編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學目標和教學內容，從而提高教學質量和效果。歷史中考教案應該寫成什么樣的？快來看看歷史中考教案，本文為你提供歷史中考教案寫作技巧和示例！

歷史中考教案篇1

章節內容課題名稱：《安史之亂與唐朝衰亡》共1課時

時間2020月日班級七年級班

課程標準內容要點：知道安史之亂是導致唐朝由盛轉衰;知道唐朝滅亡后五代十國的局面。

認知提示：比較唐玄宗前期和后期的統治，了解統治者的作為與王朝盛衰的關系。

唐朝的繁榮盛世大約持續了100多年，唐玄宗統治后期的一場安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據勢力之間斗爭的序幕。從此，唐朝由盛轉衰，逐漸形成藩鎮割據的局面，統治越來越腐朽，最終在農民戰爭打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后，在我國南方和北方各地出現多個割據政權，中國進入了五代十國分裂時期。

教材內容

分析《安史之亂與唐朝衰亡》是部編新教材七年級下第一單元第5課，主要學習安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立三方面內容。

本課三方面內容關系如下：三部分內容展現了唐朝滅亡前后的基本歷史概況，串起這三部分內容的線索是地方上節度使勢力的發展變化。從安史之亂到五代十國歷史的變遷，實質是中央與地方力量對比失衡的結果。

基于以上對“課程標準”、“知識點關系””的分析，我將本節課的重點放在安史之亂與黃巢起義與唐朝滅亡上面。

學情分析七年級學生對事物的認知程度還處在感性認知階段，因而容易混淆歷史與現實、文學作品與真正歷史之間的關系，并且非常容易因為個人喜好對歷史人物做出不客觀的評價，應引導學生走出誤區。

七年級學生愛聽歷史故事，因此教學過程中可以適當插入一些小故事，提高學生的學習興趣。

教學設計

整體思路基于“教學評一致性”原則，結合歷史課程標準、教材、學情制定出學習目標，并且制定出相應的評價任務，在這兩者的基礎上，再設計教學活動，認真落實教學評一致性的要求。在課堂上注重學生的分組討論，爭取讓所有的學生都參與進來。同時，要關注不同層次的學生，努力提高目標的達成度。

學習目標1、背誦安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立等基本史實。

2、通過研讀史料，觀察圖片，歸納并說出唐朝衰亡的原因，初步掌握正確評價歷史人物的方法。

3、感悟政治清明與王朝興盛的關系，體會農民起義對歷史發展的推動作用，思考國家分裂的歷史教訓。

評價任務1、評價目標：通過評價唐玄宗，掌握正確評價歷史人物的基本方法;回顧唐朝后期相關史實，加深對唐亡原因的理解。

2、評價方法：學生互評與教師點評相結合。

3、評價過程：學生可以分組活動，然后各組派代表發言。發言后，各組之間進行互評。最后教師在小組互評的基礎上，對各組活動情況和發言內容進行點評，根據各組的綜合表現，評定等級。

4、評價總結：評價要側重三個方面。一是看活動過程，看是否有合作探究、合作學習的意識;二是看各組發言的質量，主要指人物評價的標準、方法是否得當，評價是否客觀全面;三是看學生的基本素養。教師重點點評學生發言中的閃光點，鼓勵學生積極參與課堂活動。

教學環節教學過程設計意圖

導入

展示中國古代四大美女畫像，引出楊貴妃的故事，進而帶領學生走進中后期的唐朝。

通過對楊貴妃介紹引發對有爭議的歷史人物的興趣。

目標1一、安史之亂

1.安史之亂的原因

展示第一組圖片：楊貴妃與唐玄宗圖片和高力士與楊國忠圖片，引導學生分析出第一條原因：玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐敗。

展示第二組材料：李白的一首詩以及唐朝節度使勢力圖片，引導學生分析出安史之亂的第二條原因：社會矛盾尖銳，節度使勢力膨脹。

2、總結安史之亂：原因：

時間：755年

人物：安祿山、史思明

3、展示第三組圖片，引導學生分析出安史之亂的影響：唐朝國勢由盛轉衰。

準確掌握安史之亂的基本史實，注重培養學生從圖片中提取有效信息的能力。

目標2

二、黃巢起義與唐朝滅亡

1、教師提問：安史之亂以后，唐朝百姓的生活如何?

分組討論三分鐘

學生回答：略

評價標準：敘述正確，并且能夠列舉史實。

教師總結：唐朝后期，統治腐敗，宦官專權，藩鎮割據

越來越嚴重。人民生活困苦，無以為生。

2、黃巢起義的經過

學生閱讀教材自學，然后敘述。

3、唐朝的滅亡

朱溫叛變，被鎮壓，起義失敗。后來朱溫把持朝政，權傾朝野，于907年建立后梁政權，唐朝滅亡。

該部分知識重點在黃巢起義的原因，讓學生分組討論，提高學生的合作解決問題能力。

目標3

三、五代十國的更迭與分立

展示五代十國地圖以及五代十國各政權表格，介紹五代十國的基本情況。

1、五代十國的歷史根源

展示一則文字材料，根據材料分析歸納五代十國的歷史根源是什么。

學生回答：略

教師總結：唐朝藩鎮割據。

2、五代十國的歷史影響

展示五代十國戰事圖，引導學生分析歸納出：北方：戰事不斷，政局動蕩不安。

南方：地區政局相對穩定，經濟在原有的基礎上有一定的發展。

以史為鑒：今天的中國政府存在著腐敗問題，結合唐玄宗的前半生和后半生的不同作為，導致不同的結果，談談對你有何啟示?

第一，在取得成就時，我們要保持戒驕戒躁的恭謹態度。

第二，艱苦樸素的作風不能丟。

第三，人生應該始終如一地堅守自己的信念。

第四，親近賢達之人，遠離不肖者。……

展示唐朝興亡曲線圖，引導學生分析歷史發展的規律。1、通過引用的材料，讓學生提高閱讀材料、分析材料，進而從材料中提取有效信息的能力。

2、通過學習歷史，讓學生學會以史為鑒、借古鑒今，為今天的社會發展提供指導。

小結唐朝前期經濟繁榮，社會安定，國立強盛，出現了“貞觀之治”“開元盛世”的繁榮景象，以至走向中國封建社會的鼎盛時期。但是到了統治后期，政治腐敗，各種社會矛盾尖銳，以安史之亂為轉折點，唐朝走向了衰落。在衰落過程中，地方上的藩鎮割據、中央的宦官專權進一步削弱了唐朝的統治，到了唐朝末年，經過農民戰爭的沉重打擊，唐王朝奄奄一息，直到907年朱溫建立后梁政權，唐朝滅亡。唐朝滅亡后，出現了五代十國的更迭與分立。老師對本單元所學知識做出梳理，使學生的知識脈絡更加清晰。

作業1、評價唐玄宗。

2、做本課練習冊。

讓孩子們學習掌握客觀公正的評價歷史人物的方法;做好復習工作。

歷史中考教案篇2

一、整體思路說明整體設計思路自學為主，引導為輔指導依據說明杜郎口模式 

二、教學目標設計·基礎知識1.掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡。

2.掌握文景之治、漢武帝的大一統，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。·能力目標1.通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的?”培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

2.通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓練，培養學生的閱讀能力，打好學習歷史的基本功。

三、教學重點難點·情感態度1.通過本課學習，使學生認識到，漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。

2.漢武帝加強中央集權的措施對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。·學習策略自學為主，教師引導為輔·教學重點漢武帝的大一統。·教學難點“罷黜百家，獨尊儒術” 

四、教學方法的設計

五、課堂難點解決措施教學過程中以學生自學為主，可以自己下去找些資料

教師引導輔助學生掌握重難點六、教學過程

設計教學過程

引入及導學設計意圖通過視頻和名詩古句，引起學生感官上的刺激教學過程配樂詩朗誦《沁園春雪》導學教師活動書寫板書導學案

(一)文景之治：

閱讀課本67和68頁，完成以下任務：

1、背景：西漢初年，社會狀況如何

西漢初年，經濟，到處一片景象。

2、措施：漢高祖吸取了教訓，采取了哪些措施來改變西漢初年的狀況

①減輕。②注重發展。

3、表現：“文景之治”時期，社會比較安定，百姓富裕起來。文帝、景帝分別采取了哪些措施促使了此局面的形成

①獎勵。②提倡。③重視。

(二)漢武帝的大一統：

閱讀課本68和69頁，完成以下任務：

1、措施：(1)政治上：為加強，武帝接受的建議，下令允許將自己的封地分給子弟，建立較小的。

(2)思想文化上：漢武帝接受?的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”。這句話含義是。推行儒學教育，在長安興辦是我國古代的最高學府，以為主要教材，不學習其他各家的學說。

2、作用：使西漢王朝在政治、經濟、軍事和思想上實現了?，開始進入時期，開創了中國封建時代第一個盛世局面。

歷史中考教案篇3

教學目標：

1、掌握兩漢時期水利興修;農業生產的進步;手工業技術的提高及商業繁榮的表現。

2、總結兩漢時期經濟繁榮的原因，提高學生理解分析問題的能力。

?3、認識兩漢是我國封建社會經濟的發展時期，手工業發展水平世界領先，這是值得驕傲的;這與兩漢長期的政治統一是分不開的。

教學重難點：

重點：1、治理黃河和農業的進步。

2、絲織和冶鐵技術的進步。?

難點：兩漢時期經濟發展的原因。

教學過程：

導入：首先我們對上節課所學的內容來回顧一下，經過農民起義和楚漢之爭的風雨夾擊，漢高祖劉邦建立了漢朝，西漢之初映入我們眼簾的是怎樣的景象?統治者為了改變這種狀況又是如何做的呢?(P67)

生：經濟蕭條、國家貧困、一片荒涼的景象。

漢初統治者吸取秦亡的教訓，減輕賦稅、徭役、兵役負擔，注重農業發展。

漢武帝時實現了政治、經濟、思想、軍事上的大一統。

[師]經過統治者的治理，西漢經濟有了發展。東漢時期統治者也勵精圖治，取得了很大的成就。今天，我們就一起走進兩漢經濟的發展這一節。

首先，請同學們分成三組自由閱讀，了解本課的大致概況，然后分別進入實況：以農民、手工業者、商人的身份介紹自己的國家和生活。

學生以小組為單位進行學習，教師適當加以指導。(10分鐘)

一、治理黃河和農業的進步

[師]：在兩漢時期，為了提高農作物產量，使黃河之水變的水旱從人，統治者都采取了什么措施?

生：漢武帝治理黃河;東漢明帝時王景負責治理。(學生復述)

[師]：由此看來，兩漢時大規模治理黃河有兩次，一次是漢武帝時，一次是東漢明帝時王景負責治理。

[板書]漢武帝時治理黃河東漢明帝時王景負責治理黃河

補充：黃河原稱“河水”，西漢初年開始有了黃河的稱呼。先秦時期，黃河流域環境狀況良好，適合農業生產。中游氣候溫和，森林覆蓋率在50%以上。下游氣候濕潤，湖泊較多。秦漢時期，這一區域的森林開始遭到破壞。到了秦始皇時期，因大興宮室，砍伐殆盡。直接后果是水土流失嚴重，黃河水泥沙含量增多，河床因泥沙淤積而抬升，黃河開始泛濫。因此，治理黃河成了漢朝統治者不得不時常關心的大事。漢武帝與東漢明帝兩次大規模治理黃河，正是認識到了“農業是天下之本，水利是農業之本”。不過同學們應該明白的一點是漢武帝也不是一開始就想治理黃河的，他對黃河水患的認識有一個可以說是相當漫長的過程。聽任黃河水泛濫了二十多年，直至影響到了國家財政收入，他才下決心治河的。現在哪位同學來回答第一個動腦筋題目?

生：田蚡是為了個人的私利不讓治河的。因為他的田產在黃河北岸，河道南移，可使他免除水患。

武帝又迷信思想，所以會聽田蚡的話。

當黃河決堤影響到財政收入了，漢武帝才派人去治理，而且親自力行。

[師]：這次治理有何效果?

生：黃河有八十多年沒有泛濫。到景帝時派王景治理黃河，這次黃河有八百多年沒有改道。

[教師過渡]：兩漢農業的發展，除了水利興修之外，它的另一個表現為農具的改進。

[師]：如果你生活在兩漢時期，你是一位農民，為了提高農作物產量，你可以怎么做?

生：①在耕犁上安裝犁壁。便于翻土碎土。(這比歐洲早了一千多年)

②發明了耬車，用于播種，大大提高了播種速度。

③使用二牛抬杠的方法，節省了人力，提高了速度，增加了產量。

(扶犁者用牛鼻串環來控制牛的方向，用犁箭來控制犁的深度。)

[板書]農業工具：犁壁出現、二牛抬杠法、耬車

[補充]課本第73頁耬車

耬車的構成分為種子箱、播種器、輸種管、開溝器、牽引裝置。由牛牽引，利用前進時的搖擺振動，使種子由種子箱落入播種器和輸種管，然后通過開溝器上的小孔搖落于耬腿開的溝內。優點在于將開溝、下種兩項作業合二為一，播種均勻，深淺一致且能節省種子，一次可播兩行，提高了勞動效率。

[師]：由此可以看出生產工具的改進大大促進了生產力的發展，那么大家思考一下漢代我國農業生產處于世界先進行列的原因是什么?

生：(1)勞動人民善于創造和發明，制造了一批先進的生產工具。

(2)統治者重視農業，輕徭薄賦，減輕人民的負擔。

[師]：下面我們再看下農作物的種植(哪位同學來回答一下，當時種植的農作物有哪些?)

生：南北分別以水稻、小麥為主;桑麻廣泛種植。

[師]：請同學們想一下，當時大規模的種桑、種麻為了什么?

生：種桑為了養蠶，種麻為了織布。

下面我們來學習第二目，絲織和冶鐵技術的提高

二、絲織和冶鐵技術的提高

[師]：你是位手工業者，你以何為生?

生：我進行紡織，我用提花機織出的絲綢質地精良、薄如蟬翼，我還會染色，能織出精美的花紋，這些東西深受外國人的喜愛。

[補充]：絲綢是中國馳名世界的傳統產品，古代西方稱中國為“絲國”，中國通往西域各國的商路叫絲綢之路。種桑養蠶最早的是中國，而且長期是世界上唯一種桑養蠶的國家。到了漢代就已經有了很高的紡織技術。20世紀70年代發掘的長沙馬王堆漢墓，給我們提供了實物證據。僅在一號墓中，就出土了絲織品成衣五十多件(不包括穿在死者身上的)，衣料四十多卷，此外，還有繡枕、香巾、鞋襪和香囊等。絲織品種類別也由很多，簡單就是一個漢代絲綢博物館。其中一件素紗單衣，衣長128厘米，袖長190厘米，薄如蟬翼，輕軟透明，總重量才49克令人贊嘆不已。

[師]：除了紡織，還有其他的嗎?

生：我還會冶鐵。

歷史中考教案篇4

(一)教學目標：

1、知識與能力：通過本課的學習，使掌握春秋和戰國的歷史時期，了解春秋大國爭霸和戰國七雄兼并戰爭的情況及其作用。

2、過程與方法：通過學習春秋和戰國時期大國爭霸戰爭的進程，培養學生用聯系的觀點、發展的觀點分析看待歷史現象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

3、情感態度與價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

(二)教學重點和難點：

重點：春秋時期齊、晉爭霸

難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及其歷史影響

(三)基本教學思路：

1、通過學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后由學生自己歸納提出本課的學習目標，培養學生對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力。

2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養學生的自學能力及解決問題的能力。

3、通過啟發、討論、競賽的方式培養學生與教師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使新課程提出的三個維度目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)都得到充分的體現。

(四)教學過程：

導入：在上節課。我們學習了“燦爛的青銅文化”。比較有代表性的作品就是司母戊鼎。鼎是中國青銅文化的代表，是國家和權利的象征，在過帶被視為立國重器。傳說大禹治水后，將天下劃分為九州，他將從各地收集到的青銅鑄成九鼎。從此，九鼎成為國家政權的象征。夏商周三個朝代，都把它作為世代相傳的國寶。到了周朝時，楚國的諸侯楚莊王，為討伐外族入侵，在周天子的境內檢閱軍隊。當時的天子周定王派大夫王孫滿去慰問，楚莊王趁機詢問九鼎的輕重。楚莊王問鼎有什么含義?他想干什么?

學生可能答出：想代替周天子統治天下，是對周天子的挑戰。

師：結果遭到了王孫滿的斥責。后來人們就把圖謀篡奪王位叫做“問鼎”。楚莊王作為一個小小的諸侯為什么敢向自高無上的王權發起挑戰?這說明周天子的力量發生了什么變化?

生：衰弱。

一春秋爭霸

1東周的建立

師：楚莊王生活的那個時代被稱為什么時期?

生看書回答：春秋戰國。

師：在這之前，中原處于那個王朝的統治之下?(引導學生復習學過的內容)

生：西周。

師：課本導言說到了導致西周滅亡的一個事件，也是一個典故，有點像大家小時候聽的“狼來了”的故事，知道是什么嗎?

生：烽火戲諸侯。

師：這最終導致西周在公元前771年滅亡。在滅亡的第二年，周平王又建立了東周。為什么要這樣稱呼?(引導學生觀察西周與東周都城的位置，加深兩個朝代的印象和區別)

生：西周的都城鎬在西邊，東周的都城洛在東邊，所以稱東周。

師：春秋時期，時代特征發生了什么變化?諸侯師不是像以前那樣服從周天子的命令?

生：諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強大的諸侯。強大的諸侯，迫使各國承認他的首領地位，成為“霸主”。

師：所以春秋時期的最大特點就是諸侯爭霸。周天子名義上是最高統治者，但是力量嚴重衰弱，反而要看強國的臉色。大家想一想，為什么在西周建立時，諸侯不爭做霸主，而是到了東周才爭霸?(引導學生從分封制的內容展開分析)

生：諸侯被分給了土地、平民、奴隸。在領地里有權設置官員、征稅、設立軍隊。

師：這樣經過幾代人的經營，他們的勢力越來越大，在加上國人暴動，使得王室衰微。如果你是諸侯還會聽天子的話嗎?在諸侯爭霸的過程中出現了哪些霸主?

學生很可能只答出齊桓公、晉文公、楚莊王。

師(補充)：還有南方的吳王闔閭、越王勾踐，合稱為“春秋五霸”。大家可以看地圖，了解一下這幾個國家分布的位置在哪里。在這些諸侯中首先成就霸業的是哪一個?

生：齊桓公。

2春秋首霸——齊桓公

師：齊桓公為什么能首先成就霸業?他有哪些條件?大家看地圖，齊國位于現在的哪個省，它的東邊是什么?

生：通過觀察地圖發現位于現在的山東，東邊是廣闊的大海。

師引導：海洋盛產哪些資源?

生：有魚、鹽。

師：鹽是人們生活中必不可少的東西，長期不食用會四肢無力。從地圖上看其他的諸侯國是不是像齊國靠海?不靠海的諸侯國要吃鹽需要通過什么途徑獲得?

生：只有吳、越靠海。其他國家要吃鹽就從產鹽的地方進口，通過購買的方式。

師：齊桓公正是憑借豐富的魚鹽資源，使得別的國家的財富流入自己的口袋，將資源優勢轉化為什么?

生：財富。

師：這為齊桓公的霸業奠定了經濟基礎。大家再看P30的這句話，從中我們能看出齊桓公稱霸的另一個重要條件是什么?

生：任用管仲為相。改革內政，發展盛產，改革軍制，組建強大的軍隊。

師：同時，齊桓公通過什么手段來擴充疆域，打出了一個什么口號?

生：尊王攘夷。

師：什么是“尊王”，什么是“攘夷”?

學生閱讀課本注釋，加強了解。

師：在當時北方有很多少數民族經常到中原騷擾，勢力弱小的諸侯國沒能力抵抗。齊桓公有力地抓住機會，出兵援救。你是被幫助的諸侯你會怎么想?

學生通過角色互換，積極發表自己的見解。

師：齊桓公通過這個方法提高了自己在各諸侯國中的威望，為齊國贏得了政治上的聲譽。這是他成功的外交策略，也是爭霸的有力手段。通過這些條件取得了怎樣的效果?

生：實現了國富兵強。

歷史中考教案篇5

目標課標要求：知道夏朝的建立標志著國家的產生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

知識與能力：了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況。

過程與方法：指導學生用對比的方法去分析原因，從而培養比較分析歷史事件的能力。由學生看圖說文，提高觀察想象能力。

情感態度與價值觀：認識到：奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性;我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國。重、難點重點：夏朝的建立和分封制。難點：分封制。學案學生活動及教學設計一、導入新課、明確目標：

二、讀書獨學、完成預習(要求：閱讀教材20～25頁，完成自學提綱并記憶。)

1.人物：

①夏朝第二代國王是___繼承父位，從此，代替了禪讓制，“公天下”變成了

“家天下”

②____是夏朝最后一個國王。

③商朝建立者是____，他任用有才干的_______等人做大臣。

④商最后一個國王是_____，是有名的暴君。

⑤周國君________重視農業生產，任用賢人________等，國力逐漸強大。

⑥商朝滅亡，________建立周朝。

⑦商朝遷都的國王是__________。

2.地點：

①夏朝統治中心地區，在今________和________一帶。相傳，把都城建在_______

②夏朝衰敗時，______的商國強大起來。后來商王將都城遷到____。

③西邊______流域的周國發展起來，與商在______大戰，商紂王逃到______自焚而死。西周建立，定都_____。

3.時間：

①約公元前______年，商朝建立。

②商、周牧野大戰發生在公元前_______年。

③公元前________年，西周滅亡。

4.西周分封制：

①目的：為了統治

②對象：、。

③內容：周天子把和、分給、，封他們為諸侯，諸侯必須服從的命令，并交納貢品，平時鎮守疆土，戰隨周天子作戰。

④作用：開發了地區，加強了，成為一個的國家。

三、組內交流獨學中遇到的疑難問題。

四、課堂展示及合作探究：

1.材料一：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長……是謂大同。

材料二：今大道既隱(意為“去”)，天下為家。各親其親。各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀……是謂小康。

讀一讀上面的材料，議一議，從材料一所反映的時代過渡到材料二所反映的時代是社會的進步還是倒退?談談你的看法。

歷史中考教案篇6

知識方面：東周分為春秋、戰國兩個時期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋時期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭霸與城濮之戰;戰國時期的起迄年代;“戰國七雄”;桂陵之戰、馬陵之戰和長平之戰。

能力方面：通過學生對齊國強大、稱霸的過程的學習，讓學生思考“齊桓公為什么能首先稱霸?”從而培養學生理解認識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰爭的具體分析，使學生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統一步伐、促進民族融洽的積極作用;從而培養學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

思想方面：通過對齊國、晉國稱霸的原因進行比較分析，使學生認識到改革是諸侯國得以強大的根本原因。

教學

重點

齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用。

教學

難點諸侯爭霸的實質及其歷史作用是難點。

教學資

源準備

課件

教學活動過程設計

導入新課

教師首先復習提問在前上一課中，我們學習了哪個朝代?這些朝代的社會性質和發展階段怎樣?在學生能回答正確的基礎上，教師小結并導入新課。歷史是不斷向前發展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學習的就是春秋、戰國時期的歷史。

一、東周的發展階段和主要特征

公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰國時期，是我國封建社會的形成時期。

二、春秋五霸

1、諸侯爭霸的實質

教師首先出示有關西、東周變化的對照表

名稱

土地

兵力

財力物力人口

天子與諸侯的關系

西周

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上

人口眾多，資源豐富。

歷史中考教案篇7

教學目標

知識與技能：

了解兩漢水利與農業的進步、手工業的提高、商業的繁榮

體會“兩漢盛世”名不虛傳

過程與方法：

通過思考和概括兩漢農業和手工業的成就，培養綜合歸納能力

通過思考和概總結兩漢經濟繁榮的原因，提高理解分析能力生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間作用和反作用的關系

情感態度價值觀：

認識兩漢是我國封建社會經濟的發展時期，農業生產有很大的發展，手工業取得許多新的成就，居當時世界的領先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統一、文化積累是分不開的。

教學重點和難點

本課重點：“治理黃河和農業的進步”“絲織和冶鐵技術的提高”。

本課難點：農具的改進;絲織業的進步和冶鐵業的發展。

教學設計思路

充分利用書上的內容和補充的資料吸引學生的興趣，設計恰當的問題啟發學生思考，使學生掌握漢朝農業、手工業的新成就“新”在哪里。

教學媒體

計算機、錄像片、投影儀、掛圖或模型

教學結構和過程

導入：兩漢是我國封建社會經濟發展的重要時期。漢朝的統治者，實行了一些緩和階級矛盾和重視農業的政策，經過人民的辛勤勞動，社會經濟呈現出新的面貌，并且有它顯著的特點。本課我們將學習兩漢經濟的發展。講授新課：

一、治理黃河和農業的進步

1.興修水利

農作物的生長離不開水，農業的發展離不開水利建設。兩漢重視農田水利的興修。漢武帝和漢明帝時，兩次大規模治理黃河。(出示《關中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴重的水災。漢武帝征調幾萬民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。此后黃河在80年間沒有發生大的水災。東漢時，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災，淹沒了幾十個縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬勞動人民用了多種方法，經過一年時間，消除了水患，穩定了河道，使泛區廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發展農業生產創造了條件。此后800年間，黃河沒有改道，水災也減少了。

2.改進農耕技術和農具

(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發明是犁耕的改革中一個重大發展，這比歐洲早了近1000年。

(2)牛耕技術(指導學生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規模推廣。那時普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現了二牛一人的犁耕法。

(3)耬車(指導學生看《耬車》圖)，耬車是一種播種工具。請同學們想一想種子是怎樣通過耬車播到地里去的?它為什么有三個腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開溝作用，一人扶犁，一個牽牛，一次可把開溝、下種、覆蓋任務全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。

3.農作物的種植

漢朝水利事業的發展，有利于小麥的推廣，漢朝時候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長江流域及其以南地區，以種植水稻為主。

我國是世界上最早種桑養蠶的國家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時黃河中下游地區的農村，戶戶房前屋后種了桑樹，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進了絲麻織業的發展。

二、絲織和冶鐵技術的提高

西漢時期，農業迅速發展，鐵器廣泛使用，為手工業的發展創造了有利條件。

歷史中考教案篇8

中華文化的勃興

[教學目標]

1、知識目標：

孔子及其仁學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

2、能力目標：

指導學生比較諸子百家各自的主張，培養學生的對比分析能力。

[重點、難點]孔子和百家爭鳴

[教法、學法]

由學生自己閱讀課文而后質疑，教師給與點撥。

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]多媒體課件、有關春秋、戰國主要思想家簡介、人物圖

[教學步驟]

一、導入課文：

山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一圣人指誰?(學生回答出孔子，從而導入課文)

1、大思想家、教育家孔子：(板書)

1)思想：

(指導學生看孔子像及其學說)回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?

學生回答出：孔子是儒家學派的創始人，提出仁的學說

2)教育：

(指導學生閱讀53頁第二自然節)提出：孔子在教育方面的貢獻?

(學生回答后，教師歸納)

A興辦私學，廣收門徒。B注意因材施教，善于啟發學生思考問題。

C教育學生學習態度老實，要謙虛好學。

D時常復習所學知識，溫故而知新。

3)文化：

(指導學生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?(學生回答后，教師歸納)

《詩經》《尚書》《春秋》《論語》

春秋戰國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對后世影響巨大，被譽為我國歷偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現了另一位偉大的思想家，是誰呢?(學生回答出：老子)

2、思想家老子：(板書)

(指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平)

春秋晚期的老子，是道家學派的創始人。它的學說記錄在《道德經》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。

3、百家爭鳴：(板書)

(列表讓學生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結。)

(之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰國時期的封建統治者最有用?)

三、小結：

組織學生討論你認為春秋戰國時期出現百家爭鳴的主要歷史條件是什么?

四、作業：課本57頁填表題

附：板書設計

一、道家學派----創始人是老子，著有《道德經》樸素辨證法的思想。

二、儒家學派----創始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：

1、思想上他提出仁的學說。

2、對教育的貢獻：

A：興辦私學，廣收門徒

B：溫故知新

C：學習的態度要老實

3、他編訂了《春秋》

4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》

三、墨家學派----創始人是墨子，主張兼愛非攻

四、儒家學派---戰國時期：是孟子，他反對戰爭，提出春秋無義戰，實行仁政

五、法家---代表人是戰國的韓非，主張A：實行法制;B：主張建立君主-中央集權的封建國家。著作是《韓非子》

六、兵家---創始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上最早的兵書，還提出了知己知彼，百戰不殆

七、道家在戰國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無為而治

歷史中考教案篇9

明清經濟的發展與閉關鎖國教學設計

教學目標

通過本課的學習，使學生掌握明清時期經濟發展的狀況，即農業、手工業較前代有了發展，商品經濟空前活躍，明朝中后期我國出現了資本主義萌芽。使學生了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。

通過探索明清時期農業和手工業發展、商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系，提高學生分析問題的能力。指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。

通過分析、討論“閉關鎖國”政策的后果，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。

教學重難點

本課重點是清朝“閉關鎖國”的政策。清朝“閉關鎖國”政策是中國漸漸落后于世界而被西方列強欺辱一百多年的重要原因之一，是學生理解現實、學習新知識的基礎，所以應重點掌握。

“資本主義萌芽”這一概念學生較難理解，為本課難點。

教學工具

多媒體工具

教學過程

導入：出示明清時期從國外引進的農產品的圖片，讓學生講出其名稱。

一、明清經濟的發展

1、從國外引進的農產品

原產美洲的高產糧食作物甘薯，自明中期經菲律賓傳入中國后，先在廣東、福建種植，稍后傳入周邊省份。18世紀中期以前主要在南方傳播，清嘉慶以后，已成為我國主要糧食作物之一。其次，還應說明高產作物和經濟作物的引種推廣的意義。甘薯“每畝可得數千斤，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，馬鈴薯的產量也很高，糧食產量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商品化和農民轉入手工業生產。經濟作物的引進，則能促進農業中商品經濟的發展，并為手工業生產提供更多的原料。

2、棉紡織業從南方推向北方

出示三則材料：

自元代以來，松江逐漸發展成全國棉紡織業中心;當時流傳“買不盡松江布，收不盡魏塘(浙江嘉善魏塘鎮)紗”的民謠;

“數年來，肅寧(河北肅寧)一邑，所出布匹，足當吾松(指松江)十分之一矣”。——徐光啟《農政全書》

山東鄒縣“鬻布于鄰”。——呂坤《實政錄風憲約》

學生從中得到結論：說明到明代，南北方都涌現出一批棉紡織業基地。

3、絲織業的發展

(1)絲織業中心：蘇州、南京

(2)絲織業的規模：南京的絲織業到清代已擁有三萬多臺織機。

4、制瓷業中心：景德鎮

5、商品經濟空前活躍

(1)全國性的商貿城市：北京、南京

(學生回憶唐宋時期我國古代商業情況，以便對比了解明清時期商品經濟較前代的空前發展。)

明清時期商品經濟的迅速發展，直接導致工商業城鎮興起。(講解《皇都積勝圖》，以說明明清兩代商業發展的盛況。)

(2)明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為著名。

商人數量大大增多，是明清時期商品經濟活躍的又一突出表現。他們擁有龐大資本，合伙經商，往往形成地域性的商業資本集團。(指導學生閱讀教材中有關“徽商、晉商”的小字，使學生了解他們的經營范圍。應特別注意他們還有人投資于手工業生產，這是一種新趨向。)

二、資本主義萌芽的出現

“機戶出資，機工出力”最早出現在蘇州、松江等地的紡織業中。機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關系，是一種資本主義性質的生產關系。

三、“閉關鎖國”的政策

1、清朝統治者實行“閉關鎖國”政策的原因：

(1)堅持以農為本的傳統觀念，為壓抑、限制民間工商業的發展

(2)認為天朝物產豐富，無需同外國進行經濟交流

(3)為抵制國家的領土主權受西方殖民者的侵犯

(4)害怕沿海人民同外國人交往，會危及自己的統治。

2、“閉關鎖國”的措施：

(1)清初的禁海政策：將沿海居民內遷數十里，不許擅自出海貿易。

(2)清朝統一后的嚴格限制對外貿易

前階段：開放四個港口，作為對外通商口岸，并對出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴格的限制

后階段：只開廣州作為對外通商口岸，規定由政府特許的“廣州十三行”統一經營管理貿易。

3、“閉關鎖國”的影響

學生討論：清朝的閉關鎖國政策造成什么嚴重的后果?請聯系當前對外開放的現實，談談你的看法。

閉關鎖國政策的嚴重后果：

①
制了對外貿易和航海事業的發展，進而阻礙了資本主義因素的成長;②限制中外文化交流，妨礙了中國掌握世界先進思想文化和科學技術，使中國落伍了;③中國由于落后，最終陷入了被動挨打的局面。

②
想法”的思路大致是：①從“閉關鎖國”政策中汲取教訓;②堅定不移地走改革開放之路。

歷史中考教案篇10

一、對課程標準的理解

本課內容主要包括：春秋爭霸中幾個著名的霸主和著名的爭霸戰爭、戰國七雄。其中，幾個著名的霸主和著名的爭霸戰爭是本節課的重點，春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及其影響是難點。教材分別從軍事、經濟、政治、文化等方面詳細敘述了這一時期的系列變革，而本課則側重于敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內容來看，是精彩的;就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。

二、教材內容分析

知識與能力

1、知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。

?2、能力目標：培養學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。

過程與方法

讓學生觀察分析爭霸戰爭這種歷史現象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結歷史經驗教訓，分析爭霸戰爭對中國的深遠影響。

3、情感態度與價值觀

使學生認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養他們努力提高自身素質的意識。

三、學情分析

六年級學生剛從小學進入初中，上課前不懂如何預習，上課時不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實得出一些歷史規律。因此，作為起始年級，教學的主要目標是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問題的解決、過渡。

四、評價方案：

通過學生討論、交流的情況觀察學生對問題的分析深度和掌握程度。根據學習目標制定課堂檢測試題，爭取課堂檢測達標率在85%以上。(所教班的學生為64人，即55人以上全部答對)。

五、學習目標：

1.記住春秋時期的主要霸主，記住春秋時期和戰國時期的主要戰役，記住戰國七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰國的歷史分期。

2、通過學習晉楚爭霸、越王勾踐的史實認識到國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。

3.了解桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰的情況。

六、教學過程：

?(一)導入：

?1、復習。西周建立后，周武王為了鞏固統治，采取了一個重要措施是什么?(分封制)由此產生了一些什么?(諸侯)國王改稱什么呢?(天子)

?2、教師用“烽火戲諸侯的故事”導入。問：你從中受到什么啟示?

小結：這兩個故事都是做人不誠信，最終導致了嚴重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當戎族真的來進攻時，往日報警號令天下的烽火臺就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國歷史進入了東周時期，即春秋戰國時期，那么現在就讓我們帶著對春秋戰國的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來學習第七課《春秋戰國的紛爭》

新授

設計意圖：由故事導入，渲染氣氛，激發學生的學習興趣，課堂參入積極。

(二)自主探究

1.學生結合導學提綱自學課文。

2.小組內交流

先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問題一定要向同學請教!

3.集體交流

師講述“春秋”“戰國”的來歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。

設計意圖：知道本節課要掌握的知識點，學習有目標。起個提綱挈領的作用

(三)合作探究

1、學生回答春秋先后稱霸的霸主都有誰?之后師要進行補充講解(強調字桓的讀法和寫法)。

過渡：春秋時各諸侯不在聽從天子的命令，不斷的進行混戰，爭當霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的?

2、生回答第二個問題后師總結：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點(1)。優越的條件。(2)、管仲改革，(3)高明的手段——尊王攘夷。

3、接下來師講解這三個原因。

歷史中考教案篇11

教學目標

基礎知識

識記水平了解了解黃帝及其貢獻、堯舜禹的“禪讓”、原始社會走向終結掌握原始時代中華文明起源的基本情況能力

訓練

過程

方法概括提煉本課所涉及的基本知識要點(從炎黃戰蚩尤到禹建立夏)聯系歸納原始社會發展全貌(華夏文明起源和人類社會的演進進程)評價論證涿鹿之戰的意義、有關“人文初祖”黃帝傳說的依據分析判斷遠古傳說與歷史事實的聯系和區別整理表述課本以外有關黃帝、堯、舜、禹的傳說故事、為活動課做準備情感、態度

價值觀愛國情感祖先對人類文明的演進做出過巨大的貢獻，我們引以為榮道德意識黃帝、堯、舜、禹的優秀品質值得我們學習教學重點和難點

重點

黃帝——人文初祖

難點

堯舜禹

“禪讓”的含義

教學方法

1.利用地圖冊，使學生了解黃河流域的空間位置以及炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動區域，使他們對炎帝、黃帝、蚩尤等部落和部落之間的征戰有更直觀的了解和認識。

2.對于“涿鹿之戰”，直接提出問題，引導學生對征戰的部落雙方、過程、結果做出解答、在此基礎上，得出涿鹿之戰為華夏族的形成奠定基礎的認識。

教學結構和過程

導入新課

復習提問：大汶口原始居民的生產生活狀況，反映出原始社會晚期發生了怎樣的變化?(農耕經濟有了更大的發展，私有財產、貧富分化和階級都出現了。)

引導過渡：與大汶口考古發現可以互相印證的傳說很多，本課將使你了解到十分有趣的內容。

集體朗讀“導入框”內容，《祭黃帝文》中把黃帝作為中華民族抵御外侮、振興祖國的精神象征。大家再看國父孫中山先生說過的一段話，p12中華開國5000年，從什么時候開始算起的呢?——中華文明的始祖黃帝。軒轅氏指的就是黃帝，魯迅也把黃帝作為偉大的民族象征。他在一首詩中說：“我以我血薦軒轅”，就是說要用自己的鮮血來保衛中華民族。悠悠五千年過去了，黃帝的形象一直激勵著中華民族奮發圖強，為人類作出更多的貢獻。那么黃帝究竟是個什么樣的人呢?他對我們民族有過什么功績呢?今天我們就來學習第三課華夏之祖——黃帝

資料：黃帝為什么叫“黃”帝呢?這在古書里是有解釋的。《淮南子》一書說：“中央土也，其帝黃帝，其佐(幫助)后土(管土的神)，執繩(法)而制四方”。這是說因為黃帝是管理四方的中央的首領，他專管土地，而土是黃色，故名“黃帝”。黃帝為什么又名軒轅氏呢?根據史料記載，黃帝曾發明一種車戰法，打仗的時候，將士都站在戰車上;停戰休息時，將戰車連接起來，圍成一圈，指揮員在中間，只留一個空當作為出入的門，起到了保護指揮員的作用。古人把帶有布幕的戰車叫“軒”，把兩輛戰車中間的空當叫做“轅”，因為黃帝是這種車戰法的發明者，所以后人便又把黃帝叫做軒轅氏。

一、炎黃戰蚩尤

黃帝是原始社會末期一個氏族部落的首領，那么他的部落居住在什么地區呢?除此之外還有哪些氏族部落及首領呢?大家把地圖冊打開翻到《涿鹿之戰》和《炎黃戰蚩尤》，在地圖上找到黃帝、炎帝、蚩尤部落的活動區域，他們共同生活在我國的黃河流域，請同學們閱讀教材的第12頁上面小字部分，在當時，氏族部落為了爭奪食物和地盤，經常發生戰爭，大家參照課文講述一下當時發生的一場戰爭“涿鹿之戰”(講述的內容征戰雙方、征戰過程、征戰結果等方面進行啟發)。黃帝戰勝蚩尤后，威信更高了，被中原各部落尊為共同的領袖。后來黃帝部落和炎帝部落合并，統稱為華夏族。華夏族就是中華民族的前身。中華民族世世代代把自己叫做“炎黃子孫”。古書記載，黃帝以后我國歷史上出現的堯、舜、禹，和后來的夏、商、周三代，都是炎黃的后代。不僅中原的漢民族這樣說，北方的匈奴、西邊的羌族、南方的一些少數民族，也都自稱是炎黃的子孫。

歷史中考教案篇12

教材分析

(一)教材的的地位和作用

《春秋戰國的紛爭》是人教版七年級歷史上冊第6課的內容。春秋戰國時期是我國歷史上一段動蕩而變革的時代。一方面奴隸社會逐漸解體，另一方面封建社會逐步形成。教材以4課篇幅分別從軍事、經濟、政治、文化等方面詳細敘述了這一時期的系列變革。而本課則側重于敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內容來看，是精彩的;就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。

(二)教學目標：

(1)知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。

(2)能力目標：培養學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。

(3)情感態度與價值觀：

①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發奮學習。

③認識到分解時期也孕育著統一的因素。

(三)教學重點、難點：

1、教學重點

①齊桓公稱霸

②城濮之戰，長平之戰

2、教學難點：正確看待春秋戰國時期的戰爭性質，對于初一新生來說不易自己領會。

學情分析

初一的學生剛由小學上來，他們好奇心強、好動、好表現，好參與。所以，本節課主要以圖片、講故事的形式出現，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生在看、聽、說、的過程中了解戰爭，認識戰爭

三、教學方法：

根據教材內容和特點以及七年級學生的認知發展規律，聯系實際，我在教學過程中穿插運用了以下教學方法：①講述法②故事穿插法③讀圖法④情景設置法⑤合作探究法⑥討論歸納法。

在指導學生的學習方法和培養學習能力方面主要采取以下方法：

自主學習2小組合作學習的方法3、探究式學習方法

總之就是要通過合作交流、動腦思考、動口表述等方法培養學生的讀書、概括、總結、運用的能力。

四、教學過程：

教師活動學生活動設計意圖一、導入新課，激發興趣：

播放視頻《烽火戲諸侯》

二、展示目標，明確任務：

展示本節課的學習目標

三、自主學習，探求新知

四、交流合作，培養能力

(三、四交叉進行)

1、展示自學指導(一)

一、春秋爭霸

(1)、東周分為哪兩段?

(2)、春秋爭霸的背景?

(3)、春秋時期著名的霸主有誰?

(4)、齊桓公稱霸的條件是什么?

(5)、晉文公是怎樣當上霸主的?

(6)、春秋爭霸戰爭有何影響?

(要求：默讀P30—32春秋爭霸的內容，大字精讀，小字略讀，在正確答案下劃線，重點詞語加著重號，難點、疑點劃雙線，5分鐘后比一比，看誰找的最準確)

2、展示自學成果

3、3分鐘時間知識記憶，組內互查

4、展示幻燈片《東周的分期》

《春秋爭霸形勢圖》

《春秋霸主》

5、交流合作，培養能力

(1)看圖說史

(2)我的課堂我做主

6、展示自學指導(二)

二、戰國七雄

(1)、戰國初期瓜分晉國的是哪三家?

(2)、戰國七雄是哪七雄?

(3)、戰國時期著名的戰役及影響是什么?