六年級下冊語文教案內容
優秀的教案能夠幫助教師更好地把握教學目標和教學內容，提高教學質量和效果。那要怎么寫六年級下冊語文教案內容呢？這里提供一些六年級下冊語文教案內容，希望對大家能有所幫助。
六年級下冊語文教案內容篇1
教材分析：
體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點：
理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。
教學構想：
品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。
教學準備：
電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習《石灰吟》、《墨梅》。
學生學習過程：
一、談話引入，接題解題
1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩，要求讀準字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學習，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。
2、小組匯報交流
3、看圖想象意境，體會作者感情
(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見此情景有什么表現?會怎么想?怎么說?怎么做呢?
4、指導朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。
5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。
6、小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導
3、師生交流討論
(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味乾坤：天地
(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結
作業設計：
背誦古詩，做《同步》。
板書設計：
石灰吟墨梅
第二課時
教學內容：
復習鞏固兩首古詩。
學生學習過程：
一、復習檢查
1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節奏和重音。
2、想象古詩意境，提示應用什么語氣來朗讀。
3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀，體會作者的感情。
2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?
3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。
三、拓展詩境
1、出示描寫梅花的詩詞
2、師范讀，指導朗讀
3、嘗試背誦
四、指導書寫生字
作業設計：
完成練習
板書設計：
石灰吟墨梅
六年級下冊語文教案內容篇2
教學目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
3.認識生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。
教學重、難點
體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
教學時間
1課時。
教學過程
一、簡介作者、激發興趣
1. (課件出示美人魚的銅像)在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學們的話比我還多，說說你對他有哪些了解?
2.生交流搜集到的有關安徒生的資料。
3.過渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，讀過的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。(板書課題)
【學生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時，激發學生閱讀興趣，為下面的閱讀做準備。】
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
2.瀏覽課文，思考課文的主要內容，理清課文思路。
讀書后匯報交流，教師相機與學生共同梳理：課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。
按照事情的發展順序，全文可以分成這樣幾部分：
(1)故事的序幕：引出本文的主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚;
(2)故事的開端：小人魚救出王子，并愛上王子;
(3)故事的發展：小人魚為獲得王子的愛情而忍痛服藥，變成人形;
(4)故事的高潮：小人魚的愛情失敗，但又不愿加害王子;
(5)故事的結局：小人魚化成泡沫;
(6)故事的尾聲：小人魚超生到精靈的世界。
三、再讀感悟，加深體會
1.指名讀文前提示，明確閱讀任務。
(1)小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?
(2)這個故事的結局讓你感悟到了什么?
2.學生默讀課文，思考上面的問題。在相關的段落旁可以做適當的標注。
3.學生交流讀書收獲。
在交流的過程中，重點引導學生體會小人魚矛盾而復雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。
重點語段的預設：
(1)“小人魚知道了這個消息，覺得她的心在碎裂。她知道王子結婚后，自己就會變成泡沫。為了王子，她離開了她的家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著巨大的痛苦，然而王子卻一點兒也不知道。”
“心在碎裂”，極言小人魚的傷心和委屈。為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛;為了王子，被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛;為了王子，魚變人，她承受著肉體之痛;她所做的一切王子卻一點也不知道，她承受著感情之痛;用王子的血可以復活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。
(2) “小人魚掀開紫色的帷帳，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光轉向王子。刀尖在小人魚的手里抖動著。忽然，小人魚把刀子遠遠地向浪花里扔去。……小人魚最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她覺得她的身體在一點點融化成為泡沫……”
看新娘，這是奪走她幸福的女人;看尖刀，把目光轉向王子，要么用王子的血讓自己復活，要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚的手里抖動著”，具體的描寫，細致地刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻，善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫。“最后模糊地看了一眼王子”，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。
在討論“最后小人魚成功了嗎”這個問題時，要允許學生個性的理解：可以說她沒有成功，因為她沒有得到王子的愛情，王子與別人結婚了，而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，因為她的勇敢、善良，被超生到了精靈的世界，她的精神，在這個世界上永存。
四、讀寫結合、感情升華
1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
2.練筆：小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著，在世界的上空撒播著快樂微笑和愛心……小人魚會想些什么，做些什么呢?請你試著寫一寫。
五、拓展延伸
1.閱讀《小學語文閱讀資源》中的選文《誰是最可愛的人》，讀后和同學交流自己的感受。
2.課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。
六年級下冊語文教案內容篇3
第一課時
教學目標：
1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2．能把課文讀流利，理清文章層次，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
教學重難點：
能把課文讀流利，理清文章層次，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
教學準備
搜集關于春節的資料。
教學過程
一、談話導入，共話春節
1．交流自己搜集到的關于春節的資料：
2．假如請你來寫春節，你打算寫些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自學要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
（2）默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？合作填表
時間風俗習慣
（3）作者按什么順序來寫的？主要寫了什么？
三、自由朗讀，練習難讀的句段。
1、自由練讀：
2、展示朗讀。
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
2．學習課文有順序、詳略得當的寫法。
教學重難點：
1、了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力；
2、品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
教學準備：歌曲《恭喜》
教學過程
一、導入：
二、分清詳略，練習朗讀，領悟寫法
1、課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?
2、在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡哪天呢？深入地讀一讀那一段，力爭讀出感情，結合自己過年的感受，做好批注。
3、合作交流。
4、體會詳寫、略寫的好處：
三、課內拓展：“閱讀鏈接”
閱讀“閱讀鏈接”中的兩篇短文，比較：同是寫過年、除夕，作者在寫法上有什么不同？
四、課外拓展。
以“鄖西人的春節”為主題，借鑒本文的表達方式與寫作方法寫一篇文章：
要求：
1．寫出鄖西人春節的特點。
2．表達出你對節日的迷戀之情。
3．要做到重點突出，詳略得當。
六年級下冊語文教案內容篇4
教學目標：
知識與技能：
1.朗讀課文。學會本課生詞。
2.理解課文內容，體會__的崇高精神。
過程與方法：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學習運用語言、神態和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開小組討論，說一說__是個怎樣的人?
3.讓學生通過學習課文，正確理解物質生活與精神追求之間的關系。
情感、態度與價值觀：
體會__同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。
重難點分析：
1、學_甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質生活與精神追求的關系。
課前準備：
課件、搜集有關于__的故事。
教學過程
第一課時
一、介紹人物，講述故事，新課導入。
1.講述__的故事。(注重他在獄中的經歷，強調他的為人品質。)
課件展示
2.__是一個怎樣的人?
二、初讀課文，整體感知。
1.解題：何謂“清貧”?
出示課件
學生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示
2.自讀課文，整體感知課文主要內容。課件出示學習提示：
(1)自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學生認讀生字的情況，相機進行矯正。
(2)思考：課文描寫了一件什么事?
3.學生匯報交流自學情況，教師引導學生理清文章的脈絡。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細介紹的。
課文的開頭和結尾是總體介紹自己的觀點和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對話，品味語言，加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡要說出這部分寫了一件什么事?
2.找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀。
課件展示
3.點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
教師要指導學生體會國民黨士兵的兇惡、貪婪，體會__的從容、淡定和對國民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現人物性格、品質、心理的語句，說說它們的作用。
課件展示
教師注意引導學生關注和體會重點詞句。可以從以下角度來體會：
(1)體現國民黨士兵貪婪的;
(2)體現國民黨士兵兇狠的;
(3)體現__從容鎮定的;
(4)體現__清廉為公的;
(5)體現__對敵人蔑視的。
第二課時
一、復習鞏固。
1.認讀重點生字新詞。
2.復述一件“趣事”。
教師了解學生對第一課時所學內容的掌握情況。注意指導學生復述故事時人稱的變化。
二、品讀課文，體會人物品質。
1.品讀課文第1自然段。讓學生談談感受。
課件展示學習提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么?聯系有關的語句來談一談。
學生談感受時可以從__的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產黨與國民黨的對比的角度來談。
2.品讀課文的第9自然段，思考：
對__“家底”的補充敘述有什么表達作用?。
課件展示
3.品讀課文的最后一個自然段。練習前面的內容說說對這段話的理解。
教師注意讓學生關注這樣幾個點：
(1)__的“清貧”與“潔白樸素”，體現在哪些地方?
(2)“戰勝困難”又體現在什么地方?
三、升華認識，拓展探究。
教師引導學生思考，并討論交流：
1.__為什么要堅持一種“清貧”的生活態度?
課件展示
2.“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義?課件展示
3.有人說__烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請談談你的理解。
課件展示
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊__烈士的話。
課件展示
2.小話題。
思與辯：在提倡全面小康的時代，“清貧”精神還需要嗎?
課件展示
六年級下冊語文教案內容篇5
設計特色：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入：
1看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號板橋）
2你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一
（2）寫過難得糊涂（原意是一粥一飯，當思來處不易）
（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2學生說說學古詩的有效方法。
3學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
（咬字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
三、體情
1合作表演竹與石的對話。
2詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？
（板書：詠物明志）
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
4你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎）
四、拓展
花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹胸有成竹
詩句：王維《竹里館》獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。
王維《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。
鄭燮《竹》一節復一節，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。
劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節，風搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
六年級下冊語文教案內容篇6
【教學目標】
１、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
２、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。
【教學過程】
一、提示課題
１、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
２、學生匯報預習收獲。
３、根據學生匯報，補充有關知識。
二、展示目標
我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務。）
三、教學過程
１、初讀課文，了解大意：
⑴學生初讀課文。
⑵學生談課文大意：
（教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）
⑶質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？
２、小組交流：
⑴重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
⑵小組內質疑、釋疑。
３、匯報討論，交流情況：
教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。
⑴住關鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？
⑵聯系舊知識理解詞意。
⑶古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地采用多種方法理解詞句。）
４、再讀課文，理解內容：
⑴正確流利地朗讀課文。
⑵用自己的話講講這個故事。
⑶同桌互說。
⑷指名說。
⑸集體評說。
⑹想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
⑺引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
⑻你同意他們的意見嗎？
（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）
⑼剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？
（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）
⑽大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
５、自方法，背誦課文：
⑴理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
⑵自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
⑶指名背誦，說方法。
⑷集體背誦。
⑸總結全文：
重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閱讀文言文的興趣。
四、作業
１、抄寫生字。
２、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
３、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設計】
日初盤盂
日初遠日中車蓋
孔子不能決也孰為汝多知乎？
日初滄滄涼涼
六年級下冊語文教案內容篇7
教學目標
1、初步了解神話極其特點。
2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情。
3、初步培養同學的想象能力。
教學重點
1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表示的喜悅之情。
2、初步培養同學的想象能力
教學難點
理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悅之情。
教學方法
速讀法，跳讀法，合作探究法
教具準備
多媒體課件
課時布置
一課時
教學過程
一、導入新課
1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。
2、出示學習目標。
二、知識積累
（1）有關神話
有關神話
神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象發明出來的故事。
神話特點：
1、它是以事實為基礎的。
2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象，大多具有超人的力量。
（2）我國遠古比較著名的神話
盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山
（3）字詞積累
女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
幽光（yōu）
靈敏：反應快。
綿延：延續不時。
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的身手。
三、整體感知
1、投影出示《風俗通》里的兩則短文。
課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力？
聽課文錄音，討論后作答。
2、師生一起訂正
3、問題考慮：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？
四、合作探究
1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的.形象嗎？可用下列句式概括：
女媧既是一個_________的神，又是一個_______________________的人。
2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。可讓同學各抒己見，答案不要求統一。
五、拓展延伸
1、出示名言
想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）
想象是最杰出的藝術身手。（黑格爾）
2、女媧造人新編
請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。
3、課文小結
六年級下冊語文教案內容篇8
教學目標
1．學會本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學準備
1．課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
教學過程
一、釋題導入，質疑導學
1．出示課題，釋題。“匆匆”是什么意思？
2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的&39;是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡
1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。
3．全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感
1．學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。
2．學習第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3．學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4．學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？
（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）
5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？
6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學習寫法
1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
六年級下冊語文教案內容篇9
教學目標：
1、會認4個生字，會寫5個字。
2、朗讀課文，用自己的話講一講這個故事。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。
4、聯系上下文和自己的積累，推向課文中詞語的意思。
教學重點：
學會場面描寫。
教學難點：
聯系上下文，理解詞語意思。
教學過程：
一、創設情境：
同學們，大家都知道我國的四大古典名著。那么大家讀過
《紅樓夢》嗎？
你知道《紅樓夢》中的哪些人物？你最喜歡哪個人物？在作品中還有一個重要人物——劉姥姥。關于她還有一則歇后語呢！今天我們就來學習有關劉姥姥的一課文。（板書課題）
二、初讀課文
1、學生自讀課文
自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學習生字新詞。
“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準字音。
對文中出現的不能理解的詞語重點畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結合書下注釋理解。
2、默讀課文
（1）動筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現了哪些人物，把人物的名字畫出來。
（2）小組合作
（3）名匯報，補充。
3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？
學生自由讀課文，分層后說一說。
4、學習生字
指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導。
三、深入讀課文
出示問題：課文描寫了不同人物的笑，請你比較一下他們的笑有什不同？請你從每個人的笑中，推測一下人物的性格特點。
1、學生默讀課文，邊讀邊畫。
教師作適當引導。
2、先是劉姥姥的一番話，重點是“眾人”的大笑：都出現了那些人物？
湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？
3、反復閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點？
4、匯報，補充。
5、在上有什么特點？
（思路清晰，語言生動，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、瀏覽《紅樓夢》原著，將劉姥姥二進榮國府讀完整。
2、了解劉姥姥一進榮國府和三進榮國府的內容。
3、討論：通過走進《三國演義》和《紅樓夢》你對的四大名著有了哪些了解？
五、課堂
《紅樓夢》是一部經典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！
六年級下冊語文教案內容篇10
一、教學目的：
１、引導學生欣賞三首詩詞。
２、培養學生的創造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統一的。
2、景和情是怎樣統一的。3、朗讀三、教學設計：熟讀或者背誦兩課時
第一課時
一、導入：創設自身情景，鋪設感情基調（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。
二、深入課文：反復閱讀、揣摩詩詞，談談你最喜歡哪一首，說明理由。共同欣賞：（側重于意境的分析）十五夜望月唐王建
1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。
2、點撥：
（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。
（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）水調歌頭北宋蘇軾
1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現出對人間生活的熱愛
3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由我的思念是圓的艾青分組討論：
（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
作業：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
3、做《一課一練》p15頁
六年級下冊語文教案內容篇11
教學目標：
1、了解北京春節的風俗風俗，感受春節的熱鬧氣氛。
2、學習課文有順序，詳略得當的寫法。
3、激發學生對祖國傳統文化的熱愛。
教學重難點：
1、了解北京春節的風俗習慣，感受老北京春節的熱鬧氣氛。
2、學習課文有順序，詳略得當的寫作方法。
教學過程：
一、復習，導入新課
教師：通過上節課的學習，我們初步感受到了北京春節的濃濃的“年味”。其實，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，值得我們細細咀嚼。今天，我們就一起去嚼嚼這一獨特的味道。提問：我們知道作者按照時間順序寫了春節的時期的幾個重要日子活動。那么，文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?在文中詳寫的四天中，我們已經學習了“臘八”這部分，現在大家來回憶一下：臘八的時候，人們做些什么？從中你感受到了作者怎樣的語言風格？
二、深入閱讀，體會氣氛。
1、指導品讀“除夕”，指名朗讀，說說：你仿佛看到了什么？
（1）抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。
（2）抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
（3）指導學生感情讀文
2、指導品讀“正月初一”。
小組齊讀，邊讀邊思考：
(1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同？
(2)正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？
(3)你們春節拜年嗎？說說你拜年的經歷。
(4)引導學生了解廟會時怎么回事？
3、指導品讀“元宵”。
全班齊讀，邊讀邊畫：
（1）分別畫出表示燈的數量多的詞句，說說你表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。
（2）如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）
[設計意圖：抓住重點語句研讀，創設情景讀，結合生活體驗，深入走進北京人的春節，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風情]
三、延伸談話，了解風俗。
1、師：北京的春節是很吸引人，但在不同的地方，會有一些不同的風俗嗎？學生交流課前收集的有關資料。
2、啟發思考：我們所了解到的這些春節風俗今天是否依然廣泛存在？?你覺得現在過年的氛圍濃嗎?說說你的感想。
（學生自由暢談）
[設計意圖：激發學生對中國傳統文化的興趣，引發他們對如何傳承中華民俗文化的思考。]
四、作業
小練筆：結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。
六年級下冊語文教案內容篇12
《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
課前先學：
1、搜集有關于謙的資料（老師也做適當的準備，可以準備一些書面資料）
2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）
2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。
（1）同學自身說一說。
（2）老師做適當小結、概括。
3、釋題：
（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、贊頌的意思）
（3）師小結：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準古詩
1、同學自由讀一讀，老師行間指導。
2、指名試讀，老師、同學相機更正、強調。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。】
1、小組交流
2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）
3、指導“等閑”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））
4、同學自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】
1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）
3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）
4、讀好整首詩
（1）自由練讀
（2）指名讀
（3）小組讀
六年級下冊語文教案內容篇13
教學要求：
1、認只本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。
2、聯系上下文，理解課文中的生字新詞。
3、抓信事例，體會狄仁杰護法、執法之公正。
4、體會狄仁杰護法之公正，感受其剛正廉明、執法不阿的政治家形象。
教學過程
一、談話揭題，認識人物
1、商鞅南門立木，想方設法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功。一個國家要穩定要強大，人僅要老百姓自覺守法，還要執法者公正的執法、護法。今天我們就要學習狄仁杰公正護法的故事。
2、板書課題。
3、理解課題，初步識認人物。
狄仁杰(630-700年)生于唐貞觀四年(630年)，卒于武則天久視元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字懷英。武則天時期宰相，杰出的封建政治家。應試明經科(唐代科舉制度中科目之一)，從而步入仕途。從政后，經歷了唐高宗與武則天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無常心，以百姓心為心"，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便處理了前任遺留下來的17000多件案子，其中沒有一人再上訴伸冤，其處事公正可見一斑，后人據此編出了許多精彩的傳奇故事。
二、初讀課文，整體感知
1、教師出示導學提綱，引導自讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)找出文中的生字新詞，讀讀認認，加以理解。
(3)思考：文中講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，練習用小標題概括。
2、學生獨立自學課文，再進行小組合作交流。
3、自學反饋，全班互動。
三、品析細節，體會護法之公正
1、問：狄仁杰身為大理寺的負責人，是怎樣公正護法的呢?
2、默讀課文，找出相關語句。
3、小組交流，互評、補充。
討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯言直諫是為了什么?
4、體會其中感情，指導學生讀出狄仁杰據法力爭時的話。
5、指導學生總結學習方法：
了解狄仁杰的言行——體會其如何公正護法——感悟其美好的品質——練習有感情地朗讀。
6、利用總結出來的方法指導學生學習“剛正不阿懲罪人”“明察善斷護無辜”。
四、課堂小結
六年級下冊語文教案內容篇14
教學目標:
1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容.
2.正確，流利，有感情地朗讀課文.背誦課文.
3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理.
4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣.
教學重難點:
重點:有感情地朗讀課文，并背誦課文.
難點:讀通，讀懂文言文，能夠結合注釋理解疏通全文.
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一，引讀"單元導語"
1.了解單元學習重點.
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的.學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用.
2.提示學期學習重點.
通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力.在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高.
二，打開練習冊，以四人小組為單位口頭完成各題，檢查學生預習的效果.
正式學文:
一，談話導入，揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天，我們一起學習兩篇融知識性，趣味性與哲理性于一體的文言文.板書課題，齊讀課題.
2.成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎 誰能講講它的意思."專心致志"(一心一意，集中全部精力.)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學弈》.(板書:學弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻，字子yú輿.戰國時鄒國(現山東鄒縣)人.我國古代思想家，教育家.是孔子以后的儒學大師，被尊稱為"亞圣"，后世將他與孔子合稱為"孔孟".他肯定人性本來是善的，都具有仁，義，禮，智等天賦道德意識.提出了"富貴不能淫，貧不能移，威武不能屈" 等論點.《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動，政治學說，哲學思想和個性修養等.
3.釋題:"弈"指什么 "學弈"又是什么意思呢 ("弈"，本來專指下圍棋，"學弈"就是學下圍棋.現在的"對弈"，就是下棋的意思，但不限于下圍棋.)
4.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書:(1)誰學下棋 (2)怎么學下棋 (3)學得結果怎么樣 (4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理
5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事 (不能照讀譯文，培養口頭表達能力.)
二，初讀課文，讀通句子
1.(聽課文錄音)教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如.從而感染學生，激發其誦讀興趣.
2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢，二是停頓要得當.三，讀出不同句式的語氣.老師指導學生標出停頓的符號.
3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止.(給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文，互相正誤.
5.多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀，賽讀，齊讀等，直到讀熟為止.
三，精讀課文，理解文意.
1.學生讀文后注釋，標出重點的部分要求學生記憶.對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助.
2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教.教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導.
3.同桌互相講說故事內容.
四，自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋 誰是老師 ――有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋.
2. (這兩個人)怎么學下棋 ――"其一人專心致志，惟弈秋之為聽"(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意).
3.學得結果怎么樣 "雖與之俱學，弗若之矣"(雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個).
是什么原因使"雖與之俱學，弗若之矣"，(引導學生理解:兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志， 后一個三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專心致志，惟奕秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之.)
4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理 (學習應專心致志，不可以三心二意.)
五，聯系生活，深化認識
1.聯系生活實際，你能從這個故事中悟出什么道理
(一個班級四十多個同學是相同的老師教的，有的同學學習成績很好，而有些同學成績不好，這是什么原因呢這不是智力的差異，而是同學們在學習的過程中是否專心致志.每節課都能專心致志地聽講的，學習成績優秀;上課時三心二意的，學習就落后.所以，我們在學習文化知識也好，學習技藝技能也好，都要以專心致志的態度去學，只有這樣才能學有所成.)
六，復述故事，背誦課文.
第二課時
一，復習鞏固，導入新課
1.請生背誦《學弈》.
2.板書課題:兩小兒辯日
3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集.列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值.而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》.
4. 理解課題，質疑問難:(1)看了課題，你知道了些什么 (知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么 (①他們為什么爭辯 ②他們各自的觀點是什么 依據是什么 ③他們辯論的結果是什么 教師及時板書學生提出的問題)
二，總結學法，明確目標
1.回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法.
(1)理解課題，提出問題.(2)讀準字詞，讀通課文.(3)結合注釋，疏通文意.(4)解疑釋惑，體會道理.(5)復述故事，熟讀成誦.
2.明確方法，自主學習
讀準字詞，讀通課文
(1)學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止.
(2)學生多種形式朗讀課文，師生及時評價.
結合注釋，疏通文意
(1)對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容.
(2)同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思.
(3)請學生參考注釋，復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥.
3.解疑釋惑，體會道理
(1)兩小兒爭辯的問題是什么 (太陽在早晨離人近還是中午離人近)
(2) 他們各自的觀點是什么 依據是什么 (①一小兒的觀點是:"我以日始出時去人近，而日中時遠也."依據是:"日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎 "一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據不同時間太陽形狀大小來判斷的.②另一小兒的觀點是:以日初出遠，而日中時近也.依據是:"日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎 "另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據不同時間里的溫度來判斷的.)
(3)他們辯論的結果是什么 (孔子不能決也.——孔子也不能判斷誰對誰錯.)
補充孔子的資料:孔子 名丘，字仲尼.魯國zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人，春秋末期思想家，政治家，教育家，儒家學派的創始人.他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世.
(4)對兩小兒所持觀點，你同意哪一種 為什么 (引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性.)
(教師適時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的.①遠小近大的原因:A，早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的.由于視覺的誤差.同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木，房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了.B，同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做"光滲作用".當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮;中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些.②日初涼，日中熱的原因:A，早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地.在相同的時間，相待的面積里，直射比斜射熱量高.B，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快;中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱.)
4.學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物 為什么
(1)兩小兒善于觀察，說話有理有據.
(2)孔子實事求是， 盡管學識淵博，可是仍然"知之為知之，不知為不知"，引導體會學無止境的道理.
5.復述故事，熟讀成誦.
(1)分角色朗讀課文.
(2)學生背誦課文.
板書設計:
1，文言文兩則
一人 專心致志 (成功)
學奕
一人 三心二意 (失敗)
兩小兒辯日
日始出近——大如車蓋
一兒 日中時遠——小如盤盂 (大則近，小則遠) 孔子不能決也
日初出遠——滄滄涼涼
一兒 日中時近——熱如探湯 (涼則遠，熱則近)
參考譯文。
學弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?說：不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。”
另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。
一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”
另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢?”
六年級下冊語文教案內容篇15
寒食
開頭一句“春城無處不飛花”。“春城”指春天里的都城長安。“飛花”即花瓣紛紛飄落，點明暮春季節。“無處不”，用雙重否定構成成肯定，進而寫出整個長安柳絮飛舞，落紅無數的迷人春景。第二句“寒食東風御柳斜”是寫皇宮園林中的風光。“御柳”是指御苑里的柳樹。當時風俗寒食日折柳插門，清明這天皇帝還要降旨取榆柳之火賞賜近臣，以示恩寵。所以詩人在無限的春光中特地剪取隨東風飄拂的“御柳”。
詩的前兩句寫的是白晝，后兩句則是寫夜晚：“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”“日暮”就是傍晚。“漢宮”是借古諷今，實指唐朝的皇宮。“五侯”一般指東漢時，同日封侯的五個宦官。這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權跋扈的宦官。這兩句是說寒食節這天家家都不能生火點燈，但皇宮卻例外，天還沒黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用“傳”與“散”生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。寒食禁火，是我國沿襲已久的習俗，但權貴大臣們卻可以破例地點蠟燭。詩人對這種腐敗的政治現象做出委婉的諷刺。
這首詩善于選取典型的題材，引用貼切的典故對宦官得寵專權的腐敗現象進行諷刺。雖然寫得很含蓄，但有了歷史典故的暗示，和中唐社會情況的印證，讀者還是能了解詩的主題的。
迢迢牽牛星
此詩寫天上一對夫婦牽牛和織女，視點卻在地上，是以第三者的角度觀察他們夫婦的離別之苦。開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文見義，不可執著。牽牛也皎皎，織女也迢迢。他們都是那樣的遙遠，又是那樣的明亮。但以迢迢屬之牽牛，則很容易讓人聯想到遠在他鄉的游子，而以皎皎屬之織女，則很容易讓人聯想到女性的美。如此說來，似乎又不能互換了。如果因為是互文，而改為“皎皎牽牛星，迢迢河漢女”，其意趣就減去了一半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為“河漢女”是為了湊成三個音節，而又避免用“織女星”在三字。上句已用了“牽牛星”，下句再說“織女星”，既不押韻，又顯得單調。“河漢女”就活脫多了。“河漢女”的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更容易讓人聯想到一個真實的女人，而忽略了她本是一顆星。不知作者寫詩時是否有這番苦心，反正寫法不同，藝術效果亦迥異。總之，“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。
以下四句專就織女這一方面來寫，說她雖然整天在織，卻織不成匹，因為她心里悲傷不已。“纖纖擢素手”意謂擢纖纖之素手，為了和下句“札札弄機杼”對仗，而改變了句子的結構。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思。“札札”是機杼之聲。“杼”是織布機上的梭子。詩人在這里用了一個“弄”字。《詩經·小雅·斯干》：“乃生女子，載弄之瓦。”這弄字是玩、戲的意思。織女雖然伸出素手，但無心于機織，只是撫弄著機杼，泣涕如雨水一樣滴下來。“終日不成章”化用《詩經·大東》語意：“彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章。”
最后四句是詩人的慨嘆：“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也。“盈盈”或解釋為形容水之清淺，或者不是形容水，字和下句的“脈脈”都是形容織女。《文選》六臣注：“盈盈，端麗貌。”是確切的。人多以為“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的。但盈的本意是滿溢，如果是形容水，那么也應該是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文“河漢清且淺”的影響，并不是盈盈的本意。《文選》中出現“盈盈”除了這首詩外，還有“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”。亦見于《古詩十九首》。李善注：“《廣雅》曰：‘贏，容也。’盈與贏同，古字通。”這是形容女子儀態之美好，所以五臣注引申為“端麗”。又漢樂府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趨。”也是形容人的儀態。織女既被稱為河漢女，則其儀容之美好亦映現于河漢之間，這就是“盈盈一水間”的意思。“脈脈”，李善注：“《爾雅》曰‘脈，相視也’。郭璞曰‘脈脈謂相視貌也’。”“脈脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。
這首詩一共十句，其中六句都用了疊音詞，即“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”。這些疊音詞使這首詩質樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象若現于紙上，意蘊深沉風格渾成，是極難得的佳句。
十五夜望月
這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。在民俗中，中秋節的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創造性，甚至更耐人回味。
中庭地白樹棲鴉”，明寫賞月環境，暗寫人物情態，精煉而含蓄。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。“冷露無聲濕桂花”，緊承上句，借助感受進一步渲染中秋之夜。描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”這兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者的一群人的望月聯想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠，意境闊大，含蓄不露。“落”字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。
這首詩意境很美，首先予人的印象是情景如畫，用蘇軾的話來說就是“詩中有畫”。詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得委婉動人。