高考教案怎么寫模板范文

時間：2025-05-26 17:10:37 新華教案范文

高考教案怎么寫模板范文篇1

第二節滑輪(第一課時)

(一)學習目標

1、知識與技能目標

(1)認識定滑輪和動滑輪

(2)知道簡單機械的一些應用

2、過程和方法目標

(1)通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構

(2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。

3、情感、態度與價值觀目標

通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

(二)教學重難點

1、重點：認識定滑輪和動滑輪的結構、特點及作用

2、難點：正確引導學生進行探究實驗

(三)教學準備

定滑輪、動滑輪、鉤碼、細繩、測力計、鐵架臺、刻度尺。

(四)教學過程

一、總述

學好本節應注重實驗。通過自己的探究活動，體會各種簡單機械的特點。在探究活動之前，先畫出簡單機械的草圖，用自己的知識和經驗去分析會有什么結果，然后再用實驗驗證。如果有出入要去認真分析原因，必要時請老師參與。例如，探究定滑輪的特點時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉了一彎，估計不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實際做做看。做后我們發現實際情況與分析有出入，想想是什么原因?(是實驗誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。

二、引入

讓同學們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體?

三、定滑輪和動滑輪

1、介紹滑輪

周邊有槽，能繞軸轉動的輪子。

2、請學生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學生自由組裝)

這個時候學生應該會出現不同的方法。在學生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。

(1)定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。

(2)動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。

3、探究：定滑輪與動滑輪的特點

學生自己動手探究，明確探究目的，

設計數據表格，通過分析得出結論。

如右圖，在學生自己探究時，引導是非常

重要的，強調學生在提升物體時一定要勻速

移動。

分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;

動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。

動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。

此時，教師可以根據情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。

另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結果可能不太一樣，教師應交待清楚。并提出在動滑輪中：F=G物+G動2

四、滑輪組

動滑輪可以省力，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組。

1、將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。

讓學生自己組裝，教師巡視指導。(要求既能省力又能改變力的方向)

再讓學生用測力計測量一下，歸納其特點：

2、使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

(五)小結

(六)作業

動手動腦學物理

附：課后總結

高考教案怎么寫模板范文篇2

1、有關概念

定義：有電子轉移(得失或偏移)的反應就叫做氧化還原反應。

判斷的依據：化合價是否有變化

本質：有電子轉移(得失或偏移)

氧化劑：得到電子的反應物

氧化性：物質得電子的性質還原劑：失去電子的反應物

還原性：物質失電子的性質

被氧化：失去電子被氧化

氧化反應：失去電子的反應叫氧化反應

被還原：得到電子被還原

還原反應：得到電子的反應叫還原反應

氧化產物：氧化反應生成的產物

還原產物：還原反應生成的產物

2、概念間的關系

<height=42>3、氧化還原反應的表示方法

(1)雙線橋法

1、兩條線橋從反應物指向生成物，且對準同種元素

2、要標明"得"、"失"電子，且數目要相等。

3、箭頭不代表電子轉移的方向。

1、一條線橋表示不同元素原子得失電子的情況。

2、不需標明"得"、"失"電子，只標明電子轉移的數目。

3、箭頭表示電子轉移的方向。

4、單線橋箭頭從還原劑指向氧化劑。

4、氧化還原反應與四種基本反應類型的關系

1)置換反應都是氧化還原反應。

(2)化合反應不都是氧化還原反應。有單質參加的化合反應是氧化還原反應。<>如：<><colspan=2>(3)分解反應不都是氧化還原反就，有單質生成的分解反應才是氧化還原反應。<>如：<><colspan=2>(4)復分解反應都不是氧化還原反應。<>如：<><>

5、常見的氧化劑

6、常見的還原劑

<>7、氧化性、還原性強弱比較(1)氧化劑

2>非金屬元素2><width="72%"height=25>非金屬活動順序：f>o>cl>br>i>s<width="72%">同周期從左到右，氧化性增強：cl>s>p<width="13%"rowspan=2>(2)還原性<rowspan=2>金屬元素<rowspan=2><height=23>金屬活動性順序：k>ca>na>mg>al>zn>fe>sn(h)>cu>hg>ag>pt>au<width="72%">同主族從上往下，還原性增強：mg<ca<ba<colspan=4>(3)氧化劑+還原劑==還原產物+氧化產物<colspan=4height=26>

氧化劑的氧化性>氧化產物的氧化性;

<colspan=4>

還原劑的還原性>還原產物的還原性;

<colspan=4>(4)濃度、溫度、酸堿性等：<colspan=4height=21>如：濃hno3的氧化性>稀hno3，加熱時濃h2so4的氧化性增強，kmno4溶液在酸性條件下氧化增強等。<>8、氧化還原反應方程式的配平<>

....一般用"化合價升降法"或"電子得失法"配平。配平原則是"化合價升降總數相等

"或"得失電子總數相等"。下面以硫與濃硝酸反應為例，說明配平的一般步驟：

<>(1)標變價：標出氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物中價變元素的化合價。<>

(2)求總數：求得失電子數的最小公倍數，以確定氧化劑、還原劑、氧化產物和

還原產物四大物質前的系數。

<height=73>

(3)配系數：觀察配平兩邊其他物質的系數，并進行檢查，最后改"----"為"==="號。

9、有關氧化還原反應計算

1、氧化還原反應的計算常見的有兩個方面：一是關于氧化劑、還原劑在反應前后化合價數值變化(升降)的計算;

二是關于氧化劑、還原劑用量的計算。

2、計算的原則是：氧化劑得電子總數等于還原劑失電子總數。即常說的"電子得失守恒"。

高考教案怎么寫模板范文篇3

教學目標

(一)知識與目標：

1、早期改良思潮的主要代表和主張。

2、康有為變法思想的特點和維新變法活動的影響。

3、梁啟超、譚嗣同和嚴復的思想特點，維新派活動的歷史影響。

(二)過程與方法：

1、歸納總結：分析維新思想形成的背景，總結維新思想的形成過程。

2、歷史比較：比較思想家康有為、梁啟超、嚴復等的維新思想特點。

3、問題探究：探究維新活動的深遠影響。

(三)情感態度與價值觀：

1、早期改良思潮的出現起了承上啟下的作用。

2、認識時代的局限性和維新派自身的軟弱性;實踐需要理論的指導，尤其是成功的實踐更需要正確的理論指導。

3、一批批愛國的仁人志士為中華的崛起而不懈努力。

教學重難點

重點：康有為及其變法思想;公車上書和強學會;梁啟超、譚嗣同和嚴復的維新變法活動。

難點：康有為維新變法思想的特點。

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

〔新課導入〕采用談話導入法：

甲午戰爭后，隨著帝國主義加緊侵華，掀起瓜分中國的狂潮，維新變法主張迅速傳播。愛國知識分子為了挽救嚴重的民族危機，展開了維新變法活動，積極思考洋務運動的失敗原因，尋求新的救亡圖存的方法和道路。他們痛感封建-制度的-，主張學習西方資本主義，認為只有進行社會改革，變法維新，走西方資本主義國家的道路，使中國富強起來，才能避免迫在眉睫的被瓜分危機。

由此導入新課學習。

一、早期改良思潮：

1、維新派的出現：19世紀70年代，隨著近代民族工業的出現，產生了早期資產階級改良主義者

資產階級維新思想的產生，同中國人向西方學習的進程逐漸深入有關。鴉片戰爭時期，林則徐、龔自珍、魏源等先進的中國人，就提出學習西方的長處，改革內政的主張。洋務運動期間派出國的留學生和外交使節回國后，擴大了西學在中國的傳播。它促使一些先進的中國知識分子，更加迫切地向西方尋找真理，挽救民族危機，使中國富強起來。同時這也是中國民族資本主義發展的必然要求和反映。這些人成為早期資產階級改良派。

2、代表人物：王韜、薛福成、鄭觀應

3、思想主張：

(1)經濟上，振興工商業，發展資本主義，增強國家的經濟實力，通過“商戰”同外國資本主義進行競爭;

(2)政治上，學習西方先進的制度，設立議院，實行君主立憲，從政治上保障資本主義的順利發展。

王韜介紹西方國家的政治制度有君主、-和君民共主(即君主立憲)三種類型，他認為君民共主越。鄭觀應說：“君主者權偏于上，-者權偏于下，君民共主者權得其平。”

4、影響：反映民族資產階級的利益和要求，起承上啟下作用。

早期維新派的思想主張，明顯地屬于資產階級的性質，反映了民族資產階級在政治、經濟上的利益和要求。它不僅比鴉片戰爭時期地主階級改革派的思想前進了一大步，而且與洋務派劃清了界線，同時為資產階級維新運動做了理論上的準備，起了承上啟下的作用。

二、康有為及其變法思想：

1、生平簡介：

【人物介紹4】康有為

康有為(1859～1927)，出生于封建官僚家庭，祖父康贊修是道光年間的舉人，父親康達初做過江西補用知縣?？涤袨樽杂讓W習儒家思想，1879年開始接觸西方文化。1882年，康有為到北京參加順天鄉試，沒有考取。南歸時途經上海，購買了大量西方書籍，吸取了西方傳來的進化論和政治觀點，初步形成了維新變法的思想體系。

1888年，康有為再一次到北京參加順天鄉試，借機第一次上書光緒帝，請求變法，受阻未上達。1891年后，他在廣州設立萬木草堂，收徒講學，-有梁啟超、陳千秋等人。

1895年，他到北京參加會試，得知《馬關條約》簽訂，聯合1300多名舉人，上萬言書，即“公車上書”，又未上達。當年5月底，他第三次上書，得到了光緒帝的贊許。7月，他和梁啟超創辦《中外紀聞》，不久又在北京組織強學會。

1897年，德國強占膠州灣，康有為再次上書請求變法。次年1月，光緒皇帝下令康有為條陳變法意見，他呈上《應詔統籌全局折》，又進呈所著《日本明治變政考》、《俄羅斯大彼得變政記》二書。4月，他和梁啟超組織保國會，號召救國圖強。6月16日，光緒帝在頤和園勤政殿召見康有為，任命他為總理衙門章京，準其專折奏事，籌備變法事宜，史稱戊戌變法。后因慈禧太后的干預，維新運動失敗，其具體細節目前尚有較大爭議。

變法失敗后，光緒皇帝被軟禁，康有為之弟康廣仁被殺，康有為逃往日本，自稱持有皇帝的衣帶詔，組織?；蕰?，鼓吹開明-，反對革命。為獲得國際支持，他曾游歷列國，會見歐洲各國君主。

辛亥革命后，康有為于1913年回國，主編“不忍”雜志，宣揚尊孔復辟。同時在袁世凱提出祭孔的時候，康有為致電黎元洪、段祺瑞，提出祭孔要行跪拜禮，叫囂“中國人不拜天，又不拜孔，留此膝何為?”作為?；庶h領袖，他反對共和制，一直謀劃清廢帝溥儀復位。1917年，康有為和效忠前清的北洋軍閥張勛發動復辟，擁離溥儀登基，不久即在當時北洋政府總理段祺瑞的討伐下宣告失敗。

康有為晚年始終宣稱忠于清朝，溥儀被馮玉祥逐出紫禁城后，他曾親往天津，到溥儀居住的張園覲見探望。1927年，康有為病死于青島

2、主要著作和思想：

(1)思想：從儒家思想中尋找變法理論依據，提出人類社會的進化過程要經過“據亂世”“升平世(小康)”和“太平世(大同)”三個發展階段的理論。

康有為的早期思想強調“變”，認為“變”是“天道”，是“物之理”，提倡“托古改制”，他將公羊“三世”之說和《禮運》“大同”思想結合，推演為“據亂世”、“升平世”(小康)、“太平世”(大同)，并認為只有變法，才能使中國富強，最后達到“大同”的境界。這一思想理論在同洋務派、頑固派斗爭中起到進步作用，但其“變”，只是“漸進”，而不是“驟變”，這是他后來思想蛻變的根源。

(2)著作：《新學偽經考》和《孔子改制考》

《新學偽經考》于1891年刊行，康有為懷著對“祖宗之法，莫敢言變”的強烈不滿，詳細論證了古文經《左氏春秋》、《周禮》等書都是“偽經”，完全湮沒了孔子的“微言大義”。盡管康有為的論斷是不符合歷史實際的，但卻引起人們的思考：既然傳統的經典是假的，那么從中引出的信條就不足為訓了。這就打擊了正統思想賴以立論的基礎，為變法維新開拓了思路。

《孔子改制考》于1898年刊行，康有為把孔子打扮成一位社會改革家，同時推孔子為“萬世教主”?？涤袨樵鴮ⅰ犊鬃痈闹瓶肌愤M呈御覽，并說明：“臣今所作編撰，特發明孔子為改制教主，六經皆孔子所作，俾國人知教主，共尊信之”。經過康有為的裝扮，孔子成了資產階級維新思想的先師，以此來抵制封建頑固派對變法維新的阻擾和壓力。

(3)特點：康有為的“公羊三世說”、“大同”思想和“托古改制”的理論，是他借用傳統的儒學，來闡發自己的維新思想，以瓦解封建主義思想體系。

【合作探究】材料參見教材“學思之窗”，回答：康有為借助詮釋儒家經典來宣傳維新主張的利弊得失各是什么?

提示：利在以儒家思想為武器，以孔子為旗號，巧妙地宣傳了資產階級的改良思想;弊在反映出資產階級改良派的政治軟弱性，這使他們不可能真正與封建思想徹底決裂。

該題的答案可呈開放性。康有為借助詮釋儒家經典來宣傳維新主張，究竟是有利，還是有弊，還是利弊兼有?主張大家各抒己見，暢所欲言，只要言之有理，論之有據，均可成一家之言。以此鼓勵學生積極思考，勇于創新。

(4)評價：一方面有利于減少變法阻力，促進維新思想的傳播;另一方面反映了資產階級的軟弱性，不敢與封建思想徹底決裂。

三、公車上書和強學會：

1、公車上書：-

(1)時間：1895年

(2)內容：提出“拒和、遷都、變法”三項主張;

(3)影響：使維新思潮發展成為愛國救亡的-。

1895年4月(光緒二十一年三月)，清政府因甲午戰敗，-與日本簽訂《馬關條約》。消息傳到北京，群情激奮。當時康有為正在北京參加會試，立即聯合各省應試舉人，討論上書-。由康有為起草“萬言書”(即《上清帝第二書》)，提出拒簽和約、遷都抗戰和變法圖強三項建議，并詳論“富國”、“養民”、“教民”等變法圖強的具體措施。經康有為、梁啟超等奔走聯絡，“萬言書”征集到一千三百余名舉人的簽名，并于5月2日呈遞都察院。雖然都察院拒絕代呈，但“萬言書”已廣為流傳。因漢代以公家車馬送應舉之人赴京，后世遂以“公車”為舉人赴京應試的代稱，故史稱此舉為“公車上書”。它是資產階級改良思潮發展為-的起點，是中國近代知識分子第一次以社會政治力量表現出的群眾性的愛國行動。

2、《中外紀聞》：-宣傳

為了擴大變法維新的影響，1895年8月17日，康有為在北京創辦了維新派的第一份報紙《萬國公報》，后改名《中外紀聞》，由梁啟超等人編輯撰稿，宣傳西學，鼓吹變法。初印一千份，后增至三千份，隨《邸報》免費贈給京官，以便開通風氣，由是在官員中產生了很大的影響。

3、強學會：政治團體

(1)時間、地點：1895年8月，北京→上海分會

(2)宗旨：研習西學，交流變法思想。

(3)參與階層：康有為等維新派發起，翁同龢、張之洞等中央和地方官員的支持，外國傳教士加入。

1895年8月，在康有為、梁啟超奔走推動下，由翰林院侍讀學士文廷式出面組織了維新派的第一個政治團體強學會，并得到翁同龢、張之洞等中央和地方官員的支持?？涤袨橛H自撰寫《強學會敘》，提出中國正處在“俄北瞰，英西睒，法南瞬，日洞眈，處四強鄰之中而為中國，岌岌哉!”的危急之中，呼吁挽救民族危機。強學會每十日集會一次，每次均有人演講“中國自強之學”，團結和影響了不少愛國官吏和知識分子，一些外國傳教士也加入了強學會。不久，康有為又赴上海創立強學分會，并出版了《強學報》，倡導維新變法，提出開議院的政治主張，形成了南北呼應。

維新派的活動遭到封建頑固勢力的反對。御史楊崇伊于1896年1月20日奏劾強學會結黨營私，販賣西學書籍，刊印《中外紀聞》，-外省大員。強學會和《中外紀聞》遭封禁。但無論是公車上書、《中外紀聞》，還是南北強學會，已使維新之風漸開且再難遏抑。

四、梁啟超與《時務報》：

1、梁啟超：

(1)生平簡介：

【人物介紹5】梁啟超

梁啟超(1873-1929)字卓如，一字任甫，號任公，別署飲冰子、飲冰室主人、哀時客、中國之新民等。廣東新會人中國近代維新派代表人物，學者。中國近代的政治活動家、啟蒙思想家、資產階級宣傳家、教育家、史學家和文學家。戊戌維新運動領袖之一。梁啟超12歲中秀才，17歲中舉，1890年赴京會試，不中?；鼗浡方浬虾?，看到介紹世界地理的《瀛環志略》和上海機器局所譯西書，眼界大開。同年結識康有為，投其門下。

1891年就讀于萬木草堂，接受康有為的思想學說并由此走上改良維新的道路，時人合稱“康梁”。

1897年，任長沙時務學堂總教習，在湖南宣傳變法思想。

1898年，回京參加“百日維新”。7月，受光緒帝召見，奉命進呈所著《變法通議》，賞六品銜，負責辦理京師大學堂譯書局事務。

同年9月，政變發生，梁啟超逃亡日本，一度與孫中山為首的革命派有過接觸。在日期間，先后創辦《清議報》和《新民叢報》，鼓吹改良，反對革命。同時也大量介紹西方社會政治學說，在當時的知識分子中影響很大。

武昌起義爆發后，他企圖使革命派與清政府妥協。-初年支持袁世凱，并承袁意，將-黨與共和黨、統一黨合并，改建進步黨，與孫中山領導的國民黨爭奪政治權力。

1913年，進步黨“人才內閣”成立，梁啟超出任司法總長。袁世凱稱帝的野心日益暴露，梁啟超反對袁氏稱帝，與蔡鍔策劃武力反袁。

1915年底，護國戰爭在云南爆發。1916年，梁啟超赴兩廣地區參加反袁斗爭。袁世凱死后，梁啟超出任段祺瑞北洋政府財政總長兼鹽務總署督辦。9月，孫中山發動-戰爭。11月，段內閣-下臺，梁啟超也隨之辭職，從此退出政壇。

1918年底，梁啟超赴歐，了解到西方社會的許多問題和弊端?；貒蠹葱麚P西方文明已經破產，主張光大傳統文化，用東方的“固有文明”來拯救世界。

1922年起在清華學校兼課，1925年應聘任清華國學研究院導師。

1927年，離開清華研究院。1929年病逝。

梁啟超一生勤奮，各種著述達一千四百萬字，在將近三十六年而政治活動又占去大量時間的情況下，他每年平均寫作達三十九萬字之多，這體現了多么驚人的勤奮和才華啊!

(2)維新活動：

①創辦《時務報》，擔任主筆：時間——1896年;地點——上海。

②發表《變法通議》，宣傳維新變法：

內容：學習西方資本主義國家的政治制度和文化教育制度。

a.政治制度：主張“伸民權”“設議院”，實行君主立憲制度;

B.文教制度：主張改革科舉制度，培養有用人才，大力發展近代工業。

影響：深受社會各階層人士歡迎，大大推動了編發維新思想的廣泛傳播。

2、譚嗣同：

(1)生平簡介：

【人物介紹6】譚嗣同

1865年3月10日～1898年9月28日，字復生，號壯飛，又號華相眾生、東海褰冥氏、廖天一閣主等。漢族，湖南瀏陽人，清末巡撫譚繼洵之子，善文章，好任俠，長于劍術。維新派人物。在北京半截胡同14號是他在朝為官時的故居，也是在這里被清政府逮捕。5歲讀書，15歲學詩，20歲學文。鉆研儒家典籍，廣泛涉獵文史百科，對中國舊學有較深造詣。同時其又致力自然科學之探討，鄙視科舉，喜好今文經學。后往來于直隸、甘肅、新疆、陜西、河南、湖北、湖南、江西、江蘇數省，察視風土，結交名士，有“風景不殊，山河頓異;城郭猶是，人民復非”的感慨。1896年2月入京，結交梁啟超、翁同和等人。旋奉父命，入貲為江蘇候補知府，供職南京。

曾游歷天津、湖南、湖北等地。1896年底重抵南京，閉戶養心讀書，成《仁學》2卷。1897年，協助湖南巡撫陳寶箴等人設立時務學堂，籌辦內河輪船、開礦、修筑鐵路等新政。1898年，創建南學會、主辦《湘報》，積極宣傳變法，成為維新運動的激進派。同年4月，得翰林院侍讀學士徐致靖推薦，被征入京，擢四品卿銜軍機章京，與林旭、楊銳等人參與新政，時號“軍機四卿”。

1898年參加戊戌變法，變法失敗后，于1898年9月28日在北京宣武門外的菜市口刑場英勇就義。同時被害的維新人士還有林旭、楊深秀、劉光第、楊銳、康廣仁。六人并稱“戊戌六君子”。代表著作《仁學》，后人將其著作編為《譚嗣同全集》。其候刑時，據說曾題詩“望門投趾思張儉，直諫陳書待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?/p>

(2)維新活動：

①發表《仁學》，提出“沖決君主之網羅”。(1897年)

②協助湖南巡撫陳寶箴創辦時務學堂，為變法維新培養人才，推動湖南維新運動的蓬勃開展。(1897年)

3、嚴復：

(2)活動與主張：

①在天津創辦《國聞報》，宣傳維新變法思想;(1897年)

1897年10月26日，嚴復在天津創立《國聞報》，社址設在天津租界紫竹林海大道。嚴復雖然持有激進的思想，但處事謹小慎微，從不參加實際維新政治活動，也從不去報館，而且找了個福建人-成充當館主，所著文章也不署名，但嚴復是該報最主要的創辦者和主編者。這份報紙，貫穿著嚴復個人的思想傾向與對中國社會變革的理想。

在《〈國聞報〉緣起》一文中，嚴復稱該報“略仿英國《泰晤士報》之例”。在闡述該報的宗旨和目的時說：“《國聞報》何為而設也?曰：將以求通焉耳。夫通之道有二：一曰通上下之情，一曰通中外之故。為一國自立之國，則以通下情為要義;塞其下情，則有利而不知興，有弊而不知去，若是者國必弱?！薄?/p>

《國聞報》在創立之初，每天銷售1500張。從創刊后就面臨頑固勢力及保守勢力的威脅，不得不于1898年3月27日對外稱盤給日本人西村博，實際上編輯人員基本沒有變動，1898年5月3日，直隸總督王文韶奉諭飭查《國聞報》，而且警告嚴復及《國聞報》。而刊登譚嗣同等戊戌政變六君子被害消息、對維新派表示支持等文章，成為《國聞報》于1899年正月真正賣給日本人的導火索。維新派辦《國聞報》前后有一年多時間，售于日本人后，一直辦到1901年改名為《天津日日新聞》，以-方若為主編，徹底變成了日本侵略中國的文化工具。

②介紹西方社會進化論名著《天演論》，闡明維新變法主張：

內容：借達爾文的進化論，認為只要實行變法，就會“自強保種”，符合“天演”和進化，否則將會走向滅亡。

意義：《天演論》傳播的進化論解構了中國傳統的歷史循環論，對“公羊三世”為核心的歷史進化論也是有力的沖擊?！短煅菡摗返陌l表促進了維新運動的發展，也對行將到來的資產階級-革命起到影響。

4、維新活動的影響：

(1)方式：立學會、辦報紙、興學堂、上書等

(2)作用：

①啟發民智：如嚴復的《天演論》進化思想的啟蒙作用;

②組織力量：如成立強學會等;

③制造-：如“公車上書”、《中外紀聞》、《時務報》、《國聞報》等創辦。

④形成局面：維新變法新局面逐漸形成。

課后小結

這節課，我們所學習的是維新變法興起的背景。早期維新思想產生實際上是維新變法活動興起的歷史根源之一，學習時要注意理清早期維新思想與康梁維新思想之間的聯系與區別。公車上書是維新運動興起的標志，它使維新思潮開始付諸實際的-。維新派通過辦報紙、立學會、興學堂等活動，傳播了資產階級改良主義思想，起到了啟發民智的作用;在各項維新活動的過程中，一批維新派的領袖人物應運而生，如康有為、梁啟超、譚嗣同等人，并由他們組織起了維新運動的主要力量，形成了一定的社會基礎;學會、學堂、報紙、著述是宣傳維新思想的主要渠道，為維新運動作了-準備。在此基礎上維新變法新局面逐漸形成，維新運動勃然興起。

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《鄉土情結》

教學目標

1.認識故鄉對一個人成長的重要意義

2.體會“鄉土情結”賦予的時代內涵

3.體味散文的語言藝術，鑒賞文本的意蘊美。

教學方法

在教會學生評點的基礎上，學生感知、研習文本，對文章進行評點，課上師生、生生展開互動交流。

教學步驟

一.檢查字詞預習

1.給加點字注音

魂牽夢縈(yíng)忐忑(tǎntè)不安怯(qiè)生生田塍(chéng)

悠邈(miǎo)崎嶇(qíqū)三匝(zā)蕞(zuì)爾

鎩(shā)羽而歸謫(zhé)居欷歔(xīxū)方興未艾(ài)

桑梓(zǐ)屹(yì)立搭訕(shàn)褪(tuì)色

發軔(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)締(dì)造

翹(qiáo)首殺戮(lù)諦(dì)聽

2.解釋下列詞語

侘傺：失意的樣子。

鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來。

田塍：田埂。

蕞爾：形容小(多指地區)。

寄人籬下：比喻依靠別人過活。

功敗垂成：快要成功的時候遭到失敗。

良辰美景：美好的時光，美好的景致。

忐忑：心神不定。

含辛茹苦：經受艱辛苦難。

方興未艾;事物正在發展，一時不會終止。

翹首：抬起頭來望。

發軔：比喻新事物或某種局面開始出現。

3.作家作品

柯靈，浙江紹興人，現代作家。曾任《文匯報》副社長兼副總編輯、文化部電影劇本創作所所長、《大眾電影》主編、中國作家協會理事、作協上海分會書記處書記、上海影協黨組成員兼常務副主席、上海電影局顧問等職。建國后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》，短篇小說集《同伴》，散文集《暖流》，電影文學劇本《腐蝕》《不夜城》。他的散文文字精致清雅，立意高調。根據夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。

4.背景介紹

每個人都有鄉土情結。作為一位世紀文化老人，柯靈早年輾轉各地，飽受戰爭與災難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會。因此，在《香港文學》創刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉土情結》這篇散文。

二.文本研讀

1.作者為什么把鄉思稱為“情結”?結合第二段內容，談談你的認識。

之所以稱為“情結”，是因為它像烙印、像蠶繭、像文身一樣不能化解與消退。一個人的出身地不僅給他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為這樣的人，而不是另一個人，故鄉的文化起了決定性作用。

2.鄉土給人們打下了哪些“童年的烙印”?請整合第二段內容作答。

所謂“童年的烙印”就是童年時代留給人們的那些最深刻的記憶：父母親戚的愛;家鄉的山水草木;悲歡離合的家史;鄰里鄉情四個方面。

3.作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉的情況有哪幾種?請概括說明。

①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創事業去闖世界。

②多數人是沉重的現實主義格調，為維持最低生活被打發出門。

4.年少離家后有哪些可能的遭遇?結合第四段內容談談。

可能的遭遇：有的一無所有而回鄉，有的流連在外;有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱;有的窮困潦倒，有的春風得意。

5.談談引用韋莊、孟浩然、項羽等詩文的作用。

韋莊的“未老先還鄉，還鄉須斷腸”寫出了離鄉闖蕩的人怕歸鄉的心態;孟浩然的“只應守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉之情和少年豪情的消滅;項羽的“富貴不歸故鄉，如衣繡夜行，誰知之者!”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉炫耀的迫切心情。

6.第五節段好像和“鄉土情結”關系不大，請你談談你的看法。

第五節寫了戰爭、放逐等災難引發的超越思鄉情結的愛國情懷。這一段寫的表面上看不是鄉土情結，實質是建立在鄉土情結上的，并且是對鄉土情結的超越，表現了作者對仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說作者把僅僅只是表現為對家的思念的鄉土情結逐漸把升到愛國情懷的高度，是鄉土情結新的時代內涵。

7.本文寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。

①把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的內涵。

②具體說明鄉土情結不因時間的久遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。

③既照應了前文，也使文章的主題得到了深化。

8.文中一連用了四個比喻寫游子，有何作用?

“失恨的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英”這四個比喻，生動形象地寫出了遠離鄉土的游子們孤苦無助的境遇。

三、總結文章思路

第一部分(1)：什么是鄉土情結。

第二部分(2-6)：按人的成長的時間順序寫鄉土情結的形成、發展、表現及升華。

第三部分(7)：歸納全文，點明主旨，升華主題。一方面強調鄉土之戀不會消失;另一方面，又在鼓勵祖國強盛的時代應有大展宏圖的志向，極富時代氣息。

四.布置作業

1.完成《學習與評價手冊》相關內容，

2.課后收集有關寫家園之思的名句。

3.寫一段以“思鄉”為話題的短文。準備課后交流。

高考教案怎么寫模板范文篇5

【學習目的】

1、感受-青年時代的偉大抱負和革命情懷。

2、對比誦讀，了解詞的格律特點，加深對情感內涵的把握和理解。

3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。

4、背誦全詞，提高朗讀能力。

【教學重點】

詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現力，感受作者的情懷。

【建議課時】

1.5課時。

【教學內容及步驟】

一、板塊學習方法介紹(結合人文主題)

1、說說：創設相關情境，讓學生自由表達。(引入寫作與閱讀的結合)

2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風格。

3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、思想)

4、寫寫：拓展鑒賞。

二、品讀課文

1、說說：

⑴同學們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么?讓我們一起來聆聽你的理想?

(學生自由表達)

⑵交流后，教師點評后引導：剛才同學們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達自己的理想?

⑶導入課文：今天我們來學習-的詞《沁園春?長沙》，看看作者青春時代的理想是什么?又是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志?讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。

2、讀讀：

⑴我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節奏，讀出重音。

(交流初讀的感受，請學生推薦學生來范讀，探討該詞的朗讀處理。)

⑵將《沁園春?雪》與課文對比讀(投影呈現《沁園春?雪》)。

⑶總結：引導學生通過對比讀來發現同一詞牌具有許多相同的特點。

(交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。)

⑷“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內容嗎?

集體朗讀。

學生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。

教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上，并附帶欣賞及-的書法。

(明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志?；{昂揚向上，詞風大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。)

學生有氣勢地再讀。

三、賞析上片

1、教師范讀前三句。

2、學生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

(在學生的討論中教師點撥到：詞的語句多倒裝)

建議：讓同學用散文的語言形式表達詩句所表現的內容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點。

3、賞析-筆下的秋景。

具體步驟：

⑴讓學生讀出“看”領屬的詩句。

⑵學生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現力的詞語，為什么說這些詞語富有表現力?

(這里不擬定標準答案，學生言之有理即可)

⑶進行想象力的訓練：

雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學生展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋-由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

①勾勒形態：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水……

③使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭發;雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

④讓畫面更細致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……

⑷讓學生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的-關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷。

(學生的表達要求基本準確)

⑸讓學生通過比較進一步體會-的不凡的人格：

①比較-的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。

②比較-的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

③與古人描寫秋的句子與-的詠秋詩相比較。(可以尋找一些有關“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上。)

讓學生通過比較體會到作品風格與人格的關系，由衷地贊嘆-的偉大人格，再一次齊讀全詞。

四、賞析下片

在詞的上片，-同志通過寫秋景傳達了自己內心激蕩的青春-，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達自己內心的感情的。

1、請同學們自由朗讀，注意幾個重點詞的含義的理解和把握：

討論交流幾個重點詞的用法。

(明確：僅供參考)

⑴“攜”、“侶”、“同學”表明人物關系親密團結。

⑵“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。

⑶“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動。

⑷“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

⑸“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱”。

2、從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢?

(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。)

(明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。)

3、這是一群敢于向舊世界挑戰，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請同學們圍繞下面三個問題討論與交流：

⑴“詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的?

⑵運用了哪些藝術手法來形象地表現它?

⑶運用“增刪調改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。

五、學法與鑒賞點撥

1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境)。

2、分析敘事：人物做了什么;怎么做。(人物的語言/動作/神情/心理的描寫)

3、表達技巧的運用;修辭手法的運用;動、名、形容詞的分析。

明確即課堂小結：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當然，更是作者心有所動，心有-，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

六、作業

寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。(小提示：可以套用歌曲或詩詞。)

【板書設計】

沁園春?長沙

上闋雄奇壯觀之景以寫景抒心中之情

下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神

高考教案怎么寫模板范文篇6

【課題名稱】

《等差數列》的導入

【授課年級】

高中二年級

【教學重點】

理解等差數列的概念，能夠運用等差數列的定義判斷一個數列是否為等差數列。

【教學難點】

等差數列的性質、等差數列“等差”特點的理解，

【教具準備】多媒體課件、投影儀

【三維目標】

㈠知識目標：

了解公差的概念，明確一個等差數列的限定條件，能根據定義判斷一個等差數列是否是一個等差數列;

㈡能力目標：

通過尋找等差數列的共同特征，培養學生的觀察力以及歸納推理的能力;

㈢情感目標：

通過對等差數列概念的歸納概括，培養學生的觀察、分析資料的能力。

【教學過程】

導入新課

師：上兩節課我們已經學習了數列的定義以及給出表示數列的幾種方法—列舉法、通項法，遞推公式、圖像法。這些方法分別從不同的角度反映了數列的特點。下面我們觀察以下的幾個數列的例子：

(1)我們經常這樣數數，從0開始，每個5個數可以得到數列：0,5,10,15,20,()

(2)2000年，在澳大利亞悉尼舉行的奧運會上，女子舉重被正式列為比賽項目，該項目工設置了7個級別，其中較輕的4個級別體重組成的數列(單位：kg)為48,53,58,63,()試問第五個級別體重多少?

(3)為了保證優質魚類有良好的生活環境，水庫管理員定期放水清庫以清除水庫中的雜魚。如果一個水庫的水位為18m，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m。即可得到一個數列：18,15.5,13,10.5,8，()，則第六個數應為多少?

(4)10072,10144,10216,(),10360

請同學們回答以上的四個問題

生：第一個數列的第6項為25，第二個數列的第5個數為68，第三個數列的第6個數為5.5，第四個數列的第4個數為10288。

師：我來問一下，你是依據什么得到了這幾個數的呢?請以第二個數列為例說明一下。

生：第二個數列的后一項總比前一項多5，依據這個規律我就得到了這個數列的第5個數為68.

師：說的很好!同學們再仔細地觀察一下以上的四個數列，看看以上的四個數列是否有什么共同特征?請注意，是共同特征。

生1：相鄰的兩項的差都等于同一個常數。

師：很好!那作差是否有順序?是否可以顛倒?

生2：作差的順序是后項減去前項，不能顛倒!

師：正如生1的總結，這四個數列有共同的特征：從第二項起，每一項與它的前一項的差都等于同一個常數(即等差)。我們叫這樣的數列為等差數列。這就是我們這節課要研究的內容。

推進新課

等差數列的定義：一般地，如果一個數列從第2項起，每一項與它的前一項的差都等于同一個常數，那么這個數列就叫做等差數列，這個常數就叫做等差數列的公差，公差常用字母d表示。從剛才的分析，同學們應該注意公差d一定是由后項減前項。

師：有哪個同學知道定義中的關鍵字是什么?

生2：“從第二項起”和“同一個常數”

高考教案怎么寫模板范文篇7

教學目的

知識與能力目標：

1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

2..欣賞《滕王閣序》的景美。

3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法

4.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

過程與方法目標：

1、突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法

2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

情感與價值觀：

1、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

2、培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。

教學重點

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

教學難點

1、學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

2、指導學生背誦2——5段。四、教學過程

第一課時

一、導語設計：

在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義?！包S鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。

二、解讀《滕王閣詩》

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)

三、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文。

2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。

明確：①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;

“二二三式”。

五、初步感知課文

1.學生集體朗讀課文一遍。

2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。

3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?

明確：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

布置作業

1.反復誦讀，并試背課文。

2.完成課后練習三、四兩題。

第二課時

一、導入課文

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖：

二、課文分析

第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>

南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時)

星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空)地靈

物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物)人杰

主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。(人)

文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3)：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀?？邸扒锶铡?/p>

(一)本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

如“流丹”，“聳翠”，“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重，“寫盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

2.遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景

“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景

“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠景

3.上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

4.虛實相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

二、何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭斠鎵选睅拙洌銊钔什灰蛞蚰耆A易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

話題：失意者的悲歌

1、之辭是本文的一個幌子

剛才我們已經說到王勃并非完全不通人情世故，在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會群英，自然是一種標榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

板書：“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之舳?！?/p>

-----人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”

-----面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。

“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！?/p>

-----百姓樂業，天清氣凈的風俗畫卷。

2、失意人生的悲嘆是文章的本質

正像《岳陽樓記》一樣，文章本來就是思想和情感的載體。范仲淹說“前人之述備矣”，那是為了直接進行體物寫志，王勃要對滕王閣進行一番描寫，那是因為具體環境的要求，文章的原題就是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，所以，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處馬上用“遙襟甫暢，逸興遄飛”(板書)一語轉入對自己內心世界的描繪中來。且看王勃的內心世界。

A宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。”

-----據說，王勃曾撰《周易發揮》五卷，對推步歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。中國古代的術數之學，強調天地萬物的發展變化都有其定數，人的命運也是自己無法控制的，這是一種消極的人生觀。王勃的這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼的根本。

B人生難免失意

“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客?！薄班岛酰瑫r運不濟，命途多舛”

------孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，沒有人理解，這種感受豈止一天兩天?

C壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生?！薄坝袘淹豆P”卻“無路請纓”，

-----兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。所以，他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦的強顏歡笑啊!

不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

三、寫作特點分析

1.句式錯落，節奏分明

全文以四六句為主，雜以_句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。一般來說，二字句用于抒情(文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”)，三字句、四字句用于一個話題的開始或轉折。六字句或七字句連用，為平實的敘述;四六句或_句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉。

2.駢儷藻飾，辭采華美

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替;上下聯之間，平節與仄節相對。前面分析了四字句對偶的情況，下面舉幾個別的句式。如“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄?！扒Z誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄;仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄?！案F睇眄于中天，極娛游于暇日”為：平仄仄(于)平平，仄平平(于)仄仄。(以上“覺”“識”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲;“共”古代為平聲字，“暇”古代為去聲字。)如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。

藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

3.運用典故，簡練含蓄

用典除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內容充實，聯想豐富。語言簡練，風格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”;有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”;有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達效果。

四、文言字詞歸類

(一)、重點字詞

1地接衡廬接：接壤

2襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

3雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

4賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

5千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。

6高朋滿座高：尊貴、

7青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

8徹區明徹：普照

9驚寒驚：被……驚擾

10維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。維：介詞，在

11水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

12光凝而暮山紫煙光：山嵐。紫：呈現紫色。

13岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。

14四美具具：具有，都有。

15二難并并：會聚一起。

16窮睇眄于中天窮：望盡。中：處。

17圾娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

18屈賈宜于長沙屈：被……貶謫。

19所賴君子見機賴：依賴。

20窮且益堅：且：反而。

21不墜青云之志墜：拋棄。

22一個書生介：個

23等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

24有懷投筆懷：心思。

25奉晨昏于萬里奉：侍奉。

26接孟氏之芳鄰接：結交。

27勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

28蘭亭已矣已：過去。

29幸承恩于偉餞于：在。

30是所望于群公是：這。于：對。

31敢竭鄙懷竭：使動用法，使……完全表露出來。

32：臺隍枕夷夏之交(動詞，倚，據)

33：儼驂騑于上路(形，高)

34：聲斷衡陽之浦(名詞，水濱)

35：遙襟甫暢(副詞，剛，頓時)

36：氣凌彭澤之樽(動詞，超過)

37：天高地迥(形容詞，遠)

38：識盈虛之有數(名詞，定數)

39：命途多舛(形容詞，乖違，不順)

40、引：恭疏短引(書寫，撰寫;序)

41：一言均賦(動詞，鋪陳)

(二)、一詞多義

1、故：

①豫章故郡，洪者新府(形容詞，舊)

②故天將降大任于是人也(連詞，所以)

③桓侯故使人問之(副詞，特意)

④既克，公問其故(名詞，原因)

2、盡：

①賓主盡東南之美(副詞，全，都)

②潦水盡而寒潭清(動詞，沒，干涸)

③則智者盡其謀(動詞，全部用出)

④聊乘化以歸盡(動詞，完，盡頭)

3、屬：

①時維九月，序屬三秋(動詞，是，屬于)

②有良田美池桑竹之屬(名詞，類)

③在骨髓，司命之所屬(動詞，在，掌管)

4、即：

①桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(動詞，依附)

②胡天八月即飛雪(副詞，就)

③且壯士不死即已，死即舉大名耳(連詞，則，就)

5、引：

①控蠻荊而引甌越(動詞，連接)

②恭疏短引(名詞，序)

③司馬懿引二十萬軍(動詞，帶領)

④引次江北(動詞，后退，退卻)

6、窮：

①窮島嶼之縈回(動詞，窮盡)

②窮且益堅(名詞，困厄，處境困難)

③日暮途窮(動詞，阻塞不通)

④不忍窮竟其事(動詞，窮究，追究到底)

7、數：

①識盈虛之有數(名詞，定數)shù

②一曲紅綃不知數(名詞，數量)shù

③今夫弈之為數，小數也(名詞，技術)shù

④呂師孟叔侄為逆(動詞，數落，列舉罪狀)shǔ

⑤公子親數存之(副詞，屢次)

8、趨：

①他日趨庭(動詞，快走)

②入而徐趨(動詞，小步快走，表示尊敬)

③今背本而趨末(動詞，趨向，奔向)

④使者馳傳督趨(動詞，通“促”，催促)

⑤趨令銷印(副詞，通“促”，趕快)

9、且：

①窮且益堅，不墜青云之志(連詞，可是)

②北愚公者，年且九十(副詞，將近)

③存者且偷生，死者長已矣(副詞，姑且，暫且)

④臣死且不避，卮酒安足辭哉(連詞，尚且)

⑤不者，若屬皆且為所虜(副詞，將要)

10、矣：

①蘭亭已矣，梓澤丘墟(語氣詞，相當于“了”)

②前人之述備矣(語氣詞，相當于“了”)

③太后曰：“敬諾，年幾何矣?”(語氣詞，表示疑問)

(三)詞類活用

1、襟、帶：襟三江而帶五湖(意動用法，以……為襟，以……為帶)

2、下：徐孺下陳蕃之榻(使動用法，使……放下來)

3、騰、起：騰蛟起鳳(使動用法，使……騰空，使……起舞)

4、屈：屈賈誼于長沙(使動用法，使……受委屈)

5、竄：竄梁鴻于海曲(使動用法，使……出走)

6、星：雄州霧列，俊采星馳(名作狀，像流星一樣)

7、目：望長安于日下，目吳會于云間(名作動，看，望)

8、盡：賓主盡東南之美(副作動，都包括)

9、美：賓主盡東南之美(形作名，才俊)

(四)句式

1、物(有)華天(有)寶(省略句)

2、十旬休假，勝友如云(聚集)省略句)

3、漁舟唱(于)晚，響窮彭蠡之濱(省略句)

4、所賴君子安(于)貧(省略句)

5、童子何知(賓語前置)6、纖歌凝而白云遏(被動句)

7、懷帝閽而不見(被動句)8、儼驂騑于上路，訪風景于崇阿(介詞結構后置)

9、望長安于日下，目吳會于云間(介賓結構后置)

(五)成語

漁舟唱晚雁陣驚寒萍水相逢興盡悲來高朋滿座

命運多舛達人知命天高地迥人杰地靈老當益壯

布置作業：背誦詩歌

附、唐高宗三嘆王子安

唐李治繼位，是為高宗。高宗在位期間，為王勃之才三嘆傳為佳話。

王勃，字子安，十四歲不到就去應舉。應試之日，到考場用眼四觀，見全是年長公子，束發秀才，白首童生，惟獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰敏，見狀，連忙上前叩拜施禮，說“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜聆教?！边@幾句話，聽者頗覺字字順耳。主考官此時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王郎仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識?！敝骺脊傩Γ賾蛑o道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王郎趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我?！敝骺脊俑`喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”

王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端生花，撰《宸游東岳頌》、《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊烔、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。

不久，沛王賢聞其名，如為沛王府修撰，十分愛重。沛王賢，周王顯，均是貪嬉少年，相與以斗雞為樂，不惜千金求珍禽，以較高下。二王素來喜歡與王勃談笑，每次斗雞時，必請王勃一道暢飲歡宴。王勃仗著文才，戲為《檄英王斗雞文》，

不料此文傳到高宗手中，圣顏不悅，讀畢則怒而嘆道：“歪才，歪才!二王斗雞，王勃身為博士，不行諫諍，反作檄文，有意虛構，夸大事態，此人應立即逐出王府?！庇谑牵醪恢稹?/p>

這樣，過了些年頭，到了上元二年(675年)冬，長安城里都傳頌著膾炙人口的《滕王閣序》。一天，唐高宗也讀到這篇序文，見有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，不禁拍案，驚道：“此乃千古絕唱，真天才也?！庇肿x下云，見一首四韻八句詩：“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流?！碧苹室粧叱梢?，連聲嘆道：“好詩，好詩!做了一篇長文字，還有如此好詩做出來，豈非強弩之末尚能穿七扎乎!真乃罕世之才，罕世之才!當年朕因斗雞文逐斥了他，是朕之錯也?！庇谑歉咦趩柕溃骸艾F下，王勃在何處?朕要召他入朝!”太監吞吞吐吐答道：“王勃已落水而亡?！备咦卩叭婚L嘆，自言自語：“可惜，可惜!”

王勃一序傳千秋

王勃登閣作序的傳說故事，?？缦拢?/p>

王勃被逐王府，父親王福受到牽累，貶遷南海炎熱之鄉的交趾為官。上元二年(675)，王勃從山西動身，萬里迢迢去看父親。坐船逆長江而上，來到江西與安徽地界。在彭澤縣東北，東流縣西南，有一座馬當山，形勢險峻。王勃的船到馬當，突遇風浪。船不能開。王勃問：“船已到什么地方?”艄公說：“已到馬當山下?！庇谑?，避風馬當山廟下，船上人都登岸縱覽風光去了。

王勃也到廟里觀瞻了一番，又賞玩江景多時，正想回船去，突然見一位老者坐巨石塊上，須眉皓白，貌若神仙，王勃整衣向前，與老人作揖，老人遙指，問：“來的是王勃嗎?”

王勃大驚，說：“正是，不知長者何以得知?”老者說：“明日重九，滕王閣有高會，若往赴宴會，作為文章，足垂不朽?！?/p>

王勃笑，答;“老丈有所不知，此地距洪都六七百里，一個晚上那里到得了呢?”老者也笑道：“你只管上船，我當助清風一帆，使你明日早達洪都。”

王勃肅然起敬，問：“拜問老丈，你是神還是仙?“

老者笑而遠遁。隱隱聽見“吾即中源水君“。只覺祥云縹緲，瑞氣盤旋，腳底下船箭一般朝鄱陽湖方向而去。果然是：時來風送滕王閣，運去雷轟薦福碑。

第二天一早，正是九月九日，洪都府閻都督果然開宴，遍請江右名儒。席上有澧州牧學士宇文鈞，還有進士劉祥道、張禹錫等。閻公再三起身，對諸儒道：“帝子舊閣，洪都絕景，在座諸公，欲求大才，作此《滕王閣記》，刻石為碑，以記后來?！霸瓉?，閻公女婿吳子章早隔宿草就序文，故在座諸公假裝不敢輕受，只一心要推讓給吳子章，好讓閻公翁婿名利雙收。愉好輪到王勃面前，王勃便不推遲，慨然受之，滿座俱驚。閻公哂笑，暫退更衣。喊：“敬酒?！蓖醪廊怀瞩瑢烷L飲，酒酣，索筆求紙，文不加點，滿座又驚。小吏跑步報所寫詩文，當報到“南昌故郡，洪都新府”，閻公道：“此乃老生常談，誰人不會!”吏又報“星分翼軫，地接衡廬”，閻公道“此故事也?！崩羧龍蟆敖箝L江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”，閻公不語。吏又報到“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，閻公喜，說：“此子視我為知音?！崩粼賵蟆奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！遍惞犃T，以手拍幾，說：“此子落筆若有神助，真天才也!”滿座盡皆失色，閻公更衣復出，攜王勃之手，盛酒滿觚，王勃酣醉。閻公大喜，說：“帝子之閣，有子之文，風流千古，使吾等今日雅會，亦得聞于后世。從此洪都風月，江山無價，皆子之力也吾當厚賞千金?！毕?，公府官吏余興未消，問王勃下人：“請問你家王博士，常酒醉寫文章嗎?”

下人笑答：“博士凡寫文章前，不堪精思，先磨墨數升，一飲而盡，然后蒙被大睡，稱為腹稿。然后，一躍而起，寫成文章，不改一字。王博士今日只飲酒，假若飲墨，其文章更好。”眾人聽完，面面相覷，將王勃譽為神人。

傳說，王勃大筆揮毫作了《滕王閣序》不待辭別，攜了下人，便匆匆離席下樓，直奔江邊而去。眾人正告退之際，閻都督又喝一聲：“慢，請諸位回來。怎么結尾一詩，末一句空一字未寫?”眾人近前，果見詩空一字。

閻公說：“只怕是我等輕慢了王詩人，故空一字作難大家來猜，大家就猜猜罷?！北娢娜嗣婷嫦嘤U。便有人說：“檻外長江自流”，所空的字就是“獨”字，也有的說是“船”字。問到吳子章，他冥思苦想了良久，也只是說“水”字。

閻公露不喜之色，說;“獨字太淺，不合王郎詩境;船字太俗，不足論;水字太露，毫無詩意。”眾人直琢磨到天亮，竟沒有猜出付佳句來。閻公問：“此時王勃船到何處?”衙衛答：“最快到了豐城?！遍惗级矫睿骸澳憧祚R先追王郎，千金求其一字。”衙衛得了都督之命，快馬加鞭，追上王勃，衙衛說明來意，王勃但笑，久之，說“王勃乃一介書生，豈敢戲弄都督大人!我將這一字寫在你手心上，你定要握緊拳頭，見了都督方可伸掌，否則此字會不翼而飛。：便索了一支筆，并不蘸墨，就在衙衛手心里畫了一陣，令其握拳，拜別。

只說衙衛回府，就閻都督面前伸開手巴掌，竟空無一字。閻公自語：“怎么會空空如也，空空如也呢?千金難買一字啊!”猛然一驚，莫非是一“空”字。

“妙哉!好一個‘空’字!”眾文人齊聲附和稱贊。

閻都督拍案稱絕：“‘閣中帝子今何在，檻外長江空自流?！@個‘空’字用得妙，萬千感慨，盡在這個‘空’字上?！?/p>

王勃十四歲作《滕王閣序》

王勃作《滕王閣序》一般定為26歲赴交趾省父途經南昌時而作(如清人姚大榮的《王子安年譜》及一般的教科書)。其實，那是因為他們不相信如此流傳千古的美文會出自一年僅14歲的少年之手。實際上，早在唐末王定保的《唐摭言》中便有一段生動的記載：“王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及從紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而去，專會人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸嗍抢仙Ｕ劇！謭笤唬骸枪磔F，地接衡廬?！勚?，沈吟不言。又云：‘落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色?！侨欢鹪唬骸苏嫣觳牛敶共恍嘁?’遂亟請宴所，極歡而罷?！?/p>

其實，我們怎能把王勃這樣一個“六歲屬文”、“九歲讀顏氏漢書”、“十歲包綜六經”的天才少年，與一般少年等量齊觀呢?《滕王閣序》中一再申說：“童子何何知，躬逢勝餞”、“三尺微命，一介書生”等語，都表明作者是個未成年人，與王勃后期的心態、境遇不合。況且，他晚年(王勃死時僅27歲!!)早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“四杰”，四海揚名，都督閻公豈能“不之信”?楊炯《王子安集序》云：“年十四，時譽斯歸?！边@“時譽”不正是指王勃寫了《滕王閣序》而名滿天下的事實嗎?

高考教案怎么寫模板范文篇8

《電功率的綜合計算》

估計生活中某些用電器的電功率

下列數據中不符合實際情況的是

A.1度電可以使一盞100的燈泡正常工作10h

B.小明以正常的步行速度登上三樓的教室，克服重力做功的功率約為150

C.一個重為2N的皮球從10米高處下落3m的過程中，重力對它所做的功為20J

D.家用電扇正常工作時的電流約為0.25A，則它的額定功率為55

【答案】C

【解析】因為1度=1·h，P=100=0.1kW，由=Pt得：t=/P=10h，所以A符合實際;假設小明的體重是m=50g，三樓的高度是h=9m，小明以正常的步行速度登上三樓的教室所做的功約=Gh=mgh=4500J，若其功率為150，上樓所用時間為t=/P=4500J/150W=30s，B選項符合實際;皮球從10米高處下落3m，重力對它所做的功為=Gh=2N×3m=6J，C選項不符合實際;家用電風扇正常工作電壓為220V，工作電流是0.25A，則額定功率由：P=UI=220V×0.25A=55，D選項符合實際。故選C。

A”最可能是下列哪個用電器工作時的電流()

A.家用電冰箱B.家用空調器C.普通計算器D.普通的白熾燈

【答案】

【解析】家用電器正常工作電壓為220V，若電流為0.15A，其功率為P=UI=220V×A=880W，普通的白熾燈功率通常在幾十瓦，D選項符合題意家用電冰箱功率在幾百瓦，A錯;家用空調器通常在一千瓦左右，B;普通計算器使用紐扣電池，容量小，電流通常不到1毫安，C錯誤。

從電能角度求電功率

根據電能表的參數，計算出用電器消耗的電能，再利用，求出電功率。

【答案】【解析】小麗同學家電飯煲上的銘牌模糊不清，她想利用標有3000revs/(Kw.h)字樣的電能表測量電飯煲的功率。她斷開家中的其它電器，只將電飯煲接入電路，測得電能表在1min內轉了50圈，則電飯煲的功率是__________W。

【答案】1000

【解析】電能表在1min內轉了50圈，消耗的電能W=50revs/3000revs/(kh)=(1/60)kwh，功率P=W/t=(1/60)kh/(1/60)h=1k=1000W。

燈泡的實際功率和額定功率

L1燈規格為6V3W”，L2燈規格為3V3W”，忽略燈絲電阻變化，則下列說法正確的是)

A.L1與L2燈絲電阻之比為2:l

兩燈串聯，當電路中電流為0.5A時，L2燈兩端電壓為3V

兩燈并聯，當一個燈正常發光時，通過另一個燈的電流為1A

兩燈并聯在3V電壓下，L1燈與L2燈消耗的實際功率之比為1:4

【答案】D

【解析】A、由R=U2/P，可知燈L1的電阻R1=(6V)2/3W=12?，燈L2的電阻R2=3?，R1：R2=4:1，故A錯誤。B、兩燈串聯，串聯電路各處的電流相等，R2兩端的電壓U2=IR2=0.5A×3?=1.5V，故B錯誤。C、兩燈并聯，根據并聯電路各支路兩端電壓相等，當一個燈正常發光時，應是L2正常發光，L1兩端電壓等于L2兩端的電壓為3V，通過L1的電流I1=U1/R1=3V/12?=0.25A，故C錯誤。D、兩燈并聯在3V電壓下，L1燈與L2燈消耗的實際功率之比P1:：P2=R2：R1=4:1，故D正確。

動態電路中計算電功率

如圖甲所示，R1的阻值是20Ω?；瑒幼冏杵鱎2消耗的功率P與其電阻R2的關系圖象如圖乙所示，則R2消耗的功率是()

A.0.45WB.0.50WC.0.80WD.0.90W

【答案】A

【解析】由滑動變阻器R2消耗的功率P與其電阻R2的關系圖象可知，當R2=10時，P2=0.4W，這時電流，電源電壓U=IR=0.2A(20+10)=6V，由乙圖可知當R2=20時，R2的功率，此時電路中電流，電阻R2的功率P’=I’2R2=(0.15A)220=0.45W。故選A。

求生活中常見用電器的電功率

如圖是家用電熱壺及銘牌，假設電熱壺電阻絲電阻不變，水的比熱容c水=4.2×103J/(g.℃)，水的密度1.0×103g/m3。求：

(1)電熱壺電阻絲的電阻;

(2)不考慮熱量損失，電熱壺正常工作時，把1L水從20℃加熱到100℃所需要的時間;

(3)當電壓為198V時，電熱壺的實際功率.

【答案】(1)48.4Ω;(2)3.36×105J;(3)810

【解析】(1)電熱壺的電阻：R=U2/P額=(220V)2/1000=48.4Ω;(2)水的質量m=ρV==1.0×103g/m3×1×10-3m3=1kg，水吸收的熱量Q=cm△t=4.2×103J/(g·℃)×1g×(100℃-20℃)=3.36×105J

不考慮熱量損失的情況下電=Q加熱時間t=電/P額=Q/P額=3.36×105J/1000=336S;(3)當電壓為198V時，電熱壺的實際功率P實=U2實/R=(198V)2/48.4Ω=810

高考教案怎么寫模板范文篇9

一、說教材

1.教材內容的地位和作用

在本節之前，學生已經學習了一些化學知識，知道了物質經過化學反應可以生成新的物質，但是并沒有涉及到反應物與生成物質量之間的問題。而本節開始了從生成何種物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規律，為化學方程式書寫和計算的教學做好理論準備。以往一些學生不能正確書寫化學方程式或進行有關計算，就是因為沒有正確理解質量守恒定律，所以本節內容是第四章的基礎，也將對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。

2.教學目標

教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現全面性、綜合性和發展性。為此，確定了以下教學目標：

(1)知識目標

①記住質量守恒定律的內容，能理解質量守恒定律的涵義，會運用質量守恒定律解釋，解決一些化學現象和問題。

②學有余力的同學能對質量守恒定律的簡單應用進行分類歸納。

(2)能力目標

①培養學生的實驗操作能力、觀察能力。

②培養學生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。

③初步了解自然科學研究的基本方法。

(3)情感目標

①樹立透過現象認識事物的本質的辯證唯物主義觀點。

②體驗科學發現真理的途徑和方法。

3.教學重點、難點

根據教學大綱、教材內容設置及對今后教學的影響，本節的教學重點為理解和運用質量守恒定律。這也是本節教學的難點。

二、說教法

根據教學目標的要求、教材和學生的特點，本節課我采用講授法、談話法、討論法、實驗法。

1.講授法。它能在較短的時間內通過口頭語言，簡捷地傳授化學知識信息。如上課之初，教師導出本節課所要學習的主題，提出所要達到的目標，這樣便于學生明確探索方向，激發學習動機。

2.談話法。就是教師根據學生已有的知識和經驗，幫助學生發現問題，讓學生基于以往的經驗，依靠他們的認識能力、形成對問題的解釋、提出他們對問題的假設的方法。如在本節中當學生發現“反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系”這個問題后，教師引導學生對自己發現的問題作出盡可能多的假設，教師不壓抑學生思維，不管對或錯，都不忙于作出結論，這樣學生的思路會開闊，思維的火花會閃現。

3.討論法。就是要教師根據教學內容設置問題、創設情境，組織協作學習、展開討論和交流，讓學生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結論。在這個過程中每個學習者的想法都為整個學習群體共享，而且把學生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵，大家都在原有的基礎上有所提高、有所發展，不斷體驗成功的喜悅。如在這節課的后面，教師提出：你認為在化學反應中，哪些項目(指標)不變?哪些項目(指標)改變了?哪些項目(指標)可能變也可能不變?先讓學生進行獨立思考，然后進行小組討論，最后請一些同學作組際間交流，教師真心傾聽、真心欣賞、真心關注每位發言的學生，但不作評論、引發學生更深層次地探索和思考，進而讓學生你來我往、唇槍舌戰，在一派“學術爭鳴”的氣氛中將問題引向深入，當爭論進行到白熱化程度，教師對學生的觀點進行歸納和點評。

4.實驗法。這是反映化學學科特點、學習化學知識的最有效途徑?；痉椒ㄊ亲寣W生自己動手做實驗或觀察教師演示實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，實現以觀生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。如本節中，按探究性實驗的程序即“發現問題——提出假設——設計實驗——實驗求證——得出結論”來組織教學，讓學生分組進行實驗、得出結論。這樣學生通過在做實驗、思考、分析、討論和交流的基礎上，逐步建立質量守恒定律，真正領會質量守恒定律的涵義，體驗化學的再發現過程，學習科學家發現真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。

三、說學法

教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動，只有把教師教的化和學生學的化融合在一起，才能保證教學化有一個完整的過程。學生的學習方法有：

1.實驗法

學生動手測定反應前后物質的質量、強化學生的實驗基本操作技能，逐步學會分析現象得出結論的方法，教師應注意以下四點的指導：

①重視探索性實驗的選擇與設計。

②在實驗之始，要向學生提示觀察角度。

③要重視引導學生對實驗現象完整而準確地敘述。

④要不失時機地引導學生透過實驗現象分析其化學本質。

2.多種感官協同法

就是需要調動多種感官同時并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結合起來，共同完成學習任務。本節課中學生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時開通。教師應做好以下指導：

①指導正確使用教科書。

②指導學生正確聽課。

③指導學生開展小組合作學習。

④指導學生做筆記。

四、說教學程序

這節課，我按“設置問題、創設情境——活動探索、建立模型——解釋應用、拓展提高——交流收獲、體驗成功”四個環節組織教學。

1.設置問題、創設情境。

上課之初、我讓學生寫出鐵在氧氣中燃燒，氯酸鉀受熱分解的文字表達式，然后發問：反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系?此時學生被難住了，于是教師導出本節課所要學習的主題，提出所要達到的教學目標。這樣，使學生在明確探索方面中激發學習動機。

2.活動探索、建立模型。

這一環節我采用探究性實驗的程序來組織教學。

(1)提出假設。當學生發現“反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系”這個問題后，我引導學生對自己發現的問題作出盡可能多的假設：①反應后物質的總質量可能增加;②反應后物質的總質量可能減少;③反應后物質的總質量可能不變;④在某些反應中可能增加，在某些反應中可能減少，而在某些反應中可能不變。

(2)設計實驗。在充分假設基礎上，我說：同學們，讓我們測一測幾個化學反應前后物質的質量，會出現什么情況?然后說出將做的幾個實驗：①白磷在空氣中燃燒;②NaOH溶液與CuSO4

溶液反應;③NaOH溶液與FeCl3溶液反應;④Na2CO3溶液與CaCl2溶液反應;⑤BaCl2溶液與Na2SO4溶液反應。

(3)實驗求證。我首先邊做邊講實驗⑴，然后，進一步提出：其它的反應又會出現什么情況呢?布置學生做分組實驗，在實驗前交待清楚怎么做實驗，如何進行合作共同完成實驗。第一行中每組做實驗⑵，第二行中每組做實驗⑶，第三行每組做實驗⑷，第四行每組做實驗⑸。

(4)得出結論。實驗完畢，各小組匯報結果，然后我寫出以上各反應的文字表達式，介紹以上各種溶液的成分。接著提出以下具有階梯性問題：

①所用的溶液中哪些成分參加了反應?哪些成分沒有參加反應?反應后的物質中哪些是反應生成的?

②反應前物質的總質量是哪些物質質量之和?反應后物質的總質量是哪些物質質量之和?

③反應前物質的總質量等于反應后物質的總質量其實質上是什么在反應前后的總質量相等?

讓學生在自己獨立思考后，進行小組討論，然后進組際間交流，共同得出以下關系(略)

在建立了質量守恒定律模型后，教師提出：為什么物質在發生化學反應前后各物質的總質量相等?要求學生用化學式表達氫氣還原氧化銅：H2+CuO

→Cu+H2O。提出以下具有階梯性問題：

①反應前后，原子的種類是否改變了?

②反應前后，原子數目改變了沒有?

③計算上式中各物質的相對分子質量。

④反應前各物質的質量總和是多少?反應后各物質的質量總和是多少?

⑤反應前后物質的質量總和是否相等?

⑥通過思考上述問題，你得出什么結論?

讓學生獨立思考后，進行小組討論，然后進行組際間交流得出反應前后各物質的質量總和相等的原因。最后讓學生閱讀課文。

這樣學生通過實驗、思考、分析、討論和交流的基礎上，逐步建立質量守恒定律，真正領會質量守恒定律的涵義。在這個過程中，學生主動探索、體驗化學的再發現過程，學習科學家發現真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。

3.解釋應用，拓展提高。

建立理解質量守恒定律之后,運用它來解釋、解決一些化學現象和問題，我設置了幾組習題：

一、填空：

(1)電解水時生成2克H2和16克O2，則有克水參加了反應。

(2)將4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加熱一段時間,稱得剩余固體的質量為4.8克,則生成了克氧氣.

二、根據質量守恒定律解釋下列問題：

(1)KClO3受熱分解后，剩余固體的質量比原反應物的質量小。

(2)鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質量比原來鎂帶的質量大。

三、想一想，生活中還有哪些類似問題可以用質量守恒定律來解釋。

建立一個化學模型不是目的，重要的是能用這些“化學化”的東西解釋、解決生活中的一些化學現象和問題，尋找生活中符合這樣特點的例子，引導學生能自覺地把化學知識和方法運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到的問題帶進課堂。

4.交流收獲，體驗成功。

在反饋、矯正后，提出：①通過這節課，你有什么收獲?你能說出在化學反應中，哪些項目(指標)不變?哪些項目(指標)改變了?哪些項目(指標)可能變也可能不變?②你能否歸納出質量守恒定律有哪幾方面的應用?

讓學生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學的最深感受，體驗到成功之樂，增強學好化學的信心，同時也讓學生體驗到不少。

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教學準備

教學目標

知識目標等差數列定義等差數列通項公式

能力目標掌握等差數列定義等差數列通項公式

情感目標培養學生的觀察、推理、歸納能力

教學重難點

教學重點等差數列的概念的理解與掌握

等差數列通項公式推導及應用教學難點等差數列“等差”的理解、把握和應用

教學過程

由__《紅高粱》主題曲“酒神曲”引入等差數列定義

問題：多媒體演示，觀察----發現?

一、等差數列定義：

一般地，如果一個數列從第2項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數，那么這個數列就叫做等差數列。這個常數叫做等差數列的公差，通常用字母d表示。

例1：觀察下面數列是否是等差數列：….

二、等差數列通項公式：

已知等差數列{an｝的首項是a1，公差是d。

則由定義可得：

a2-a1=d

a3-a2=d

a4-a3=d

……

an-an-1=d

即可得：

an=a1+(n-1)d

例2已知等差數列的首項a1是3，公差d是2，求它的通項公式。

分析：知道a1,d，求an。代入通項公式

解：∵a1=3,d=2

∴an=a1+(n-1)d

=3+(n-1)×2

=2n+1

例3求等差數列10，8，6，4…的第20項。

分析：根據a1=10，d=-2，先求出通項公式an，再求出a20

解：∵a1=10,d=8-10=-2，n=20

由an=a1+(n-1)d得

∴a20=a1+(n-1)d

=10+(20-1)×(-2)

=-28

例4：在等差數列{an}中，已知a6=12，a18=36,求通項an。

分析：此題已知a6=12，n=6;a18=36,n=18分別代入通項公式an=a1+(n-1)d中，可得兩個方程，都含a1與d兩個未知數組成方程組，可解出a1與d。

解：由題意可得

a1+5d=12

a1+17d=36

∴d=2a1=2

∴an=2+(n-1)×2=2n

練習

1.判斷下列數列是否為等差數列：

①23，25，26，27，28，29，30;

②0,0,0,0,0,0,…

③52，50，48，46，44，42，40，35;

④-1，-8，-15，-22，-29;

答案：①不是②是①不是②是

等差數列{an}的前三項依次為a-6，-3a-5，-10a-1，則a等于()

A.1B.-1C.-1/3D.5/11

提示：(-3a-5)-(a-6)=(-10a-1)-(-3a-5)

3.在數列{an}中a1=1，an=an+1+4，則a10=.

提示：d=an+1-an=-4

教師繼續提出問題

已知數列{an}前n項和為……

作業

P116習題3.21,2

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第二框題文化在交流中傳播

自主學習篇

1.文化傳播的多種途徑：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。

2.現代文化傳播手段的特點（大眾傳媒：標志、形式、地位）

①傳媒大體經歷了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿等發展階段。

②傳媒真正開始面向大眾傳遞信息，是以_____________________為標志的。

③現代文化傳播手段的特點：大眾傳媒依托，能夠最大程度地超越，匯集來自世界各地的，日益顯示出文化、、的強大功能，已成為文化傳播的。

3.推動文化交流

（1）意義：一方面，可以推動____________________，促進_____________________；另一方面，使外域文化________________________________________________。

（2）正確做法：我們既要更加熱情的歡迎______________________________，又要更加主動地____________________________。做中外文化的友好使者，是時代賦予我們的使命。

合作交流篇

師生互動釋疑解惑拓展思維明辨是非

1.文化傳播的含義見教材34頁1段

2.文化傳播的方式和途徑：

（1）商貿活動、2）人口遷徙（3）教育。各國之間互派留學生和訪問學者，則是一種更為直接的文化傳播方式?？傊?，小到親朋聚會、外出旅游，大到各種經濟、政治、文化活動，都可以成為文化傳播的途徑。

【解析】商業活動是個經濟問題，為什么會具有文化傳播功能？

①商業活動作為人類社會的一種社會交往活動，具有多種功能。通過事業往來，可以使不同產地的商品在世界范圍內流通，促進文化發展，提高人類生活水平。

②商人進行貿易活動時，不僅通過商品交換將商品中蘊涵的豐富文化加以交流，而且通過人與人之間的交流過程交流文化。從世界文化交流史來看，印度文化傳播到東南亞，在很大程度上靠印度商人；我國的絲綢之路更是將古代亞洲、歐洲甚至非洲的文化聯結在一起。

③現在，商貿活動在文化傳播方面增添了新的內容，具有外交、對外宣傳、傳播自己的意識形態和價值觀念的功能。

3.文化傳播的手段見教材36頁-37頁

（1）傳媒的含義、發展階段和作用

作用――傳播媒體、傳播技術是文化傳播的物質保證和實現方式。

（1）現代文化傳播手段---大眾傳媒

大眾傳媒含義、出現標志、方式和特點見教材35頁

【注意】大眾傳媒的發展，并不意味著傳統的傳媒方式將被淘汰。傳媒的發展并不是依次取代的關系，即新的傳媒出現，并不意味著舊傳媒的消失，不同傳媒共同存在，在文化傳播中各自發揮作用?，F代文化傳播手段被稱為大眾傳媒，是多種傳媒的總稱。

4.文化交流與傳播的作用：見教材37頁第2段

5.樹立的態度：見教材37頁第3段

辨析：文化傳播的途徑和文化傳播的手段是一致的。

解析：二者不是一回事。

第一，文化傳播的途徑包括商業活動、人口遷徙和教育等，小到親朋聚會、外出旅游，大到各種經濟、政治、文化活動，都可以成為文化傳播的途徑。

第二，文化傳播總要通過一定的媒介才能實現。傳媒大體經歷了口語、文字、印刷、電子和網絡等發展階段。如今，大眾傳媒稱為文化傳播的主要手段。

辨析：文化的交流會沖擊民族文化。

文化應該是多元的，任何一種民族文化都是在與其他民族文化的交流與融合中發展并壯大的。中國文化也是在幾千年的發展過程中，融會各民族文化，同時與外來文化不斷碰撞、不斷交融、相互借鑒、取長補短而成長起來的。中國文化在向世界規范傳播的同時，也經歷了幾次外來文化的沖擊，如佛教東來、____東漸，鴉片戰爭以后近代西方文明與古老文明的全面沖突等

學以致用篇

1.近年來，隨著中國綜合國力的提高，中外文化交流日益密切，中華文化走出去的話

題越來越熱。假如以此為話題，圍繞中華文化走出去的意義寫一篇政治小論文，你

認為下列最合適的理論視角是 ()

a.文化交流促進了文化的傳播 b.文化在綜合國力的競爭中起決定性作用

c.文化與政治相互交融、相互促進d.經濟全球化促進了文化的一元化

2.__年11月26日，一列懸掛中國國徽和“文化交流號”字樣的紅色列車，從廣西

南寧開出。這列承載中華文化“走出去”使命的火車，搭載著中國出版代表團一行119人和上萬冊中國圖書，駛往越南首都河內。本次專列在越南、柬埔寨舉行了為期10天的__年“中國圖書展銷會”。中國與其他國家文化交流體現了 ()

a.各民族文化之間差異在縮小 b.中國與這些國家的政府和人民的價值觀趨同

c.大眾傳媒是現代文化傳播的手段d.推動中華文化走向世界，增強中華文化國際影響力

二、非選擇題

3.改革開放使中外文化交流空前活躍，大量外來文化快速涌入我國。在中外文化大交流、大碰撞過程中，我國的傳統文化受到了一定沖擊，部分人還在思想觀念、民族節日等方面出現盲目崇拜西方的傾向。據此有人認為，我國在中外文化交流中應該多輸出民族文化、少輸入外來文化。請運用文化生活的知識評析這種觀點。

三、社會實踐探究

調查了解當地的某些文化景觀、文化活動和文化產品在國內和國際上的聲望。

第二框題

3.答案：(1)對外傳播優秀民族文化，能夠推動中華文化走向世界，有利于提升我國文化軟實力和綜合國力。(2)發展我國傳統文化，實現文化創新，需要博采眾長，學習和借鑒其他民族優秀文化成果，但不能盲目崇拜西方，犯“民族虛無主義”的錯誤。(3)對待民族傳統文化，要“取其精華，去其糟粕”，使之與現代文明相協調，既保持民族性，又體現時代性。

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基因對性狀的控制

1.學習目標

(1)說出中心法則的發展歷程,明確中心法則——遺傳信息流向的途徑：

①從dna流向dna(dna自我復制);②從dna流向rna，進而流向蛋白質(轉錄和翻譯);③從rna流向rna(rna自我復制);④從rna流向dna(逆轉錄)。

(2)舉例說明基因、蛋白質與性狀的關系。

(3)舉例說明基因間的相互作用及對生物性狀的精細調控。

2.學習建議

1.本節主要介紹了中心法則和基因、蛋白質與性狀的關系兩部分內容，在“中心法則”的學習中，可充分運用教材中的“資料分析”，探究中心法則的提出和完善過程。

2.關于基因、蛋白質和性狀的關系的內容，比較復雜，也較抽象。學習過程中要從遺傳現象的實例入手，分析其本質原因，歸納總結三者間的關系。運用兩類遺傳現象的實例:一類是豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細胞代謝過程，從而控制生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型細胞貧血癥等實例，說明基因通過控制結構蛋白的合成，從而直接控制性狀。最后得出結論:基因控制性狀是通過控制蛋白質的合成來實現的。再通過“人的身高”等事例，了解多基因對性狀的控制以及環境對性狀的影響等知識。

自我測評

一、選擇題

1.下列各項中，正確的是()。

a.1982年科學家發現rna可復制

b.1957年科學家發現瘋牛病是一種結構異常的蛋白質引起的

c.1965年,克里克提出中心法則

d.1970年科學家發現逆轉錄酶

2.揭示生物體內遺傳信息傳遞一般規律的是()。

a.基因的遺傳定律b.堿基互補配對原則

c.中心法則d.自然選擇學說

3.囊性纖維病的實例可以說明()。

a.基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀

b.dna中某個堿基發生改變,生物體合成的蛋白質必然改變

c.基因通過控制激素的合成,控制生物體的性狀

d.基因通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀

4.甜豌豆的紫花對白花是一對相對性狀，由非同源染色體上的兩對基因共同控制，只有當同時存在兩個顯性基因(a和b)時，花中的紫色素才能合成。下列說法中，正確的是()。

a.一種性狀只能由一種基因控制b.基因在控制生物體的性狀上是互不干擾的

c.每種性狀都是由兩個基因控制的d.基因之間存在著相互作用

5.遺傳學家曾做過這樣的實驗:長翅果蠅幼蟲正常培養溫度為25℃,將孵化后4～7d的長翅果蠅幼蟲，在35～37℃處理6～24h后,得到了某些殘翅果蠅;這些殘翅果蠅在正常環境溫度下產生的后代仍然是長翅果蠅。此實驗不能說明()。

a.環境條件的改變可以引起生物性狀的改變

b.控制長翅果蠅的基因的表達受溫度影響

c.基因控制生物體性狀時受環境影響

d.翅的發育過程經過酶的催化作用

6.當克里克提出遺傳信息傳遞的中心法則后，人們又通過科學研究對中心法則進行的補充包括()。

①dna復制②rna復制③蛋白質的復制④轉錄⑤逆轉錄⑥翻譯

a.①②③b.④⑤⑥c.②③⑤d.①④⑤

7.下列有關細胞質基因的說法中，不正確的是()。

a.細胞質基因存在于所有的細胞器中

b.細胞質基因存在于線粒體和葉綠體中

c.細胞質基因能進行半自主自我復制

d.細胞質基因控制的遺傳病只能通過母親傳遞給子代

8.觀賞植物藏報春，在20～25℃的條件下，紅色(a)對白色(a)為顯性，基因型為aa或aa的藏報春開紅花,基因型為aa的藏報春開白花。但是,如果把開紅花的藏報春移到30℃條件下,雖然基因型仍為aa或aa,但新開的花全是白色的,這說明()。

a.基因完全決定性狀

b.基因對性狀的控制受到環境因素的影響

c.基因型相同,環境條件改變，性狀一定改變

d.每種植物在環境條件改變時都能開多種顏色的花

9.在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外來dn_段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而變得皺縮。此事實說明()。

a.基因是生物體性狀的載體

b.基因能直接控制生物體的性狀

c.基因可以通過控制酶的合成控制生物性狀

d.基因可以通過控制蛋白質結構來控制生物性狀

10.下列各項中，屬于基因通過控制蛋白質分子結構直接控制生物性狀的實例是()。

①人類的白化?、谀倚岳w維?、郾奖鸰尿癥④鐮刀型細胞貧血癥

a.①②b.③④c.①③d.②④

11.下列各項中，不是蛋白質合成所必需的是()。

a.mrnab.核糖體c.trnad.內質網

12.下列關于基因與性狀的關系的說法中，錯誤的是()。

a.很多情況下一個基因決定一個性狀

b.有的情況下多個基因決定一個性狀

c.有的情況下一個基因決定多個性狀

d.生物體的性狀不會受到環境影響

13.逆轉錄過程的發現對克里克提出的中心法則來說是()。

a.完全否定b.毫無意義

c.補充和更加完善d.徹底完善

14.導致囊性纖維病變的根本原因是()。

a.cftr基因缺失3個堿基b.cftr蛋白結構異常

c.支氣管中黏液增多d.細菌繁殖，肺部感染

15.同一株水毛茛，_露在空氣中的葉和浸在水中的葉，表現出了兩種不同的形態。下列各項中，對此說法正確的是()。

a.水上部分只含有控制形成寬形葉的基因

b.水下部分只含有控制形成窄形葉的基因

c.水上部分既含有形成寬形葉的基因，也含有形成窄形葉的基因

d.基因相同則性狀相同，基因不同則性狀不同

二、非選擇題

16.(__年江蘇省高考題)艾滋病(aids)是目前威脅人類生命的重要疾病之一。能導致艾滋病的hiv病毒是rna病毒。它感染人的t淋巴細胞，導致人的免疫力下降，使患者死于廣泛感染。請回答下面的問題。

(1)該病毒進入細胞后，能以為模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因組中。

(2)整合后它按照原則進行復制，又能以為模板合成，并進而通過過程合成病毒蛋白。

(3)如果將病毒置于細胞外，該病毒不能繁殖，原因是。

17.已知甲、乙、丙三種病毒，它們的遺傳信息傳遞和表達過程如下圖。請根據圖回答下面的問題。

(1)這三種病毒的遺傳物質依次是：

甲;乙;丙。

(2)過程3、10表示;

過程6表示;

過程1、4、8、11表示;

過程2、5、9表示;

過程7表示，此過程需要有的作用。