高中教案英語
一份優秀的教案應該采用多種教學方法和手段，例如講解、實驗、討論等，以激發學生的學習興趣并提高教學效果。下面小編給大家提供一些高中教案英語參考，希望對大家寫高中教案英語有幫助。
高中教案英語篇1
Disneyland
教學目標
本單元對話課復習了有關問路及應答用語，要求學生用所學語言自編對話描述所在學校、區域或城市;
本單元介紹了美國的迪斯尼樂園及其創始人Walt Disney艱苦創業的生活經歷。通過本單元教學，要求學生掌握迪斯尼樂園的概況，并可根據提示復述沃爾特?迪斯尼奮斗的生活簡歷。引導學生意識到只有通過自身的努力，艱苦奮斗，才能收獲成功的道理。同時，設計問答練習，提高學生閱讀能力。
作為高二的起始單元，此處復習了賓語從句的用法，通過課文閱讀，完成練習冊后練習，學生需熟練掌握此語言項目，并準確運用到口頭及書面表達中。
對話教學建議
Step 1聽錄音
教師放對話錄音，放完兩遍之后，教師根據對話內容提出一些問題。
1.What were they talking about ?
2.How to answer the first /second/third/forth/fifth visitor question?
Step 2 練習
組織學生五個人一組，練習對話三至五分鐘。教師請幾組同學到前面表演。
Step 3改寫
將對話內容改寫為一篇短文，要求學生用本課的地點名稱如：
Sleeping Beauty Castle , Bear Country, Horse-drawn streetcars, the Tomorrow Land Building
比如：Carl is answering visitors’ questions. The first visitor asks Carl the way to the Sleeping Beauty Castle….
Step 4 討論
If you are visitor, How to ask the way to the stranger at first?
Step 5總結
教師提問學生們，歸納和總結對話用語。
Asking:
Where is …...
How can I get to…
Which is the way to…
Could you tell me if…
Could you tell me the way to…
Answering:
Go straight ahead…
It’s behind …/in frond of/
Go down this street…
教材分析
本課的日常用語用語是有關對話asking the way and responses,這樣的問路用語在初中都以學過，所以對話不在是個難點。本課的兩篇閱讀文章是有關人物，沃爾特·迪斯尼。難點在于第一篇是了解他的生活經歷和艱苦創業。第二篇是我們眾所周知的Disneyland，兩篇文章結合著學過的語法知識賓語從句在里面，這也不是學生們所要了解的重點。
詞語講解
1.bring on 引起;使...前進;把...端上來(如飯菜等)
1) Ill bring on the beef in a minute.我一會就端上來牛排。
2) The fine weather is bringing the crops on nicely. 好天氣使農作物長得很好。(使發展或進步 )
3) He was caught in the rain and this brought on a bad cold.(引起;導致)他被雨淋了，導致了一場重感冒。
bring on 使發生;
bring in 引來;引進;吸收
bring out 取出;說出;闡明;出版
1) The first dish that was brought on was bean-soup.
2) The sudden cold weather brought on his cold again.
3) His new business brings in 1,000 dollars a month.
4) We also brought in some words from English, such as tank and so on.
5) Bring out the meaning more clearly.
6) They have brought out a set of childrens books.
2.You can see as far as the coast.
as far as 遠到;到...為止;常用來在句中加重語氣
Every day, the old man walks as far as the Summer Palace. 他一直走到頤和園 as/so far as (連詞) 就...而言
As far as I know, what you said cant possibly happen.就我所知你所說的事情是不可能發生的。
so far 到目前為止，常用在完成時態中
I havent got the invitation so far.到目前為止，我還沒有得到邀請。
3.One day he remembered the mouse that used to come out in his fathers
garage
used to do sth.
ju:st
1) My friend used to write to me, but now she prefers sending e-mails.
be used to do sth. 被用來做
ju:zd
1)The house was used to keep books two years ago.
2)Elephants are used to carry things.
be/get used to doing/sth.
ju:st
1) I have been used to living in this area.
I have got used to living in this area.
2) I came to Beijing 10 years ago, and Ive got used to the weather here.
4.Go through the gate and youll find the entrance. = If you go through the gate, youll find the entrance. / Go through the gate, or you wont find the entrance.
注意連詞的位置，而且每個復合句中只能有一個連詞，不要在一個句子中重復連詞。
1) Use your brain and youll find a way.
2) If you study hard, youll surely make progress.
3) Hurry up! Or well miss the last train.
語法講解
賓語從句
I. 賓語從句 即在復合句中作主句的(及物動詞或介詞)賓語。賓語從句通常由連接代詞或副詞引導;可分為四類：
1.由 that引導的賓語從句(that沒有任何意義，在從句中不充當任何成分，在口語和非正式文體中常可以省略)：
I thought (that)the food was rather expensive.
Mother knows (that) Jim will work hard.
2. 由 if /whether“是否” 引導的賓語從句：
I wonder if/whether it was Disney who made the first cartoons.
Could you tell me if/whether Mr. Black lives here?
3. 由 what, why, when, where, who, which, whose, whom, how 等 wh- 類連接代詞或副詞引導的賓語從句：
Can anyone fail to see what kind of show they are putting on?
Please tell me which class you are in?
He asked me whom I was waiting for.
The stranger doesn’t know when the ship arrives.
I didn’t understand why the boy had so many questions.
Please ask the teacher how we get to the place.
4.由關系代詞型what 等代詞引導的賓語從句：
We always mean what we say.
I will try to make up what I have missed.
I’ll give you whatever help you need.
I’ll read whichever book you recommend
II.使用賓語從句應注意的幾個問題
1.連接代詞或副詞的使用。連接代詞或副詞的使用是由句子的意義決定的(這是高考的重點)。
A computer can only do what you have instructed it to do.
--“Doesn’t Helen live on this street?”
--“No. This is where Leon lives.”
2. 賓語從句的語序。無論是連接代詞還是連接副詞引導的賓語從句的 語序都應是陳述句的語序。
She asked the boys if they had white hats.
I don’t remember when we arrived.
Do you know which class he is in?
3. 時態的呼應。分以下三種情況考慮：
1) 主句的謂語動詞是過去時態時，從句的時態也應是過去的某種時態。
He answered (that) he was listening to me.
Lily told us (that) she was born in May, 1980.
2) 主句的謂語動詞是過去時態時，從句所敘述的是客觀真理、格言時，從句時態無需改變，仍用一般現在時。
The teacher said that (that) the earth goes around the sun.
Father told me that practice makes perfect.
2)主句的謂語動詞是現在時或將來時，從句的時態不受限制。根據實情，可使用任何所需時態。
He says he will be back in an hour.
They know Jim is working hard.
4.形容詞后的賓語從句。
常可跟賓語從句的形容詞有：afraid, glad, sure, happy, pleased, surprised, sorry 等等。
She is afraid that Jim will forget his Chinese.
I’m sure that he will succeed.
高中教案英語篇2
一、案例教學法與傳統教授法的區別
案例教學法與嘗試教學法、研討式教學法、現場觀摩、情景模擬、實際操作、練習等諸多教學方法一樣,其基本出發點是一致的,都是為了提高學生的思維能力、理解分析能力和解決問題的能力、實際工作能力和操作能力,但案例教學法與傳統講授法則有明顯的區別(這些區別正是案例教學法的優點),從一定意義上說,案例教學法與傳統的講授法是相對立的,其主要的區別和不同點有以下幾個方面。
1.傳統講授法是教給學生正確答案、下定結論的教育,重視的是結果,案例教學法往往不給學生下定結論,不讓學生尋求唯一的正確答案,重視的是過程。一個案例幾頁紙、幾十頁紙,使學生通過對過程的了解和分析,提高認識能力。
2.傳統講授法重視的是系統地講授和灌輸,案例教學法則不強調知識的系統性,而是教給學生尋找解決問題的具體方法,是“授之以漁”的教育方法。
3.傳統講授法講的是“師道尊嚴”,把學生看作是徒弟,案例教學法則把學生置于一個實際經營者的立場上,從實戰環境出發,從一個真正決策者或執行者的角度考慮問題,來學習經營和如何經營,學習管理和如何管理,學習操作和如何操作。
二、案例教學的主要特點和意義
1.案例教學法的主要特點
(1)案例教學法目的明確。案例教學法適用于操作性強的課程,目的在于培養學生實際分析問題和解決問題的能力。教學目的明確地體現在教學內容和課堂的組織中。
(2)案例教學法符合人的認知規律。唯物辯證法認為,實踐是認識的來源。案例教學法中運用來源于實踐的案例,讓學生通過來源于實踐的案例進行學習。這個過程符合人的認識規律。
(3)案例教學有助于提高教師和學生的業務能力和綜合能力。案例教學中案例與實際業務有著直接的聯系,促進教師和學生深入社會,了解相關行業的最新動態,運用于案例教學中,這一過程對于提高教師和學生業務能力都有一定的作用。在案例教學中,可以要求學生對于某一飯店各個部門的案例查找資料,進行分析,以為單位小組開展英語情景模擬任務,最后每個小組選出代表就模擬任務發言。這個過程對學生的總結能力、研究能力、協作能力和表達能力都是一種鍛煉?？梢哉f,這個過程也是對學生綜合能力的鍛煉。
2.案例教學在高職飯店情景英語教學中運用的意義
(1)從三年多的飯店情景英語教學體驗來看,這門課程是真正意義上滲透著案例的最具實踐性、運用性,仿真性的課程,從已經畢業離校的學生反饋交流,他們進入一些五星級酒店工作,經常在各個部門與外國客戶交流,解決問題,如果不提前進行飯店部門情景的模擬,一時很難適應工作。從高職學生的特點來看,高職學生的運用能力、學習動力相對本科生較弱。而案例教學法的運用,使課堂內容與社會實踐直接接軌,有助于引導學生運用課堂知識。案例的運用能讓學生直接地體會到該課程的實用性,學生學習的積極性、主動性能得到一定程度的提高。
(2)從高職高專英語教學的特點來看,案例教學符合高職教育的教學目的。《普通高等專科英語課程教學基本要求》中明確規定:“?？朴⒄Z教學的目的是:培養學生掌握必要的實用性英語語言知識和語言技能,具有閱讀和運用與本專業有關的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應用能力打下基礎?！睘榱诉_到這一目的,我們必須強調語言教學和重視語言實際應用。高職英語教育應重視語言共核,以“實用為主,夠用為度”為原則,加強學生實際應用能力的培養。而案例教學突出實踐性,對于提高學生的實際運用能力有著直接作用。最后從高職飯店情景英語課程的性質來看,該課程屬于以實踐性為主的課程,每個單元項目都有情景演練,而案例教學在實踐性課程中最能顯示它的生命力。
三、案例教學在飯店情景英語課程中的運用
據畢業生資料顯示及畢業實習崗位調查,我院酒店管理和旅游管理專業學生均在長三角地區的一些五星級酒店工作,結合地域特點和課程的特點,在高職學生的飯店情景英語課中運用案例教學法主要可以從以下幾方面入手。
1.在教學內容中滲透案例
在討論案例教學在課程中的運用方法時,首先應注意的是教學內容,我們主要考慮教學內容的編排和案例的選擇。以專題形式展開,案例較新的教學內容為佳。有必要時,可以在不同的專題部分增加新的、接近學生的案例。例如,飯店情景英語一共分為五個部門:前廳部,房務部,餐飲部,商場部,飯店管理部,那么在教學過程中,就應該根據各個部門的情景設置案例,進行對話的演練。教師也可以案例的形式設計,比如利用學?，F有資源,在模擬前廳、房務等場合進行對話練習,讓學生在愉快和接近真實的氣氛中完成練習。講解完某一案例的英語情景模擬之后,讓學生在借鑒的基礎上進行同類的案例模擬,熟悉飯店各個部門的流程,同時鞏固所學的知識。這個過程要求教師提高自己的業務能力。如何按照面向社會、預測市場需求來組織教學是飯店英語課程教學設計的前提,只有教師對這個行業十分熟悉,才能合理地選擇內容,選擇案例,設計案例,增補案例,這也對教師提出了更高的要求,同時符合當今高職教育“校企合作,工學結合”的理念。
2.在教學方式中發揮學生的主動性
傳統的英語教學以教師為中心,課堂主要以教師講解課本內容展開。英語課主要采取精講多練的形式。學生的課堂參與的機會少,積極性、主動性和創造性得不到充分的發揮。案例教學中可以引導學生參與案例的分析,以小組為單位完成情景模擬任務,并對任務的演練進行匯報,集體評議某一環節。這些形式能提高學生的參與意識,活躍課堂氣氛,提高學生的鑒賞能力。比如在“登記入住”這一環節中,就需要設定幾個角色,包括客人、前廳接待員、行李員,他們必須對自己角色的語言熟悉,特別是運用在飯店部門的專業術語,在演練對話時,學生會根據情景自覺地明確自己的職責并發揮主動性將自己扮演的那部分掌握好,同時,與傳統的教學方式比較,學生不是對固定詞組、句子、語篇的理解,學生在案例模仿時還應該理解和對方的任務,同時達到合作。這樣的案例教學以引導學生從語篇層次進行分析,注意語篇的語域、銜接和邏輯結構,解決傳統教學中常見問題。
3.以案例進行課業評價
傳統的英語測試中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而飯店英語作為一門實踐性的課程,測試中以案例為主導,能產生積極的反撥作用,促進學生注意工作中常見環節的演練,體現課程的實踐性。我們可以基于案例,設計多樣的課業評價形式。從時間上看,可以采用課后測試和課堂測試。課后的測試能降低學生的焦慮感,為使用工具書、網絡協助翻譯創造機會,充分發揮學生的能動性,在模擬場合進行測試,學生結合環境和道具后,學生會覺得輕松面對考試。同時教師應該鼓勵學生參加相關的社會實踐――實踐是最鮮活的案例。學生的社會實踐情況可以以一定比重計入學生的成績中。
四、探討案例教學的問題和運用手段
案例教學在高職飯店英語課中的運用大有必要,但目前案例教學的開展還需要解決一些問題,并探討一些具體的運用手段。
1.目前的案例教學中存在的一些主要問題
一是教師的實踐和教學能力不足。采用案例教學法的前提條件是教師自身必須具備較強的分析、解決實際問題的能力,但由于大多數教師是“校門”到“校門”,沒有實踐經驗,教師又不能長期深入企業,各商學院又缺乏對教師實踐方面的培訓,因而無法有效地對案例進行研究、判斷、引導學生進行思考學習。在此情況下實施案例教學,只不過是在課堂教學中穿插了某些案例作為教學的補充和說明,案例啟發角度比較單一,案例點評不夠深入、全面,影響案例教學的效果。二是學生的知識面窄,學習方法存在問題。案例教學是具有較高難度的教學模式,在對教師要求較高的同時,對學生的要求也比較高。案例教學要取得較好的效果,要求學生具有一定的管理理論知識、廣泛的背景和較豐富的社會閱歷,從而在案例教學過程中能展開討論,相互交流,取長補短,開拓思路。但管理學課程的開設安排在一年級下學期,此階段的大學生僅僅掌握了一些基本的經濟學知識,尚未涉及管理學知識,社會閱歷較少,導致學生參與較少,學習效果不甚理想。
2.結合具體課程運用具體手段
一是充分利用多媒體手段。通過多媒體手段可以更好地呈現案例,模擬案例情景,提高教學效果。因此高職英語教師應該提高自己現代化教學能力,熟練適當地在案例教學的課堂中使用多媒體教學。把自己的課件重復使用,課下不充分備課,課上不因勢利導,在教學過程中只是充當了課件的講解員,不利于提高教學質量。在課堂上,教師也可適當穿插其他適宜的教具,如標本、實物,以及教師的形體語言等強化教學內容。二是結合飯店英語課程的特殊性,重視案例的選擇。教學案例的內容應盡可能涉及所授的理論知識,達到管理學的課程目標,確保所選案例應該是真實的,是管理實踐中所發生的真實事件,是現實工作中常見的、復雜的問題,這樣的案例才有研討價值。否則,就會降低學生參與案例的積極性,也不能起到指導實踐的作用。最后,應多選擇貼近生活和我國飯店實際的案例,尤其是那些身邊的案例,如往屆畢業生的工作單位、學生的實習酒店,越是學生熟悉的案例越具有感染力。這樣既可以使案例具有強烈的時代感,又與學生的實際生活緊密聯系,從而增強學生的學習興趣和投入程度,提高教學效果。
高中教案英語篇3
教學目的：
1．使學生了解什么是想象和聯想；
2．認識想象與聯想在寫作中的作用及其重要性；
3．能夠在寫作中正確運用想象與聯想。
教學重點與難點：
使學生明確想象與聯想的含義，能夠在寫作中進行恰當的想象與聯想。
教學時數：
一課時
教學內容與過程
（封面）精鶩八極心游萬仞
——想象與聯想①
課前導入:
想象與聯想是人類的兩種主要的思維能力，尤其在寫作中學會正確地進
行想象與聯想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學習在寫作過程中如何進行想象和聯想。
一．下面我們就來做一個小練習：
1.根據屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學們來展示自己的圖畫并簡述自己的構思設計（大約五個學生：孟群霍夢珍喬爽郭建郭倩穎）
2.展示掃描畫面②
師：以上幾個同學的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據同一首詩作的，但畫面內容互不相同，為什么呢？
生：因為每個人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的
畫互不相同。
3．展示CAI畫面③
《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設想給自己的生命畫上美麗的結局。
4．展示CAI畫面
李白《夢游天姥吟留別》④
詩人用極度夸張的方式描繪了洞天仙境的輝煌燦爛及光輝耀眼，給人如
臨其境之感。
師：以上我們根據詩句構思畫面，設想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。
想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。⑤
想象還可以分為創造想象和再造想象。
如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節都是他獨創的，那么這樣的想象相對于李白來說就屬于創造想象。當我們讀了他的這首詩后，也做了一個夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現想象了。因為我們想象的依據是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。
5．請同學根據提示口頭作文（三分鐘）
描繪一下之后我們全班聚會時的情景
①同學們的語言、動作
②見面時激動的情緒
③年齡的變化
④身份地位
二．關于聯想
聯想集團有這樣的廣告語：聯想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯想”二字的分量。在文章中進行豐富的聯想可以深化文章的主題。聯想這種思維過程在寫作中往往體現在象征手法的運用。
問：請同學們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運用聯想的？
答：作者由黃土高原上倔強生長，挺拔向上的高大的白楊聯想到北方的抗日軍民。
問：為什么由樹想到人？
答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發了作者的聯想。
問：那高爾基是如何聯想的？
答：由狂風暴雨來臨時在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進行無畏斗爭的無產階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發作者進行這樣聯想的原因就是它們之間有相似之處。
師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯想；還比如魯迅先生在《故鄉》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學生補充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)
展示圖片，推測人物⑥
師：這樣的思維過程就叫做聯想。
聯想：就是由當前的&39;某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦
由于事物間存在著不同的聯系，所以聯想已有不同的方式。
同向聯想
聯想
反向聯想
師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯想之間的區別就在于：一個是創造了新形象，一個沒有創造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉.”⑨
我國古代文學家劉勰在談及想象和聯想時也說:
“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。”⑩
三．練習
1.根據下面畫面進行想象和聯想
出示《夜宿山寺》的畫面：⑾
問：仔細體會這幅畫面，你認為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯想起那一首詩？
2.看掛歷
觀察這幅畫面它引發你那些想象和聯想？哪國的建筑風格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？
3.以“墻”為話題進行想象和聯想
有形的
墻
無形的（心靈的隔膜，人與人之間的關系）
（附：①--⑾為所展示的圖片）
高中教案英語篇4
高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，即旨在培養高等技術應用型人才。同時，由于英語作為基礎課影響著對人才的培養效果，為此，為了迎合當代社會發展過程中對英語人才的需求，要求教師在對高職學生英語表達技能、認知能力等進行培訓過程中，應注重將案例教學法融入到課堂教學環境中，由此打造良好的課堂教學空間，且就此活躍課堂氛圍。以下就是對案例教學法在高職英語中應用的詳細闡述。
1.案例教學法優勢分析
就當前的現狀來看，案例教學法的優勢主要體現在以下幾個方面：
第一，案例教學法在實施過程中要求教師應依據課堂教學難點提供案例，并設置問題，由此來引導學生在問題探索過程中以查閱文獻等形式來獲取問題答案，即積極參與到課堂教學情境中，達到最佳的知識學習狀態；
第二，在案例教學法教學模式下，要求教師應注重在課堂教學活動開展過程中為學生提供案例資源，并確保教學案例取自于日常生活，繼而引導學生在案例教學法的導向下，實現理論與實踐相結合的學習模式。同時，案例教學法在課堂教學活動中的貫穿可引導學生在案例分析過程中承擔醫生、商人、法官等不同的社會角色，從而便于學生畢業后快速的融入到社會環境中；
第三，傳統教學模式呈現出"以傳授法為主"的教學特點，繼而由此影響到了學生學習的積極性。而案例教學法在實踐應用過程中逐漸推動教師由主導者轉向指導者，即注重鼓勵學生在實踐學習過程中發揮自身課堂主導地位，討論、分析教學問題，由此提升整體學習效率。
2.案例教學法在高職英語中的具體應用
2.1案例準備。在高職英語課堂教學活動開展過程中案例教學法的應用要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重依據教學內容、教學目標、高職學生特點準備教學案例。同時，在教學案例準備過程中為了保障案例資源的廣泛應用，應注重將案例獲取渠道擴展至雜志、報紙、企業商務文案、互聯網等領域中，由此來滿足高職學生英語知識學習需求。
例如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》課題教學過程中為了提升整體教學質量，即將案例教學法貫穿于其中，同時首先利用多媒體為學生呈現所需復習的單詞、句型，然后選擇1名同學對句型含義進行講解，同時在句型解讀過程中回答教師所提出的"yes"or"no"的問題。其次，在學生句型分析完成后，教師再次為學生呈現與之相關的人物事件案例，并提出：Doyouknowhim？的問題，由此來引發學生對問題的思想，且引導學生在問題探索過程中自主查閱相關資料，繼而達到最佳的知識學習狀態。
再如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》教學過程中為了深化學生對知識內容的理解[1]，即為學生呈現了"ModernTime"電影片段，并將其作為案例資源，提出：Whatkindofthefilmisit？課堂問題，且要求學生通過上網查閱資料等形式探索問題答案，同時隨機選擇2名同學對問題進行解析，由此提升整體課堂教學效率。
2.2課堂分析、討論。在傳統高職英語教學模式下逐漸誘發學生產生消極的學習情緒，為此，為了打造良好的課堂教學環境，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重將案例教學貫穿于課堂中，并注重以課堂分析、討論的形式達到英語知識教學目的。例如，某教師在《金融英語》教學過程中，為了深化學生對抽象英語知識的理解，即在實踐教學過程中引入了中央銀行幾次提高人民幣存款準備金率案例資源，從而確保案例信息與學生實際生活的貼近性。同時，在教學案例提供的基礎上，教師亦將45名學生劃分為6組，并確保每組小組成員為5-7個，且給定學生10min討論時間，要求學生以英語語言表達形式對案例內容進行探討，以此達到最佳的教學狀態[2]。此外，在課堂問題分析過程中，亦要求教師應注重發揮自身"監督員"職責對學生討論行為加之正確的引導，由此來提升整體課堂教學質量，并引導學生全身心的投入到課堂情境中，挖掘自身潛力，深化自身對英語知識的了解。
2.3案例總結。在高職英語案例教學法實施過程中為了達到高效率教學狀態，強調對案例進行總結亦是至關重要的，為此，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重綜合學生學習小組討論情況將討論分析結果以案例分析報告的形式呈現出來，同時在分析報告內容完善過程中明確案例分析難點及解決方法，且注重以英文形式進行標注，由此達到案例總結目的。從以上的分析中即可看出，案例教學法在實施過程中有助于實現對學生英語表達能力等的訓練，因而教師在實踐教學活動開展過程中應著重強調對其的有效落實[3]。
3.結論
綜上可知，隨著社會的不斷發展，其對高職學生應用能力提出了更高的要求，因而在此基礎上，為了迎合當前社會發展過程中所提出的人才需求，要求高職院校在英語教學活動開展過程中應注重將案例教學法貫穿于課堂教學中。同時，注重在實踐教學活動開展過程中引入真實且貼近學生實際生活的案例，以此來激發學生英語學習熱情，達到最佳的英語知識教學狀態，并就此提升學生整體學習效率。
高中教案英語篇5
一、指導思想
按照20__版《全日制普通高級中學英語課程標準》的要求，在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本能力，培養口、筆頭初步運用語言進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，增進對所學語言國家的了解；發展學生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯想等能力。充分利用多媒體教學手段，進一步加大課堂教學容量，提高課堂效率，增強學生興趣。
二、教學要求(各單元具體教學要求見教參)
1、語音教學：語音教學要緊密結合詞匯、對話和課文進行，要充分利用口語錄音帶、聽力訓練與測試帶，讓學生聽錄音，模仿標準的語音語調。
2、詞匯教學：詞匯教學主要是使學生掌握詞義(見課標詞匯表)、詞的搭配和用法，通過有情景的教學達到目的。教學中要注意詞不離句，句不離篇。根據新的教改趨勢，注意適當擴大詞匯量。注意總結歸納構詞法，適當介紹常見詞根。
3、語法教學：語法教學主要通過實例進行。學生先接觸語法現象，然后總結歸納，并進行強化訓練。
三、教學內容
教學內容包括聽、說、讀、寫、測試(必須含有聽力測試)等項。
各年級根據《中學英語課程標準》組織實施教學。具體安排（略）
特別提示：高一階段抓好學段的過渡，學習意識的改變，方法的`調整，重課本，重基礎。
高二階段在重課本的同時，注重擴展性閱讀，穿插專題訓練，有意識的貼近高考。高三階段提倡用新的語言材料復習基礎知識，加強詞匯知識的擴充與學習，注意做題方法的指導和規范答題的訓練。
高中教案英語篇6
單元重點
Ⅰ.語言要點
accept, invitation, after all, continue, call on, day and night, pay back, at the most,
worth, not…any more
Ⅱ.日常交際用語
1. Where have you been all these days?
2. What happened?
3. We did have a good time.
4. Excuse me. I’ve lost a case I wonder if it’s been found.
5. Can you describe the case?
6. Where did you last have it?
7. We asked everyone there if they had found …, but without luck.
8. We couldn’t find it; it was lost.
Ⅲ.語法
疑問句的直接引語和間接引語
e.g.1. He asked if she was Pleased.
2. She asked him how many People were going to the ball.
背景知識介紹
1.作者
Guy de Maupassant(莫泊桑1850—1893)was a well—known French novelist and short –story writer.在少年時他就對文學表現出了濃厚的興趣，很小的時候開始寫作，在30多歲成為著明的小說家，他的大部分作品講的是人們的日常生活。1871年開始，他在政府部門就職，這期間他熟悉了政府職員的生活。這段經歷幫助他創造出了他的短篇小說“項鏈”。他的作品簡潔明了，諷刺運用得恰到好處。莫泊桑晚年承受疾病圍繞，1893年病逝于巴黎。
2.有關這部戲的介紹
“項鏈”這篇課文是一個獨幕劇，它包括三個人物：Mathilde Loisel, a yang woman;
Pierre Loisel, Mathilde’s husband, a government worker; Jeanne, Mathilde’s good friend.
課文難點分析
1. Scene1 A park in Paris ……walks towards her.
這部分用斜體表示，或象下文一樣置于括號中，叫做舞臺指導說明(stage directions )一般使用現在時態。戲劇一般首先介紹故事發生的時間(time)、地點(place)和劇中人物(characters)。在這一段中有了具體介紹。
2. …but I don’t think I know you. 我好象并不認識你。
I don’t think I should do that. 我認為我不該做那件事。
I don’t believe she will come. 我上信她不會來。
“think, believe” 這兩個詞的否定式在主句中表示，而賓語從句中的動詞用肯定式。
3. In fact you do. 事實上你認識我。
=In fact, you know me. 為了避免和前面重復，所以用助動詞代替。
e.g.①We all love singing, but he doesn’t. 我們都喜歡唱歌，但他不喜歡。
②Class 2 went to a picnic, but Class 1 didn’t. 2班去野餐了，但1班沒去。
4. recognize vt. 認識，辨認
e.g.①She was so changed that I hardly recognized her. 她變得我幾乎認不出來了。
②Harry recognized me in the crowd. 亨利在人群中認出了我。
5. Where have you been all these years? 這些年你上哪兒去了?
e.g. The teacher asked Jane, “You didn’t come to school, last week, where have you been?”
老師問Jane，“你上星期沒來學校，去哪兒了?”
6. That’s because of hard work. 那是因為勞累。
e.g.①He couldn’t go further. That’s because of his wounded leg.
他不能再往前走了，因為他的腿受了傷。
②He cried because of the pain in his arm = He cried because he had a pain in his arm.
他因為胳膊疼而哭了。
because of后面跟名詞在句中作狀語與because加句子引導的狀語從句意義相同。
7. Have times been hard for you? 這些年境況不太好吧!
times這個詞我們以前見過：(morden times )表示目前或某種特殊時期的生活情況或環境，可譯作“日子”、“境況”、“時代”。
e.g.①He didn’t complain of hard times, but kept on working hard. 他沒有抱怨時勢艱難，相反的是一直努力工作。
②Students thought times are terrible in July. 學生們認為7月是一段難熬的日子。
8. But what happened? 發生什么事了?
happen take place. 沒有被動式。
e.g.①I remembered the whole things as if it happened yesterday.
我記得整個事情，就好象是昨天發生的。
②──Why didn’t the boss come yesterday? 為什么老板昨天沒來?
──An accident happened to him. 他出事了。
9. Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a necklace of yours. 10年前的一個下午，我到你家借過一條項鏈，你還記得嗎?
Ten year ago和由when 引導的定語從句一起修飾afternoon.
e.g.①Cart still remembers one afternoon in his first year when the professor took the students the Chemistry lab.卡爾仍然記得一年級時教授帶學生到化學實驗室去的那個下午的情景。
②There are thousands of starts in the sky that are like our sun.
天空中有成千上萬顆像太陽一樣的恒星。
10. I’ve written to accept the invitation. 我已經寫信表示接受邀請了。
e.g.①I received a note, but didn’t accept it. 我收到了一張支票，但沒接受。
②Jack received my letter, and accepted my advice.
Jack收到了我的信并且接受了我的建議。
③give sb. An invitation給sb發邀請(invite sb. to…)refuse sb’s invitation. 拒絕sb的邀請。
11. I haven’t got an evening dress for the ball! 我沒有參加晚會的禮服啊!
12. But, just this once. After all, this ball is very important.不過就這么一次，要知道，這次舞會很重要啊!
after all“畢竟，終究，到底”。用來說服或提醒對方，引出對方似乎忘記了的某個重要的論點或理由。
e.g.①They met with difficulties, but I hear that they’re succeeded after all.
他們遇到了困難，但我聽說他們終究是成功了。
②She said she would not go to the ball, but she went there after all.
她說不去參加舞會，但最后還是去了。
13. I have no jewellery to wear. 我沒有首飾戴。
dress和wear的區別：
e.g.①She always dresses in green. 她總是穿著綠色的衣服。
②Dress at once! 立刻穿上衣服。
③The mother dresses the baby everyday. 媽媽每天給小寶寶穿衣服。
而wear的賓語只能是鞋帽等物品，表示一種狀態。
④He’s wearing a new coat today. 他今天穿了一件新大衣。
但不能說：Wear your clothes at once.
14. Can’t you just wear a flower instead? 難道不能就戴一朵花嗎?
這是一個否定疑問句，表示吃驚，可能含有批評或責備的意思。
e.g.①Hasn’t Albert telephoned you? Albert還沒有打電話來嗎?(說話人認為Albert本該
已經打電話來了，但卻沒打，因此感到奇怪，并含有批評的口氣)
②It’s getting dark. Can’t you walk a little faster? 天快黑了，你不能走快點嗎?(說話
人覺得對方走慢了，含有責備的口氣)
15. She married a man with a lot of money. 她嫁了一個很有錢的人。
marry sb. 娶了某人/嫁給某人。get married結了婚。
be/ get married to sb.與某人結婚，不能用 with.
e.g.①—Is Jack married? Jack結婚了嗎?
—He got married last year. 他去年結婚了。
②He has been married to Mary for 3years. 他和Mary結婚3年了。
③Alice married a Frenchman. Alice和一個法國人結婚了。
16. So I called on you…
So是連詞，用來承上啟下，表示話語的邏輯性。“我想起你嫁了一個有錢人，所以就去看望你……”。
call on/ upon sb. visit sb.到家看望。
e.g.①It’s to years since I last called on my former teacher.
我最近的一次拜望老師已經是10年前了。
Call at sb’s house. 到家看望。
②“I’ll call at your house tomorrow morning. Are you free? “—Yes. You’re welcome.”
“明天我想到家去看望你，你有空嗎?”“好的，歡迎”。
17. You tried it on and it looked wonderful on you.
你把項鏈戴上試了試，戴在你身上真是太好看了。
e.g.①Never buy shoes without trying them on first. 鞋子要先試再買。
②The tailor asked the girl to try on the new dress. 裁縫要那個小孩試一下新衣服。
try on: 試穿，試戴。
18. Perhaps in those days I was. 也許那時候我是(個漂亮的姑娘)…
這是承上啟下的句子，后面的表語可以省略，以避免重復，在口語中常見。
e.g.①She said it was a valuable necklace. It really was.
她說那是一條很貴重的項鏈，的確很貴重。
②“Are they in the park?” “I think they are.” “他們在公園里嗎?”“我想是的”。
19. Pierre and I did have a very good time at the ball.
我和波爾在舞會上的確玩的很痛快。
句中的did是助動詞，在肯定句中用來強調它后面的動詞。
e.g.①Do come here next Sunday. 下星期日一定來啊!
②I did agree with you. 我完全贊同你。
③She does keep her promise. 她確實一貫遵守諾言。
20. But that was the last moment of happiness in our lives.
但那是我們一生中最后的幸福時刻了。
21. On our way home…… that the necklace was not around my neck any more!
那天晚上在回家的路上，我低頭一看，發現項鏈不再掛在我的脖子上了。
not ……any mere. 不再。
e.g.①Don’t make the same mistake any more. 不要再犯同樣的錯誤了。
②She doesn’t live here any more. 她不再住在這兒了。
22. It was exactly like your necklace, but it was a different one.
那條項鏈的確和你的一模一樣，但卻是另外的一條。
句中的One用來指代前在的名詞(necklace)。復數用ones.
e.g.①There are two books. The one on the shelf is mine. 這有2本書，書架上那本是我的。
②There are lots of dresses in the case. You can try on the ones you like.
箱子里有很多件衣服，你可以試穿所有你喜歡的。
23. During the next ten years… to pay back the money we had borrowed (= In order to return the money which we had borrowed, both of us worked a long time every day in the next ten years.)在后來的10年時間里，為了償還這筆借款，我們兩個不分晝夜地干活。
pay back作“償還”，“還錢”解。pay back money to sb. pay back money for sth.
e.g.①“—I’ll pay back the money to you next week. Is it ok?”“我下星期還錢給你，行嗎?”
—“That’s ok!” 好吧!
②“Have you paid back the money for the foods?” 購買食品的錢還了沒有?
③They paid off all the debts on time. 他們按時把債還清了。
④Once we have paid off the store, we shall owe money to no one.
一旦把商店的錢還清了，我們就不欠任何人的錢了。
24. That’s why I come and ask for help. 這就是為什么我顯得這樣蒼老。
“Why” 在這里相當于“the reason why …”即(為什么)…的原因。
e.g. He had stolen the necklace. That’s why he was punished.
他偷了項鏈，這說是受到懲罰的原因。
25. It wasn’t valuable at all. 它根本就不值錢。
at all“全然”“完全”。常用于否定句中“not…at all”“完全不”，“根本不”。 e.g.①She’s rather lazy, not at all suitable for the post. 她太懶了，根本不適合這個職業。
②I don’t believe her at all. 我根本就不相信她。
26. It was worth five hundred francs at the most… 它最多值500法郎。
be worth+sth. /doing sth.“值(多少錢)”
e.g.①This piece of jewelry is worth $500. 這件手飾值500美元。
②His suggestion is worth consideration / considering. 他的建議值得考慮。
③The museum is worth a visit. 那個博物館值得一看。
27. He is now at the Lost and Found.
他現在失物招領處。
間接問句
直接引語如果是疑問句，變成間接引語時，有以下共同要求：
1.要把疑問語序變成陳述句語序。
2.主語的人稱，謂語動詞的時態以及狀語要作相應的變化。
3.句末要用句號。
直接引語如果是一般疑問句，變成間接引語時，還要用if / whether引導。如果在引語中含有“or”，則只能用whether.
e.g.① He asked her, “Are you pleased?”
He asked her if / whether she was pleased.
②She asked me, “Have you finished the work?”
She asked me if / where I had finished the work.
③ Mother asked, “Will you stay at home or go with us?”
Mother asked (me) whether I would stay at home or go with them.
直接引語如果是特殊疑問句，變成間接引語時仍和原來的疑問代詞。
e.g.① She asked me, “Where have you been all these years?”
She asked me where I had been all those years.
② He asked Tom, “What are you looking for?”
He asked Tom what he was looking for.
③ He asked me, “Why didn’t you stop her?”
He asked me why I hadn’t stopped her.
練習
請改寫這個劇本。
高中教案英語篇7
第一部分：熱身
快速應答：
1.Howareyougoingtoschooleveryday?
2.Thankyouverymuchforyourhelp.
3.Wouldmindmyopeningthewindow?
4.Whatdaywasityesterday?
5.Whatstheweatherliketoday?
第二部分：朗讀
口語朗讀技巧：
1.聲調與降調
IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.
2.連讀：將前一個單詞最后的輔音與后一個單詞開頭的&39;元音連在一起朗讀。halfanhourranoutofnotatall
3.失爆：當相鄰兩個爆破音在一起時，往往給前面一個爆破音留一個位置，但不
爆破，稍停隨即發后面的爆破音，這種現象稱為“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay
朗讀練習：
1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly
consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"
2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.
"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"
"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"
高中教案英語篇8
一、教學目標設計：
知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。
過程與方法：①培養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。
情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的人文和信息素養。
二、教材內容及重點、難點分析：
教材內容：本課教學內容是新課標，Canada---TheTrueNorth與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。
教學重點：①對課文內容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力。【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。
教學難點：①對課文內容中細節的理解。②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的&39;干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。
三、教學策略及教法設計：
【教學策略】：①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利于學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。
【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。
四、教學過程設計：
第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。
第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。
第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發言.
第四步：讀前活動(三)：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請小組代表發言。
第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。
第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。
1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?
2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?
3.Whatis“TheTrueNorth”?
4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?
5.WhathappensattheCalgaryStampede?
6.WheredoeswheatgrowinCanada?
7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?
8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.
第七步：精讀課文。(secondreading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。
1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.
2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.
3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.
4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.
5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.
第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。
Helpfulwordsandexpressions
greatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeast
hereinVancouversurroundedbyski/sail
第九步：口頭作文(oralpractice)設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。
SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.
Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.
Helpfulwordsandexpressions
greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth
alongthecoastthemeparks
第十步：作業布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。
Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.
五、教學反思
本節課是新課標，我將本節課設計為競賽、導入、個人探究、互動交流、協作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發揮自制網絡課件的優勢，使本節課的內容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節課學生在學習過程中興趣更加濃厚,積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!
高中教案英語篇9
一、學情分析
當前在中學生中吸煙現象比較常見，課本內容接近學生生活，對學生有教育意義，容易激發學生的學習熱情，易于展開討論。
二、教材分析
本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(Reading)，出自外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用書。在第一課Introduction里面初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課Reading是上文的延續。本課Reading實際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。
三、設計思路
本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心(為用而學，用中學，學了用)的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。
四、教學目標
1、讓學生學習另一些介紹抽煙及其危害性的詞語。
2、通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養聯想、理解、前后聯系能力和邏輯分析能力。
五、教學重點和難點
1、理解有關吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關系。
2、培養閱讀時的聯想、理解、前后聯系的能力和邏輯分析能力。
3、閱讀的同時也培養學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。
六、教學輔助手段
CAI課件，錄音機。
七、教學過程(略)
高中教案英語篇10
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難，也是學生應試的一個難。
從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“makingfriends”,搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail，從而達到給e-pals寫信的目的。
二、教學過程。
1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwellbe.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。
2.Revision
①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題makefriends相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(draftingstage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]
②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomesfromsubject?⑶Whatheis?⑷Whathis/herfriend?⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His/Herdream⑻……
3.Pre-reading通過提問，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaventseeneachotherforalongtime?聯系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…
5.Post-reading引導學生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當大部分學生都持肯定觀時進一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing.教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7.Post-writing.提供寫作標準
要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.
1.Doyouusethetense(時態)，spelling(拼寫)，punctuation(標)，capitalization(大寫字母)correctly?
2.Isyoure-mailcomplete(完整的)?
3.Isyoure-mailcoherently(連貫地)written?
4.Canyoudescribeyourselfinaconcise(簡潔的)way?
5.Arethereanycomplexsentences(復合句)inyoure-mail?
目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8.Sharethewriting.
評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享?！钍褂?/p>
brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。Brainstorming這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀，并以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。
1.圍繞話題：“friendsandfriendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子，friendsandfriendship結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現出來的詞和短語：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發言要寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。
2.當學生完成carefulreading之后，圍繞話題：Writeanemailtooneofthee-pals.教師通過兩個問題進行引導。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome….至于第二
個問題，學生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一個學生寫出的短文。DearMary,MynameisGuBo.Ima14-year-oldgirl
四、反思評價。
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務：Activity1:Writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.Activity2:Pleaseintroduceyourfriendtous.Activity3:Readthetwoads(廣告).GettoknowMaryandJackActivity4:Writeane-mailtoMaryorJack組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵的把握，文章完成后的修改等。
2平時注重解題技巧的養成：
1.準備工作
①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要按順序和層次一一列出。
②.緊扣要，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾(可適當發表自己的觀)。
2.寫作之中
①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“LastSundaywevisitedtheWestHillFarm.”直接說明時間及地。如寫的是關于度假的，則可以“WehadahappyholidayinJiaxinlastSunday.”來開頭等等。
②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標符號的好習慣，切忌一到底的錯誤方法。(Ispent10yuanbuythebook.Hebybiketoschool.)
③.重短輕長,就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什么)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when,before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之后鼓勵學生學會批改自己的習作。
①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。
③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙?！本筒荒苡糜⒄ZMyworkisverybusy.來表達，而應當說Imverybusywithmywork.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“Iverymuchlikeit.”,而其正確表達應是“Ilikeitverymuch.”
④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改后再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。
高中教案英語篇11
一、學案教學的理論依據和意義
運用學案教學符合新課程改革的理念。新課程改革突出學生的主體作用，尊重個體差異。教師和學生在學習中的作用明確定位為教師是學生學習的引導者和解惑者，學生是學習的主體和施行者。也就是所謂“師傅引進門，學藝在個人”。新課程也同時強調學生的自主學習和探究式學習，培養學生自己發現問題，通過思考和探究最終解決問題的能力。運用學案恰恰就是把時間還給了學生，學生是自己學習的主宰。教師則是先一步給出任務和重難點，對學生起引導作用，之后對學生的共性和個性問題一一予以解答。學生通過自學，自己能夠發現問題，并最終通過查詞典網絡參考書等，與同學討論探究或向教師請教等途徑解決問題，這樣效果遠比教師填鴨式的硬灌要好得多。以往教師的滿堂灌，學生提不起興趣，教師在臺上激揚澎湃，學生在下邊干自己的事情，或者容易分神，重難點把握自然就不好，同時，教師把課堂時間全占完，學生自己思考消化所學的時間遠遠不夠，更不用說做鞏固練習了。課下的反饋和落實不好，長此以往，惡性循環必然形成，學生徹底失去興趣，破罐子破摔。有了學案，重難點一目了然，學生有時間有精力，能有思考時間去把握重難點，學習效果明顯，教師爺不會再吃力不討好，而是有的放矢，目標明確，重點突出，課堂也高效起來。同時每位學生個體差異明顯，水平參差不齊，原有知識儲備和知識構建也不同，理解問題方式也不同，教師整齊劃一的講解，主觀的臆斷勢必會忽略一部分學生，而學案可以做到充分尊重學生的差異，使每位學生都能以自己的方式掌握知識技能，得到充分發展，潛力充分得到挖掘。
二、學案的設計
一般來說，我們的學案會以一個單元為單位進行設計，列出重難點。根據每一單元的內容多少和設置的不同，教師可采取多樣的形式呈現重難點。首先，處理對文章的理解和把握。為達到學生良好的預習效果，教師在精讀文章，充分理解的前提下，才設置問題給學生，或總結段落大意，分析文章結構等。其次，羅列講解本單元核心詞匯，詞組，重點句型和語法現象。這一版塊是學案的靈魂所在，是其必要性和優勢的集中體現。要達到學生通過自學即可把握重點，掌握重點詞匯語法的應用。這對教師也是個挑戰，因為必須要挖掘本單元的重點和精髓及與考試?？键c的鏈接和拓展來呈現給學生。在設置講解時，除了給出詞匯的意思，常用搭配和例子外，也可以在適當的地方層層提出問題，引發學生的思考從而一步步引導學生解決問題，觸類旁通。更重要的是，這個過程也是培養學生獨立學習獨立探究的過程，是學生發揮主觀能動性，糾正舊有的純粹依賴教師的觀念的過程，為其終身學習奠定了至關重要的基礎。再次，設計針對性的練習，通過具體語境中的運用，加深對重點詞匯和語法點的理解和記憶，達到鞏固檢測的目的。
三、學案的具體實施
高中教案英語篇12
一、教學目標：
1.學會描述良好的的生活習慣。
2.學習根據所給詞或詞組,寫出關于均衡的飲食對于保持健康的重要性的文章。
3.重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
二、課前準備：
1．掌握描述健康的詞匯：eatinghabit,important,food,strong,keep,healthy等詞語。
2．收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與經驗以供討論。
三、教學過程：
1.導入（Leadin）:通過討論不同保持健康的方法，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。
2.通過展示大量單詞、詞組以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。
3、具體活動——設計本話題的習作：
良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對于保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。
詞語：eatinghabit,important,food,strong,keep…
句子：1、Asweknow,havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet.
2、Themorehealthyfoodweeat,thehealthierwewillbe.
3、通過讓學生先寫作，然后在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”
4、指導學生如何謀篇布局：
文章的結構：采用“總—分—總的結構來寫。
每個段落的具體寫法：
①總述好的生活習慣對健康的重要性。
②具體介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益；
③總結概括，呼吁大家要養成健康的生活習慣。
5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，并進行必要的修改，評出誰是最優秀作文獲得者，并給予相應的獎勵。
6、本環節任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，并要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。
7、Homework:具體實踐：
假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。
提示：①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；
②多做運動；
③少吃或不吃垃圾食品；
五、課后小結
1.有部分學生平時背記詞語與詞匯量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。
2.一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。
3.口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。
六、今后措施：要求寫作要1.認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順2.語句完整語言準確，使用得當3.寫作前要草擬提綱，理清思路4、要求學生多背誦好詞好句
高中教案英語篇13
教學準備
教學目標
1. 知識與技能目標
(1)通過閱讀有關曼哈頓的藝術博物館加深對博物館的了解和認識。提高閱讀能力同時學習有關介紹博物館的相關詞匯和表達，并能在特定語境中合理運用。
(2)通過扮演導游對感興趣的博物館進行介紹，提高學生的英語口頭表達能力同時掌握本單元教學目標和要求中的詞匯用法。
(3)通過提供相關詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。
2. 過程與方法目標
(1)通過展現曼哈頓以及曼哈頓五個藝術館的相關圖片激發學生的學習興趣，并激發學生頭腦中相關的背景知識為節課做熱身。
(2)通過閱讀課文利用Skimming 和 Scanning閱讀技能找到每個藝術館的地理位置、藝術特色等相關信息，提高分析處理英文信息的能力。通過尋找描述每個藝術館的關鍵詞培養學生的歸納總結信息的能力，同時為下一個扮演導游介紹藝術館的活動做鋪墊，提供相關的語言詞匯鋪墊。
(3)通過提供相關詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。
3. 情感、態度、價值觀目標
通過學習，使學生了解世界的藝術館，培養學生的文化意識和對藝術的興趣。同時激發學生對家鄉的自豪感和熱愛之情。
教學重難點
教學重點：閱讀課文、運用文中相關詞匯進行說和寫的活動以提高學生讀、寫、說的能力。
教學難點：在說和寫的過程中如何運用相關詞匯和表達方式來正確、準確、有效的介紹各個藝術館的特點。
教學過程
(一)展示學習目標與小組評價規則
(二)“導入”
展示曼哈頓的相關圖片，展示課文中出現的5個藝術館的圖片及名字。
(三) Fast reading
快速掃讀課文
(四)Detailed Reading: 詳細閱讀
(五)Challenge your speaking(口語能力提升)
提供參考詞匯： Welcome to …
This museum is located in…
It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …
It will appeal to…
You shouldn’t miss…
(六)Challenge your writing (英語寫作能力提升)
Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words
寫作參考詞匯：濰坊世界風箏博物館(Weifang World Kite Museum)
楊家埠民間藝術大觀園(Yangjiabu Folk Art Museum)
kite 風箏 wood-print new year pictures木板年畫 be located in 位于
…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出
Here you can enjoy… 在這里你可以欣賞到… artist 藝術家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得參觀
(七)成果展示
個別學生優秀作文展示
(黑板展示)
展示作文評分細則
教師點評
課后習題
測評練習
測評一：
從文中找出相對應的短語和句子。(預習測評)
1.寧愿做…
2.對…偏愛
3.值得一去
4.吸引
5.在于
6.不僅僅是
7.向…引進(介紹)
8.生活方式
9.貯存于
10. 入場費(門票)
11. 一個…的收藏
12.每兩年
13.健在的藝術家
14.亨利.克萊.弗利克是紐約的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和藝術收藏品全部留給了美國人民。
15. 這家博物館展示的不只是看得見的藝術之美，它還向你介紹了古代的生活方式。
16. 館內沒有永久展出，展品都是隨時更換的。
測評二
Writing (寫作測評)
Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words
高中教案英語篇14
一、單元考點提示
1.單詞
willing ,devote,cure,disadvantage,shock,institute,admire,debt,expedition,
merchant, exist,chart,botany,disaster,crew.
2.短語
devote…to 把……用在;把……獻給
succeed in (干)……成功
give off 發出(光、熱等)
in honour of 為了紀念……;為向……表示敬意
above all 首先;首要
set off 使爆炸;引起;出發
pay off 償清(欠款等)
at sea 在大海上;在航海
take…by surprise 使……吃驚;出奇兵攻占
in charge of 主管;負責
set out 出發;開始
in search of 尋找
3.句型
(1)I’m (not)sure… I’m not sure whether/if…
(2)I doubt if/whether…
(3)Making a map of the east coast was an important job.
(4)The men often fall ill and suffer fever.
(5)They will provide us with eggs and meat.
4.交際英語
(1)I doubt if he’ll be asked to speak again next year.
(2)Perhaps I’ll go to that one.
(3)Maybe it was useful for some people.
(4)How did you find the talk this morning?
(5)I shall insist on leaving at 7 a.m.sharp.
(6)We’ve decided to do sth./that…
(7)Have you decided which boat to take?
(8)I suggest doing sth.
二、考點精析與拓展
1.have something(nothing,much,little)to do with與……有(沒有，有很大，有一點)關系。
①I have nothing to do with that young man.
②His job has something to do with telephones.
③This has little to do with what we are talking about.
④Do you have anything to do with that club?
2.doubt v.& n.懷疑，不相信
n.
of…對……(抱)懷疑或悲觀(態度)
doubt 從句在否定句及疑問句中多跟that
引起的從句，在肯定句中多跟
whether(if)引起的從句。
①I doubt the truth of this report.
②They have never doubted of success.
③I don’t doubt that you are honest.
④Can you doubt that he will win?
⑤I doubt if that was what he wanted.
該詞作名詞時有以下短語
beyond(all)doubt毫無疑問;in doubt懷疑，猶豫，不肯定;no doubt肯定地，想必;without doubt毫無疑問，一定地
①The truth of the story is beyond doubt.
②I was in doubt about what to do.
③No doubt I learned a lot from that lecture.
④Without doubt these theories were all wrong.
3.How do (did )you find…?(你覺得/認為……怎么樣?)是征求對方對某人、某事的看法或意見的用語。回答時在find 后要跟復合賓語。
How did you find the dishes?
(I found them)Tasteless.
How do you find Peter Gray?
I found him dishonest.
4.admit vt.①接納，許可……進入(allow sb./sth.to enter)
He was admitted to the school this year.Only two hundred boys and girls are admitted to our school every year.
②承認，后可接名詞，doing、從句或復合結構。
I admit my fault.She admitted having read the letter.He admitted that his comprehension was weak.You must admit the task to be difficult.
5.be remembered as…作為……而被人們懷念
He will always be remembered as a national hero.
6. ( be)determined to do sth.下定決心做……
determine to do sth.決定(心)做……
①I was determined not to follow their advice.
②I left him,determined never to set foot in that house again.
③She determined to go that very afternoon.
7.certain某(些)，僅作形容詞用法。
①He didn’t come for a certain reason.
②A certain person called on me yesterday.
③She will do it on certain conditions.
some 也可以作此意講，但前面無冠詞
①He is living at some place in East Africa.
②I’ve read that story before in some book of other.
8.succeed in sth.(doing sth.)(干……)成功，其反義詞組;fail in sth.(doing sth.)或fail to do sth.;名詞success;形容詞successful
9.give off,放出(光、煙、氣味等)、散發，
give out,放出，發出(聲音，光線，氣味等)，(食物、燃料、力量等)用盡、筋疲力盡。
①These red roses give off a sweet smell.
②This device gives out flashes of light in the fog.
③Both my strength and money gave out.
10.in honour of sb.(sth.) 為了紀念或表示敬意而舉行某活動。
①A memorial meeting was held in his honour.
②It is only a dance in honour of my birthday.
11. devote…to…把……獻給，把……用在
devote oneself to…致力于，獻身于
be devoted to…專心致志于，獻身于，忠于
①Mary devotes too much time to eating.
②He has devoted his whole life to benefiting mankind.
③He devoted himself entirely to music.
④He was still devoted to the study of chemistry.
⑤He is very devoted to his wife.
12.believe in 信任
①We believe in Marxism.
②You can believe in him.
③We believe in our government.
set off (for)出發，動身(去某地)
set off 引爆
13. set out to do sth.著手……
n.
set about
doing開始(著手)做……
①We’ll set off fox Xi’an at six tomorrow.
②Polonium is used to set off a nuclear bomb.
③He set out to break the record for the crosschannel swim.④I don’t know how to set about this job.
14.have effect on 對……有影響，相當于affect：
It has had such a bad effect on him.
15.above all 首先，特別是，最重要的是
after all 到底，畢竟
at all (用來加強語氣)與not連用，表示“一點也不，完全不”。
in all 總共
all but 幾乎，差點沒(=almost,nearly)
①We have all but finished the work.
②The day turned out fine after all.
③Children need many things ,but above all they need love.
④He wasn’t at all tired.
⑤Do you feel ill at all(真的，確實)?
⑥There were twenty in all at the party.
16.order food 叫食物
order n.&vt./vi.訂購……
place an order for sth.訂購……
order sth.from…向……訂購……
order sb.sth. order sth.for sb.為某人訂購……
I have ordered you some new clothes.
17.insist on doing sth.堅持做……
suggest doing sth.建議做……
enjoy doing sth.喜歡做……
類似的admit,appreciate,avoid,consider,delay,deny,detest.dis
-like,endure,escape,excuse,face,feellike,finish,forgive,give
up,can’t help,imagine, leave off,mention,mind,miss,postp
-hone,practise,put off, resist,risk,can’t understand,und
-erstand,mean(意味著)
以上這些動詞只能接動名詞作賓語，不能接動詞不定式作賓語。在介詞之間，也只能用動名詞作賓語。
Look forward to,object to ,be used to,in addition to,prefer…to,according to,stick to,etc.
18.live animals活著的動物
(動、植物等)活著的
live adj. (置于名詞之前)
(廣播、電視等的)實況的
作為敘述形容詞則用alive,living
alive,(more alive,most alive)活著的;有活力的，活潑的;(不置于名詞之前)常作表語。
a live (living) fish 一條活魚
不能用an alive fish
a live TV broadcast實況轉播的電視節目
catch a lion alive活捉獅子
①Although old,he is very much alive.
②My grandmother is more alive than a lot of young people.
③The wounded soldier is still living.
lively adj.精神的，有生氣的，活潑的，生動的
a lively boy,
a lively discussion.
Her talk was lively and interesting.
19.throw away拋棄
throw in插進(話語)
throw off脫
throw out 拋出，丟棄
throw over把……拋過去(拋回)，拋棄(朋友)
20.Provide sb.with sth.供給某人……
provide it 供給……，提供……
provide:
n.eg.The hotel will provie tents.
n.+for sb. sb.+with sth.
eg.They provide food and books for the children.
They provide the children with food and books.
provide for贍養，撫養
He had to provide for a big family
supply vt.提供……供給……
n.supply
sth.to sb. sb.with sth.
They didn’t supply those children with books for studying.
They didn’t supply books to those children for studying.
21.go bad 變壞
類似的：go wrong,go mad,etc.
go 通常表示不好的變化。
Alice’s face went red with anger.
My husband’s hair is going gray.
22. at sea 在航海中，在海上
at the sea 在海邊
在英語中，有許多結構用與不用定冠詞在意思方面有著很大的區別。
go to sea 當水手，當海員
go to the sea 到海邊去
keep house 料理家務
keep the house呆在家中不出門
in bed 睡著，躺在床上
in the bed在床上
at play在玩，正在游戲
at the play 在看戲
23.fall ill 生病，得病
①Tom is absent,for he has fallen ill.
②John was caught in the storm and he fell ill.
24.keep sb.healthy使……保持健康
keep,n.“使維持(某種狀態)”后可接adj.(ving,p.p,adv.)等作賓補。
①I was so tired that I could hardly keep myself awake.
②I’m sorry to have kept you waiting so long.
③Keep your mouth shut and your eyes open.
④They kept us out.
⑤Once a cold kept him in bed for three days.
25.take an interest in 對……感興趣
have an interest in 對……感興趣
lose interest in 對……失去興趣
①He has a great interest in stamp-collecting.
②I lost my interest in history.
③His father took no interest in him.
26.pay for 付……的貨款，為……付代價
pay off 全部還清，償請(借款)
①Did you pay 300 yuan to him for that bicycle?
②I have just paid off my loan from the bank.
③You’ll have to pay for your mistakes.
27.suffer v.受苦,遭受。
①She suffered greatly as a child.
②He suffered the loss of a leg during the war.
③She suffers from stomach-aches.
28.break out(戰爭、火災、疾病、瘟疫等的)爆發
①The American Civil War broke out in 1861.
②Fire broke out in the neighbour last night.
break out in (into)…忽然(做出)……
break out in laughter突然放聲大笑
break in (強盜等)強行闖入
break into闖入;打碎(打破)成……
break up 分開，分割
29.take…by surprise對……突然襲擊，出乎……意料。
His parents took him quite by surprise when they suddenly appeared at the door.
30.in charge of prep.擔任……，管理……，負責
in the charge of a personin a person’s charge由(某人)照料(管理)
take charge of 擔任……，接管。
My father is in charge of this company.
31.set sail 揚帆啟航
The ship set sail for Europe.
32.head south向南行
head vi.向……前進，朝某方面行進。后面接for,forward的介詞短語，或表示方向的副詞east,eastward等。
①Where are we heading?
②Those ships are heading for HongKong.
高中教案英語篇15
一、教學內容分析
本單元以“急救”為中心話題。本案例把教材的warmingup和reading部分結合起來，旨在通過教學，使學生了解相關的急救知識，并能用所學的有關firstaid的知識，根據不同情況提出急救措施。同時通過教學激發學生進一步學習急救知識的興趣和樹立安全意識，意義重大。
二、教學目標
1、語言目標：學習掌握教學內容中的重點字、詞、句;
2、能力目標：閱讀速度和技巧的訓練;
3、情感目標：教育學生幫助他人于危急時的良好情操;通過討論等小組活動培養協作精神;通過課堂教學活動激發學生英語學習興趣。
三、學習者特征分析
所執教的班級學生是我從高一開始教的，到了高二已經有了一定的英語基礎。該班學生的主要特點是能講敢講(我在這方面一直鼓勵學生)，課堂氣氛活躍。本單元的教學內容與生活實際相結合，學生比較熟悉這個主題內容，也能引起他們的表達__和學習興趣。
四、教學策略選擇與設計
教學策略主要以任務型教學(task-basedteaching)為主，通過多媒體課件以及安排多個課堂教學活動貫穿整個課時，側重培養學生的閱讀能力。
五、教學重點及難點
教學重點：幫助學生使用不同的閱讀技巧完成閱讀目標
教學難點：
1.學生閱讀能力的培養，運用文中信息解決問題的能力;
2.掌握急救知識和根據不同情況提出急救措施;
3.能學會急救知識和相關急救措施的英語表達。
高中教案英語篇16
第四單元
1)solid
作名詞，表示“固體”。
作形容詞，表示“固體的，堅固的;實心的，純的，牢靠的，立體的”。
beinsolidwithsb受某人的重視，與某人關系很好。
feelsolidaboutsth對某事心里有底。
2)explode
表示“爆炸，(感情)迸發，迅速增加”。
explodewith/intosth沖動，激動。
3)surface
作形容詞，表示“表面的，水面的”。
作名詞，表示“水面，表面，外表”。
onthesurface在表面上，在外表上。
作動詞，表示“加表層，重新出現，睡醒”。
4)dissolve
表示“溶解，融化，分解”。
表示“解散，解除，消除”。
5)multiply
表示“乘”，multiplyAbyB表示“A乘以B”。
表示“繁殖，增加”。
6)generally
表示“一般地，通常地”，可以放在謂語動詞之前或者系動詞之后。
generallyspeaking表示“一般來說，總的來說”常放在句首作狀語。
7)spread
表示“伸展，展開，傳播”。
spread…with…把……鋪在……上，把……涂在……上。
spread…on…在……涂抹……。
spreadoneself伸展四肢仰臥，夸夸其談。
spreadone’snet布下落網。
8)prevent
是動詞，后面可以直接跟賓語。
prevent…from…阻止，制止。from可以省略。
9)depend
dependon/upon依靠，依賴，取決于。
it(all)depends，thatdepends表示“看情況而定”，單獨使用，或用于句首。
10)exist
表示“生存，存在”。
existin存在于……中。
existon，existby都表示“靠……生活”。但existo后的賓語通常指食物，收入，薪金。existby后面的賓語通常是表示行為，職業等抽象名詞。
11)presence
表示“出席，到場，存在”。
inthepresence=inone’spresence獲準會見某人。
presenceofmind鎮定自若。
12)disappoint
表示“使失望”，后面直接加賓語。
disappointed是形容詞，表示“失望的，失意的，受挫的”。bedisappointedat/by表示“對(事物或行為)感到失望”。賓語是名詞或者動名詞。
bedisappointedin表示“對(人或者事物)失望”，賓語是名詞。
13)force
作名詞，表示“力量，暴力，軍隊”。
byforce靠武力，強行。
comeintoforce某事物開始生效/執行。
joinforceswith與……會師，聯合，合作。
作動詞，表示“強制，脅迫”。forcesbtodosth強迫某人做某事。
forcesthon/uponsb把事物強加給某人。
14)cheer
作動詞，表示“(使)高興，(對)歡呼，喝彩”。
cheerup感到高興，感到振興。
cheersbon為某人加油鼓勁。
作名詞，表示“歡呼(可數名詞)，愉快的情緒(不可數名詞)”。
15)nowthat
作從屬連詞，表示“既然”，說明一種新情況，在口語中可以省略that。
16)intime
表示“及時，不遲”。
表示“遲早，最后”。
intime后接介詞for+名詞或不定式，但不能接for+動名詞。
17)有關break的短語：
breakout突發，爆發breakaway逃脫，改掉breakdown(機器等)壞掉了，失敗，垮了，中斷breakoff突然停止，斷絕，折斷breakone’sheart使心碎breakoutof擺脫，逃出
breakupinto分成，分解breakthrough沖破breakupwith與……斷絕關系
高中教案英語篇17
英語寫作能力作為聽、說、讀、寫四項重要的語言技能之一，它著重體現了高中生的語言運用能力。據調查，高中階段的英語教學幾乎未安排專項的寫作課程，而寫作能力又是英語高考試題中考查的重要內容之一。所以探討高中英語寫作教學，提高學生的寫作能力尤為重要。
本文主要設計了一個寫作教學課例，詳細的闡述了筆者在寫作課中的設計思路，其寫作活動具體為寫前，寫中，寫后，教師總結。
一、寫前
外語學習的目的就是培養學習者的語言輸出能力，而要保證學習者有效地進行語言輸出就需要學習者大量地接觸目標語言，廣泛地閱讀語言材料，不斷地積累語言知識來保證學習者的語言輸入量。寫作是語言輸出，閱讀是語言輸入，寫作和閱讀緊密相關。研究表明，寫以讀為基礎，只有讀者大量閱讀（語言輸入），才能為寫作（語言輸出）做好充分準備（邵金榮，）。所以筆者將寫前活動設計為范文閱讀活動以幫助學生獲得大量的語言輸入。其中包括范文的選擇和運用。
（一）范文的選擇
寫前為范文閱讀過程。閱讀材料選擇得當是英語寫作成功與否的關鍵。所以要精選范文，保證所選范文語言地道有趣，貼近高中生的生活。范文可以是學生正在學習的教材的內容，也可是是教師精心挑選的課外讀物的內容。其次，范文的語言應該符合學生的實際英語水平，語言上要難度適當。因為決定二語習得的關鍵是接觸大量可理解的、有趣的、比學習者自身水平稍高一些的信息（1985）。
（二）范文的運用
范文的運用就是通過閱讀范文來分析并挖掘范文的主題，結構框架和語言。
1．快速閱讀，辨別范文的主題和結構框架。教師可以設計好與范文主題和結構框架相
關的問題，讓學生帶著問題有目的性的去閱讀范文，然后進行提問來檢驗學生的閱讀效果。
如若學生對范文結構框架的梳理有不足，教師可以逐步引導以指導學生如何梳理范文的結構框架，為以后的寫作訓練打下基礎。
2.挖掘范文
（1）反復閱讀范文，挖掘句子之間的內在聯系，深刻體會范文的連貫性。教師可以讓學生進行小組合作討論，讓學生自己去挖掘句子之間的內在聯系，這樣可以讓學生深刻的理解連貫性在作文中的重要作用，然后教師再進行點播。
（2）認真閱讀范文中的每個句子，欣賞并學習范文中優美的語言。教師可以讓學生自己去范文中挑選優美的語言并進行鑒賞，這樣可以讓學生能夠主動地去學習范文中的高級詞匯，優美句式。此外，教師也可以根據學生挑選的優美句式讓學生仿寫，以加深學生對優美句式的理解并準確運用，然后教師對其加以指導。
二、寫中
在此階段主要以小組合作的方式確定每組的寫作主題，體裁，結構框架，語言，列提綱并撰寫初稿。
（一）確定主題
教師可以將全班分成學習小組，以組為單位讓其確定其寫作的體裁和主題。體裁的確定應該與范文體裁一致，這樣學生可以將范文閱讀過程中學到的結構框架知識應用到自己的寫作過程中。主題的選擇可以是最近正在學習的課本中的內容，如外研版必修五第五模塊的主題sports也可以是課外的學生感興趣話題如LiYong等。
（二）搜集內容素材
內容素材是寫作的關鍵，學生確定寫作主題后，可以在教材中、課外讀物或者是網上搜集與寫作主題相關的內容素材。小組中每個成員至少搜集一篇素材，整理出與寫作主題相關的內容。然后小組成員分享整理出的內容素材，為下一步撰寫初稿奠定內容基礎。
（三）列寫作提綱
確定主題和內容素材后，教師鼓勵組員進行討論，發表自己的觀點，確定寫作的段落層次，前后順序和相關細節。組員討論達成一致意見后，列出寫作提綱。并將此提綱交給教師審閱，如有不足，教師要提出修改意見。如想法獨特新穎，教師要加以表揚。
(四)整理語言素材
作文的內容由語言來體現，語言優美與否是評價作文好壞的關鍵。而優美的語言則要求學生在作文中多用短語少用單一詞匯，多用復雜句式少用簡單句。在此階段，教師再次鼓勵小組成員認真思考作文中會用到的短語和復雜句式。最后由小組長整合高級詞匯和復雜句式供小組成員相互學習。
（五）撰寫初稿
在此階段，學生為之前草擬的寫作提綱填充優美的語言內容，保證句與句，段與段之間的有效銜接，完成草稿，進一步修改，最終完成初稿。
三、寫后
在此階段，學生首先將初稿交給教師進行審閱，教師提出修改意見后，學生自行修改。然后，學生再將初稿交給同伴，同伴評改作文后，學生再次自行修改，確定終稿，最后再次交給教師審閱。
（一）教師初次審閱階段
教師對學生作文的結構框架、內容要點、語法問題進行審閱，并提出綜合性的修改意見。同時教師用紅筆勾畫出學生作文中的亮點，包括新穎的內容和優美的句式。修改意見中應涉及學生的謀篇布局是否合理，內容要點是否全面，語法問題是否嚴重。這樣教師將作文返回給學生時，他們既能按照教師的建議有效的修改作文，同時也能看到自己作文中的亮點，增強他們寫作的信心。同時教師的批閱也能為下一階段同伴互批奠定基礎。一方面，學生看到教師的批改意見后可以有目的性的批改同伴的作文。如果教師的批改意見為語法問題較多，學生就會著重關注同伴作文中的語法錯誤。另一方面，教師勾畫出的亮點也可以供批閱此篇作文的學生進行欣賞和學習。
（二）第一次自我修改階段
教師將作文返回后，學生根據教師的建議自行修改作文。如果問題較小，可以直接在初稿上修改；如果問題較多，學生需要修改并謄寫作文，但是要把教師的批改意見和作文中的`亮點標注在新的作文上，以便下一階段同伴可以有針對性地進行批改和學習。
（三）同伴互批階段
此階段可以四人一組進行，做到每篇文章由兩人進行修改。教師可以將此階段具體為兩個環節，第一環節為批改，讓學生找到同伴作文中的語法錯誤，標點符號錯誤，單詞拼寫錯誤，銜接詞錯誤，句子表達錯誤等。批改人與被批改人共同討論作文中存在的錯誤，并達成一致意見，這一階段，水平較高的英語學習者能夠提供更大的幫助（張漱梅，）。如意見不一致可以尋求教師的幫助。第二個環節讓學生對同伴作文中的亮點進行賞析和仿寫。
（四）第二次自我修改階段
根據同伴互評階段獲得的建議，學生自行修改自己作文中的語法錯誤，標點符號錯誤，單詞拼寫錯誤，銜接詞錯誤和表達錯誤的句子。再次謄寫作文，并用不同顏色的筆對作文中修改過的地方做出標記，同時將教師初次審閱的建議，批改人的姓名一并標注在作文上，最后將作文交給教師進行最后審閱。
（五）教師最后審閱階段
教師對修改后的作文進行最后的審閱，審閱過程包括以下幾方面：第一，檢查學生在教師初次提出修改意見后是否認真修改自己的作文。結構框架，內容要點等是否符合作文的要求。第二，同伴互評的過程是否認真，學生是否能認真的批改同伴的作文，批改過程中是否有疏漏的語法錯誤，銜接詞錯誤等，如有，教師用紅色筆勾畫出來，教師要根據不同學生英語水平的差異性及批改人的姓名來確定哪些同學認真地批改同伴的作文。此過程教師可以根據不同顏色的字體來辨別。第三，教師可以審閱學生在同伴互評后是否認真的修改自己的作文，學生的作文中是否有新出現的閃光點，如復雜句式的運用。如果有，則說明學生是從同伴互評過程中汲取了同伴作文的長處并學以致用。通過最后的審閱階段，教師能夠發現整個寫作過程中的優點和不足。
四、教師總結
教師根據學生們的寫作情況進行總結。教師要大力表揚在寫作過程中表現好的小組或個人，如__小組內容素材全面新穎，__同學認真批改同伴作文等。同時，教師也應指出在整個過程中存在的不足，并提出改正建議。最后教師將最后審閱階段挑選出的范文用多媒體的形式呈現，并帶領全班同學進行鑒賞，一方面，被選中的范文起到表揚作者和批改者的作用，增強他們寫作的信心。另一方面，也可以給其他同學指明正確的方向，為以后的寫作訓練奠定基礎。
總之，在高中英語教學中，教師應該高度重視寫作教學的重要性，逐漸地把寫作教學納入到英語教學中不可或缺的一部分。教師也應注意將課內課外的閱讀材料結合起來，有計劃、有層次地指導學生、堅持長期訓練，通過以讀促寫的方式有效地提高學生的寫作能力。
高中教案英語篇18
教學目標
TeachingAims:
Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.
Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.
Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.
教學重難點
TeachingKeyPoints:
Theinformationcontainedinbodylanguage.
TeachingDifficultPoints:
It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.
TeachingMethods:
Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.
教學過程
TeachingProcedures:
Step1Warming-up
1)Greeting
T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?
2)Singasong
Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.
Step2Pre-writing
1)Lead-in
T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.
2)Demonstration
T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand
proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.
3)Brain-storming
T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?
Step3While-writing
T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.
Step4Post-writing
1)Self-editing
T:Checkyourwritingafteryoufinishit.
2)Peerediting
T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.
3)Sharing
T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.
Step5Summaryandhomework
1)Summary
T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?
2)Homework
T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.
BlackboardDesign:
Arguement
1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.
2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.
3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.
高中教案英語篇19
內容提要在高中英語新課程標準中，對寫作技能提出了更高的要求。英語寫作在高考中的得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段，教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導學生英語寫作上下功夫，有計劃、有目的訓練和提高學生的寫作能力。本文分析目前學生對高中英語寫作面臨的問題，并對此介紹新課程標準下高中英語新教材的寫作教學的一些策略。
關鍵詞高中英語課程標準英語寫作寫作問題教學策略
在新《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要作用，并對此提出了新的要求。因為在現代社會中，無論是用傳統的紙筆還是用最先進的電子郵件傳遞信息，寫作都是非常重要的。寫作是反映學生實際語言水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。筆者結合人教版新教材模塊5-7的教學實踐和體會，主要就新課程標準下高中英語寫作教學的運用及存在的一些問題作一些探索，以適應新課改的需求。
一、新課程標準對寫作的新要求
寫作能力是高中英語教學培養學生的重要語言技能之一，《英語課程標準》對九級語言技能目標――寫作能力的描述如下：1.能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信涵等；2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或情感；3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；4.能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；6.能做簡單的筆頭翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。
同時詳細列出寫作技能與試題設計的要求和寫作評價標準。其中測試方式：1.短文寫作（日記、小故事等）；2.實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；3.圖文信息轉換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；4.接續完成文段；5.寫電子郵件等。而對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價。
教師只有理解了課程標準的寫作要求，并運用到平時的寫作訓練教學中，才能有效地提高學生的英語寫作能力。
二、學生面臨的寫作問題
對于高中生，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。影響學生英語寫作的主要因素有以下方面：
（一）心理因素方面
不少學生認為英語寫作難。一方面，提高寫作費時多，見效慢；另一方面，學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當部分學生出現畏難情緒，產生信心不足的心態，常把它看成是死板的任務。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理。因此，這種消極態度嚴重影響了練習寫作的動力。
（二）寫作基礎方面
寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。
（三）寫作內容方面
從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調，平淡。有的作文空話連篇，反來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內容，蒼白無力。
（四）寫作技巧方面
許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統的學習。表現在寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續續，文章主題模糊不清。此外，修改環節常常受到忽視，以至學生不懂得如何修改文章。
三、寫作教學的策略
分析了解學生的主要寫作問題后，教師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并通過立足新教材和活用新教材，重視挖掘、拓寬學生學習英語寫作的渠道，指導學生進行高效率的寫作練習。
（一）培養學生學習寫作的興趣
“學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現實和最活躍的成分?！睂W習興趣的培養能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習外語的自覺性，養成良好的習慣。
1．學生一進入高中，筆者通過討論和舉例，讓他們清楚知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，與國外親戚用英文聊天；寫英文郵件；寫英文求職信……
2．筆者還詳細介紹了《英語寫作課程》（FunctionalWriting）一書，讓他們知道短文寫作的體裁形式多種多樣，有生活實際運用較多的應用文；并告訴他們這些是較容易掌握的，以化解他們的畏難情緒。
3．在第一節寫作課中，筆者嘗試讓學生在電腦室上課，內容是學習用電子郵件給不同組的同學寫邀請信；并在課后張貼學生的優秀范文，讓他們體會到學以致用，在稱贊與肯定中培養學習英語寫作的興趣。
學生對寫作感興趣后，就會積極配合上課，寫作的訓練就可事半功倍了。
（二）幫助學生養成良好的語言學習習慣
眾所周知，“讓學生學會如何去學”成為了新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去。讓學生充分認識到養成良好的語言學習習慣是寫作能力提高的必要條件。
1．要積累短語詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。筆者要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。
2．要背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容和培養語感。
3．要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，并背誦佳句，甚至佳作。
4．要有自主學習的系列寫作練習。在專項訓練的課堂里培養學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，它還需要大量的課外練習，學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用實踐。
5．要注意寫作時間，集中精力，一氣呵成。另外，時刻提醒學生“Don’twritewhatyouthink,justwritewhatyoucan.”
（三）認真組織學生提高英語寫作技能的教學
《高中英語課程標準教師讀本》明確指出寫作基本技能有：整理思路，組織素材，規劃文章結構，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，正確使用標點符號和字母大小寫。在教學中，筆者認真研究新教材，根據寫作材料內容設計了一系列的教學活動，與如何提高學生的寫作技能密切結合在一起。以下是筆者在具體教學實踐中的主要教學流程：
構思階段寫時階段評價階段
__討論主題，激活靈感；
__審圖審題，明確要點；
__搜集素材，準備語言；
__閱讀范文，注意結構。__連句成文；
__選用連詞;
__寫提綱；
__仿寫。
__自我修改；
__小組評價與修改；
__班級投映評價與修改；
__制作班級寫作板報。
1．構思階段――討論為主，注意緊密結合
筆者認為，應充分合理地利用教材本身，巧妙設計一些練習活動，并結合多媒體，給學生提供有效的、活生生的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認真審題明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準備。
例如：
模塊7UnitOneLivingWell的單元話題是圍繞“殘疾”、“殘疾人的生活”展開的，介紹殘疾人積極進取的生活。筆者在教學寫作中設計了下面的寫作任務：
假如你的朋友小華在一次旅游中遭遇了車禍，并因此成了殘疾人?，F你寫一封信給小華鼓勵他頑強生活，并給出一些建議。
學生剛學習了“閱讀部分”殘疾人MartyFielding的故事，對MartyFielding如何過好的生活是非常熟悉的。筆者設計的寫前活動如下：
（1）結合所學內容，討論寫作要點：
＊不要失去信心，有殘疾并不意味著生活不美滿。
＊不要閑坐著為自己憂傷。
＊實際上，有很多事情你可以干得好。
＊你可以跟朋友去玩，養些寵物，網上學習……
＊你可以從中得到很多樂趣。
（2）討論正文的主要結構：第一段要開門見山講寫信的目的；
第二段要詳細描述寫作要點；
第三段要提出要求或呼吁等。
(3)討論語言表達，從文中搜集素材
＊I’mverysorrytohearthatyouhadaseriousaccidentlastmonth.
＊Iheardyouareverysad,andI’mworriedaboutyou.
＊I’mwritingtotellyou…/inorderto/sothatyoucan…
＊Don’t…
＊Loseheart,sitaroundfeelingsorryforyourself,giveup
＊Therearemanythingsyoucandoreallywell.
＊Playwithfriends,raisepets,spendtimewithpets,studyontheInternet…
＊Youcangetalotofenjoymentoutofthem.
＊Lookforwardtoyourgoodnews.
＊I’llhelpyouwheneveryouneedhelp.
又例如：
模塊5UnitTwoTheUnitedKingdom學習寫作MyHometown-----BaiyunDistrict時，筆者設計了下面的幻燈片幫助學生完成任務，效果不錯。如：寫前討論家鄉主題（地理位置、家鄉特色、生活方式和人文歷史），觀察名勝圖片激活靈感，分析寫作要點并組織語言準備，學習寫提綱和謀篇。（名勝古跡圖片略）
幻燈片1&2
幻燈片3&4
幻燈片5&6
經過一系列的充分討論和使用多媒體投映，學生明確了具體內容要點、具體事項；通過“一意多譯”的方法，學生歸納了各種不同的表達方式；然后學生選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，可以寫出完整的語篇來。學生也必定能鞏固語言知識和提高寫作技能。
2．寫時階段――仿寫為主，注意文章整體性
模仿優秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段，對于迅速提高學生的英文寫作水平，幫助極大。首先，閱讀范文可以使學生爭強感性認識，熟悉作文所必需的開端、銜接、結尾等基本技巧；再則，學生在練習寫作的過程中，能參照一些同類體裁的范文，這對于謀篇、行文，有很好的借鑒作用。筆者以模塊6UnitFourGlobalWarming教學寫議論文為例，簡單介紹教學過程：
(1)分析文章結構：
第一段：開頭點明話題。
第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。
第三段：歸納總結或發表評論。
(2)歸納常用句型并造句:
__Opinionsaredividedonthequestion.
__Peoplearguethat…/Theyagreethat…
__…holdtheview/opinionthat….
__…disagree/holdadifferentopinionthat…
__first,second,third/ontheotherhand/besides/…
(3)閱讀范文:(NMET書面表達)
最近，你校同學正在參加某英文報組織的一場討論。討論的主題是：公園要不要收門票？請你根據下表所提供的信息，給報社寫一封信，客觀地介紹討論情況。
60%的同學認為：40%的同學認為：
1、不應收門票
2、公園是公眾休閑的地方
3、如收門票，需建大門、圍墻，會影響城市形象1、應收門票，但票價不宜高
2、支付園林工人工資
3、購新花木
DearEditor,
I’mwritingtotellyouaboutthediscussionwe’vehadaboutwhetheranentrancefeeshouldbechargedforparks.
Opinionsaredividedonthequestion.60%ofthestudentsareagainsttheideaofentrancefees.Theybelieveapublicparkshouldbefreeofcharge.Peopleneedaplacewheretheycanrestandenjoythemselves.Chargingentrancefeeswillnodoubtkeepsomepeopleaway.Whatismore,itwillbecomenecessarytobuildgatesandwalls,whichwilldoharmtotheappearanceofacity.
Ontheotherhand,40%studentsthinkthatfeesshouldbechargedbecauseyouneedmoneytopaygardenersandotherworkers,andtobuyplantsandyoungtrees.Theysuggest,however,feesshouldbechargedlow.
(4)學習范文中的連詞和主題結構:(黑體字部分)
(5)仿寫練習:
假如你叫李華，你校高三同學正在開展一場討論，討論主題是：高三學生要不要參加體育鍛煉？請你根據下面所提供的信息，給某英文社寫一封信，介紹討論情況。
55%的學生認為45%學生認為
1．應該每天進行體育鍛煉。1．鍛煉浪費時間。
2．可以做早操、打乒乓球、打籃球，但不要時間太長。2．鍛煉使人疲勞。
3．鍛煉能增強體質，減少疾病。3．運動后很興奮，較長時間不能復習功課。
4．運動使大腦休息，使復習效果更好。4．運動中可能會受傷。
注意：1信的開頭已為你寫好。2詞數100左右。
DearEditor,
I’mwritingtotellyouaboutadiscussionwe’vehadaboutwhetherstudentsofSenior3shouldtakeexercise.
3．評價階段――鼓勵為主，注意及時反饋與修改
寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。因此，筆者在每次布置寫作之后，一定及時批改，及時發現帶有共同性、傾向性的錯誤，并分析其性質和來源，然后及時在課堂上反饋。
評價有四種方式：
(1)自我修改與評價
學生完成任務后，筆者要求他們仔細認真檢查一遍，看格式是否正確，要點是否齊全，開頭結尾是否合理，有無簡單的單詞和語法錯誤，并及時改正錯誤。然后自己給這次寫作任務評分。
(2)小組相互修改與評價
小組同學互相交換習作，并通過討論彼此的錯誤和較好的表達方式，為學生再提供一次學習的機會，及時修改習作，然后小組長給同學的習作評分。
(3)班級投映修改與評價
小組長選出一篇較好的習作，在全班投映并朗讀。筆者通過引導學生討論并集體修改，讓學生找出習作中較好的短語、句型等閃光點。然后筆者通過投映展示范文，并強調寫作要點。
(4)制作班級寫作板報
要求學生再次修改習作，并課后上交。筆者從中挑選8篇優秀作品，并做簡單的評語，然后讓他們制作成一個精美的班級寫作板報，在班級中展示。
學生自行批改有助與于他們提高書面表達中的語言準確性。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機的結合起來，從而提高了學生的整體語言素質。
總之，寫作隨著新《高中英語課程標準》和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的、更高的要求。若教師注重平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好的學習方法并更新和完善學習方法，則學生一定能寫出出色的妙語佳篇來。
高中教案英語篇20
1.單元背景分析
隨著科學技術的發展，各種各樣新的發明和發現都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學生們更應用心去體會并感受科技和發明創造者給生活帶來的變化，進而能聯想到他們平時所學的學科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學生應該了解并掌握的知識。
2.學生情況分析
本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培養了一定的小組合作學習及自主學習的能力。
二、教學目標分析
語言技能
聽：在聽懂教師向學生講述實驗中注意事項基礎上，繼續學習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。
說：應能在了解一定的現代科技發明基礎上，思考并學習如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。
讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。繼續運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。
寫：學習在對事物進行理性思考的基礎上，運用恰當的句型與詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫作框架。
情感態度與文化意識
(1)。進一步培養小組合作學習的能力，通過調查、采訪、討論等活動完成任務，取長補短，加強團體協作意識。
(2)。引導學生用英語進行不同學科特點的思考，體會學科之間的聯系與區別。通過話題啟發學生積極思考，調動學生的學習興趣。
(3)。指導學生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。
(4)。意識到科技工作的艱苦以及所必需的個人品質與素質，鼓勵學生在學習過程中的創新精神與實踐能力。
語言知識
詞匯：學習并使用一些與science和scientists有關的詞匯。
語法：進一步了解一詞多義現象與合成詞的構成。
功能：學習如何就某一事物給予別人指導與說明。
話題：掌握有關實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。
學習策略
指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學內容進行整理與歸納，并鼓勵學生增加與教師和同學交流、合作，繼續培養正確的自我評價與相互評價的習慣，從而總結交流學習所得，進一步形成有效的學習方法。并指導學生把英語學習從課堂延伸到課外，發揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網等方式增加用英語思維與表達的能力，了解實驗對于科學研究的重要性，樹立正確的向上的學習態度，形成具有批判性的看問題習慣。
三、教學內容分析
本單元的中心話題是scienceandscientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內容與學生的日常學習有著密切的關系，應該說是以英語為媒體讓學生表達他們對平時理化生等理科課程，特別是相關實驗，所想到及感受到的內容。因此，盡管本單元的話題對學生而言有著一定的難度，但卻有體現出了以學生為中心，貼近學生生活而又富有時代氣息的特點。
warmingup設計了四幅與學生的理科課程有關的圖片，學生通過對日常熟悉的相干實驗工具及場地的識別，展開相關學科特點與學習的討論。同時在此基礎上，要求學生們在listening部分能熟悉某些實驗室的規則及注意事項，掌握如何給予別人指導與說明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關細節內容，回答有關的問題。
speaking則是一個極富時代氣息的討論練習。要求學生們能對現在熱門的尖端科技有所了解，(練習中提供了諸如maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer與spaceflight等內容)然后能就這些新的科學技術與工具進行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發現其中所存在的不足與弊端，并能通過討論、對話等形式發表自己的觀點與想法。這一部分也應該是本單元寫作內容的一個鋪墊。
reading講述的是科學家franklin的風箏實驗，從而證明lightingandelectricityarethesame的故事。學生在理解文章的基礎上，能充分感受到實驗對于科學工作的重要性及科學家是如何獲得事業上的成功的。同時能落實材料中所出現的一些單詞與短語的使用。
languagestudy是在本單元詞匯學習的基礎上，讓學生進一步了解并掌握一定的構詞法。主要是兼類詞、一詞多義現象及合成詞的構成。
integratingskills通過學生對科學家是否應利用動物進行實驗，從而達到發明新產品現象的討論，理性的從正反兩個方面看待這一問題。同時在閱讀、思考與討論的基礎上，寫下一篇闡明自己觀點、立場與看法的短文。
四、教學重點與難點
重點
(1)。能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學會運用哪些結構與單詞對事物進行評價，諸如“it’sgood/bad/harmfulfor…/it’sdangerous/expensive/important/unnecessary/itbringspeople…/itcanhelppeople…
(2)。掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用don’tdo…/don’tforgetto…/makesure…/rememberthat…/dobecarefulof…等結構進行討論、對話與表演。