代詞：ThePronoun(pron)用來代替名詞、形容詞或數詞They,his,him,mine,which,all.

形容詞：TheAdjective(adj)用以修飾名詞，表示人或事物的特征Long,empty,heavy,different,cheap,hungry.

數詞：TheNumeral(num)表示數量或順序Three,thirteen,twenty,second.

動詞：TheVerb(v)表示動作或狀態Hear,write,swim,eat,borrow,sing.

副詞：TheAdverb(adv)修飾動詞、形容詞或其他副詞Quickly,early,out,soon,then,sometimes.

介詞：ThePreposition(prep)表示名詞、代詞等和句中其他詞的關系From,with,at,into,behind,between,for.

連詞：TheConjunction(conj)用來連接詞與詞、短語與短語或句與句And,or,but,so,because.

感嘆詞：TheInterjection(interj)表示說話時的喜悅、驚訝等情感Oh,hey,ouch,well,there,dear.

(一)名詞

1、專有名詞：表示人名、月份、日期、地名等。如China,John,London,theUSA,Harbin.

2、個體名詞：表示單個的人或事物。如boat,chair,desk,apple.

3、集體名詞：表示一群人或一些事物的總稱。如family,people,class,police.可數名詞。

4、普通名詞物質名詞：表示無法分為個體的物質。如water,air,tea,sea,money,cotton.

5、抽象名詞：表示抽象概念的詞。如health,help,work,friendship.不可數名詞

6、名詞的數。可數名詞有單復數，不可數名詞沒有單復數。

7、名詞的格：名詞有三個格：主格(作主語)、賓格(作賓語)、和所有格。其中只有名詞的所有格有形式變化。

(二)冠詞

1.定冠詞-the.

○1、特指某(些)人或某(些)事物。Thestudentsareverygood.

○2、說話人與聽話人都知道的人或事物。Whereisthetoilet?

○3、重復提到上文的人或事物。Ihaveacat,thecatiswhiteandblack.

○4、表示世界上獨一無二的事物。Themoonmovesaroundtheearth.

○5、形容詞級和序數詞前和表示方位的名詞前。Iamtheoldest.Heisthefirsttoschool.Iliveinthesouth.

○6、樂器的名稱前常用定冠詞-the。Ilikeplayingthepiano/violin.

○7、和某些形容詞連用，使形容詞名詞化，代表某一類人。Weshouldhelpthepoor.

○8、放在某些專有名詞前。WewillgotovisittheGreatWallnextweek.thepeople’sRepublicofChina.

○9、放在姓氏的復數形式前，表示全家人或夫婦兩人。TheWhitesarewatchingTV.

○10、固定詞組中。Inthemorning/afternoon/evening.

2.不定冠詞-a/an.

○1、指人或事物的某一種類。Ahorseisausefulanimal.Atablehasfourlegs.

○2、指某一類人或事物中的任何一個。Passmeapencil,please.Wewritewithapen.

○3、指某人或某物，但不具體說明何人或何物。Thebookwaswrittenbyapeasant.Lastmonthwewereworkinginafactory.

○4、不定冠詞還可以指“事物的單位”，如“每日”、“每斤”等。Hereisaletterforyou.Themeatis18yuanakilo.

3.零冠詞。

○1、泛指人類或男女。Manwillconquernature.

○2、抽象名詞在用來表示它的一般概念時，通常不加冠詞。Knowledgebeginswithpractice.

○3、有些個體名詞有時可以轉化成具有抽象意義，其前面也常不加冠詞。Wehadbettersendhimtohospitalatonce.

○4、在專有名詞前一般不用冠詞。Chinaisagreatcountry.MrSmithisanartist.

○5、在三餐飯何球類運動名稱之前不用冠詞。Heoftengoesoutforawalkaftersupper.SometimesIplaybasketball.

○6、在節假日、星期幾、月份、季節等名詞前。October10thisTeachers’Day.

○7、稱呼語或表示頭銜、職務的名詞前不用冠詞。Grannyissleepingnow.Wecallhimmonitor.

○8、在語言名詞前，名詞前有指示代詞、物主代詞或數詞時，不用冠詞。Thisishisbook.IcanspeakEnglish.

○9、不用冠詞的慣用語。Atnight/onfood/gototown/athome/inclass/atwork等。

(三)形容詞

1.形容詞的構成。

○1、簡單形容詞由一個單詞構成。Good,long,green,large,bright,interesting,surprised,learned,developing,sleeping.

○2、復合形容詞由一個以上的詞構成。20-minute,second-hand,500-word,8-year-old,three-legged,round-trip,part-time,good-looking.

2.形容詞的用法。

○1、修飾名詞作定語。Sheisabeautifulgirl.

○2、作表語。Heisverystrong.

○3、作賓語補足語。Letthedooropen.Youmustkeepyourclassroomclean.

○4、“定冠詞+形容詞”表示一類人或物，在句子中可作主語或賓語。Weshouldspeaktotheoldpolitely.

○5、大多數形容詞既可作表語又可作定語，但少數形容詞只能作表語，不能作定語。如：asleep,ill,awake等。

○6、有些形容詞只能作定語而不能作表語。如：many,little,wooden,golden等。

3.形容詞的位置。

○1、形容詞通常放在它所修飾的名詞的前面。Aheavybox.

○2、與表示度量的詞連用，形容詞要放在它所修飾詞語的后面。3metrelong.12kilometeraway.

○3、與不定代詞something,anything,everything,nothing等連用時，可以放在這些詞之后。Somethingimportant.nothingserious.

○4、當名詞前有多個形容詞修飾時，一般按下面的詞序排列：冠詞(包括物主代詞、序數詞、基數詞)-描述形容詞(brave,beautiful)-表示形狀(大小、長短、高矮)的形容詞-表示年齡或新舊的形容詞-表示顏色的形容詞-表示國籍、出處或來源的形容詞-表示材料、物質的形容詞-表示用途或類別的形容詞-被修飾的詞。Mynicesmallbrownleatherbag.thoselargeroundblackwoodentables.

4.形容詞的比較級和級。(一般加er/est，不規則見表)

○1、原級的用法：“……和……相同”。

A.肯定句：A+動詞+as+形容詞原級+as+B.Heisastallasme.

B.否定句：A…+notas+形容詞原級+as+B(即A不如B那么…)。

A…+notso+形容詞原級+as+B=A…+less+形容詞原級+than+B.

○2、比較級的用法：

A.A+動詞+形容詞的比較級+than+B.(A比B更…，在這種句型中，比較級前面可用much,even,still,alittle,abit,alot,any,far等修飾，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一點兒”。

B.“比較級+and+比較級”、“moreandmore+部分雙音節或多音節的原級”譯為“越來越…”。

○3、級的用法：個體用-of，范圍用-in，級前面要用定冠詞-the.

A.三種級表示法。

級：ShanghaiisthelargestcityinChina.

比較級：ShanghaiislargerthananyothercityinChina./ShanghaiislargerthantheothercitiesinChina.

原級：NoothercityisaslargeasShanghaiinChina./NoothercityislargerthanShanghaiinChina.

(四)副詞

1.副詞的種類：

○1、時間副詞：often,always,usually,early,ago,already,before,ever,late,now,soon,since,tomorrow,justnow…

○2、地點副詞：here,there,above,below,outside,anywhere,back,down,home,out,everywhere…

○3、方式副詞：hard,well,badly,fast,slowly,angrily,simply,carefully…

○4、程度副詞：very,quite,much,still,almost,little,too,enough…

○5、疑問副詞：how,when,where,why…

○6、關系副詞：when,where,why…(引導定語從句)

○7、連接副詞：how,when,where,why,whether…

○8、頻率副詞：often,seldom,usually,never,sometimes,everyday,always,hardly…

○9、其他副詞：really,certainly,surely,maybe…

2.副詞的用法：

○1、作狀語：Hecanfinishtheworkeasily.

○2、作定語(要后置)：ThestudentsherearefromHarbin.

○3、作表語：Imustbeoffnow.

○4、作賓補，構成復合賓語：Showhimup.Isawhimoutwithmysisterlastnight.

3.副詞的比較級和級。(一般加er/est,不規則見表)

○1、副詞的原級：

A.as+副詞的原級+as“與…一樣”。

B.notas(so)+副詞的原級+as“與…不一樣”。

C.too+副詞的原級+todosth.“太…而不能”。

D.so+副詞的原級+that從句“如此…以致于…”。

E.副詞的原級+enoughtodosth.“足夠…能做…”。

○2、副詞的比較級：

A.A+動詞+副詞比較級+than+B.

B.副詞比較級前也可以用much,even,still,far,any,alittle,abit,alot等修飾。

C.比較級+and+比較級，表示“越來越…”，themore…themore…表示“越…就越…”

D.副詞的級前通常不加定冠詞the.

(五)數詞

1.基數詞：

1one13thirteen20twenty100ahundred.

2two14fourteen21twenty-one300threehundred.

3three15fifteen22twenty-two1,000athousand.

4four16sixteen30thirty5,000fivethousand.

5five17seventeen40forty1,000,000amillion.

6six18eighteen50fifty1,000,000,000abillion.

7seven19nineteen60sixty.

8eight70seventy.

9nine80eighty.

10ten90ninety.

11eleven.

12twelve.

2.序數詞：

1first1st11eleventh11th20twentieth20th100onehundredth100th

2second2nd12twelfth12th21twenty-first21st103onehundredandthird103rd

3third3rd13thirteenth13th30thirtieth30th134onehundredandthirty-fourth134th

4fourth4th14fourteenth14th37thirty-seventh37th200twohundredth200th

5fifth5th15fifteenth15th40fortieth40th1000onethousandth1,000th

6sixth6th16sixteenth16th50fiftieth50th1,000,000onemillionth1,000,000th

7seventh7th17seventeenth17th60sixtieth60th1,000,000,000onebillionth1,000,000,000th

8eighth8th18eighteenth18th70seventieth70th

9ninth9th19nineteenth19th80eightieth80th

10tenth10th90ninetieth90th

○1作主語：Thefirstisbetterthanthesecond.

○2作賓語：Hewasamongthefirsttoarrive.

○3作表語：Heisthefirsttocometoschool.

○4作定語：Theninthletteroftheword“restaurant”is“n”./Therearethreethousandworkersinthefactory.

(六)代詞

類別作用例詞例句。

人稱代詞代替人或事物，主格作主語，賓客作賓語數。

格人稱單數復數Iamateacher.

Theyarestudents.

Wealllikehim.

Hegavethebooktome.

一二三一二三。

主格：IyouheSheitweyouthey.

賓格：meyouhimHeritusyouthem.

物主代詞形容詞性只作定語，名詞性可以作主、賓、表語等，表示所屬關系詞義。

類型我的你。

的他的她。

的它。

的我們的你們的他們。

的Mybookisthere.

Herfatherisaworker.

Thisbikeisyours,oursisbroken.

形容詞性：myyourhisheritsouryourtheir.

名詞詞性：mineyourshishersitsoursyourstheirs.

反身代詞起強調作用，只作同位語和賓語數人稱第一人稱第二人稱第三人稱Weourselvesdidthework.

Hedidtheworkbyhimself.

單數：myselfyourselfhimselfherselfitself.

復數：ourselvesyourselvesthemselves.

相互代詞表示相互關系，作賓語賓格所有格Weshouldhelpeachother.

Pleasecorrecteachother’smistakes.

eachother(兩者相互)eachother’s(相互的)

oneanother(三者或三者以上)oneanother’s(相互的)

指示代詞起指示作用，作定語、主語、賓語、表語等This,that,these,those,it,such,sameTakethisbooktohisroom.

Mypointisthis.

不定代詞代替或修飾任何不定數量及不定范圍的人或事物some,any,no,none,many,few,little,all,both,every,one,either,neither,other,afew,alittle,another,somebody,nobody,nothing,eachIhavesomethingtotellyou.

Neitheranswerisright.

疑問代詞表示疑問，構成特殊問句who,what,whose,which,whomWhomdidyousee?

關系代詞引導定語從句which,that,who,whom,whoseThebookthatIlostwasnew.

連接代詞引導名詞性從句(主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句)what,who,thatIknowwhatyouaredoing.

That’swhatIhope.

(七)動詞

類別意義例子例句

行為動詞含有實在的意義，表示動作或狀態，在句中能獨立作謂語。及物動詞后面一定接賓語Open,visit,hear…HevisitedGaozhouyesterday.

不及物動詞后面可以不接賓語Laugh,cry,live…HelivesinBeijing.

連系動詞(linkv)本身有一定的詞義，但不能獨立作謂語，必須與表語一起構成謂語。Be,become,grow,get,turn,look,sound,smell,taste,feel,seem…Themeatsmellsbad.

Heisastudent.

助動詞(v.aux.)本身沒有詞義，不能獨立作謂語，只能和主要動詞一起構成謂語動詞，表示否定、疑問、時態或其他語法形式Do,does,did,am,is,are,have,has,had,shall,will,should,would…Hedoesn’tspeakEnglish.

Weareplayingfootball.

HehadgonetoBeijing.

情態動詞(ModalVerbs)本身有一定的意義，但不能獨立作謂語，只能和主要動詞一起構成謂語動詞，表示說話人的語氣和情態。情態動詞沒有人稱和數的變化。Can,may,must,should,need,dear,shall,will,haveto…ShecanspeakEnglish.

MayIspeaktoAnn,please、

Wemustgonow.

注：動詞(除情態動詞，只有原形和過去式)有原形、第三人稱單數、動詞-ing、動詞過去式、動詞過去分詞五種形式。

(八)介詞

1.介詞的種類：

○1、簡單介詞：in,at,of,from,since,around,to…

○2、合成介詞：onto,into,without,upon,within…

○3、短語介詞：becauseof,infrontof,accordingto…

○4、分詞介詞：regarding,following,concerning…

2.介詞短語在句子中的作用：

○1、作定語。Iknowtheanswertothequestion.

○2、作狀語。Thechildrenareplayingbasketballintheplayground.

○3、作表語。Mikeisintheclassroom.

○4、作賓語補足語。Hefoundhimselfinthemiddleoftheriver.

○5、作主語補足語。Tomwasseeninsidethecinema.

3.常用介詞的基本用法：

○1、表示時間的介詞(at,in,on,for,since,after,by,during,before,from,to,until,within…)

○2、表示位置，方位的介詞(in,at,on,to…)

○3、表示交通方式的常用介詞(by,on,in…)

○4、其他一些詞組搭配介詞(beangrywith/at/aboutsb/sth.bestrictwith/in/sb/sth

高中英語教案通用模板篇2

Reading--Secretsandlies&Afriendshipintrouble

教材分析：

“Secretsandlies Afriendshipintrouble”圍繞本單元的主題“Gettingalongwithothers”，以書信的形式，向雜志的專欄作家反映了交友過程中遇到的煩惱------與好朋友爭吵，鬧矛盾。該文章以一個平常的視角，列舉了朋友相處過程中遇到的問題，同時，讓同學們領悟書信的.字里行間傳達的感情。

文章以第一人稱講述，語言淺顯流暢，多用短句，學生讀起來會有身臨其境之感。而且文中很多語言都透露出英語語言的美感，欣賞性很強。

學情分析：

英語學習的面應該擴展到英語國家的歷史、文化、人文、地理等各個方面。教師任教的班級為理化班和物生班，班級中男生偏多，上課很有熱情。兩封書信的內容很容易在學生中產生共鳴。教師更關注激發學生探討解決問題的具體可行的途徑。

教學思路：

1.老師通過安排閱讀任務、解決閱讀障礙的任務、以及讀后交流心得體會的任務，讓學生在小組合作過程中提高閱讀理解能力、猜詞能力和語言運用能力。

2.引導學生進行自主性學習，善于發現問題，并且尋找解決問題的思路和方法。

3.通過引導、啟發式教學，對學生進行文化知識的滲透。

4.電腦輔助教學以增加課堂容量。

TeachingPlan

Title:Module5Unit1Reading

Teachingobjectives

A.Knowledgeobjectives

1.Studentswillincreasetheirkeywordsandexpressions

betray,pretend,admit,swear,forgive,focus,manner,guilty,dislike,argue,senstitive,blamesbfordoingsth.,makecruelremarkson,apologizetosb.fordoingsth.

2.Studentswilllearntoanalysethedifficultsentences

Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.

Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.

Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.

Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.

3.Studentswillincreasetheirreadingstrategy:readingtounderstandfeelings.

B.Abilityobjectives

1.Studentswillcomprehendaletterwrittentoanadvicecolumnist(presentedinthevideo).

2.Intheabovevideo,studentswillidentifywhatisthesecretandwhatisthelierespectively.

3.Studentswillcomprehendandproducenecessaryvoccabularyforfriendship.

C.Moralobjectives

1.Studentswilldiscusshowtosolvetheproblemsarisinginmakingfriends.

2.EachstudentwillwritealettertohelpSarahorAndrewtosolvetheirproblemsafterclass.

Teachingmethods

1.TranslationMethod

2.CALL(Computer一AssistedLanguageLearning)

Teachingaids

Computer

Teachingprocedures

StepⅠLead-in(3mins)

Q1:Whatcancauseafriendshiptobreakup?

TheThereasonsleadingtoabrokenfriendshipareasfollows:

Nottrustingeachother

Misunderstanding

Lackingcommunication

Therebeingconflictsininterest

Notcaringeachotherenough

……

Q2:Whocanweturntoforhelpwhenwehaveproblemswithourfriends?

Parents,techers,….magazineadvicecolumnists.

StepⅡFastreading(3mins)

Whatarethesecretandlierespectively(分別地)intheauthor’s(Sarah’s)opinion?

Secret:SarahgotaDinasurpriseMathstest.

Lie:Hannahdidn’tadmithavinggivenawaythesecret.

StepⅢCarefulreading(10mins)

Questions:

1.WhydoyouthinkSarahandHannahcouldbegoodfriendsbefore?

Theywerelikeeachotherandhadmuchincommon.(Wearebothveryacademicandliketostudy;wearebothveryhard-workingandalwaysgetgoodgradesatschool.)

2.WhydidSarahtellHannahthattheyweren’tgoingtobefriendsanymore?

BecauseshethoughtHannahhadtoldeveryonehowbadlyshehaddoneintheMathsquiz.

3.Whatmighthavecausedtheirfriendshiptobreak?

Sarahdidn’ttrustherfriend.

Hannahmayhavebetrayedherfriend.

SarahandHannahlackedcommunication.

StepⅣReadingstrategy:understandingfeelings(5mins)

Alettertoamagazineadvicecolumnistusuallyincludes:

1)Descriptionsofproblems

2)Descriptionsoffeelings

Whilereadingsuchaletter,it’simportanttoidentifythewriter’sfeelingstowardsa

certainproblemandthenthinkaboutwhatadvicetogivehim/her.

Let’stakeSarah’sletterforexample:

HowSarahfelt:Why

betrayedShethoughtherbestfriendHannah

didn’tkeephersecret.

ashamedShescoredthelowestmarkinherclass.

upsetShefoundapieceofpaperonher

deskthatsaid“stupidSarahgotaD”.

angryShethoughtSarahdidn’tkeepherword.

Afriendshipintrouble(10mins)

Readthesecondlettercarefullyandanswerthefollowingquestions.

1.WhydidAndrewshoutatMathewafterthematch?

2.WhatdidMatthewthinkaboutlosingthematch?

3.WhatkindofboyisMatthew?

4.HowisMatthewrecently?

HowAndrewfeltWhyhefeltso?

TheylostthegamebecauseofMatthew’scarelessness.

HemadesomereallycruelremarkstoMatthew.

HisbestfriendMtthewhasstoppedtalkingtohim.

StepⅤEnjoyingthebeautyofEnglishlaguage(8mins)

T:Sincewehavefinishedreadingthestory,haveyoufoundsomeexpressionsorsentencesthatimpressyoumost?Canyougivesomeexamplesandtelluswhy?

Ss:Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.

Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.

Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.

Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.

StepⅥDiscussion(5mins)

1.Supposeyouaretheadvicecolumnist,whatadvicewillyougiveSaranandwhattoAndrew?

2.Enjoysomebeautifulsentencesaboutfrienship:

Therecipeoffriendship:

1cupofsharing

2cupsofcaring

1cupofforgiveness

andhugsoftenderness

Mixallthesetogether

tomakefriendsforever.

StepⅦConclusionandhomework(1min)

JBZTp.8-10

教后感：

1、對于課文重要語言現象的處理雖然比較詳細，但是缺少學生方面的操練和鞏固。因此，閱讀課中如何處理文章難點也是一個值得深究的方面。

2、學生閱讀的時間還是比較少，雖然課堂上有快速閱讀和精讀的步驟，但是，這些還遠遠不夠，因此要建議學生課后再重讀文章，尤其課上討論的復雜句式及語言優美的句子。

高中英語教案通用模板篇3

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。目前，許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學技術的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，來加速我國的現代化進程，使我國在國際事務中發揮更大、更積極的作用。因此，學好英語對實現上述目標具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。目前，我們英語教師正擔負著實現上述目標的重大使命，我們應努力扛起肩上的膽子，為祖國培養實現現代化的高素質外語人才。

目前，在高中英語教學中，大多數教師都認識到了聽、說、讀、寫四方面技能的重要性，而很多教師在教學過程中只注意對這幾方面的培養，從而忽視了對英語寫作的指導和訓練，我們在高考成績統計表中也會發現，大部分學生選擇填空都做得很好，而書面表達卻丟了很多分。有的學生甚至寫的是中式英語，這就嚴重導致了讀與寫的失衡，使學生的英語綜合素質難以提升。那么高中英語教師怎樣用科學的方法來提高學生的寫作水平呢？下面我就結合自己多年的教學實踐，談談自己對解決這一問題的`看法。

一、重視學生詞匯與句型的積累

英語寫作是離不開詞匯和句型的，它們之間是魚與水的關系，英語寫作如果離開詞匯與句型，學生的想法和觀點就不能表達出來。而即使勉強表達出來，也不可能觀點明確、語言流暢。所以教師在常規的教學過程中一定要重視對學生詞匯和句型的積累。在積累時教師不能采取傳統的教學方法讓學生死記硬背，讓學生機械地寫十遍甚至二十遍，而是要結合新課改理念，選擇一些科學有效的方法讓學生輕松愉悅地記住相關詞匯。例如，可以在課堂上通過小組比賽的形式強化學生記憶，這樣，學生在有趣的比賽中就能把詞匯記得更牢。至于句型，我認為，教師首先應該讓學生學會怎樣寫簡單句，通過簡單句的練習打好學生的基本功，然后，結合學生的掌握情況再一點一點地提高，循序漸進，學生掌握了簡單句的寫法后，我們再對其進行并列句和復合句的練習。在句型的積累上，切不可貪心，一定要一點一滴進行，否則，后期的訓練可能就是徒勞。等訓練的時間久了，學生積累的詞匯量多了、句型多了，寫作也就變得容易了。

二、營造課堂氛圍，提升學生學習的積極性

俗話說，興趣是最好的老師，學生在學習某一項知識時，只有對其產生興趣，才能主動地學習。對英語學習也是如此，我們都知道，大部分高中生都認為英語學習是所有學科中最難的學科，尤其是一到寫作，學生更是發愁。為此，教師在教學過程中一定要營造課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣，把英語寫作學習變成英語學習中最有魅力的部分。教師在寫作教學中可以通過開展多種有趣活動來激發學生的學習興趣，提高表達能力。例如，在課堂上可以通過英語對話或演講的形式來訓練學生的口頭表達能力、語言運用能力。教師在對學生作文進行評價時可以嘗試讓同學間互相批改。這樣，可以充分調動學生參與的積極性，大家在互相爭論中也會迸發出更多的火花，不僅讓學生了解了自己的不足，而且還可以從中學習他人作文中的優點。通過這些有趣活動不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學效率，更讓學生在活動中輕松地學習寫作，實現學以致用的教學效果。

三、構建評價體系，提高學生的寫作能力

每個學生的先天資質不同，每個學生的后天學習效果不同，他們對語法、句型的掌握與應用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個學生的生活經驗和個性特點，尊重他們在學習過程中的不同學習方法和他們在學習過程中取得的成果。長期以來，我們教師在評價學生對知識的掌握情況時，常常過度地追求完美，從而忽視了學生的內心承受力，導致一些學生對學習失去了信心。所以，新時代的英語教師在英語寫作的教學過程中，一定要建立合理的評價體系。例如，在對學生的作文進行評價時，一定要摒棄傳統的作文批改方式，應對學生交上的作文當面批改，對作文的優點一定要給予口頭表揚，樹立學生學習的信心。同時，要指出作文存在的不足，并引導學生了解自己錯誤的原因。當在課堂上練習口頭作文的時候，教師一定要時常用一句暖人的話、鼓勵的目光給予學生以肯定，肯定學生的表現、肯定學生富有創造性的語言、肯定學生的語言組織能力等，通過這樣的評價體系，激發學生的寫作興趣，更好地提高學生的寫作能力。

總之，當今世界英語已經成為了一種國際性語言，其用途之廣是可想而知的。我們高中英語教師，要不斷提高自己的素質，在教學過程中不斷總結教學方法，提高學生的口語交際能力，提升學生外語學習的綜合水平和整體素質。

高中英語教案通用模板篇4

一、教學內容分析

大家好!今天我說課的內容是全日制普通高級中學教科書(必修)高一英語第一冊上unit12ArtandLiterature的reading部分。本單元是高一學生在掌握了本學期語言知識后的一個沉淀，主要講的是文化與藝術，在擴展學生知識，提高學生的自身修養，具有重要作用。而我所要講的閱讀harrypotter小說是藝術的一種重要形式，在社會上很受歡迎。通過對這篇文章的理解，能培養學生對文化和藝術的興趣。

二、教學目標

根據大綱的要求，我將教學目標制定如下：

1、認知目標

通過閱讀材料使學生了解到英國作家羅琳的系列小說《HarryPotter》的內容，同時學習introuble,comeacross,fightagainst,succeed,share,believein等短語和單詞。

2、情感目標

通過對主人公harrypotter的生活，學習，性格和信念的了解，啟發學生如何面對困難，堅定信念從而最終克服困難。

3、技能目標

培養和提高學生的閱讀能力，使其熟練地掌握運用略讀與精讀的技能，有效地提取信息。

以上為本課時的教學目標。

三、教學重點與難點

1、教學重點是使學生更好的理解課文，并分析usedtodo,beusedtodo,beusedtodoing等短語。

2、教學難點是正確理解Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.

四、教學方法

教學方法是以問答方式幫助學生瀏覽整篇文章。以略讀，詳讀的方法了解文章的主旨和細節。

五、教學手段

教學工具主要以ppt、圖片和教科書為主。

六、教學程序

Step1、導入

首先向學生展示一張關于harrypotter的電影海報，再結合pre-reading的問題，導入新課，激發學生的興趣。

Step2、略讀

讓學生首先略讀課文找出每段的主旨句，并回答一個問題。讓學生從整體上把握文章，使得學生了解了文章的體裁，把握了文章的結構和段落大意。()培養學生快速閱讀的能力，讓他們在有限的時間內讀文章，作習題，提高了學習效率。在閱讀過程中引導學生關注每個段落的開頭和結尾部分。

Step3、細讀

學生詳讀課文，捕捉細節，并結合post-reading的問題回答一些細節問題，獲取更多的信息，培養學生利用關鍵詞發現細節問題的能力。

Step4、語法講解

讓學生明白課文后，劃出他們不明白的詞，短語，句子。把重點的詞句在大屏幕上展示，并講解，同時寫在黑板上，重點分析以下句子：Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.

以此培養學生自主的發現問題，并主動解決問題的能力。充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。

Step5、鞏固練習

完成書本上的trueorfalse練習，以及對harrypotter的啟示，檢查學生對文章的掌握。

step6、作業

為了擴展學生對Harrypotter這一內容的理解，可以建議有條件的學生觀看Harrypotter的電影。并寫一篇影評。

七、板書設計

黑板正上方寫題目harrypotter,左邊寫課文的主要結構，中間寫一些相關信息，右邊寫語法知識點。

以上為我的說課全部內容，謝謝大家!

高中英語教案通用模板篇5

教學目標

(1)知識目標：讓學生通過閱讀課文更多地了解我國的農業科學家袁隆平的科研成果及其影響。

(2)能力目標：讓學生進一步使用恰當地閱讀方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fastreading)，細讀(closereading)等

(3)情感目標：讓學生不但學習袁隆平的科研精神，更要學習他不計較名利，踏踏實實的生活態度。

教學重難點

1.閱讀課文更多地了解我國的農業科學家袁隆平的科研成果及其影響。

教學過程

1.話題的引導。(pre-reading)

1).開頭通過設計了一首熟悉的詩歌，讓學生知道話題---farming.

2).涉及到提高產量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節課的中心話題--偉大人物袁隆平。

2.跟讀與閱讀完成導學案練習

貫徹目的與困難策略，指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1)、通過閱讀訓練，引導學生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

2)、精讀各個段落語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。

3：閱讀過程--淺層次閱讀。(readingi)

1).其中關于人物的基本信息中，通過設計了一個信息表格的淺層次閱讀練習，對文中人物有了初步了解。

2).關于他的夢想，書本上描寫得非常生動，我讓班里有藝術特長的學生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內容，同時用第一人稱配了聲音效果。

4.閱讀過程--深層次閱讀。(readingii)

在處理了一些簡單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學生學習的一些可貴品質。就這兩方面的內容，設計了一棵樹的形象，引導學生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質。

5.知識點的處理：由句子的分析帶出語言點，記住句子，記住了單詞用法

高中英語教案通用模板篇6

教學目的：

1．使學生了解什么是想象和聯想；

2．認識想象與聯想在寫作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫作中正確運用想象與聯想。

教學重點與難點：

使學生明確想象與聯想的含義，能夠在寫作中進行恰當的想象與聯想。

教學時數：

一課時

教學內容與過程

（封面）精鶩八極心游萬仞

——想象與聯想①

課前導入:

想象與聯想是人類的兩種主要的思維能力，尤其在寫作中學會正確地進

行想象與聯想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學習在寫作過程中如何進行想象和聯想。

一．下面我們就來做一個小練習：

1.根據屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學們來展示自己的圖畫并簡述自己的構思設計（大約五個學生：孟群霍夢珍喬爽郭建郭倩穎）

2.展示掃描畫面②

師：以上幾個同學的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據同一首詩作的，但畫面內容互不相同，為什么呢？

生：因為每個人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的

畫互不相同。

3．展示CAI畫面③

《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設想給自己的生命畫上美麗的結局。

4．展示CAI畫面

李白《夢游天姥吟留別》④

詩人用極度夸張的方式描繪了洞天仙境的輝煌燦爛及光輝耀眼，給人如

臨其境之感。

師：以上我們根據詩句構思畫面，設想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。

想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。⑤

想象還可以分為創造想象和再造想象。

如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節都是他獨創的，那么這樣的想象相對于李白來說就屬于創造想象。當我們讀了他的這首詩后，也做了一個夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現想象了。因為我們想象的依據是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。

5．請同學根據提示口頭作文（三分鐘）

描繪一下之后我們全班聚會時的情景

①同學們的語言、動作

②見面時激動的情緒

③年齡的變化

④身份地位

二．關于聯想

聯想集團有這樣的廣告語：聯想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯想”二字的分量。在文章中進行豐富的聯想可以深化文章的主題。聯想這種思維過程在寫作中往往體現在象征手法的運用。

問：請同學們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運用聯想的？

答：作者由黃土高原上倔強生長，挺拔向上的高大的白楊聯想到北方的抗日軍民。

問：為什么由樹想到人？

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發了作者的聯想。

問：那高爾基是如何聯想的？

答：由狂風暴雨來臨時在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進行無畏斗爭的無產階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發作者進行這樣聯想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯想；還比如魯迅先生在《故鄉》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學生補充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)

展示圖片，推測人物⑥

師：這樣的思維過程就叫做聯想。

聯想：就是由當前的&39;某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦

由于事物間存在著不同的聯系，所以聯想已有不同的方式。

同向聯想

聯想

反向聯想

師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯想之間的區別就在于：一個是創造了新形象，一個沒有創造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉.”⑨

我國古代文學家劉勰在談及想象和聯想時也說:

“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。”⑩

三．練習

1.根據下面畫面進行想象和聯想

出示《夜宿山寺》的畫面：⑾

問：仔細體會這幅畫面，你認為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯想起那一首詩？

2.看掛歷

觀察這幅畫面它引發你那些想象和聯想？哪國的建筑風格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？

3.以“墻”為話題進行想象和聯想

有形的

墻

無形的（心靈的隔膜，人與人之間的關系）

（附：①--⑾為所展示的圖片）

高中英語教案通用模板篇7

單元重點

Ⅰ.語言要點

accept, invitation, after all, continue, call on, day and night, pay back, at the most,

worth, not…any more

Ⅱ.日常交際用語

1. Where have you been all these days?

2. What happened?

3. We did have a good time.

4. Excuse me. I’ve lost a case I wonder if it’s been found.

5. Can you describe the case?

6. Where did you last have it?

7. We asked everyone there if they had found …, but without luck.

8. We couldn’t find it; it was lost.

Ⅲ.語法

疑問句的直接引語和間接引語

e.g.1. He asked if she was Pleased.

2. She asked him how many People were going to the ball.

背景知識介紹

1.作者

Guy de Maupassant(莫泊桑1850—1893)was a well—known French novelist and short –story writer.在少年時他就對文學表現出了濃厚的興趣，很小的時候開始寫作，在30多歲成為著明的小說家，他的大部分作品講的是人們的日常生活。1871年開始，他在政府部門就職，這期間他熟悉了政府職員的生活。這段經歷幫助他創造出了他的短篇小說“項鏈”。他的作品簡潔明了，諷刺運用得恰到好處。莫泊桑晚年承受疾病圍繞，1893年病逝于巴黎。

2.有關這部戲的介紹

“項鏈”這篇課文是一個獨幕劇，它包括三個人物：Mathilde Loisel, a yang woman;

Pierre Loisel, Mathilde’s husband, a government worker; Jeanne, Mathilde’s good friend.

課文難點分析

1. Scene1 A park in Paris ……walks towards her.

這部分用斜體表示，或象下文一樣置于括號中，叫做舞臺指導說明(stage directions )一般使用現在時態。戲劇一般首先介紹故事發生的時間(time)、地點(place)和劇中人物(characters)。在這一段中有了具體介紹。

2. …but I don’t think I know you. 我好象并不認識你。

I don’t think I should do that. 我認為我不該做那件事。

I don’t believe she will come. 我上信她不會來。

“think, believe” 這兩個詞的否定式在主句中表示，而賓語從句中的動詞用肯定式。

3. In fact you do. 事實上你認識我。

=In fact, you know me. 為了避免和前面重復，所以用助動詞代替。

e.g.①We all love singing, but he doesn’t. 我們都喜歡唱歌，但他不喜歡。

②Class 2 went to a picnic, but Class 1 didn’t. 2班去野餐了，但1班沒去。

4. recognize vt. 認識，辨認

e.g.①She was so changed that I hardly recognized her. 她變得我幾乎認不出來了。

②Harry recognized me in the crowd. 亨利在人群中認出了我。

5. Where have you been all these years? 這些年你上哪兒去了?

e.g. The teacher asked Jane, “You didn’t come to school, last week, where have you been?”

老師問Jane，“你上星期沒來學校，去哪兒了?”

6. That’s because of hard work. 那是因為勞累。

e.g.①He couldn’t go further. That’s because of his wounded leg.

他不能再往前走了，因為他的腿受了傷。

②He cried because of the pain in his arm = He cried because he had a pain in his arm.

他因為胳膊疼而哭了。

because of后面跟名詞在句中作狀語與because加句子引導的狀語從句意義相同。

7. Have times been hard for you? 這些年境況不太好吧!

times這個詞我們以前見過：(morden times )表示目前或某種特殊時期的生活情況或環境，可譯作“日子”、“境況”、“時代”。

e.g.①He didn’t complain of hard times, but kept on working hard. 他沒有抱怨時勢艱難，相反的是一直努力工作。

②Students thought times are terrible in July. 學生們認為7月是一段難熬的日子。

8. But what happened? 發生什么事了?

happen take place. 沒有被動式。

e.g.①I remembered the whole things as if it happened yesterday.

我記得整個事情，就好象是昨天發生的。

②──Why didn’t the boss come yesterday? 為什么老板昨天沒來?

──An accident happened to him. 他出事了。

9. Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a necklace of yours. 10年前的一個下午，我到你家借過一條項鏈，你還記得嗎?

Ten year ago和由when 引導的定語從句一起修飾afternoon.

e.g.①Cart still remembers one afternoon in his first year when the professor took the students the Chemistry lab.卡爾仍然記得一年級時教授帶學生到化學實驗室去的那個下午的情景。

②There are thousands of starts in the sky that are like our sun.

天空中有成千上萬顆像太陽一樣的恒星。

10. I’ve written to accept the invitation. 我已經寫信表示接受邀請了。

e.g.①I received a note, but didn’t accept it. 我收到了一張支票，但沒接受。

②Jack received my letter, and accepted my advice.

Jack收到了我的信并且接受了我的建議。

③give sb. An invitation給sb發邀請(invite sb. to…)refuse sb’s invitation. 拒絕sb的邀請。

11. I haven’t got an evening dress for the ball! 我沒有參加晚會的禮服啊!

12. But, just this once. After all, this ball is very important.不過就這么一次，要知道，這次舞會很重要啊!

after all“畢竟，終究，到底”。用來說服或提醒對方，引出對方似乎忘記了的某個重要的論點或理由。

e.g.①They met with difficulties, but I hear that they’re succeeded after all.

他們遇到了困難，但我聽說他們終究是成功了。

②She said she would not go to the ball, but she went there after all.

她說不去參加舞會，但最后還是去了。

13. I have no jewellery to wear. 我沒有首飾戴。

dress和wear的區別：

e.g.①She always dresses in green. 她總是穿著綠色的衣服。

②Dress at once! 立刻穿上衣服。

③The mother dresses the baby everyday. 媽媽每天給小寶寶穿衣服。

而wear的賓語只能是鞋帽等物品，表示一種狀態。

④He’s wearing a new coat today. 他今天穿了一件新大衣。

但不能說：Wear your clothes at once.

14. Can’t you just wear a flower instead? 難道不能就戴一朵花嗎?

這是一個否定疑問句，表示吃驚，可能含有批評或責備的意思。

e.g.①Hasn’t Albert telephoned you? Albert還沒有打電話來嗎?(說話人認為Albert本該

已經打電話來了，但卻沒打，因此感到奇怪，并含有批評的口氣)

②It’s getting dark. Can’t you walk a little faster? 天快黑了，你不能走快點嗎?(說話

人覺得對方走慢了，含有責備的口氣)

15. She married a man with a lot of money. 她嫁了一個很有錢的人。

marry sb. 娶了某人/嫁給某人。get married結了婚。

be/ get married to sb.與某人結婚，不能用 with.

e.g.①—Is Jack married? Jack結婚了嗎?

—He got married last year. 他去年結婚了。

②He has been married to Mary for 3years. 他和Mary結婚3年了。

③Alice married a Frenchman. Alice和一個法國人結婚了。

16. So I called on you…

So是連詞，用來承上啟下，表示話語的邏輯性。“我想起你嫁了一個有錢人，所以就去看望你……”。

call on/ upon sb. visit sb.到家看望。

e.g.①It’s to years since I last called on my former teacher.

我最近的一次拜望老師已經是10年前了。

Call at sb’s house. 到家看望。

②“I’ll call at your house tomorrow morning. Are you free? “—Yes. You’re welcome.”

“明天我想到家去看望你，你有空嗎?”“好的，歡迎”。

17. You tried it on and it looked wonderful on you.

你把項鏈戴上試了試，戴在你身上真是太好看了。

e.g.①Never buy shoes without trying them on first. 鞋子要先試再買。

②The tailor asked the girl to try on the new dress. 裁縫要那個小孩試一下新衣服。

try on: 試穿，試戴。

18. Perhaps in those days I was. 也許那時候我是(個漂亮的姑娘)…

這是承上啟下的句子，后面的表語可以省略，以避免重復，在口語中常見。

e.g.①She said it was a valuable necklace. It really was.

她說那是一條很貴重的項鏈，的確很貴重。

②“Are they in the park?” “I think they are.” “他們在公園里嗎?”“我想是的”。

19. Pierre and I did have a very good time at the ball.

我和波爾在舞會上的確玩的很痛快。

句中的did是助動詞，在肯定句中用來強調它后面的動詞。

e.g.①Do come here next Sunday. 下星期日一定來啊!

②I did agree with you. 我完全贊同你。

③She does keep her promise. 她確實一貫遵守諾言。

20. But that was the last moment of happiness in our lives.

但那是我們一生中最后的幸福時刻了。

21. On our way home…… that the necklace was not around my neck any more!

那天晚上在回家的路上，我低頭一看，發現項鏈不再掛在我的脖子上了。

not ……any mere. 不再。

e.g.①Don’t make the same mistake any more. 不要再犯同樣的錯誤了。

②She doesn’t live here any more. 她不再住在這兒了。

22. It was exactly like your necklace, but it was a different one.

那條項鏈的確和你的一模一樣，但卻是另外的一條。

句中的One用來指代前在的名詞(necklace)。復數用ones.

e.g.①There are two books. The one on the shelf is mine. 這有2本書，書架上那本是我的。

②There are lots of dresses in the case. You can try on the ones you like.

箱子里有很多件衣服，你可以試穿所有你喜歡的。

23. During the next ten years… to pay back the money we had borrowed (= In order to return the money which we had borrowed, both of us worked a long time every day in the next ten years.)在后來的10年時間里，為了償還這筆借款，我們兩個不分晝夜地干活。

pay back作“償還”，“還錢”解。pay back money to sb. pay back money for sth.

e.g.①“—I’ll pay back the money to you next week. Is it ok?”“我下星期還錢給你，行嗎?”

—“That’s ok!” 好吧!

②“Have you paid back the money for the foods?” 購買食品的錢還了沒有?

③They paid off all the debts on time. 他們按時把債還清了。

④Once we have paid off the store, we shall owe money to no one.

一旦把商店的錢還清了，我們就不欠任何人的錢了。

24. That’s why I come and ask for help. 這就是為什么我顯得這樣蒼老。

“Why” 在這里相當于“the reason why …”即(為什么)…的原因。

e.g. He had stolen the necklace. That’s why he was punished.

他偷了項鏈，這說是受到懲罰的原因。

25. It wasn’t valuable at all. 它根本就不值錢。

at all“全然”“完全”。常用于否定句中“not…at all”“完全不”，“根本不”。 e.g.①She’s rather lazy, not at all suitable for the post. 她太懶了，根本不適合這個職業。

②I don’t believe her at all. 我根本就不相信她。

26. It was worth five hundred francs at the most… 它最多值500法郎。

be worth+sth. /doing sth.“值(多少錢)”

e.g.①This piece of jewelry is worth $500. 這件手飾值500美元。

②His suggestion is worth consideration / considering. 他的建議值得考慮。

③The museum is worth a visit. 那個博物館值得一看。

27. He is now at the Lost and Found.

他現在失物招領處。

間接問句

直接引語如果是疑問句，變成間接引語時，有以下共同要求：

1.要把疑問語序變成陳述句語序。

2.主語的人稱，謂語動詞的時態以及狀語要作相應的變化。

3.句末要用句號。

直接引語如果是一般疑問句，變成間接引語時，還要用if / whether引導。如果在引語中含有“or”，則只能用whether.

e.g.① He asked her, “Are you pleased?”

He asked her if / whether she was pleased.

②She asked me, “Have you finished the work?”

She asked me if / where I had finished the work.

③ Mother asked, “Will you stay at home or go with us?”

Mother asked (me) whether I would stay at home or go with them.

直接引語如果是特殊疑問句，變成間接引語時仍和原來的疑問代詞。

e.g.① She asked me, “Where have you been all these years?” 

She asked me where I had been all those years.

② He asked Tom, “What are you looking for?”

He asked Tom what he was looking for.

③ He asked me, “Why didn’t you stop her?”

He asked me why I hadn’t stopped her.

練習

請改寫這個劇本。

高中英語教案通用模板篇8

重點句型

1.Weusuallythinkofsciencesubjectsasphysics,chemistry,biologyandmathematics.

通常我們認為科學學科為物理、化學、生物、和數學。

2.Whenaretheytohandintheirplan?

他們的計劃什么時候交上來。

3.Whetherwehelphimornot,hewillfail.

不論我們幫助他與否，他都將失敗。

4.Itexplodedloudlywithfireandrock,whichwereintimetoproducethewatervapour,carbondioxide,oxygen,nitrogenandothergases,whichweretomaketheearth’satmosphere.

它(地球)巨大的爆炸噴出了烈火與巖石，最終產生了水蒸氣、二氧化碳、氧、氮和其他多種氣體，從而形成了地球的大氣層。

5.ItwasquitedifferentfromwhatIexpected.

它和我原來想的很不一樣。

6.ThismadeitpossibleforustolearnEnglishbetter.

這使得我們有可能把英語學得更好。

7.Scientistbelievethattakingcarbondioxidefromtheatmosphereandfillingtheairwithoxygenhelpedlifetodevelop.

科學家認為，從大氣中吸取二氧化碳，并向空氣中釋放氧氣，有助于生命的發展。

8.Hehasexperienceaswellasknowledge.

他既有學識又有經驗。

9.Theyareputtingtoomuchcarbondioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromtheearthintospace.

他們把太多的二氧化碳釋放到大氣層中，這使得熱量不能從地球上散發到太空中。

10.Whetherlifewillcontinuteontheearthformillionsofyearswilldependonwhetherthisproblemcanbesolved.

生命是否會在地球上延續幾百萬年要取決于這個問題能否得到解決。

11.Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.

加拿大是世界上第二大的國家。

12.Successiswithinourgraspnow.

現在我們成功在望了。

13.I’mfeelingslightlybettertoday.

我今天感到好一點了。

14.Iprefertoplayfootballratherthanstayathome.

我寧愿踢足球而不愿呆在家里。

15.Hegavememoneyaswellasadvice.(aswellas和;同;也)

他給我忠告并且給我錢。

16.Thesebooksaremine;therestareyours.

這些書是我的，其他的都是你的。

17.Iaskedheraquestionbutsheremainedsilent.(remaine是連系動詞，意思是“保持，仍然是”)

我問了她一個問題，但她保持沉默。

18.ManypeoplethinkitisthemostbeautifulcityinCanada,asitissurroundedbymountainsonthenorthandeastandthePacificOceanonthewest.

許多人都認為溫哥華是加拿大最美麗的城市，因為來自它的北面和東面都被大山包圍，而西面瀕臨太平洋。

19.Manyofthemhaveagiftforworkingwithanimalsandtheycanwinthousandsofdollarsinprizes.

他們中的許多人擁有與獸共舞的天分，因而能贏得數千美元的獎金。

20.YoucanhaveaviewofParisfromtheEiffelTower.

從埃菲爾鐵塔上你可以看到巴黎全景。

21.AroundnoontheyarrivedinToronto,themostwealthyandbiggestcityinCanada.

大約中午時分她們到了多倫多—加拿大最富有、最大的城市。

22.Iaccompaniedhimasfarasthebusstop.

我陪他一直走到公共汽車站。

高中英語教案通用模板篇9

一、教學目標：

1.學會描述良好的的生活習慣。

2.學習根據所給詞或詞組,寫出關于均衡的飲食對于保持健康的重要性的文章。

3.重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

二、課前準備：

1．掌握描述健康的詞匯：eatinghabit,important,food,strong,keep,healthy等詞語。

2．收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與經驗以供討論。

三、教學過程：

1.導入（Leadin）:通過討論不同保持健康的方法，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。

2.通過展示大量單詞、詞組以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。

3、具體活動——設計本話題的習作：

良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對于保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。

詞語：eatinghabit,important,food,strong,keep…

句子：1、Asweknow,havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet.

2、Themorehealthyfoodweeat,thehealthierwewillbe.

3、通過讓學生先寫作，然后在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”

4、指導學生如何謀篇布局：

文章的結構：采用“總—分—總的結構來寫。

每個段落的具體寫法：

①總述好的生活習慣對健康的重要性。

②具體介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益；

③總結概括，呼吁大家要養成健康的生活習慣。

5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，并進行必要的修改，評出誰是最優秀作文獲得者，并給予相應的獎勵。

6、本環節任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，并要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。

7、Homework:具體實踐：

假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。

提示：①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；

②多做運動；

③少吃或不吃垃圾食品；

五、課后小結

1.有部分學生平時背記詞語與詞匯量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。

2.一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。

3.口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。

六、今后措施：要求寫作要1.認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順2.語句完整語言準確，使用得當3.寫作前要草擬提綱，理清思路4、要求學生多背誦好詞好句

高中英語教案通用模板篇10

一、學情分析

當前在中學生中吸煙現象比較常見，課本內容接近學生生活，對學生有教育意義，容易激發學生的學習熱情，易于展開討論。

二、教材分析

本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(Reading)，出自外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用書。在第一課Introduction里面初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課Reading是上文的延續。本課Reading實際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。

三、設計思路

本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心(為用而學，用中學，學了用)的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。

四、教學目標

1、讓學生學習另一些介紹抽煙及其危害性的詞語。

2、通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養聯想、理解、前后聯系能力和邏輯分析能力。

五、教學重點和難點

1、理解有關吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關系。

2、培養閱讀時的聯想、理解、前后聯系的能力和邏輯分析能力。

3、閱讀的同時也培養學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。

六、教學輔助手段

CAI課件，錄音機。

七、教學過程(略)